青春期叛逆范文

導語：如何才能寫好一篇青春期叛逆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“幫我管管女兒吧!”陳媽媽流著淚說,“她現在快無藥可救了。她經常曠課,出去玩、會網友,在家看電視、上網聊天、玩游戲,要不就整天睡覺。她從不拿書本,學習一塌糊涂……學校領導是我家拐著彎的親戚,不然她早被開除了。昨天,校長找我談話,說女兒的行為已經影響別人了,學校的容忍度有限,這樣下去別的家長有意見。校長的意思是,讓我女兒退學或轉學。有熟人當校長的學校她還這樣,轉學后她不是更沒救了?”

陳媽媽情緒很激動:“我的臉被她丟盡了!我不明白,她怎么一下子變成這樣?以前她一直是好學生,數學很有天分。在小學,她成績數一數二,還在市里獲過數學獎呢!那時候,她人見人夸,是個乖乖女,也是我的驕傲。自從進了中學,一切都變得無法掌控,她就像換了個人,變得越來越陌生,越來越不可理喻了。”陳媽媽很傷心,一直在抹眼淚。

陳媽媽的女兒叫茜茜,讓我們聽聽茜茜怎么說。

走進心理咨詢室,茜茜滿臉的無所謂。心理咨詢師示意她坐下,茜茜就一下子歪坐在沙發里。她抬手捋了捋頭發簾,不屑地說:“我媽說我壞話了吧?想都不用想就知道她說我什么,隨便,我不怕她!我了解我媽,無論我做什么,無論我怎么做,她都不滿意。在她眼里我就是不夠好,她永遠認為我哪兒都不好。我就不好了,怎么著吧?她讓我來這兒,還不是想找人教訓我,誰怕誰呀!我來了,算給她面子,她有錢就花唄,誰管得了啊!我就這樣,就是壞孩子!麻煩你告訴她,我沒救了!”茜茜的小臉上流露出一絲絲“江湖氣”,很怪。

陳媽媽和女兒關系緊張,到了水火不相容的地步。這是很典型的青春期孩子和父母關系緊張的案例?？吹贸?陳媽媽異常焦慮;茜茜呢,對媽媽非常反感,十分叛逆。陳媽媽對女兒要求很高,茜茜就應該“人見人夸”。于是,她不斷對女兒提出要求,卻忽略了對女兒的肯定與贊揚。茜茜經常處在被動挨批狀態之中,自尊心受挫,懷著“我學壞我怕誰”的想法,專門和無視自己的媽媽作對。

初二的中學生,處在青春發育的高峰期。叛逆,是孩子們特殊時期的生理反應與心理需求。成長中的孩子,希望用自己的眼睛去看世界,用自己想出的辦法去解決問題;而父母依舊把他們當成小孩子,事無巨細地關照,一刻不停地管理。成長的力量遭遇無所不至的約束,對抗能不產生?父母覺得孩子不懂事;孩子認為父母無視自己的存在。這幾乎是中學生與父母“征戰”的主題。

實際上,叛逆是幫助孩子成長的“秘密武器”。沒有哪一位家長不希望自己的孩子長大;沒有哪一位同學希望自己永遠做媽媽的跟屁蟲。叛逆,是孩子與父母分離的過程,也是成長的必經之路。孩子要學會自主、自立,感受自信與自尊,做事逐漸嚴謹,慢慢懂得負責任……如果他們一直躲在父母的羽翼下,這些生存的應知應會,怎能學會呢?所以,父母必須讓孩子獨立做事,并獨自承擔相應的責任。父母接受了孩子的叛逆,允許孩子有獨立的自我空間,孩子的叛逆就會有很好的“軟著陸”,青春期的孩子會變得溫順,父母和孩子的關系就很容易改善。也就是說,無論這個孩子有多少缺點和毛病,父母也應該平靜對待。不是贊許和容忍孩子的缺點和錯誤,而是在盡可能的平和之中,引導他們走出困惑。

篇2

許多華人父母都是為了讓孩子接受較好的教育而選擇住在美國，移民生涯充滿了失落與彷徨，不少人就把希望寄托在下一代身上；可是，青春期的孩子難以管教溝通，親子關系的矛盾與緊張，在移民家庭里面經常顯得分外突出而刺眼。

將心比心 兩代互相體諒

教育和社會工作者提醒華人父母，親子之間因為價值觀不同而產生沖突時，家長可以試著站在孩子的角度來思考問題，想想他們必須處在兩種文化、兩套標準之下，長期在夾縫中生活，其實日子并不好過。這樣一想，作父母的就會不忍心過分苛責孩子；而當父母對孩子多了一分體諒，孩子也會相應做出良性的反應與回報，如此一來，彼此心里都會好過得多。

青春期的孩子身心都處于劇烈變化的階段，從孩子轉為大人的過程，讓他們內外沖撞、彷徨掙扎，而華人青少年往往會面臨更難的處境，孩子和大人都備感辛苦，親子間的矛盾摩擦也更頻繁。

紐約兒童輔導中心心理咨詢社工孟郭玉成說：“做父母的應該理解青春期孩子的身心變化，對他們而言，此時同儕認同的重要性，凌駕在一切之上。”她表示，“父母千萬不要誤以為孩子是有意和父母疏遠，只是在現階段，他們必定更在乎同儕間的互動，父母在此時需要忍耐，也應該懂得尊重孩子的隱私?！?/p>

注重外表 父母適當鼓勵

正因為特別需要同儕的認同肯定，青少年在這段期間很可能會變得非常在意外表和衣著打扮，孟郭玉成認為，在家庭經濟能力可以負擔的范圍內，父母應鼓勵孩子適度修飾外表，讓他們在外面與同學朋友相處時更有自信，“不要為了儀表或是其它小事情，和孩子搞得關系緊張，以免妨礙了親子間的信任與理解?！?/p>

青少年最在乎的是自己夠不夠“酷”，父母如果在此時能夠采取理解的態度，孩子一定會感到受到父母對他們的尊重與支持，也比較不容易走上偏差的道路。

孟郭玉成建議華人父母，與孩子相處時，采取把握大方向的原則，只要大方向正確，不需要緊盯著小問題不放，以免因小失大，喪失了孩子對父母的信任感。

包容信任 親密從小培養

此外，她表示，父母也要學習容許孩子有些犯錯的空間，如果做父母的愿意包容孩子的小過錯，不要不停嘮叨或怪罪，孩子會明白父母對他們的理解與包容，受到尊重的孩子反而比較不容易一直犯同樣的錯誤。

此外，孟郭玉成建議，親密的親子關系需要從孩子很小的時候就開始培養，有了彼此信任和良性互動，孩子愿意對父母講真心話，等到他們進入叛逆的青春期，因為已有長期的互信，比較不容易陷入無法溝通的困境。

“孩子叛逆，父母也需要自我反?。　奔~約市皇后區一所兒童學校的負責人葉杜亞威語重心長地說：“多數特別叛逆的孩子，都是因從小時候開始，他的感受沒有受到應有的尊重，他的需要沒有被人重視，所以長大以后，他往往也比較不懂得尊重別人?！?/p>

彌補裂痕 親情絕處逢生

篇3

關鍵詞：學生；青春期；叛逆心理；對待方法

        筆者多年來從事高中教學，對學生的青春期特點，叛逆心理深有體會?，F結合筆者的教學實踐以及學生的轉化工作就“正確對待青春期學生叛逆心理的研究”這個主題談一些筆者的體會和做法。

        此年齡段的學生有相當部分是比較叛逆的，所謂叛逆心理是指人們為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處于心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居。為了表現自己，就對任何事物都傾向于批判的態度。正是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，才產生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。叛逆心理雖說不上是一種非健康的心理，但當它反應強烈時卻是一種反常的心理。它雖不同于變態心理，但已帶有變態心理的某些特征。如果不及時矯正，發展下去對青少年的成長非常不利。

        逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導，會導致青少年對人對事產生多疑、偏執、冷漠、不合群、對抗社會等病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等，進一步發展還可能向犯罪心理和病態心理轉化，從而走向極端。

        愛是世界上最動人的語言，充滿愛意的班集體則是是學生健康成長的一方沃土。筆者努力把班級體，看作是一個大家庭。無論教師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。筆者倡導讓學生做班級的主人，大家一起創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。

        筆者在工作過程中還得到了許多學生的幫助，是學生和教師的共同努力使他們渡過了難關，戰勝了青春期的消極情緒。他們就是高二（13）班的全體教師和可愛的孩子們以及所有關愛高二（13）班的領導---尤其是德育處王榮春主任、年級主任房玉進、楊建剛團委書記、王清軍老師等和學生的家長。所以在對待叛逆期的學生時要調動各方面的積極因素，大家一起努力。筆者教高一學生時，這些學生有很多的壞毛病。高一剛開學時的學習生活衛生等習慣差，集中調皮孩子多，有“十大金剛”的說法，德育處王榮春主任專門組織開會，會前讓筆者好好了解情況，會上建議各處室人員、包括他自己與這些孩子結對子。通過大家的幫助及教師們的不懈努力，一路走來，現有了很大的進步，學生心態都非常好。學生們先后獲得過冬季長跑團體獎、運動會方隊表揚、團體操比賽第二名、優秀班集體稱號、歌詠比賽最佳組織獎、課間操跑步三等獎、衛生示范班、衛生達標班、張文哲獲年級演講比賽三等獎等殊榮，并獲得了領導和家長的好評。這一年來逼著做得最多的就是和學生融為一體，做學生的大朋友。

        在這期間，筆者的做法是，用真誠的師愛喚醒學生。高一接班，筆者就先想辦法和他們搞好師生關系，與孩子們交朋友，用換位思考，站在他們的角度想問題。讓他們真正感到筆者的真誠，真正感到我筆者是為他們好。筆者平時的教育是在乎他們、關心他們的表現，不聽話當然有批評，但筆者更多的是充當引路人。要求學生做事要講求良心，尊重他人，要學會感恩，讓學生在學習和生活中自然地接受筆者的觀點。對于有缺點和錯誤的學生，筆者不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是用詼諧幽默的語言在情與理方面多作疏導工作。即便筆者偶爾火氣很大，也盡量壓住自己，提醒自己耐心點，避免與過于叛逆的學生發生摩擦，以免自己的絕招難以施展。所以接班至今，筆者可以很自豪地說一句，他班的任何一個學生都不記恨他。有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。在我們班，筆者把每個同學都看成朋友，對于差生，不管是在談心還是閑聊，筆者總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他“行”。筆者的班級現在

有很多這樣的男同學，他們學習成績很平常，比較調皮，但體育成績比較好，特別喜歡打籃球。但若直接強行反對他們去打籃球，學生一定會在心理上與教師抵觸。所以筆者沒有這樣做，而是找機會和他們談心。筆者說：“你若體育好，高考要比其他同學有優勢，如果你今后考上大學，那你絕對是很吃香的，你知道嗎，現在好多單位都喜歡藝體人才。找工作會更容易些?！贝送?，筆者和其它教師還建立了“一幫一”互助對子。

 在工作教學過程中，也有許多學生不理解筆者及教師的所作所為，但筆者并沒有在意那么多，仍然為學生的成長不斷努力。筆者也與學生坦誠相待，他對學生坦誠地說，他在乎的不是那點班主任津貼，在乎的是學生是否有好的習慣，在乎的是學生的學習成績，在乎的是你們今后的人生道路如何。

        緊抓學生心理特點，筆者在“和睦”“團結”方面下了很多功夫。具體體現如下：邱東建轉學—筆者開了簡單的歡送會，本班的學生全到，其他班的學生也有同學來。學生們跟筆者的關系都特別好，學生有人稱呼她李姐，班里男生大多調皮習慣不大好，筆者有時也打趣說他們“像土匪”一樣，他們也打趣叫筆者“司令姐姐”，他們還將班級qq群昵稱就叫“盲盜”集團。不少的家長也告訴筆者孩子們在家懂事多了。

        筆者還經常與學生家長聯系，就是要讓家長們知道，我們對他們的子女是真的很關心。家長會上，針對孩子的特殊心理發育時期，叛逆心理較嚴重，不論孩考試成績和在校表現多么不盡人意，家長和教師都要采取適當的措施，防止事得其反。筆者勸慰每一個家長去找孩子的閃光點，回家之后表揚他們的進步、優點。不足也不要打罵，抓住時機正確引導。所以次日孩子們返校臉上都洋溢著幸福的笑容，那一刻筆者覺得自己也是幸福的，孩子們也不會出現開家長會不通知家長的情況了。楊梅的家長專門來校說了一番話---“我原以為我已很會說話了，沒想到（13）班的老師更會說，尤其是班主任說的更好---”，劉炳晨的家長---孩子進步了二百多個名次、王平的家長---“孩子進步很大，感謝老師”—李淦的家長---“孩子雖然在班級有點退步，但在年級卻進不了不少，說明（13）班是一個團結進步的班，感謝老師”等。還有一位家長在會后說“把孩子交到這些這么負責任的教師手上，我們放心。還有很多感謝等等的話語，這些話讓筆者心里很感動，覺得自己在心理方面工作還是有收獲的。

        班主任工作使筆者深深體會到，班主任需要的不僅僅是責任心和實干精神，還需要極大的智慧。筆者會更加努力的在以后工作中勤于思考、樂于探索。這里教師們付出的是汗水和淚水，不計較個人得失，但他們卻在乎那一份份充實，及沉甸甸的情感。希望越來越多的教師會和筆者一樣，致力于教育事業，真正關心青春期孩子的成長。 

參考文獻：

[1]邊玉芳,蔣赟.青春期心理危機的類型、表現、特征及干預現狀的剖析[a].第十屆全

國心理學學術大會論文摘要集[c]，2005.

[2]牛濤.中學生叛逆心理的探究與思考[j].內蒙古教育，2008(12).

篇4

媽媽;陪我玩會嘛.爸爸:我要吃路邊那家冰淇淋么.奶奶:我是你永遠聽話的小乖乖.爺爺:你看我能不能?嘻嘻.這是我們10歲之前對親愛的人最愛說的話,然后10歲之后...

鏡頭1: 媽,給你說了我不冷,你還要讓我穿這么厚,哎呀.你煩不煩嘛.摔門出去了,那個風啊,吹得我又是鼻涕又是一把淚的.阿--阿....完了感冒啦.突然想起自己早上和媽媽爭吵的時候,總是一味的認為自己是對的,老是嫌她煩,還嫌她???唉,現在想想真不應該.

鏡頭2: 老早就放學了卻跑到別玩了,回家后..唉呦,我的小祖宗啊,你咋現在才回來呢,急死我們了.快洗洗手吃飯,把書包快拿下來.哦,知道呢,你們先吃我和同學在外邊吃呢.可是給你剛熱過了的阿,煩死了.砰---門被重重的關上了.

篇5

蘇倩寧拿了一根粉筆頭，猛地向劉宇扔去。

“Oh,mygod!”雖然劉宇成績不好，但有幾個英語單詞（句子）還是掛在口頭的。

蘇倩寧沒說一句話：我扔，我扔死你們兩個！

這時，又有一大半男生加入到反抗蘇倩寧的行列中。

蘇倩寧還是不說話。撕我的信還跟我作對？找死！蘇倩寧很想哭。

“哇，蘇倩寧也會扁人哦！”賀鵬叫道。

蘇倩寧忍無可忍了。她不想再這樣糾纏下去。她跑出班級，去哭了。

她本想一個人去哭，誰知黃巧跟了出來。蘇倩寧忍不住自己的淚水了，還是哭了起來。

“別哭了，好嗎？哭又不能解決問題?！秉S巧一邊撫摸蘇倩寧的頭一邊勸說。

蘇倩寧進了廁所，黃巧也跟了進去。

蘇倩寧去上廁所，黃巧也去上廁所了。

上完廁所，蘇倩寧發現黃巧還在等她。

篇6

關鍵詞：中學生；學生管理；叛逆心理

中學教育階段是教育體系中最重要的一個階段，它有著承上啟下的作用，是一個學生從基礎教育過渡到高等教育的重要時期，也是學生心理變化最突出的時期。中學生正處于青春期，青春期是人一生中很重要也很特殊的一個時期。由于青春期是從有依賴性的童年發展到獨立自主的成人的過渡期，所以會不同程度地留有童年時期的一些痕跡，也會出現一種似成熟又不成熟的表現。因此，在青春期這個階段，中學生就會出現叛逆問題。

一、中學生管理中的叛逆問題

1.學生對事物持以消極批判的態度

現如今，社會發展迅速，社會主義經濟體制不斷完善，人們的生活發生了翻天覆地的變化。生活水平的提高使現在衣食無憂的中學生產生的叛逆心理越來越極端，其中的重要表現是只認為自己是正確的，這種錯誤思想讓他們變得與社會格格不入，然后做出一些錯誤行為。

與童年時期相比，中學生在青春期自我意識有了新的發展，出現了“成人感”和強烈的社會獨立性，隨著知識經驗的增加、生長發育的加快和性意識的覺醒，他們發現自己變了，不再是孩子了，而是個大人了，因而從心理上要求改變童年期依賴狀況，像成人一樣。這種社會獨立性使他們的自尊心、好勝心增強起來，但家長、教師還只把他們當孩子看，對他們新發展的成人感和強烈的獨立意識估計不足，一味要求他們要聽話和順從。在這種情況下，家長與教師認為學生不聽話，學生認為大人不尊重他們，這種心理差距是造成叛逆心理的重要原因。

自卑心理也是產生叛逆心理的較重要的原因。在青春期，中學生開始注重自己的外表、成績和人氣。這使得他們開始互相攀比，從而造成了一種心理壓力，長久下去，這種壓抑的心情越積越多，對待人和事物都采取反感和批判的態度，并用自己的方式來反抗，就導致了逆反心理的產生。

2.學校教育的古板與失誤

應試教育在中國盛行多年，其本身存在很大的問題，但一直沒有改進過。應試教育使得中學生沒有自己的個性，思維單一，視野狹窄，阻礙創新意識的發展。而且這種教育觀念是成績至上，打擊了許多學生的自信心，從而使一些學生認為自己什么都學不會，產生了消極的心態，也就產生了逆反心理。他們不再學習，而是放開了去干自己想干的事情，但是家長認為這是錯誤的行為而去阻止，學生在這時就會由于逆反心理而反抗，造成嚴重的后果。許多教師常常將自己的要求強加給學生，這種強迫不但沒有達到預期效果反而適得其反。青春期的中學生對這種問題很敏感，他們需要得到尊重和認可，而教師在這種情況下只是責罵和懲罰，由此激起學生的逆反心理。

3.家庭和社會中一些不良因素的影響

隨著社會的進步，人們的思想越來越開放，離婚率也越來越高，導致許多孩子變成了單親家庭孩子，沒有辦法享受來自完整家庭的愛。尤其處于青春期的中學生，心理變化大并且脆弱，如果父母在這個時候離異對孩子的打擊非常大，容易使孩子性格變得孤僻，產生逆反心理。在我國的國情下，中國家長對孩子的學習成績要求很嚴格，這種過高的期望使學生壓力倍增，從而可能變得厭學，產生叛逆的心理?，F代社會主義正處于初級發展階段，很多制度都不完善，人們的心理和素質也有待提高。社會因素對中學生的叛逆心理影響更加廣泛，形式更加多樣，內容也更加豐富。社會輿論的影響是目前影響最大的。社會風氣也是現在最需要有待改善的，不良的社會風氣很容易影響到正在上學的中學生，腐蝕他們的心靈，導致他們產生叛逆心理。

二、對中學生叛逆心理的管理對策

1.學生自身

首先，學生要認清自己，知道自身存在的問題，清楚自己處于青春期，要克制自己，提高自身的素質。學生自己要有正確的認識，了解叛逆期會出現的心理和行為，認識到這種情緒和行為的危害，要以積極的態度和寬容的心態對待周圍事物，避免暴躁和極端的情緒出現，防止產生叛逆心理。中學生需要自我評價，知道自己的長處，也要正視自己的短處，從而認真聽取別人對自己的建議，提升自我價值。

2.教育者需改變方法和態度

中國的應試教育必須改變，這就需要每個教育者從自我做起，慢慢改變自己的教育方法，試圖了解青春期中學生的心理，在不傷害學生自尊心和打擊他們自信心的情況下，用溫和正確的方式引導學生積極向上、努力學習，盡量避免學生產生逆反心理，以正確的心態度過青春期。

3.正視家庭教育

父母是孩子的第一任老師。家庭教育對孩子的心理有重大的影響。家長要正確引導孩子，以身作則，以積極良好的形象面對孩子，給孩子樹立良好的榜樣。這樣可以培養孩子積極、開朗的性格，減少其逆反心理的產生。

本文結合多份關于本論題的實踐報告和文獻，結合筆者對中學生叛逆心理的看法展開了探討，具體分析了當前主要存在的三點問題，并提出了具體的改革意見。

篇7

孩子的成長，一直伴隨著他們對“自我”的認識和尋找，當“自我”逐漸萌發，他們就會表現出對約束的反抗，讓父母們頭疼的叛逆就這樣出現了。孩子成長過程中，有3個明顯的叛逆期，如果發現孩子莫名其妙地開始跟你對著干，不妨先來聽聽，他想表達什么。

“我不”=聽聽我的想法

很多父母都發現，孩子在某個階段，特別喜歡說“不”。你說東，他偏往西。剛給他穿上外套，他立馬就脫下來。你拒絕給他買某個東西，他坐在地上耍賴。他們用“不順從”，表達著自己的意愿。

有些孩子的方式很激烈，有的孩子則不那么明顯，決定這種差別的主要原因就是養育方式。那些個人意愿被充分尊重的孩子，叛逆期要么不明顯，要么會比較平穩地度過。

4歲，孩子迎來了人生中第一個叛逆期，多數父母都不能把這個年紀的孩子當成具有獨立人格的人那樣去尊重。對比國外，中國父母更容易忽略孩子表達自我的機會，生活中總是有太多干預。

我遇到過這樣一位家長。他的孩子4歲，正在上幼兒園。有一天，孩子在和小朋友們搶球時磕壞了膝蓋，他很心疼。于是，他買了20個球，讓老師發給孩子們玩，還挺自豪地跟我說：“我買了最貴的球，每人一個，自己玩自己的，不用搶了?！?/p>

我一時語塞，倍感惋惜。玩球本就是個群體游戲，有合作、有競爭，孩子們在爭搶中逐漸體會到集體的規則，并在其中找到自己的位置，他們會因集體而有歸屬感，同時學會爭取與妥協，開始人際交往的第一步。

家長需要讀懂孩子的需求，并且不能總是企圖用錢來解決問題。因為孩子的“自我”剛剛萌發，父母首先要多給他們一些尊重。能讓他決定的事，就盡量少干涉。

上課總去衛生間=給我點兒空間

有個孩子上小學一年級，遇到自己不喜歡的課，不到10分鐘，就舉手說要上廁所。久而久之，老師自然覺得不對勁，可即便跟到廁所，孩子也在里面蹲著，問他，就說解不出來。

對于這個孩子來說，成長中失去了太多表達自己的機會，而上廁所時，他會有一個比較私密的、屬于自己的空間，沒有人來干涉他、打擾他，可以自由地做想做的事，時間長了，就變成了一種習慣。

7歲，孩子的第二個叛逆期到來，他的自我意識更加強烈，如果平常的生活中很少有自己做主的機會，孩子就會表現出一些問題。比如，不專心、愛拖延。非常多的家長都反映說，孩子寫作業，甚至吃飯時，總是拖拖拉拉，邊寫邊玩或者邊吃邊玩。其實孩子是在用這樣的方式來表達自己的需求，因為總是被安排，自由時間極度被壓縮，他們只能一邊做被要求的事，一邊做自己想做的事。

那個總去衛生間的孩子應該怎么辦？我建議老師，上午和下午各給他一次自由活動的時間，課外活動和自習的時間，也允許他自己安排。情況果然有所好轉。

七八歲的孩子有了更多的小集體意識，我們可以引導他了解自己與集體的關系，他需要自由，而集體卻有規則，不妨讓孩子先理解規則的原因，懂得尊重規則，然后再遵守。強制性的行為，只能讓他更加叛逆。

青春期的反常=我需要界限

孩子成長的3個叛逆期里，青春期叛逆最讓家長們煩惱和憂心。如果孩子在前兩個叛逆期里的問題沒能得到妥善解決，這一階段的逆反就更加明顯。

有些孩子是回避型的叛逆，比如，不愛跟家人交流，拒絕和家人聊心事，總愛自己待著。還有些正相反，大多數男孩子在青春期的躁動會比較明顯，他們的叛逆表現得也比較激烈。有個男孩兒跟我歷數對爸媽的不滿：爸媽非帶他出去串門，一點兒都“沒意思”；不讓他跟朋友們去玩；總把他當成小孩兒對待；總讓他做不喜歡的事?！耙郧拔倚?，就忍了?，F在他們越讓我怎樣，我就越不”。

他的做法就是擰著來，也反映了他處在一個內心沖突比較明顯的階段，這是青春期里正常的現象。作為父母，這時候一定要記得給他空間，盡量減少控制，允許他通過自己的方式把情緒發泄出來。

篇8

青春期的孩子其心理特點是怎樣的呢？“青春期=心理斷乳期”。作為父母，應該很高興地迎接孩子青春期的到來，而不是緊張、焦慮、抱怨和恐懼。因為青春期是孩子身體發育的高峰期，是童年到成年之間的過渡，是幼稚走向成熟的橋梁，是一個人從依賴到獨立的轉折點。

青春期孩子的心理會發生哪些變化呢？

1.有了獨立意識，又有較強的依賴性。

2.有時出現莫名的憂郁、煩惱，又不愿和家長、教師傾訴。有些孩子開始記日記，但一般會藏起來。

3.喜歡交朋友，對異性感到好奇，渴望得到異性的欣賞。他們會盡力改變自己，完善自己，這時候是改正缺點的最好時期。

4.有時會出現逆反心理。很多青春期的孩子都會表現出較強烈的叛逆，不聽父母的話，什么事都要自己來，他們這樣做，只是完成必須完成的任務：脫離對父母及重要親人的依賴，走向獨立的自己。

父母如何與處于青春期的孩子相處呢？

1. 有理可以申辯。要在家庭中發揚民主，鼓勵孩子申辯。如果孩子長期壓抑，想說的話不敢說，就容易出現抑郁情緒，導致心理障礙。再說，愛頂嘴的孩子往往很有見識、智謀，將來可能很有作為。

2. 穩定情緒。家長帶著情緒去教育孩子，肯定是不理智的，會導致孩子更加抗拒。所以，家長在急躁、心煩、不冷靜的時候，不要教育孩子。

3. 允許孩子犯錯。 這個階段正是孩子形成主見的關鍵時期，小錯肯定難免，所以家長應該允許孩子犯一點錯、吃點虧，不要過分束縛孩子。同時，如果家長自己做錯了，也要敢于承認錯誤，給孩子做出表率。

4. 換位思考。 家長也是從青春叛逆期走過來的，只是沒有現在的孩子表現得明顯，所以面對孩子令人不解的行為時，不妨換位思考，想想孩子為什么會這樣，有了換位思考后就會理解孩子，能找出問題的癥結，從而對癥下藥。

5. 不要總是拿學習說事。孩子在學校學習了一天已經很累，本想回家清靜清靜，父母又問學習，孩子會很反感很煩，不如閑聊，說些孩子喜歡的話題，不僅能拉近彼此的距離，還能有效緩解孩子學習的壓力。

6. 注意保護孩子的自尊心。青春期的孩子非常愛面子，家長不能不分場合地批評他們，特別是不能當著同學、朋友的面批評他們。一個完全沒有自尊心的孩子就像是“死了面”，破罐子破摔，任何教育都不起作用；一個有自尊心的孩子是積極向上的，教育是有用的。

7. 家里的大事也可以征求孩子的意見，如果意見合理就采納。這樣可以增強孩子的主人翁精神，特別是責任感，又順應了孩子渴望獨立的心理，為他旺盛的青春提供了“用武之地”。

8. 即使是批評，也要讓孩子感到父母的慈愛和關心。所以，有些話最好不要對孩子說：

（1）你為什么就不能夠像……

（2）你怎么這樣笨。

（3）少唆，閉嘴。

（4）求求你了。

（5）揍死你。

（6）你滾吧，想去哪里就去哪里。

篇9

關鍵詞：叛逆期表現特點；心理健康教育；教育對策

一、“叛逆期”的基本含義

“叛逆期”又稱為危險期和反抗期，它一般出現在學生14～17歲之間，主要指基于青春期生理和心理的一些轉變，學生出現一些逆反心理和叛逆行為的特殊時期。“叛逆期”的內涵與“青春期”具有較大區別，它不僅包括學生逆反心理和叛逆行為的基本現象，還包括這些行為引起的涉及家庭和社會等各方面的一系列教育問題。“叛逆期”的基本現象一般要等到初一年級考試后升入初二時才明顯暴露出來，故也被稱為“初二現象”。

二、“叛逆期”的基本表現特征

1.“雙差學生”比例增大

以前學習成績和行為表現較為不錯的一些學生，由于不適應初中的教學模式和方法，學習態度和積極性表現落后，跟不上教學進度，引起學習成績逐漸下降以及出現一些突出的偏激和叛逆行為。

2.“逆反心理”表現突出

隨著學生青春期生理和心理的逐漸變化，一些學生出現了自我封閉的現象，與成人缺乏溝通，不接受成人的教誨，從而出現情緒低落和行動偏激的行為，厭學心理和逆反心理表現突出。

3.“兩極分化”現象嚴重

青春期的學生學習成績和行為表現出現明顯的“兩極分化”現象。分化的不良結果引起學生趨向兩極化，學習成績和行為表現優劣表現明顯，差別較為突出。

4.“雙育失效”現象凸顯

“叛逆期”學生的行為表現無疑給家庭和社會教育加大了難度。目前，學校對于學生智育和德育的培養仍缺乏切實有效的方法，而產生嚴重的“雙育失效”的基本現象。

三、加強叛逆期學生心理健康教育課的具體對策

1.改革現行的教育模式

叛逆期學生的逆反心理與叛逆行為表現突出，要進一步化解和消除這種不良行為，必須加強現行教育模式的改革和創新，主要是合理編排教學課程形式，準確把握課程橫向結構和縱向結構的“接洽點”，科學拆解叛逆行為和課程設置的“重疊期”。具體操作方法為：在課程橫向結構上，適當減少主干課程的科數，在課程縱向結構上，合理降低課程內容和知識的難度，并適當減慢教學課程的教學進度，以增強學生的學習興趣和學習動力，能確保學生跟得上教學課程的學習進度。此項措施能有效減少“雙差學生”的比例和降低“兩極分化”的程度。

2.科學測試和有效引導

教師應通過問卷調查和測試量表等形式全面掌握學生的基本現狀，并有針對性地查找普遍存在問題的緣由。測試量表主要是心理專家出具的針對于心理健康問題的量表，盡量不使用自行設計的心理調查表。由于學生們在回答調查表問題時往往是無意識地接受某種暗示，量表設計具有一定的科學性和現實性，否則會獲得錯誤的數據和信息。所獲得的測試數據往往作為一項參考，數據信息并不完全真實地反映學生的現實情況，因為學生具有行為主體自，數據信息具有過于固化的特征，缺乏一定的靈活性。仔細分析測試調查的存在問題，并依據具體情況分別進行團體輔導和個案教育等，能促進學生心理的健康發展。

3.調整現行的考試形式

進一步化解和消除叛逆期學生的基本表現，需要對現行的考試形式進行有效調整，重點是減少考試的課程科目。根據考試效能可將考試分為兩類：（1）“真知考試”，主要是考試成績能切實反映出學生學習能力和知識水平，像數、理、化等課程考試等；（2）“虛模考試”，主要是考試成績不能如實反映學生的具體情況，像德育課、心理課等，考試分數未必如實反映學生思想道德、心理狀態的良好狀態。因此，應適當降低“虛?？荚嚒笨颇?，確保學生集中精力應對“真知考試”，考試應該采取“達標考試”的基本命題形式，考試結果和成績統一不排名和不公開，較好地保護學生的隱私權，確保降低學生的叛逆心理和行為。

4.采取“自主、自助”的心理教育方式

“自主”主要指對自己對心理健康自主、全面負責；“自助”主要指自己親自動手服務于自己的心理健康行為。采取這種教育方式關鍵在于學生對于自己的心理和行為困惑自己最熟知，因此，對于學生的心理健康教育必須遵循自主意愿和自由行為的原則。由于現在叛逆期的學生多為“90后”和“零零后”，這個群體主張個性獨立和自主，他們往往不喜歡將心理困惑和困難講述給老師和家長，而是自己探求解決實際問題的辦法。由于職稱、編制和待遇等諸多問題未得到切實解決，引起心理健康教師專業難以發展，致使教師隊伍缺乏足夠的穩定性。通過一定形式使學生掌握“自主、自助”的心理健康教育方式，能有效調整當前心理健康教育隊伍滯后的窘境。

總之，心理健康教育體系包含若干組成部分和可操作部分，應依據內容相應開展實際的專題活動，加強各方面綜合課程的改革和創新，促進感性思考和理性思考的有效結合，使叛逆期學生達到心理和情感上的進一步提升。

參考文獻：

[1]黃書滿.叛逆期的學生巧引導[J].學生·家長·社會：下，2011.

篇10

歲月把一段段故事埋藏在過往里，一首歌和一段故事占據整個青春，本碎在過去但現如今又重新拼接起來顯得異常清晰。聽著鐘嘉欣唱的《其實我不快樂》在此刻旋律如此的應景，我想起了你，那個陪伴我整個初中時代的你。

夏天蟲鳴知了在樹上嘰嘰喳喳叫個不停，我在樹下吃著五毛錢的冰棍翻找有趣的字母貼，熙熙攘攘的人群擠進小賣部，我吃著豬油糖蹦蹦跳跳回家，那時候我上小學。 初中時遇見你，那個夏天里我們的友情升溫如同驕陽，感謝你的陪伴。我們不愛吃零食，在那個人手都不一定有mp3和手機時段里，我們常常一人一個耳機聽著歌，訴說彼此的心事。

我以為這一輩子再也不會去回憶起那段叛逆的時期，但前陣子微博上熱搜出現沉珂的消息，心中仍激起千層波瀾。那時候，心事寫進了厚厚的日記本里，飄散在漫長的黑夜里，青春期的叛逆，成績的一落千丈，無人理解和開導，哭泣是最好的宣泄。表面上看起來很正常，可是心里和精神上的痛苦，仍像交纏不清的絲線越纏越緊難解開，我知道這是青春期的情緒，叛逆的情緒，又加上外在因素，但常常作繭自縛。直到后來，長大些才明白，青春期的教育和開導有多重要，這個時候有著自身強烈的人生觀又容易產生不好的情緒，父母親的引導很重要，可是說來太多遺憾。當我真正走出來的時候，才發現原來陽光很明媚，而我作繭自縛困在厚厚的黑暗里自甘墮落一陣子竟長得不像話。

多年后回想起來，我會暗暗鼻酸。青春期里的孩子應該給予更多的關懷和多些理解，所幸有些遺憾日后能減少，那些令人惆悵的情懷現如今碎在過往里，厚重的日記承載著年少無知，往后更應積極，遇到困難跨過去，不畏懼，不退縮。