人教版七年級英語上范文
時間：2023-03-28 14:55:32
導語：如何才能寫好一篇人教版七年級英語上，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
根據教材和學生的實際，確定重點難點，明確德育滲透，雙基訓練、智能培養等各項教學目標，精心設計教學程序，選定教學方法。這里給大家分享一些關于新人教版七年級上冊英語教學計劃5篇，供大家參考。
七年級上冊英語教學計劃1一、指導思想：堅持“教書育人，為人師表”的教育宗旨，關心每一位學生的發展，愛崗敬業，以身作則.使學生了解英語在當今社會的重要性，增強學生世界觀和人生觀，使學生初步形成健全合格的中的學生，做一個對社會有用的人。
二、學生情況分析：
我所教的本屆七年級新生基礎很差，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，學生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標沒講過，甚至有一半的學生26個字母的拼讀都沒有掌握好。經過上學期我和學生的不懈努力，他們的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。部分學生有了主動學習的動力，但是整體的惰性還是很強，我要積極主動的幫助他們重新建立學習興趣。
另外，學生在學習策略方面還存在很多需要進一步體會掌握的地方。很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識，不愿和其他學生交流，不能共同完成學習任務;大多數同學不能做好課前預習和課后復習，學習沒有計劃性，完全在老師的指揮棒之下學習，沒能力做到總結語言規律和知識的鞏固、積累。這些都是我和學生要長期作戰艱苦努力才能解決的問題。我會慢慢給學生們信心去完成這些任務的，急是沒有用的。讓學生們樂于接受我的教學指導，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關鍵。
三、教材分析：
本冊書主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣，教材通俗易懂，旨在使七年級學生基本能用英語進行簡單的交流。本冊書由兩部分組成，即預備篇(3個單元)和正式篇(9個單元)。本書除提供語言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。
四、教學目標：
通過努力，力求每一位學生能開口講英語，能用英語進行簡單的會話。通過努力使大部分學生繼續保持學英語的興趣。能保持濃厚的學習英語興趣和積極主動參與實踐，以點帶面，力爭達學校教學質量的要求。
五、教學措施和方法
措施：
1.培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;
2.發揮學生主體和教師主導作用：
3.用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養學生開口說英語的勇氣和信心;
4.引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;
5.鼓勵學生自主探索，合用探究，共同提高。
6.加強聽力訓練。
方法：任務型教學：教師提出指令，學生規范操作。聽說，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。
六、教學進度：
第一周: Starter Unit 1(Good morning!)
第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)
第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)
第四周 :Unit 1 (My name’s Gina.)
第五周 : 國慶節放假。
第六周 : Unit 2(This is my sister.)
第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?)
第八周 : Review unit1-3
第九周 : Unit 4(Where’s my schoolbag ?)
第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)
第十一周 :復習前半學期所學內容，舉行期中考試并進行總結分析。
第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?)
第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?)
第十四周 :Review Unit 6- Unit 7
第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?)
第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.)
第十七周 :Review Unit 8- Unit9
第十八-十九周 :復習本冊書內容。
第二十周 :舉行期末考試，進行總結，寫好試卷分析。
七年級上冊英語教學計劃2一 學生情況分析(學生62人，其中男生：36人，女生：26 人)
1.學習水平不均
有的學生對小學英語比較重視，學得很好;但有的學生或學校不重視，學得很不好，還有幾個甚至完全沒有學過。有的學生筆試不錯，但語音、語調、書寫都有待加強。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學帶來諸多的不便，提高了難度。
2.學習習慣不好
學生剛剛從小學進入初中，處于一個銜接的階段，學習任務加重，學習的習慣不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。
總之，既要避免好生吃不飽的現象，又要努力把目前英語有欠缺的學生拉上去，激發他們的興趣和信心，趕上中上的水平學生。在今后的教學中應該注重培養、激發興趣，教給學生學習的方法，從學生的學習興趣、學習能力、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學生自主學習能力的過程，這是新課標和新目標英語的要求。
教學措施和輔助
二 課時總安排
總共100課時：授課 課時 復習 課時
測試 課時 機動 課時
三.教材總體目標、單元要求及重難點
The goal:
The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression thatbuilds confidence and leads to open-ended activities where students can activelyrelate learning to their personal lives.
Go For It!是以《英語課程標準》為依據，以學生的英語語言綜合運用能力為目標。不僅以語言知識、語言技能為重點，而且更注重學生的學習策略、情感態度和文化意識。教學內容的處理和取舍靈活開放，只要教師從學生的實際水平和語言能力出發，任何教學內容的調整或取舍，任何教學步驟的安排都是可行的?！癐 sometimes go to the last todo the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the studentsactual language ability…”(DavidNunan);提倡教師結合學生實際，充分利用學生、教師本身和環境中一切可以利用的資源，豐富教學內容，創造運用英語的機會，注意多渠道開發教學資源。 “Don’tuse just the textbook.Anything in real life that connect and appropriate to thelesson can be used as teaching resources.”(DavidNunan);提倡任務型語言教學，教學進度整體把握，教學形式不拘一格;課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，課后訪談調查，讀寫扎記，重視語言運用;正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。
The key points of each unit:
Topic Functions Structures
U 1 Making new friends Introduce yourself
Greet people
Ask for and give telephone numbers Present tense to be
What questions
Prossessive adjectives:my,your,his,her
U2 Things in the classroom
Identify ownerships Demonstratives:this,that
What questions and Yes/No questions
How do you spell pen?
U3 The family Introduce people
Identify people Demonstratives:these,those
Subject pronouns:I,he,she
Yes/No questions
Plural nouns
U4 Things around the house Talk about where things are Where questions andYes/No questions
Prepositions: on,in,under
Subject pronouns: they
U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership
Make suggestions Present tense to have
Yes/No questions and short answers: let’s
Adjectives of quality
U6
Food Talk about likes and dislikes Present tense to like
Yes/No questions and short answers
Affirmative and negative statements
U7
Shopping Ask about prices
Talk about clothing
Thank someone Demonstratives:this,that,these,those
How much questions
U8
Dates Talk about dates When questions
Prossessive “s”
How old are you?
U9
Movies Talk about preferences
Make plans Present tense to want
Yes/No questions and short answers:
Adjectives of quality
U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can
Yes/No questions and short answers:
Affirmative and negative statements
What questions
U11 Daily routines Talk about daily routines
Ask about and say times When questions
What time is it?
Adverbs of frequency
U 12 School subjects Talk about preferences
Give reasons What questions
Why questions
Who questions
Adjectives of quality
四、教材分析
新目標任務型教學的特色理念：《新目標英語》是以任務為基礎的語言教學，在教材的設計上，遵循了自然言語、情境真實性、語言形式為交流功能、層層深入階梯型發展語言能力、在做中學等最新教學原則和理念，注重引導學生體會文化差異，培養學生自主學習能力，完全符合教育部的《義務教育階段英語課程標準》的要求。本教材的教學理念：“知識用于行動”，強調“語言應用”，培養“創新、實踐能力”，發展“學習策略”。
人教社《新目標英語》教材的幾大特色：A.圖文并茂。一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設計充滿新意，而且在內容和結構方面更富有創意更具時代感，更有現代氣息，更加貼近學生的生活。學生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。B.實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活。緊緊地與學生的年齡特征、認知結構、生活經驗聯系在一起。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習慣、學習科目、國家與語言。第二冊的十二個話題：鄰居、動物、足球、職業、周末活動、音樂、人物性格與外貌、天氣、節日、度假與休閑、流行文化、規章制度與日常生活。由于這些都是學生熟悉的話題，生活中經常碰到的事情，所以學生容易接受，學習熱情自然也高。使教學活動由“要我學”轉變為“我要學”。C.注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內容不同，形式多樣，學生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pairwork, group work,games等活動。學生們充滿了自信，開心地練習說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。同學們都喜歡上英語課，他們能為學以致用而感到興奮，同時也體驗到了學習語言的快樂。D.詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。大大豐富了學生的詞匯量，讓學生能更好地表達自己的所思所想。同時也要求學生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會事半功倍，否則難以適應教材的要求。這時學生特別需要教師的指導.。
《新目標英語》的教材設計原則
a.言語、情境真實性原則 (The authenticity principle)
任務的設計要提供給學習者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規律。使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
b.形式-功能性原則 (The form-function principle)
任務的設計注重語言形式和語言功能的結合。形式-功能性原則，旨在使學習者掌握語言形式的同時，培養其自我把握語言功能的能力;每一階段任務的設計都具有一定的導入性，學生在學習語言形式的基礎上，通過系列任務的訓練，能夠自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進行真實運用。
c.階梯型任務原則 (The task dependency principle)
學習單元中任務的設計由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環。在語言技能方面，遵循先聽、讀，后說、寫的設計順序，使教學階梯式地層層遞進。
d.在做中學原則 (Learning by doing)
自始至終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。
五、教學具體措施及輔助活動
1.利用直觀教具和教學輔助媒體，激發興趣，增加容量，整體優化課堂教學。
2.每日進行單詞競賽。
3.學唱英文歌。
4.堅持值日生報告。
5.開展多種游戲和競賽活動。
六、教學進度表
Week 1 Starter Unit 1 5課時
Week 2 Starter Unit 2& Starter Unit 3 5課時
Week 3 Unit 1 6課時
Week 4 Unit 2 6課時
Week 5 Unit 3 6課時
Week 6 Revision 6課時
Week 7 Unit4 6課時
Week8 Unit 5 6課時
Week 9 Unit 6 6課時
Week 10 Revision 6課時
Week 11 Middle examination 6課時
Week 12 Unit 7 6課時
Week 13 Unit 8 6課時
Week 14 Unit 9 6課時
Week 15 Unit 10 6課時
Week 16 Unit 11 6課時
Week 17 Unit 12 6課時
Week 18 Revision 6課時
Week 19 Revision 6課時
Week 20 Final examination
七年級上冊英語教學計劃3一、指導思想
雖然大部分學生在小學已接觸過英語，但學生以前不大重視英語，造成英語兩極分化嚴重，且學習積極性低。所以，現階段最重要的是激發學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導之外，在教學上，有針對性、目的性、有系統、有計劃地上好課。因此制定教學計劃如下：
二、教材分析
本套初一教材共分12個單元，每單元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。
sectiona：1a呈現本單元的重點單詞，語法結構與功能;1b呈現任務型聽力練習;1c結對練對話;2a，2b是多種聽力練習;2c呈現不同的任務。grammarfocus呈現語法功能重點;3a-4b提供多種課堂活動。sectionb：1a此會擴展;1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎上有所擴展;2a，2b為聽力練習;3a-3c提供各類練習形式，隨著所學內容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4a為創造性活用所學知識提供各類課堂活動。selfcheck：使學生對自己的英語水平有明確的認識。自我評價，包括詞匯知識的評價，語言應用能力的評價和幽默。
三、教學措施
初一年級是英語學習的基礎階段，也是養成好習慣的關鍵時期?；A打不好、習慣不良，直接影響學生整個初中階段，乃至高中、大學的英語學習。所以做好初一英語的教學工作至關重要。對此我制定以下措施：
1、每天背誦課文中的對話。
目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。
2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。
實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。
4、堅持檢測等形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每月給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。
由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力
8、在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。
學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
四、課程安排及教學進度：
第1周-第2周：預備單元學習及檢測
第3周—第5周unit1-unit2階段性檢測
第6周—第8周：unit3-unit4階段性檢測
第9周：unit5階段性檢測及期中考試
第10周-第12周：unit6-unit7階段性檢測
第13周—第15周：unit7-unit8階段性檢測
第16周—第17周：unit9階段性檢測
第17周—第18周：復習迎接期末考試
七年級上冊英語教學計劃4一、指導思想
認真學習新課程教學大綱和全冊教材。明確教學任務和教材體系，把握重點單元和章節，在此基礎上制訂全學期授課計劃。掌握教材的教育因素和知識點，根據教材和學生的實際，確定重點難點，明確德育滲透，雙基訓練、智能培養等各項教學目標，精心設計教學程序，選定教學方法。端正教育思想，全面貫徹教育方針，努力探索教學規律，遵循教學原則，積極推進素質教育.
二、教學目標
在新課程理論的指導下，我將以學校教育處和英語教研組工作計劃為指導，積極聽課，加強課堂教學，高效地完成本學期英語教學目標。并積極參加教科研活動，加強理論學習，努力使自身的教學水平、業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的英語知識，訓練英語的聽說能力，培養學生學習英語的興趣和運用英語的能力，最終使學生從“學會英語”向“會用英語”發展。
三、學情分析
本學期我擔任七年級(5)、(6)班的英語教學工作，七(5)班共有學生57人，男生33個，女生24個。七(6)班有學生57人，男生32個,女生25個。在這些學生中，兩個班均是男生人數大于女生，學生英語基礎知識和聽說能力水平不一，大部分學生雖然在小學接觸過英語，但應用能力十分薄弱，特別是聽力題，大部分學生聽起來都很吃力。面對學生掌握英語的程度不一，我將采用高效課堂模式，分層教學與整體教學相結合的方式完成教學任務，努力提高他們的英語水平。另外，兩班學生在情感態度、學習策略和文化意識方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：個別學生不明確學習英語的目的;有些同學對學好英語缺乏自信，不敢用英語表達;缺乏小組合作意識;一些學生沒養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性;不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。所以，現階段最重要的是激發學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導之外，更重要的是在教學上，有針對性、目的性、有系統、有計劃地上好課。
四、教材分析
本書共12個單元，其中包括3個預備單元和9個正式單元。本書在之前教材的基礎上有所變動，對Self-check部分刪除，新增加了音標部分，另外對教材重新進行了整合。每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目和語法結構、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。
五、教學重點和難點
本書教學的重點和難點在于根據學生已有的知識結構和認知規律導入新的教學內容;運用每單元的知識點在課堂上組織學生進行結對和小組練習;組織學生在課堂上運用英語完成各類任務及對學生完成任務的情況作出評價等。
六、具體工作
其一，我必須認真細致的鉆研課程，一步步切實做到“研”課。首先，我必須認真貫徹學校布置的提前一周備課任務，結合學校配備的《初中同步英語鼎尖教案》《英語新目標教師教學用書》及《新課程英語成長資源》等教輔材料，把握課程的重難點，在教材上認真圈點勾畫，初步思考設計教學步驟與環節，預設學生在學習過程中可能出現的問題與困惑，自我實現初步備課;其次，我會利用每周一次的組內教研活動與課下的閑暇時間，與大家主動交流探討新課的教授方法，對于有疑問的知識點主動提問求教，及時化解疑難;另外，值得一提的是，在每節課前，我都會再次修改導學案，在初次備課的基礎上，根據學生最近期的學習水平，仔細斟酌教學環節的設計，尤其是各個環節時間的分配。最后一步，也是不容忽視的一步就是在每次課下，我會在第一時間反思本節課的教學效果，總結成敗的原因，并及時記錄。
其二，我要積極聽課、評課。我要抱著虛心學習的態度，積極地參加聽課，在聽課過程中對照自我，獲得提升。通過師徒結對，多向我的師傅王琳老師請教，同時加強不同年級英語教師間的相互聽課，向新老教師學習，以取長補短，提高教師的教學水平。聽課時作好詳實筆記，并在課后交換意見，以相互學習，共同進步。
其三，做好課后輔導工作，七年級學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。做好優生的輔導工作，并對后進生及時做好扶差工作，以提高合格率。盡量地去了解學生的心理特征。另外，有相當一部分學生很膽小，在學習不愿意開口。針對這種情況，要盡量去了解每一個學生，摸準他們的心理脾氣，在教學中尊重他們，關心體貼他們，及時鼓勵他們。對那些雙差生，應滿懷熱情地關心愛護他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說理教育。從贊美著手，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學習中盡量降低對他們的要求，盡力鼓勵他們，盡量地捕捉他們的閃光點，從思想上點燃他們進取的火花。
另外，作為一名教齡不長的年輕老師，我必須不斷給自己充電，充實自我。積極進讀教學專著，并寫心得體會。 能夠抓住機會積極參加教學評優活動，多落實課改方案。同時作為英語教師堅持養成聽英語新聞，看英語節目，閱讀英語報紙和雜志的習慣，以不斷提高自己的英語水平，適應新時期對英語教師的要求。
總之，有了目標、有了計劃，我相信成功的彼岸將不會離我們太遙遠。我將一直懷揣“有效教學”的先進理念，矢志不渝地與我校所有優秀的老師為伍，緊追“有效教學”的步伐，在實踐中思考，在思考中尋求進步，力爭實現自我更大地提升!
七年級上冊英語教學計劃5一、指導思想:
初一上學期是小升初過渡的關鍵時期，是英語學習的起始階段，因此做好教學計劃非常重要。作為教師應該加強課堂教學，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平、業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的英語知識，訓練英語的聽說讀寫能力，培養學生學習英語的興趣和初步運用能力，最終使學生從“學會英語”，向“會用英語”轉變。為此，特制定本學期工作計劃如下：
二、教材分析
本學期初一英語使用人教版教材，有兩個部分。第一部分是準備部分，有三個單元。重點是音標和簡單基礎詞匯。第二部分是正式課程，分為9個單元。本教材所牽涉的教學內容有：自我介紹，討論能力，描述家人，談論最喜愛的東西和日常事務等。本教材所要掌握的語法有1.be 動詞的用法 2.一般現在時 3.一般疑問句4.特殊疑問句 5.冠詞6 人稱代詞6.序數詞 7.名詞變復數
9.實義動詞do的應用。
三、教學任務規劃
1、激發和培養學生的學習興趣，幫助樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力形成有效的策略
2、掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，開發智力、培養觀察記憶思維，創造和想象能力。
四、教學措施
1、做好中小學的銜接，培養良好的學習習慣
1)培養查字典，使用工具書的習慣;2) 培養科學記憶單詞的習慣;3) 注重課堂和課下銜接，培養書寫規范化習慣;4)培養專心聽講，積極思考，大膽
參與的習慣;5) 提出要求，注意檢查落實，培養學生課前預習，課堂做筆記的好習慣。
2、認真鉆研教材，精煉知識點，提高課堂效率。
有交流才有進步和提高。共同研究教法，經常性進行組內互聽互評，在不斷提升自身業務水平的同時，溫故知新，靈活運用。在平時的常規課堂教學時，力求教學明確目標，突出重點，抓住關鍵點和難點，充分調動學生的積極性，發揮學習主動性。
3、注意傳授知識與及時評價相結合，強化反饋，強化落實。
在課堂上力求把每節課的每個知識點，如語音、詞匯、語法講清楚講透徹，充分利用好課前2分鐘，進行教師檢測與自檢，講評。 4要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
5、抓好單元過關，及時查漏補缺。
6、做好后進生的工作，提高英語興趣，爭取獲得好成績。
四.學生情況分析及對策：
在本學期中，我擔任七年級(17)、(19)兩個班的英語教學工作，雖然大部分學生在小學已接觸過英語，他們已經認識了部分字母和單詞，掌握了英語學習的一些基本方法，但多數同學只是會說部分單詞和句子。尖子生少，學習困難生多，部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。學生學習英語的新鮮感已經喪失，學習英語有為難情緒。針對種種情況，在本期的英語教學中，一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎;另一方面，又要采取多種措施，注意培養學生對英語的興趣;讓學生掌握記憶語音、單詞、閱讀和寫作等英語學習技巧，培養良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。充分調動學生的學習積極性和主動性。教學上采取任務型教學，運用靈活多變的方法，實現學生語言運用能力的
遷移和拓展。尊重理解學生，與學生一起分享學習中的苦與樂。使每一位學生都能在學習中取得很大成績，有所進步。
五、教學目標：
培養學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，有效提高學習效率，發展雙基能力，培養聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。
1、鉆研新課標，努力提高自己教學水平。
2、幫助學生能開口用英語進行簡單的交流。
3、抓好詞匯關，幫助學生掌握好重點單詞，掌握適當的拓展單詞。
4、掌握好關鍵句型，特別是每個單元的標題。
六、教學進度安排
1、準備部分Unit1
Good morning!
2、準備部分Unit2
What’s this in English?
3、準備部分Unit3
What color is it?
4、Unit
1 My name’s Gina.習題課：打招呼及自我介紹用語。
5、Unit2
This is my sister.習題課：介紹他人及辨認人物。
6、Unit3
Is this your pencil? 習題課：確認物品所屬關系，be動詞的一般疑問句，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。
7、Unit4
Where’s my schoolbag? 習題課：where 引導的特殊疑問句。
8、習題課
期中總結
9、Unit5
Do you have a soccer ball? 習題課：have變一般疑問句和否定句及實義動詞do的使用。。
10、Unit6
Do you like bananas? 名詞單復數的應用。
11、Unit7
How much are these socks? 習題課：How的特殊疑問句用法。
12、Unit8
When is your birthday!
習題課：疑問詞when的用法。
14、Unit9
My favorite subject is science.
習題課：特殊疑問句的應用。
篇2
教師是學生學習的促進者，學習能力的培養者，更是學生人生的引路人。教師的任務是教書育人，但不能只做一個“教書匠”，更要做個“教育者”，要充分了解每個學生各個時期的心理狀態并進行及時適度的處理，讓他們的綜合素質得到全面發展。
二、學生基本情況：
七年級5班及6班現有學生116名，英語水平不等。學生的英語基礎知識和聽說能力普遍較差，大部分學生雖然在小學接觸過英語，但應用能力十分薄弱，特別是聽力題，很大一部分學生聽起來都很吃力。面對學生掌握英語的程度不一，將采用分層教學與整體教學相結合的方式完成教學任務，努力提高他們的英語水平。
另外，兩班學生在情感態度學習策略和文化意識方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：個別學生不明確學習英語的目的；有些同學對學好英語缺乏自信，不敢用英語表達；缺乏小組合作意識；一些學生沒養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。
三、教學目標：
1. 能力發展目標
指導學生進行拼讀和預習，培養自學能力；通過比較級、最高級的學習，培養觀察分析問題的能力和思維能力；了解動物習性，培養描述動物特性的表達能力；對語言點的歸納能力；增強用英語談論過去活動的能力；培養拼讀英語單詞的能力。
2. 思想情感目標
培養熱愛學習好習慣；增強自信心；進行愛國主義教育；發展社會交往素質；尊敬長輩，與人和睦相處；培養獨立自主的能力。
3. 認知目標
語法：一般現在時be動詞的基本句型；物主代詞的用法；課文：聽懂課堂用語，并做出反應；逐步學會預習課文，初步理解課文大意；聽懂課文語音材料；學會查字典。書面表達：對人物特征進行描述；能用正確的所謂寫信；描寫人物；
四、工作措施：
1、課前準備：備好課。
每一次備課都很認真，遇到沒有把握講好的課時立即提出，請其它英語老師參謀，綜合考慮各種方案。多發表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進。
2．多聽課，學習有經驗教師的教學方法，教學水平的提高在于努力學習、積累經驗，不在于教學時間的長短。在實驗初級中學我還是一位新教師，還需向有豐富教學經本文來自小草驗的教師學習，盡量多深入課堂聽課，不斷提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節課都要有最大的收獲，必要時，還可與講課教師進行討論，以了解其講課安排的依據。
3．鉆研教材，認真備課。認真鉆研教材，把握住知識點，認真備好每一堂課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師***的思路，所以應該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鉆牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。
4．組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，克服了以前重復的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上說練結合，布置好課外作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
5．要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初一學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對本文來自小草學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關心他。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
6．熱愛學生 ，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。在教學工作中，要努力提高自己
對學生的親和力，與學生建立和睦友好的關系。我信奉“親其師，方能信其道”。只有真正地關心學生、愛護學生，跟學生做朋友，心心相通，學生才會愿意接近你、親近你，才會樂意地去學習你所任教的科目。
篇3
Class_________ Name_________Marks_______
Listening Test Part
I.選出你聽到的選項 (5分)
( )1. A. my B. his C. her D. your
( ) 2. A. Alan B. Mary C. Jenny D. Tom
( ) 3. A. 959-28 C. 595-26 C. 341-77 D. 809-14
( ) 4. A. His name is Tony Miller. B. Her name is Gina Smith.
C. My name is Jack. D. Your name is Mike Green.
( ) 5. Nice to meet you. B. Hello C. Hi. D. Nice to see you.
II.選出與你所聽到的句子意思相符的圖畫 (5分)
Nick Tony Kim Jenny Jim
A B C D E
1. __________ 2.__________ 3.__________ 4._________ 5._________
III. 選出你聽到的句子的相應答句 (10分)
( )1. A. Nice to meet you B. Hello C. Hi
( )2. A. His name is Jack B. Her name is Gina C. My name is Bob
( )3.A. It’s 272-8369 B. It’s 29 C. It’s 11
( )4.A. Miller B. Zhang C. Linda
Written Test Part
IV. 你熟記單詞了嗎? (6分)
1. H __l__o !
2. My n __m__ is Kenny King.
3. N__c__ to m__ __t you!
4. What’s your f__ __st name?
5. What’s your phone n__mb__ __?
V. 選擇題 (16分)
( )1.—Nice to meet you. — _____________.
A. He’s Jim B. This is Jim C. Nice to meet you, too.
( )2. —Hello, Gina. —____________, Nick.
A. Hello B. Oh C. Fine
( )3. —__________is you name? --My name is Mike.
A. What B. How C.Who
( )4. Good morning, Mr Smith! My name _________Jack.
A. Is B. is C. are
( )5. Hello, __________!
A. mr Jim B. Mr. Alan C. Mr.
( )6. ________ Jenny. _______ name is Tom.
A. I’m, My B. Her, My C. I’m, His
( )7. —What’s her telephone number? --__________.
A. It’s 786-1356 B. It’s Jim@163.com
C. I’m 88567301
( )8. My name’s Alex Cooper. Alex is my______ name. Cooper is my ______ name.
A. first, last B. last, first C. second, family
VI. 考考你的計算能力 (8分)
1. Two + ______= five 2. One + six = _______
3. Nine - ______ = four 4. ______ - three = zero
5. Two × four = ________ 6. ______ × nine = zero
7. ______ ÷ three = three 8. Eight ÷ ______= four
VII.用代詞的正確形式填空 (10分)
1. __________ name is Mary. __________am a girl. (I)
2. __________telephone number is 295-8146. (He)
3. –What’s __________ name? (She)
4. __________ family name is Green. (You)
VIII.句子配對 (4分)
( ) 1. What’s your name? A. Nice to meet you.
( ) 2. What’s her phone number? B. It’s Brown.
( ) 3. Nice to meet you. C. I’m Bob Smith.
( ) 4. What’s his last name? D. It’s 85760129.
IX.補全對話 (4分)
A. Nice to meet you.
B. Hello, what’s your name?
C. Thanks.
D. His name is Tom Green.
( ) A: 1
B: Hello, I’m Jack Brown.
A: Nice to meet you.
( ) B: 2
A: Is this your friend?
B. Yes.
A: What’s his name?
( ) B: 3
A: Hi!
C: Hi! Here’s my name card.
( ) A: 4
X. 試試你的會話能力 (14分)
1. A: __________! I’m Jack.
B: Hello, Jack, I’m Tom. __________ to meet you.
A: Nice to __________ you, too.
2. A: __________ your name?
B: __________ name’s Jack Brown.
A: And what’s your phone __________?
B: __________ 556-7289.
XI.根據提示制作ID card(4分)
I’m a boy. My name is Mike Smith. My telephone number is 0571-87250066
Name : _________________
First name: _________________
Last name: _________________
Telephone number: _________________
XII. A. 給這些句子排排隊。(14分)
A. My name is Kate Green.
B. Hello! I’m Jim Moore.
C. Nice to meet you, Kate.
D. What’s your name?
E. It’s 558-8065.
F. Nice to meet you, too.
G. What’s your phone number, Kate?
正確的順序為：
1. _______ 2. _______ 3. _______ 4. _______ 5. _______ 6. _______ 7. _______
B.根據對話內容，填出Kate的身份卡。(4分)
Name_______________
First name_________________
Last name________________
Telephone number_____________________
單元測試 Unit 1 My name’s Gina. 聽力及參考答案
聽力原文：
I.選出你聽到的選項
1. What’s your name?
2. His name is Alan.
3. Her telephone number is 595-26.
4. My name is Jack Brown.
5. Nice to meet you.
II.選出與你聽到的句子意思相符的圖畫。
1. I’m Jenny.
2. My friend, Tony , is a good boy.
3. Kim and I are classmates.
4. Jim’s telephone number is 8110.
5. Nick’s family name is King.
III.選出你所聽到的句子的相應答句。
1. Nice to meet you.
2. What’s her first name?
3. What’s your phone number?
4. What’s Linda Miller’s last name?
聽力答案：
I.1. D 2. A 3. B 4. C 5. A
II.1. D 2. E 3. B 4. C 5. A
III.1. A 2. B 3. A 4. A
筆試部分答案：
IV. 1. e,l 2. a, e 3. i, e; / e, e (本題每詞1分) 4. i, r 5. u, e, r
V.1. C 2. A 3. A 4. B 5. C 6. C 7. A 8. A
VI. 1. three, 2. seven, 3. five, 4. three 5. eight, 6. zero, 7. nine 8. two
VII.1. My, I 2. His 3. her 4. Your
VIII.1. C 2. D 3. A 4. B
IX.1. B 2. A 3. D 4. C
X. 1. Hello/ Hi, Nice, meet
2. What’s, my, number, It’s
XI.Mike Smith, Mike, Smith, 0571-87250066
篇4
成功的小學英語教學課例，需要授課教師制定符合學生年齡、心理特點的教學。目標設計合理且趣味性強的、生活化的教學情景，讓學生在愉快、輕松氛圍中學習英語，激發學習英語興趣，提高英語語言運用能力。
[關鍵詞]
教學設計；評析；有效
一、教學內容與學情分析
本教學設計的內容是人民教育出版社出版的新起點《英語》二年級上冊第五單元。單元的主題是In the park，通過創設小朋友在公園游玩的情境呈現句型There be及與主題密切相關的詞匯：hill，flower，boat，grass，tree。本課時為本單元的第二課時，是在已經學習了詞匯的基礎上進行的句型學習。
二年級學生的學習英語時間不長，知識儲備不多，但他們求知欲很強，對英語學習的興趣很濃厚，他們喜歡直觀形象的東西。學生通過一年多的英語學習，已經掌握了有關顏色、大小等形容詞和介詞的用法，并會運用單復數句型It’s…They’re…等。
二、教學目標
語言知識目標
1.能正確地聽、說、讀三會掌握句型There is a boat on the lake. There are some flowers on the grass.
2.能運用There is/are…It is/They are…It is/They are like…來談論物品。
語言技能目標
1.能正確運用本課所學句型“There is/are…”描述物品。
2.能運用所學句型有條理、有層次地談論物品。
學習策略目標
1.對學生的認識策略進行指導；
2.培養學生在真實語言學習環境中，與他人合作學習的策略；
情感態度目標
1.積極嘗試使用英語來描述物品位置、顏色、大小以及外形特點等。
2.在小組合作中能與其他同學積極配合和合作。
三、教學重點
在語境中正確理解、運用There be句型。
四、教學難點
能正確區分、運用There be句型的單復數形式。
五、教學過程
1.Pre-task preparation
T：There are five groups in our class：Hill Group， Boat Group， Tree Group， Grass Group， Flower Group.
設計意圖
利用小組合作的形式組織教學，培養其主動參與學習活動的意識，激發學生的求知欲。且小組的名稱是教師別具匠心的設計：hill， boat， tree， grass， flower這些單詞是本單元重點掌握的詞匯，也是學生在上一課時剛剛學習過的，并與本節課的學習密不可分。用它們做小組的名字不僅有新意，而且能對知識進行有效的回顧。
T：Let’s say a chant together. Look at the hill， in the park. Big， big， it’s big.Look at the boat， on the lake. Yellow， yellow， it’s yellow.Look at the tree， it’s tall. Tall， tall， it’s tall.Look at the grass， near the tree. Near， near， near the tree.Look at the flowers， in the grass. Beautiful， beautiful， they are beautiful.
設計意圖
朗朗上口的chant配上歡快的節奏，不僅活躍課堂氣氛，而且也有針對性地復習有關park話題的名詞與方位介詞、形容詞，為開啟學生新知學習之旅做好充分鋪墊。
2.Presentation
T：Have you seen the famous TV show《爸爸去哪兒？》. Today， I’m 村長，You are the Children. Let’s play in the park？OK！
設計意圖
教師借助時下最流行、最受學生喜歡的綜藝節目《爸爸去哪兒？》為載體，創設了“教師為村長，帶領學生完成尋找寶藏的任務”的學習情境。學生的學習熱情立刻被教師點燃，迫不及待地想要和老師一起去參加活動完成任務。新穎的設計、不僅符合學生的興趣點，有效吸引學生的眼球，更激發了學生參與學習的熱情。
T： There are five houses on the way. There is a box on the hill. Let’s find the box and get the gifts.
設計意圖
教師模仿綜藝節目《爸爸去哪兒》中完成任務選房子的形式設計學習線索，布置任務，從而使學生目的明確：要找到寶物就要完成每一個房子里面的任務。
（1）T： Let’s come to house No.1.Look， what’s this？ It’s a cat.We can say： There is a cat in the room. 呈現新知 “ there/ There is…”根據圖片，操練句型： There is a …in the room.
設計意圖
在一號房子里教師借助描述房間內的物品自然而然地呈現了新句型：There is a …”。并且學用結合，讓學生模仿教師運用There is …談論房子內其他物品。
（2）T： Let’s come to house No.2.
設計意圖
在二號房子里教師設計的任務是操練新句型There is a…，為搭建學生語言輸出的話題文本，教師引導學生構建語段：“There is a … in the room…，…， It’s….”使學生鞏固新知，學中用，用中練，達到學以致用的目的，并且通過形容詞描述使得學生對物品的談論更生動。
（3） T： Look， there is a bear in the room. How many bears now？ Two. There are two bears in the room. Compare the two sentences： When we say one， we use： There is…； When we say two or more， we use： There are…
讓學生模仿使用“There are two bears in the room. Brown， brown， they are brown.”通過快速閃現的游戲讓學生描述所見的物品，運用語段： There are____ on the bed. ____， ____， they are ____.進行游戲。
設計意圖
在第三個房子中教師順勢而教，呈現There be句型復數學習，符合學生知識學習的認知規律，在學生喜歡的快速閃現游戲中操練復數句型，強化對核心句型有效的鞏固，使得課堂氣氛愈發活躍。
（4） T：There is a car under the desk. Blue， blue， it’s blue. There are dolls near the door. Pretty， pretty， they are pretty. There are so many things in the house. Talk in groups.
利用白板筆在白板上拖拽圖片，擺放物品后再描述。
設計意圖
四號房子目的是針對教學難點――正確區分使用There is/are…句型而設計的，利用小組學習使學生更清晰有效地化解難點，展開充分地鞏固性操練，強化知識掌握，生生間互助學習更促進學生對語言的習得。借勢白板互動和拖拽功能，提高學生掌握現代信息技術的能力，給予學生更多的自主學習空間。
（5） T： Let’s come to house No.5.There is a boat on the lake. Yellow， yellow， it’s yellow. It’s like a banana. There are planes in the sky. Red， red， they are red. They are like birds.
讓學生用Look at the… It’s like…/They’re like…說身邊物品。例：Look at the school bag. It’s like a car .Look at the rubbers. They are like cats.
設計意圖
為了進一步提高學生的語用表達能力，使話題的談論更豐滿、生動、形象，在五號房子中教師拓展了學生學習過的like一詞的另一個用法：“像…”，根據學生接受能力，滿足不同層次學生的發展要求，對教材內容做了有效的擴充和學習。
3.Consolidation
（1） T：Listen to the tape， then read the text. “There is a boat on the lake.Yellow， yellow， it’s yellow.It’s like a banana.There are planes in the sky.Red， red， they are red.They are like birds.”
設計意圖
教師再構的文本既涵蓋課文重點知識，又有效地創設了貼近學生生活的語境，激發了閱讀的興趣和學習的動力。
（2）T： Let’s play a game. Read and guess.
設計意圖
通過閱讀選擇符合條件的圖片，進而由學生模仿范例在小組內進行練習。這是學生真正的用英語做事情的活動。運用已經掌握的語段來自由談論，既操練了核心知識，又訓練了學生的語言綜合運用與表達能力。
六、教學評析
本節課科學、合理地設計了教學目標、內容與方法，真正地改變了課貌、課質與課效，體現了以下幾個特點：
（一）有聲有色有形
本課的教學重點There be句型對于二年級學生來說不易理解，有一定難度。教師針對學生的年齡和心理特點，將本課教學整體設計為孩子們感興趣的“爸爸去哪兒”的電視娛樂節目形式，以參觀房屋和尋找寶藏為線索，將教學內容貫穿其中，并借助猜謎、游戲、童謠、歌曲等孩子們喜聞樂見的活動形式，進行知識的操練和運用，根據學生已會知識，圍繞主題In the park對文本進行了適當的再構：能運用It's/They’re…及已知形容詞，描述物品的樣子，運用It’s/They’re like…描述物品所像，使文本更加生動、鮮活，話題的談論更加豐滿、靈動。輔之以恰當的多媒體課件等使課堂教學有聲有色有形。
（二）清新清晰清雅
本節課教師教態清新，極具親和力，活潑的教學風格使人耳目一新。教學思路清晰，通過在五個房間設置不同任務達到了對學生能力的梯度培養：從第一個房間的There be句型單數，第二個房間的語段雛形，第三個房間的句型復數語段，第四個房間綜合運用，到第五個房間完整再構。層層遞進、環環相扣，使教學活動的梯度和有效相得益彰，賦予了There be句型內容、文化和情趣的內涵，讓學生的語用輸出水到渠成，情感體驗自然流露，而且教師的語言簡潔、清雅，恰到好處。
（三）精心精致精湛
對于這節課，教師精心設計，整體構思，以“爸爸去哪兒”這檔膾炙人口、老幼皆宜的電視娛樂節目形式為載體，再構精致的文本提升學生的閱讀能力、語言表達能力，通過添加It’s like…不僅激活了學生思維，而且也點燃了學生參與課堂、有效運用語言的熱情。通過多種深受學生喜愛的教學活動，使學生的學習過程迭起，妙趣橫生。尤其是語言輸入與詩歌創編的創意，可謂精湛巧妙，尤其是借助耳熟能詳的“爸爸去哪兒”的歌曲旋律，教師將本課重點詞句巧妙的吟唱，賦予了學生語言學習的情趣。
（四）入境入情入心
學生從上課伊始就被教師“村長”設計的任務情境所深深吸引，積極、主動參與學習的過程，思維活躍、心靈激動，學生是在語言、文本、學法、情感、思維交織推進的過程中展開學習，并完全浸潤，習得語言，形成能力。
（五）互動互通互聯
本節課的教學設計能關注學習者的內心需求，引領學生在體驗中學習語言，運用語言，深化情感。另外借助小組合作學習、有效積極評價促進了學生學習熱情，在真實的語境中交流、互動，真正的培養了學生的語言交際能力。
篇5
關鍵詞：英語教學；方法；探討
中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）14-0117-02
英語教學是語言教學，單一乏味的教學，學生容易產生厭倦和疲勞感，越來越沒有了興趣和信心，因此，我們教學英語時就得想方設法做好每堂課的教學設計，以激發學生的學習興趣，達到良好的教學目的。同樣的食材，用心設計制作，味道可不一樣。我認為，英語教學重在精心設計。
一、設計情景
1.運用直觀教具。在教學單詞時，我設計用實物、圖片、模型等等，讓學生看、聽、摸和聞等等，在直接感觸中學會單詞。人教版英語七年級上冊“Unit 6 Do you like banana？”這個單元同類單詞比較多，如banana、pear、apple等。我先是依次出示這些水果，讓學生練習其英語讀音；接著我從練習句型“Do you like banana？”中鞏固這些生詞的讀音。我把這些水果用薄紙包起來，拿到學生中給他們聞，聞味讀單詞。我說：“Do you like？”學生A聞后覺得是梨味，他就接我的話：“Do you like pear？”這樣練完幾個單詞，學生對主要句型Do you like？已經朗朗上口，一舉兩得。既增加了課堂的真實語言氛圍感，又讓學生以愉悅的情感投入到學習中來。
2.運用多媒體。在人教版英語七年級下冊“Unit2 Where's the post office？”單元，在第二課時要求深入運用。我讓學生以圖中人物的身份去找前面某個指定位置。先讓學生依次在課堂上向不同位置的路人詢問所去的地方，口頭描述所走路線，老師用鼠標點擊圖中的人物，按照學生描述的路線向前移動人物的位置。在這個訓練過程中，隨著學生問路次數的增多，這課時的主要句型“Excuse me. Where is the hotel？Is there a hotel in the neighborhood？”在不知不覺中熟練起來。
3.設計真實情景。在人教版英語七年級上冊“Unit7 How much are these pants？”第一課時中，詢問價格的句型“How much is/are？”是教學重點。我拿襯衫（T-shirt）和短襪（sock）等等在超市里有的部分實物到課堂上，給學生在課堂中設置真實的在超市購物的場景：四名同學（兩男兩女）都穿超市工作人員的服裝（課前借），分別在各組的走道上把柜臺（學生課桌）上的實物整理擺放，等候顧客（本組其他同學）的購買。在活動中，“How much is the white T-shirt？”“How much are those socks？”交流的聲音此起彼伏。
二、游戲的設計
在上英語復習課時，要復習學過的大量單詞。我用游戲的娛樂性來調動學生的積極性，是有趣又有效的方法。
1.“接尾”游戲。我在上完人教版七年級英語上冊“Review of unit 7-12”時，認為很有必要復習單詞。在幾次單詞測試后，大家對一個學期的單詞比較熟悉時，我用游戲來鞏固大家對單詞的記憶。這個學期大家學的第一個單詞是my。我就說my，從第一組第一個學生開始接任何一個以y開頭的單詞，如you。下面的學生接著再說出一個以u開頭的單詞。輪到你說，你如果說不出，五秒之后其他同學搶答。這樣的活動，每個學生全身心處在積極的活動狀態中，努力回憶所學過的單詞。
2.你表演動作，我說出單詞。這是為歸類復習一些動詞時設計的。sing，jump，dance，run，swim，skate，sleep，open，close，smile，sit，eat等。例如，我跳，學生也跳，學生邊跳邊說jump，j-u-m-p，jump。在輕松的氛圍中記住所學詞匯。接著我說出sing，學生做出動作。最后是由學生做個動作，讓其他學生說出相應的單詞或短語。通過這樣的形象記憶，學生對單詞的印象會更深刻，記得會更牢。
三、競賽設計
學生有很強的進取心和榮譽感，將競爭機制引入英語課堂教學中，是一種有效的方法。我先制作獎品（用電腦簡單制作后，自行打?。?。獎品是我的名片，名片上有“學習如春起之苗，不見其增，日有所長”等等名言，還有我的相片和電話以及一些插圖。在上到人教版英語九年級“Unit5 It must belong to Carla”第一課時，我一開始就設計以競賽的方式檢查大家預習該單元的生詞情況。同學們合上課本，我讀Unit5的每個單詞，同學們搶答其中文；我再讀此單詞，同學們搶答其最后兩個字母。誰搶得準確，并且又搶先，跟隨在我旁邊的英語科代表就把我的名片遞給他（她）。這可了不得，隔壁班的老師過來講，要我叫學生小聲點，他上不成課了。最后統計每位學生所得的名片數量，多的為第一。這個競賽占用時間少，因為是搶答，并且科代表是在教室里跑著送名片。在活動中，他們的學習熱情被充分調動起來了，課堂氣氛也活躍了。
四、評價的設計
換種方式糾正學生的錯誤。我們的老師在學生回答問題出錯時就馬上幫他們改正錯誤，老師目的自然是為了讓學生及時改正錯誤，以保證他們正確地掌握知識。但這種方法常常會使本來心中沒底的學生覺得又失敗了，對下一次的參與產生了憂慮和恐懼。對于這種情況，我先不急于糾正學生的錯誤，針對他們已說的部分，尋找閃光的地方，例如聲音響亮也是閃光點。于是給以正面的鼓勵和表揚，讓他們在大家面前有成就感，沒失面子。然后再用正確的答案重復一兩遍。這樣，學生同樣會明白答案，心理上更容易接受，不至于使他們在下次參與時產生膽怯心理，學生也很感激老師的糾錯方式，對老師會從感激轉變為喜愛。大家會期待該老師的課的到來。
篇6
1. 猜測法
在學習過程中鼓勵學生大膽猜測，使發現、探索、研究等認識活動突顯出來。猜測能力影響著學生的整個探索活動，猜測結果指明了探索活動的方向。
人教版七年級英語Unit 4 Where’s my school？ 學生在對話中練習Where’s...？ Where are...？ 的同時，練習了介詞 in，on， under的用法。在學生熟悉了對話之后，我設計了這樣一個活動：猜位置――請兩位學生到臺前，一位學生背對黑板，另一位學生在他后面，一手持文具盒，另一手拿鋼筆。后面的學生把鋼筆擺放好一個位置后，我們發問：A： Where is the pen？ B： ________. 前面的學生做出猜測。大家說，Oh！You are right/wrong. 然后，同樣的方法，換人練習復數句型。A： Where are ________？ B： They are ________.
在此節內容中教師適時激勵，創造良好的情感氛圍，讓學生放松心態，留給他們充分的時間，讓他們毫無顧忌地大膽猜想，最大限度地擴張他們的自由思維空間。
案例： 人教版七年級英語下，Unit 6 I’m watching TV ，學生在練習現在進行時的一般疑問句的時候，設計活動如下：教師右手作拿捏狀，伸向天空，靜止。然后問：What am I doing？學生們猜測：―Are you playing basketball？ ―No！―Are you drawing？ ―No！―Are you writing？ ―Yes， I’m writing on the blackboard.
此時，學生熱情高漲，積極運用所學言的詞匯和句型進行猜測。不知不覺中，把所學的語言運用于生活實際。所以我們在教學過程中要善于運用學生的直覺思維能力，引導，鼓勵學生敢于提出奇特的、大膽的，甚至可能錯誤的猜想。這樣，學生參與了整個知識的形成過程，理解深，記得牢。
牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就作不出偉大的發現?！辈孪氩粌H與科學發現有密切聯系，而且是教學方法的選擇。
2. 設置懸念法
在教學過程中設置懸念，使教學環節環環相扣，課程過程曲折生動，激發學生興趣，突出語言功能的訓練，達到震撼人心的效果。
案例：人教版八年級上，Unit 10 If you go to the party， you’ll have a good time！學生學習條件狀語從句，并學會用If 進行推論，如果你 ________，你將會________。我設計活動如下：If you don’t study hard， you’ll ________. （可能的答案you’ll get bad grades， 然后是：If you get bad grades， your father will ________.） 之后進行接竹竿式的連鎖反應。學生們思維活躍，踴躍搶答。同時，對學生們進行了一場生動的思想教育――不學習，將來會受到社會的懲罰。
3. 競賽法
競賽是生活必不可少的一部分，是促進w育運動發展的一種有效手段，因為它能給參與者一個展示的舞臺，給予競爭者自信和勇氣，促進人們相互交流、提高技術水平、增強友誼。其實競賽可以發掘出人類最原始的一種本能，那就是自強不息，頑強拼搏，這也是體育精神的一種體現。在學習過程中，競賽的運用可以更好地激發學生的學習熱情。
案例：記單詞。英語的詞匯量基本上代表了一個人的英語水平。所以中學英語的學習中，單詞的記憶就顯得非常重要。但這也是一件枯燥的事情。如何改變它？我每節課設計活動如下：先讓學生會讀音標，然后會寫單詞，之后就是看著英語說漢語，再看著漢語說英語。競賽內容就是看著漢語說英語。計時，看誰說的時間最短，并有小組競賽，個人競賽，班級競賽等，或有挑戰活動。這一活動既讓學生熟悉了單詞，又增強了學習單詞的熱情。目前，一個單元最快的學生只用9秒左右即可快速說完，說話速度不亞于著名主持人華少！
4. 實驗操作法
教學中安排的學生實驗，是極為寶貴的學習機會。百聞不如一見，更不如一做，要真正掌握知識和技能，認真動手做好實驗是非常重要的，這一點在英語學習中也很重要。
案例：人教版八年級上Unit 8 How do you make banana milk shake？ 學生學習制作奶昔的過程，我設計如下：在共同完成香蕉奶昔的制作過程后，我提供了蘋果，草莓，橘子等水果，牛奶及工具。讓學生利用榨汁機邊說過程邊操作。最后分享成果。學生們熱情高漲，在學、說、做、嘗的過程中學到了知識，形成了語言技能，并鍛煉了動手的能力，品嘗到了學習生活的快樂！
歌曲，角色表演，模仿秀，辯論等方法的運用也各異彩紛呈。在此，不再詳細敘說。
篇7
關鍵詞：思維導圖；初中英語；英語教學；運用
在一次信息技術培訓中，培訓老師給我們講到了思維導圖對教學的重要性。心中不甚質疑：真有這么神奇嗎？后來翻閱了一些有關思維導圖的資料。于是我決定在學生身上進行英語教學思維導圖運用的試驗。在講解課文時，我發現在教學過程中運用思維導圖提升了學生的空間思維，能幫助學生發散思維。
一、關于思維導圖
思維導圖，這一由世界大腦先生東尼?博贊首創的瑞士刀般的思維工具，如今已成為21世紀風靡全球的革命性思維工具。它成功改變全世界超過2.5億人的思維習慣，并被廣泛應用于學習、工作、生活的各個方面，在全球教育界和商界掀起了一場超強的大腦風暴。思維導圖又叫心智圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。
二、思維導圖對英語教學的意義及其運用
1.激發學生學習興趣，提升注意力
動手寫寫畫畫思維導圖，適時調控課堂節奏。在學習人教版七年級上冊Unit 6 Do you like bananas？時，我認為教師讓學生不斷口頭練習Do you like...？的問答后，學生勢必會疲勞，這個時候讓學生自己動筆畫畫，不僅能讓學生得到放松，調控課堂的節奏，又能讓學生更好地將所學的水果知識聯系到實際生活中來，
還能拓展學生的詞匯量。讓學生以本節課“fruit”為主線，用思維導圖畫出本單元所學到的水果單詞和直觀的圖片，還可以通過查找資料拓展一些我們生活中常見的水果單詞。直觀的視覺沖擊比起單一的操練水果單詞對低年級學生有著更大的沖擊力。
課堂教學應當讓每一位學生得到陽光普照。“思維導圖”在英語課堂調控中的積極作用，更應成為教師追求高效課堂、有趣課堂的一個激發點。通過將記憶內容與相關的畫面聯系起來，在課堂上給學生呈現思維導圖，既能調控課堂情景的銜接、課堂氣氛、課堂節奏，又能幫助學生記憶。
2.引出話題，促進知識的結構化
現行英語教材在編排單元教學內容時確立了“一個單元， 一個話題”的模式。課堂教學第一步應該從圍繞本單元話題的“熱身”開始，活動的形式可不拘一格，豐富多彩。話題討論活動既能激發學生學習興趣與動機，又能“軟化”本單元教學內容中的“硬骨頭”，還能使課堂學習氣氛活躍，富有生機。話題討論的走向需要教師在課前做好精心設計。其次最重要的原則就是要符合學生實際，要圍繞主題來進行討論。只要給學生充分的空間去想象，他們就能根據所學的知識信息，將自己的觀點表述出來。
仍然以人教版七年級上冊Unit 6 Do you like bananas？為例，畫一個單元知識樹的思維導圖。歸納的是本單元最基本的詞塊與句型。課前可以讓學生通過讀圖，自主認讀基本詞匯與句型。教師可以借助單元知識樹，了解整個單元的基本知識結構，以此進行拓展備課。課中學生學習時，可以利用該圖進行伙伴間的對話
練習。
3.鍛煉學生的思維能力，培養學生的學習策略
思維導圖在教學方面的使用可以幫助老師迅速了解學生的思維動態，并對教學策略作出調整，使教學更有針對性，更有成效；同時它也可幫助學生理順知識脈絡，提高記憶力，增強學習能力。以人教版八年級上冊Unit 3 I’m more outgoing than my sister.為例，在講解形容詞或副詞的比較級時，語法知識點非常復雜，學生理解起來很困難，死記硬背起不到效果。將思維導圖運用到語法知識講解，學生的思路變得清晰，而且能夠加深記憶。思維導圖中包括比較級的規則變化和不規則變化，再進行原級、比較級和最高級句式結構的對比。一目了然，學生記起來也不會那么吃力，還能印象深刻。
英語教學中使用思維導圖可以激發學生的學習興趣，對提高學生的理解能力，概括、分析和整理能力以及記憶和復述能力都有顯著幫助，在發展學生思維的同時切實提高了課堂實效。本文通過思維導圖與英語教學結合的應用，將教學的過程及結果呈現出來，加深了學生的理解和接受。詞與文相結合，避免孤立片面，將所想解決的課文通過導圖的方式，畫出文章的脈絡結構，便于分析和掌握。
參考文獻：
篇8
【關鍵詞】建構主義 情景 英語教學
傳統英語教學是一種“以教師為中心，教師講，學生聽”為特點的教學模式。這種教學模式既不能保證教學的質量與效率，又不利于培養學生的發散性思維、批判性思維和創造性思維，不利于培養具有創新精神和實踐能力的人才。更為重要的是，傳統英語教學與現實生活嚴重脫節，學生只能說是學了英語，不知道怎樣去運用英語。針對這一情況，我們何不為學生創設真實的情境，讓其學以致用呢？
近年來，認知學習理論的一個重要分支――建構主義學習理論在西方逐漸流行。建構主義理論的內容核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構（而不是象傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上）。以學生為中心強調的是“學”，以教師為中心強調的是“教”，這正是兩種教育思想、教學觀念最根本的分歧點。建構主義學習理論認為“情景”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。學習環境中的情景必須有利于學生對所學內容的意義建構。
根據建構主義所倡導的教學模式，語言教師的任務就是盡可能多的為學生創造運用語言的情景。我們可利用多種手段和媒體（投影圖片、掛圖、錄像、聲音模擬、直觀教具、特定人物等）來創設語言情景。學生置身于這種情景之中，在教師的啟發下便會情不自禁地想用所學過的語言知識來表達自己的感受、看法、設想或者疑問。
例如：我在教人教版英語七年級新目標（上）Unit7《How much are these pants?》時，我把所要教學的內容如襪子、T恤衫、牛仔褲、毛衣、書包等全部帶進教室，并在每樣物品上貼上標簽：one dollar，two dollars，three dollars……先跟學生用問答的方式介紹這些物品和價格：“What’s this? It’s a sweater. What are these? They are socks. How much is it? It’s one dollar. How much are these? They are three dollars.”然后，要求學生到講臺上來購買這些物品，這樣既提高了學生的學習興趣，又真正做到了學以致用。
又如：我在教人教版新目標七年級英語（下）Unit7《What does he look like？》時，就讓學生在真實情景中進行交流和學習。我首先要求學生看我，同時，我一邊說英語，一邊用手做出動作：“I have long，straight hair. I have small eyes and mouth and round face. I am medium height, and medium build.”然后，在學生中找出有代表性的人物，如有直發和卷發的學生，說：“She has straight hair. He has curly hair.” 又找出高、中、矮三人，指出：“She is tall，she is medium height and he is short.”再找出胖、中、瘦三人，描述：“He is heavy，she is medium build and she is thin.”這樣，學生就一目了然。然后讓學生四人一組進行描述。在真實的情景中， 學生邊學邊用，與現實生活緊密聯系。
總之，教師不應只是關注如何呈現、講解、演示信息，更重要的是要創設一定的情境促進學生自己主動建構知識的意義，時刻關注、了解，探知學生頭腦中對知識意義的真實建構過程，并適時提供適當的鼓勵、輔導、提示、點撥、幫助、支持，進一步促進學生的建構活動。
參考文獻：
1、高文：建構主義學習的特征，外國教育資料，1999年（1）
2、毛新勇：教學環境的設計，外國教育資料，1999年（1）
篇9
關鍵詞：初中英語；作業；有效
新課程改革后，新教材不僅在教材編寫結構上與以往發生了很大變化，而且在理念上也有所不同，使作業由過去側重鞏固知識，應付考試的單一功能轉變為知識、能力并重，發展思維與培養正確的價值觀統一的多種功能作業。課后作業的設計上也與以往教材有很大不同，新教材以單元的形式出現，每一單元只有一個探究性活動，沒有具體的問題作業，這種編寫體現了新課程的開放性。探究式的學習理念，給教師的教學和學生的學習提供思考和發揮個人能力的空間，但也給教師的教學，學生的學習帶來了許多問題。例如，沒有現成作業，教師怎樣給學生布置作業，學生能否接受并認真完成，它能否真正達到教學目的，符合新課程理念，能否和學生的發展性評價思想相一致等，使作業真正成為培養學生能力，拓展學生思維的平臺和有效手段。針對目前的現狀及新形勢的要求，結合農村初中實際，我認為農村初中英語作業設計要遵循以下幾個方面。
一、作業設計要有趣味性
興趣是最好的老師，學生的英語學習活動應當是一個生動活潑的主動的過程，而作業在激發學生學習英語興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的作業，不僅可以激發學生的好奇心、提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養學生思維的靈活性、敏捷性。初中生的表現欲和創造欲望強烈，動手能力比較強，教師可以抓住這一特點布置自主設計英文名片，學唱英語歌曲并進行比賽，自制寫有英文的新年賀卡，編寫英語手抄報等作業激發學生興趣。如人教版八年級上英語Unit 7“How do you make a banana smoothie？”可讓學生準備一些材料自己動手做。這樣學生除了會運用書本上的知識外，還可以把制作過程中的新情況設法用英語表述出來，這樣既豐富了想象，鍛煉了思維，而且這樣的作業會永遠記憶猶新。
二、作業設計要有層次性
即作業能體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生。針對教材和學生實際，教師要精選設計作業題，作業數量有彈性，不搞一刀切，給學生一個自主選擇協調發展的空間，讓學困生鞏固基礎知識，中等生強化基本技能，學優生優化知識結構，使作業內容適應不同學生的實際滿足能力。
因此在備課中，教師可劃出作業中的必答題與選做題，以不同的記號標明，選做題不作統一要求。如在設計人教版七年級下冊Unit 11“What do you think of game shows？”作業時，我設計了以下五個作業：①抄對話一遍；②背誦對話；③發揮想象，編一段采訪名人的對話；④和同伴表演自編的對話；⑤查資料，找出電視節目名稱的翻譯，不少于10個，每位學生最少選擇二項作業完成。學生可以根據“菜單”的內容自主選擇，做自己能做并喜歡做的事情。這樣的作業設計著眼于學生的發展，立足長遠，從學生的整體素質出發，制定的整體發展規劃，滿足不同層次學生的要求，尊重了學生們的選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。這樣就可以克服作業布置中的隨意性和盲目性更有利于因材施教。
三、作業設計要體現合作性
作業布置是教學的一個重要組成部分，但不應是教師的專利，也可以是學生參與活動一個試驗區，教師引導學生根據教學內容選擇作業題目，可以有優生命題、同桌互選、學生自選等多種形式，這樣更能突出學生是學習的主人。有時老師也可以與學生一同做作業，在真實的情境里實現師生的“同心、同行、同樂”。如在上人教版七年級下英語Unit1“Where’s your pen pal from？”前，我讓學生去網上查詢各國（包括我國）的一些主要城市的名稱，讓同組學生之間相互合作，各顯身手。這一活動不僅使學生掌握了相關詞匯，而且使學生了解了各國的風俗民情，激發了學生的學習興趣，更重要的是讓學生認識、了解了朋友之間各自的特長和閃光點以及相互協作配合的重要性，有利于學生實踐能力、創造能力和合作意識的培養。
四、作業設計要突出實踐性
適當布置一些課外實習作業，使學習生活化。通過學生親自參加實踐，手腦并用獲得直接經驗。這種實踐，可極大限度地發揮學生的主觀能動性，尋求解決問題的途徑和方法，培養學生探索求新的思維。培養學生的創造性。
篇10
教學內容：人教版新目標英語七年級上Unit 7 How much are these socks Section B 1a-1d。
教案設計：
Target language
1.Words & phrases
ten，eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen，twenty，thirty
2.Key sentences
How much is the red sweater？It is eleven dollars.
How much are the blue trousers？They are eighteen dollars.
Ability goals
Enable students to read and write the numbers 10-31.
Learning ability goals
Enable students to know how to sell and buy things.
Teaching important &difficult points
How to ask & answer about prices and write the numbers 10-31.
Teaching aids
PPT，some pictures.
Teaching tasks and ways
Task 1 Lead-in
1.Divide the class into two groups. Let students know the rules of competition.
Rules：If students answer the question correctly，they can get a smiling face on the blackboard. A smiling face is $10 in class. They can use the money they get to buy things later.
2. Sing an English song Ten Little Indian Boys：
One little，two little，three little Indians
Four little，five little，six little Indians
Seven little，eight little，nine little Indians，ten little Indian boys .
Task 2 Revision &Learn New Numbers
1.Review numbers 1-10. Ask students to read and spell them.
2.Teach students to read and spell numbers of 11-19 by using the pictures of money. Then fill in the blanks of eleven to nineteen.
3.Teach students to read and spell numbers of 20 and 30 by using the pictures of money again.
...
Task 3 Practice：Get to know the differences between RMB and dollars by using pictures of money on PPT. Pay attention to the singular form and the plural form.
Task 4 Competition：Who is faster
Encourage students in two groups to say the prices of different clothes as quickly as they can. They can be more familiar with numbers in this way.
Task 5 Pair work
Put different kinds of clothes and their prices on PPT. Let students ask & answer.
Sentence Patterns：
―How much is the... ―It’s...
―How much are the... ―They’re...
