語文課前演講范文

導語：如何才能寫好一篇語文課前演講，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

克服心理怯弱

每屆新生在演講活動開始前，筆者都會講一個故事給他們聽。話說有一個大學生，人長得帥氣，也饒有才華。在大四實習的時候，他每天跟著師傅學習，認真專研。有一天師傅對他說：“你也該到時候上課了?！北悴贾媒o他篇目，讓他認真準備。經過幾日精心準備，他站上了講臺。這一天他不再儒雅，不再帥氣，而是面紅耳赤、照本宣科，幾乎沒有抬頭直視過學生，對著黑板、對著教案、書本，就這樣上了一節課;更為滑稽的是，上課之前，他把手機放在講臺上，下課之后把黑板檫裝進褲兜帶回了辦公室。這個故事都會引起每屆學生的哄堂大笑，而接下來他們的第一次演講就是這個大學生的真實寫照。筆者不斷鼓勵著每個學生，讓他們鼓足勇氣，克服心理的膽怯。第一次站在舞臺上講的優秀與否并不是那么重要，更為重要的是你敢于站在這個舞臺上。經過幾輪的演講與點評活動，學生逐漸克服了心理怯弱，站在舞臺上也有了傲人的風采。

主題與生活內容連接

若想5分鐘的語文課前演講能夠吸引聽者的興趣，引起聽者的共鳴，選材是一個突破口。選擇的話題、選取的素材切入口要小，內容要新奇，但又要貼近生活。因為來自生活的時鮮素材既充滿生活氣息，又充滿時代氣息，更能引起聽者的共鳴;奇特的事件、話題更能迎合聽眾慣有的好奇心，提高聽者對演講內容的關注度。適當地在演講時插入少量與話題相關的幽默話語，更能將聽者帶進你的思維天地。在主題不斷深入時，逐步以巧妙的話語，將他們引向出口，能給聽者以意猶未盡之感，那么你的演講就成功了。記得一次，班上兩名男生以“動漫”為話題進行演講PK。男生A侃侃而談、滔滔不絕，一個個對大家而言很遙遠的國家，一個個陌生的專業術語，一組組陌生的數字，短短5分鐘幾乎講了整個動漫史。他講得唾沫橫飛、意猶未盡，而下面的同學聽得云山霧繞。而男生B則圍繞同學們相對比較熟悉的作品――《海賊王》《忍者神龜》《喜洋洋與灰太狼》《熊出沒》以及目前在國內很火的“盧恒宇與李姝潔工作室”，分析日本、歐美與中國動漫的現狀及區別，并從文化、觀念兩個角度深入剖析原因，在演講過程中還適時地套用了《喜洋洋與灰太狼》中的一些話語調動氣氛。其他同學專注的眼神，時而驚嘆、時而沉思、時而恍然大悟的神情就是對他最高的評價和最好的肯定。由此可見，對于這樣一個對大部分人陌生而又新奇的話題，演講者一定不能泛泛而談，空談大道理，只有抓住聽者的好奇心，結合熟悉的素材，巧妙地將主題與生活內容連接，訴說屬于自己的獨特的思考，才能更好地激發演講者與聽眾的共鳴。

語言簡潔明了

一輪課前演講過后，筆者發現他們存在的一個通病，那就是事先演講稿寫得可謂精心，背可謂用心，而站在講臺上演講時卻是力不從心。精心準備，深入思考，用心背誦，可是為什么在演講時還會如此不堪呢？根源是語言不夠簡潔明了。演講者在演講時想把事先背誦的演講稿一字不差地講出來，這樣做的結果往往是事與愿違。記得有一次，輪到一個平時說話比較嗦的學生演講，她選擇的話題是“別停下腳步”，她帶著密密麻麻的演講稿走上講臺，冗長拖沓的演講，一句句重復的話語，一個個類似的故事，讓其他同學開始感到疲倦甚至厭煩，該學生自己聲音也越來越低，越來越沒自信。課后她向我請求再給她一次機會，第二天，她重新演講，這次她沒有選擇重復去講那些故事以及自己的感受，而是選擇了三個關鍵詞即“夢想”“勇氣”“堅持”。這位同學第二次演講所做的就是先理清自己要演講的思路，然后圍繞著三個詞語選擇好鮮活的材料而已。結果她不僅贏得了滿堂喝彩，更是因此改變了自己在班級其他同學心目中嗦的形象，收獲了自信。這個故事就告訴我們，一個很簡單的道理，學生在課前短短幾分鐘的演講中，沒有必要精細設計演講稿，更重要的是要理清演講思路，抓住受眾的心理，這樣才能調動情緒，喚起共鳴，贏得掌聲。清晰的思路，簡潔的語言、攝心的角度，便是每個演講者必然的選擇，也是通往演講成功唯一的道路。

自評、生評、師評

篇2

講話稿，是指把為了某一目的，在一定場合下所要講的話事先用文字有條理的寫出來的文稿。換句話說，凡寫出來供宣講或宣揚的書面材料都叫講話稿，又稱“發言稿”。共同閱讀初中語文課前5分鐘演講，請您閱讀!

語文課前演講1生活就像一面鏡子。你對它哭，它也對你哭，如果你想要它對你微笑，你只有一種辦法，就是對它——微笑。微笑是最美好最迷人的一種表情。誠、溫馨、快樂。

“林花謝了春紅，太匆匆”，歷史的長河中總回蕩著無盡的嘆息，悲喜相續，憂樂共融，無不映射了生命之旅的一個又一個站臺。人生的悲歡離合，無法避免，那么，在必須選擇前進的路上要坦然面對一切困難，笑對生活吧!正如前人所說：“閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒?！?/p>

凡真正大的智慧，往往源于失敗的教訓。古今中外，大多數成功者都經歷過失敗，可貴的是他們的勇氣。馬克.吐溫經商失意，棄商從文，結果一舉成名。

因為他曾經微笑面對過失敗。

巴爾扎克說：“世界上的事情永遠不是絕對的，結果因人而異，苦難對于天才是一塊墊腳石，對能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵?！蔽覀円谑≈形〗涷灲逃?，體會方法，思考原因，這樣，我們才會變地成熟，才會成功。

我們不能單單停留在失敗上，要微笑著面對失敗，迎接新一次的挑戰，正如拿破侖所說的“避免失敗的最好方法，就是決心獲得下一次成功?！?/p>

如何面對失敗?微笑著面對失敗，失敗并不意味著什么，失敗只表明你需更加努力。

微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。

微笑著，去唱生活的歌謠。把塵封的心胸敞開，讓狹隘自私淡去;把自由的心靈放飛，讓豁達寬容回歸。這樣，一個豁然開朗的世界就會在你的眼前層層疊疊地打開：藍天，白云，小橋，流水……瀟灑快活地一路過去，鮮花的芳香就會在你的鼻翼醉人地縈繞，華麗的彩蝶就會在你身邊曼妙地起舞。

時光流轉，歷史的長河卷起層層波浪，夾雜著希望的沙礫奔騰著涌向前方。胸納幽蘭，似蓮“出淤泥而不染”地保持著純美的心，以瀟灑的姿態，向上的信念走入社會，融入自然，看待世事無常，風云變幻。

同學們，讓我們微笑著，去唱生活的歌謠。把每一次的失敗都歸結為一次嘗試，不去自卑;把每一次成功都想象成一種幸運，不去自傲。就這樣，微笑著，彈奏從容的弦樂，去品味孤獨，去沐浴憂傷，去面對挫折，去接受幸福。

語文課前演講2尊敬的領導、老師，親愛的同學們：

大家好!

首先請允許我代表一中__屆初三300名畢業生向關心教導過我們的所有領導、老師表示最衷心的感謝!

今天是個難忘的日子，對我們300名畢業生來說，更是一個值得銘記的日子。三年的初中生涯在今天即將結束。此時此刻，我想大家的心情和我一樣，有喜悅，有憂傷，也有更多掩不住的回憶與留戀。三年的歲月，聽起來似乎是那么的漫長，而當我們今天面對離別，又覺得它是那么的短暫。

有人說，初中生活是一本太倉促的書。是的，三年的時光——一千多頁的喜怒哀樂就這樣匆匆翻過，但是卻給我們留下了那么多生動的細節，那么多精彩的片斷。親愛的同學們，讓我們以一種感悟生命蛻變的狀態四望這一路的成長：運動場上，賽場賽外，我們颯爽英姿;教室里，張張考卷，我們奮筆疾書;藝術舞臺上，流光溢彩，我們輕歌曼舞……，親愛的同學們，回望我們走過這青春歲月留下的深深足跡，那里有盡興的歡聲笑語，有酸澀的青春煩惱，有無窮的人生啟迪，更有為實現人生價值而不斷追求、永不言敗的自信笑容。

初中三年我們從懵懂走向成熟，從無知走向理智，從淺薄走向充實。感謝五中，感謝老師，教會我們做人，教會我們求知。也許我們曾經任性，讓您難過;也許我們曾經調皮，讓您傷心。但請原諒我們，那是我們經歷青春的真實故事，那是我們走過成長的心路歷程。

感謝您，敬愛的老師!是您用您辛勤的汗水、無私的奉獻、博大的師愛，換來了我們的收獲與成長。您知識淵博，在課堂上或滔滔不絕，或循循善誘，或旁征博引，為我們展現了知識的無限魅力;您無微不至的關懷，使集體生活充滿家庭的溫暖;您執著的敬業精神與獨特的人格魅力更教會了我們如何去做人。一節節悉心傳授，一聲聲諄諄教誨，一次次潛移默化。一千多個煩瑣的日日夜夜，您的教育與指導，在我們成長的道路上留下深深的痕跡。一枝粉筆兩袖清風，三尺講臺四季風雨，您的滴滴汗水滋潤桃李芳天下，您的點點心血培育英才何曾忘。此時，再華麗的辭藻也無法表達我們對您的尊敬和愛戴。學生即將遠行，請允許我們深情地道一聲：“老師，您辛苦了!”

“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！弊寱r間作證，承載著一中領導、老師們的殷切期望和深情囑托，相信我們一定會做擁有智慧并富有激情的人，做胸懷大志并腳踏實地的人，做德才兼備并勇于創新的人，做富有責任并敢挑重擔的人!

最后，請允許我代表一中全體初三畢業生，向尊敬的校領導和老師們致以最崇高的敬意!并祝愿我們的母校前程似錦，蒸蒸日上;祝老師們身體健康，工作順利!

謝謝大家!

語文課前演講3尊敬的校長、老師、家長們、親愛的同學們：

大家下午好!

我是初三(4)班的__。學校在這里舉行20__屆學生畢業典禮，作為本屆畢業生的一員，我很榮幸能夠代表全體畢業生在畢業典禮上發言。

首先，請允許我代表全體學生向辛苦培育我們的校長、老師們表達我們最衷心的感謝并致以最崇高的敬意。三年來，你們辛勤的工作以及孜孜不倦的教誨讓我們成長，謝謝老師!

老師們溫馨的目光，給我們溫暖、讓我們勇敢地往前走;老師們鼓勵的目光，告訴我們即使跌倒也不應放棄;老師們嚴厲的目光，告訴我們前方還有很長的路要走。三年來，老師們的諄諄教誨我們都記得。當我們成績不好時，您給予我們鼓勵，告訴我們要迎難而上，不要灰心喪氣;當我們取得優異的成績時，您為我們高興，告訴我們要腳踏實地，不要驕傲自滿。感謝老師三年來對我們的培養，教給我們知識，教會我們做人。我們曾經犯下的錯誤可能讓老師您難過、讓您生氣，但我知道您一定會原諒我們，因為現在的我們已經比當初更加懂事了。如果時光能夠倒退三年，我們保證不會再做任何讓您費心的事。您精心的培養伴我們走過了青春，經歷了成長，我們將永遠對您懷著一顆感恩之心。老師，我們永遠無法忘懷您為我們付出的心血。此時此刻，請允許我代表全體初三學生向你們道一聲：老師，您辛苦了!

烏飛兔走，三年的時間如白駒過隙。幾個小時之前我校舉行了小升初招生考試，大家一定還記得三年前我們參加小升初考試時的情景，每個人都心情忐忑，都希望能夠成為銀川外國語實驗學校這個大家庭的一員。那時的我還在為一道關于山羊的閱讀理解題而心力憔悴，轉眼間，我就被一只沒有水喝的烏鴉折磨得痛徹心扉。三年的時光匆匆流過，我們經歷了許多，絢麗的初中生活，點點滴滴、冷和熱都被刻在心頭。這三年我們從稚嫩走向成熟，從無知走向理智，從淺薄走向充實。我們在這三年里付出了努力，揮灑了汗水。我相信我們的努力會有回報，我相信我們的中考成績會為我校再創輝煌。

美國前aba著名籃球運動員朱利葉斯歐文說過這樣一句話：“目標決定你將要成為什么樣的人”，希望我們每一位同學都能為自己樹立一個目標，并為這個目標堅持不懈地奮斗下去。未來是千變萬化的，但無論未來怎樣，我們都會為之拼搏并且微笑面對，因為我們是外國語人。我們馬上就要離開母校，但我們不會忘記在母校經歷的一切，不會忘記母校為我們創設的良好的學習條件，不會忘記校長、老師對我們的栽培。不論未來如何，我們永遠屬于__實驗學校!

語文課前演講4尊敬的老師、親愛的同學們：

大家晚上好!

很榮幸能代表__學校20__屆畢業生在這個莊重的典禮上發言。

時光如白駒過隙，轉眼間，初中生活即將成為回憶。三年將逝，此時此刻，我的心中有著淡淡惆悵，有面對未來的興奮和期盼，但更多的是深深的感謝和不舍……

感謝伴我們成長的母?！蠲利惖男挛膶W校。一路走來，有母校相隨。是母校，為我們提供了優越的學習環境，使我們順利的完成學業;是母校，使我們完成人生最美的蛻變，破繭而出，自由翱翔;是母校使我們變成一群有理想、有抱負、有愛心，有責任心的青年，為我們在人生最關鍵的時刻打下牢固的基礎，給了我們精神、品格、能力和知識，讓我們在人生的道路上勇往直前。今天，我們以母校為榮，他日，我們一定讓母校以我們為傲。

感謝辛勤培育我們的恩師。是你們，用辛勤的汗水、無私的奉獻，教會了我們分析與思考、豐富與凝練、合作與競爭、繼承與創新，也讓我們進一步學會了如何不斷超越、突破自己，把“至誠、志勤、立德、立人”的校訓融進了我們的血脈、我們的生命。再華麗的辭藻也無法表達我們對您——既是老師、又是朋友、更是親人的尊敬和愛戴。桃李不言，下自成蹊。如今我們就要畢業了，所有這些溫暖的記憶都將銘刻在我們內心深處，細細珍藏。

感恩母校，感謝恩師。滴水之恩，當涌泉相報。三年的精心培育，又豈止是滴水?親愛的同學們，此刻，就讓我們用最熱烈的掌聲表達我們對老師、對學校最崇高的敬意吧!

未來是一個千變萬化的魔方，需要我們更多去拼搏、去努力。即將遠航的同學們，再過一天，我們就要踏上征程，此時此刻，我們要做的，就是調整好心態，在一天后見證奇跡的考場上，讓生活綻放一次笑容，讓生命澎湃一次潮夕，拿出最好的成績，來回報母校對我們的培育之恩。在此，我代表全體九年級畢業生莊嚴表態：我們一定會全力以赴，力爭在中考中打一個打勝仗;畢業后，不管身在哪里，我們始終會記得自己是一名新文學子，時刻為母校爭光添彩。我們一定會?；丶铱纯?

最后，衷心地祝愿親愛的老師們身體健康、桃李芬芳，祝福我們的新文學校更加燦爛輝煌!

謝謝大家!

語文課前演講5尊敬的各位領導、老師、親愛的同學們：

大家好!我是來自六年級的___。此時此刻，作為學?！叭脤W生”代表發言，我感到非常榮幸和激動。首先，請允許我代表獲獎同學對學校領導和辛勤培育我們的老師以及支持幫助過我們的同學表示衷心的感謝和誠摯的敬意!是你們給了我們發揮才能的空間，是你們給了我們知識和勇氣，是你們給了我們無限的關心愛護和支持!

篇3

【關鍵詞】課前演講；興趣；創新；寫作

長久以來語文課堂教學一直以追求高效務實為目標，教師們總希望在有限的時間內讓學生掌握更多的知識和學習方法，這樣如何把握內涵和外延就成為一個值得探究的問題。那么，語文教學到底要不要拘泥于課本？《語文課程標準》早已明確給出答案：“語文學習的外延要和生活的外延等同起來，語文學習要不拘泥于課本”。思前想后，既要以課本為中心，又要拓寬學生的學習廣度，在語文課堂中以學生自主學習為主的課前三分鐘演講無疑是一個很好的學習方法。經過幾年的教學實踐，我發現課前三分鐘演講能更好地調動學生學習語文的熱情，學生經此訓練之后各方面能力會有明顯提升。

一、提升學生的語文學習興趣

演講作為一種社會實踐活動是由于社會的需要才產生，偉大的革命導師列寧說過：“語言是人類最重要的交際工具。”演講在人際交際、社會文化傳承、教育、激勵、審美等諸多方面均有重要作用，信息化時代早已來臨，使學生與外界環境直接交流和溝通的方式更加多元化，真正鍛煉口才與人接觸交往的機會卻大大減少。在這種情況下語文課不應該忽視語文母語最基本的表達和交流功能，具體落實性做法就是利用課前三分鐘進行說話訓練，根據學生的實際情況我將課前演講限制在三分鐘之內。

初一新生入學的第一節語文課上教師就向學生公布課前演講制度，每節課前請一位同學到講臺前，面對同學進行演講。規范演講內容、演講的順序、學生的儀容儀表、語言、語速、語言表述流暢度、資料準備情況、演講材料的意義內涵、表達自己對材料的理解感悟、點評演講的角度等逐一作出要求。語文承載著我國悠久燦爛的文化歷史，課外書中也蘊含著豐富的演講素材，給學生主動權，絕大多數學生都可以充滿熱情地去完成演講材料的準備。選取他們所感興趣的文章故事在同齡人面前進行演講，這對喚起學生學習動機，激發學生學習熱情極有幫助。

值得注意的是課前三分鐘演講推行起來是一個由易到難、由淺入深的過程，不可急于求成。在訓練的最初階段即初一起始年級，對學生要求要放低，比如引導學生做自我介紹、講一個簡單的成語故事、寓言故事或者是新近發生在身邊的新聞等，激發學生想說的欲望。到了初二，大多數學生經過初一的訓練已經能夠自主尋找資料、語言表達能力有所提升，這時候再逐步提升對學生整合材料、感悟等方面的要求，要求學生做到完全脫稿并生情并茂。初三階段提高對演講內容的難度，要求學生自己撰寫演講稿，可以適當引用經典故事、段落，但要有自己鮮明的觀點和論述。在這種短暫的三分鐘的競爭中激發學生的求知欲、創造欲。把課前三分鐘演講這一模式推及到整個課堂教學，正是利用了初中生爭強好勝的心理特點。德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！闭n前三分鐘演講激發了學生求新好奇心理，為學生營造出輕松和諧的學習氣氛，讓學生愉悅學習。

二、培養學生的創新能力

1.創造寬松的環境鼓勵學生進行創新

羅杰斯曾經說過，一個人的創造力只有在他感到心理安全、心理自由的情況下才能夠有最好的表現與發展。課前演講將自交給學生，語文課進行之初要讓學生充分享受心理自由，創造一個寬松的環境鼓勵學生進行創新。當然這就要求老師適時點撥并寬容對待學生或優或劣等表現。同時，要做好班級同學的思想工作，讓學生知道聆聽和包容是一種美德，在最初的訓練階段學生彼此間的點評要包容多找亮點，讓所有的學生都愿意去講自己的閱讀感受。

2.培養學生對文本多角度解析能力

俄國詩人克尼雅日寧說：“讀書有三種：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書上所沒有的東西?！彼f的第三種閱讀就是創造性閱讀。學生個人能力參差不齊，但是不同個體對同一文本的閱讀體驗都有所不同，這時候可以淡化演講材料的主題，容許孩子們對材料進行多元解讀，鍛煉學生領悟文本的能力，開發學生的創造性思維。這一點也符合新課標的總目標“閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量，重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。”課前演講促使學生進入了更廣闊的閱讀空間，培養學生良好的閱讀習慣與善于思考的品質。

3.學生快意于創意性表達

演講提高了學生整合資料的能力，長期堅持下來學生的知識面大大增強，每節語文課前學生充滿了欣喜與忐忑，因為每一節課他們都可以收獲到新的知識，或為傳授者或為聆聽者，他們充滿了激情。

隨著不斷訓練他們除了會自覺準備材料之外，開始重視語言的創新，開始想方設法讓自己的表述更加精彩，在語文這塊綠地上他們可以獲得更多的掌聲。很多孩子從剛開始的膽怯、前言不搭后語、語無倫次逐漸發展提升到字斟句酌、妙語連珠，他們在口才上的進步讓同學們刮目相看。這些孩子開始更加醉心于語言表達上的展示，他們希望得到認可，他們中的很多人成了班級里的榜樣、楷模，帶動了一大批孩子們朝著他們的現在而努力。課前三分鐘演講培養學生的創新精神、競爭意識。越來越多的學生們漸漸開始精心設計，流連于屬于他們自己的詩意盎然的語言王國，點評的同學也是巧用妙語爭先恐后地舉手發表各自的見解。

三、提升學生寫作水平的先行官

1.為作文積累素材

語文教材的入選范文無論是從選材立意、思想情感，還是從表現技巧上看，均是古今中外文章的典范，然而教材質量雖高，但卻不能滿足學生作文獲取素材的要求，因此，必須加強課外閱讀，課前演講無疑是促進學生搜集素材的好方式，通過閱讀學生可以擴大知識面，充實寫作材料。在長期推行課前演講的情況下，絕大多數學生會自覺閱讀，養成良好的閱讀習慣。要多讀古人寫的詩詞歌賦，多讀今人寫的優美詩文，多讀中外精美的小說，隨時摘錄，堅持寫讀書筆記，把在閱讀過程中發現的佳詞美句、詩詞名句，分類摘抄在筆記本上，很多學生能做到每天一摘抄，積少成多，集腋成裘。

另外，通過演講談感悟，很多學生開始漸漸學會觀察生活，善于觀察的好習慣本身就是為作文積累素材。“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！比昼娧葜v內容雖然不長，但這些零碎的片段經過學生創造性運用可以形成千差萬別的篇章。

2.陶冶學生心性

篇4

在我校初中語文教學中，課前演講是所有語文教師都在積極開展的活動，它對提高學生說話、寫作、交際能力有重要的作用。但在教學實際中，課前演講卻普遍存在熱鬧有余，收獲不大的現象，活動效果并不十分理想。分析原因，主要有以下幾個

弊端。

1.形式單一

教師定好主題，每個學生輪流演講，找篇稿子背一背，一個人站講臺上慷慨陳詞，完了再加幾句師生點評。當前課前演講大多固守這一模式，陳舊乏味，燃不起學生的激情。

2.內容空洞

抄來的講稿，滿篇的假話、大話、空話，內容空洞乏味，與學生的情感和生活實際聯系不強，與豐富多彩的社會生活相比顯得過于單薄。

3.聽眾跑神

內容沒有趣味性，聽眾聽得不認真，講完鼓鼓掌就完事。

4.缺乏科學的評價體系

“好壞無所謂，講夠時間就行，再來一點掌聲就好?！痹u價的空洞，對學生的思維和表達并沒有起到引領的作用。

二、主題

針對這種情況，我創造性地開展了課前互動式演講活動，在演講前話題的選擇、演講中與聽眾的互動、演講后的總結評價等方面進行了互動探索，以求調動學生的興趣，并訓練學生積極的思維和流暢表達的能力。

三、情景描述

周一早上預備前，七五班的史江源（化名）同學來到辦公室找我：“老師，今天課前演講讓我講吧。”

“哦？主動演講很好呀。想講什么呢？咱倆先討論討論?！?/p>

“是這樣，上周五離校時我媽有事太忙，來接我晚了，回家我和她吵了幾句嘴，這兩天心里很不好受，周日就是母親節了，我想對同學們說一些話?！?/p>

“行啊，想法很好。思路和互動的問題都準備好了？”我問她。她胸有成竹地點點頭。

史江源同學的語文基本功不錯，這個話題以她的親身經歷為內容，一定會講得很真實；進入初中后，心理上的叛逆使得他們和家長之間產生一些摩擦，也很貼合學生的生活和心理；引導得好，對學生也是一次生動的道德教育。

上課了，史江源的演講正式開始。

“同學們，誰知道這周的周日是什么日子？”

大家都在思考著。

調皮的王浩洋（化名）站起來說：“什么日子？周日唄。休息日，我可以賴床、打籃球、玩電腦，吃上一頓媽媽做的好飯了！”

王思佳（化名）馬上站起來說：“不對。這周日，應該是母親節吧?！苯浰@么一說，大家都恍然大悟似的紛紛點頭。

“對，是母親節。大家有意給媽媽送上節日祝福嗎？做個小調查，有這個意愿的請舉手?！?/p>

約有一半同學舉起了手。

“給媽媽送什么祝福好呢？你有自己的想法嗎？”她挑了幾個舉手的同學回答，大家的答案很多：送一句話表示感謝和祝福；送一張卡片；買一朵康乃馨；做頓飯；包攬一天的家務；陪媽媽逛街……

“大家知道我想送給媽媽什么嗎？”大家紛紛搖頭，集中精力聽她講下去。

“我想向媽媽道歉，真誠地道歉。上周五放學的時候，我等啊等……”她動情的講述、真誠的話語緊緊抓住了大家的心，“來學的時候，媽媽仍不計較我對她的冷淡無禮，默默地為我收拾東西：牛奶、水果、感冒藥、紙巾……還是一句一句地仔細叮嚀：吃好飯、蓋好被子、好好學習……我的心里很不是滋味，我覺得自己不是個好閨女，都說女兒是媽媽的貼心小棉襖，可我一點都不體諒她……”

她的聲音有些哽咽了：“其實我覺得送什么禮物都不如把自己管得好好的，讓媽媽少操點心。大家說是嗎？”教室里響起了熱烈的掌聲。

點評開始。

張雅丹（化名）：“內容很真實，很感人，我也很受啟發。”

滑浩雷（化名）：“互動很自然，能一步步地引領大家參與到演講當中。”

李毅（化名）：“如果我講，我想再加上一句，體諒媽媽就是愛媽媽，理解媽媽就是好孩子?！?/p>

張晨陽（化名）：“如果是我，我想請大家在紙上寫寫近一年來自己和媽媽發生的幾次不愉快，媽媽又為自己做了些什么，對比一下。”

“大家的建議都不錯，老師也想說一句，我們周一到周五在學校寄宿，每周和媽媽相處的時間是兩天，一個月是8天，一年帶上假期是多少天？在你上大學之前還能和媽媽相處多少天？大家可以仔細算算這道數學題?！?/p>

四、教學設想

1.演講內容的互動選擇

每月由教師提前公布與本月教學相關的幾個主題；由學生干部提供與班級管理相關的主題；學生可以自由提出與自己生活密切相關的主題；所有人關注社會重大時事話題。話題涵蓋學習內容、生活、社會、情感、心理等方面，從任一方面選材均可，但要求內容必須真實，杜絕假大空的命題，并有意與寫作素材的積累相聯系。

2.演講過程中要選擇互動對象

圍繞話題中心精心設計互動問題，并根據聽眾的互動回答及時調整自己的思路。這個過程中會產生許多不可預知的生成性的內容和問題，對學生的思維和表達極具挑戰性，但同時也是最吸引學生的環節。

3.聽眾必須認真聽講并積極思考才能應對演講者的提問，并提出更有價值的問題進行反問

對聽眾的思維發展、語言的組織和表達也極具挑戰性。

4.評價圍繞內容和互動設計兩方面展開

通過“值得我學習之處”評價優點和“這樣講可能會更好”交流不足之處，提出建設性意見。

五、教學反思、研究

1.互動式的演講形式新穎、別致、富有挑戰性，內容真實生動，受到了大多數學生的歡迎，激發了學生的興趣

2.一小部分學生反對，其實是源于害怕，不知道該怎樣入手準備，需要教師更進一步的幫助、鼓勵，尤其是在選材和設計互動問題的環節，需要教師點撥思路，同時需更細膩、更個性化的評價，更多一些建設性的意見

3.指導學生及時進行積累，那些精彩、真實、生動的演講，是很好的寫作素材，值得用心梳理、分類、積累

4.評價要細化、嚴格，教師和學生都必須用心、投入，絕不能隨意放過演講中出現的問題，否則，演講的質量會逐漸下滑乃至失去意義

評價要突出幾點：

（1）把好原料關――內容必須是真實的。對于找借口說沒什么可講的學生，我的方法是帶領他觀察課間十分鐘教室內外發生的所有細節，幫他找出一個方向，點撥清楚思路。

（2）把好過程關――互動的問題設計要圍繞中心，要問到點子上，怎樣追問，怎樣反問，教師要結合具體的演講內容慢慢地啟發點撥，一點點地教給學生。

（3）把好評價關――對于學生的細膩觀察發現和創造性思維極度贊美，對學生顯露出的美好品德真誠贊美，對學生各方面的進步適度贊美。

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一、開展課前演講的必要性

我所執教的班級是職高輕軌專業，班上學生在初中時成績都屬中等甚至較差，很少受到老師的關注和贊賞，很少有上臺表現自己的機會，自主意識和自信心不強，膽子較小。但是他們在不久的將來要走上服務崗位，需要全方位提高自身的文化素養，特別需要有出色的口語表達能力，才能勝任將來的工作。經過反復思考，我認為簡單而又高效的方法就是學會演講。我在開學第一天宣布今后每節語文課前由一位同學作三分鐘演講這個活動計劃時，班里一片嘩然，一些同學嚷嚷著說：“我沒演講過，我不會演講！”這早在我的預料之中，我向他們解釋了這項活動對于他們將來工作的重要意義，并且舉出一些事例說明演講的才能并非與生俱來，只要不斷汲取知識，勤學苦練，就能通過努力逐步提高。學生很快理解認同了這一活動計劃。

二、課前演講的方法

（一）提前布置，嚴密組織。演講順序要妥善安排，可以讓班長、學習委員、語文課代表等程度較好的學生率先進行；演講的內容可根據教學需要命題演講，或半開放型演講，即演講內容不做太多限制，讓演講者在備選的幾個話題中自由選擇；或開放型演講，讓演講者自由選題。命題演講重點培養學生占有篩選、組織材料和推敲語言的能力；半命題演講重點培養學生在自己容易把握的選題中展示才華；自由式演講是演講者盡情展現風采的舞臺，最易出現精彩的演講。嚴密組織，讓學生充分重視這一教學環節，達到以講促學的目的。杜絕信馬由韁式的放縱，鼓勵學生運用意會、感受、想象等方法，豐富詞匯，領悟語法，形成自己的語言風格。

（二）要求脫稿，不走形式。脫稿演講，一方面能提高學生的記誦能力，另一方面能讓學生在反復背誦中加深對主題的理解。每一次背誦都是一次學習的過程，也是一次提高的過程，如果手拿講稿，照稿宣科，念完為止，像是在應付一件苦差，則很難引起聽眾的共鳴。演講者低頭誦經，情緒全無，演講的感染力如何體現？

另外，按標準班容量計算，一位學生一學期演講的機會也就2-3次，語文教師一定要強調讓學生珍惜難得的鍛煉機會，嚴格脫稿演講制度，不要讓演講有名無實。

（三）承認差異，尊重個性。因為學生個體水準參差不齊，有高有低。演講時不可能全是馬丁·路得·金《我有一個夢想》式的大氣磅礴，慷慨激昂，也不可能全是海倫·凱勒《假如我有三天光明》式的冷靜清俊，感人肺腑。在學生演講時，要承認學生的差異，尊重學生的個性。語言表達能力好的同學可能口若懸河，洋洋千言；語言表達能力較弱的同學可能出現語調不準，語言不當，甚至忘詞卡殼現象。教師要示意學生不要緊張，或讓同桌提醒，這樣做，對演講者來說是一種鞭策和尊重，對其他同“級別”的學生來說是一種鼓勵，消除了他們的畏懼心理，極大地促進了該項教學活動有序健康的開展。

（四）鼓勵為主，恰當點評。既然學生千差萬別，演講內容豐富多彩，演講風格各不相同，那么演講的效果肯定不好。高中生的年齡特點決定了他們敏感、自尊的心理特征，他們渴望成功，渴望得到認可和表揚，教師要對其中成功的演講進行充分的肯定，讓其盡享成功的愉悅，進一步激起他們的表現欲望和創造欲望，為其他學生樹立榜樣。對于不太成功的演講，教師要善于從“不成功”中發現閃光點：一個形象的肢體語言，一個精當的比喻，一句精辟的哲理，一段整齊的排偶，甚或是一口標準的普通話……讓演講者體會到小小的鼓勵，對下一次演講充滿渴望。

對其較為明顯的不足，教師應及時指正，或讓同學點出。語氣盡量婉轉，讓學生在尊重中成長，在感激中進步。

（五）控制時間，適當變通。一般說來，演講時間應掌握在三分鐘左右，時間過短不足以把問題講明白，蜻蜓點水、浮光掠影式的說辭難以服眾；時間過長容易喧賓奪主，影響其他教學環節。在三分鐘的時間內，把一個道理講清楚，讓故事生動起來，讓人物鮮明起來，讓事理明晰起來，讓意蘊豐富起來。時間的限定，給了演講者公平競爭的機會，讓其盡可能在有限的時間內很好地詮釋主題，讓聽眾受到感染，得到啟發。

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關鍵詞 口語交際能力 演講與辯論 課程教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Analysis of the Independent College Chinese Speech and Debate

Teaching and Oral Communicative Competence

CHEN Lingling

（Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi 710062；

City College of Dongguan University of Technology， Dongguan， Guangdong 523106）

Abstract Oral communication ability is the "listening， speaking" two parts of capabilities in the language of the four modules； especially emphasize the ability to speak. In independent institute language teaching， the importance of oral communication ability and students' professional skills comparable， thus， independent college should train students' oral communication ability. The speech and debate as the ability to develop oral communication in two major sections， independent college language teaching has an essential role. From the students' oral communication ability departure to university lectures and debates based curriculum， expand elaboration.

Key words oral communication ability； speech and debate； course teaching

1 演講與辯論簡介

演講與辯論是提高學生口語交際能力的兩個重要方面，根據現代漢語詞典的解釋，演講是指在公共場合，采用有聲語言和肢體語言作為手段，針對某個或某些具體的問題，完整地表達自己的個人主張或見解，闡述道理或者抒發內心的情感，并進行鼓動的一種語言活動。演講能對個人的口語表達技巧及心理素質進行良好的訓練，對學生個人的膽量及表達能力是一個極有利的鍛煉。

而辯論是針對某一問題上，參賽雙方采取爭辯的方式以捍衛自己的觀點，通常情況下，由于辯論賽采取的是駁斥對方觀點的形式，因而場面是極其激烈的。辯論對個人能力的培養主要從三個方面：有條理的邏輯能力、敏捷的思辨能力以及在賽場上雄辯的能力，因而辯論對個人綜合能力的培養是多方面的，同時也需要花費大量的時間和精力。

2 演講與辯論的有效教學

2.1 多樣化教學組織形式，提高學生參與教學的主動性

傳統意義上的教學教師占據主體地位，學生都是被動地接受知識，而隨著現代教育逐漸提倡注重學生在教與學中的主導地位，注重讓學生主動參與到教學活動中，成為課堂的主導。這個過程就需要教師對教學組織的形式進行著重的思考，從多方面充分結合學生的特點，提高學生的課堂參與度。

首先，要結合學生的興趣所在。在演講與辯論教學的初級階段，學生由于尚未掌握一定的技巧，對陌生的話題較不熟悉，因此，教師要尋找同學們共同感興趣的話題，例如：故事、笑話等。找到學生的興趣所在才能順利開展教學，讓學生逐漸將注意力轉移到學習中，從“逼著學”到“主動學”。這個過程一定要忌諱偏難的話題，這樣的話學生難以開口，會對學習逐漸喪失興趣。

其次，采用多媒體教學，讓學生在觀摩中學習。在課程教學進行到中階段時，教師要適當采取一定的教學方式闡述演講與辯論的技巧，包括兩種口語表達方式與一般表達方式的不同，肢體語言的合適應用等。高科技的多媒體教學手段為教學提供了極大的便利，使得學生在課堂上足不出戶便能欣賞到優秀人才的講演與辯論，從中觀摩技巧，逐漸學習在不同主題下如何運用言語表達以及肢體語言征服聽眾。

2.2 合適安排教學內容，強化教學方法

無論是演講還是辯論，都需要有一個循序漸進的過程，教師在組織教學的時候，應根據學生的具體特點，在教學的初始階段，讓學生掌握基礎理論，對一些場景進行簡要模仿。在中級階段，帶領學生通過多媒體觀摩大型賽事的比賽現場，領會大型比賽的氛圍，觀摩優秀的演講者與辯論者是如何征服受眾，同時教授學生如何在短時間內搭建表達內容的框架，培養學生的及時思辨能力，在即興演講與辯論賽中快速做出反應。在教學的最后階段，進行演講及辯論賽的實戰演練，選擇題目，組織全班同學進行積極準備，并在課堂上展現成果。

2.3 合理考查，公平評價

教學需要進行考核才能明確教學的進展、問題，因而，教學的考核極其重要。尤其是對于高等職業院校來說，這種考核對于鞭策那些態度不端正的學生具有立竿見影的效果。因而，在演講與辯論的教學中，為了使教學達到預期目標，需對學生進行平時成績考核（占30%）及最終成績考核（占70%），平時成績包括出勤率、平時演講與辯論情況、課堂上的表現等綜合情況，而最終成績是學生的個人演講與小組辯論的綜合成績。這樣的綜合性考查機制能有效讓學生參與學習，并以積極的態度投入學習。

同時，還應對學生的表現作出積極的評價。獨立學院院校的學生由于一開始便存在底子薄、態度差的問題，因而在大多數情況下，教師都不會對他們作出積極的評價。因此，一個積極的評價對于這些學生來說，意義重大。教師在學生作出一定努力之后，進行公平、積極的評價能有效的激發學生的學習主動性，讓其在后續的學習中沖勁更足。

3 有效演講與辯論中應注意的問題

（1）學會傾聽，注意傾聽。傾聽是一門重要的說話藝術，據相關調查表明，人與人的交往中，聽的部分占據了55%，由此可見，聽的藝術之重要性。在演講與辯論中，傾聽不只是簡簡單單的接受對方發出的聲音，而是通過傾聽和思考，將這些聽到的聲音轉化為重要的信息內容，并對這些內容加以思考、分辨，提取核心內容部分。同時還應注意聲音發出者在講話時的神情動作，注意領會其中的要領，并在較短時間內做出思考。

（2）表達要自信。在交流中，說話者必須要有底氣，這樣才能讓受眾覺得表達是有據可信的，尤其是在征服聽眾的演講與征服對手的辯論賽中。這便要求我們的學生在平時的生活與學習中通過開闊自己的眼界、樹立積極的心態，學習強有力的表達技巧，在交流中、演講中、辯論中，做到有話可說、有話敢說、有話會說，在表達時自然得體、大方有度。

4 總結

在現代化的社會里，缺乏較強的口語交際能力是無法實現全面發展的。筆者結合自身的經驗，在前人的看法上對現階段獨立學院語文教學中培養口語交際能力的典型課程演講與辯論課程的教學進行了一定的思考，認為現階段的演講與辯論課程的教學仍然存在著一定的缺陷，需要從教學者與學習者兩個方面作出積極努力。當然，學生口語交際能力的培養并不止上述的演講與辯論訓練，其他的如討論、復述、交談等也都是極其有利的方式，教學需要根據實際需要及實際條件選擇合適的方式對學生進行能力培養，最大程度實現學生口語交際能力的全面提升。

參考文獻

[1] 吳彩霞.在語文教學中培養學生的口語交際能力[J].考試周刊，2011（4）.

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關鍵詞：口頭表達能力 課前小演講 必要性

現代語文教學理論也認為：語文教學不能只單純地傳授語文知識，應著眼于語文素養――聽、說、讀、寫四種能力的培養。課前演講作為語文教學的輔助手段，被大量地運用在課堂之中，在一定程度上確實提高了學生的口頭表達能力。然而在實施過程中，卻存在形式單一、過程隨意、目標孤立、熱鬧有余，收獲卻不大的現象，如何提高課前演講的有效性，筆者經過三年的有效實踐和不斷創新，不僅提高了學生的表達能力，豐富了學生的知識面，也通過這三分鐘，讓學生愛上了語文課，取得了顯著的教學成效?，F就這幾年的探索，初探一下開展課前小演講的有效性。

課前小演講即每節課課前用三到五分鐘的時間，通過演講的形式發現語文、學習語文、探索語文教學的新途徑，以達到提高學生語文能力，鍛煉膽魄，增長知識，發展健康個性，形成健全人格的目的，探索一種教師樂教、學生樂學的切實可行、行之有效的教學方法。[2]那么，如何才能保證課前小演講實施的有效性呢？

一、循序漸進，有條不紊地開展課前小演講

本人按學生的年齡特點、心理特征、發展水平分年級制定了三年的演講計劃。

七年級：自由演講訓練

學生剛邁進中學的校園，面對陌生的環境，陌生的同學，面對科目的增多難免有緊張，不知所措與羞澀之感，加之心智也尚未成熟，所以課前演講只要求學生能站在講臺上，流利地演講。形式上以自由演講為主，讓學生自由選擇感興趣的話題進行演講，可讓學生進行自我介紹，增進同學之間的了解；或是講述典故、成語故事等，內容上在保證宣揚正能量，弘揚積極樂觀情緒的基礎上不加以限制。讓學生的自主性和創造力得到最大限度的發揮。同時，在這一時期允許學生帶稿上臺，目的就在于讓學生敢于走上講臺，敢于表現自己。但不能任由學生低頭念稿，敷衍了事。

八年級：鑒賞與品評訓練

經過一年的訓練，學生此時已能落落大方地站在講臺上，不畏懼，不怯場。在演講的要求上，就應有所提升，要求每一位學生不僅做到有話可說，還得會說，能說，敢說。因此這一時期的演講以鑒賞和品評訓練為主。鑒賞可以是名言警句鑒賞，可以古詩文鑒賞，或是美文鑒賞。品評可評時事熱點，也可就精彩片斷進行賞析。學生可根據自己的實際情況選擇帶稿或是脫稿，稿子須是自己整理而成的框架或是簡略提綱。實踐證明，這樣既保證了演講的質量，無形中也提高了學生的語言歸納和概括能力。

九年級：鏈接中考訓練

面對繁重的學習任務，畢業班的課前演講可采用與中考考點相鏈接，既是演講活動，又可備戰中考，一舉兩得。形式上要求學生做到完全脫稿。在內容上，可讓學生選擇一些名言警句或是名人驛事進行講述，在提高口語表達能力的同時，也積累了豐富的寫作素材?；蚴峭扑]優秀中考作文，點評習作中的亮點，學習他人之長，提高中考的寫作能力。

二、形式多樣，靈活多變地開展課前小演講

1.自由式：每天按號數安排一名學生進行演講，內容自由選擇，學生提前一天準備好演講稿，教師提前進行審閱及修改。

2.話題式：由教師確定一個核心話題（如“誠信”“感恩”“寬容”等話題），讓三兩個學生圍繞這一話題自由展開辯論，“仁者見仁，智者見智”，要求學生能做到自圓其說，觀點鮮明。

3.辯論式：圍繞社會熱點（如見義勇為，你認同嗎？），讓學生自由選材，組稿，并分組進行辯論。教師提前一周做好布置工作，并進行有效地評價。鍛煉學生口才的同時，學生的邏輯思維能力，明辨是非的能力也得到了相應的提升。

4.鑒賞式：教師可結合教材中的經典文章，或是經典文章中的精彩語段，讓學生從不同的角度進行多方位的鑒賞，培養學生的審美能力。

5.即興式：讓學生即興選擇演講內容，天南地北地講述，既調節了課堂氣氛，也使演講更加豐富多彩，引人入勝。

三、勤于總結，鼓勵贊賞地開展課前小演講

教師可在演講活動前下發評價標準（僅作參考）主要從演講內容、演講技巧、演講效果、時間掌握及脫稿要求五部分對演講選手進行評分。滿分為100分。

借助此標準，讓學生基本了解一次成功的演講須具備哪些綜合的要素。在每次演講后

教師應指導學生對照此表客觀地對每一個演講者進行評分或點評。中學生自尊心強，渴望受到鼓勵，贊賞式的評價可以起到畫龍點睛的良好作用。教師適時進行啟發引導，鼓勵學生多用贊賞的眼光及語言去點評，發現每一個學生演講中的亮點，或是精彩的題目，或是流暢的語言表達，或是愉悅的演講氣氛，都要給予充分的肯定和評價。學生的自信心得到肯定，必將在以后的演講中把閃光點發揚光大，不斷地突破自己，超越自己，口頭表達能力得到最大限度地提升。

“課前三分鐘，語文十年功”“不積小流，無以成江河；不積跬步，無以至千里”，只要每位語文教師充分利用好每天課前的小演講，日積月累，就一定能夠激活沉悶的語文課堂，拓寬學生的知識面，提高學生的口頭表達能力。當然，除開展課前三分鐘演講外，語文教師還可通過課堂上誦讀，課后開展繞口令比賽，加強口頭復述訓練，舉行“記者招待會”，倡導口頭作文等形式多樣的活動來提高初中生的口頭表達能力。

語文有多彩的語言，綿綿的情思，深邃的哲理，豐厚的人文，[3]有效地開展及利用課前三分鐘演講活動，用語言藝術將學生帶入語文的世界，相信，只需3分鐘，一定能讓您的學生愛上語文課！愛上語文！

參考文獻

[1]《語文課程新標準》第4頁總目標之第6條及第9條

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一、 精心編訂和使用導學案，載體營造亮點

這次課堂教學改革，最基本的載體就是精心編訂和使用導學案。“三案一體”的導學案使學生和教師都感到耳目一新，為了發揮其最大作用，教師須要精心備課，編寫、修訂導學案，再結合學生的實際情況，對教研組內的導學案進行二次處理，根據我班學生現狀，我注重了基礎知識和基本能力，使導學案使用起來更給力。在使用導學案時，加強了基礎知識的落實和學習方法的指導，在“課前、課堂、課后”三案中，都設計了適合學生的題目，讓學生在這三個不同的學習階段把各環節的學習任務落實到實處，同時，加強了學習方法的指導、規律的總結和歸納，并以書面形式落實到導學案中。

比如，《〈史記〉選修》文言文的導學案，其內容包括：學習目標、重點難點、方法指導、課前案、課堂案、課后案。課前案主要包括知識鏈接、預習新知和預習疑惑。課堂案主要是學生的學習活動和學習方法、規律的總結。表現為：1.自主學習階段：預習檢測，主要是對典型的文言知識進行總結。2.自主合作階段：品讀文本、分析人物和事件。教師加強朗讀指導，進而分析人物形象。3.合作探究階段：學生在理解文本的基礎上進行深入探究或拓展升華。4.學習小結：學生就本堂課的學習內容和學習過程進行總結和反思，使自己在修正中成長。課后案主要是配合本堂課而設計的一些練習題，題量適中，重點是對文言知識點和重點文言語句的鞏固。

精心設計的導學案，更能讓學生對于繁瑣的基礎知識由以前的“過耳濕”到現在的“心中記”，不僅積累了知識，增強了能力，而且提高了語文課堂教學的效率。這樣的課堂使學生的學習更充實，也使學生“忙”中有樂。

二、 學生獲得自，權力營造亮點

新課程改革的核心理念是“以人為本”，這就要求我們在教學中充分體現學生的主體性，讓學生成為課堂的主人，把時間和主動權還給學生，使課堂真正地成為學生學習的平臺。實踐中，我盡力讓學生充分“活動”，演好“主角”。比如，留給學生充分的時間，讓學生思考、展示和演練；強化學生的主人意識，給學生創設機會，讓學生敢于“干事兒”，自主檢測中的“我來當老師”，就是讓學生過足“老師癮”；為學生提供更好的服務，需要老師幫忙的時候，則及時伸出援助之手。

進行戲劇教學，我主要采用“雙演”式教學法，即讓學生在理解劇中人物和矛盾沖突的基礎上進行初演和復演課本劇。這種做法，使原本枯燥乏味的戲劇教學變得活潑有趣，劇中人物也活靈活現；學生扮演了劇中角色，增強了學習的興趣和積極性，提高了參與意識和創新能力。

三、 小組合作，共享碩果，方式營造亮點

這次課堂教學改革，最基本的形式就是采用小組合作學習的方式。小組合作學習，就是變以前的“仰天式”排位法為“面對面式”，在學生自主學習的基礎上，如果有解決不了的問題，就需要在小組內進行合作交流、討論探究。在使用導學案的過程中，我們也注重了小組合作學習，專門設計了“合作探究”這一環節，先由組內成員進行合作學習，如果有組內解決不了的問題，就提交給其他小組，進行組間合作，再解決不了的問題，就由老師點撥解決。這樣，語文課上的“硬骨頭”就會被一點點地“啃掉”，最后迎刃而解。

同時，由于采用小組合作學習的方式，整個課堂充滿了生機與活力，尤其是那些“學困生”不再像往常那樣昏昏欲睡，或多或少地學到點東西。這樣的合作學習氛圍，真的是讓我們“喜”在眼里、“樂”在心里。學生也能夠互相交換智慧、共享知識、提高能力，激發了學習興趣，增強了自信心，活躍了課堂氛圍。

四、 課前演講、“快樂語文”，活動營造亮點

語文課前的三分鐘是學生最為青睞的一段時間，也是語文課一以貫之的課前演講時間。為了做好這個演講， 為了展現自己的魅力，他們都要提前精心準備。當然，演講內容是隨意的，只要學生感興趣的、積極向上的就可以。課前演講活動，不但鍛煉了學生的膽量和口才，而且增長了知識和情趣，上語文課也更加熱情了。

語文課堂中還有一個“快樂語文”版塊，主要是讓學生以小組為單位選擇感興趣的語文知識進行積累與鞏固，如名言警句、成語歌謠、詩詞對聯等，還可以對要求背誦的篇目進行檢查背誦。其做法是：學生在課前板書好內容，由“小老師”在課堂上檢測，或背誦、或板書、或表演、或辯論。學生也非常積極認真，都爭先恐后地要求“被檢測”。“快樂語文”活動，增強了學生的興趣，很好地調動了學生的積極性，鞏固了語文基礎知識，提高了語文素養。

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1.漠視語文。過分看重數學和綜合學科，認為語文提升的空間小、提升成績周期長。

2.輕視語文。覺得語文學習無關緊要，靠感覺或以前的功底同樣能考出不錯的分數。

3.畏懼語文。認為語文知識龐雜，出現消極心理，無益提高成績。

高三學生對語文學習的態度的變化體現了學生對考分的過分看重，對未來前途的過分焦慮，精神上的壓力使他們急功近利、患得患失。作為一名語文教師兼班主任，我意識到在工作中利用學科教學來疏導學生的心理十分重要，針對語文學科特點，我嘗試采用如下形式：

一、開設“人在高三”小練筆

教師有責任關注學生的心理和情緒，促進學生心理和知識共同成長。到了高三，很多學生沉默了，情緒容易波動，卻不愿與父母、老師或朋友溝通，如果不能很好疏導，就會表現為煩躁、易怒，容易與他人發生沖突。針對這種情況，我的語文學科專門開設“人在高三”小練筆欄目，要求學生在學習和生活中遇到不順心的事，或是自己的感悟，都可以寫出來與老師分享。教師在這里實際上充當了心理醫生的角色。欄目開設伊始，一位男生在練筆中寫道：

我一直保持著寫日記的習慣，但苦于不能與人交流，現在好了，當我遇到難題或感到迷惘時，您可以為我指點迷津。謝謝您！

在“人在高三”系列練筆中，同學們用筆寫下了自己的真情實感，發泄出在緊張備考中出現的焦慮情緒，很多同學感覺“寫出來后，心里舒服多了，又可以投入到之前認為不可忍受的學習中去了”。

二、課前三分鐘，增強信心

高三備考的特點決定了語文課堂相對枯燥，針對考點進行的專項復習尤欠新鮮。如果不用心去調節，學生會對語文課感到乏味。針對這一現象，我在課前設“三分鐘演講、二分鐘點評”項目，提前一天按學號抽取演講的同學，課前演講完畢讓學生點評。

課前三分鐘演講開設以來，效果頗佳。一方面演講者很期待展示自已，另一方面點評者也必須專注，有時點評同樣是一場精彩的演講。

演講內容涉及內容豐富：有惜時的，一位同學把自己百日宣誓的感受說出來；有勵志的，一位同學的演講“你是最棒的”，演講完畢，全班同學起立，大吼三聲“我是最棒的”；也有關于學習經驗的，如計劃、目標及具體答題規范的講解。

這樣的演講既豐富大家的思想，為寫作文積累了素材，又調動了同學們的學習激情，同時還起到了心理疏導的作用，使同學們信心百倍地投入到學習中去。

三、精練減負，擁有成就感

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口頭表達的訓練方法多種多樣，如朗讀、課堂教學中的提問與對話、復述、看圖說話等等。筆者基于農村語文教學的現狀，經過長期的嘗試，采用“課前三分鐘演講”訓練學生的口頭表達能力，取得了較好的效果。首先，課前三分鐘演講方法選題廣泛、自由命題，適合農村社會生活現狀，不但能夠提高學生的口頭表達能力，還可以激發學習語文的熱情，增強學生的觀察力和思考力，鍛煉學生的膽魄。其次，三分鐘演講是在教師的指導下進行的，能夠確保訓練的科學合理，有利于提高訓練的效果。筆者在實踐中總結了“課前三分鐘演講四步訓練法”，權當引玉之磚，和同仁交流。

二、 現實意義

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民必備的能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養?！痹诂F實生活中一個人辦事效率的高低，待人接物的恰當與否，往往與其口頭表達能力的高低有著密不可分的關系。因此，培養和提高學生的口頭表達能力，是中學語文教學的一項重要任務。但由于我國城鄉經濟社會發展不平衡，農村語文教學面臨著種種不足和缺憾。比如，農村學生信息相對閉塞，課外讀物貧乏，社會閱歷有限，說起話來吞吞吐吐，含糊其辭；課堂上回答老師提問顯得信心不足，言不由衷，不能準確表達自己的觀點和思想。

三、 原因分析

根據筆者長期以來對這種現象的調查和分析，認為造成這種現象的原因主要有以下幾個方面：

第一、父母大都是農民，自身知識水平有限，不知道如何去有效引導自己的孩子正確地學習，許多家長不檢查孩子的作業，不輔導孩子功課，也不過問孩子學校里的事，他們認為，他們的任務就是給孩子提供吃穿，學習教育是學校和老師的事情。

第二、村子里沒有供學生學習娛樂的場所，雖然有的家庭生活條件好，家里有電視，但家長為了督促學生學習，一般不給學生很多看電視的時間，況且一部分家長也不認為學生看電視會有什么好處，所以根本不讓學生看電視的家長也大有人在。

第三、受“筆試”指揮棒的影響，歷屆中考、高考，只考書面表達能力，不考口頭表達能力，致使教師忽略了對學生口頭表達能力的培養和訓練，口頭表達自然成了學生的弱項。

第四、教學課時緊，教師為了按時完成教學任務，學生的說被教師的講所代替，天長日久，惡性循環便成了順理成章的事。

三、 方法介紹

第一步 選題

由于受生活經歷和知識水平的局限，中學生演講的題目要接近他們的生活實際。筆者認為，農村具有富饒而獨特的鄉土資源，農村的學生從小就幫父母干活，有著很多的勞動實踐機會，農村生活的一幅幅田園畫面也是語文教學最為生動和直觀的課堂。在教學實踐中，筆者充分地利用和發掘這些有利的資源，在選題時結合教學計劃和進度，幫助學生選取身邊的人、事、物和景為題材，說自己的所見所聞等，才使之有話可說，能講出真話，訴出真情。這樣也能夠讓學生仔細觀察生活，積累生活的經驗和智慧。如《自我介紹》、《趕集》、《金燦燦的油菜花》、《我愛家鄉的……》、《故鄉風俗之我見》等等，思想能夠自由馳騁，可發人之未發，逐步迸射出奇異的思想火花。有時，教師也可根據課堂所講內容，布置相關題目讓他們練習后登臺演講。

第二步 演講

演講控制在三分鐘以內，用時過多則會影響正常的教學進度。演講順序按學號進行，使每個同學都有登臺演講的機會，這樣安排也便于學生掌握自己的出場時間，充分做好準備工作。一般來說，一個語文老師帶滿一屆教學班是三年時間，所以，課前三分鐘演講應長期考慮，整體規劃，根據學生成長特點和教學進度，有計劃地制定好三年的培養目標，漸進式地培養學生。筆者設立了四個目標：首先練敢說、其次練能說、然后練會說；最后練巧說。通過演說活動帶動各種潛能發展，促進聽、說、讀、寫等多種素質提高，激發學生學語文的興趣，拓寬他們的知識面，增強他們各方面的素養。

第三步 學生評價

演講結束后，隨即由后一學號的同學對演講進行評論。這既是再一次的口語訓練，又是對學生聽話能力的培養。評論者必須聽出演講者的中心和要點。然后才能針對性的加以評論。一開始教師規定評價的內容，如語音、語調、語速、儀態可作為一個方面，包括介紹事物是否抓住特點，發表意見是否有理有據，講述見聞是否真實感人等，力求使評價言之有物，而不是簡單的評論演講好或不好。當大部分同學會基本的評論模式后，要鼓勵評論者跳出模式，發表自己獨特見解，甚至可以反駁演講者的觀點。評論的時間應控制在適當的范圍內，不宜長，亦不宜過短。

第四步 教師點評

學生的評價不一定都能切中要害，此時需老師出場加以適當的點評，主要從主體表達、聲音表達、語言表達等方面有針對性地評價。《語文課標》指出“評價學生的口語交際能力，應考慮學生的參與意識與情感態度。”教師的點評以鼓勵為主，以肯定成績為主，要善于發現學生演講中的閃光點，如一個別致新穎的題目、一段引人入勝的開頭、一段發人深思的結尾，等等。點評話不在多，貴在要言不煩，給學生以啟發，這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發，在以后的演講中把這些閃光點發揚光大。

四、 效果評價

課前演講不占用時間，但意義很大。不但增加了口語訓練容量，而且確實培養了同學們的聽說能力，還帶動了學生綜合能力乃至思想認識水平的提高。通過三年循環往復的課前演講，許多同學成為樂于演講、善于演講的演講者。有位女同學第一次走上講臺時，不敢正視聽眾，說話結結巴巴，一緊張還忘了原先準備好的內容，到了初二下學期，她已經能用目光和聽眾交流，完整清晰地表達自己的觀點。還有位學生在2006年全市舉辦的讀書演講比賽中獲得一等獎。實踐表明，全班同學的聽說水平、口頭表達能力都有了不同程度的提高。

課前演講還調動了學生學習語文的積極性。為了介紹家鄉的風土人情，他們仔細觀察身邊的人和事，從生活中處處學習語文。為了證明自己的觀點，他們找資料，搜證據，力求旁征博引，深入淺出。每一次對真善美的歌頌都是對學生們心靈的陶冶。當然，學生思想認識的偏頗也能被老師及時發現并糾正，這樣課前演講又成了德育滲透的一個契機。

參考文獻

［1］《初中語文課程標準》，2002年6月出版