教師頌詩歌范文

導語：如何才能寫好一篇教師頌詩歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師這一神圣職業，

在太陽底下特別光耀。

黑板上，老師收獲天下財富，

講臺前，老師喝令風卷云濤。

生活中，老師是平凡的小草，

事業中，老師卻無尚崇高。

學生重于泰山，

師愛是殷紅的瑪瑙。

教師之恨，恨鐵不成鋼，

教師之怨，怨玉不成寶。

付出所有的所有，

不圖任何回報。

愿翠竹更翠綠，

望雛鷹遨云霄。

每位老師的雙肩，

都是沃土花地，

粒粒種籽花璀燦，

棵棵幼苗都長高。

啊！老師！

辛勤耕耘的園丁們，

篇2

紅燭生何年，難以溯其源。立身直是本，玉質潔為先。丹心昭日月，光焰照人寰。桃李芬芳日，淚盡心亦甘。

紅燭，教師的化身，將自己的心燃燒，把青春的夢想照亮。紅燭，教師的形象，將自己的身熔化，潤澤大地桃李競芳香。紅燭，教師的寫照，將脂膏不息地流向人間，俊杰輩出，群星璀璨。紅燭，教師的風采，選擇在灰燼中領航，無私無畏、純美高尚。

紅燭，用燃燒生命的光輝，啟迪細嫩的心靈，豐盈空白的靈魂，編織甜美的夢想，描繪未來的輝煌。姹紫嫣紅的生活，包含你的潤育；蒸蒸日上的世界，依托你的底蘊。

紅燭，三尺講臺上的太陽，燃起文明智慧的火焰，放射無私奉獻的光芒，喚醒心靈深處的春天，照亮人類前進的方向。漫漫長夜艱難跋涉，走過愚昧無知的荒谷，茫茫時空上下求索，創造幸福美好的天堂。

紅燭，不是經天的太陽，那盈盈的火焰卻穿透了百代千秋；紅燭，不是緯地的月亮，那脈脈的溫情已覆蓋了人類世界。高唱一曲《紅燭頌歌》比月亮更美麗，比太陽更輝煌！

篇3

人生五十載，彈指一揮間。就讓我點燃一支紅燭，在她閃爍的燭光下，回顧曾經為我解疑釋惑、傳知授教的每一位老師吧。從我的父輩，到我；從我，到我的兒子，一代代，一輩輩，是您，給了我們啟蒙，給了我們知識。而今，又到了九月，在這個收獲的季節，每一位錄取進大學的莘莘學子，每一名走入工作崗位的畢業生，不都是您辛勤澆灌的豐碩果實，不都凝結著您殷殷的期盼，蘊含著您深深的情結？

從八歲入學那天起，我幾乎每天都要喊：老師好!那么今天，就讓我這個已步入知天命之年、畢業已40多年的老學生再深情地道一聲：老師好!您的烏發已被歲月染白；您的風貌年華已隨著一批批遍布天下的桃李而增添了數道皺紋。教書、治學、育人的您，就像那燃燒的紅燭，點燃的是自己，照亮的是一代又一代的桃李芬芳，祖國棟梁。

唱響一曲《紅燭頌》，朗誦一首《園丁贊》，怎么能表達我對您無限的崇敬和深深的謝意。如梭的歲月中，我用您傳授的科學知識，努力工作，報效社會。我牢記您“見先進就學，見后進就幫，見榮譽就讓，見困難就上”的教誨，做一個對社會有用的人。今天，在屬于您的金秋時節里，我可以自豪地告訴您：我沒有辜負您的期望。我無論是在天涯海角，都在心里默默地用我自己的方式，來慶祝老師您的節日，來表達我對您的思念和敬意。

金秋時節，是豐收的季節，也是老師的佳節；金色的秋天，是一支獻給老師的歌。因為一日為師，終生為父，師長如父母，我無論走到哪里，都會永遠記著您，永遠祝福您?？椿鸺t的高粱那就是對您的誠摯祝福！豐碩的米穗那就是對您的最好報答！低垂的枝頭那就是對您的崇高敬禮！

篇4

是誰一直在默默無聞地批改著堆積如山的作業啊?是誰一直在深夜準備著明天要上的課啊?是誰一直在給予我們知識，并告訴我們做人的道理?。渴钦l把雨露撒遍大地?。渴钦l把幼苗辛勤哺育??？這都是老師。老師如醇酒，味濃而易醉；老師如花香， 芬芳而淡雅；老師如秋天的雨，細膩又滿懷詩意；老師如寒冬的梅花，高潔又傲然挺立。老師，您就是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！

老師， 您對我們的付出與我們對您的回報是那樣地截然不同！如果說老師像那堆砌萬里長城的勞動者們，他們用汗水洗刷過的一塊塊磚建起了蜿蜒長城。那老師正是如此， 就像那建長城的人們一樣，不辭辛苦，用您所擁有的知識一點點地給予我們…… 您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！您就象一根蠟燭，光雖然微弱，卻照亮了每一個人；您也象一級級石梯，幫助我們一步步登上學習的頂峰。啊，老師，您的精神，我永遠也不會忘懷！您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您的愛，天下最偉大，最高潔。

在那百花盛開的春天，我愿化作絢爛的陽光，為您增添幾分光彩。在那烈日炎炎的夏季，我愿化作一把遮陽傘，為您遮住那酷熱的陽光。在那樹葉飄零的秋季，我愿化作一件大衣，為您取暖。

篇5

歌頌教師節的短文篇【1】一切過去了的都會變成親切的懷念――老師，我懷念中學時代，懷念母校，懷念您……

如果時光能倒流，讓我重新回到學生時代――親愛的老師，多么想再聆聽您那語重心長的教誨……

別后，漫長的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起;您的身影，常在我眼前浮現;您的教誨，常駐在我的心田……

人生是一條沒有盡頭的路，我走著，走著，不斷地走著。當我疲憊懈怠時，記憶中就會浮起您堅定的面容，堅毅的聲音，堅韌的精神。老師呵，您教會了我生活，我怎能將您忘懷!

每當收獲的時刻，我總會情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者――老師。

老師，離別雖然久長，而您那形象仿佛是一個燦爛發亮的光點，一直在我的心中閃爍。

今天，我在遙遠的地方，把您給予我的昨天，折疊成記憶的小船，任其飄蕩在思念的心湖里。

服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學生時代。哦，老師……

懷念您，親愛的老師!在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠奔流在我的心谷……

飲其流者懷其源，學其成時念吾師。

歌頌教師節的短文篇【2】藍色是天空的顏色，象征著博大的愛;黃色是土地的顏色，象征著母親;綠色是生命的顏色，象征青春活力;紅色是夕陽的顏色，它象征著我可愛的老師。

紅色嬌艷動人，美麗大方，而她的“紅”卻是一種奉獻，雖然默默無聞，但足以溫暖人心。

回首往事，有許多她的點點滴滴，她為我們做的一切都讓我永生難忘。記得那天，我一如既往地送作業本進辦公室，她仍在埋頭苦干，聽到我的聲音便抬起頭微笑著看看我，她的目光還是那么慈祥，親切而不失莊重。“等一下走。”她說。接著，又輕輕地拉開抽屜，從里面拿出一本書，是一本嶄新的書。她遞給我。接過來一看，原來是一本繪畫書。“真不錯啊。”我喃喃自語道。

看著這本夢寐以求的書，我簡直有些愛不釋手了。“這是老師的禮物。”我聽了后欣喜若狂，心中又頓生萬分感激。“謝謝!”我的感動盡化為這兩個字?？粗业目鞓罚樕系男θ菀灿訝N爛，又好像看透了我的心思：“好好努力吧，大家可看著你的收獲呢。”“我一定成功。”我自信而又爽朗地應道。捧著這份珍貴的禮物，仿佛有一股莫大的動力激勵著我向自己的目標前進。

走在走廊上，望著窗外，依舊細雨綿綿，雨還是那樣稀稀瀝瀝，天空中還隱約可見幾朵白云，我覺得此情此景是多么迷人，似乎是這

春雨在我內心深處埋下了一顆真情的種子。

如今的老師早已桃李芬芳，這樣的小事也許不曾記得，但是在我心中的那顆種子早已生根發芽，綻放出芬芳的花朵，在芬芳中飄溢著果實對土地的眷戀，凝聚著花兒對陽光的深情。

我靜靜地看著夕陽西下，在淡淡的斜陽中，仿佛能看到她的笑臉，她兢兢業業工作的身影。她就是夕陽下披著紅裙的天使，舞動著美麗的翅膀，默默地，默默地，奉獻著……留下的永遠是那一抹最美的紅色。

歌頌教師節的短文篇【3】老師的愛是純潔的，是偉大的。她像辛勤的園丁，精心培育者祖國的花朵;她想燦爛的太陽，哺育著未結果的小樹。

時鐘已敲了12下了，大家從睡夢中醒來，發現老師的屋子依然著亮，她正在低著頭，彎著腰，一動不動地批改作業，她為了什么就是為了我們美好的將來，為了祖國的強大。當我們又看到老師拖著疲憊的身子走向講臺時，我們的眼睛濕潤了，眼淚不知不覺的流了下來，我們被老師的無私所感動了。

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”這是老師經常告訴我們的。是啊!成功在于付出。老師把我們從一個無知的兒童，精心培育成德、智、體全面發展的優秀學生，在這過程里凝結著老師多少心血和汗水啊!老師，是您給了我知識，給了我克服困難的勇氣。老師，您對我們的付出，我們無以回報。

篇6

上午好！我是選手駱斌，來自岳坊中學，今天我演講的題目是——《師德的頌歌》！

在師范求學時，老師告訴我，作為未來的一名老師需要終生銘記的一句話-——學高為師，身正為范！這是我第一次接受師德的訓誡。懵懂中似乎明了老師應努力做到“身正”，應有高于一般人的品德修養和境界。

后來，走上了工作崗位，踏上了神圣的三尺講壇，開始了自己的執教生涯，周遭的人給了我更多的關于師德的詮釋和教誨，我便也從中獲得了更多的認識和理解：

領導告訴我，師德就是工作兢兢業業，恪盡職守；

同事告訴我，師德就是融洽和睦，互幫互助；

一屆一屆的親若朋友，宛若親人的學生用他們的一言一行，用他們的是是非非、評評論論，用他們在與你交往中的點點滴滴、一情一感中也在告訴我，師德就是真誠相待，公平視之，用愛心、細心、耐心拉近距離，指引方向，召喚迷途的羔羊，喚醒沉睡的幼芽。

古人云：世事洞明皆學問，人情練達皆文章！

而現在，經歷了太多太多與學生、與學生家長、與同事、與社會中諸般人的交往；閱讀了太多太多有關教育、有關教學、有關教師、有關師德的報刊雜志、論述著作；又思索了太多太多關于學科教學、學科教育、職業愿景、動力、職責、操守等等。在這太多太多的經歷、太多太多的閱讀、太多太多的思索中，讓我對教師、對師德也有了更深入的、更進一層的體會和理解。

師德，她從苦苦構想執教思路，終有所得的欣喜中款款走來，帶著疲勞卻一襲芳香，醉人！

師德，她從課堂上指點江山、激揚文字的灑脫中款款走來，癡迷于課堂的高效教學的追尋，快意！

師德，她從課下和學生促膝談心、釋疑解惑、坦誠相待、傾心相助之中款款走來，帶著點點滴滴情感的積淀，誘人！

說不完，道不盡的感懷；

舉不盡，列不完的方方面面。

師德，她融進了教育教學的點點滴滴之中，她體現于為師之人的方方面面。

師德，她宛若《詩經》中情感的追尋，體現的是一種純潔的神圣！

師德，她宛若《離騷》中屈原的一聲長嘆，指引的是一種理想的情懷！

師德，她宛若《史記》中司馬遷的堅守，告訴我拉的是一種擔當與承受！

篇7

關鍵詞：

民事訴訟法；應用型教學模式；改革

中圖分類號：

D9

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2013）21016302

民事訴訟法學課程是教育部確定的法學本科專業必須開設的一門核心課程。它對于增強學生的程序理念和規則意識，培養創新精神和實踐能力，塑造合格的法官、檢察官和律師等法律職業者，促進公正執法和公正司法具有特殊意義。

黃河科技學院在2013年將學校培育人才的理念轉化為培養應用型人才的大學，這就決定了不能簡單地進行理論傳授知識，而是要重點教會學生怎樣學以致用。在院領導和系領導的管理和支持下，我系進行了教學模式改革的嘗試，并且取得了不小的進步。為此，我主要結合我們學校的理念以及系里面的實踐談談自己對于民事訴訟法這門課的教學模式改革的心得體會：

1組織進行模擬法庭

這是民事訴訟法培養應用型人才的最重要的一步。我們學院加大了對模擬法庭的資金投入和人力支持，確保建設應用型人才的順利進行。

模擬法庭是法律專業實踐教學的重要組成部分。模擬法庭是指在實踐教學中，在教師的指導下，選擇典型案例，讓學生模擬擔當訴訟參加人，扮演各種角色去參與預先設計好案件的審理與裁判。它彌補了傳統教學在理論和實踐上的脫節，使法律專業的學生在校期間就能夠通過接觸和處理真實的案件而進一步掌握、理解與運用所學的法律專業知識，為學生以后進入社會工作打下堅實的基礎。

我們的模擬法庭一般由以下幾個階段和步驟構成：

第一階段：模擬法庭的前置階段。這個階段要求學生熟悉民事實體法及民事、程序法和仲裁程序法，沉浸在訴訟和仲裁的法律環境中。

第二階段：模擬法庭的開始階段。在這個階段，將案情介紹材料分發給學生，并予以案情分析，要求學生根據案情事實及相關證據的羅列，并尋找本案適用的實體法及程序法依據。

第三階段：模擬法庭角色分配階段。這個階段可以充分調動學生參加模擬法庭的學習積極性，讓學生自己給自己定位相關的訴訟參與人的位置，從而留給學生深刻的學習烙印，使之融入主動求學的行列。

第四階段：學生積極查找資料進行準備和教師進行指導相結合的階段。通過學生對角色定位以及相關資料的查找和準備，學生的知識將更加的牢固，加上指導教師的指導，有助于學生對課堂知識的全方位的濃縮和總結。

第五階段：模擬法庭的開庭審理及教師和學生對于模擬法庭的評判。經過該過程的歷練，學生在綜合判斷和分析案件的基礎上，運用知悉的程序法和實體法的內容，將其角色的主觀能動性發揮到極致，最充分地鍛煉了自己的理解能力和實務操作能力，以其學識、機智和經驗應對法庭上出現的各種情況，因為身臨其境而助長了學生的法律運作能力。

第六階段：上交相關的訴訟文書和心得體會。學生模擬法庭之后將相關的訴訟文書上交指導教師進行指導，不僅能使學生很好的掌握相關文書的寫作，而且能培養學生親力親為的能力。通過心得寫作，學生能夠對于模擬法庭有更加深刻的認識，從而能夠讓下次的開庭做得更好。

模擬法庭的開展讓學生更好地領略了書本上的知識，將書本和實踐融會貫通，從而讓書本知識掌握得更加的牢固。

2充分利用教學實習基地

除了模擬法庭，法律系在領導的支持下，還與律所，法院建立了長期的合作關系，學生不僅能夠到律所和法院實習，還能夠定期的讓法院的法官到院里進行巡回法庭的審案，方便了學生，加深了對民事訴訟理論的理解。

3加強教師案例教學

學生進行模擬和真實的實踐固然重要，但是教師的講解、授業也不能忽視，針對應用型教學要求，我們在教學上不再是單純的理論教學，而是進行了一系列的改革：

（1）典型案例的結合和講解。案例法教學離不開教師的講解，教師要從具體通俗的感性材料入手，將案例和所學的理論結合起來，讓學生能夠將抽象的理論和具體的案例結合起來，更好的學習。例如：在講“當事人”一章時，就可以拿學生經常坐公交車的事情進行講解，既形象，又生動，貼近生活。

（2）學生對于案例的分析和討論。討論案例有助于學生學習的積極性、主動性和創造性，它還能培養學生分析和解決問題的能力，鍛煉獨立思考和求異思維的能力。讓學生各抒己見，展開辯論，教師參與點撥，起指導作用，討論不只限于案件本身，還就案件背后的法學原理、訴訟觀念、訴訟傳統等進行分析和評價，從而鍛煉、提高學生的實際應用能力。

（3）案例教學應注意的幾個問題。教師在選擇案例的時候應當注意案例應當難易適中，適合學生使用；案例要根據教學目的有針對性地收集，案例的內容必須適應具體教學環節的需要；要對案例進行精心的編排，盡量將學生所學的知識進行融會貫通等。

4結合學生需要進行有重點的講解

法律系的學生大部分的就業方向就是法院、檢察院以及律師等與法律相關的行業，那么法律資格證的考試對于法律系的學生來說就至關重要。所以在平時的講課中就注意針對司法考試的相關重點進行講解，進行分析，使學生在課堂上就能對司法考試的內容有所掌握，對于考試是非常有幫助的，這在法律系的學生通過司考率不斷增加上就能體現出來。

5設立專為培養學生實際運用法律解決問題能力的學會團體

在相關老師的指導之下，由學生組成的法律團體，開展普法宣傳教育，如3.15活動，學生團體組織的法律事件意義宣傳，義務為學生提供法律咨詢等。

民事訴訟法教學模式改革使民事訴訟法課程的改革始終能夠把握理論與實踐的脈搏，為創造新型的應用型人才的培養做出自己應有的努力。

參考文獻

篇8

您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……

您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！

您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。

我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人――

我的老師您。

您對我們嚴格要求，并以自己的行動為榜樣。您的規勸、要求，甚至命令，一經提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠服，自覺行動。這就是您留在我心中的高大形象。

在我的心目中，您是最嚴厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。

您的音容笑貌，時時閃現在我的眼前；您是品行人格，永遠珍藏在我記憶的深處。

啊，老師――

人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍天一樣深湛的內涵！

老師，這個光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠高懸在我們的胸中。

即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生！

在生活的大海上，老師，您就像高高的航標燈，屹立在遼闊的海面上，時時刻刻為我們指引著前進的航程！

毫不吝惜地燃燒自己，發出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛戴，令人敬仰！

有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。我還要說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。

您在學生的心目中，是“真的種子，善的信使，美的旗幟”。

您是嚴冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標燈.――

老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘！

贊頌園丁

老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！

您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是－－燃燒！不停的燃燒！

您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……

啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春*，這滿園桃李，都在向您敬禮！

如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！

傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！

老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！

您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！

您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。

您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。

您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。

當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。

不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。

老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量……

用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。

您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。

老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。

假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。并把它獻給您－－我的胸懷博大，知識精深的老師。

教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。

您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……

春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。

您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。

螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方便。

是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！

教師節詩歌

您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……

啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春*，這滿園桃李，都在向您敬禮！

如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！

傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！

老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！

您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！

您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。

您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。

篇9

摘 要：歌曲是歌詞與旋律有機結合的音樂藝術，歌曲學唱要求教師要帶領學生去賞析歌詞、挖掘歌曲的文化內涵。在實踐的基礎上提出了基于誦讀的歌詞教學策略，以期更有效地引領學生感悟歌曲、表現歌曲，提高歌曲教學的效率和質量。

關鍵詞：歌詞教學；歌唱教學；誦讀

瓦格納曾說過：“培養靈巧地、戲劇地朗讀歌詞的能力，并把這種朗讀運用到歌唱上，乃是學好歌唱的基本功?！备璩旧砭褪且环N特殊的語言表達方式，是通過音調的抑揚頓挫把語言的含義表達出來。另一方面，“讀”的同時也可以兼顧“聽”和“看”，學生的感官體驗就更加多元了。因此，歌詞的誦讀在歌曲學唱中是一個必不可少的組成部分。

一、完整正確誦讀，熟悉歌詞

1.流暢讀詞，解決難點

節奏是表現歌曲的重要元素之一，Ω棖節奏掌握的準確與否直接影響到歌曲的表現。因此，根據歌曲的節奏來朗讀歌詞，也是一種比較常見的訓練方法，通過練習學生能有效而準確地掌握歌曲的節奏，適用于節奏歡快、歌詞字數較多又速度比較快的歌曲以及難點樂句節奏。人教版新教材七年級上冊《彩色的中國》中，“寶島臺灣象小船在東海上漂”一句，幾乎每個班學生節奏都不穩，總是在第二拍上提前唱出第三拍的詞。這時可以采用按樂曲節奏誦讀歌詞的方法熟悉了節奏再唱，事半功倍。

2.朗誦引領，以情帶聲

對于較舒緩，字數并不密集，特別是句尾拖拍較長的句子，按節奏朗誦的方法反而會讓學生別扭，容易引起混亂，宜在第一遍誦讀后，用常規的朗誦來代替，或者在初步熟悉歌曲后再回過頭細細品味歌詞。

比如，在人教版新教材九年級上冊《讓世界充滿愛》一課學唱的時候，甲班沒有朗誦歌詞，直接就填詞唱了，結果學生的情緒就比較平。而在乙班授課時，筆者先進行了朗誦的示范，特別注意要有情緒的遞進，學生在體驗了歌詞的力度和情緒的遞進后，唱起來自然就能把這些感受融入進去，學生也非常享受這個二度創作的過程。這樣的唱讓他們感覺到充實和滿足，是一個熟悉和升華作品的階段。

二、理性解析歌詞，緊扣心弦

1.詞曲結合，調整語氣

好的歌詞往往是與曲調緊密結合，旋律的意境通過歌詞則更加具體明確，教師如果能引導學生發現詞曲結合的妙處，體會作者的用心和歌曲的情趣，那就能避免教條和灌輸，使教學更為生動。

例如，在人教版老教材第16冊《給未來一片綠色》時，由于歌曲速度比較慢，音樂舒緩，學生唱得較平淡，但“你說，我說，他說”這一句卻是表現孩子們你一言我一語熱烈的討論情景，學生如果情緒上起不來，容易忽視休止符，導致節奏錯誤，拖沓。好在這首歌非常貼近少年兒童的生活場景。于是，我讓學生反復地朗誦，體會情境，要唱得讓人感覺到這是一個熱烈討論的場景，有一種迫不及待地感覺。有了這樣的情感體驗后，學生理解了歌曲，開始主動地表現，感覺一下子就找到了，歌曲節奏上的難點也就迎刃而解了。

2.結合學情，學科綜合

在歌詞教學中，教師也必須結合學生的具體認知情況，深入淺出地引導學生從各個角度領會歌詞涵義，便于學生理解歌詞內容，認同歌曲中包含的情感，而更積極主動地去表現歌曲。

人教版新教材七年級上冊《彩色的中國》的歌詞表現了少年兒童手捧中國地圖認真仔細地查看，從而產生強烈的自豪感。由于歌詞寫得非常具象，在教學時，筆者由標題“彩色的中國”引入，讓學生結合地理知識說說地圖上各種不同的色彩是怎么來的，由此引導學生認識到我國的地域廣闊，地形地貌多變，山河壯美，使學生由衷地體會到歌曲中的“神州處處好，我愛你啊，彩色的中國！”為祖國擁有如此大好河山感到自豪、驕傲的情感，大大激發了學生的歌唱熱情。同時，筆者也啟發學生依靠地圖來幫助誦讀和記憶歌詞，效果也十分明顯。

三、注重咬字吐字，體會韻律

1.深入淺出，形象解讀

當學生能夠順暢讀歌詞之后，就應該注重咬字吐字，讓說與唱盡早接軌。為了使學生有興趣，筆者經常用的辦法就是打比方，比如：“咬字就應該象大貓叼小貓那樣，緊了不行，松了也不行?！边@個非常形象，也很有道理，學生很快就可以把握好分寸。同時教師還要勤于示范，每當學生有咬字吐字一類的問題，我會模仿他們錯誤的發音和正確的發音，讓他們比較、選擇并模仿練習，學生總是很快就能領會。

2.基于實踐，及時總結

在每一首歌曲中，總有一些字學生咬不太準確，甚至影響到了歌唱的效果，而且在歌唱時，因為有旋律的配合，有些語音問題就被忽視了。因此需要我們在誦讀的時候就加以糾正或者修飾，因為比方《長江之歌》中的“你是無窮的源泉”的“源泉”，就容易讀扁。這些字要進行單字的朗讀，把歌詞每個字的聲母、韻母拆開來加以分別練習，再整合。此外還有一些關于咬字的竅門。“前字后咬（走、藏、子），后字前咬（昂、很、浪），寬字窄咬（海、來、好），窄字寬咬（秋、秀、流），扁字豎咬（西、小、鄉），豎字扁咬（中、路、同）。”

同時，不同內容、風格的歌曲咬字、吐字的要求也不相同。熱情、歡快的歌曲，咬字要輕快、敏捷；抒情、緩慢的歌曲，咬字、吐字要柔和、圓滑，字頭所占音符的時值也可以稍微長些；在演唱雄壯激昂的進行曲時，要求聲母噴口有力，韻母保持良好。還要提醒學生，輕快跳躍的歌曲，例如《青春舞曲》，詞不能唱得斷斷續續；唱柔和的樂句，不等于模糊不清；唱有力的樂句，不可以出現“白聲”，咬字太僵硬等等。

四、了解歌曲背景，把握基調

1.分析背景，拉近距離

一首好的歌，經典歌曲的歌詞和音樂終歸只是停留在紙面上的，必須通過歌唱者把它唱活，才能使聽者充分感受到。因此，我們應該多方面了解歌曲的背景，將整篇歌詞的情感、韻味貫穿為一體來演繹歌曲，將音樂作品的情感、內涵和韻味唱出來，那才是真正的歌唱。

例如《前門情思大碗茶》是一首懷舊類抒情歌曲，現在的學生對其歌詞的理解可能有一定困難，可以給學生講講歌詞背后的故事。筆者先找相關的圖片、視頻給學生看，讓他們知道大碗茶的價廉物美，方便快捷，所以，深受老北京社會底層人民的歡迎，并作為那個時代百姓生活中不可缺少的一部分永遠地留在人們的記憶中。而歌詞中的“前門兒”“蛐蛐兒”“杏仁兒豆腐”“冰糖葫蘆”和“大碗茶”一樣都是那個年代老北京的一種象征，無一不寄托著主人公一種思鄉、懷舊的情結。這樣的解讀無疑拉近了歌曲和學生的距離。

2.模仿語言，凸顯風格

風格性極強的曲藝、戲曲、民歌，教學的時候必須把歌詞教學和特殊的語境結合起來。比如《唱臉譜》，這首歌曲的B段是采用京劇中的西皮腔調，聲音則是要求模仿京劇中凈角的聲音，頓挫鮮明，用強有力的聲音去咬字，還要多用頭腔共鳴才能把那種豪爽、勇猛的陽剛之氣唱出來。又如，《無錫景》是江蘇民歌，如果能用方言演唱，就更能體現出江南小調的韻味。所以教師不妨先帶領學生用方言誦讀第一段歌詞，練習一下關鍵詞的發音，例如“我”“有”“細”“唱撥拉”等等，學生會覺得很不一樣，感受到趣味的同時也領略了民歌的別樣風格。

綜上所述，在歌曲教學中需要反復、多樣的歌詞誦讀，在誦讀中對歌詞字斟句酌，仔細推敲，融會貫通，同時建立自然的語感，這樣才能深刻地表達作品內容，準確地表現作品風格。

參考文獻：

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中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0265-01

中國是一個詩的國度，在華夏文明燦爛的長卷中，詩人燦若星河，作品浩如煙海，風格異彩紛呈。僅唐一代，就有奔放飄逸的李白，沉郁頓挫的杜甫，通俗平易的白居易，清新俊拔的杜牧，奇詭險怪的李賀，綺麗精工的李商隱。他們的詩歌如山一樣巍峨高聳，如海一般波瀾壯闊。他們多姿多彩的創作，讓詩歌的天空云蒸霞蔚，五彩繽紛。一首好的詩歌能增進人的見識，熏陶人的思想，陶冶人的性情，凈化人的心境，提高人的文化修養。因此，在中學階段能初步理解，鑒賞，評價古代詩歌應成為高中生必修的語文素質。

而朗誦是語文教學的優良傳統。宋代著名學者朱熹在《 朱子童蒙須知》中說：“凡讀書， ……只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。古人曰：‘讀書千遍， 其義自現。’謂熟讀則不解說自曉其義也。”。他在《訓學齋規》中也說：“余謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到?，F代著名教育家葉圣陶對誦讀更推崇備至，他認為：“ 吟誦就是心、眼、口、耳并用 的 一 種 方 法 。”“ 不 朗 讀 ，光靠瀏覽是學不好語文的?！薄白x”也是語文教學所培養學生的四種基本能力之一。高中語文新課標對古詩文朗讀背誦提出了更明確的要求，“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容，背誦一定數量的名篇”。 可見，誦讀是詩歌教學不可缺少的環節，是學生讀懂詩歌、把握內涵、體味情感的重要方法。

但是，我們今天的語文課堂很少聽到瑯瑯的讀書聲，講授詩歌，教師一味地分析內容、講解表現手法，很少留給學生誦讀的機會和時間，學生誦讀的興趣越來越小，讀書的興趣也越來也小，嚴重影響到學生學習語文的興趣。 詩歌學習漸漸失去了誦讀這一主陣地，詩歌在語文課堂漸漸也失去了其獨有的魅力。因此，在詩歌學習中加強誦讀教學不僅有重要性，更有迫切性。

我認為誦讀在古代詩歌的教學中有五方面意義。詩歌教學離不開朗誦，正如魚蝦離不開江河，虎豹離不開山林，花木離不開土地一樣。分而述之，詩歌朗誦有如下意義：

1.1 啟悟人性美： 朗誦詩歌，既為人類，也為個人。首先，人類需要詩歌為生命找一個理由。該如荷爾德林所說：“人類詩意地棲居在這個星球上?！?其次，老年如散文，中年人像小說，青少年是詩歌。于朗誦中青年人將詩情、詩意、詩心、詩性潛藏于心，于吟誦中便也多了一份豪情壯志、多了一份從容雅趣。

1.2 體味感情美： 古人云：“詩緣情”，“情動而辭發”。朗讀者必須披文以入情，表情以達意。這要求學生朗讀時必須先體會作者的感情，以自己的人生經驗，務求與作者的感情產生共鳴，方能打動聽眾。沒有感情的朗誦肯定是不成功的。

1.3 再現形象美： 我們可以通過對作品形象的載體——文字加以聯想和想象，使之在朗讀者心中形成“內心視象”，當自己的“內心視象”與作者契合了，也就深得文章意旨了。朗讀要打動人，也非得建立起自己的“內心視象”不可，并在朗讀中貫徹之，使聽者如聞其聲，如見其人。

1.4 理解思想美： 古人讀書當是今人之朗誦。朱自清先生認為：對課文內容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說：“要增進學生理解和寫作的語文能力，得從正確的朗誦教學入手”，文章要由老師、學生反復讀，“有時還得背誦”。

1.5 感受語言美： 朗誦，課文內容入于眼，出于口，聞于耳，記于心，多方感知，對文章感受極為深刻。朗讀課文以至于成誦，文章對學生的影響是潛移默化的。誦“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，生同病相憐人世一嘆；誦“此情可待成追憶，只是當時已惘然”而生恍如隔世、悼然自傷之情。詩歌語言形象、精煉，這就要求學生用心去讀，久而久之，培養了語感，進而化為自己的東西，終身受益。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“舊文不厭百回讀，熟讀深思子自知”。

2 朗誦的技巧與策略

朗讀是一種再創作活動，要求師生用有聲語言表現原作的主要精神和藝術美感，從而使聽眾領悟作品內容，在感情上受到感染。

2.1 恰當選材，陶情養性利其誦 。

“凡事預則立”，這必要求選好朗誦材料。對高中生來說，好的朗誦材料應該以深刻的思想內涵為內核，以積極進取、樂觀科學的人生觀、世界觀為依托，以無窮的詩意為動力，以富于形象性而適于口誦的簡約質美的語言為外觀，以節奏、韻律、音樂的美感為引線。

2.2 正確理解，把握內容悟其義。

古語說“詩言志”，古詩詞往往用唱的形式來表現，在音樂的美感中傳遞動人之情，凸現其深邃的思想和喻世的道理。準確地把握作品內容，透徹地理解其內在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎。固然，朗誦中各種藝術手段的應用十分重要，但是，如果不能準確透徹地把握內容，那么，藝術技巧成了無源之水、無本之木，成了一種純粹的形式主義。要準確透徹地理解作品，應注意以下幾點：

首先，了解作品的時代背景和作者的創作動機。這是理解作品的基礎。其次， 理解作品主題。主題是作品中表現的思想、觀點，是作品內容的核心。理解主題是理解作品的關鍵。朗讀要求再現作品原貌，要準確傳達作品思想，表達作品感情，闡明作品觀點，說明作品道理。再次，了解詩人的寫作風格。對中學生來說，基本了解文學史中重要的作家風格并不困難，同時也很有必要。如《詩經》是現實主義之源，《楚辭》是浪漫主義之頭。漢魏古詩悲愴凄涼，三曹（曹操、曹丕、曹植）詩則蒼涼雄健。王維詩含蓄生動等。