綜合布線實訓范文
時間：2023-04-03 21:02:27
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隨著社會的發展，特別是智能樓宇的需求，需要一個可以連接電話、計算機、電視、視頻監控、安全消防、警報等設備的結構化信息傳輸系統。因此，中職學校需要培養一批有知識、懂專業技術、熟練掌握工程技術的專業人才，以滿足快速發展的網絡和通訊行業對專業人才的急需。本文以我校的網絡綜合布線實訓室為例，談談實訓室的建設。
一、建設網絡綜合布線實訓室的必要性
網絡綜合布線實訓室能開展網絡綜合布線工程技術的實訓，提高學生實踐經驗和動手能力，讓學生能夠從事網絡綜合布線系統工程項目的設計、預算、施工、監理、維護和管理等專業技術工作。
二、網絡綜合布線實訓室的建設目標和原則
1. 目標。
網絡綜合布線實訓室就是利用模擬墻和配線端接等設備，真實模擬網絡綜合布線的環境，從而能讓學生進行綜合布線工程設計、施工、驗收、測試、運行和維護的訓練，掌握綜合布線工程技術流程，成為網絡綜合布線的專業技術人才。
2. 原則。
符合國家標準綜合布線工程設計規范（GB 50311-2007）和綜合布線工程驗收規范（GB 50312-2007）的設備；能夠緊密與本行業需求實踐相結合，能夠與課程相結合。
三、網絡綜合布線實訓室的設計與方案
根據學校的具體情況，實訓室應能夠同時滿足50人進行實訓，實訓室由教學展示區、模擬樓房實訓區、多功能實訓區、樓宇智能化工程實訓系統區、材料區、技術教學和討論區6大區域組成，面積400平方米，主要由綜合布線展示、基本技能訓練、工程項目實訓三個模塊組成。設計方案如右圖所示。
四、網絡綜合布線實訓室的教學項目
網絡綜合布線實訓室能滿足綜合布線技術與工程、計算機網絡技術、網絡工程、智能樓宇系統集成技術等課程的教學。能完成電話、計算機、電視、視頻監控、安全消防、警報等設備布線實訓，具體能完成的實訓教學項目包括如下15項：認識綜合布線常用設備、工具和材料；RJ-45水晶頭端接及跳線制作；安裝信息插座（多種接口）；安裝數據配線架；安裝110語音配線、實現語音互連；光纖連接器的互連；光纖熔接；PVC線槽成型；管槽安裝；水平子系統安裝；垂直子系統安裝；設備間子系統安裝；管理間子系統安裝；工作區子系統安裝；綜合布線系統測試儀器和測試技術。
五、網絡綜合布線實訓室建設應注意的問題
（1） 總體規劃分步驟實施。綜合布線實訓室的建設不一定要一次性完成，應根據教學需要，結合理論及實踐的不斷發展規劃綜合布線實驗室的建設，可采取總體規劃之后再分步驟實施的方式。
（2）綜合布線的實訓不能只達到理解概念的效果，更要能達到實踐性，讓學生參與實踐活動，以便掌握企業的真實需求和真實的布線流程。
（作者單位：廣東省科技職業技術學校）
參考文獻：
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關鍵詞：綜合布線；實訓室；目標；建設方案
一、引言
《綜合布線技術》是高職院校電子信息工程技術專業的一門專業核心課程，具有很強的工程性、實踐性。本課程教學的基本要求是使學生全面地了解綜合布線技術工程的各個流程，掌握綜合布線技術工程的方案設計、工程施工、測試、組織驗收等各種技術知識；掌握進行方案設計、工程施工、測試、組織驗收技能，了解綜合布線技術的最新技術和標準。教學內容必須突出該課程的技能型課程特征，應多進行布線工程案例教學和布線工程現場教學，培養學生系統設計和工程施工與管理的能力，提高現場分析問題、解決問題的能力，培養一線的職業技能型人才。課程的實踐教學環節，對提高學生的動手能力和分析解決實際網絡布線問題的能力有著至關重要的作用。
二、綜合布線系統的組成
綜合布線系統主要由七大子系統組成：
1.工作區子系統
工作區子系統由終端設備和連接到信息插座的跳線組成，它包括信息插座、信息模塊、網卡和連接終端所需的跳線，并在終端設備和輸入、輸出（I/O）之間搭接，相當于電話配線系統中連接話機的用戶線及話機終端部分。
2.水平干線子系統
水平干線子系統也稱為水平子系統，包括水平傳輸介質、介質終端所連接的相應硬件和工作區的信息插座，它是從工作區的信息插座開始到管理子系統的配線架間的連接區域。結構一般為星型，起點為樓層配線間，終點為各工作區的信息插座、用4對非屏蔽雙絞線UTP作為傳輸介質，水平布線的最大距離為90m。
3.管理間子系統
管理間子系統分布在大樓的豎井間，由交連和I/O設備組成，是水平線纜與干線線纜交接的場所，主要包括：配線架和集線器HUB。通過交連和互連允許將通信線路定位或重定位在建筑物的不同部分，以便在移動終端設備時能方便進行插拔。它是綜合布線系統區別于傳統布線系統的一個重要方面，是綜合布線系統靈活性和可管理性的集中體現。
4.干線子系統
干線子系統又稱垂直子系統，它提供建筑物各樓層間的干線電纜，負責連接管理子系統和設備間子系統。一般選用光纖或大對數的無屏蔽雙絞線作為連線介質，它的功能主要是實現管理子系統內的交接設備與主配線架的連接。
5.設備間子系統
設備間子系統也稱設備子系統，由電纜、連接器和相關支撐硬件組成，用于安裝公共系統的電子設備和部分配線設備，也是網絡中心的主機房。設備間子系統存放著主配線架、核心交換機、路由器和服務器等重要的網絡設備，外部通信線路被引入到設備間，同時干線子系統被引出到各樓層。
6.建筑群子系統
建筑群子系統提供建筑物間通信所需的硬件，用來實現建筑物之間的相互連接，拓撲結構多為星形拓撲，采用的傳輸介質主要是光纜介質。在建筑群子系統設計時，需要考慮的因素很多，其中最重要的是確定室外電纜的走向，敷設方法以及提供防雷設計和惡劣環境保護設施。
7.管理
管理應對工作區、電信間、設備間、進線間的配線設備、線纜、信息插座模塊等設施按一定的模式進行識別和記錄。
三、綜合布線技術實訓室建設的目標
實訓室建設總體目標是結合計算機網絡方向專業改革，充分考慮社會對應用型技術人才的專業知識要求和職業素質要求，突出對學生專業知識應用能力和職業素質的培養，努力把實訓室建設成為集網絡教學、學生實訓、科學研究、網絡應用技術開發和實施為一體的綜合性開放實訓基地。
（1）教學目標
在重視學生專業知識熏陶的同時將尤為重視職業素質訓練，使學生感受到與企業“零距離”接觸，并緊密結合相關專業的教學改革，突破原有實訓是理論教學的驗證理念，實現對學生創造性、靈活性訓練以及自信心和職業精神培養的目標，達到理論教學和實踐教學兩大體系的完美結合。
（2）科研目標
吸引高水平的校外技術人才參與實訓室的各項科研活動，借此提升學院技術人員的科研能力和水平。
（3）社會化服務
充分利用學校和網絡實訓室優勢，廣泛開展社會化服務，擴大影響并吸引社會各界積極參與實訓室的建設，為地方經濟的發展作出應有的貢獻。
四、綜合布線技術實訓室建設方案
1.實訓室環境的選址要求
實訓室選擇地點最好在遠離噪聲和電磁干擾的環境干燥的地方，由于綜合布線技術實訓室有一定的特殊性，所以最好與理論教學區要有一定的距離，實訓教師使用面積大約有150平方米的房間，房間內通風透光要好，最好有空調進行調節，地面和天花板至少3.5米，最好有活動的架空地板。
2.實訓項目
實訓1：參觀網絡布線工程（2學時）
要求：正確認識網絡布線工程的內容、標準。
實訓2：認識各種布線材料、工具及設備（2學時）
要求：正確認識國際標準的主流布線材料及產品、分清各種工具及掌握使用方法。
實訓3：RJ-45接頭的制作（2學時）
要求：掌握TIA/EIA568A/B線序標準、掌握RJ-45制作技術。
實訓4：信息模塊的制作（2學時）
要求：掌握信息模塊的制作方法。
實訓5：配線架端接（2學時）
要求：掌握各種配線架端接技術。
實訓6：常用布線工程工具的使用（2學時）
要求：掌握電工工具箱、沖壓工具、切割工具、打磨工具的使用方法。
實訓7：金屬線槽，管的使用（2學時）
要求：掌握金屬線槽，管連接成型技術，
實訓8：線纜測試設備使用（2學時）
要求：掌握FLUKE測試儀表的使用方法，進行布線系統接線圖及長度、各種線纜等特征參數的測試。
五、結束語
綜合布線技術實訓室建成后，應該能夠滿足學生進行綜合布線技術的實驗，每個組能單獨使用各自的設備，也能進行聯合測試完成整個綜合布線方案的設計和施工。其實驗效果應能達到綜合布線技術系統教學大綱的要求，對學生掌握綜合布線技術這一專業技術具有重要意義。
參考文獻：
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關鍵詞：網絡綜合布線 智能樓宇網絡工程
中圖分類號：TN915 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）11-0159-01
隨著信息技術的迅速發展與普及，為了更有效地開展工作，絕大多數的企事業單位都已經或者正準備引入網絡綜合布線系統，導致網絡綜合布線在國內外應用越來越普及，其應用標準也越來越高。系統一旦建立后，就需要有專職或兼職技術人員進行維護，因此企業對這類技術人才的需求在不斷增加。
通過調研，我們了解到這么一個矛盾的信息：一方面企業對具備智能樓宇工程技能的工程師需求很大，另一方面各個高校計算機相關專業的畢業生在企業的受歡迎程度不夠。通過分析發現：在現有高校實踐教學環節中，智能樓宇網絡綜合布線工程所需要的技能，教學體系能夠提供的實訓不到實際需要的五分之一。因此，對基于工作過程的網絡綜合布線實訓室的研究是非常必要的。本人通過對網絡公司的走訪，對實際工程實踐所需要的知識進行了詳細的分解、歸納和總結，認為建設一個基于工作過程的網絡綜合布線實訓室是可行的，并且能夠很好地解決實踐教學環節的不足。
基于工作過程的網絡綜合布線程實訓室應該提供仿真的網絡環境，并且可以讓學生親自搭建各種系統平臺、親自動手調試、配置網絡系統，從而讓學生直觀、全方位了解各種網絡系統設備和應用環境，真正加深對網絡綜合布線的認識。通過在網絡綜合布線實訓室中的學習，真正提高學生的網絡綜合布線技能和實戰能力。通過在網絡綜合布線實訓室中的實踐，使得學生具有扎實的理論基礎和很強的實踐動手能力，這些都是他們在將來的就業競爭中非常明顯的競爭優勢。
1 基于工作過程的網絡綜合布線實訓室設計與建設的基本思路
網絡綜合布線實訓室建設應采用綜合布線的綜合等級來設計和建設，搭建智能樓宇網絡綜合布線實踐平臺，并且能夠完成綜合布線系統工程中計算機網絡數據通信系統、語音通信系統、有線電視系統、公共廣播系統、視頻監控系統等實訓任務。網絡綜合布線實訓室至少應開出超五類信息模塊安裝實訓、超五類數據配線架端接實訓、語音水平配線架端接實訓、語音主干配線架端接實訓、有線電視系統安裝實訓、公共廣播系統安裝實訓、視頻監控系統安裝實訓、網絡綜合布線系統測試實訓等基于工作過程的具體實訓項目。網絡綜合布線實訓室以網絡綜合布線實訓平臺為基本單元組成，網絡綜合布線實訓平臺是一棟模擬建筑物，該建設物共為3層，每層的高度為0.8米左右、寬為3米左右，該建設物被設計為一棟智能化的綜合大樓。
該建設物是基于智能化大樓的設計目標，該大樓將以建筑為基礎平臺，以智能建筑管理系統為控制中樞，以綜合布線系統為傳輸平臺，建立數據和語音網絡系統、有線電視系統、公共廣播系統、視頻監控系統，并將各系統進行最合理的組合和管理，采用最優化的控制手段，使各系統處于協調一致的高效、有序狀態。
2 大樓結構描述
三層建筑物結構有：走廊、墻體、弱電井、走廊吊頂、工作區、走廊與工作區位于墻體兩側。
3 各設備間位置
（1）主設備間：主設備間設在第1層，管理第1、2層所有弱電信息點。（2）子設備間：子設備間設在第3層，管理第3層所有弱電信息點。（3）網絡交換機、語音程控交換機、有線電視接入、廣播主機、視頻監控主機均安裝在主設備間機柜中。
4 網絡綜合布線實訓平臺信息點分布表（如表1）
5 網絡綜合布線實訓平臺中各系統介紹
5.1 數據、語音布線系統
安裝整套數據、語音綜合布線系統，包括超五類雙絞線、信息模塊、配線架、理線架、標簽等。提供設備機柜、墻柜、各類跳線及相關的元部件；墻上面板均采用雙孔信息面板；橋架及橋架配件、PVC管/槽及PVC管配件、信息底盒等。
5.2 有線電視系統
大樓內有線電視系統的電纜布放、分支器及用戶終端盒的安裝，做好樓內有線電視系統與廣電系統信號的接口。
5.3 視頻監控系統
本視頻監控系統工程僅進行視頻監控系統大樓內的布線，視頻監控系統線纜包括視頻線、電源線、控制線。
5.4 公共廣播系統
廣播系統覆蓋范圍為二層走廊。應提供廣播系統所需音響、音源、功放、供電、控制等設備的相關線纜的布放。
基于工作過程的網絡綜合布線實訓室可以讓學生在日漸激烈的就業市場中更具有競爭力，使學校畢業生就業率得到提高，說明學校的畢業生得到了社會的認可，這樣就會有更多的優秀學生加入到學校來。一方面會增加學校的知名度，另一方面會優化進入本校的學生素質。我們可以看出，建設網絡綜合布線實訓室對學校來講是有利于學術研究，有利于專業教學，有利于培養學生實踐動手能力，有利于學生就業，有利于提升學校品牌的一件好事。
參考文獻
[1]王公儒.綜合布線工程實用技術[M].北京：中國鐵道出版社，2012.
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[關鍵詞]綜合布線 建構主義 實踐教學 保障評價
[作者簡介]楊曉冬（1959- ），男，江蘇南京人，江蘇經貿職業技術學院科技處，副研究員，主要從事教育管理研究。（江蘇 南京 211168）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0157-02
一、綜合布線課程及其特點
綜合布線系統是在計算機技術和通信技術發展的基礎上成長起來的，它是計算機及通信網絡的物理基礎和信息傳遞通道。綜合布線系統將建筑物內部的語音交換、智能數據處理設備及其他廣義數據通信設施相互連接起來，再通過通訊設備同建筑物外部數據網絡或線路相連。綜合布線系統能夠傳輸模擬與數字的語音、數據、圖形、圖像等信息；能傳輸電視會議與安全監視系統信息；能傳輸建筑物安全報警與空調控制系統信息。對于現代建筑物來說，采用標準的通信布線材料及通信設備，以模塊化的組合方式組成的綜合布線系統恰似智能建筑體內的神經系統，起著協調與控制智能建筑物內各子系統的運轉，保持與外部系統的聯系，并對內外部環境變化做出及時準確細致的響應。沒有了綜合布線系統，智能化建筑只能是一個普通的建筑框架，綜合布線系統的優劣直接關系到現代化智能建筑的品質與等級。
綜合布線課程包含的主要內容是：綜合布線系統的工業標準、網絡傳輸介質和連接設備、網絡總體規劃設計、綜合布線的工程設計、綜合布線的施工技術、綜合布線的檢測技術、綜合布線的驗收與鑒定等。由此可見，綜合布線課程實踐性非常強，技術與技能培訓是綜合布線課程的教學核心。高職學院的綜合布線課程，更是把實踐技能放在首位，培養的是生產第一線所需的高技能專業人才。
二、建構主義教學理論在高職教育中的體現
隨著多媒體計算機和Internet網絡教育應用的飛速發展，將學生作為知識灌輸對象的行為主義學習理論，已經讓位于將學生看成是信息加工主體的認知學習理論。認知學習理論的主要研究成果是建構主義學習理論，建構主義學習理論倡導在一定的情景下，以學生為學習中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，同化、順應和平衡知識圖式。而教師則是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。
定位于能力型和就業型的高職教育，在課程設計上應充分運用建構主義學習理論，實行“教、學、做”一體化教學模式，通過具體工作項目或典型工作任務，引導學生“做中學”，充分發揮學生的自主性、能動性、創新性，做到理論融于實踐、動腦融于動手、做人融于做事，實現所學與所用零距離，自主地構建專業知識與平衡專業圖式體系。教師在“做中教”，充分體現高職教育在理論上夠用，技能上高人一等的特性。
三、建構主義教學理論在綜合布線課程中的具體應用
根據建構主義學習理論和綜合布線的課程特點，結合江蘇經貿職業技術學院綜合布線課程教學實踐，我們總結出“三段式”綜合布線實踐教學法。第一階段：認知實習，通過參觀各類綜合布線工程，形成綜合布線基本圖式。第二階段：模擬實習，同化綜合布線基本圖式，細化綜合布線框架。在學院的“綜合布線模擬實訓室”，利用模擬軟件進行仿真設計與電腦布線，利用基于VRML技術建立的三維虛擬實驗系統，讓學生在與真實環境相似的虛擬情景下感受與體驗。第三階段：生產實習，一是在學校的綜合布線實訓室實習，二是跟隨網絡工程公司的綜合布線施工隊施工實習。以此順應綜合布線圖式變化，最終平衡形成完整的綜合布線技能體系。
1.學院的綜合布線實訓室實訓。綜合布線實訓室建有各種材質各種形狀的建筑物和框架，以及各種綜合布線設備與線纜，完全按照“工作中需要什么，實訓室就有什么”的要求進行配備。學生在實訓室要掌握各種儀器的使用，如線纜測試儀、光纖熔接機、光時域反射分析儀等；各種信息模塊及插件的連接。如RJ45水晶頭的連接、光纖的連接、配線架和機柜的連接等；各種線材的選擇，如雙絞線、同軸電纜和光纖等；各種綜合布線模塊的布線區域，如工作區子系統、水平干線子系統、管理間子系統等；各種線槽和管道的安裝，如金屬槽、PVC塑料槽、橋架等；各種綜合布線系統工程施工管理和文檔管理，如工程安全管理、工程質量管理、網絡結構文檔等；綜合布線工程的驗收與鑒定，如環境檢查、器材檢查、纜線的敷設與保護方式的檢查及驗收文件的準備。通過實訓室實訓，不僅極大地提高了學生的綜合布線技能，還增強了學生的團結合作意識，培養了學生協同工作能力。
2.綜合布線工程現場施工跟班實訓。經過模擬實訓和實際技能實訓，學生已經掌握了綜合布線工程各項工序的基本技能，能夠承擔基本的布線任務和解決綜合布線工程施工中的常見問題。但是，現代建筑各具特色，萬紫千紅，百花爭艷，從建筑風格，到建筑材料、框架結構都是千變萬化，每個業主的要求也是五花八門，千奇百怪。學生必須走出課堂，走出校園，在實際的布線工程中錘煉自己，接受各種考驗與鍛煉。在綜合布線工程現場，學生進行分組，學生分組不固定，完成一項工作以后重新組合。要求每位學生輪流承擔不同的分組角色，如組長、施工員、技術員、檢驗員、材料員、檔案管理員等，這樣不僅有利于學生的技能全面發展，也有利于培養學生的組織能力、溝通能力、協調能力和服從能力。分組以后，每個小組分到相應的工程施工班組，學生根據該班組的當天工作任務先擬定完成該任務的技術設計方案、施工方案、所需工具、設備和布線材料等。然后與工程公司施工隊的相關施工計劃進行比對，找出差別所在，進行分析研究。在現場教師的指導下各組修改自己的方案，并試圖指出工程施工隊施工方案的優缺點。經過這樣反復求證式訓練，學生的理論水平和技術水平將快速提高，很快就可以參與工程隊的工程設計與開工的準備工作了，并融入工程隊成為其中一分子。施工方案確定以后，在班組的企業實訓教師指導下，進行實際操作。實際施工中注意檢驗理論設計優劣，找出設計的偏差所在，提高設計水平。實際施工中會遇到許多突發事件，這正是跟班實訓的目的之一，它可以鍛煉學生的預測能力和應變能力，養成學生沉著冷靜的工作態度，豐富學生的工作經驗；實際施工不僅使學生的技能逐步形成，也使學生體能得到增強，為學生完成高難度的攻堅任務打下堅實的基礎。綜合布線課程結束以后，學生熟悉并掌握了綜合布線工程的各項技術要求、工作程序、施工要領和檢驗驗收標準，成為既有理論知識，又有實際經驗的高技能的綜合布線人才。當他們走上工作崗位時，上崗就能頂崗，成為生產第一線的高技能骨干人才。
四、綜合布線實訓課程的保障機制
實踐性教學不同于傳統的課堂理論教學，必須要建立與實踐教學相匹配的保障補償機制，以保證實訓教學在規定的時間內圓滿完成，并保證學生獲得最新最先進的技術與技能。
1.高水準的實踐教學指導教師是實訓教學得以開展的前提。實踐教學指導教師是具有較高的專業理論水平，深厚的專業實踐經驗，同時又具備了豐富的教學經驗的高職教育工作者。實踐教學指導教師有兩個來源，一是高職學院專任教師，他們的特點是理論性比較強，大部分具備了碩士博士學位，但是實踐性和動手能力相對較弱，學院可以通過訪問學者的方式，派他們去企業鍛煉，增強他們的實踐操作技能，以獲得較高的職業資格證書為鍛煉培訓要求，使他們成為又紅又專的高職教育專家。二是企業的工程技術人員，他們有較強的理論知識和扎實的生產實踐經驗，缺乏的是教育理論與教育實踐。學院可以和企業合作，對滿足一定條件的工程技術人員進行教學培訓，發放校外實訓指導教師資格證書，聘請他們為學生校外實訓指導教師。具有充足且高品質的實訓指導教師隊伍，是開展實訓教學的堅實基礎。
2.實訓場地是實訓教學得以進行的物質基礎，綜合布線生產性實訓基地主要在網絡工程公司，實訓場地隨公司布線工程施工地點的變化而變化。一般情況下，施工場地混亂且狹小，人多了難以施展，也容易出現安全隱患。所以，對布線公司來說，接受學生實訓，在某種意義上是一種負擔，弊大于利。要想企業積極接納學生實訓，只有本著“優勢互補，互惠互利，共謀發展”的原則，與企業資源互動，深度合作，弱化弊端，強化互利。學院最大的資本是人才，人才是企業發展的第一要素，學院和企業可以建立定向培訓機制，企業參與人才培訓，對學院培養的高技能人才具有優先選擇權。當然，合作辦學的企業必須具備一級資質，掌握一流的綜合布線技術水平，有較高的社會知名度，并熱心教育事業，它們既是學校實訓基地的合作伙伴，也是學院發展的重要參謀，而學院則成為企業發展的智囊，企業發展的新鮮血液的提供者。
五、綜合布線實訓課程的評價標準
綜合布線的教學方法是“典型任務推動型”，學生完成了各任務模塊，也就完成了整個課程的學習。學生是在做中學，學中做，教學是以學生為主導、教師為指導的方式展開。所以，對學生的課程成績，不能沿用以往，只是一張試卷，幾句問答就可以得出的，而是從課程的開始到結束，對每一模塊的意義構建、技能水平狀況做出綜合評價，既要考核布線工程的設計能力，還要考核實際施工能力、施工質量、應變能力、團結協作能力和組織領導能力。綜合各項能力，得出各模塊考評成績，平均各模塊成績，最終得出該學生綜合布線課程的總成績。各項能力的評價分成個人自評、小組互評、施工指導教師評價和任課教師評價四個部分，根據建構主義教學理論，學生個人自評和施工指導教師的評價占有較大的分值，各占30%，學習小組互評和任課教師評價各占20%。
各項能力的考核內容：施工能力是學生能夠進行實地考察，并與客戶進行需求分析，拿出工程技術設計方案和施工方案；施工質量是布線工程的生命，它必須符合客戶要求并符合相應的國家標準；應變能力是我們在施工過程中，經常會遇到意外情況，這時如何應對？施工人員的職業素養高低也就一目了然了； 團結協作能力是在布線工程中，幾乎所有作業都需要一個團隊共同去完成，離開了團隊，個人的力量微不足道。因此，在學生實訓中，教師要有意地培養學生的協同工作能力，鍛煉他們的溝通能力和相互包容能力，建立起融洽的同學同事關系；組織領導能力是每個團隊都需要管理，管理出效益。通過計劃、組織、領導、控制及創新等手段，綜合人力、物力、財力、信息等資源，在最短的時間內，用最少的資源消耗實現團隊目標。高職畢業生只有具備了組織領導能力，才能夠有效放大自己的潛能，承擔各種復雜而艱巨的工作任務，充分體現高技能人才的真正價值。
[參考文獻]
[1]丁慧潔.用主流企業標準打造綜合布線系統實驗室[J].中國教育技術裝備，2010（3）.
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關鍵詞：綜合布線；課程建設
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）10-0-01
一、引言
在高等職業院校中，綜合布線課程是計算機網絡方向的一門核心課程。如何建設好這門是非常關鍵的，影響到學生的實踐動手能力。以下主要談談建設的若干粗略想法。
二、課程建設若干想法
課程內容設置以崗位職業能力培養為目標、以崗位工作任務為核心、以國家職業資格標準為依據；課程內容組織以工作任務為中心、突破學科知識邏輯體系；課程教學方法以任務項目為驅動、實踐為導向，實現學習過程中獲得工作過程的知識和能力；課程評價以學生完成工作任務項目的能力和成效為主體，突出過程評價，弱化一次性筆試評價。
綜合布線課程建設，首先進行市場調研，了解企業需求和行業發展情況， 再結合學院專業群建設的需要，充分考慮資源共享，確定基本功能和規模， 根據區域經濟發展的需要拓寬社會服務功能， 充分發揮其對周邊地區的輻射作用使得其能集教學科研生產培訓多種功能于一體。
課程針對綜合布線技術領域的職業崗位任職要求，圍繞當前綜合布線工程中的基本概念、規范，綜合布線工程中傳輸介質和器材、工具的使用，綜合布線子系統的設計方法、施工工藝、圖紙繪制，布線系統的測試、驗收等內容，結合工程實踐，培養學生職業能力和職業素質。課程主要必須包含：綜合布線系統設計、管道、線槽安裝與設備間施工、雙絞線施工、光纜施工、布線鏈路測試、工程竣工驗收等六個工作項目。其中綜合布線系統設計項目在基本知識方面，主要學習綜合布線系統構成，布線常用材料及性能、綜合布線系統設計的規范（GB50311-2007及GB50312-2007）有相關設計規范，在技能方面，要求掌握綜合布線設計中的用戶需求調研、系統結構圖的設計、平面圖設計、材料用量的計算及材料清單的編制。學生在學習完這部分后，具備一般樓宇綜合布線設計能力。在綜合布線工程施工（管道、線槽安裝與設備間施工、雙絞線施工、光纜施工）部分，培養學生能正確理解施工圖紙，并按照施工規范，進行管道的安裝、線纜的敷設、配線間設備的安裝，同時具備施工流程的組織安排及工程管理能力，在實訓安排上，完全按照工程項目的組織模式和管理模式來運作，使學生掌握項目經理、技術員、安全員、材料員、資料員、監理員等崗位的職業技能。在鏈路測試項目部分，知識方面要求學生掌握電纜鏈路測試的各項電氣指標的含義，電纜及光纜鏈路測試模型和方法，技能方面要求能使用隨工測試儀器和認證測試儀器，依據設計標準，對布線工程進行測試，并對測試數據進行分析及故障定位，編制測試報告。在工程竣工驗收部分，要求學生具備掌握工程驗收程序和內容，并能編寫完整的竣工報告，繪制相關的圖紙與表格，完成工程的決算。
課程整個項目的編排，可以按照綜合布線工程的工作步驟來組織內容，在注重學生工程施工能力培養的同時，還要培養學生對工程的組織管理能力，使學生具備持續發展和崗位提升能力。注重學生對標準及規范的學習和理解，在綜合布線工程領域有“標準就是一切”的說法，所以在系統設計、施工、測試及驗收各個項目中，始終貫穿著標準的學習。根據校內外實訓實習資源情況貫徹模擬網絡工程項目（校內實訓室）或承擔真實網絡工程（工程現場）的教學策略，并根據工程情況設計教學過程。在工程中實現項目管理、材料管理和監理等管理方法，學生從設計、施工、管理、測試和驗收等網絡綜合布線工程各環節得到了真刀真槍的鍛煉，在項目工程實踐教學中除對學生進行專業技能訓練外，還鍛煉學生的組織能力、溝通能力、協作能力，突出了培養學生的崗位職業能力和職業素質。
課程應該充分考慮社會對應用型技術人才的專業知識要求和職業技能要求，突出對學生專業知識應用能力和職業技能的培養，努力把課程建設場所改造成為集“教、學、做”為一體的教學環境和校內生產性實訓基地。
三、結束語
若能很好完成整個綜合布線課程建設，對提高學生的實踐動手能力，對學生掌握綜合布線技能有著很重要的意義。
參考文獻：
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作者簡介：鄭崇盈（1982-），男，實驗師。從事計算機科學與技術方向的研究。
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關鍵詞：仿真；三維建模；綜合布線
《網絡綜合布線》作為一門網絡專業的專業核心課程，注重培養學生的布線動手能力，能夠獨立或合作完成網絡布線中常見的任務。然而，由于教育設施的投入不足，以及傳統的教學模式的局限性，有許多的問題困擾著教學，影響學生的學習興趣，教學效果一直都不敢恭維。為此，本文采用AutoCAD2008三維建模技術與國鼎科技有限公司提供的虛擬實驗平臺相結合，逐步引導、培養學生從事工程實踐的動手能力并獲得一定的成效。
一、系統結構設計
網絡綜合布線實驗室系統針對綜合布線的要求，分為模塊介紹、場景建模、虛擬實驗三大模塊，（如圖1所示）。其中，模塊介紹是對布線系統中各個模塊的知識介紹；場景建模部分是利用AutoCAD2008軟件對綜合布線中各個子系統進行三維建模；虛擬實驗模塊使用江西國鼎科技有限公司提供的虛擬實驗設備進行交互操作。
二、教學方法的實踐
首先，本系統對綜合布線系統進行各個模塊的知識講解，然后對所講述模塊進行建模，最后結合模擬實驗平臺進行操作，使學生在理論和實踐中都能夠得到很好地提高。
1. 模塊介紹
根據國際標準ISO11801的定義，結構化布線系統可由以下系統組成：工作區子系統、配線子系統（又稱為水平子系統）、干線子系統（又稱為垂直子系統）、設備室子系統、管理子系統、建筑群子系統、出入口子系統。模塊介紹是對以上各個模塊的實施進行理論闡述，讓學生掌握相應標準下的規范和要求。
2. 場景建模
每一模塊都有相應的規范，通過場景建模，構建出三維的虛擬建筑場景，讓學生能夠從任何角度對布線場地進行直觀的了解。場景建模分為兩個模塊，其一是實驗環境的建模，其二是布線設備的建模。前者是對布線的建筑進行總體規劃，后者是對網絡布線設備的具體實施。
（1）實驗環境建模。采用AutoCAD2008軟件的三維建模功能，實現相對應的物理建筑模型。主要包括建筑的總體結構，如樓層的長、寬、高，以及每層中房間實際的物理布局，設備間的位置和大小。這樣從整體上對所要布線的物理空間進行全面而直觀的了解。學生通過簡單的二維平面操作到拉伸成為三維平面學習，就可以達到綜合布線的相應要求。除此之外，也為后期的布線設備布局作出了有效的準備工作。
（2）布線設備建模。布線設備模型的建立是構建虛擬實驗的重要步驟。虛擬設備的構建應滿足：設備模型的模塊化、規格標準化。
要求每個設備都用AutoCAD來建模這個任務量實際上是學生所不能在短時間內完成的。這樣就需要事先建立好相應的設備模型。學生只需要對所提供的設備模型進行簡單的布線，就如實際操作中不需要理解每個設備內部結構一樣，利用三維對象捕捉功能，把對應模型加入到事先定義好的樓宇中，并按照《智能建筑設計標準》（GB/T50314-2006）進行布線，從而事先布線操作。最后利用AutoCAD的自由動態觀察以及漫游功能對虛擬設備和虛擬場景進行任意角度的觀察。
3. 虛擬實驗
通過前面的知識講解和場景建模，學生對所要實訓的內容有了主觀上的認識和空間上的構思，接下來就是借用江西國鼎科技有限公司開發的布線平臺對各個模塊進行實訓。在實訓中，由于所用平臺與實際布線環境有很大的差別，因此本綜合布線實訓模式采用了三維建模的方式，讓學生先在理論和空間思維上對所進行的實訓項目構建了生動的印象，再在此基礎上結合虛擬平臺作實訓，這樣就對總體的知識點有了把握，而且也能夠深入理解所做工作的實際意義。
本文圍繞綜合布線教學改進這一課題，提出一種基于AutoCAD三維建模技術與虛擬布線平臺相結合實現綜合布線實驗的立體式交互教學模式。通過教學實踐，學生的學習興趣和效果有了明顯的提高。但對于某些特殊的實驗，比如光纖焊接等精密儀器的實驗還沒有建立有效的模型和模擬平臺，這都需要在以后的教學實踐過程中逐步完善。
參考文獻：
[1]薛焱，王新平.中文版AutoCAD2008基礎教程[M].北京：清華大學出版社，2007.
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關鍵詞：綜合布線課程；課程改革；教學方法
一、前言
綜合布線課程是電子信息工程技術專業的核心專業課，也是一門工程性、實踐性很強的課程，因此，在電子信息工程技術專業的專業設置中占據著重要的位置。課程的基本要求是使學生全面地了解綜合布線工程的各個流程，熟練掌握綜合布線工程的方案設計、常用工具、工程施工、系統測試、組織驗收等各種技術知識，了解網絡綜合布線的最新技術和標準，了解綜合布線發展動態。這就要求現今高職院校在人才培養方面要注重綜合化教學，使學生不僅要掌握理論基礎知識，也能掌握現場實踐的技能。高職院校傳統的一些教育方式（比如只在課堂上授課）已經不能夠滿足綜合布線課程教學的需求，所以必須要做一些改進，以適應社會對于高素質技能型人才的需求。
二、綜合布線教學中存在的問題
綜合布線課程是一門實踐性很強的課程，這就要求學生不但要掌握扎實的理論知識，還要具備嫻熟的操作技能。但是很多院校在綜合布線課程的實踐性教學實施中還存在很多問題，主要體現在：
1.理論與實踐脫節
在教學過程中，理論與實踐脫節主要有兩個主要原因：第一，現今主要是采取的教學方法是集中講授理論知識，再進行實訓，這樣的教學方法造成理論與實踐脫節；第二，教材的編寫是以理論指導實踐的思想進行編寫，通常情況下是先介紹理論，再進行實踐技能的鍛煉；第三，教師往往拘泥于課本和實訓知識的教學，不能很好的與工程實踐相結合，或者說教師本身就不具備工程實踐能力。這就很難達到培養高素質技能型人才的目的，也很難滿足企業對人才的要求。
2.教學方法不科學，實效性不強
現階段綜合布線課程的教學方法中，一般采用的是先學習理論，再進行實踐的教學方法，將理論與實踐分割開來，造成學生學習理論的時候，缺乏對實踐的認知。如果單純地重視理論教學，忽視實踐，就會造成職業技能水平的不高，不能滿足社會和企業對于人才的需求；單純地重視實踐，忽視理論知識的教學，就會培養出的人才只懂技術而不會設計，理論與實踐是相輔相成的不能夠相互脫離。
3.實踐方式單一，與實際相差甚遠
網絡綜合布線的實踐比較多，需要完備的實踐場地和實踐設施，有些學校不具備這樣的條件，實踐中存在實踐的時間多、效率低的問題，實踐的效果不理想。另外，實驗室和設備，可以滿足學生基本技能的培養，但不能獲得實際工作的經驗和技能，這樣的經驗不能滿足社會和企業對于人才的需求，不利于學生適應將來的工作。
三、高職院校綜合布線課程改革
綜合布線區別于傳統的教育方式主要在于教學內容、教學環境和教學方法的不同。綜合分布教學注重的是理論與實踐相結合，這就要求在實施過程中要把握好理論知識與實踐的分配工作，使我們能夠更好的達到培養學生能力的效果。
1.以工作過程為導向
在教學實施過程中要把實際的工作過程與教學相結合，這就需要學校和企業深度融合，學習和工作深度融合，課程和職業資格深度融合，培養出符合社會需要的高素質技能型人才。通過開展校企合作，進行技能培訓，使電子信息工程專業學生大部分能夠獲得綜合布線方面相關的證書。
課程內容設計真正與企業結合，在課程設計中引入實際工作場景，真正的實現工學結合，以工作任務的形式，把理論與實踐相結合，讓學生不僅掌握理論知識，還具有相應的操作技術。讓學生對崗位全面認知，提前參與真正的實戰，不僅掌握理論知識，也同時掌握專業技術，從而實現與就業的零距離，具有更強的就業競爭優勢。把實際的工作過程引入教學，通過具體項目的實訓，讓學生了解整個網絡崗位運行的各個環節，掌握綜合布線工程師應有的基本素質和技能。
2.改革教學模式
綜合布線教學要求將理論知識與實踐相結合，合理分配課程學時。在教學環境中，傳統的教學是在教室或多媒體教室進行的，現在的綜合布線教學則將課程安排在網絡中心和實訓場地中。讓學生在實踐中把握相關的知識，讓學生通過識讀建筑平面圖、用戶需求分析、系統結構設計、布線路由設計、繪制布線施工圖、編制用料清單六個步驟實現設計與現實的相結合。除了親自參觀了解外，學生還能親自動手參與項目的實施，因為實習場地都是實景布置，所以學生可以親自布線、安裝、打接網絡模塊。安裝過后，還可以讓學生親自使用檢測工具進行系統檢測。
3.提高師資水平
邀請業內專家來校舉辦綜合布線方面的講座與培訓，也可以引進實踐經驗豐富、理論水平高的綜合布線方面的企業人才擔任教師。同時對老師定期培訓，掌握企業的最新動態，最新技術，讓教師更好地把企業崗位同教學結合起來，更好地為教學服務，為社會培養合格的專業技術人才。
四、結束語
在現代社會發展的大背景下，企業對于綜合布線教育的人才需求越來越大，這是機遇也是挑戰。在此環境下，加強校企合作，改革教育模式，進行校企深度融合，不斷改善師資隊伍，使學生的能力得到最有效的提高，高職院校綜合布線課程的改革將學生培養成能完成設計、施工、檢測及維護的全方位人才，滿足企業對綜合布線工程人才的需求。
參考文獻：
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[3]鐘達夫.基于工學結合的網絡綜合布線教學改革實踐[J].電腦知識與技術，2010，（6）
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【關鍵詞】 項目教學法；雙流程；創設情境
【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-00-01
隨著智能樓宇工程的興起，而綜合布線技術是智能建筑網絡基礎體系建設的重要組成部分。因此，綜合布線技術受到人們的重視，《網絡綜合布線技術》也中職學校計算機專業的核心課程。該課程強調培養學生擁有過硬的實踐操作能力和掌握綜合布線工程的需求分析、方案設計、工程實施、測試驗收、管理等方面的知識。目標是培養既懂專業知識和工程技術，又有一定施工經驗的網絡綜合布線人才。
項目教學法在該課程中的應用突破了傳統的教學模式，將傳統的知識驅動式教學法和任務驅動式教學法相互結合，形成了新的一體化教學模式，大大提高了學生學習的積極性和主動性。
一、項目教學法
項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難。
項目教學由以下幾個環節組成：（1）創設情境。使學習能在與現實情況基本一致或相類似的情境中發生。（2）確定問題。在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。（3）自主學習。不是由教師直接告訴學生如何解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，并特別注意發展學生的自主學習能力。（4）協作學習。討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對問題的理解。（5）效果評價。由于項目教學的學習過程就是解決問題的過程，該過程可以直接反映學生的學習效果，因此，對教學效果的評價不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現即可。
二、項目教學法在《網絡綜合布線技術》課程教學中的應用
1.實訓環境與條件
本課程教學需要專門的實踐教學環境與條件，我校綜合布線及計算機網絡技術實訓室面積200平方米，另有2.5×2.5米安裝施工間一個（內外兩面共15個工位），擁有網絡設備20臺套，布線設備40臺套，布線工具50臺套，測試設備10套，熔接設備5套，電腦及電話終端50臺，自主開發教具30臺套。這些條件是本課程教學改革的基本保障。
2.“雙流程”項目教學法
本課程按設計流程和施工工藝流程“雙流程”加以規劃，理論教學由“工程項目設計流程”驅動，實訓教學由“施工工藝流程”驅動。
（1）“設計項目驅動”教學法。選擇中等規模的智能大廈或小區實際工程項目案例作為設計任務，將全班學生（30～40人）分成若干個小組（每組3～4人），按照工程項目設計流程開展理論教學。師生合作，在設計過程中講授知識、應用標準、掌握方法，共同完成設計任務。學生需要用AutoCAD繪制設計工程圖，編制完整的設計說明書（電子版），制作Powerpoint答辯提綱，公開答辯；教師需要對整個設計學習過程進行監控，驗收評價設計項目，對共性問題進行總結歸納，展示和點評優秀作品。在此過程中，學生對課程體系可有一個更加全面的認識，分析問題、解決問題的能力將得到有效鍛煉并可積累工程項目方案設計經驗。
（2）“實訓項目驅動”教學法。按照通信網絡與綜合布線工程施工、驗收與運行維護管理工藝過程，開發設計實訓項目，開發實訓設備，創建施工環境，開展工程施工、驗收與維護管理操作訓練。在此過程中使學生熟悉通信網絡與綜合布線產品，掌握施工、驗收技術規范與標準，掌握操作技能，積累工程施工經驗。
在教學中，可將網絡與綜合布線工程中關鍵性或不確定性的技術問題交給學生討論，讓每個學生積極參與，給學生機會發表自己的意見，共同學習知識，集體解決問題。
考核評價方式采取以過程考核為主，重在崗位職業能力考核。嚴把學生作業關，對施工制作質量、實驗實訓報告、作業、方案設計書等從嚴要求，從教學環節上保證教學質量。
下面以某智能大廈工作區子系統設計為例說明項目教學法的具體應用。
1.創設情境。一棟七層的信息樓，要求提供100Base-T以太網樓內通信服務，要求話音點和數據點可相互轉換?？傮w布線工程要求一次到位（準備好七個樓層建筑平面圖，將學生分成7個組，每個小組承擔一個樓層設計任務，教師與全班學生合作，共同完成設計）。
2.問題牽引。（1）什么是綜合布線設計等級？（A、B、C、D、光纖）；（2）什么是綜合布線設計等級？（基本、增強、綜合）；（3）什么是工作區？（4）一個典型的工作區服務面積是多少？（5）非典型工作區服務面積如何確定（拔高問題）？
3.自主設計。根據設計任務確定設計等級配置工作區信息點數并編號選定信息插座底盒類型（100mm×100mm明裝或暗裝）各組分別完成對應樓層工作區信息點分布平面圖（在已有建筑平面圖上手工繪制）。
4.討論問題。各小組將設計結果匯總，針對問題牽引進行討論，比如設計等級如何確定、確定設計等級有什么作用、非典型工作區服務面積如何確定等。
5.過程記錄及評價。這是可以量化的評價指標，由教師針對出現的問題與難點進行總結。
三、項目教學法教學改革的效果
我們在教學中不斷對項目教學法進行完善和改革，通過對多屆畢業生的跟蹤觀察，證明學生在綜合布線系統設計、施工管理、測試與運行維護等方面的崗位職業能力大大加強，實現了與企業崗位工作的“零距離”對接，并獲得企業好評。
參考文獻
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[關鍵詞]高職 綜合布線技術 CDIO 精品課程
[作者簡介]謝維奇（1973- ），男，河南駐馬店人，駐馬店職業技術學院信息工程系，副教授，碩士，研究方向為計算機應用。（河南 駐馬店 463000）
[課題項目]本文系2012年度河南省高等教育教學改革研究省級項目“高職院校應用CDIO教學理念的改革與實踐”（項目編號：2012SJGLX402）和2012年駐馬店市軟科學 “CDIO模式與高職創新型人才培養模式研究”（項目編號：12807）的研究成果。
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）33-0139-02
一、高職精品課程的特點
2003年，教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003]11號），首次啟動精品課程建設工程。通知中把精品課程定位為“具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程”，并把“全面提高教育教學質量”作為啟動精品課程建設工作的主要目標。與本科教育不同，高職教育主要培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。而剛開始評審精品課程時，高職與本科共用一個國家精品課程評審指標體系，這種做法很難體現高職教育的特色，不利于高職教育的科學發展。
2006年教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）指出，高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。2007年，根據該意見，國家開始設置獨立的高職精品課程評審指標體系。評審指標明確提出高職高專精品課程要貫徹以服務為宗旨、以就業為導向的指導方針，突出職業能力培養，體現高職高專的辦學定位，具有工學結合的鮮明特色。
精品課程建設是高職院校加強內涵建設，改革人才培養模式，提高教學質量的重要舉措。高職教育把工學結合作為人才培養模式改革切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。高職精品課程建設應側重專業課程，以職業能力培養為重點，與行業企業合作開展課程建設，以職業活動為導向，基于工作過程進行課程開發與設計，建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。只有這樣才能培養出具有綜合職業能力的人才，滿足現實的職業工作要求。
二、現代職業教育模式與CDIO工程教育模式
國際高職教育有很多成功模式，如德國的雙元制，北美的CBE（Competency Based Education 以能力為本位的教育），英國的BTEC（Business & Technology Education Council 英國商業與技術教育委員會），澳大利亞的TAFE（Technical And Further Education 技術與繼續教育）等。這四種模式貫徹了以能力為本位的職業教育教學指導思想。在教學上，都注重學生實際操作的結果，以結果為衡量標準。課程目標都是業界為主體制定的，體現了行業在職教中的主導地位。
CDIO模式是近幾年發展起來的一種全新的工程教育模式。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），表明產品研發到產品運行的一個生命周期。CDIO工程教育模式以產品研發到產品運行的生命周期為載體，以CDIO教學大綱和標準為基礎，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習和獲得工程能力，包括個人的科學和技術知識、終身學習能力、交流和團隊工作能力以及在社會及企業環境下建造產品和系統的能力。CDIO工程教育模式主要培養具備綜合素質的現代工程師，它要求培養的人才既具有扎實的理論知識，又具有工程實踐能力，是一種培養職業工程師的教育模式。它要求學生通過基于項目的學習，通過實訓、實習，獲取知識，培養團隊精神，提高解決問題的能力。這種理念和提高高職教學質量、建設精品課程中的“職業能力為導向，工學結合”的思路不謀而合。CDIO工程教育模式采用“做中學”的教學方法，著眼于培養學生做事和做成事的能力，讓學生在項目的全生命周期學習中，不但重視項目中所涉及的知識、技能的學習，更為重視的是從具體工程對象實踐中抽象出來的能力和方法，以適應不斷變化的項目生產。
另一方面，我們也注意到：高職教育主要培養高素質技能型人才，CDIO模式主要培養創新型工程人才；高職教育以工作、就業為導向，CDIO模式以設計、創業、創新為導向；高職教育主要采用校企合作、工學結合的實踐形式，CDIO模式主要采用產學研合作、工程訓練中心的實踐形式；高職教育注重關鍵能力培養，CDIO模式注重工程通識教育培養。二者在培養目標上不盡相同，CDIO模式的培養目標顯然比高職教育的高，更適合于本科及本科以上的教育。高職教育引入CDIO 模式不能完全照搬，必須針對高職專業特點合理應用。駐馬店職業技術學院在人才培養模式改革中引入CDIO工程教育模式，逐步確立學院新的辦學理念和培養模式，把CDIO模式應用到學科建設、專業設置中，應用到具體的課程教學實踐中。作為探索，在“綜合布線技術”精品課程建設中引入CDIO模式，取得了一定的效果。
三、“綜合布線技術”課程教學現狀
綜合布線技術是規范弱電系統網絡布線的設計、施工、測試、驗收而新興的一門信息技術。培養大批既懂專業知識和工程技術，又有一定施工經驗的綜合布線人才，既能滿足智能化建筑和數字化城市快速發展對人才的需求，又能緩解就業壓力?！熬C合布線技術”課程已經是很多高職院校計算機應用和計算機網絡專業的必修課。
綜合布線技術專業人才屬于技能型緊缺人才。經過市場調研，本專業對應的企業崗位需求有：綜合布線工程項目經理、布線工程師和工程監理、布線工程設計、管線施工、線纜安裝、測試驗收等崗位，從事工程項目管理、銷售、設計、安裝、施工、測試、監理、維護和服務等專業技術工作。這些崗位需要的職業能力除包括設計、施工，安裝、測試等崗位技術能力外，還包括職業崗位普遍需要的綜合職業素質，如交流與合作能力、組織能力、管理能力、分析問題解決問題能力等，以適應各種職業崗位的多元化要求。傳統的“綜合布線技術”教學中理論與實踐脫節，學生的實踐操作能力差，課程中間雖穿插一些實驗，學生能學到一些實際操作技能，但和布線行業對從業人員的技能要求相比，還有較大差距。
四、基于CDIO模式的“綜合布線技術”精品課程建設
1.教學團隊建設。教學團隊組成人員職稱、年齡結構合理，主要成員都是“雙師型”教師。更重要的是教學團隊定期與企業專家共同探討課程改革內容，不定期組織專任教師到企業進行項目培訓與掛職鍛煉，積極參與企業工程項目的規劃、設計和施工管理，積累工程實踐經驗，提高工程技術水平和教學能力，同時從企業中聘請教學能力強、實踐經驗豐富的兼職教師隊伍，為課程建設的規范化、職業化提供保障。
2.教學內容。綜合布線技術崗位要求學生必須掌握網絡綜合布線設計的標準、工程施工的技術規范，因此課程內容的設計參考實際工程施工技術規范以及行業職業崗位能力要求，重視學生校內學習與實際工作的一致性。同時把綜合布線工程師的行業認證有機地融合到教學內容中，實現教學與職業認證培訓相結合，學生學習本課程后考試合格可以獲得相關認證證書。學院和企業合作建立了綜合布線實訓室，該實訓室按照國家相關標準進行設計、開發，真實重現工程現場實際環境。雙方參考企業人才標準，共同制定符合企業崗位需求的實訓方案、實訓目標、素質目標，把課程構建在以綜合布線設計任務和施工任務核心能力為主的教學實訓基地上，著眼點和終極培養目標設立在滿足企事業崗位職能需求上。使學生在掌握相應的知識技術基礎上，具備社會溝通能力、團隊協作能力、創新能力和良好的職業道德，從職業規劃角度為學生奠定就業基礎?！熬C合布線技術”課程內容按照網絡綜合布線設計標準（GB50311）和網絡綜合布線驗收標準（GB50312）設計，按模塊化進行教學。整個課程針對網絡綜合布線職業崗位能力要求，重點講解綜合布線系統的設計、施工、項目管理、工程測試、工程驗收等相關的國家標準和行業規范。具體的教學過程中，采取以項目為中心，學生為主體的教學模式。學生自由組合，分成項目小組，明確分工。項目運作中，成員之間相互交流、協助、共同探討。項目完成后，小組成員間討論、總結，分享經驗和教訓。借鑒CDIO工程教育模式，通過課堂實訓、現場工程實訓、項目工程實習三個實踐教學環節使學生從項目中獲取知識，教師對學生在項目設計、標書、項目總結等各個階段觀察指導，規范學生行為，培養學生的溝通能力與團隊合作能力，提高學生的職業能力。
3.教學方法。教學團隊不斷探索和完善本課程的教學方法。課堂實訓中結合理論教學，在模擬環境中訓練學生制作跳線、數據模塊、鏈路測試等綜合布線基本技能。結合校園網改擴建工程開展現場工程實訓，培養學生設計、工程組織管理及現場施工技術。采取校企合作形式組織學生直接參與企業真實的工程項目，全面提高學生網絡綜合布線設計與施工技術，培養學生綜合職業素質。
4.教材和教學資源。校企合作編寫實訓指導教材，及時把握綜合布線相關標準、技術規范的變化，及時調整本課程的教學內容，也更接近學生就業崗位技能需求，使課程內容具有標準化、規范化、職業化的特點。開發以項目為單位的教學資源包，向學生提供與項目有關的知識、操作說明、設計標準以及學習指南，培養學生解決問題的能力。
五、總結
“綜合布線技術”課程是一門專業性很強的課程，既有較抽象的課程，還是一門操作性很強的課程。如何使學生在課程的學習中掌握應有的專業技能和職業能力？只有把CDIO工程教育理念引入該課程的教學，使學生在基于項目的學習過程中，獲得知識，提高能力，才能培養出企業所需的實用型人才。
[參考文獻]
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篇10
關鍵詞：《網絡綜合布線技術》；項目教學；課程改革
21世紀是信息經濟時代，在此背景下，網絡綜合布線等領域不斷發展。隨著綜合布線技術在多個行業中的普及與應用，市場對綜合布線人才的需求急劇上升，對人才綜合能力也提出更高要求。為了滿足市場需求，各技工院校都致力于改變傳統教學方法，保障人才培養的質量。同時我國教育改革不斷推進、市場經濟不斷發展，也成為《網絡綜合布線技術》課程改革的重要推力。
1《網絡綜合布線技術》課程改革目標與思路
1.1改革目標
《網絡綜合布線技術》這一課程是計算機網絡技術專業或是相關專業的中心，在實際教學的過程中，這一課程主要包括基礎理論、實踐技能以及專業素質[1]。按照網絡綜合布線技術工作崗位的實際需求，要求綜合布線人才務必要具備布線技術的知識架構。在《網絡綜合布線技術》改革目標的基礎上，以提升設計、測試以及實踐水平為方向，使學生能夠在實際實踐的當中掌握團隊合作與創新的能力，從而具備職業道德素養。
1.2課程改革思路
《網絡綜合布線技術》課程在我國起步相對較晚，相比發達國家，無論是教學模式還是布線技術，都存在一定的差異。因此，《網絡綜合布線技術》改革需借鑒國內外先進的教學理念與教學模式，走出校門到企業中進行調研，并將企業人員引入到校園中，與企業人員共同探究《網絡綜合布線技術》改革方向，明確網絡綜合布線技術相關的崗位需求，確定該崗位的培養目標，確定崗位需求標準等[2]。在此基礎上，學校與企業人員要分析當前綜合布線崗位需求，結合當今布線工程師的認證要求，并以此為基準制定相應的課程標準，實施配套教學資源開發，包括教材資源、經典工作案例、指導培訓書、素材庫等內容，以提高課程質量。改革傳統教學理念和模式，采用校企合作的人才培養手段，在學校內部模擬企業實踐項目，將“教—學—做，采取多元化的教學模式教育學生。
1.3合理運用教學方法
以《網絡綜合布線技術》課程為基礎，對其特征、要求、崗位需求等因素進行分析。應用于《網絡綜合布線技術》課程的教學方法有驅動教學法、角色扮演法、小組合作法、“教—學—做”法，并創設實踐情境來輔助教學，具體內容如下。（1）驅動教學。該教學方法主要是教師下達任務書，之后讓學生根據任務書中的內容展開實踐學習，讓學生通過完成一系列任務完成教學流程。（2）角色扮演。在教學中，模擬實際工作環境，包括客戶、工作人員、設計人員、施工人員、測試人員等。學生擔任不同角色，能夠幫助學生熟悉工作環境，為后續去企業實習奠定基礎。（3）小組合作。將學生進行分組，如果學生對某一問題產生疑問，引導學生進行小組討論，表達自身的想法。（4）“教—學—做”。主要是將課堂搬到實訓室或企業中。
2教學理念的整合運用與安排
2.1構建學習情境，組織教學內容
在進行《網絡綜合布線技術》課程教學中，要在課堂中創設相應的學習情境，給學生營造出一種工作情境，再根據所模擬的項目進行設計、施工、測試、驗收等一系列流程，主要分析學生的工作任務與職業能力，進而整合、優化教學內容。主要涉及內容有：網絡綜合布線技術中的設計、布線施工、布線測試、布線維護四項學習情境，這四項內容細分為系統認知、布線圖紙設計、建筑圖紙等多個學習項目，每個項目中都有明確的學習任務。
2.2加強校企合作，實現校內、校外雙向教學
人才培養必須要以課程目標和教學要求作為基礎，遵循網絡綜合布線技術綜合能力培養基本規律，根據網絡綜合布線技術工作流程實施教學?！毒W絡綜合布線技術》課程教學安排可以從以下兩大階段實施。
2.2.1第一階段
在課堂教學中，要以項目內容為載體，培養學生布線、測試等各個環節的技術能力與職業素養。由于第一階段為基礎知識、基礎實踐內容，因此，為了扎牢根基，要占據總課時的2/5，第一階段學習內容包括網絡綜合布線系統認知、學會分析布線系統方案設計書、模擬施工、布線系統測試、布線系統維護等，每個部分都有明確的學習任務，例如在模式施工中，要以鋪設網絡線路、安裝信息點、安裝配線架等作為學習任務。與此同時，各個不同的學習項目均要采取項目驅動以及“教—學—做”合一的教學模式，教師需要將學生進行分組，采用小組合作的方式進行教學。主要流程為：（1）教師根據項目內容下達任務書；（2）學習小組分析項目書，通過查詢有關資料、相互討論分析項目內容；（3）學習小組制定實施計劃，確定初步計劃方案，并將方案交給教師審核，根據教師審核意見來優化設計方案；（4）每個學習小組實施計劃書內容；⑤小組成員檢查項目情況，如果存在問題要及時修正；（6）每個學生展示實踐成果，通過分析比較作出最終評價與結論[3]。通過第一階段學習，能夠讓學生熟悉網絡布線的基本流程，初步掌握各個工作環節的操作技能與方法，同時也能夠培養學生團隊合作精神、創新能力和動手能力。
2.2.2第二階段
待完成第一階段的基礎知識教學后，教學人員必須要將校企合作形式作為主要教學模式，以此提升學生的動手操作能力。要建立校外實訓基地，而學生則需要在企業工作人員、教學人員的指導下參與到項目施工中，提升學生專業水平與職業道德素養，進而將校內與校外課程進行無縫對接。一般學生在校外學習的時間占據總課時的3/5，其中學習的基本內容包括項目需求分析、網絡綜合布線系統設計、布線施工等。第二階段在實訓基地或企業中完成，并且需要企業人員、教師進行針對性指導，其流程為：（1）企業人員下達工作任務；（2）學生根據任務內容設計方案，經企業人員批準后實施方案；（3）項目測試；（4）建立項目工程檔案為后續驗收做準備；（5）展示項目實際成果；（6）企業人員與教師評價與總結[4]。經過第二階段的學習之后，學生可以進入社會以及企業中，參與實踐操作，從而提升學生的實踐水平，在實踐的過程中培養學生的分析問題能力以及解決問題的能力，以此也為學生之后進入社會提供支持。
3考核與評價
基于《網絡綜合布線技術》人才培養目標及課程實踐性特點，應認真做好最終環節，即考核與評價環節?！毒W絡綜合布線技術》整體課程主要是在企業人員、教師共同幫助下完成，因此，要企業人員、教師聯合對學生進行考核及評價，主要內容主要包括對學生學習態度、實習態度的考察；課堂、實踐的考察；團隊協作、項目展示以及專業技能的考察等。
4結語
綜上所述，《網絡綜合布線技術》課程具有較強的實踐性與專業性，通過教學方法、內容以及觀念方面的改革，實現學生主動性與實踐性的提升，為學生日后步入社會打下扎實的基礎。
作者:劉志明 單位:惠州市技師學院
參考文獻
[1]王芳.如何在《網絡綜合布線》的課堂中提升學生的動手能力[J].河南科技,2013(2):334.
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