勵志獎學金范文

導語：如何才能寫好一篇勵志獎學金，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬的校領導：

你們好。

2007年，我國政府首都設立國家勵志獎學金，旨在資助品學兼優而家境貧寒的莘莘學子，這對于農村廣大寒門子弟而言，無異于雪中送炭，而我再度有幸成為其中的一員。

自古“將相本無種，白屋出公卿”。竊以為，出身寒門的子弟，如果能接受良好的教育，將來必大有可為。

一、家大口闊糧少，父母委實不易

二、恩師諄諄教導，兄弟姊妹情深

2007年，我以優異的成績進入到麻城市第一高級中學學習，相對于其他同學而言，我成績平平，但我可以很自信地講，我是我們那個班級最勤奮的學生之一。然而，愛因斯坦在就警告過知識分子，成功等于少說空話加勤奮再加正確的方法。我所缺乏的正是“科學的方法”。老實說，高考之后，我仍不理解何謂“科學的方法”。現在我明白了，我所缺乏的正是“健康的心態”，在中學時代，極度的虛榮心和巨大的壓力使得我屢次吃力不討好。當我在每本高考資料的封皮上寫下“志在清華”時，事實上決定了我的成功是小概率事件。吸引我的眼球正是長江大學那一群勇敢的學長用“人鏈”挽救落水少年，還有這座歷史文化名城。進入到長江大學后，讓我印象最為深刻的是“怕吃苦，莫入此道；想成才，請進斯門”這句標語。這讓我聯想到燕京大學的校訓——“因自由，得真理，以服務”（Freedom Through Truth For Service）。我想到，進入這所大學，將來必定大有可為。大一的時候，在經過一年級教學工作部的魔鬼訓練，國家英語四級對于絕大部分新生而言，不過爾爾。我們的輔導員黎傳穩老師，對我有知遇之恩，雖然他不再擔任我們的輔導員，但我對他一直念念不忘，各種情節，冷暖自知。后來，我結識了一批很要好的朋友，但，終究沒有生成愛情的火花，實為一大憾事。

三、焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年

“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，北宋理學家張載這四句名言經久不衰。知識分子的“救世”情結莫過于此。作為新時代的新青年，應當具備“鐵肩擔重任，妙手著文章”的覺悟。進入大學以來，我認真學習理論，除了馬列著作外，還廣泛涉獵西方哲學、政治學和社會學著作以及中國近現代思想大家的著作。劉軍寧、秦暉、、徐友漁、王紹光、許紀霖、楊奎松、余杰、弗里德曼、哈耶克等諸君的著作。正如商務印書館所言，“只有用人類創造的全部知識財富豐富自己的頭腦，才能夠建設成現代化的社會主義社會”。而現代化的首要條件是人的現代化，不能僅僅局限于自己的“一畝三分地”，你所感興趣的領域大可深入研究。然而，只顧既要埋頭拉車，更要抬頭看路。只待在書齋里，不去參加社會實踐，知性不結合，學到的知識只是死的東西。所以，我特別注重實踐，先后去中山市做了暑期實踐，湖北省“挑戰杯”以及國家創新性實驗計劃。此外，“獨立之人格，自由之思想”一直是我的人生信念，我也是這么做得，凡事要保持獨立思考的習慣，不被謠言蒙蔽雙眼，在追求真理的路上，注定不會暢通無阻，過了這些坎坷，前方風景秀麗無限。

此次5000元的國家勵志獎學金，是一筆不小的數目，但對于我家來說，無異于杯水車薪，如何合理利用這筆資金需要多動腦子，但絕不會鋪張浪費。

寥寥數語，誠表謝意。

此致，

敬禮！

沈永剛

篇2

你們好！

我是湖南信息職業技術學院計軟1002班的***，來自湖南祁東縣白鶴鎮的秀豐村，家庭非常貧困，父母以農業為生，上有八十多歲的奶奶，下有上大學的我還有一個讀初中的弟弟，我們學習都非?？炭啵艿芸忌狭丝h一中最好的初中，父母一邊顧著農活，一邊還得照顧奶奶，更加因為我們高昂的學費心力交瘁，入不敷出。。。。

這些年來，父母為我們做了太多，父母想盡一切辦法，東拼西湊，買家里所有值錢的東西都拿去賣了，今年九月份的時候為了我和弟弟的學費父母把家里養的那頭母豬生的豬崽都賣了，其實豬崽長大了賣才值錢，就是為了我們的學費，把留著下半年我們家的谷物也拿去市場賣了，可是還是不夠，因為親朋好友也很窮，也只能借給點點，父母又不愿拖欠學校的學費，努力干農活，偶爾農閑的時候還去城里幫忙干工地上的事，雖然只有四十多頭的年齡頭發都白了，人顯得更加滄桑了，父親有腰椎間盤突出，每次忙完回到家里都直叫疼，母親也經常頭疼，身上不舒服，但她從來都不去醫院就診，因為怕高昂的醫藥費，而且家里已經負債累累，雖然我和弟弟一有時間就幫忙干農活，可還是不能真正解決父母的困難，在學校周末和假期之間我都會去參加社會實踐，去找兼職，看著父母為我們做的這些，我很痛心，痛恨自己沒有辦法讓他們過上好日子，我多么希望憑自己的努力不讓他們那么辛苦，恨不得自己馬上找到一份好工作，看見父母臉上的歡笑和笑容。

本人在校期間刻苦學習，積極參加社團活動和學校組織的活動，尊敬師長，友愛同學，雖然在大學期間我獲得了院級三等獎和優秀個人，但是我不知足，我要更加努力，學好自己的專業技能，我真的很感謝國家，感謝黨，感謝學校，感謝這里的老師，關及民生痛苦，制定和實施了一項這么好的措施，給我們這些貧困的人雪中送炭，我也很想能夠得到這份國家勵志獎學金的資助，讓父母肩上的膽子輕松一點，我定當努力學習，努力工作，為報效學校和祖國獻出自己的一份力！

此致：

篇3

當內心堅定了目標之后，付諸行動才是最重要的。從第一天上課開始我就很認真地去聽課，并且做好各科目的筆記。高數、電工電子、機械制圖……每一節課我都很用心地去聽，并且提前做好預習工作，在完成課后作業時再把上課沒聽懂的東西弄懂，漸漸地，我發現把大學的科目學好沒想象中的那么難了。

對于我們學模具專業的人來說，機械制圖是最重要的一門科目，想把它學好，不僅需要很強的立體感，還要有認真嚴謹的做事態度，因為這里的每一個文字，每一根線條都是有國家標準的，否則就是錯誤。但并不是每一個人都天生具備有強烈的立體感這一天賦的，如果沒有，只有通過加倍努力的練習來增加立體感。為了把專業課學好，我幾乎每天都在不斷地練習，抓緊時間完成作業，決不把作業留到第二天，因為明天還有明天的事，拖拉是極其不好的習慣。所以我每天晚自習下課后都會留在教室很晚才回宿舍，時間一長也就不怎么覺得晚了。直到有一次，那天我回去的比平時早了很多，宿管員叔叔看到我時笑著說了一句：“今天那么早就回來啦？”那時候我才意識到，我平時回宿舍原來有那么晚。但是，笨鳥先飛，勤能補拙，我相信我的付出一定會有回報的。而事實證明，經過這一年的勤奮學習，我很榮幸地獲得了xx年度國家勵志獎學金，對于我來說，這是多么光榮的事情??！我的辛勤付出終于結出了累累碩果。

大學校園，是儲備知識和能量的地方；大學生活，是充滿了活力和生機的。因此，在認真學習的同時，我也在尋找各種機會鍛煉自己。在學生會招新的時候我報名了社會實踐部，而且很榮幸的被錄用了，從那以后我又多了一件事：拉贊助。剛開始，我對于拉贊助一點也不懂，更不好意思在陌生人面前滔滔不絕地展示自己，但在學長們的鼓勵與教導下，我展開了第一次拉贊助，當然，這第一次贊助是以失敗告終的，但是我并沒有就此放棄，慢慢的一次又一次去和店主談判，一次不行兩次，一家不行兩家、三家……為了給運動會拉贊助，在運動會舉行之前，我幾乎跑遍了市區所有適合拉贊助的店鋪。還記得西郊的一家火鍋店，我連續去了六次，從第一次開始老板就拒絕了贊助，可是我和我的同學們還是繼續堅持著，連續一個星期幾乎每天一有時間就去那家火鍋店，有時候等老板有事出去了我就在店里一直等，等到老板回來為止。雖然最后這次贊助還是以失敗告終，但是在這次失敗里我總結出了好多經驗與交談技巧，為以后贊助的談判打下了堅實的基礎，就是在這樣一次次的失敗中我不停地總結著經驗和教訓，終于在運動會之前取得了還算不錯的贊助成績。在這拉贊助的過程中我慢慢地懂得了不是在一開始誰就注定會成功的，成功的人是在經歷了無數次失敗后總結了他失敗的經驗和教訓并且不斷改進才換來的成功。

篇4

第二條縣人民政府設立**縣科學技術進步獎。

第三條**縣科學技術進步獎授予在科學發現、技術發明、技術創新、科技成果轉化、利用高新技術改造傳統產業、高新技術產業化和在促進本縣科技進步活動等方面做出突出貢獻的個人和組織。屬于國防和國家安全的項目除外。

本縣行政區域內的企事業單位、國家機關、社會團體、其他社會組織和公民均適用本辦法。

第四條**縣科學技術進步獎貫徹尊重知識、尊重人才的方針，鼓勵自主創新，努力攀登科學技術高峰，促進科學研究、技術開發與經濟、社會發展密切結合，促進科技成果商品化和產業化，加速科教興縣和可持續發展戰略的實施。

第五條**縣科學技術進步獎的推薦、評審、授予實行公開、公正、公平的原則，不受任何組織或者個人的非法干涉。

第六條**縣科學技術進步獎是本縣授予個人或者組織的榮譽，授獎證書不作為確定科學技術成果權屬的依據。

第七條**縣科學技術行政管理部門負責**縣科學技術進步獎評審的組織和管理工作。

第八條縣人民政府設立縣科學技術進步獎勵委員會，聘請有關方面的專家、學者組成評審委員會，負責**縣科學技術進步獎的評審工作。

縣科學技術進步獎勵委員會的組成人選由縣科學技術行政管理部門提出，報縣人民政府批準。

第九條獎勵范圍

應用于我縣經濟和社會發展的新的科學技術成果、自然科學理論研究成果、推廣應用已有的先進科學技術成果、軟科學研究成果、科學技術管理、標準、計量以及科學技術情報工作等科技成果均屬獎勵范圍。

第十條凡具備下列條件之一，并在縣科技行政管理部門登記的科技成果，均可申請**縣科學技術進步獎。

（一）應用于我縣經濟和社會各領域的新的科學技術成果，包括新產品、新技術、新工藝、新材料、新設計和生物新品種等屬于縣內領先水平以上，并經實踐證明具有重大經濟效益或社會效益的。

屬于應用科技成果，一般應有一年以上實踐，證明功能穩定可靠，經使用單位驗證、出具證明，方可申報；凡能形成產品的，必須有批量生產的能力。

（二）在我縣推廣應用和發展已有科技成果或消化、吸收國內外先進技術過程中作出創造性貢獻并取得重大經濟效益或社會效益的。

（三）在我縣大型工程建設、設備研制、資源開發利用、傳統工藝改進和企業技術改造中采用新技術、新工藝做出積極貢獻，并取得明顯經濟效益或社會效益的。

（四）在科學技術管理、標準、計量、科學技術情報等工作中，作出創造性貢獻，并取得顯著成效的。

（五）軟科學研究成果，已被采納實施并取得顯著效果的。

（六）具有先進水平，對科學技術或生產發展具有重大意義的自然科學理論成果。

第十一條科普文章、經驗總結、小試樣機、不能單獨應用的階段性成果、生產實踐不足一年、權屬爭議未解決的成果不能申報獎勵。

第十二條**縣科學技術進步獎每兩年評審一次。

第十三條**縣科學技術進步獎，按技術水平、經濟效益、社會效益和推廣應用范圍的大小，設三等獎：

一等獎：授予**縣科學技術進步一等獎獎狀、榮譽證書，獎勵人民幣3000元。

二等獎：授予**縣科學技術進步二等獎獎狀、榮譽證書，獎勵人民幣2000元。

三等獎：授予**縣科學技術進步三等獎獎狀、榮譽證書，獎勵人民幣1000元。

第十四條對我縣經濟和社會發展有重大貢獻的科學技術進步項目，經縣人民政府批準可授予特等獎，其獎金額高于一等獎。

對獲特等獎的首席有功人員，由縣人民政府授予“**縣有重大貢獻科技工作者”稱號，并給予一次性重獎。

第十五條**縣科技進步獎獎狀發給項目主研單位，證書發給直接從事該項研究的工作主研人員，其中一、二等獎不超過五人，三等獎不超過三人。獎金分配不搞平均主義，由課題負責人按貢獻大小進行分配，其獲證書人員的獎金總額不得低于60%。

對獲得特等獎的首席有功人員實行一次性重獎，所得獎金不低于獎金總額的百分之三十，其余獎金按上款規定分配。

第十六條申報、審批程序

（一）單位（個人）完成的科學技術進步項目，按任務來源的隸屬關系或行政隸屬關系逐級上報；幾個單位協作完成的項目，由主持單位組織聯合上報，如果其中某一單位符合本辦法第十條規定的，也可單獨上報，各主管部門對申報評獎項目進行審查，審查合格后填報**縣科學技術進步獎申報書一式二份，報縣科委。

（二）縣科委對申報評獎的項目按專業類別交有關專業評審組進行初評，并提出建議獎勵等級，然后再交縣科技進步獎評審委員會評審，對擬獎項目提出最后評審意見和獎勵等級，并予以公布。自公布之日起，一個月內任何單位或個人如有異議，可向縣科委提出，由縣科委會同有關部門進行調查，核實裁定。

（三）縣科委將通過評審擬獎的項目，報縣人民政府批準后授獎。

（四）凡申請評獎的項目應交納初審、復審費用，用于評審申報獎勵項目的有關活動。

第十七條**縣科學技術進步獎的獎金在縣科技三項費用中列支。

經縣人民政府批準單獨獎勵的科技項目，不再分享總項目的榮譽和獎金。

第十八條對獲獎的科學技術進步項目作出主要貢獻的人員，其事跡應記入本人檔案，并作為考核、晉升、評審職稱或職務的重要依據之一。

第十九條推薦和評審科學技術進步獎應客觀、公正。對、弄虛作假的，視其情節輕重給予批評或行政處分。

篇5

大家好!

我是六年級二班的xx，今天我懷著無比激動的心情來踏上這講臺。世界上成功者的隊伍里，很多人并不見得很聰明，但是在失敗者的隊伍里，很多人也不見得愚笨。其實，有一樣東西比聰明的腦袋更重要，那就是人的心靈和意志，一個人的貧窮很大的程度是心靈的貧窮，而成功很大程度是意志的成功!

有時候我們以為遭遇到的危機使我們走投無路了，卻在事后發現這是生命的轉機。美麗的生命在于勇于更新，且愿意努力學習。化蛹為蝶，才能使生命煥然一新。人的一生也需要蛻變才能成長。生命就像游戲，但不能游戲人生;生活需要歌舞，但是不需要醉生夢死;生活需要藝術，但不能投機取巧。我們訂的計劃和目標總是堅持不了幾天;我們總是跟在別人后面，白白消磨大好時光;困一點，累一點，就把今天該做的事推到了明天——所有這些，能說努力了嗎?全力以赴了嗎?雖然付出未必就有回報，努力和成功不能劃等號，但是，不付出就絕不會有回報!不努力就絕不會成功!同學們，不要擔心努力后的結果如何，得不得到回報，請記住一句話：盡心就是優秀，盡力就是成功!

何必為自己的欠缺、自己的失敗而沮喪呢，何必為別人的嘲笑、別人的諷剌而痛苦呢，這些是上天賜給你我的福分，把人生一切不幸的遭遇照單全收!我們感謝上蒼所做的一切不合理的安排!感謝社會的殘酷!感謝世態的炎涼!因為，越磨礪，越光芒!當一個孩子生下來的時候，沒有人會問：是一個國家總統、還是國家干部;是一個教授、還是一個流浪漢?我們只會問：是男孩還是女孩?這一切都是未知數，只有性別的差異。隨著環境的改變，學習的艱難，人情的冷暖，人們的心靈和意志就會慢慢地發生改變，這樣的改變將會導致人與人之間的差距，于是，有些人很出色，有些人很平庸;有些人很幸福，有些人很痛苦。

篇6

巴金在自己的隨想錄中說過，“人不是點綴太平的，而是工作的，正因為有了荊棘，才需要我們在荊棘中開辟道路?！币粋€人來到世界上，平平坦坦過完一生是毫無意義的。要建立自己的天地，讓成為主宰自己的主人。這一切都不可以空想，要靠實際行動、勇氣、智慧、毅力才能實現?？墒沁@條路不好走。放眼望去它若隱若現，只有一條荊棘叢生、彎彎曲曲、坑坑洼洼的小路。為了自己的目標，為了磨練自己的意志，我們必須果斷的選擇這條路。 從我們降生到世上那一刻起，注定要經歷一翻徹骨寒。有人要逃避磨難，導致被小小的寒氣所封殺。我走在這條路上，永不后悔。我赤著雙腳，用雙手扒著荊棘，荊棘的鋒芒和我的肌膚一次次零距離接觸，傷痛讓我一次次動搖決心，但我固守陣地，決不動搖！強忍傷痛依然義無反顧的朝目的地前進。雖說傷痛時常讓我疼痛難忍。我卻從中總結了不少經驗，傷痕彌合留下了不少疤痕，每一個傷疤都是一次挫折，都是一次經驗的積累，都是一次成長的標志，所以我不悲傷，堅定的走下去。只有在這樣的道路上我才能充分挖掘自己的潛能。 荊棘并不可怕，可怕的是沒有信心、沒有勇氣走下去，半途而廢。沒有荊棘的道路，沒有挑戰性；沒有挑戰的人生，沒有意義；沒有意義的人生，生不如死??！荊棘的道路上成就有勇氣、有自信、有智慧、有夢想的人！荊棘的道路上錘煉了人的意志，荊棘的道路上打磨了人的夢想。走在荊棘的道路上，用古人仁的經驗告誡世人，成功的人必須有成功的路，成功路上必定坎坎坷坷、荊棘叢生，荊棘叢生必定能苦其心志。 只要我們有堅定的信心和勇氣，荊棘便不會阻礙我們通向成功。相反，荊棘是我們成功的墊腳石，磨難使我們越挫越勇。在荊棘叢中開辟道路！ 我要在荊棘中開辟道路！

信心，為你插上成功的翅膀。信心是人們取得成功不可缺少的一種重要的心理品質，有了信心，你的才干便可以取之不盡，用之不竭；有了信心，你就有勇氣面對人生路上的艱難險阻；有了信心，你就能戰勝困難，通向成功。擁有信心的學生是幸運的，只要你再為他加把勁，他就能展翅飛向天邊。是否擁有信心，在一定程度上可以左右一個人的人生道路。高爾基說過：只有滿懷信心的人，才能在任何地方都把自信沉浸在生活中，并實現自己的理想。

立志當奮進，縱使艱難險阻，也要努力前行，追求卓越，真誠回報，釋放青春能量，點燃青想。縱使我們平淡一生，只要閃爍過奮進的光芒，人生同樣燦爛。我們必須學好科學文化知識，在浩瀚的知識海洋里，我們可以感受星的燦爛，月的朦朧，花的嫣然，淚的晶瑩，人類的進步，科技的騰飛，以及生命的滄桑與美麗。

我們是不平凡的一代。我們的不平凡在于我們生活在祖國騰飛的時代；我們肩負著新世紀賦予的重任。而我們的不平凡也決定了我們必須樹立遠大的理想，必須經得起歷史的重擔，必須經得住時間的考驗。然而，令人痛心的是我們校園中出現了有背于學校主流文化的現象：課堂上“坐飛機，開小差”，放學后沉浸在網絡世界、游戲世界的此外，背著家長 “騰云駕霧”，“快活似神仙”，而考場上絞盡腦汁照抄作弊，作為跨世紀新一代青年就是這個樣子的嗎？

篇7

【關鍵詞】 強心沖劑;心力衰竭;心臟質量指數;血管緊張素Ⅱ

為了進一步闡明強心沖劑治療心力衰竭的作用及其機制，我們采用家兔腹主動脈縮窄術建立心力衰竭模型，研究強心沖劑對慢性充血性心力衰竭家兔心臟質量指數 及血漿血管緊張素Ⅱ（AngⅡ）的影響。

1 材料與方法

1.1 動物 純種日本大耳白家兔60只，體質量2.5kg左右，雌雄各半，由天津中醫藥大學實驗動物中心提供，動物合格證號:20060912。

1.2 藥品試劑及儀器 強心沖劑，由天津中醫藥大學第二附屬醫院提供，內含西洋參、桂枝、丹參、葶藶子、漢防己、益母草、枳殼等，地高辛（片劑）、慶大霉素（針劑），均為市售。AngⅡ放免試劑盒，購于解放軍總醫院科技開發中心放免所。電子天平（MP120-1型），上海第二天平儀器廠生產。

1.3 心力衰竭模型的復制 參照文獻［1，2］方法。家兔適應性喂養1周后，3%戊巴比妥鈉1mg.kg耳緣靜脈注射麻醉，仰臥固定，于無菌條件下操作，從劍突下腹正中切口，分離肌肉，打開腹腔，在腎動脈分支以上鈍性分離腹主動脈，用4號醫用絲線將12號注液針頭與腹主動脈一起平行結扎，抽出針頭，即可形成腹主動脈狹窄，其橫截面積約為原來的30%左右。術后3日內每只肌肉注射慶大霉素1mL，預防感染。

1.4 分組及處理 假手術組:隨機取家兔12只，分離腹主動脈而不結扎。術后3日開始用胃管灌服15mL蒸餾水，每日1次。模型組及給藥組:造模手術3日后，剩余家兔隨機分為4組，各12只。①模型組:每日灌胃15mL蒸餾水1次;②地高辛組:灌胃前2日，每日用15mL蒸餾水溶解0.05mg地高辛進行灌服，從第3日開始每日灌服0.025mg;③低劑量強心沖劑組:將3g強心沖劑粉末溶于15mL蒸餾水中灌服，每日1次;④高劑量強心沖劑組:將6g強心沖劑粉末溶于15mL蒸餾水中灌服，每日1次。各組連續9日灌服。各組動物均普通飼料喂養，自由進水。

1.5 觀察指數測定

1.5.1 心臟質量指數檢測 頸動脈放血處死動物，取出心臟，用濾紙吸干血液，放在電子天平上稱心臟質量，并與體質量相比求得心臟質量指數。

1.5.2 AngⅡ測定 實驗結束后，頸動脈取血2mL，迅速注入放在冰水浴中冷卻的酶抑制劑（0.30M EDTA.Na20μL、0.34M羥基喹啉20μL、0.32M二巰基丙醇10μL）抗凝管中，搖勻，即刻再放回冰水中冷卻，待離心時取出。于4℃離心1000r.min，5min，分離血漿。-20℃保存，用于AngⅡ的測定。

1.6 統計學分析 計量資料以均數±標準差（ˉx±s）表示，采用方差分析及t檢驗。

2 結果

強心沖劑對心力衰竭家兔心臟質量指數及血管緊張素Ⅱ的影響 見表1。

表1 強心沖劑對心力衰竭家兔心臟質量指數及AngⅡ指數的影響（略）

與假手術組比較，*P

由表1可見，與假手術組比較，模型組心臟質量指數明顯升高，差異有統計學意義（P

3 討論

在心力衰竭的發生發展過程中，不僅有血流動力學的異常，更有神經—內分泌的激活。而后者既是代償機制之一，又是加重心室重塑和促進心力衰竭惡化的重要因素［3］ 。近年來，腎素—血管緊張素—醛固酮系統（RAS）在心力衰竭中的作用日益成為人們關注的焦點之一。RAS是體內調節血壓和水電解質平衡的主要系統，該系統通過一系列酶促反應，最后通過AngⅡ發揮作用［4］ 。其中，AngⅡ是已知最強的血管收縮劑之一，能直接收縮動脈血管平滑肌，產生一個快速、短暫的升壓作用，同時控制血管活性、激素分泌，增強交感神經活性，促使左室壁肥厚，加重心力衰竭。因此，它在充血性心力衰竭的發病過程中起著重要作用。

在正常情況下，AngⅡ對血壓的調節不起主要作用，但在心力衰竭時，心排出量減少，血壓下降，腎血流減少，致使RAS系統等自分泌和旁分泌過度激活，表現為血漿AngⅡ顯著升高，其短期效應主要是血管收縮和正性肌力作用，但長期激活則表現為促生長作用，導致心臟結構改變，加速心力衰竭的惡化。AngⅡ是心室重構的關鍵因素。因此，有效抑制血漿AngⅡ水平對于防止心力衰竭的進一步惡化，尤其對防治心肌肥厚和左室重構具有重要意義。本實驗研究表明，強心沖劑可明顯降低心力衰竭家兔血漿AngⅡ水平，并具有明顯的量效關系，說明強心沖劑在防治心力衰竭方面具有重要價值。

【參考文獻】

［1］ 杜曉軍.實驗性心力衰竭的動物模型［M］.重慶醫科大學學報，1998，13（1）:74-78

［2］ 汪謙.現代醫學實驗方法［M］.北京:人民衛生出版社，1998:914

［3］ Effect of enalapril on mortality and the development of heart failure in asymptomatic patients with reduced left ventricular ejection frac-tions［J］.The SOLVD Investigattors.N Engl J Med，1992，327（10）:685-691

篇8

沈健：我在“十一五”期間出任江蘇省教育廳廳長。五年來，江蘇教育發生了巨大變化，主要表現在：

一、各級黨委、政府高度重視教育，加大財政對教育的投入。我省在全國率先頒布實施省中長期教育改革發展規劃綱要。“十一五”期間，各級財政共投入教育5000億元，是歷史上財政投入教育最多的一個時期。

二、廣大教育工作者努力工作，取得顯著成績。我們以建設教育強省、率先實現教育現代化為目標，以立德樹人為根本，以提高質量為核心，以促進公平為重點，以深化改革為動力，以建設高素質教師隊伍、探索建立中國特色現代學校制度、營造健康向上的校園文化和加大教育投入為保障，以擴大教育開放為重要發展路徑，基礎教育優質均衡發展扎實推進；職業教育創新發展不斷加快，主要質量指標都處于全國第一；高等教育內涵發展成效顯著，主要質量指標躍居全國第二。

三、社會各界關心支持教育，廣大人民群眾對教育發展的滿意度不斷提升。

近五年來，江蘇基礎教育的重大變化主要表現在以下幾個方面：

一是更新教育觀念，推進教育公平。近年來，我省先后出臺了《江蘇省實施〈中華人民共和國義務教育法〉辦法》、《江蘇省學前教育條例》等法規，讓江蘇所有適齡兒童少年享有公平接受教育的機會，確保每個學生不因貧失學、輟學。此外，通過實施中小學校安工程、農村合格幼兒園建設工程，建立教師流動機制和科學的基礎教育質量監測體系，努力促進基礎教育優質均衡發展。

二是規范日常管理，保障健康發展。省委、省政府出臺了《關于進一步規范中小學辦學行為、深入實施素質教育的意見》，頒布“五嚴”規定，引導地方政府樹立科學的教育發展觀和政績觀，加大了對教育內涵發展的考核權重，切實減輕學校升學壓力，不斷深入實施素質教育。大力規范基礎教育階段學校辦學行為，全面清理無證幼兒園和“小學化”行為，全面規范248所義務教育階段改制學校，全面整頓普通高中改制學校。全省建成了從學前到高中的基礎教育信息化管理系統，實現萬所學校、千萬學生網絡化管理，為推進基礎教育科學發展奠定了堅實的基礎。

三是突出內涵發展，提高教育質量。出臺《關于進一步加強和完善保障體系建設全面提升基礎教育質量的若干意見》，著力建設基礎教育質量保障體系。成立全省基礎教育教學指導委員會，建立了基礎教育教學科學決策機制。推進基礎教育課程改革，全面提升課程實施水平。率先在省一級建立基礎教育質量監測中心，制訂教學質量及學業水平評價標準，啟動學前教育質量監測，全面實施義務教育質量監測，積極開展高中教育質量監測，初步建成基礎教育質量監測體系。

四是加大財政投入，促進均衡發展。健全城鄉一體化的義務教育發展機制，在財政撥款、學校建設等方面向農村傾斜，設立并不斷提高義務教育生均公用經費財政撥款基準定額，每生每年小學達550元、初中達750元。將學前教育全面納入國民教育體系，以農村和經濟薄弱地區為投入重點，2011年全省各級財政安排學前教育經費38億元，比上年增長90.3%，全省基本每個鄉鎮都有1所以上省級優質幼兒園。2011年，全省基礎教育財政性教育經費為821.7億元，達到財政性教育總經費的69.8%。全省基礎教育生均預算內公用經費支出全面增長，其中高中增長108.8%。

五是著力隊伍建設，提升師資水平。積極調整師范生培養體系，從2010年起啟動師范生免費教育試點，每年招收培養五年制免費幼兒師范男生，將使全省每一所公辦幼兒園都有1-2名男教師。實行每5年一周期的中小學、幼兒園教師和校（園）長全員培訓制度，實施“江蘇人民教育家培養工程”，2011年完成省級培訓12.1萬人次。實施“千校萬師支援農村教育工程”、“萬名大學生赴農村任教工程”和“農村教師素質提高工程”，建立區域內教師和校長定期合理流動制度，著力加強農村和薄弱學校師資力量。全面落實義務教育學校教師績效工資，不斷提高教師地位和待遇。

本刊記者：江蘇提出到2020年率先實現教育現代化，實現由教育大省向教育強省的根本性轉變。目前蘇南、蘇中大部分地區已經通過省級教育現代化評估驗收。對經濟條件欠發達、教育資源相對匱乏的蘇北農村地區，我省將采取哪些切實有效的措施，保證他們真正步入教育現代化？

沈?。河捎诮洕鐣l展基礎和教育發展基礎存在差異，我省區域教育現代化建設呈現出由蘇南向蘇中、蘇北分層、分步推進的趨勢。到目前為止，全省尚未接受區域教育現代化建設水平評估的17個縣（市、區）均地處蘇北。對這些經濟條件欠發達、教育基礎相對薄弱地區，我們將堅持省定標準、“以縣為主”，推動教育現代化建設。2007年頒布的教育現代化建設16條標準，突出了基本辦學條件和教育保障水平，這些建設指標不因地區差異而有所改變。為了幫助蘇北地區創建教育現代化，我們將著力做好以下幾個方面工作。

一是加強對蘇北地區創建工作的指導和幫助，促使其根據地區經濟社會發展的情況和條件，以小康社會建設進度為基礎，堅持與地方經濟社會發展相協調、適度超前和量力而行的原則，合理安排教育現代化建設進程，實現局部先行、共同發展。

二是加大省級財政轉移支付力度，切實保障蘇北地區基礎教育健康發展。同時采取有力措施，督促地方政府保障教育支出在同級財政支出中所占比例達到省定標準。

三是自2012年起，圍繞“辦好每一所學校、發展好每一位教師、教好每一個學生”，啟動薄弱學校教育質量提升工程：以義務教育學校現代化辦學標準為引領，積極改善辦學條件；以國家義務教育新課程標準的貫徹實施為契機，實施省培計劃，著力提高教師專業水平、教學能力和綜合素質；以義務教育質量監測為依據，找準薄弱學校教育質量提升的突破口；以農村初中學科課程為抓手，通過教育局負責組織優秀教師參與和幫助學校，開發課程資源，改革教學模式，提升教師教學水平和學生學習能力，努力提高教育質量，縮小校際差距和城鄉差距，提高教育發展的整體水平。

本刊記者：您在2012年全省基礎教育工作會議上指出，突出“優質”和“均衡”，推進義務教育改革發展；突出“多樣”和“特色”，推進普通高中教育改革發展；突出“內涵”和“質量”，全面提高基礎教育發展水平。請問，如何實現義務教育的優質均衡，切實解決擇校熱問題，保證老百姓實現從“有學上”到“上好學”的轉變？

沈?。骸皳裥帷笔侨嗣袢罕姺从硰娏业臒狳c和難點問題，近年來，我省在破解“擇校熱”問題上做了大量工作，全面推進義務教育優質均衡發展，部分地區如鹽城市、海安縣已基本消除擇?，F象。

一是推進入學制度、管理體制和人事制度改革。我省明確規定將熱點普通高中不少于50%的招生指標均衡分配到每所初中，由所在初中擇優推薦，大大提高了一般學校的辦學積極性，辦學質量和水平普遍提高。同時，通過組建教育共同體等方式進行結對幫扶，輸出和引進好的經驗，共享優質資源，提高管理水平和辦學效益，帶動和提升了一大批薄弱學校走上了優質學校的行列。師資均衡是推動教育均衡的關鍵，我省規定，校長和教師依法實行定期交流，校長在同一學校連任不得超過兩屆，教師按照每年不低于專任教師總數15%、骨干教師按照每年不低于骨干教師總數15%的比例進行交流。

二是鼓勵和支持民辦教育健康發展。根據“積極鼓勵，大力支持，正確引導，依法管理”的方針，在保證適齡兒童都能就近入學的前提下，我們積極鼓勵和支持社會力量依法舉辦各種類型的民辦學校，以滿足人們多樣化的教育需求。

三是根據新頒布的《江蘇省義務教育學?，F代化辦學標準》，全面啟動義務教育學?，F代化建設工程，農村學校辦學條件將進一步改善。

本刊記者：“十二五”時期，是江蘇由全面建成小康社會向基本實現現代化邁進的重要時期，也是率先建成教育強省并向實現教育現代化、建成學習型社會和人力資源強省目標邁進的關鍵時期。而江蘇教育改革發展已經進入深水區，請問江蘇教育可能面臨哪些挑戰？如何以戰略性的視野和思維積極應對，推進江蘇教育持久地又好又快發展？

沈健：江蘇提出率先基本實現教育現代化的目標，在推進基礎教育現代化的進程中面臨著一系列新的挑戰，主要表現在以下幾個方面：

一是人民群眾享受優質教育的需求與優質教育資源供給不足之間的矛盾。生活安定、寬裕和富足，使江蘇人民有意愿、有能力選擇更好的基礎教育，不僅要“有學上”，更要“上好學”。當前，優質的教育資源還不能完全滿足人民群眾接受優質教育的需要，辦好每一所學校是我們所面臨的重要任務。

二是全面實施素質教育與評價制度改革滯后之間的矛盾。滿足學生發展的需要，尊重學生的個性和才華，為每一個學生提供適合的教育和成功的機會，是素質教育的內在要求。要改變只關注學生學業成績的單一評價方式，建立有利于促進學生全面發展、促進教師不斷提高的綜合評價體系依然任重道遠。

三是社會對多樣化人才的需求與教育單一化培養之間的矛盾。培養模式的單一使學生缺乏多樣發展空間，創新精神和實踐能力薄弱，社會評價把升學與成才等同起來，導致學生綜合能力難以滿足社會發展的需要。只有當為學生發展提供各得其所的教育時，教育才能成就未來。

我省基礎教育已處在發展提速、質量提高、內涵提升的新的歷史階段，在邁向現代化的過程中，關鍵是要走科學發展之路。

一是以示范區建設為引領，探索全面提高質量，促進基礎教育更高水平發展。我省選擇部分地區開展學前教育、義務教育改革發展示范區建設，必須繼續鼓勵這些地區先行先試、積極探索，努力在提高質量、優質發展上取得進展，為全省積累經驗，及時推廣，推動全省基礎教育更高水平發展，實現從部分“示范”到全面“率先”的新跨越。

篇9

關鍵詞：金融支持；系統動力學；科技創新

中圖分類號：F830 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）02-0108-03

引言

在現代經濟中，科技和金融已經成為社會生產力中最為活躍的因素。金融對科技發展具有促進、保障和拉動的作用。目前，國外關于科技金融著力于研究金融對技術創新的選擇及作用機理。國內學者關于科技金融的研究起步較晚，主要針對科技金融理論與對策的研究、金融支持科技發展的國際比較、金融影響科技發展的實證研究。但是，當前對黑龍江省科技和金融結合的研究不多，尤其是缺乏關于科技創新金融支持的實證研究。在科技發展的進程中，金融業通過各種渠道與科技創新企業組成復雜網絡系統，它包含物質與信息的眾多反饋回路，是一種非線性過程。而系統動力學是一種研究社會經濟領域中具有多重信息反饋的非線性系統的計算機模擬的理論和方法[1]。本文在深入分析企業科技創新資金來源渠道的構成要素及各要素相互關系的基礎上，從增加財政投入、金融業發展水平、加大金融業參與科技創新力度三方面入手，將企業科技創新網絡看成一個整體系統，構建黑龍江省科技創新的金融支持系統動力學模型，并對模型的發展趨勢進行仿真預測。

一、科技創新中金融支持系統動力學模型

（一）系統動力學模型

系統動力學模型包括因果關系圖和系統流圖。前者偏向定性分析，可表述各要素之間的增強或減弱關系，以反饋回路為其組成要素。正負關系在因果關系圖中分別用帶+、-號的箭頭表示。系統流圖支持定量分析，由流位變量、流率變量和信息三類元素組成。與因果關系圖不同的是，系統流圖中區分了流位變量和流率變量。在矩形框中的變量是流位，流位是隨時間而變化的積累量，是物質、能量與信息的貯存環節，如財政收入、資金投入。在蝴蝶結下方的是流率，如稅收增加率、資金投入增加率等。沒有矩形框的是輔助變量或常數，云狀的圖示表示的是系統的邊界。系統流圖可以定量表示系統中的反饋關系，其中各個變量之間的關系用數學公式來定義[2]。

（二）模型構建

（三）編制系統方程

其中，以2000-2010數據加權平均值得，vt=稅收增加率=10.43%；vgi=財政收入增加率；vfi=資金投入增加率；vei=教育投入增加率；vti=技術投入增加率；vfa=固定資產投入增加率=29.7%；vsi=投資保險增加率=21.43%；vb=儲蓄存款增加率=17.6%；tn=科研立項數量增加率=9.4%；tp=高素質人才增加率=245.33%；tnn=新技術數量增加率=15.5%；tfn=固定資產凈值增加率=12.8%。

二、模型的仿真與結果分析

（一）數據來源及模擬工具選擇

本文使用2000—2010年《黑龍江省統計年鑒》公布的電子數據資料作為相關政策模擬數據，建立起黑龍江省科技創新的金融支持與政策模擬數據庫。本文使用系統動力學建模軟件VensimV5.9實現模型。

（二）模擬方案

在金融支持約束條件下，以黑龍江省科技創新最大化為目標，以財政投入、金融業發展水平、金融業參與科技創新力度為變量，利用動態模擬模型Vensim進行情景模擬，分析各變量變化對科技創新的影響程度。

（三）情景設定與參數選擇

變量基值：2000年相關數據為基值。

情景假設：根據系統模型的設定，本文主要討論以下三個方面：增加財政投入對科技創新的影響、金融業發展對科技創新的影響、加大金融業參與科技創新的力度對科技創新的影響。借助模型，通過調整有關敏感性參數，模擬分析今后幾年在不同的情況下金融支持對科技創新貢獻大小。

（四）模擬結果應用分析

1.增加財政投入對科技創新的影響

如果將目前的財政投入從0.4（Current1）提高到0.6（Current2），從圖2中可以看出，通過增加財政投入對科技創新影響的作

用不明顯并且有時間上的延時。分析原因，主要是科技創新的直接投入風險較大，財政資金無法為企業的科技創新提供大量、持續、長期的投資。但財政資金對教育投入和科研投入方面的投入，也能為企業科技創新提供人才和技術支持，只不過由于作用周期長有相對滯后性，再加上財政投入在科技創新和技術創新方面的資金有限，不能產生規模效應，降低了科技創新轉移的有效性。

2.金融業發展對科技創新的影響

如果將目前金融業的發展速度、規模從0.55（Current1）提高0.60（Current3），從圖3中我們可以看出，金融業的發展速度和規模對科技創新有顯著影響。分析主要原因在于：一是良好的金融生態環境可以使進行科技創新的企業提高資金使用效率，降低交易成本，減少科技創新的風險。二是科技創新需要大量資金的支持，金融業的發展提升了資金的流動性和利用效率，加強企業進行創新信心與動力，在產業結構調整中發揮著至關重要的作用。三是高水平的金融服務和多樣化的支付手段可為科技創新提供快捷方便的結算渠道，從而大幅度提高科技創新過程中資金的流動速度，提高資金的使用效率。四是金融中介存在和發展可以吸收社會儲蓄，向資金需求方發放貸款，實現儲蓄向投資的轉化[2]。基于以上原因，金融業的發展，不僅能為任何一項科技成果在其研發階段、應用轉化階段、直至產業轉化階段等各個時期提供大量、持續、長期的投資，還大大增加了科技創新轉移的有效性、規模性，是產業革命的先決條件。

3.加大金融業參與科技創新的力度對科技創新的影響

如在現有金融業發展水平的基礎上，將金融業參與科技創新的有效鏈接度從0.4（Current1）提高0.6（Current4），我們能看到兩者之間有效鏈接度越高，科技創新成果越顯著。其原因主要在于金融產品與業務創新拓寬企業融資渠道。不少高新技術和自主創新型企業大多處于起步階段，規模小、還款能力弱；缺乏土地、房產等抵押物，傳統的抵押貸款不能滿足企業發展的需求[3]。以科技計劃項目合同抵押為基礎，從企業取得的銀行貸款中提取一定比例，銀行和政府共同注入一定數量的資金，建立風險保障金，補償科技項目貸款的損失。在此過程中還能培養一支基本熟悉科技工作的金融隊伍和一支基本熟悉金融的科技管理隊伍。這樣，金融從業員專業水平的提升使其能根據不同產業的特點設計出不同的金融產品，以減少企業在科技創新中資金鏈斷裂的風險，形成銀行、企業和政府共同分攤風險，實現科技金融的進一步結合。只有加大金融市場參與企業科技創新的力度，金融市場所提供的風險規避與轉移、公司治理、激勵約束、價值發現、流動性供給等功能才能為科技發展提供更加充分的功能性保障。

結束語

篇10

國家獎學金名額最少，學院8個專業只有4個名額，要求是最優秀的學生，并且不考慮家庭經濟情況。國家勵志獎學金每班有一個名額，額外還有10個靈活名額供全院成績優秀的學生競爭，要求申報的學生必須滿足家庭經濟困難和成績優秀這兩個基本條件。

國家助學金則按全班人數的5％、15％和8％的比例分成A、B、C三等，以貧困生申請確認名單為基礎，不考慮成績排名，但要求候選學生學習態度端正。

我覺得規定不復雜，當著全班同學詳細做了一番解讀。一年級時已經有過一次獎學金和助學金評選經驗，我想不會有太多問題了。何況，開會前的一周里，我和班委一起已經就“貧困生申請確認”一事做了大量工作，有這個作為基礎，評選出獎學金和助學金的申報名單自然應該是簡單的。

第二天，班長給我打電話，班里同學對獎學金、助學金的評選有很多意見。我很意外也很生氣。

獎學金候選人要投票選舉？

班長在電話里說：“班里有人認為，獎學金候選人應該由班里投票選出來?！?/p>

聽到這話，我一時氣得說不出話來。難道學生們對獎學金候選人申報條件理解起來會如此困難，以至于需要公開投票選舉？或者學生們以為獎學金需要拼人氣，比人脈，選一個大家看著都順眼的人出來？

拿國家勵志獎學金來說，國家勵志獎學金有兩個基本條件，即家庭經濟困難和成績優秀。家庭經濟困難這條要求，班里已經通過貧困生申請確認的工作確定了一個排序名單；成績優秀這條要求更不用說，根據各學期成績累計出來的排名根本就是現成的。那么綜合這兩個名單，誰有資格作為該項獎學金的申報人，一目了然。

顯然，有些學生提出公訴要求，是希望借著公投的名義，使有些本沒有資格的學生也能夠有申報獎學金的機會。我無意去追究有哪些人想渾水摸魚，我明確地告訴班長：“獎學金――不管是哪一個獎學金，都絕不是憑人氣公投投出來的?！?/p>

現在，很多大學生喜歡以投票的方式來處理集體事務。但是，公投并非萬能藥方。我希望學生們能夠明白，在明確且并無不當的制度之下，遵守制度解決問題省時省力。難道遵規守紀就那么難嗎？

獎學金候選人要輪流坐莊？

班長提出第二個問題，說是不少學生認為，國家勵志獎學金不能連續兩次發給同一個人。

這次初步擬定的勵志獎學金候選人是王紅，她成績排第二，也是確定的貧困生名單中排第一的。由她申報國家勵志獎學金，當然是完全符合條件的。對于一個學生是否可以連年申報勵志獎學金的問題，我和其他班主任有過探討。

這是一個程序公平和結果公平的取舍問題，如果認為程序公平為先，那么王紅繼續申報顯然是應當的；如果認為結果公平為先，那么這次不選擇王紅也是對的。這里確實很難說清誰對誰錯。老師之間商量的結果是：只要有學生反對，那就以結果公平為先，畢竟勵志獎學金的評選比國家獎學金要主觀些。

因此，既然有不少學生反對，我認為是可以重新考慮一下勵志獎學金的人選。不過，我想起一個問題，問他：“綜合排名一直第一的張麗，今年繼續申報國家獎學金，這事沒有人反對嗎？”

班長的回答讓我覺得十分無奈。班長說：“國家勵志獎學金的評選條件太高，其他人怕是跳著也夠不著，又哪會有人說三道四?！?/p>

原來如此。學生們的反對并不在于程度公平或結果公平與否，只在于是否對自己有利。公開量化的評選標準一些學生視而不見，取而代之的只是嫉妒和抱怨。

事后訴求正當利益？

班長的第三個問題事關班委，他說：“團支書對貧困生名單中的排序有意見?！?/p>

這個問題讓我覺得有些匪夷所思。這份名單是由班委草擬的，然后我和全體班委以及學生代表一起組成了評審小組，用了一周的時間，逐個排序確定。團支書一直沒有意見，等到名單最終確定，并且開始依據這份名單來上報助學金資助名單時，團支書說：“這份名單有問題，不公平！”

我按捺住性子，再次開了班委會，讓團支書說明情況。原來，團支書的男友家里今年受了水災，莊稼欠收嚴重，還有姐弟倆要上學，因此出現了臨時經濟困難。團支書覺得按照現有名單提交的話，該幫助的人沒有得到幫助，所以覺得不公正。我問：“我們班里進行貧困生申請確認工作也不是一兩天了，要你們開誠布公地反映情況，你怎么從來沒有反映過？”團支書以一吐為快的口氣回答：“您是不知道，可別人都知道我和他在談朋友，那我怎么好意思說？”

聽到她帶著強烈情緒的話語，我搖搖頭。他們做事的觀念，方法仍然停留在低年級的狀態。我沒有直接回答團支書，而是講了三個意思：一是合理爭取自己的利益絕不丟人，更不必怕人閑話。二是在競爭中，要把自己真實情況完全地展現出來。團支書的男友家今年很困難，但那份貧困申請書不但草草而就，更絲毫沒有說明困難在什么地方。這樣的態度和方式，輸給別人得不到同情。三是任何事情都有先后順序，不能以為可以隨意違背。不要幻想有重來一次的機會，要用心體會“成事不說，遂事不諫，既往不咎”。

獎學金、助學金評定工作終于結束了，但回想起其中的紛爭，我的心里澀澀的：什么時候我的學生和那些未曾謀面的學生能坦然豁達地面對人生最美好年華中的這份金錢和榮譽？（文中同學均為化名）

相關鏈接：國家為了幫扶在校經濟困難大學生，采取了很多的措施，特設立了國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金。

國家獎學金

由中央政府出資設立，用于獎勵高校全日制本專科（含高職、第二學士學位）學生（以下簡稱學生）別優秀的學生。中央高校國家獎學金的名額由財政部商有關部門確定。地方高校國家獎學金的名額由各省（自治區、直轄市）根據財政部、教育部確定的總人數、高校的自身情況確定。國家獎學金的獎勵標準為每人每年8000元。

國家勵志獎學金

用于獎勵資助品學兼優的家庭經濟困難大學生。

中央高校國家勵志獎學金的獎勵資助名額由財政部商有關部門確定。地方高校國家勵志獎學金的獎勵資助名額由各（省、自治區、直轄市）根據財政部、教育部確定的總人數、高校的自身情況確定。

國家勵志獎學金由中央和地方政府共同出資設立。中央部門所屬高校國家勵志獎學金所需資金由中央財政負擔。地方所屬高校國家勵志獎學金由中央與地方財政按比例分擔。

國家鼓勵各省、自治區、直轄市加大家庭經濟困難學生資助力度，超出中央核定總額部分的國家勵志獎學金所需資金由中央財政給予適當補助。

國家助學金