幼兒音樂范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒音樂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞:聽覺 節奏 歌唱 舞蹈

一、幼兒音樂游戲的類型

1.音樂聽覺游戲

音樂是聽覺藝術,各種音樂活動都離不開聽覺,音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎。聽覺與生俱來,音樂聽覺感覺是在聽覺的基礎上升華出來的,是對音樂語言中各種基礎要素敏捷能力的反應力、記憶力和整體感知力。音樂的聽覺能力通過辨別、感知、領會、想象、思考音樂藝術形象及其內涵的能力,它包括聽辨音樂的長、短、強、弱等。發展音樂聽覺的游戲,就是讓幼兒用耳朵充分欣賞自然產生的和人創造的各種音響效果,從音響的旋律、音色節奏等方面“接觸”音樂語言,感受音響之美。

應根據不同年齡幼兒的特點開展音樂聽覺游戲。對于小班幼兒,可以采用一些直觀的教具,比如游戲、簡單打擊樂器發出的聲音。對于中、大班的幼兒,則可以多采用各種生動活潑的游戲形式,進一步培養幼兒辨別音量的大小、音樂的強弱、樂音的高低等音樂聽覺能力,以及建立在音樂聽覺基礎上的感受音樂情緒 、理解音樂的能力。

2.節奏游戲

節奏是音樂構成的第一要素,節奏可以脫離旋律而存在,而旋律則必須依賴節奏生存,培養節奏感是幼兒音樂教育一項重要內容。節奏能力的培養應該遵循節奏自身發展階段特點,體驗穩定旋律、發現感知節奏、多聲部節奏活動,安排幼兒的節奏游戲要注意把握好內容漸進的層次?？梢宰層變豪首x兒歌,邊伴奏拍手、拍腿、踏腳、依次傳球等動作,或者是用打擊樂器做伴奏,游戲中要注意保持節律動作的穩定和連續,即使休止拍時律動也不能停止。

當幼兒能夠獨立地伴隨兒歌表演出穩定的節拍律動之后,便可以引導他們逐漸地“發現”有的一拍中有一個音,有的一拍中有兩個或更多的音的規律。對于節拍特征的認識,可以逐漸引導幼兒感知重拍音和節拍的強弱變化。通過對重拍音的識別,幫助幼兒理解二拍子、三拍子的節拍特征,游戲時不必向幼兒講解節拍概念,也不要強調節拍的單位時值,只要求幼兒能正確感知即可。對于音符節奏的時值關系,我們則可以用“慢走”表示二分音符,用“走”表示四分音符,用“跑”表示八分音符等來形象地幫助幼兒掌握音符節奏?？傊?節奏能力培養可結合各種音樂活動形式進行,節奏感是無法從符號學習中獲得的,必須通過肌肉反應來感知,依靠身體高度協調的動作來感覺。

3.歌唱游戲

歌唱,是人類發自本性和本能的一種嗓音游戲。歌唱,也是一門聲音的藝術,不僅僅要求有動聽的歌聲,唱得音調準確、節奏正確、吐字清楚,還要求能創造性地運用歌聲來表達各種感情。歌唱游戲旨在通過游戲讓幼兒享受歌唱的樂趣,培養音樂感受力,發展幼兒運用嗓音進行藝術表現的能力。模仿是幼兒學習的主要特點,我們可以準備一些適宜的童聲歌曲錄音帶或CD,在幼兒自由玩耍時反復播放,讓他們對歌曲不斷進行整體感受,久而久之,孩子就會在“耳熟能詳”的基礎上“自然而然”地學會這些歌。為幼兒選擇歌曲,要符合幼兒演唱音域的要求,例如,小班幼兒的音域一般在八度之內,若是讓他們唱音域達九度的歌曲《我的好媽媽》就會很費勁。

4.舞蹈游戲

幼兒舞蹈游戲主要是發掘幼兒喜形于色、笑逐顏開、手舞足蹈的本領,提高身體動作的協調性,發展想象力和動作表現力,為幼兒今后形成良好的藝術氣質打下基礎。舞蹈游戲注重動作,且需有想象力,能和表情協調配合,對此,可以讓幼兒通過學習和排練一些簡單而完整的小型舞蹈,來掌握一些面部和肢體的基本表情語言。

二、幼兒音樂游戲的設計

音樂游戲的選編設計往往是幼兒音樂教育活動設計的中心內容,我們應該掌握將一些音樂教育內容進行游戲化處理的方法。主要手段有以下三種:

第一,以純游戲活動為主導,加入一定的教育內容。純游戲即幼兒自然自發的游戲,它的特點是有約定俗成的規則和極強的趣味,流傳廣泛,經久不衰。

第二,在教育活動中加入角色、情節、虛擬動作等虛構性成分和競賽性因素。這種手段在教學手段中運用最廣,變化也較多,如用小熊愛吃蜂蜜被蜂蜇這一情節,將辨別音樂性質的內容編成“蜜蜂和小熊”游戲。

第三,以游戲性語言、玩具等組織活動。這種手段通常運用較多,在沒有精心準備的情況下則運用更多,例如,讓幼兒反復聽一首曲子,看到幼兒正抱著一只小兔子玩,我們便可以抱上一只小熊說:“小白兔,我們來一起聽音樂好嗎?”聽音樂時,讓幼兒學著讓小動物隨音樂律動。

由于幼兒注意力集中和興趣維持的時間很短,極易轉移,我們在指導幼兒游戲時也要與之適應。在設計音樂活動時,要根據教學目標來選擇合適的活動形式和活動內容,還應按照循序漸進的原則,使音樂活動緊緊圍繞學習目標逐漸推進,以使幼兒更容易接受音樂教育活動。

作者_辛穎 劉紀秋

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一、科學地認識幼兒音樂教育的重要價值

國際音樂教育學會認為：音樂教育能有效地開發個體潛能、激發創造沖動，升華精神境界，提高生活質量。全世界音樂的豐富多樣性給國際間的理解、合作與和平帶來了機遇。而對幼兒來說，音樂又有其特殊的價值。只有認識了這種特殊價值，才能對其實施科學地音樂教育。

1.音樂教育可以促進幼兒生理的健康發展

科學研究證實，人類大腦的左半球和右半球有相對的分工。左半球對應的是人們的邏輯思維，右半球對應的是人們的形象思維。只有大X左右協調發展，才能保證幼兒生理上的健康發展。音樂教育，在開發幼兒大腦右半球能力的過程中，發揮著極其重要的作用。幼兒正處于通過感性認知逐步把握抽象世界的生理發展階段，音樂教育能夠促使大腦左右半球互相溝通、互相聯系、緊密合作，因而增進其活動機能。

在音樂教育中，孩子們參與唱歌、跳舞、彈琴、音樂游戲等活動，促進血液循環，提高心肺活量，使四肢得到勻稱的發育。這一切都是直接有利于兒童身體健康發育的?？茖W的音樂教育活動會給幼兒提供更多獲得積極情緒體驗的機會，從而促進幼兒心理的發展。

2.音樂教育可以促進幼兒心理的健康發展

幼兒音樂教育中的情境教學、欣賞活動不僅能夠引導兒童將他們對音樂作品感知的意境自然地流露出來，還能夠讓他們感受各種音樂作品中所表現的豐富多彩的藝術形象，受到美的熏陶和感染，產生情感共鳴，豐富他們的想象力，產生各種聯想和想象。幼兒音樂教育中培養兒童音樂思維能力的一些音樂活動，能夠激發兒童獨立思考，有助于引導兒童創造性地表現音樂，有益于他們發揮想象力、創造力。通過對幼兒的音樂教育能使幼兒的心靈得到凈化，培養幼兒的集體觀，發展幼兒的相互合作和諧統一的社會性，是培養幼兒健全人格的重要途徑。

3.音樂教育可以促進幼兒各項能力的全面發展

音樂對人們所產生的審美教育作用，已不斷地在精神文明建設中顯現出來，它對一個民族整體素質的提高，日益發揮著潛移默化的影響。幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，也已受到人們的重視。隨著對幼兒教育認識的拓展，利用音樂來促進幼兒的全面發展，已經成為很有效的方法。

二、科學地認識幼兒音樂教育中的問題

1.家長功利性強，目標過高

近幾年來，由于音樂對兒童的重要性越來越被社會所認識，讓孩子學音樂已成為許多家長的共同行為，很多家長他們把孩子生活的主要內容變成了音樂學習，并不斷的讓孩子們考級，把考級定為終極目標。這樣做的結果是孩子學的苦，家長也很累。最終導致了孩子對音樂學習興趣的喪失。在幼兒的音樂教育中，不適當的功利追求，或過于強烈的功利追求，都會對幼兒身心造成不良影響。

2.缺乏適合幼兒音樂教育的音樂作品

幼兒是祖國的花朵，是民族的未來與希望，是文化的繼承與發展的主力軍。他們需要大量的適合他們身心健康成長的音樂作品。但目前，特別是一些中小城市的幼兒音樂教育，卻因缺乏好的作品，而不得不使孩子們也唱起令他們完全不知所云的流行歌曲。

3.只重技能傳授忽視情感素質的培養

不少教師按大綱要求教一定數量的歌曲、 舞蹈就完事，更有些教師只拿著教材教大量的歌曲，不重視幼兒音樂能力的提高。其結果幼兒只會唱老師教過的歌，只會跳老師教過的舞。但是藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的語言。幼兒藝術教育應在引導幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經驗和情感體驗的基礎上進行。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。

三、科學地運用幼兒音樂教育方法

1.充分發揮家庭在幼兒音樂教育過程中的作用

家庭音樂教育，往往是一個人一生中音樂學習的開始階段。在幼兒家庭音樂教育中一定要多創造激發孩子音樂興趣的音樂環境，比如即興用音樂來創編故事、在鋼琴上找各種動物的聲音等音樂游戲可以使孩子的天性在其中得到最大程度的滿足，也由此讓孩子在童年階段真正熱愛上音樂。

父母應有意識地觀察分析孩子的特點，根據孩子的發展變化調整自己的教育行為，為幼兒創造適合幼兒身心發展特點的家庭環境。對兒童的音樂教育可以在家庭生活的任何時間、任何場合隨時隨地地進行，具有極大的靈活性。在家庭音樂教育中家長還可以在生活中通過關注孩子不同時段的不同需要、不同興趣來安排音樂學習的內容、形式和方式方法，在生活中及時啟發和具體觀察、指導，幫助孩子在已有的音樂水平上獲得提高和發展。

2.充分發揮幼兒園在幼兒音樂教育過程中的作用

在幼兒的音樂學習中，要發揮教師的重要作用。教師要能以自己所掌握的良好的專業知識為基礎，善于總結經驗，合理利用教材，因材施教。引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。

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扮小山羊唱：你是大灰狼，不能把門開!，“它怎么也只是我是大灰狼，還得咔著喉嚨唱”小山羊乖乖把門開開，答： 你是大灰狼，不能把門開。以下是為打大家整理的幼兒音樂教研計劃報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

幼兒音樂教研計劃報告一

本學期，我們音樂教研組延續上學期的音樂目標，以及已有基礎，繼續培養幼兒對音樂的感受能力，用音樂貫穿于各方面的教學，促進幼兒的多方面發展。

一、 教研目標

1、 音樂游戲。

小小、小班：

(1)了解音樂結構、音樂內容。

(2)按規則、節拍進行音樂游戲。

(3)主動參與游戲。

中班：在小小班的基礎上增加讓幼兒在游戲中創造游戲角色。

2、 歌詞、舞蹈創編。

小班：

(1)能大膽地對歌詞進行改編。

(2)在理解歌詞后，能大膽地根據歌詞創編舞蹈。

利用每次學習新歌的機會，讓幼兒創編舞蹈動作，根據幼兒創編的動作串連為舞蹈，從而激發幼兒創編動作的愿望。

中班：

(1)在理解歌詞的基礎上創編舞蹈動作，并能運用上中班所學的舞蹈基本動作。

(2)能大膽地在眾人面前表演。

(3)能大膽地與人合作進行舞蹈。

二、 教研時間安排

三月：

小小、小班：學習玩音樂游戲。

中班：能遵守音樂游戲規則進行游戲，并了解音樂的內容。

四月：

小小、小班： 能遵守音樂游戲規則進行音樂游戲。

中班：學習了解音樂的結構。

五月：

小小、小班：能遵守音樂游戲規則進行游戲，并了解音樂的內容。

中班：能根據音樂游戲的內容創造角色進行游戲。

六月：

小班：能大膽地為歌詞進行改編、創編舞蹈動作。

中班：能創編歌詞、舞蹈動作并主動找同伴進行表演。

七月：

小班：對歌詞改編、創編舞蹈動作后，能大膽在同伴面前進行表演。

中班：能大膽在同伴面前進行音樂表演。

三、 成果預計

幼兒能夠積極地、遵守游戲規則參加音樂游戲，并能理解音樂的內容及結構。能大膽地對歌詞進行改編、創編，利用已學的舞蹈動作創編舞蹈，并大膽地在同伴面前表演以及主動與人合作表演。

幼兒音樂教研計劃報告二

1.年級情況

本班幼兒45名，其中男孩子23名，女孩子22名。他們聰穎活潑，求知欲較強。經過一個學期的學習與鍛煉，現在的他們能聽辨不同的音樂進的行活動，如：入廁、上課、排隊等活動。只要音樂想起，孩子們便會有規律的拍手，有秩序的站好隊，隨音樂進行各種活動?，F在全班孩子會隨時隨音樂進行準確的有節奏的各種律動活動;并且能發揮自己的想象來表演動作。不足之處是：節奏感有待加強，對音樂的節拍抓不住，對歌曲的情感理解不太透徹，與小朋友互動性不強。

2.教學目標

(1)能辨別并喜歡自然界和生活中各種美的聲音。

(2)樂于參加音樂活動，能感受并初步欣賞音樂作品的美。

(3)學習使用不同的速度、力度、音色變化、表現歌曲的不同的形象內容，情感和表現二拍子歌曲與三拍子歌曲的不同節奏，感受和表現二拍子歌曲與三拍子歌曲的同節奏，感受和表現歌曲的前奏，間奏和尾奏，學習自然地與他人接唱和對唱，體驗在歌唱活動中進行交流，合作的快樂。

(4)能初步感知、理解音樂作品的內容、情感和意義，能初步運用聲音、動作創造性地進行音樂表現活動。

(5)積極參加唱歌，舞蹈，表演等活動。

(6) 能大膽地在集體面前表演，能按音樂節奏協調地做動作，并能和同伴合作，協同表演。

(7)活動中有一定的想象力，創造力，對自己的表現充滿信心。

3.教學措施

繼續把音樂貫穿在幼兒一日常規活動中，讓幼兒處處感受美、表現美、理解美、享受美!在孩子們已有的基礎上，教師要引導孩子更深一步的挖掘音樂的魅力!更加透徹的理解感受音樂內在的魅力! 讓幼兒跟著音樂的節奏、節拍做簡單的上下肢聯合的基本動作、模仿動作和舞蹈動作，能歲音樂力度、速度、音區、節拍等的變化，變換動作，學會用動作表現音樂的情緒、情感。

幼兒音樂教研計劃報告三

活動目標：

1、初步學唱歌曲，并愿意用不同的聲音來表演歌曲中的角色。

2、大膽用肢體動作進行歌唱表演，喜歡參加音樂游戲活動。

活動準備：背景圖片一張，狼指偶一只。兔子、山羊、小豬、狼的頭飾若干

活動過程：

一、 律動《歡迎歌》

二、 利用圖片情境導入：

師演示圖片：樹林里有三座漂亮的房子，他們分別是小兔子、小山羊和小豬的家。這天他們的媽媽都

出去找食物了，家里只剩下小兔子、小山羊和小豬。演示老狼指偶：

“我是一只大灰狼，已經三天沒找到東西吃了，今天我一定要想辦法填飽我的肚子!”

三、結合情節，讓幼兒初步感受歌曲：

演示大灰狼來到小兔家：

1、 大灰狼敲門唱：小兔子乖乖把門開開“咦，怎么沒有聲音”——大灰狼繼續唱：小兔子乖乖

把門開開“咦，還是沒有聲音”——小朋友們你們幫我一起唱：小兔子乖乖把門開開

2、師扮演小兔子唱：你是大灰狼，不能把門開!

3、咔著喉嚨唱：小兔子乖乖把門開開，你是大灰狼，不能把門開!

演示大灰狼來到小羊家：

1、大灰狼敲門唱：小山羊乖乖把門開開“咦，怎么沒有聲音”你們幫我一起唱：小山羊乖乖把門開開

2、扮小山羊唱：你是大灰狼，不能把門開!，“它怎么也只是我是大灰狼，還得咔著喉嚨唱”小山羊乖乖把門開開，答： 你是大灰狼，不能把門開!

演示大灰狼來到小豬家：

真氣人還是不開門，肚子餓死了，哈哈，看這又是誰的家，這下我一定要想辦法讓它開門——唱的好聽點：“親愛的小豬把門開開”——再唱好聽點“親愛的小豬把門開開”

小豬：你是大灰狼，不能把門開!

演示小動物唱最后一句：

小兔子、小山羊、小豬有沒有給大灰狼開門?。何覀兒苈斆?，沒有開門，他們還一起唱：“大灰狼敲

門，我不開，我要等媽媽回來”

四、 完整學習歌曲

師：大灰狼敲門，小動物沒有開門這首有趣的歌曲，名字就叫《大灰狼敲門我不開》

1、我們再來仔細聽一遍：教師用圖片演示

2、我們一起來學一學，唱一唱吧：用小指偶演示一起學唱唱。

3、用不同動作來唱：唱大灰狼的時候我們坐著唱，當唱到小兔子、小山羊、小豬時我們起立來唱。用動作來引導幼兒。(跟著清唱)

4、分兩組唱：一組扮大灰狼，一組扮小動物唱。

5、分男女聲唱：

6、分角色唱：(隨音樂)爸爸媽媽等大人扮大灰狼，小朋友扮小動物唱。

五、游戲(隨音樂)

1、聽音樂分成三組坐成三個小圓圈，隨音樂安靜下來《做做拍拍》

2、用頭飾在椅子上標記，組成小兔子、小山羊、小豬的家，請一幼兒扮大灰狼

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關鍵詞：幼兒音樂活動；創新表現教學

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵是人才，人才的成長靠教育。”幼兒教育在培養民族創新精神和創造性人才方面同樣肩負著重要的使命。作為最富于創造性的藝術，音樂活動是開發培育幼兒想象力及創造力的一種有效載體。在歡樂輕松的音樂活動中，培養幼兒的想象力、創造力，能收到意想不到的效果。因此，在幼兒教育中，通過音樂教育活動培養幼兒的創新能力，促使他們打下堅實的基礎向高素質人才方向發展。

1.營造創造氛圍

陶行知先生曾經說過“創造力最能發揮的條件是民主?！睘橛變簞撛O寬松愉悅、自由民主的音樂活動氛圍，讓他們能夠懷著愉悅的心情利用已有的經驗自由探索、展開想象，充滿自信地與音樂進行交流，才能萌發做大多數幼兒的創造力?？稍鯓幽転橛變籂I造一個寬松的創造氛圍呢？

1.1正向激勵法：著名心理學家托蘭斯說：“要促進創造力，就需要提供一個友善的和有獎勵的環境，以便能使之在其中更好的發展?！庇變耗挲g小，對自我的認識完全是建立在同伴及成人對他的評價之中。任何活動起步的成與敗，將直接影響幼兒能否有豬狗的信心去面對今后的一切活動。因此，在音樂活動中，對孩子的每一次創新，無論是成功還是失敗，都應給予很大的幫助和鼓勵。如：當孩子創辦歌詞、動作不盡人意時，請大家來討論并幫助他；當孩子斷斷續續說不清時，應盡力去了解他的想法，幫助他說清楚，并鼓勵孩子以后要好好說話。孩子年齡小，常會出錯，并會因此遭到同伴的恥笑而產生壓抑感。對這些孩子，應激勵他們，以保護他們的自尊心。在教師的影響下，孩子們也能學會悅納別人，不挑剔別人說錯做錯。

1.2自由創編法：音樂活動本身就需要豐富的想象力及創造力，因此教師要有意識的為孩子提供進行創造性活動的機會，以發展幼兒的創造力。自由創編能給幼兒一個無拘無束的創作空間，如：在音樂《有趣的生日晚會》中鼓勵幼兒大膽參與，勇于表現小動物們干了什么、發生了什么事以及小動物表演的動作等。所以在活動中有時會出現一定程度的紊亂，但教師不要去訓斥孩子，而是要學會容忍，并在寬松的氛圍中鼓勵、支持和欣賞幼兒的創造表現，使幼兒感到老師非常喜歡自己，能充分肯定自己創編的動作，因而更喜歡參與音樂活動。

1.3互動游戲法：在音樂活動中，教師不但要創設環境，還應重視幼兒的交往、互動。在各類活動中，讓幼兒與同伴相互熟悉，增強披此間的情感交流。這樣師生間、同伴間共創的融洽氛圍，促成了輕松愉快的創造環境，幼兒在無拘無束的空間里，自由發揮創造才能。

2.豐富經驗，提高創新意識

創造源于生活。在日常生活中如果教師細細觀察，便能發覺許多現象是舞蹈動作的直接來源。如：樹枝搖曳、火花四串等。而教師只有多帶孩子走出去，走進孩子的心靈，才能發現和教育幼兒，引發的創造潛能，教育才有效。

2.1談話示范法：“談話”是師生間最平常、最自然的一種交流方式。平時，常帶幼兒外出觀察大自然，小動物等，回來后，圍坐在一起，把看到的、聽到的、想到的說出來，讓他們彼此間得到啟發。同時，把孩子們聽說的一些事做示范、用動作表演給他們看，不斷豐富他們的動作經驗。

2.2動態觀察法：“動態觀察法”是專用于動態事物的方法，要特別注意事物的變化和活動。孩子觀察仔細，獲得的表象、動作經驗豐富，為創造力的發展打下了堅實的基礎。

3.發展求異思維，培養創造能力

創造性思維中，想象是創造的橋梁，求異是創造的途徑?！耙娙酥匆姡既酥此?，行人之未行，一句話，創新的思想源泉就是：求異思維”。

3.1擴散法：“擴散法”是對事物作多側面、多角度、多方位的擴散思維，可高效培養幼兒思維的敏捷性和靈活性。在實際工作中，應重視求異思維，在音樂活動中不應直接告訴孩子怎樣做，而應當啟發孩子去思考，小組討論應怎樣去演唱、表演、演奏才能表現音樂的主題，鼓勵孩子創造性反應，所以，應常對幼兒說：“誰能做和別人不同的動作嗎？如果不這樣，結果會怎樣？”等。籍此發展幼兒的求異思維，培養創造意識。

3.2表揚鼓勵法：對那些想法和別人不一致的幼兒，毫不吝嗇表揚和鼓勵，保護幼兒的創造性思維，給他們充分的創作時間去自己想、自己編、自己演。

3.3假設法：假設法能更好地活躍幼兒的想象力和創新能力。如：在創編歌詞《兩只老虎》活動中，可問幼兒：“你們還想唱老虎的哪些身體部位呢？”幼兒有的說：“一只沒有耳朵，一只沒有牙齒，”有的說：“一只沒有腦袋，一只沒有胡子”等，然后在告訴幼兒：“這是一只很能干的老虎，他會做很多事情，想想它會做些什么呢？”幼兒通過討論，創編了許多的內容，如：“一只會寫字，一只會拍照，”“一只會唱歌，一只會跳舞”等。就這樣，幼兒通過假設，自己編、自己唱，充分調動了他們的積極性，也發揮了他們的創造性。

所以，激勵孩子的求異思維，抓住創造意識，不但能展示孩子的個性，而且能真正使孩子們從音樂的必然王國走向自由王國。當然，這并不意味著必須放棄求童思維，兩者其實是并不矛盾的。

總之，教師設計組織創造性音樂教育活動，主要是為了培養幼兒的創新意識和創造能力，而我們更應將創新意識的培養放在更為重要的位置上。為此，教師必須遵循循序漸進的原則，以保證每一個幼兒能不斷地從活動中獲得成功；教師必須根據幼兒的實際需要給予其方式，以保證幼兒獲得正面的觀念和積極的體驗。只有這樣，才能真正培養出具有創新意識和創新能力的高素質人才！

參考文獻

1.許卓婭.《學前兒童音樂教育》，北京：人民教育出版社，1996

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用日常用品和口技表現音樂。是幼兒最受歡迎的一種方式?？梢岳酶鞣N廢舊物品的聲響啟發幼兒表現音樂形象的聲勢，如鴨叫用竹板的碰撞、老鼠叫用捏塑料袋、雨聲用牛皮紙的抖動等。這樣幼兒容易理解歌曲內容，而且容易激起幼兒參與音樂活動的強烈興趣。訓練節奏感，先從語言朗誦開始，把幼兒熟悉的兒歌用各種不同的節奏進行朗誦，在朗誦的過程中可加上各種肢體語言，用不同的動作表現不同的節奏。除了拍手，還可跺腳、拍腿、拍胸。小椅子上坐人的游戲是幼兒最喜歡的練習節奏的一種方式，小椅子代表節拍，而小椅子上坐的人數表示音符。如節奏xxXIXXI可放4把小椅子，然后讓5個幼兒按音符“x”的個數坐到小椅子上，教師教幼兒根據椅子及幼兒的對應關系進行打節奏練習。用這種游戲揭示節奏，很有藝術性，幼兒不但自己會看著打，而且會聽、看別人做的節奏進行學習。通過這個游戲，幼兒不僅感受到了什么是節奏，更為重要的是鍛煉了幼兒的觀察力和思維力。為了讓幼兒對各種節奏有一定的敏感性，我還會有意識地引導幼兒去辨別并模仿生活中的節奏，如屋檐的水滴“叮咚、叮咚”的節奏、大風“呼一呼一”的節奏、電話“丁零零、丁零零”的節奏等。

二、陶冶情操

音樂是一門藝術，以豐富的思想感情為內容把人們帶到特定的情景，使我們熱愛生活，激勵人駛向高尚的境界。音樂對人的感染是不可抗拒的，它是凈化人類心靈的甘泉。在晨間或早午餐時，我選一些用二胡、琵琶等樂器演奏的精美樂曲如《化蝶》《十面埋伏》等給他們聽，讓孩子們在優美的音樂欣賞中升華情感，并慢慢地把他''''fi''''l''''31上音樂之路，培養成終身喜歡音樂的欣賞者、愛好者。可以對樂曲進行簡練講解，使孩子們聽音樂時，知道表現的是怎樣的一種情緒，歡快的、悲傷的再啟發他們討論欣賞內容，在優美的音樂氛圍中潛移默化地陶冶幼兒的思想情操。在欣賞的過程中，把類似而有細微差別的曲子經常放給孩子們聽，讓孩子們感受里面的區別。如讓孩子們聽兩個人唱的同一首歌，類似的兩個節奏。要讓孩子們去感受，只要能感受到不一樣就行了。或者請兩名幼兒唱同一首歌，讓其他的孩子去鑒別。鼓勵每個幼兒敞開心扉，用自己的思想獨立地去感受，進而產生無盡的遐想，在樂曲的旋律美和意境美中陶醉，慢慢地達到陶冶情操的目的。

三、人格塑造

每次音樂活動時，我并不著重要求孩子聽什么，我只是選擇更好的適合他們的方法，把自己放在孩子的高度，調動他們音樂的積極性，不斷豐富幼兒對音樂的情感體驗。新《大綱》要求我們的幼兒教育，不能忽略情感教育，要用情感教育去引導幼兒形成健全的人格。大班幼兒我們可給他們多聽一些民間音樂、山歌、民謠等，使幼兒對我們民間百姓從了解到佩服，并且產生自己創編的欲望。在音樂教學活動中，我非常注重與孩子的互動，注意觀察每個孩子的閃光點，用賞識、鼓勵、支持、參與的方法，去感受音樂，學習音樂，這對他們健全人格的形成促進作用很大。

四、堅持創新

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關鍵詞 幼兒音樂 教學反思

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

音樂是一門藝術，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界?！队變簣@教育綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂活動（音樂游戲、舞蹈、律動），是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。

1童化自己，拉進與孩子的距離

教師與幼兒之間配合得是否默契是達到良好的教學效果的前提條件，那么孩子和教師之間就必須架起相互溝通的橋梁。要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師、接受教師的授課內容，教師首先要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，在教學中就用生動、形象的體態語言來進行交流和溝通。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，讓孩子們覺得老師親切得象好朋友，對老師產生一種親切感和信賴感，愿意表達自己的內心感受。

2創設唱歌的情境，提高幼兒唱歌的興趣

2.1講述故事，引發興趣

歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學中把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解，或者將歌曲融入故事情節當中。孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，學習的積極性隨之高漲。

2.2教師范唱，感染幼兒的激情

每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。范唱可一次，夜課兩次，第一次范唱是清唱并借助于動作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據歌曲演唱的內容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌曲中的有趣畫面；也可以通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會抒情敘事歌曲的溫馨情境，這樣，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術形象，從而激發幼兒學唱歌曲、急于表演的欲望。

2.3教師教唱，提高幼兒歌唱能力技巧

唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達方式，通過唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。由于幼兒園的孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關于音準的高低、節奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來學唱歌曲。在教學中，多采用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎上，通過三個步驟來幫助幼兒進行模唱：第一步，要求幼兒耳聽錄音，感受歌曲的意境；第二步，要求幼兒隨錄音進行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒跟隨錄音，反復進行歌唱練習，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

2.4借助律動，抒發幼兒的情感

律動，是一種根據歌曲的內容創設動作，隨著旋律的發展進行表演的一種藝術形式。由于孩子們好動，尤其喜歡隨著音樂的節拍動，而律動正好符合他們這一年齡特點，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。

3通過欣賞，提高鑒賞能力

3.1通過講解、了解音樂

幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，給幼兒欣賞音樂作品時，一定應盡量使幼兒對音樂產生一種美好而深刻的印象。這個過程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動。要求幼兒閉目聆聽音樂，并跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現出美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。

3.2通過動作，表現音樂

要抓住時機，鼓勵幼兒隨著樂曲中情節的變換，發揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂、表現音樂。

3.3通過圖畫，展現音樂

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一、培養幼兒對音樂強弱的感受能力。

二、重視幼兒的節奏和音準的培養。

三、幼兒音樂欣賞能力的培養。

四、培養幼兒的音樂想象力和創造力。

【論文關鍵詞】小班；幼兒；音樂能力；培養

音樂是傳遞人與人之間情感的紐帶，是對人類起著潛移默化作用的非語言藝術。離開了音樂，人類就會變的索然無味。匈牙利著名音樂大師柯達伊說過：音樂是無法替代的精神食糧，好的音樂可以培養人的意志，民族情感和集體主義精神，培養人的自信心。而不健康的音樂則會腐蝕人們的靈魂。因此他主張應從小注意音樂教育，音樂能力的培養在幼兒園就要開始。而幼兒園中，小班尤為關鍵，若教育方法不得當，會為以后的能力培養帶來障礙。

我從事小班教育多年，對小班幼兒音樂能力的培養做了一系列的具體工作，積累了一定的經驗和方法。具體有以下幾個方面：

1．培養幼兒對音樂強弱感受能力

小班幼兒年齡小，能力差，對于音樂的掌握更是膚淺。而要幼兒理解和掌握住音樂中聲音的強弱，則更是不容易的。于是我就借助幼兒平時熟悉的，日常生活中的許多聲音讓幼兒從有明顯對比的聲音中去領會和分辨聲音的強弱。

小動物是孩子們最喜愛的，平常接觸也較多，所以幼兒愛模仿小動物的叫聲，日常生活中的雞鳴狗叫都能引起幼兒極大的興趣。而讓幼兒從小動物的叫聲中去辨別，體會音的強弱。會收到事半功倍的效果。在教學歌唱活動《我愛我的小動物》中，許多幼兒在教師的引導下，能舉出許多例子進行歌唱。如小花狗的”汪汪”叫聲最強，小花貓的“喵喵”叫聲弱，小鴨子的“嘎嘎”叫聲強，小雞的“嘰嘰”叫聲弱，同時還有幼兒能說出：媽媽哄小弟弟睡覺的聲音弱，而爸爸發脾氣時的聲音強。

自然界的聲音千變萬化，奇妙動聽且強弱有異。譬如雷聲和雨聲幼兒很熟悉，而兩者之間的對比很明顯。我就讓幼兒在有雷有雨的天氣里，注意去傾聽二者的不同，然后我再把雷聲和雨聲錄下來，讓幼兒邊聽邊模仿，最后讓幼兒

說出不同的地方。幼兒們有的說：雷的聲音大，雨的聲音小。有的說：雷聲重象打鼓，雨聲輕象彈琴。為了讓幼兒真正理解強和弱，讓他們比賽看誰模仿雷，雨聲最象。頓時課堂上發出的“轟轟……”雷聲和輕輕發出的“嘩嘩……”“沙沙……”的雨聲響成了一片。

由于注重了讓幼兒從熟悉的聲音中去辨別聲音的強弱，現在我班小朋友在進行歌曲演唱時，基本上能用強弱不同的力度來表達歌曲的思想感情了。

2．重視幼兒的節奏和音準的培養

音樂教育應該使兒童在音樂各方面都得到提高和發展。而構成音樂的要素很多，其中節奏和音準是最基本的，于是我就根據小班幼兒的年齡特點選擇材料進行節奏和音高、音準的訓練。

首先運用奧爾卡的理論，運用節奏讀法來認識節奏型，結合語言，動作的節奏訓練，培養幼兒的節奏感。每節音樂活動前，我都會事先在小黑板上，寫出幾個簡單的適于小班幼兒來讀唱的節奏型。如 ＊＊∣＊＊＊∣＊＊ ＊＊等簡單的節奏型讓幼兒進行練習，并要求邊拍節奏邊讀唱出來。有時老師先示范，幼兒模仿，盡量讓每個幼兒都起來嘗試拍節奏練習。這樣既訓練了節奏，又學會了打拍。同時老師還用手勢協助演唱歌曲，用體態律動去精心設計練習和游戲，創造出一種生動活潑的學習音樂的氣氛，使幼兒在有計劃的活動或游戲中發展視覺和聽覺，增強節奏感。其次音準方面。我在幼兒唱歌時盡量避免了逐字逐句的教唱方式，而是為幼兒創設歌唱情境，通過情境表演或利用實物圖片操作，幫助幼兒理解歌詞內容，熟悉歌曲旋律。而且活動之前，讓幼兒隨著琴聲站起來練聲，從 do re me fa sol la xi dou ，訓練幼兒的聽覺和音準能力。這樣幼兒對歌詞熟了，節奏也掌握了，音準自然也提高了?，F在幼兒已經能隨琴聲進行“c’-b’”的各音高度的練唱了。

經過一段時間的教學，大部分幼兒的節奏感和音準都有了不同程度的提高。 比如歌表演《兩只小鳥》中有幾個稍高的音幼兒也能唱的相當準確了。

3．培養幼兒音樂欣賞的能力

音樂欣賞就是讓幼兒去體味，感受音樂的美。而小班幼兒年齡小，能力差，對音樂的理解力和領悟力也較低，這就要求老師在組織幼兒進行音樂欣賞時要為幼兒創造良好的欣賞環境。一開始訓練時，讓幼兒先聽一些節奏感明顯，曲調歡快的小曲子，既簡短又易聽，讓幼兒去體味，去想象。并提出問題讓他們帶著任務去聽，聽過曲子之后：心里有什么感受?會想到什么? 幼兒會把自己聽后的感覺說出來。盡管說得不夠完美，但也有點意思。一遍聽不出來，可反復多次的聽。這樣幾遍下來，幼兒也能說出點眉目來了。同時在這其中，老師的語言也起了關鍵的作用，當幼兒剛接觸欣賞，聽不出所以然時，老師就啟發引導幼兒往主題上去想象。例如音樂欣賞《蘋果豐收》的教學，我首先讓幼兒安靜，專心的欣賞歌曲，培養幼兒傾聽音樂作品的興趣。幼兒欣賞音樂，一遍，兩遍，當欣賞到第三遍時，有的幼兒就開始隨音樂手舞足蹈了，這時音樂停下來，讓幼兒想象一個自己剛才聽到的音樂的情景，并用語言或動作來表現。再加上老師恰當適時的語言引導，許多幼兒想到了農民伯伯莊稼豐收的場景。王鵬杰小朋友還想到了新疆的葡萄豐收。再來欣賞時，幼兒就能領悟到音樂中歡快的氣氛了。

我運用這種方法進行音樂欣賞的教學，讓幼兒充分展開他們的聯想，了解到音樂中很多美好的東西，從而提高了幼兒音樂欣賞的能力。

4．培養幼兒的音樂想象力和創造力

美國心理學博士茄德教授曾說過：每個孩子都有對某種藝術感受和體驗的欲望，而幼兒又有著常人無法估量的想象力。所以在音樂教學中我就注意多讓幼兒充分展開他們的聯想進行發揮。

在進行歌表演《春天》的教學時，我先不急著教歌詞，而是讓幼兒自己去想象出春天到底是什么樣子的?幼兒可以自由討論。稍后才請幼兒把自己想象中的春天用已有的知識和優美的詞句描繪出來，也可以用動作來表現春天。等到幼兒說得差不多時，才把歌詞展現出來，讓幼兒聽一聽歌里唱的和自己想象出來的春天有何差異，使他們去享受想象后的喜悅，培養他們大膽想象的能力。

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關鍵詞：幼兒活動；音樂教育；音樂潛能

近年來，幼兒園的教育越來越為幼教工作者所關注，作為藝術領域中的音樂教育，在幼兒教育的全過程中更是起著不容忽視的作用。目前已證實音樂能夠幫助人類增強認知系統、提高情緒智力、增強感知運動系統、增強應激一反應系統、增強記憶系統等，人們越來越清楚地認識到音樂活動使孩子們的身心得到了快樂的發展。

音樂教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是讓孩子們獲得身體、智力、情感、個性和社會性的全面和諧的發展。蘇霍姆林斯基曾經說過：“孩子們所有的活動都依賴于興趣，沒有興趣就沒有創造?！敝T多幼兒教育實例證明。興趣是幼兒參與活動的原動力。因此，應關注幼兒真正關心的熱點，判斷幼兒感興趣的事物中所蘊含的教育價值，呵護幼兒的探索興趣，使幼兒的學習興趣和探索欲望得到滿足，使他們能夠主動參與并通過自主的活動獲得全面發展。

一、使幼兒學習變被動為主動

以往的音樂教育往往以教師為中心，不尊重幼兒學習的主體性。在設計教育活動、制定教育目標、組織教育過程中，不是以幼兒身心發展需要和學習特點為依據，不考慮幼兒自己的需要、興趣和愿望，而是把他們作為一種接受知識、技能的容器，孩子的自主性、創造性根本得不到培養和發揮。

現代幼兒教育專家張雪門先生強調音樂教育要給兒童更多自己體驗、自由發表和自由創作的機會，例如在小班幼兒學習歌表演《小小蛋兒把門開》的活動前，我用多媒體大屏幕為幼兒展現出了小小蛋兒破殼而出的動態畫面，并配上了動聽的歌曲，使孩子能很快地融入氛圍之中，有利于孩子們對歌詞的理解。在欣賞作品的同時，調動孩子們的興趣，讓孩子們運用自己的感知，討論蛋兒打開門后發生了什么事情。整個活動過程氣氛濃烈且生動，孩子們很快學會了歌曲，創編動作時，我沒有刻意地去教授動作，只是適當點撥和提示，音樂響起孩子們就情不自禁地舞蹈起來，一群可愛的小雞形象展現在我的面前。他們的動作雖然不是很完美但卻可愛，幼兒從被動的接納者轉為積極主動的參與者，自信心大增，創造的潛力也得到了充分的發揮。

在中班音樂活動“狼和兔子”中，鼓勵幼兒戴上頭飾扮演角色，為了讓幼兒感知音樂旋律的變化，我找來節奏緩慢、低沉的適合“老狼”的音樂，“小兔子們”一聽到這樣的旋律，馬上做出害怕的表情，蹲下身來，把頭藏起來。而歡快的音樂傳來時，“小兔子們”馬上高興地蹦跳起來、邊唱邊模仿小兔子的動作，隨著音樂唱起：“小小兔子跳呀跳呀來到樹林里，豎起耳朵仔細聽……”孩子們的表演達到了，就連平時不愛活動的孩子也爭著要演大灰狼，而且表演得非常形象。這種幼兒參與活動的過程既滿足了孩子們情感的需要、游戲的需要、創造的需要和做小主人的需要，又使孩子在情感、個性、智力等方面獲得了和諧發展。

二、激發幼兒的探索能力

布魯納認為，發現法能激發智慧潛力，培養內在動機，有利于學會發現的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小,堅持性與忍耐性較差，不能長時間在看不到進步的情境中探索，因此，我有目的地創設了有利于幼兒探索發現和積極操作的環境，以激發其探究欲望。

在中班的語言節奏學習中，我發現孩子們對語言的節奏掌握較快，配合起來很默契，興趣較高。經過不斷的摸索，我總結出了一套掌握新的節奏的學習方法，即先語言節奏練習法，就是說，在學歌曲前先進行語言節奏的練習，找出歌曲中節奏的難點，如：遇到切分節奏(|×××|×××|)時，我引導幼兒按以下步驟進行探索：組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲，引導幼兒尋找周圍是否有這樣的節奏，尋找(|×××||××|)的感覺，孩子們的積極性被調動起來了，紛紛說出自己的想法，如：比賽時喊|加油呀|、媽媽牙疼時邊捂著臉邊說|喔唷哇|等，在逐漸感知切分節奏的基礎上。練習把歌詞按節奏說唱出來，最后學習歌曲。另外，還啟發幼兒創造性地用跺腳、轉圈、攤開雙手等動作把切分節奏表現出來。為了強化幼兒對節奏感的掌握，我鼓勵幼兒從生活中找節奏，觀察三種人：爺爺、爸爸和自己走路的速度、姿態；從自然音響中去發現節奏，如雷聲、風聲、下大雨、小雨的聲音等；從日常語言中找出節奏。在教學時，我讓幼兒自由發言，幼兒舉出了許多例子，列出了許多不同的節奏型，如老爺爺慢吞吞地走：|×-|×-|，爸爸穩健的走：|××|××|，自己一蹦一跳，快快樂樂地走：|××××|××××|，鬧鐘聲滴嗒、滴嗒等。這樣的學習方法非常有效，孩子們的節奏感加強了，歌曲學習的積極性也提高.

三、培養幼兒的創造意識

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【關鍵詞】幼兒教育；音樂教學；培養

1 引言

在音樂教學中，幼兒能夠深切感受到音樂所帶來的美感，音樂想象和聯想也更加豐富多彩，并且能夠根據音樂來進行創編動作。在音樂欣賞教學中，教師的自信心得以提高，激發了需要掌握更多音樂知識的緊迫感，了解和掌握了對幼兒音樂欣賞教學的技巧，所掌握的音樂背景知識能夠嫻熟地傳授給兒童，并給予一定的指導，將音樂欣賞教學滲透到各種音樂教學活動之中。

2 幼兒音樂欣賞教學

在音樂欣賞教學的組織與實施過程中，音樂旋律貫穿于兒童的活動中，教師以音樂為環境和背景，并且配合旋律的講解背景回答兒童有可能提出的問題，在兒童活動中、睡覺前、飯前給予內隱強化，為了使音樂的概括性和抽象性在兒童內隱和外顯學習的相互關系中得以發展，每周可以讓有音樂技能的兒童給實驗班幼兒演奏他們所聽和所學的樂曲。在具體的教學活動中，要做到音樂欣賞及其所在的故事背景與幼兒的活動相適應。在活動中，可以播放有關景物或動物的音樂情節，在兒童飯前小朋友可以聽一些樂曲或者故事，讓他們可以進行充分的聯想和想象；兒童午休前播放“小夜曲”、“催眠曲”等輕音樂；在兒童做游戲時播放《獅王進行曲》，小朋友可以模仿其中各種動物的形態及走路姿勢，在不知不覺進行音樂記憶、音樂感知、音樂聯想和音樂體驗，使幼兒在不知不覺中學習感受音樂。

3 動聽的音樂中激發孩子的興趣。

幼兒從小就具備了學習音樂的潛力，如幼兒一聽到節奏明快、活潑、優美、抒情的歌曲，馬上就會手舞足蹈，搖頭晃腦。聽到進行曲馬上會甩起臂膀學起，雄糾糾氣昂昂地邊敬禮邊走起步來；幼兒發現一些發響的玩具，好奇心會驅使他們拿起搖動，并作為樂器邊唱邊伴奏；兒童在學習音樂過程中，通過感知音樂作品的藝術美，在情感上產生共鳴，獲得美的感受。音樂作品的藝術美包括旋律美、節奏美、和聲美和演唱演奏中的音色美。音樂藝術不是靠直接的說理，而是以生動感人的藝術形象激勵人的感情，給人以啟示，發揮其感染教育作用，使人領悟其教育內涵。在日常生活中，幼兒對常接觸的熟悉的音樂形象和帶情節的音樂，特別感興趣，有很強的表現欲望。老師要通過觀察及時發現幼兒對音樂的興趣，保護幼兒興趣的萌芽，并且要創設條件不斷地給予滿足，使其穩定并不斷地發展。

認識到幼兒對音樂的興趣后，就應該及時的激發和培養。首先要讓幼兒更多的接觸音樂，增強音樂對幼兒的感染力。為此，我將音樂貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如，在用餐之前，我為幼兒播放優美、抒情的輕音樂，讓幼兒在安靜、舒適的音樂中等待用餐；在開展角色游戲時，我們專門創設了一個“音樂臺”，里邊有各種樂器和演出用的道具，幼兒可以隨自己喜歡的音樂自由的演奏和舞蹈；在幼兒午睡時，我為他們播放催眠曲，讓他們更快的進入夢鄉另外，我還經常組織幼兒玩一些有趣的音樂游戲，充分調動起幼兒對音樂的興趣。

4 音樂技能的培養

對幼兒進行音樂教育，首要一點就是對幼兒進行音樂技能的培養。通過啟發引導幼兒積極參加音樂藝術活動，在音樂藝術的情感體驗和美的感受中，培養幼兒對音樂藝術學習的興趣和愛好。培養幼兒主動參與、主動體驗、主動表現音樂的積極性和興趣，發展幼兒對音樂藝術的審美感知能力

通過教學，教給幼兒歌唱、韻律活動、音樂欣賞、樂器演奏等方面的粗淺知識和技能，培養訓練幼兒的音高感、節奏感、音樂感、力度感和曲式感等基本的音樂素質。發展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力、表達力及創造力等方面的音樂能力，促進了幼兒音樂素質水平的提高。

通過啟發引導幼兒參加音樂藝術活動，陶冶幼兒的性情和品格，開闊幼兒的音樂視野，培養幼兒活潑開朗、積極向上的個性品質，促進幼兒身體、語言、認知、意志、情感及社會性等方面的全面和諧發展。

5 激發幼兒大膽地想象，培養幼兒自主欣賞音樂的能力

故事伴隨著幼兒的成長，因此幼兒有豐富的故事體驗。教師可將音樂欣賞與故事相結合，使音樂欣賞不僅局限于純藝術方面的體驗，而是與語言領域相結合，增加音樂欣賞的趣味性、個性化。教師在引導幼兒方面要注意以下幾點：

5.1 讓幼兒充分地感受音樂的整體風格和結構，為創編活動提供必要的條件。 幼兒故事創編并不是沒有依據的空洞編造，它必須建立在對音樂充分感受的基礎之上，根據音樂的風格來想象音樂中的故事。這就需要教師引導幼兒把握音樂的風格和結構，與故事密切相關。

5.2 以小組的形式根據音樂創編故事。 這一部分是幼兒的想象力和創造性得到充分發揮的環節。教師通過幼兒的小組活動能夠更充分觀察幼兒，有針對性地對幼兒進行引導。因此教師在組織幼兒欣賞音樂的基礎上要首先吃透了解曲子，找出故事創編的重點，加以突破。依據音樂的旋律結構引導幼兒創編故事，讓幼兒以創編故事的形式深入了解欣賞樂曲。

5.3 提供幼兒展示各組欣賞成果的機會。 對于幼兒欣賞的成果教師在充分肯定的基礎上，鼓勵幼兒用自己喜歡的方式將其展示給大家看。幼兒都創編完故事之后，都以繪畫的形式將每一部分的故事畫下來，以繪畫的形式展示自己音樂欣賞的成果，滿足了幼兒的成就感和直觀的需求，而且也提供了一個互相學習的機會，讓幼兒的音樂欣賞水平得到進一步的提高。

將音樂故事化，是建立傾聽表現生活中聲音的基礎之上，只有熟悉了生活中這些美妙的聲音，才能與音樂的旋律聯系起來，創編故事。此外，音樂故事化又是培養幼兒音樂欣賞能力的有效途徑。幼兒只有在充分了解音樂旋律結構的前提下才能創編出與音樂相符合的故事，實現音樂欣賞能力的飛躍。

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關鍵詞：幼兒；音樂創新；嘗試

幼兒健康成長是每個教師和家長所給予的最大希望，而音樂在孩子們成長的過程中又是至關重要的因素。用音樂去啟迪、引導孩子，在各個方面都能卓有成效。在音樂教學中，教師必須充分了解兒童的心理特點，只有深刻的了解幼兒學習的含義，才能夠樹立起正確的音樂導向，完成音樂教育目標。

1在音樂活動中培養幼兒的音樂興趣

音樂能滲入人們的心靈，激發幼兒的想象能力，調整和愉悅孩子的情緒。幼兒對任何事物都有好奇心，特別是對音樂的敏感程度要勝過成人。培養幼兒的音樂興趣，可采取直接、間接的方法。最直接的是幼兒能夠聽懂的，比較通俗易懂又簡單上口的幼兒樂音；而間接的是在幼兒不經意的時候播放一些交響樂、鋼琴曲等比較優美的音樂。雖然他們聽不懂，但是可以在記憶中留住這些聲音，在成長過程中無意識中轉化為精神財富。首先，在音樂活動中，教師可以拿一些器樂給孩子演示，通過不同的聲音吸引孩子的眼球。使他們產生好奇，從而吸引他們喜歡音樂。其次，幼兒活潑好動，生性頑皮，播放有律動感的音樂，讓孩子建立聽覺美感。孩子愛玩的特性與生俱來，他們在愛玩具的同時更注意音樂的聲響?，F在好多玩具總伴隨著音樂，無論外形、顏色的搭配還是到其姿態的豐富和動感都讓孩子愛不釋手。這是誘發孩子接近音樂的有效方法。最后，在游戲中或者講故事的時候配上形象生動音樂，也可以使幼兒對豐富的音樂語言產生濃厚的興趣。孩子如果在某一時段被音樂所觸動，在她心靈上會留下不可磨滅的印象，人生的道路上會帶來無限的想象力和創造力。教師可以組織多種形式的音樂活動，讓孩子集體進行一些音樂游戲，在游戲的過程中讓孩子接觸音樂知識，可以使用一些打擊樂讓孩子打擊，嘗試音樂節奏。辨別擊掌，腳步聲，來增加幼兒的律動感，唱一些簡單的譜例不斷的增加幼兒的音樂聽覺能力來培養幼兒的音樂興趣。

2在音樂活動中培養幼兒的語言表達能力

幼兒音樂教學藝術是語言與音樂的巧妙結合。在幼兒音樂教學中，要給孩子營造一個很好的人文環境，教師的言行在幼兒心目中占據很大的分量，特別是教師的態度和語言更是教學的關鍵所在。教師要充分使用聲樂專業知識，使自己的聲音富有穿透力，在組織活動時要減緩語速，并且要使自己體現出和藹可親、自如大方、笑容可掬的樣子。特別是在語氣上要符合幼兒的口吻，做到輕重緩急、風趣幽默。通過生動形象的語言和幼兒進行交流、溝通，使幼兒對教師有了信賴和依靠，她們就會自覺的進入教師所設計的教學過程當中了。在教學活動中切記不要呆板和教條式，一定要添加啟發誘導，在語調和語氣上一定要引起幼兒的共鳴，按照幼兒思維模式去組織活動，通過示范演唱、演奏兒歌來讓幼兒感知；在講解時，要用直白、簡單的語言去進行解釋和說明。用最感知的語言去表達，同時還可以用手勢、形象的比喻，或者圖片、模型以及一些真實的影像資料去觸動孩子，構成一種立體式的音樂教學模式。

3在音樂活動中注重幼兒實踐能力的培養

幼兒音樂實踐能力的培養，可以提高幼兒的音樂聽覺能力和增強幼兒的音樂表現能力，鍛煉他們的身體協調能力和語言表達能力，對開發智力和加深其情感體驗起到很大的作用?；顒又?，要讓幼兒多一些操作、演示，讓幼兒直接參與活動。比如可以以游戲的方式進行音樂活動，也可以以小組的形式進行歌唱比賽，排演一些小型的音樂??；也可以讓幼兒學習一些可以攜帶的樂器，讓他們自由的演奏，在動手的過程中讓他們獲得愉悅與知識的掌握。教師要挖掘幼兒更多的想象空間和思維能力，組織形式多樣的音樂活動讓孩子體驗，使他們在快樂中無拘無束的學習音樂，使幼小的心靈更加富有想象力和生活的情趣。在組織教學活動時，教師要因材施教，針對每個幼兒的特點加以精心設計，既要引導又要鼓勵，給孩子予以充分的肯定和贊譽，在實踐中讓他們記憶和感受音樂帶來的樂趣。充分調動幼兒的積極性，讓他們內心充滿溫暖和驕傲。使每位幼兒都能夠感受到自己是最棒的音樂小天使，在擁有音樂的環境中讓幼兒充分施展自己的聰明才智。

4抓住孩子的心理特征進行音樂教學