高一物理試題范文

導語：如何才能寫好一篇高一物理試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.玉米

玉米胚中富含亞油酸等多種不飽和脂肪酸，有保護腦血管和降血脂作用。尤其是玉米中含水量谷氨酸較高，能幫助促進腦細胞代謝，常吃些玉米尤其是鮮玉米，具有健腦作用。

2.橘子

橘子含有大量維生素A、B1和C，屬典型的堿性食物，可以消除大量酸性食物對神經系統造成的危害。適量常吃些橘子，能使人精力充沛。此外，檸檬、廣柑、柚子等也有類似功效，可代替橘子。

3.花生

花生富含卵磷脂和腦磷脂，它是神經系統所需要的重要物質，能延緩腦功能衰退，抑制血小板凝集，防止腦血栓形成。常食花生可改善血液循環、增強記憶、延緩衰老，是名副其實的“長生果”。

4.牛奶

牛奶是一種近乎完美的營養品。它富含蛋白質、鈣，及大腦所必需的氨基酸。牛奶中的鈣最易被人吸收，是腦代謝不可缺少的重要物質。此外，它還含對神經細胞十分有益的維生素B1等元素。如果用腦過度而失眠時，睡前一杯熱牛奶有助入睡。

5.小米

小米中所含的維生素B1和B2分別高于大米1.5倍和1倍，其蛋白質中含較多的色氨酸和蛋氨酸。臨床觀察發現，吃小米有防止衰老的作用。如果平時常吃點小米粥、小米飯，將益于腦的保健。

6.魚類

它們可以向大腦提供優質蛋白質和鈣，淡水魚所含的脂肪酸多為不飽和脂肪酸，不會引起血管硬化，對腦動脈血管無危害，相反，還能保護腦血管、對大腦細胞活動有促進作用。

7.菠蘿

菠蘿含有很多維生素C和微量元素錳，而且熱量少，常吃有生津、提神的作用，有人稱它是能夠提高人記憶力的水果。菠蘿常是一些音樂家、歌星和演員最喜歡的水果，因為他們要背誦大量的樂譜、歌詞和臺詞。

8.雞蛋

大腦活動功能，記憶力強弱與大腦中乙酰膽堿含量密切相關。吃雞蛋的妙處在于：當蛋黃中所含豐富的卵磷脂被酶分解后，能產生出豐富的乙酰膽堿，進入血液又會很快到達腦組織中，可增強記憶力。國外研究證實，每天吃一兩只雞蛋就可以向機體供給足夠的膽堿，對保護大腦，提高記憶力大有好處。

篇2

關鍵詞：心理服務；政工；能力素質

中圖分類號：R749.055 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）032(C)-0053-01

心理服務是通過運用心理學的原理、程序和方法預防或者改善現狀或者因為各種原因引起的不良行為反應，通過合理科學的方法，促進心理健康，進而提升人們的生活質量。采用心理詢問、治療和測量等各種方式，針對家庭、團體、個人進行工作。把心理學的理論知識通過各種方法應用到生活、工作中，又稱為職業心理學。

而將心理服務運用到醫院思想政治工作的實踐中，對醫院提高凝聚力和向心力起到非常重要的意義。醫院政工干部應該針對心理服務工作的職責定位進行加強，正卻面對新時期、新形勢、新任務下醫院在心理服務工作產生的矛盾和困難，努力將醫院思想政治工作的本領提高做到更好，不斷增強政工干部心理服務方面工作的能力。

一、正視醫務人員心理不適的成因及表現

心理疾病是近年來產生的一種現代病，如今的生活節奏日漸緊張，生活狀態也越來越焦慮，而非常重的工作量也給人們的心理健康造成了不容忽視的問題。而在新時期、新形勢、新任務的要求下，大部分的醫務人員都具有正常的適應能力和適當的應對能力，但依然存在小部分人員心理適應能力較差，存在心理疾病等問題。

（一）工作壓力增加，執業環境不適

一直以來，社會對患者的權利非常關注，也多為大力呼吁保護患者，但是卻大大的忽略了醫務人員的權利問題，醫護人員的權利得不到有效的保護，這給直接的造成了醫護人員的工作環境壓力巨大，容易感覺無力無奈等負面情緒?！搬t學是一種可能性的科學”，對大部分疾病而言，醫學上更多的是緩解其病，而非完全治愈，這都是因為醫學發展的局限性所決定的，而不是那個醫生的個人問題。但是一旦發生患者死亡或者發生其他的意外情況，患者家屬多將責任推到醫院及醫護人員的身上，甚至采取激勵的報復方式，對醫護人員造成人身傷害，形成了工作環境的擔憂。

（二）忽視自我保健，工作效率降低

現今的社會問題日漸加重，各類不常見的疾病也逐漸展現出來，而醫學科學具備了一定的局限性，造成了醫療行業的風險越來越高。而醫務人員面對高壓力、高風險的、高強度的職業，面對各類復雜疾病的患者，不但要提供優質的醫療衛生服務，還要提供優質的服務態度，這使得工作越來越繁重，壓力也越來越大，造成神經高度緊張，并且經常的加班熬夜工作，在高節奏的工作下忘記了自我健康問題。

二、積極開展心理服務工作

合理運用心理服務幫助醫護人員實現需求及建立心理防線，將醫院思想政治工作前移變得非常重要。合理開展心理工作變成了醫院思想政治工作的重點。

（一）運用現代科技力量，幫助心理服務

醫院的政工干部要合理運用起現代科技，網絡信息的傳播能夠拓展心理服務工作的有效開展，通過網絡開展心理自助、心理互動、心理援助等活動，開通心理服務熱線，讓醫護人員在交流中釋放壓力、解放困惑。

（二）沉到臨床一線，解開矛盾

面對醫護人員的動態心理需求，醫院政工干部沉到臨床一線以及行政、后勤班組，下到基層了解傾聽、分析探討今后的工作方法，真心誠意的關系醫護人員，用周到的服務吸引醫務人員，進行科學有效地做好心理服務工作，讓醫務人員樹立起全心全意為人民服務的品質，扛起救死扶傷的使命。

（三）提高服務質量，辦好暖心實事

將事情落實到工作人員的心坎上，是醫院政工以人為本的“暖心”好事，體現醫院政工干部對工作人員在方方面面的心理需求的尊重和理解，并給予適當的幫助，指引他們將問題解決。

三、提升心理服務的工作能力和素質

醫院政工干部都不是接受過專業學習的心理服務人員，在其心理服務工作能力素質構成中具有一定的特殊性。所以，這對心理服務工作人員的要求非常高，必須具備過硬的政治素質和靈活的處理手段作為基礎。

（一）站在大局思考，做到合理處理

把局勢方向、謀求大局，這都離不開清醒敏銳的政治鑒別力。信念堅定，則不會受到誘惑，醫院政工干部是醫院黨務工作的中心力量，具有相當的帶頭示范作用，要在大是大非面前要保持敏銳的頭腦，處理問題也要從大局出發，以大局的角度考慮問題，合理結合科學發展觀指導工作。將這些信念作為心理服務工作的思想基礎。

（二）堅持以人為本，提高工作效率

心理服務工作是人與人之間的交流，而以人為本是心理服務工作最基本的理念。因此，醫院政工干部要不斷提高事業心和責任感，承認和關注醫護人員的基本需求，積極關心醫護人員的心理問題，深入一線，了解讀懂醫護人員，增強工作效率。

（三）勇于開拓創新，說做有效事

“說”和“做”都是思想政治工作的基礎點，也是做好心理服務工作的著力點。要合理的說有效的做，這都需要心理服務工作人員具備相當分析能力和辦事能力，并且要禁得起時間和群眾的考驗。

篇3

關鍵詞：趣味實驗；初中物理；課堂教學

物理學是以實驗為基礎的學科。通過實驗，不僅能構建起知識體系，而且也是學生發現物理現象、探究物理原理、獲取物理知識、提升科學素養的重要路徑。初中物理實驗包括演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗，可以說各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富感性材料的儲存及發展智力、培養能力的目的。但單一驗證式的實驗無法吸引學生的學習興趣，激發學生的學習動機。在物理實驗教學中靈活應用趣味物理實驗進行探究活動，通過趣味實驗的新奇、驚險、刺激能激發學生學習物理的強烈求知欲，提高物理課堂教學的有效性，使學生真正快樂地學習。

一、利用物理趣味實驗導入新課，激發學生求知欲

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！薄凹ぐl學習興趣”是物理課堂教學的目的任務，而實驗是激發學生學習興趣最有效的手段。初中學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，而且能激起學生的興趣，啟迪其思維定向探究?？梢岳萌の丁Ⅲ@奇的實驗導入新課。利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望。筆者在教學《大氣壓強》一課時就重現了央視二套的《玻璃酒杯吸重物》實驗：首先準備一只普通的高腳玻璃酒杯，一個裝有吊環的硅膠墊，用這樣一組簡單的裝置就能吊起四十千克，相當于40kg的重物。這個說法到底靠譜嗎？教師提前制作好了實驗道具，用兩根長木棍把普通玻璃酒杯緊緊地固定住。為了方便拉拽，在木棍的邊緣打了兩個孔，并用螺絲固定住。現場實驗第一步，將普通玻璃杯注水吸在吸盤上，當吸盤吸住酒杯后，在掛鉤下面掛重物，從小質量逐漸增加，吸盤幾乎沒有什么變化。增加到20千克時，現場可以看到吸盤的凹陷往下陷，但并不掉下來……直至總重量42千克！約合84斤！超額完成任務。最后讓一個質量在45千克左右的學生親自懸掛下拉，吸盤也未掉，學生都瞠目結舌，興趣高漲，特別想知道為什么。教師再結合課本上的馬德堡半球實驗，從而極大地激發了學生的興趣，激起了學生的求知欲，這樣課堂就水到渠成，學生很快掌握了實驗原理：因為大氣壓強的緣故。生活中也常用到大氣壓強的原理，像墻上吸的那種吸盤扣、水泵等都是用的這個原理。

二、巧設趣味物理實驗激發學生學習動機

學習動機就是學習目標，也是學習成就的必要手段。動機是激勵人采取行動的內因，它由人的需要引起。這種需要有時是人體自發的，初中生雖然偏重于形象思維，但已處于向抽象邏輯思維轉化的時期。但他們的抽象思維常常需要具體的、直觀的、感性經驗的直接支持。因而，初中階段的物理教學直觀形象，直觀教學很有必要。筆者給初二學生上物理第一課《引言》時就做了兩個趣味物理實驗《徒手玩火也不傷手》和《智取瓶塞》?！锻绞滞婊鹨膊粋帧穼嶒灒涸谡礉M肥皂水的手上點火，竟然能夠不傷手，這個經常會在魔術表演中看到情景，到底是如何實現的？老師揭秘，能夠點著的“肥皂水”中藏有玄機，氣泡中其實充盈著不少可燃氣體，“用浸濕的手捧起一堆帶有可燃氣體的氣泡，點燃后只會將可燃氣體燒盡，并不會燒傷手?！倍吨侨∑咳肥牵河幸豢占t酒瓶，不小心瓶塞又落入瓶中，怎么能在不破壞瓶的前提下方便地迅速取出瓶塞呢？學生各抒己見，有說用鑷子夾，有說用尖釘釘住木塞拉，有說水泡等等。學生都感覺非常好奇和好玩，都上來試試，但很難成功，最后我介紹了如下方法實驗步驟：（1）將塑料袋打開，把塑料袋底部卷起塞到瓶子當中。（2）將瓶子豎立，讓瓶塞停在離瓶口最近的位置。（3）把留在瓶子口的塑料袋口打開，之后向塑料袋里吹氣。（4）當瓶子內的塑料袋被吹得膨脹起來后，用力拉出塑料袋瓶塞也出來了。實驗原理：這跟摩擦力有關系。通過這兩個實驗使學生感到新鮮新奇驚嘆，而不像傳統的驗證性實驗，學生被動的接受，所以他們會聚精會神地觀察實驗現象和操作，甚至有動手的欲望。學生的這種積極性是很可貴的，教師應抓住和利用這種動因，引導他們認真觀察，抓住重點，為取得好的演示實驗教學效果打下基礎。學習動機就是由外界刺激引起的，也即有來自外部的“誘發因素”。這種誘因能夠激發人去進行有目標、有計劃的行動，所以選擇實驗尤為重要，讓初中學生接觸物理趣味實驗，有一種神秘感和好奇心，他們精力充沛，思想活躍，急待探求其奧秘，因而產生了求知欲，以滿足自身的需要，從而產生較強的學習動機，促進教學效果。

三、強化課外趣味物理實驗項目鞏固課堂教學

初中物理實驗包括演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗，物理課外實驗是物理實驗的重要組成部分，同時也是物理課堂教學的一種有效補充和延伸，因此，物理課外實驗也就成為鞏固物理課堂教育有效性的有效手段。而現今初中物理教學現狀是重視講解輕視動手實驗，更別說什么課外實驗，就是實驗室也是實驗器材嚴重短缺；很少對學生開放；課外實驗缺少教師的指導，學生實驗活動較少開展或者沒有質量；課外實驗單調、死板，缺少趣味，學生沒興趣，缺少激勵學生學習的外驅力。因此，筆者認為要提高課堂教學效果，應優化課外實驗活動環境，改善學生活動空間，使學生的實驗興趣得到自由表現及發展。開放實驗室，創設課外活動制作室，開設課外科技制作比賽等讓學生更加自由的使用。只有讓學生“動”起來、“活”起來，學生思維才能敏捷，才有所創造。強化教師對課外實驗的指導和參與，教師要有目的地安排課外實驗項目，注重趣味性。因此筆者幾年來開設了十個項目的課外實驗活動：《不倒翁制作》《自制潛望鏡》《自制云霄飛車》《自制希羅噴泉》《趣味肥皂泡》《搭建拱形橋》《潛水艇制作》《眨眼的貓頭鷹》《瓶蓋疊羅漢》《閃亮的圣誕樹》。通過這十個課外趣味物理實驗極大地激發了學生的參與性，促進了學生的學習興趣，物理成績明顯提高，物理課堂教學效果明顯提高，學生成績自然就會提高。

在新課程理念下，追求學生全面發展是我們的目標，這一目標必須依賴于課堂教育，課堂教學的效果是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題，要提高課堂教學的有效性，教師應不斷探索與創新，采用先進的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，充分發揮學生的主體作用，趣味物理實驗不失為提高物理課堂教學的有效手段，它能真正“讓生活走向物理，讓物理走向社會”。

參考文獻：

[1]紀江紅.中國學生趣味實驗365.北京出版社，2007-01.

[2]紀江紅.游戲中的科學：兒童版.北京少年兒童出版社，2006-01.

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【關鍵詞】財會人員；財務分析；財務指標；綜合評價

財務分析是指利用財務報表及其他有關資料，運用科學方法對企業財務狀況和經營成果進行比較、評價，以利于企業經營管理者、投資者、債權人及國家財稅機關掌握企業財務活動情況和進行經營決策的一項管理工作。財務分析的目的可以概括為：評價過去的經營業績，衡量現在的財務狀況，預測未來的發展趨勢。

一、財務分析的意義

財務分析是一項科學的、復雜細致的管理工作。開展財務分析具有重要的意義。

1、展開財務分析有利于企業經營管理者進行經營決策和改善經營管理。社會主義市場經濟為企業之間的平等競爭創造了有利條件，也給企業的生產經營帶來風險。復雜的經營環境要求企業的經營管理者不僅要廣泛、準確地了解社會信息、而且要全面、客觀地掌握本企業的具體情況。只有這樣，企業的經營管理者才能運籌帷幄，無往而不勝。評價企業財務狀況、經營成果及其變動趨勢，揭示企業內部各項工作出現的差異及其產生的原因，是幫助企業經營管理者掌握本企業實際情況的重要方法，它對于開展企業經營決策和改善企業經營管理具有重要的意義。

2、開展財務分析有利于投資者作出投資決策和債權人制定信用政策。企業的財務狀況和經營成果如何，不僅是企業經營管理者需要掌握的，而且也是企業的投資者、債權人十分關心的，它直接關系到投資者和債權人的利益。為了提高投資收益，減少投資風險，投資者要正確進行投資決策；為了按時收回貸款或收取應收賬款，減少呆賬或壞賬損失， 債權人要制定正確的信用政策。因此，投資者、債權人對有關企業的財務盈利能力、償債能力、營運能力及其發展趨勢，必須有深入的了解，這就要求對企業的財務報告進行深入的考察和分析，以利選擇最佳投資目標或制定最佳信用政策。

3、開展財務分析有利于國家財稅機關等政府部門加強稅收征管工作和正確進行宏觀調控。國家財稅收入主要來自企業上繳的稅收。為了保證國家財政收入，國家財稅機關必須改善和加強對稅收的征收管理工作，一方面要促進企業改進生產經營管理，增加企業收益；另一方面要監督企業遵紀守法，保證稅收及時、足額納入國庫。另外，為了保證社會主義市場經濟的穩定發展，國家財稅機關等政府部門必須制定宏觀調控措施，規范企業的生產經營行為。無論是加強稅收的征收管理，還是制定宏觀調控措施，國家財稅機關及有關政府部門，都有必要進行財務分析，全面、深入地掌握企業的財務狀況、經營成果及其變動趨勢。

二、財務分析的依據

財務分析所依據的資料主要是財務報表，財務報表是根據企業日常會計核算資料歸集、加工、匯總而成的一套完整的報告體系，以反映企業的財務狀況、經營成果和現金流動情況。常用的財務報表主要有資產負債表、利潤分配表和現金流量表。

資產負債表是靜態報表，反映了企業某時點所擁有或控制的經濟資源、所承擔的現時義務和所有者對凈資產的要求權。從企業的資產負債表中一般可以獲得以下信息：企業擁有的經濟資源及其分布情況；企業資金的來源。

利潤表是企業經營業績的綜合體現，是評價企業績效的基礎，為企業財務分析提供了重要信息，主要有：企業生產經營成果的信息；企業盈利能力的信息；考核企業管理人員業績的信息；企業發展趨勢的信息。

利潤分配表是反映一定期間對實現凈利潤的分配或虧損彌補的會計報表，是利潤表的附表。利潤分配表反映了凈利潤的分配去向和年末末分配利潤的數額。

現金流量表反映了一定時期內現金的流入和流出，通過對其分析可以更加詳細地了解企業現金的來龍去脈，為分析資金的來源和運用情況提供了依據。

三、財務分析的基本方法

對于財務人員來說，重要而有意義的并不是報表資料中的各項具體數據，而是各項數據是聯系及變化趨勢。揭示財務報表中各項數據的聯系及變動趨勢的方法即財務分析的方法。財務分析的方法主要有以下幾種：

（一）比較分析法

比較分析法是指將某項財務指標與性質相同的指標標準進行對比，揭示企業財務狀況和經營成果的一種分析方法。利用比較分析法，選擇相關指標的評價標準，是非常重要的環節，在比較分析法中，通常采用的指標評價標準有：

絕對標準、行業標準、目標標準、歷史標準。

（二）比率分析法

比率分析法是指利用財務報表中兩項相關數值的比率揭示企業財務狀況和經營成果的一種分析方法。

經常用于進行財務分析的財務比率有相關比率、結構比率和動態比率。

1、相關比率。

相關比率是指同一時期財務報表中兩項相關數值的比率。這一類比率包括：①反映償債能力的比率，如資產負債等；②反映營運能力的比率，如存貨周轉率等；③反映盈利能力的比率，如資本金利率等。

2、結構比率。

結構比率是指財務報表中個別項目數值與全部項目總和的比率。這類比率揭示了部分與整體的關系，通過不同時期結構比率的比較還可以揭示其變化趨勢。如存貨與流動資產的比率、流動資產與全部資產的比率就屬于這一類比率。

3、動態比率。

動態比率是指財務報表中某個項目不同時期的兩項數值的比率。這類比率又分為定基比率和環比比率，分別以不同時期的數值為基礎揭示某項財務指標的變化趨勢和發展速度。

（三）趨勢分析法

趨勢分析法是指利用財務報表提供的數據資料，將各期實際指標與歷史指標進行定基對比和環比對比，揭示企業財務狀況和經營成果變化趨勢的一種分析方法。

采用趨勢分析法通常要編制比較財務報表，將連續數期的同一財務報表并列在一起比較。具有以下兩種：

1、編制絕對數比較財務報表。

2、編制相對數比較財務報表。

四、財務分析的基本指標

在進行財務分析時，財務報表給分析者提供了大量數據，如何從這些大量的數據中分析出企業的財務狀況，需要將相關的指標進行比較，從而形成財務比率。通常企業財務分析有如下指標：

（一）償債能力比率

償債能力是指企業償還到期債務的能力。反映償債能力的比率通常有：

1、流動比率

流動比率是企業流動資產與流動負債的比率。

一般來說，流動比率越高，說明資產的流動性越強，短期償債能力越強；流動比率越低，說明資產的流動性越差，短期償債能力越弱。

2、速動比率

速動比率又稱酸性實驗比率，是指速動資產同流動負債的比率，它反映企業短期內可變現資產償還短期內到期債務的能力。速動資產是企業在短期內可變現的資產，等于流動資產減去存貨后的金額，包括貨幣資金、短期投資和應收賬款等。

一般來說，速動比率越高，說明資產的流動性越強，短期償債能力越強；速度比率越低，說明資產的流動性越差，短期償債能力越弱。

3、資產負債率

資產負債率也稱負債比率、舉債經營比率，是指負債總額對全部資產總額之比，用來衡量企業利用債權人提供資金進行經營活動的能力，反映債權人發放貸款的安全程度。

一般來說，負債比率越高，說明企業利用債權人提供資金進行經營活動的能力越強，而債權人發放貸款的安全程度越低，企業償還長期債務的能力越弱；負載比率越低，說明企業利用債權人提供資金進行經營活動的能力越弱，而債權人發放貸款的安全程度越高，企業償還長期債務的能力越強。

（二）資產營運能力分析

1、 應收賬款周轉率

（1）應收賬款周轉次數。

反映年度內應收賬款平均變現的次數，是企業銷售收入凈額與應收賬款平均余額的比率。

應收賬款周轉次數越多，說明應收賬款的變現能力越強，企業應收賬款的管理水平越高；應收賬款周轉次數越少，說明應收賬款的變現能力越弱，企業應收賬款的管理水平越低。

（2）應收賬款周轉天數。

收賬款周轉天數是應收賬款周轉次數的倒數，反映年度內應收賬款平均變現一次所需要的天數。

應收賬款周轉率指標一樣，應收賬款周轉天數越少，應收賬款周轉次數越多，說明應收賬款的變現能力越強，企業應收賬款的管理水平越高；應收賬款周轉天數越多，應收賬款周轉次數越少，說明應收賬款的變現能力越弱，企業應收賬款的變現能力越弱，企業應收賬款的管理水平較低。

2、存貨周轉率

存貨周轉率是反映存貨周轉速度的比率，存貨周轉率越高，管理水平越高。該指標有兩種表示方法：

（1）存貨周轉次數。

（2）存貨周轉天數。

存貨周轉天數是存貨周轉次數的倒數，反映年度內存貨平均周轉一次所需要的天數。

（三）獲利能力比率

1、銷售凈利潤率

銷售凈利潤率是企業凈利潤與銷售收入凈額的比率，是反映企業每單位銷售收入獲取利潤的能力。

銷售凈利潤率是反映企業獲利能力的一項重要指標，這項指標越高，說明企業從銷售收入中獲取凈利潤的能力越強；該指標越低，說明企業從銷售收入中獲取凈利潤的能力越弱。影響銷售凈利潤的因素比較多，主要有商品質量、成本、價格、銷售數量、期間費用及稅金等，分析時應結合具體情況作出正確評價，以促使企業改進經營管理，提高獲利能力。

2、資產凈利潤率

資產凈利潤率是企業凈利潤與資產平均總額的比率，反映企業每占用單位資產獲取利潤的能力。

資產凈利率越高，說明企業利用全部資產的獲利能力越強；資產凈利潤率越低，說明企業利用全部資產的獲利能力越弱。資產凈利潤率與凈利潤成正比，與資產平均總額成反比，分析工作應從這兩個方面進行。

3、實收資本利潤率

實收資本利潤率是企業凈利潤與實收資本的比率，反映所有者投入企業的資本的獲利能力。

實收資本利潤率越高，說明企業實際投入資本的獲利能力越強；實收資本利潤率越低，說明企業實際投入資本的獲利能力越弱。實收資本利潤率是股東非常關心的一項指標，它在一定程度上影響企業股票價格的走勢。

除以上列舉的成本費用分析、償債能力分析盈利能力分析、運營能力分析指標外，還有現金流量分析、成本費用分析、資本結構分析、投入資本報酬率等指標在此就不一一列舉了。

利用財務比率可以分析企業的某一方面的財務狀況，但是，難以全面評價企業的財務狀況和經營成果，不能揭示一個指標對其他指標的影響。要想對企業財務狀況和經營成果有一個總體的評價和績效考核，就必須采用綜合性的分析方法，常用的綜合財務分析方法主要有杜邦分析法和綜合評價法。

采用綜合評分法選取的財務比率要更多一些，對企業財務狀況進行綜合分析要遵循以下程序：

1、選定評價企業財務狀況的財務比率。

2、根據各項指標的重要程度，確定其標準評分值即重要性系數。

3、規定各項財務比率評分值的上限和下限。

4、確定各項財務比率的標準值。

5、計算企業在一定期間各項財務比率的實際值。

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【關鍵詞】物理；演示實驗；學生

0引言

物理學是一門基礎科學，是整個自然科學和現代技術發展的基礎，對促進社會的發展具有不可替代的作用。要學好物理就必須改變過去注重知識傳授的傾向，加強實驗是物理教育本質的自然回歸，符合素質教育的理論和實踐的要求。而課堂上的演示實驗正是中學物理實驗教學的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環節，還能培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法。演示實驗在創設問題情境，激發學生的學習興趣，增強學生在學習中的積極性和主動性，引導學生追根求源探索知識上有極其重要的作用。德國物理教學界流傳著這樣一種說法：“沒有演示實驗的一堂課是不可想象的?！庇纱丝梢姡菔緦嶒炘谖锢斫虒W中的地位是不容置疑的。

1演示實驗在物理教學中的地位

物理演示實驗是物理教學中的一種重要手段，它在中學物理教學特別是初中物理教學中居于重要地位。新教材幾乎每節物理都有演示實驗，這就更加明確了演示實驗在物理教學中的地位。

1.1演示實驗是連接認識的主體（學生）和認識客體（物理現象、規律）的紐帶。初中階級的學生，思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們在生活中對物理現象、規律感知很少，要獲得學習物理的感性認識，在很大程度上依賴于物理實驗。

1.2通過有目的地引導學生觀察、記錄數據、分析物理現象、實驗條件和實驗結果的關系等，最后科學地歸納、總結，抽象地形成概念、規律，使他們在學習物理時掌握歸納的方法。

1.2演示實驗對學生實驗技能的培養起著潛移默化的直接示范作用。教師在課堂上對實驗的操作，學生觀察得一清二楚，他們會在分組實驗中模仿老師的做法。正確的實驗操作與實驗的成功，有利于培養學生的觀察、實驗能力和逐步養成良好的實驗素質。

1.4教學結合演示實驗，把抽象內容具體化、生動化，以形象的教學方法激勵學生學習物理的興趣。因此可以說，演示實驗是為學生學習物理提供必要的感性認識，是培養學生掌握歸納物理概念、規律的方法，是培養學生觀察能力、實驗能力、分析和解決問題的有效途徑，是激勵學生學習物理的興趣的主要因素之一。

2 提高演示實驗效果的建議

演示實驗力求結構簡單、直觀、可見度大、成功率高，這樣實驗的效果才顯著。調查發現，初中物理演示實驗的情況很不樂觀，有的是缺乏演示實驗的儀器，有的是實驗成功率低，有的可見度小，有的準確度偏低等。為提高演示實驗效果，在此提出幾點建議：

2.1明確目的，優中選優

一方面要求學生明確實驗目的，另一方面根據教學要求選擇適合的實驗。如果要達到創設情景和引入新課的目的，選擇的實驗，最好能達到“一石激起千層浪”的效果；如果要打破學生已有的認知結構，實驗應力求做到“學生簡直不敢相信自己的眼睛”，讓學生終生難忘；如要強化新建認知結構，實驗應源于生活來自學生身邊，喚醒學生再認識，并為學生回到生活中解釋現象、分析問題供示例和橋梁。一只蘋果插上銅片、鋅片，接上導線也能讓發光二極管發出光來。

2.2大膽地改進，重新設計

現行教材有很多精彩的演示實驗，教師教學時，由于種種原因，教材給出的一部分演實驗效果不盡于人意，需要我們大膽地改進，重新設計。

初二物理“音調”中，“紙片劃過木梳”、“橡皮筋振動”實驗目的是讓學生感受音調高低并研究音調高低與振動之間的關系。而上述兩實驗音調變化小響度也小，能夠聽到的學生少，樂感不強的學生靠耳朵辨別兩次聲音的音調就很困難。如果用琴弦代替橡皮筋做實驗器材做演示，或者干脆抱一吉它走進教室，讓學生體驗音調高、低。對不同粗細、松緊的弦發出的聲音進行對比，研究音調與振動快慢的關系。這樣做效果既明顯，又能調運學生的興趣。教材上的演示實驗則改成小實驗讓學生課后體會。

“液化”中“壓縮體積，乙醚液化”的實驗，在常溫下，靠拉開活塞很難做到液態乙醚全部消失，壓縮體積氣態乙醚液化后分布注射器筒壁，多數學生觀察困難，直觀效果不好。如用一只空的透明外殼打火機和充氣罐代替上述實驗，調整好打火和充氣罐的位置關系，對打火機充氣，學生可以清清楚楚觀察到打火機內氣體被壓縮時變成液體。還容易聯想到自家液化氣罐的灌入情景。操作簡單，效果直觀，學生的興趣也很高。

2.3借鑒國外優秀演示實驗

物理教師應善于借鑒國外優秀的演示實驗，把前人智慧用到自己的教學實踐中來。如德國演示實驗“教師睡釘板”?！敖處熓紫葘⒁惶O果擲在釘板上，無疑，蘋果被刺穿了，隨后他敏捷地仰天躺在2×1m2的釘板上，該釘板上均勻排著2000枚鐵釘（教師竟能安然無恙）……”國內條件限制，可在課堂上帶入0.3×0.4m2木反帶有600枚釘子鐵釘“坐墊”，讓學生學習壓強時也嘗嘗“如坐針氈”的感覺。

2.4由小變大，由遠至近，增加可見度

很多演示實驗都是平置于講臺上進行的，一般來說教室較大，學生人數較多，并且教室的光線較暗，在此條件下的演示實驗可見度很小，前面幾排的學生可觀察到一些現象，后面的同學就只能聽實驗了。演示實驗由小變大改進的方法：可增大實驗周圍的亮度、增大儀器的刻度、液體、指針染色、采用幻燈投影光路放大等，使演示的結果擴散放大，方便學生觀察。如演示蒸發現象，課前取適量95%的酒精加上幾滴紅色墨水，把酒精染紅，演示時在膠片上畫一個圓放在投影儀的面板上，屏幕上將映出一個放大的紅色圓，隨蒸發的進行，圓很快縮小，最后全部消失，附近的同學還可以嗅到酒精的氣味。演示發光二極管的實驗，為了給后面的同學觀察清楚，可在二極管前面放一大口徑的放大鏡，保證演示實驗的效果。

3結語

綜上所述，物理教師要力求做好每個演示實驗，并在教學實踐中不斷地探索與創新，同時結合其他形式和多種教學方法，以及現代教學手段，提高物理教學的質量和效率。

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世界上還有很多事情，只要你把它做透了，做成專家，你就能夠為自己創造成功的機會。下面好范文小編為你帶來一些關于清遠市2018—2019學年度高一物理第一學期期末，希望對大家有所幫助。

一、單項選擇題：本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題給出的四個選項中只有一個選項符合題目要求。請把符合題目要求選項的字母代號填寫在答題卡中相應位置。選對的得3分，選錯或不答的得0分。

1.下列說法正確的是

A.運動的物體不可以作為參考系

B.只要是體積小的物體，都能看成質點

C.若物體的加速度減小，則速度也減小

D.運動物體的位移大小可能等于路程

2.電動汽車不排放污染空氣的有害氣體，具有較好的發展前景。

某輛電動汽車在一次剎車測試中，初速度為21m/s，經過3s汽車停止運動。若將該過程視為勻減速直線運動，則這段時間內電動汽車加速度的大小為

3.某質點從靜止開始做勻加速直線運動，已知第3秒內通過的位移是s，則質點前兩秒內通過的位移為

A.s B.0.5s C.0.8s D.1.8s

4.甲、乙兩車某時刻由同一地點沿同一方向開始做直線運動，若以該時刻作為計時起點，得到兩車的位移—時間圖象如圖1所示，則下列說法正確的是

A.t1時刻乙車從后面追上甲車

B.t1時刻兩車相距最遠

C.t1時刻兩車的速度剛好相等

D.0到t1時間內，甲車的平均速度大于乙車的平均速度

5.冰壺是冬奧會的正式比賽項目。

運動員將冰壺推出后，冰壺在滑行途中水平方向受到的力有

A.推力 B.阻力 C.推力和阻力 D.向前的慣性力

6.在光滑的桌面上放置一個輕彈簧秤，兩位同學分別用100N的水平力拉彈簧秤的兩端，測得彈簧伸長5cm，則彈簧秤的示數和彈簧的勁度系數分別為

A.示數200N、勁度系數1000N/m B.示數200N、勁度系數2000N/m

C.示數100N、勁度系數1000N/m D.示數100N、勁度系數2000N/m

7.近年來學校都非常重視足球。

在某學校舉行的顛球比賽中，小明在顛球過程中腳部幾乎不動，如圖2所示，圖示時刻足球恰好運動到最高點，估算足球剛被顛起時的初速度大小最接近的是

A.6 m/s B.3 m/s C.1 m/s D.0.5 m/s

8.伽利略對自由落體運動的研究，采用了實驗和邏輯思維相結合的科學方法，圖3所示大致反映了這一研究過程，下列說法錯誤的是

A.甲乙丙均是實驗現象，丁是經過合理的外推得到

的結論

B.利用斜面做實驗，解決了時間難以準確測量的困難

C.甲的實驗，可“沖淡”重力的作用，使現象更明顯

D.丁的實驗，可“放大”重力的作用，使現象更明顯

9.一個質量為m的人站在電梯中，電梯加速上升，加速度大小為，g為重力加速度。

則人對電梯底部的壓力為

A.B.2mg C.mg D.

10.如圖4所示，一木塊在光滑水平面上受一恒力作用而運動，前方固定一個彈簧，當木塊接觸彈簧后

A.將立即做變減速運動

B.將立即做勻減速運動

C.在一段時間內仍然做加速運動，速度繼續增大

D.在彈簧處于最大壓縮量時，物體的加速度為零

二、多項選擇題：本大題共5小題，每小題4分，共20分。在每小題給出的四個選項中，有多項符合題目要求。請把符合題目要求選項的字母代號填寫在答題卡中相應位置。全部選對的得4分，選對但不全的得2分，有選錯或不答的得0分。

11.如果廣清永高鐵修通，連州至清遠有望由過去的3小時車程縮短至35分鐘，廣清永高鐵運營長度為397公里，設計時速達350km/h。

下列說法正確的是

A.35分鐘是指時間

B.350km/h指瞬時速度

C.397公里指的是位移

D.為了精確測量列車完全通過短隧道的時間，列車可看成質點

12.圖5是一物體做勻變速直線運動的速度時間圖象，下面說法正確的是

A.前4s內，物體先沿正方向運動，后沿負方向運動

B.前4s內，物體先沿負方向運動，后沿正方向運動

C.前4s內，當t=2s時，物體距離出發點最遠

D.當t=4s時，物體回到出發點

13.質點做直線運動的位移s與時間t的關系為(各物理量采用國際單位制單位),則該質點

A.第1 s內的位移是6 m

B.前2 s內的平均速度是7 m/s

C.任意相鄰1 s內的位移差都是1m

D.任意1 s內的速度增量都是2m/s

14.圖6是某同學對頸椎病人設計的一個牽引裝置的示意圖。

一根繩繞過兩個定滑輪和動滑輪后各掛著一個相同的重物，與動滑輪相連的帆布帶拉著病人的頸椎(圖中是用手指代替頸椎做實驗)，整個裝置在同一豎直平面內。如果要增大手指所受的拉力，可采取的辦法是

A.只增加繩的長度

B.只增加重物的重量

C.只將手指向下移動

D.只將手指向上移動

15.如圖7甲所示，一物塊在t=0

時刻滑上一固定斜面，其運動的v—t圖象如圖7乙所示。若重力加速度g =10m/s2，則

A.斜面的長度L =4m

B.斜面的傾角θ =30o

C.物塊的質量m =1kg

D.物塊與斜面間的動摩擦因數μ =

第II卷 (非選擇題 共50分)

三、實驗題：本題2小題，共14分。把答案填在答題卡中的相應橫線上或按題目要求在答題卡上作圖。

16.(6分)用等效代替法驗證力的平行四邊形定則的實驗如圖8甲所示，其中A為固定橡皮筋的圖釘，O為橡皮筋與細繩的結點，OB和OC為細繩，圖8乙是白紙上根據實驗結果畫出的圖。

(1)本實驗中“等效代替”的含義是_______。

A.橡皮筋可以用細繩替代

B.左側彈簧測力計的作用效果可以替代右側彈簧測力

計的作用效果

C.右側彈簧測力計的作用效果可以替代左側彈簧測力

計的作用效果

D.兩彈簧測力計共同作用的效果可以用一個彈簧測力計的作用效果替代

2)圖8乙中的F與F′兩力中，方向一定沿著AO方向的是______，圖中______是F1、F2合力的理論值，____是合力的實驗值。

(3)完成該實驗的下列措施中，能夠減小實驗誤差的是_______。

A.拉橡皮筋的繩細一些且適當長一些

B.拉橡皮筋時，彈簧測力計、橡皮筋、細繩應貼近木板且與木板面平行

C.記錄彈簧測力計拉力方向時，標記同一細繩方向的兩點要遠些

D.使拉力F1和F2的夾角很小

17.(8分)如圖9所示為驗證牛頓第二定律的實驗裝置示意圖。

(1)若實驗所用的交流電頻率為50Hz，則根據圖10所打紙帶的打點記錄，小車此次運動經點時的速度 ，

小車的加速度 。(結果保留三位有效數字)

2)如圖11所示為研究“在外力一定的條件下，物體的加速度與其質量的關系”時所得的實驗圖像，橫坐標為小車上砝碼的質量。已知圖中直線的斜率為，在縱軸上的截距為，若牛頓第二定律成立，則小車受到的拉力為，小車的質量為

(用和表達)。

四、計算題：本題4小題，共36分。解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟。只寫出最后答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位。

18.(6分)汽車在平直的高速公路上行駛的速度為108

km/h，若駕駛員發現前方100 m處發生了交通事故，馬上緊急剎車，剎車后的加速度大小為5m/s2。

(1)汽車剎車后8 s的速度和位移各是多少?

(2)該汽車是否會有安全問題?

19.(8分)雨后，屋檐還在不斷滴著水滴，如圖12所示。

小紅認真觀察后發現，這些水滴都是在質量積累到足夠大時才由靜止開始下落。她測得屋檐到窗臺的距離H=3.2m，窗戶的高度為h=1.4m。如果g取10m/s2，試計算：

(1)水滴下落到達窗臺時的速度大小。

(2)水滴經過窗戶的時間。

20.(8分)如圖13所示，一質量為8kg的物塊置于水平地面上，物塊與地面間的動摩擦因數為0.5，然后用兩根繩分別系在物塊的A點和B點。

A處繩水平，B處繩與水平面的夾角為53°，已知sin53°=0.8，cos53°=0.6，g取10 m/s2。

(1)逐漸增大B處繩的拉力，直到物塊對地面的壓力恰好為零，則此時A處繩和B處繩的拉力分別是多大?

(2)將A處繩剪斷，為了使物塊沿水平面做勻速直線運動，在不改變B處繩方向的情況下，B處繩的拉力應為多大?

21.(14

分)如圖14甲所示，一小滑塊(可視為質點)與長木板一起以v0=5m/s的速度沿光滑水平面向左運動?，F給長木板加一個F=12N向右的水平推力，小滑塊與長木板發生相對滑動，長木板運動的v-t圖如圖14乙所示。當長木板速度減速為零時，小滑塊恰好滑至長木板上的A點，此時撤去外力F，小滑塊繼續沿長木板運動，恰好到達長木板的最左端。已知木板的質量M=2kg，小滑塊的質量m=1kg，g取10m/s2。求：

(1)小滑塊與長木板間的動摩擦因數μ。

(2)滑塊運動到A點時的速度vA。

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【關鍵詞】高中物理；教學；問題意識

推行新課改后，高中物理的教學工作更傾向于探究性，對提升學生的創新能力提出新的要求。教師要在教學中教導學生敢于提出問題，充分發揮引導作用，讓學生能提出有價值的問題。

一、在物理教學中培養學生問題意識的重要性

（一）實現學生地位的轉變

學習源于思考，而思考源于疑惑，學生在面對各種疑惑時，就會產生強烈的求知欲。教師要對此要有清晰地把握，創設情境，讓學生在情境中產生疑惑，激發起求知欲，主動對問題進行探索，在探索中獲得知識，從而讓思維達到活躍狀態，主動去完成學習任務，真正成為學習的主體。

（二）增加學生的知識儲備。

具備問題意識的學生就會在學習中對現象出現的原因、原理、解決措施等方面進行思考，如果無法在短時間內解決，學生就會產生較強的探索欲望。教師要根據學生的疑問設定一些問題，讓學生研究問題，在尋找答案的過程中不斷接觸新的信息，知識儲備就會增加。

（三）有利于因材施教

學生提出的問題能反映其目前的學習狀況，據此設計教學方案，直接針對疑難問題，少走彎路，提升教學效率。且部分教師在設計教學方案時，均思考如何教學，未考慮如何減輕學生的學習難度，無法兼顧學生的個性差異 。學生的問題源于層面，教師需要采取針對性的措施才能讓學生在原本的基礎上得到提升。

二、高中物理教學培養學生問題意識的對策

（一）讓學生在情境中探索

有教育理論認為，思維產生于經驗和情境，創建典型的情境，營造良好的學習氛圍，激發學生的思維動力。教師在教學中要善于發現學生產生疑惑的關鍵點，對學生開展科學引導。

比如，在學習“摩擦力”時，教師讓學生使用彈簧秤在桌面勻速拖動木塊，并提出問題：木塊與桌面的摩擦力發生什么？變化此種現象說明了什么？學生回答：摩擦力增大，表明摩擦力的大小和兩個物體的正壓力存在關聯，正壓力越大，滑動摩擦力也就處于更高水平。教師更改實驗，將木塊放置在毛巾上，勻速拉動，查看彈簧秤的數值變化，會發現數值比桌面大。教師再次提問：此種情況說明什么。隨著學生對問題理解的逐漸加深，教師在情境中增加條件，讓學生接觸到新的知識，教師可以引導學生對兩個物體接觸面的粗糙程度上思考，進而讓學生知曉：接觸面粗糙程度越高，滑動摩擦也就越大。如此的設定為學生提供發揮空間，使學生能將注意力集中在實際問題上。

也可以利用多媒體設備創造情境，讓學生更加直觀地獲得學習信息。比如，在講解“原子結構”時，存在關于α粒子的散射實驗。能完成此實驗的裝置較少，教師也就不能為學生在現場進行直接展示。但可以在多媒體上模擬實驗，大部分α粒子在穿透金箔后，運動方向保持不變，發生偏轉的粒子占極小比例，甚至有些粒子被彈回。在多媒體上演示完此實驗后，學生就會對α粒子散射實驗的設備、過程等產生深刻印象，相關記憶較為牢固，被激發起好奇心，產生一些問題，讓學生的問題意識增強。

（二）營造產生問題意識的氛圍

學習知識的目的并非單純為了積累理論，而是為了解決現實問題。物理學的實驗性很強，但如果沒有教師的引導，學生的學習興致不高。教師應聯系實際，讓創設的情境更有意義。比如，在講解“日光燈”原理時，首先要讓學生了解電路中鎮流器的作用。如果教師僅告知學生在開啟日光燈時，鎮流器可以產生瞬間高壓，學生只能強行記憶，不會主動思考問題。此時，教師可以安排一個實驗：準備電鍵、鎮流器、電池各一個，導線若干根，串聯在一起形成閉合回路。同時，教師指導全班同學牽手串聯在一起。同時，處于首尾位置的兩個同學同時抓住鎮流器接線頭的兩側，教師切斷電鍵，鎮流器生成瞬間高壓，使電流從全班學生身上通過。在此瞬間，全班同學都會體驗到“電擊感”。此實驗會讓學生們的學習情緒高漲，課堂氛圍也會達到頂點。隨后學生就會產生疑問：鎮流器尺寸較小，為何會制造出如此大的效果？鎮流器的內部構造是什么？這些問題產生后，學生就會通過學習尋找答案，培養學生問題意識的目的順利達到。

（三）讓師生關系對等

平等的對話方式才能激發對方表達真實想法，教師與學生建立對等關系才能讓學生在表達心中疑惑。教師并非是課堂的掌控者，而是學生的啟發者和引導者。如果教師將自己擺在不正確的位置，學生也就不會闡述自己的疑惑。教師要將學生視為朋友，如此才能將內心的問題講述給教師。如此教師才能了解學生的學習狀況，進而制定專門的教學方案引導學生主動提出問題。

比如，在教導“力的合成”時，學習基礎較差的學生會產生疑惑，受力分析較為混亂，教師此時不應直接批評，而是要通過提問的方式引導學生：摩擦力如何標記？如何對彈力進行分析？再對學生進行講解，讓學生知曉各種力的差別。學生在獲得尊重時，與教師之間拉近距離，愿意配合教師的教學工作，也能樂于主動學習知識。

總結：

現代教育的發展要求學生和教師的地位發生轉變，如此才能最大限度調動學生學習的積極性。高中物理實驗性很強，很多知識比較抽象，學生理解難度高，存在的問題較多。因此，教師要主動培養學生的問題意識，通過創設經典情境，讓學生主動探索問題，達到教學目的，增強教學效果。

參考文獻：

[1]陳衛國.深化課堂問題意識優化物理教學――談如何在物理課堂培養問題意識[J].讀寫算：教師版，2014，25（27）：147-147.

[2]吳曉玲.放下“師道尊嚴”，鼓勵“標新立異”--從高中物理問題情境的創設談培養學生問題意識的教學策略[J].學園：學者的精神家園，2014，18（9）：143-144.

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關鍵詞：高校財務管理；信息時代；財務管理一體化

進入新世紀后，信息技術高速發展，人們的工作方式與生活方式發生了重大變化，高校作為先進思想的發源地，其勢必要在各方面起到帶頭作用。財務管理工作是高校管理活動的重要內容，是順利開展教學活動、保障學校正常運行的基礎，為滿足信息時代的發展需求，在高校內部開展財務管理一體化十分必要。各高校應當從全局的角度分析財務管理方面遇到的問題，針對自身情況科學、有序開展財務管理新模式改革，確保高校財務管理水平穩步提高。

一、e時代高校財務管理面臨的挑戰

(一)信息技術飛速發展為高校財務管理帶來的挑戰

近年來，信息技術飛速發展，以互聯網技術為核心的衍生產業也隨之壯大起來，互聯網作為當代社會生產力發展最重要的推動力量，極大地改變了人們的工作與生活，越來越多的行業、組織參與到信息技術的應用實踐中。高等院校作為先進科學技術的先行者與帶頭人普遍認識到了在學校運行管理中實施信息技術的重要性，逐漸引進各種現代化操作系統參與日常管理。但值得注意的是，我國很多高校的管理理念仍相對落后，尤其是在財務管理方面，對信息技術的應用能力不高，相對于市場化較高的企業來講缺乏業務素質高的財務管理人員，加之在崗培訓制度不健全，使得信息技術在財務管理實際工作中的運用受到了限制。同時，高校很多財務工作者已經習慣傳統辦公方式，對信息技術的重要性缺乏認知，不主動學習新軟件、新理念，對信息技術應用的認知仍停留在表面，財務管理活動效率低下。

(二)經濟環境對高校理財的挑戰

高校雖然接受國家財政支持，有部分政策撥款，但其科研、教學等基本運行很大程度上仍需靠自身財政能力維持，尤其是自主辦學、有一定盈利目的的民辦高校其更需要依靠自身良好的財務管理支撐。這一根本上的經濟問題決定了新時期高校必須做好理財工作，對財務運行機制、財務管理模式以及財務管理體制進行一系列大刀闊斧的改革，使之適應市場經濟體制的要求，幫助高校應對各種資金支出，提高財務自由度。

二、高校傳統財務管理模式的缺陷

第一，會計核算層缺陷。事后保障、事后算賬仍是很多高校會計工作的主要流程，財務管理部門同學校其他部門尚未建立有效的溝通，全校范圍內的信息共享仍未實現；第二，財務控制層缺陷。目前，我國大部分高校雖然在預算編制、財務分析、資金管理等財務管理環節引入了信息技術，但實際工作效率與工作質量并未得到明顯提升，究其原因在于財務部門對業務信息的核實不到位，財務失控現象較為普遍；第三，財務決策支撐層缺陷。高校財務報告體系仍是國家統計活動的附屬，真正輔助高校發展，反映高校財務各方面情況的財務報告體系尚未形成。

三、e時代實現高校財務管理一體化的策略

(一)構建一體化管理的IT技術架構

構建一體化管理的IT技術架構是實現高校財務管理一體化的基礎，B/S技術能夠實現點對點遠程通信、數據存儲等功能，基本實現了主要財務管理環節的覆蓋。具體來講，構建一體化的IT技術架構能夠實現以下目標：一是，利用校園數據庫存儲財務數據，實現財務數據“數出一門，口徑統一”；二是，加強財務部門同學校其他部門之間的溝通，實現數據跨部門精確提取，衍伸財務管理價值；三是，建立權責清晰的財務管理層次，職能落實到個人；四是，分配財務系統權限，方便動態、適時監督及查詢；五是，提供更為全面、系統的財務數據，為管理決策者提供依據?？偟膩碇v，在一體化技術框架支持下，高校財務管理工作的有效性及工作效率大為提高，同其他管理活動的配合與促進作用更加顯現。

(二)財務一體化的主要管理步驟

要想實現高校財務管理一體化需要經歷三個步驟：一是，整合校園管理信息系統，完善數字化學校建設，提升信息的標準化水平，從根本上解決高校財務管理一體化的設施環境、系統環境問題；二是，建立健全高校財務管理預算管理體系和全面控制體系，財務管理人員要從學校發展實際出發，根據學校發展目標構建以網絡財務系統為核心的預算管理系統，貫徹集中管理的思想，完善財務控制體系。三是，做好動態資金控制，高校要對資金的流向、使用情況、收益反饋進行集中管理，降低資金使用風險，提高使用效率。

(三)建立高校財務績效評價體系

高校要從自身發展要求出發，建立科學、合理的財務績效評價體系，這不僅能夠幫助學校及時了解自身財務指標情況，還能通過系統、簡潔的指標變動及時發展管理及日常運行中存在的問題，幫助政府主管部門了解高校發展狀況，從而提高教育工作決策的科學化水平。高校一方面要拓展財務績效指標評價的范圍，在指標中融入高?？沙掷m發展的理念，另一方面將評價體系中的指標分為定性指標與非財務指標兩類，綜合兩種指標反映高校財務管理的整體情況。

四、結語

近年來，隨著我國高等教育改革的深化，高校在運營方面面臨的壓力也日益突出，做好財務管理是提高高校管理水平的有效措施，高校要順應信息時展的需要，利用互聯網技術、云技術等先進手段開展財務管理一體化建設，不斷提高管理水平，為高校各項事業健康發展提供良好支撐。

參考文獻：

[1]郭然，肖敬，高雁.校、院二級管理體制下高校財務管理模式探索[J].產業與科技論壇，2014(14)：216-217.

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關鍵詞：物理實驗 有效教學 演示實驗 學生實驗 課外趣味實驗

物理是一門以觀察與實驗為基礎的自然學科，實驗是研究與學習物理的重要方法，在整個物理體系中占有非常重要的作用。然而長期以來受應試教育的影響，忽視實驗教學是普遍存在的問題，大多數教師只重視學生學習的結果，而忽視對學生的學習過程與自主學習能力的培養，這樣所培養出來的學生只會機械地運用知識進行解題，而缺乏創新精神與能力。新課程提出了有效教學的教學理念，這同時也是一種教學手段，我們要關注學生知識與技能的獲取、能力的提高與方法的掌握，要讓學生在物理課堂教學中得到全面發展與提高。物理教學的學科特征就是實驗教學，這也是物理教學的魅力之所在。實驗可以將知識與實踐，本質與表象聯系起來，可以幫助學生深入理解抽象的概念與定理，更利于學生對物理知識的理解與掌握，利于學生動手操作能力、創新能力的培養。實驗已成為提高教學有效性的一個重要手段，筆者現結合具體的教學實踐對以實驗來提高物理教學有效性來展開論述。

一、做好演示實驗，激發學生學習興趣，強化學生理解

教師要重視演示實驗，演示實驗能夠激起學生強烈的學習熱情與濃厚的學習興趣，使學生獲取大量形象直觀的感性認知，這對于學生理解知識具有很大的幫助，是提高課堂教學效果的重要手段。因此在教學中，我們要高度重視演示實驗，要創造一切條件，親自準備，做好演示實驗，幫助學生理解所學知識。同時教師通過認真準備、規范操作等也可以給學生以潛移默化的影響作用，使學生養成端正的實驗態度，形成科學的求學精神，增強學生的探究意識。

1.實驗前認真準備。凡事預則立，不預則廢。演示實驗也是如此。我們要不怕麻煩，不怕浪費時間與精力，要提前準備，在課前做好實驗。這樣才可以盡量避免在課上進行操作時的誤差，才能提高演示實驗的有效性。此外，教師對于實驗的目的、步驟、器材等要了然于胸，對整個實驗做到心中有數，這樣在實驗前、實驗中與實驗后才能讓學生進行更好地觀察與總結，才能真正起到演示實驗的作用，而不會讓學生只是在看熱鬧，而不知道具體要做些什么。

2.實驗中操作要規范。教師的演示實驗對學生的實驗行為有著直接的影響作用。如果教師在實驗中丟三落四、操作不規范，那么學生自然也很難形成認真的態度與規范的操作。因此，教師在進行演示實驗時對于各種實驗器材要正確運用，要注意其中的細節，比如點燃酒精燈后火柴不能隨便扔，而是要放在專門的廢物杯中等等。對于這些細小的行為，學生看在眼中，記在心里，教師的正確處理與操作比起單純強調會更有效果，這正是身教的重要作用。

二、加強探索性實驗，培養學生科學探究能力

物理學科教學的一個重要目標就是培養學生的科學探究能力。教師演示實驗多是一些驗證性實驗，學生所獲取的只是間接的經驗，只是物理知識與現象的簡單再現。探索性實驗擁有更為寬廣的思考與思維空間，沒有了條條框框的限制，學生可以充分發揮自己的聰明才智，充分運用所學來設計實驗方案、進行實驗操作，這為學生的自主學習與主動探究創造了全新的平臺，使得學生擁有了更多施展才華、釋放個性的空間?，F行教材在實驗上安排了許多探索性實驗，在具體的教學中我們還要注重校本課程的開發，要將物理實驗教學與學生的現實生活結合起來，與本地區的教學實際結合起來，為學生設計一系列探索性實驗，為學生開拓寬廣的思維空間，引導學生展開主動而積極的探究性活動，真正實現新課改所倡導的以學生為中心的教學理念，踐行生本教學模式。我們要充分考慮到實驗與具體教學內容的聯系，要以學生現有的物理知識為基礎，在做好教材所安排的學生實驗的基礎上設計更多的探索性實驗。在學生進行探索性實驗的過程中，我們要為學生的主動思考與思維預留更多的空間，讓學生來自行設計實驗方案、準備實驗器材、進行實驗操作、觀察實驗現象、記錄實驗結果、作出假設、進行論證、不斷歸納與完善。實驗的全過程全部由學生以小組為單位來獨立完成。這樣可以使學生將所學物理知識進行重新的加工與整合，可以讓學生突破教室的界定，固有思維的限制，來創造性地解決問題。這樣的過程包含著學生的獨立思考、主動思維，閃現著學生的個性、智慧與思維的火花，使得學生成為了真正的物理學家，在不斷地發現問題、分析問題與解決問題中再現了真理發現的全過程。這更利于學生創新能力與創造性思維能力的培養，更利于學生探究意識的增強與探究能力的提高。

三、重視課外趣味實驗，提升學生學習動力

課堂時間畢竟是有限的，無法滿足全體學生強大的好奇心與求知欲，無法讓學生對物理學展開主動而積極的探究性活動。現代教學更加關注生活與教育的關系，陶行知先生提出生活即教育。教育的根本意義在于生活的變化，生活中包含著豐富的教學信息。物理學科與人類生產生活實踐有著極為密切的關系，加強生活與教學的關系既是現代教學發展的必然趨勢，同時也是學習物理的內在規律。因此在物理實驗教學中，我們要立足課堂，延伸課外，向寬廣豐富的生活空間延伸，利用學生帶有傾向性的情感以及對生活的關注，發揮學生的特長，組織學生開展課外趣味實驗，以此來開闊學生的視野，加深學生對知識的理解與運用，增強學生的應用意識，延伸學習空間，真正讓學生得法于課內，得益于課外，同時提升學生對物理學習的動力，使學生形成持久穩定的學習動力。教師在設計課外實驗時，要做到：（1）密切結合教材。教材是教學的主要依據，課本知識是教學的主線。我們要用好教材上的課外小實驗，要讓課外實驗能夠更好地為具體的教學內容服務。（2）聯系現實生活。我們要利用生活中一切可以利用的材料，讓學生切實感受到物理與生活的關系，這樣更能激發學生實驗興趣，提高實驗效果，增強物理課堂教學有效性。

綜上所述，實驗是帶領學生走進物理世界的重要橋梁，是提高學生實驗技能，培養學生物理能力，提高教學有效性的重要手段。在具體的教學中，我們要高度重視實驗教學，以實驗為杠桿來激發學生學習興趣，引導學生主體參與、主動探究，全面提高教學效率。

參考文獻：

[1]王能宏.如何提高初中物理實驗教學的有效性.新課程學習：中，2011（5）.

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一、加強學生思維品質的培養

1.培養學生思維的深刻性

課堂教學探究過程中，教師引導學生循序漸進、思維步步深入，發現問題、分析問題，增加思維深度.

例如：我們在研究電磁感應時，首先可以通過演示導體在磁場切割磁感線運動燈泡變亮的現象，提出問題“沒有電源燈泡為什么會亮？”引導學生討論燈泡變亮的原因，“這個電路中電源在哪里？”“那么哪一端相當于電源的正極呢？”然生進一步提問“是否一定要讓導體切割磁感線才會產生電流呢？”繼續引導學習生討論，在感生電動勢中電流的方向如何判斷呢？隨著問題的不斷層層深入，學生的思維深度也不斷深刻.

2.培養學生的逆向思維能力

逆向思維指用背逆常規的思維方法去思考問題而解決問題的一種方法.用逆向思維來思考問題、解決問題有時會使問題得到很大的簡化，及產生良好的效果.

例如，運動員在投籃球時恰好垂直籃板投進籃框中，問當運動員向籃框靠近時投球時的速度和投球的角度應如何調整？很顯然此題逆向思維的方式將投籃看成由籃板處開始的一個平拋運動問題就簡單很多了.再如，物理學史上很多物理規律的發現也是根據逆向思維而來的確，如法拉第根據“電生磁”而提出了“磁生電”的猜想并通過實驗得到證明，為我們社會的發展帶來巨大的貢獻.

3.培養學生發散思維

所謂發散思維，即從某一中心點出發，從不同的角度，根據不同的知識，運用不同的方法而獲得不同的收獲.教學過程中，教師從某一個點出發，引導學生在盡可能短的時間內尋找盡可能多的與該點相關的知識點，提高學生對知識的理解程度，形成知識體系，培養學生思維的綜合性與發散性.

二、教給學生提出問題的方法

《學記》里講“導而弗牽、強而弗抑、開而弗達”告訴我們，教學過程中要尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，而不是學生被老師牽鼻子走.課堂教學過程中不能一味的由老師單向的向學生提出問題，而應該是老師教給學生發現問題的基本方法，學生在老師的指導下主動提出問題的過程，更重要的是學生學會提出問題的方法.本人在研究過程中歸納為以下幾種提出問題的常規方法.

1.因果法

指根據所觀察到的物理現象，而進一步探究產生這一現象的原因.

例如，在學習通電導體在磁場中受到力的作用時，先展示電動機通電時能夠轉動這一生活實例，激發學生進一步分析產生這一現象的原因.

2.類比法

對于不同的物理規律，存在一些相似性；或新舊事物之間進行類比；以及某一時間前后進行類比.在比較的過程中學習發現問題.

例如：學習電源在電路中的作用時，將電路和豎直方向的水路進行類比，使學生更加容易掌握電源的作用.

3.轉化法

對于一些變化極小的難以觀察的物理現象，通過轉化成較為明顯的物理現象，提高學生發現問題的能力.

例如：觀察硬度較大的物體的形變時，由于物體的形變量較小很難通過肉眼直接觀察到.比如觀察桌面在力的作用下發生形變時，無法直接觀察，因此通過在桌面上放一面小鏡子，通過觀察鏡子的反射光線的變化就比較明顯了.

4.比較法

當物理問題在其中某一條件發生微小變化時，產生極然相反的結論.對于這樣兩種情境進行比較分析，歸納出問題分析的方法，尋求結論發生變化的本質，發現新的問題.

例如：一螞蟻沿一半球面外表面從底部沿球面向上爬，問螞蟻所受到的支持力和摩擦力如何變化？若將問題改為一螞蟻沿一半球面內表面從底部沿球面向上爬問螞蟻所受到的支持力和摩擦力如何變化？兩問題一字之差，支持力和摩擦力變化恰好相反.

5.極限法

對于判斷一些物理問題和物理規律在通常情況下難以對其正確判斷，可將問題成立的條件無限擴大時是否會出現一荒謬的現象或結論.

例如：判斷有一螞蟻沿一半球面外表面從底部沿球面向上爬問螞蟻所受到的支持力和摩擦力如何變化？可以假設螞蟻在最底點時摩擦力和重力構成平衡力，支持力接受零，而假設物體在最高點時支持力和重力構成平衡力此時摩擦力為零，通過兩個極限位置對比很容易得出結論.培養學生良好的思維能力.

傳統的教學中學生的學習主要是被動接受性學習，學習過程中始終處于被動接受的狀態學生的學習方式過于單一，上課聽例題，下課練習題是他們唯一的學習模式.“問題意識”自然就無法產生.因此呼吁“要轉變學生的學習方式”，改變目前普遍存在的“學生一直處被動的接知識的地位”的狀態，做到知識接受學習和研究性學習共存的教學局面. 要改善學生的學習方式，首先教學師的教學方式，關鍵是教師要樹立正確的教學觀念.在正確的教育觀的引導下，充分尊重學生的主體地位，教師在教學過程將課堂還給學生，而會采用恰當的教學策略引導學生主動、積極地投入到學習過程中來.