小學三年級語文下冊范文

導語：如何才能寫好一篇小學三年級語文下冊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

所以我特別指定了這學期三年級語文教學工作計劃：

一、指導思想

以第三次全國教育工作會議精神，加強現代教育理論的學習，提高自身的素質，轉變教育觀念，以教育科研為先導，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，推動實驗教材的實施，大力推進素質教育。

二、學生情況分析

   

三年級共有學生43人，經過一個學期的努力，學生取得了一些進步，如學習習慣、學習品質等方面。但是還有個別同學在書寫、學習品質等方面還存在較大的缺陷。另外，部分學生的學習習慣、學習態度差，勢必會影響整體水平的發揮，所以，盡可能轉化后進，提高先進，發展后進是本學期重點。

三、教材分析：

   

本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養和實踐能力，培養創新精神，促進學生的全面發展。

四、教學措施：

  

1、加強與生活實際聯系，尋取生活的資源進行教學，使學習更貼近學生的生活實際。

教學安排   

2、加強業務、理論學習，提高自身素質、授課能力。

3、加強直觀教學，利用教具、學具，增強學生操作、觀察，調動多種感官進行學習。

4、加強學生學習習慣的培養，主要培養學生的書寫，認真看書的習慣。同時注意學習態度的培養。

五、本學期教學工作的主要目標

 

1、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

  

2、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

 

3、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。 

4、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

  

5、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

   

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

 

8、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。   

六、教材的重點和難點分析

   

本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀。從學生的長遠發展來看，詞語的積累運用、口語表達能力的培養、引導學生發現、探究、解決問題也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。

這學期的教學任務應該是比較艱巨的，因為上學期三年級的語文考試成績不是很理想，雖然有個別學生的成績很優秀，可是大部分學生的成績都沒有達到我期望的水平，所以在這個學期我還是會繼續努力的工作下去，實現教學成績的大提升。

篇2

記的上一年級時，有一段時間，我表現的很不好，上課老是低垂著頭，沒精打采。王老師很快就發覺了，可您并沒有在課堂上批評我，而語重心長的對我說：“你最近身體有沒有哪里不舒服，你是一個好學生，如果長此下去，就像滑滑梯一樣……”。聽了王老師的話，我的臉一下子紅到了脖子根，從這以后我努力學習，再也不敢放松。王老師謝謝你，是您用最簡單的方式教育了我，讓我知錯就改。您的恩情我一輩子不忘，我會用有意的成績來回報您的愛。

在小學三年級下冊時，那是一節語文課，突然烏龍龍生病了，王老師急急忙忙把烏龍龍送進了醫院，幫助并照顧烏龍龍治病，使烏龍龍很快回到班集體，通過這件事我感到王老師既是我們的老師，有是我們的媽媽。

去年冬天的兩個星期，王老師突然生病了，連嗓子都說不出話了，但您還是堅持著為我們上完每一節課，您為了我們，奉獻了您所有的精力，王老師?。⊥趵蠋煱。∏а匀f語只化做一句，您是我心目中最好的老師。

篇3

關鍵詞 三年級 習作教學

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0082-02

《九年制義務教育小學語文教學大綱》（修改版）明確規定：“小學三年級的作文是習作，既不是成人的寫作，更不是文學創作，而是一種書面表達的練習。只要求小學生能把自己的見聞感受和想象寫出來?！被诖耍以谌昙壍淖魑慕虒W中一直教育學生從現實取材，說真話，寫實事，做一個誠實的人，并在平常的作文教學中，努力做到以下幾個方面：

一、排難激趣

三年級是作文的起步階段，學生剛剛步入寫作的門檻，大多數學生提起作文就頭痛，感覺無從下手，認為寫作文是最麻煩的苦差事。我注意引導學生理解“習作”的含義，排除學生對作文的畏難心理，告訴學生寫作就像我們平時跟人聊天一樣平常，只不過聊天時只是說，而寫作是把說的話寫下來，我還告訴學生寫作應該取材于實實在在的生活，寫身邊的人和事。

俗話說：“興趣是最好的老師”。我知道，興趣是提高學生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學生的作文水平是絕不會提高的。因此，每次揭示習作題目，我總是變樣地以謎語、故事、圖畫出現，激發學生的寫作興趣。首次教學肖像描寫時，我先出示一個描寫班上有顯著外貌特征的同學的片斷，如：“他1.20米的個子，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。因為太胖了，所以肚子凸出老遠，走路也慢得多。笑起來下巴也隨著笑聲抖動。”讓學生猜是誰，然后現場素描，用彩色粉筆在黑板上顯現這個人的外貌，趁學生目瞪口呆之際相機問：“誰能再寫出這么好的片斷讓我畫出來呢？”堂下頓時舉起了好多雙小手。

二、做有心人，從現實中取材

小學生作文往往缺乏素材，沒話可說，無事可寫。我引導學生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學生中間，與他們一起交流生活見聞。為了豐富學生寫作的素材，我常組織學生開展豐富多彩的實踐活動，如拔河、接力賽、課本劇表演等活動，讓學生親身體驗。有了親身經歷，學生就樂于表達活動中的真情實感了。

三、采用課堂動態教學

作文教學中，我常在靜態的課堂上借助電教媒介，利用圖像、音響、實物，充分調動學生的眼視、耳聽、鼻聞、手觸等功能。記得我以前在鄉村學校教書時，要寫一處景物?？稍谖覀冝r村，年紀這么小的孩子，大多數都沒去過什么地方游覽，于是，我把學生帶到了離我們學校最近的阿未水庫，讓他們從看到說再寫，順理成章。有了這接觸，寫作就水到渠成，不用再費力了。

四、體驗大綱要求，培養學生想象力

修改版“大綱”也明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象，發揮自己的創造性?！毙W生的作文雖不是藝術創作，但同樣需要運用生動的聯想。怎樣才能使學生神思飛動，浮想聯翩呢？如在教續寫想象時，許多課文的結尾言有盡而意無窮，教師可在上完課文內容后，讓學生沿著作者的思想續寫下去，既鞏固了課文內容，又拓展了學生想象的空間。如教學人教版三年級下冊《她是我的朋友》一課時，可讓學生想像阮恒為小女孩輸完血后，小女孩醒過來了嗎？他們之間又會發生什么樣的故事呢？有了老師的引導后，學生便會浮想聯翩。小學生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開展出更為廣闊的空間。

五、鼓勵學生自主積累語言

“不積硅步，無以至千里”。沒有大量的語言積累，學生寫出的作文一定是干巴巴，缺乏養分的，而三年級學生識字量有限，詞匯貧乏，所以，教師必須不斷地鼓勵和督促學生，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查或在班會課、隊會課、活動課時開展讀書交流會、朗誦比賽、詞語接龍等有趣有益的活動。除了讓學生多進行課外閱讀外，還應引導他們養成良好的自覺學習的習慣，從生活中去領悟、去積累，引導他們掌握更多的學習方法。學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就大大減少了，作文也就能生動起來。

六、讓學生體會到成功的喜悅

篇4

關鍵詞：小學語文 自主探究 教學模式

傳統的小學語文閱讀課堂上教師“話語霸權”，一問一答――“單純、一線”的教學模式，忽視了學生自主性學習語文能力的培養，壓抑了學生的主動性、積極性和創新性?！胺e極倡導自主、合作、探究的學習方式”是《語文課程標準》提出的四個基本理念之一，《基礎教育課程改革綱要（試行）》也提出“強調形成積極主動的學習態度”、“關注學生的學習興趣和經驗”、“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同學生的學習需要”等要求。在教學實踐中運用“自主探究性”教學模式所取得的“真經”，濃縮在小學三年級下冊《七顆鉆石》一課的教學例子中，不吝擺出與大家探討。

一、“自主探究性”教學模式的理念認識

小學語文閱讀課堂上為學生提供獨立自主學習、合作討論、相互交流的機會，是“自主探究性”教學模式的前提；營造寬松、民主、和諧的學習氛圍是“自主探究性”教學模式的必備條件；建立和諧、融洽、民主的師生關系是“自主探究性”教學模式的根本保證；給學生充分表現和自我發展的空間，鼓勵學生各抒己見，勇于表達自己的思想，是“自主探究性”教學模式的關鍵。

二、如何構建“自主探究性”教學模式

基于筆者對小學語文閱讀課“自主探究性”教學模式的概念及其特征的認識，精心設計《七顆鉆石》的各個教學環節如下：

1.精心創設情境，激發學生自主學習的欲望

興趣是最好的老師，興趣是人認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用。為了激發學生的興趣，增強他們學習的自主性，課文導入應先精心創設情境激發學生產生自主學習的欲望。創設情境的方法很多，如一首歌、一個故事、一個視頻、一個謎語、一幅畫等，都可以起到誘發興趣的效果。而在《七顆鉆石》一課中，筆者先給學生播放“大熊星座”的視頻片段――在神秘的夜空里，繁星點點，其中有七顆星星尤其大而又明亮，猶如一只大熊貓活在夜空。當這一景象生動而又形象地出現在學生的眼前時，大家都“哇”地一聲驚叫起來，接著便不由自主、交頭接耳地議論紛紛――有的疑惑地說：“這幾顆是什么星?。吭趺催@么大這么亮？”有的不敢肯定地說：“這七顆星星好像是北斗七星，我在夜晚看過。”還有的神氣地說：“這不就是大熊星座嗎？”……這一幕充分地體現了視頻對學生具有強烈的視覺吸引力，從而激發了他們學習的濃厚興趣，調動了他們學習的激情。

2.目標驅動，吸引學生進入教學情境

無論采用怎樣的教學策略，課堂上每一個環節都必須要讓學生做到心中有明確的目標。學生如果對所學的內容沒有目的性，就算激情萬分，也勢必造成學習過程中的盲目性。因此，在激發了學生的求知欲望后，筆者馬上請學生舉手說說對這七顆星星的認識。通過學生各抒己見，大家都知道這原來就是北斗七星――大熊星座。“同學們，關于大熊星座的由來有個神奇的傳說，你們想知道嗎？”筆者緊接著問學生，這時大部分學生異口同聲地答道：“想！”于是筆者當機立斷提出：“這節課就讓我們一起來學習《七顆鉆石》，在這里我們一定能找到答案（板書：七課鉆石）?！睂W生聽到筆者這樣一說，“了解大熊星座的由來”這一問題正是他們躍躍欲試的有趣實踐活動，從而穩住了他們激情的同時，也就充分地明確了筆者本身所要向大家提出的重要學習目標――通過自由閱讀《七顆鉆石》明白大熊星座的由來，為下一步進行“自主探究性”學習指明了方向。

3.提示“寶典”，為學生進行“自主探究性”學習帶來便利

“寶典”之一――學習工具書。筆者認為小學語文閱讀課堂上讓學生進行自主學習，《字典》、《詞典》等工具是必不可少的。學生在學習的過程中，對不懂的字詞通過自己或同桌相互查《字典》、《詞典》去進行自學，這樣充分地調動了學生動手、動腦，相互合作學習的良好習慣。

“寶典”之二――同學。在進行“自主探究性”學習的過程中，我們不能忘了“人力資源”的運用――通過學生幫學生、協作性學習，不僅能更好地完成學習任務，從中也培養了學生的團體協作精神和集體主義觀念。所以，在學生自主探究學習的過程中，應提倡小組合作性的學習模式。

“寶典”之三――教師。在學生進行“自主探索性”學習的過程，教師不容忽視巡堂了解學生的學習情況，更應該鼓勵學生對自學不會的問題問老師，并給以適當引導，但不能讓學生養成過多的依賴性。

4.放手實踐，培養學生自主探究的能力

構建主義學習理論認為，“學生自主探究”過程中教師只是指導者、組織者；學生是認知活動的主體，是學習的主人，他們的學習活動應該是主動而富有個性的。筆者認為如果把學生的學習欲望比作是“旅游觀光”的一種想法，那么教師為學生所提供的“寶典”就是“旅游觀光”所需要的“車”和“交通手冊”。具備了動機及實現動機所需要的條件，接下來筆者放手給學生，讓他們自由而又有目的性地“駕車”去“旅游觀光”，從而為學生的大膽實踐、勇于創新營造了一個民主的、生動活潑的學習環境，使他們以非常愉快的心情投入到自主探究知識的活動中。與此同時，筆者還巡堂輔導，循循善誘，對個別學生提出的問題耐心地指導和啟發。

篇5

【關鍵詞】提升；作文；水平；“四想”

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作文一直是語文教學的一個難題，語文教師感嘆作文不好教，學生對寫作文也不感興趣，總害怕寫作文，或者說是擔心寫不好作文。作文教學真的就那么難嗎？其實不然。仔細觀察目前的作文教學，很多教師在某種程度上拔高了學生的作文水平，既不給學生提供寫作素材，平時又不注意引導學生體驗生活，造成了許多學生在寫作文時一來無話可說，二來沒有情感。那么，什么樣的作文教學才能提升學生作文水平呢？筆者經過實踐，認為應該做到“四想”。

一、創設情境，讓學生想聽

作文教學首先要讓學生學會聽。學生只有會聽了，才能積累豐富的作文材料，才能在寫作時信手拈來。但是，小學生的自制力比較弱，學習在很大程度上依靠良好的心情，學習行為容易受情緒控制。學生想不想傾聽別人說的話關鍵是教師有沒有創設一個讓學生想聽的情境，讓學生發自內心地想去聽。所以，在作文教學時，要積極創設與寫作主題相關的情境，讓學生在情境中認真聽，從而激發他們想寫好作文的欲望。

比如，人教版小學語文三年級上冊第二單元的習作教學，這次習作的要求是讓學生介紹自己身邊熟悉的人，然后寫一寫這個熟悉的人曾經做過的一件事。在作文教學一開始，我就對學生說：“我想向大家介紹我們班一位同學的事跡，大家聽一聽，看看能不能聽出我說的是哪一位同學?！睂W生一聽這一次的作文是讓他們猜同學，興趣一下子來了，紛紛對我說：“老師，你快說，我們一定能猜出來?！边@時，我就在班級學生中挑選一位進行介紹，先從外貌說起，然后說他的性格，他的品質，并說了一件他曾經做過的好事。因為是介紹本班的同學，所以學生也就非常樂意聽了。這個情境的創設有效地激發了學生想聽的動機。

二、捕捉機會，讓學生想說

2011年版《語文課程標準》也強調在寫作過程中“要求學生說真話 、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！彼自捳f：“言為心聲”。說話是學生思維與內心想法的一種外化形式，學生心中怎么想的，他們才能怎么說。要想學生寫出好的作文來，就得讓學生先說出來。因此，在平時的作文教學時，教師要善于捕捉并創造讓學生說的機會，讓學生多說。這樣才能促進學生更好地發展表達能力，提升作文水平。

比如人教版小學三年級下冊第四單元的習作教學，這一次的習作要求是讓學生先說一說自己都會做些什么，然后讓學生回憶一下這些本領都是怎么學會的，在學的過程當中，都有哪些趣事體會，然后寫出來。為了給學生的表達開一個好頭，我自己在課堂上用一張紙折一只青蛙，而且邊折邊介紹我學習折青蛙的過程，以此尋找讓學生說的機會。我的話才說了一半，就有一位學生站起來說：“老師，我也會折這個青蛙，當時是我媽媽教我的。我在學折青蛙的時候，還發生一件非常有趣的事呢！”我一聽馬上話鋒一轉說：“真的嗎？你太了不起了，那就請你向大家介紹一下如何來折這只青蛙的，然后再向大家說一說你學折青蛙時發生了一件什么有趣的事吧?！边@位學生剛說完，就有很多學生舉起了小手，紛紛想向大家介紹自己會的本領有哪些。這樣，這一次習作就在學生說話的過程中順利完成了。

三、博覽群書，讓學生想讀

學生的作文水平不高，其主要原因就是學生腦海中沒有寫作素材，不知道自己寫什么，造成了學生的作文內容千人一面的現象，甚至許多內容都是瞎編亂造出來的。要想讓學生的作文寫得有血有肉，我們就要讓學生在平時想讀書，多讀書，或者說給學生的作文提供一個樣本讓他們閱讀。俗話說：“書中自有黃金屋”。學生只有多讀書，才能在寫作時有話可寫、有詞可用，并會仿照自己閱讀文章的體例來寫作文。所以，我們要經常向學生推薦一些適合他們閱讀的書目或文章，讓學生去閱讀。

比如，人教版小學三個級下冊第六單元的教學，習作要求是讓學生暢想一下未來人吃的食物、穿的衣服、住的房子、坐的汽車等等都是什么樣子的。然后讓學生選擇一件自己最感興趣的東西，展開想象，并寫出來。學生受自己知識水平與認知水平的限制，再加上他們以前也從來沒有聽說過、沒見過這些東西，所以寫起來就有一定的困難。在寫作之前，我先讓學生到學校圖書室借閱一些科普類的書籍閱讀。并在教學前，我向學生推薦了幾篇描寫未來人們生活的作文，讓學生閱讀。這樣，學生對未來人類的生活有了一個感性的認識，從而調動了他們的思維力與想象力，較好地完成了這次的作文。

四、走進生活，讓學生想寫

生活是學生積累作文素材的重要源泉，也是提高學生作文水平的重要舞臺。讓學生用自己的筆寫自己身邊的事，才能激發學生的作文情感，才能讓學生想寫作文。2011年版的《語文課程標準》要求小學階段的寫作教學“應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”。無論什么版本的小學語文教材，讓學生習作的內容基本上都來自于學生生活。所以，在作文教學時，我們要讓學生走進生活，抒寫生活。這樣，才能讓學生想寫作文，從而促進學生作文水平的提高。

學生作文水平的提升不是一朝一夕的事，它需要我們教師在平時的作文教學中要從聽、說、讀、寫等方面扎實有效地進行訓練。只有這樣，學生的作文水平才能得以有效提升。

參考文獻

[1]朱水根.新課程小學作文教學[M].北京：高等教育出版

社，2006（8）.

篇6

本學期我任教四（3）班和四（4）班。四（3）班現有43人，男女生比較平均，課堂紀律相對來說比較好。有十幾個學生上課非常積極，每一個都會搶著回答，有個別學生還能說出與眾不同的想法。思維能還是比較不錯的。當然也有幾個比較調皮的，特別陳越同學不僅上課不認真聽，而且很會搗亂，時不時地會突然發出一聲尖叫。打亂了課堂教學，我是苦笑不得。四（4）班現有42人，由于我擔任這個班的班主任，跟他們接觸的多，交流的也多，對每一個學生都很了解。這個班的學生也很給面子，上課都非常積極，動手操作能力，同學合作能力也相當不錯。當然也有不和諧的因素。希望通過這學期的學習能夠有所提高。

二、教學內容及分析

這冊教材包括下面的內容：四則運算；位置與方向；運算定律與簡便計算；小數的意義和性質；三角形；小數的加法和減法；統計；數學廣角和數學綜合運用活動等。

在數與計算方面，本教材安排了小數的意義與性質，小數的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便運算。小數在日常生活中有著廣泛的應用，有關小數概念的知識和小數四則運算能力是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本能力。學生在第一學段已經認識了簡單的小數，會計算一位小數的加減法，在本學期里學生將系統地學習小數的意義和性質、小數大小的比較、小數點位置的移動引起小數大小的變化等，并在此基礎上學習比較復雜的小數的加法和減法。使學生很好地理解小數的意義，能用小數來表達和交流信息，初步學習用小數知識解決問題。有關四則運算的順序和運算定律的知識也是小學生應當掌握的有關計算的基礎知識，并且在第一學段學生已經接觸到了有關內容，例如有關混合運算，學生已經學習了從左到右依次計算的混合運算式題，初步了解了小括號的作用。在本學期里學生將系統地學習混合運算的運算順序，重點學習含有兩級運算的四則混合運算的運算順序，為學習列出綜合算式解決問題打下基礎；運算定律則主要是在學生已有的直觀認識的基礎上對有關加法和乘法的運算定律加以概括和總結，并學習運用運算定律進行簡便運算。

在空間與圖形方面，本冊教材安排了位置與方向、三角形兩個單元，這些都是本冊的難點或重點教學內容。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的數學活動，讓學生進一步認識三角形的特性，進一步了解確定位置的方法。使學生在探索圖形的特征、圖形的變換以及根據方向和距離確定物置的活動中進一步發展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力，同時獲得探究學習的經歷。

在統計知識方面，本冊教材安排了折線統計圖。讓學生學習根據統計表中的數據制作單式折線統計圖，學會看懂此種統計圖并學習根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，形成統計的觀念。

在用數學解決問題方面，教材一方面結合計算內容，教學用所學的整數四則運算知識和小數加減法知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會植樹問題的數學思想方法，感受數學的魅力。同時讓學生學習應用植樹問題的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

三、教學目標

1、理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，掌握小數的加法和減法。

2、掌握四混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混合運算；探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。

3、認識三角形的特性，會根據三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180度。

4、初步掌握確定物置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。

5、認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步學會根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

6、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

7、初步了解植樹問題的思想方法，形成從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、教學的重、難點：

小數的意義與性質，小數的加法和減法，運算定律與簡便計算，以及三角形是本冊教材的重點教學內容。

1、小數乘法和小數除法混合運算和應用題

重點：掌握混合運算的運算順序和三步計算文字敘述題的解答方法，理解連乘和連除應用題的數量關系，學會對應用題的解答方法進行檢驗，會看簡單的統計圖和統計表，理解平均數的含義，學會求平均數的方法。

難點：正確計算混合運算，能列綜合算式解答文字敘述題，掌握應用題的解答方法，正確解答各類應用題，掌握檢驗應用題的方法，理解平均數的意義和求平均數的方法。[1]

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2、小數的意義和性質。

重點：學會小數的意義、單位，會讀、寫小數，掌握小數的基本性質，應用以前學的方法求近似數。

難點：正確理解小數的意義，小數性質的應用，正確按要求近似數。

3、小數的乘、除法。

重點：掌握計數方法，知道小數乘、除法同樣可以用整數簡算的方法進行簡算。

難點：理解小數的意義，正確進行簡算。

4、三角形、平行四邊形和梯形。

重點：掌握三角形、平行四邊形和梯形的特征。

難點：畫三角形的垂線和平行線，各種圖形特征的應用。

五、課時安排

根據《義務教育階段國家數學課程標準（征求意見稿）》中的“各學段課程內容參考教學時間一覽表”和學生學習情況，這學期數學教學，我安排了60課時的教學內容。各部分教學內容教學課時大致安排如下：

一、四則運算（6課時）

二、位置與方向（4課時）

三、運算定律與簡便運算（10課時）

1．加法運算定律…………………………………………3課時左右

2．乘法運算定律…………………………………………3課時左右

3．簡便計算………………………………………………4課時左右

營養午餐 …………………………………………… 1課時

四、小數的意義與性質（14課時）

1．小數的意義和讀寫法 …………………………………3課時左右

2．小數的性質和大小比較……………………………… 3課時左右

3．生活中的小數 ……………………………………… 3課時左右

4．求一個小數的近似數 ………………………………4課時左右

5．整理和復習 ………………………………………… 1課時

五、期中復習考試

六、三角形 （6課時）

1．三角形 …………………………………………………4課時左右

2．圖形的拼組 ……………………………………………2課時左右

七、小數的加法和減法（6課時）

八、統計（4課時）

九、數學廣角（4課時）

管家 ………………………………………………………1課時

十、總復習（4課時）

六、教學進度表課時安排

周次

日期

教學內容

課時

備注

1

2月9日—2月15日

四則運算

4

2

2月16日—2月22日

四則運算及單元復習測試

位置與方向

3

1

3

2月23日—3月1日

位置與方向

1

婚假3天

4

3月2日—3月8日

位置與方向及單元復習測試

乘法運算定律

3

1

5

3月9日—3月15日

乘法運算定律

簡便計算

2

2

6

3月16日—3月22日

簡便計算

營養午餐

3

1

7

3月23日—3月29日

第三單元復習及測試

小數的意義和讀寫法

1

3

8

3月30日—4月5日

小數的性質和大小比較

3

清明節放假

9

4月6日—4月12日

生活中的小數

求一個小數的近似數

3

1

10

4月13日—4月19日

求一個小數的近似數

4

期中考試

11

4月20日—4月26日

第四單元整理和復習測試

3

12

4月27日—5月3日

三角形

4

五一放假1天

13

5月4日—5月10日

圖形的拼組

第五單元復習測試

2

2

14

5月11日—5月17日

小數的加法和減法

4

15

5月18日—5月24日

小數的加減法及單元復習測試

4

16

5月25日—5月31日

統計

4

端午節

17

6月1日—6月7日

數學廣角

4

六一

18

6月8日—6月14日

總復習

4

19

6月15日—6月21日

總復習

4

20

6月22日—6月28日

知識梳理

期末考試

七、針對學生提出的措施

切實加強紀律觀念和行為規范教育，與學生的行為規范文明學生評比相結合，要求學生能做到以下幾點：

1、繼續加強課堂教學改革，力求創設一個生動、活潑、有創意的課堂。

2、 與學生生活實際相結合， 與學生已有的知識背景相結合， 使學生覺得學習有用， 有趣， 易學， 富有成就感。

3、 課堂教學除上好新授課、練習課、復 習課外， 適當延伸。補充一些興趣課內容， 嘗試上專題課

4、 注意學生動手操作， 凡是能讓學生動手的盡量讓學生動手。在統計等內容里適當地讓學生作一些初步的社會調查匯報 展示實踐結果。（嘗試教學與其他知識相結合，其他學科相結合， 突破學科界限， 培養學生的綜合素質。）

在課堂教學中落實這幾個“訓練”

5、基礎知識、基本技能的訓練。防止死記硬背， 盡量使學生自己探索、領悟得出規律，然后進行強化規律。

6、 變式題的訓練：在基礎知識、基本技能掌握的前提下， 加強變式題的練習， 這樣才有利于學生更好掌握基礎知識和基本技能。

7、 創新思維訓練。將創新思維訓練融入到課堂中的每一個環節中， 力求每一課都有一至兩個訓練點。

8、抓好質量監控，從平時起密切注視每位學生學習情況，力求做到以下幾個過關。

9、 當堂課當堂作業過關， 課堂作業量少精題，大部分力求在課堂內完成，最遲不能遲于中午。

【2】

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一、研究緣起

生命教育產生于上個世紀60年代的美國，上個世紀中后期，美國、澳大利亞等國家基本上在中小學廣泛開設生命教育理念的課程學習，以期引導中小學生確立正確的態度保持生命、珍惜和尊重生命、張揚與發展個性、挫折與逆境教育、追求生命的價值和意義。我國大陸則于20世紀90年代中期首次出現“生命教育”詞語，1997年，華東師范大學的葉瀾教授在《教育研究》上發表了《讓課堂煥發出生命活力》一文，開始研究生命與教育的關系。當前，由于社會環境和自然環境變化的諸多原因，生命意識逐步滲透到人的內心，生命教育逐漸走進大中小學，引導學生樹立良好的生命意識，顯然是教師的責任和擔當，也是尊重和關愛學生的前提和基礎。

近些年，生命教育理念備受教育學者和心理學者的關注，北京師范大學肖川博士認為：“所謂生命教育就是為了生命主體的自由和幸福所進行的生命化的教育。它是教育的一種追求，也是教育的一種內在形態。生命教育的宗旨就在于捍衛生命的尊嚴，激發生命的潛質，提升生命的品質，實現生命的價值。”

小學語文新課程標準明確指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。在語文學習的過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

已有的相關研究表明，語文學科豐富的人文底蘊使其成為開展學生生命教育的主陣地。語文教學幫助學生通過對文本的解讀，加深對社會、自然的認識，引導學生了解生命、感受生命、珍愛生命，過有意義、有尊嚴的生活。翟淑娟對生命教育理念下的小學語文教學研究表明，生命教育理念運用于小學語文教學的優勢非常明顯，教師可以通過注重“教”“學”結合、注重學生的獨特體驗、注重學生的自主學習、實施個性化教學評價來達到激發學生生命的潛能、讓學生感受生命的意義、讓學生的生命自由發展、凸顯生命靈動的目的。

二、生命教育在小學語文教學中的實踐

1.引導學生對語文課本中的生命意識產生興趣

相關研究表明，蘇教版一至六年級小學語文用書中識字、課文、練習、習作這四個部分所蘊含的生命教育內容共213篇，占四部分總篇數的42.39%，分別是識字3篇，課文132篇，練習65篇，習作13篇?？梢姡逃砟钤谡Z文教學中占有重要的組成部分。比如蘇教版小學一年級下冊第15課《放小鳥》，作者用兒童語言精煉地表達了孩子對動物的愛護、對生命的尊重。蘇教版小學三年級上冊第4課《做一片美的葉子》，作者用比喻的手法讓孩子們感受到我們個人與祖國的關系，文中的語言優美，如“大樹把無數的葉子結為一個整體。無數的葉子在樹上找到了自己的位置”等，無不激發學生對生命的感恩和熱愛。

2.注重對學生生命意識的構建

課堂是教師進行教育教學的主陣地。教師的課堂引導對學生的影響是至關重要的。課堂評價也會直接影響教師的教學行為和學生的學習行為，對于學生的成長有重要的直接影響。教師需要充分把握課堂這一師生情感互動的重要場所，通過課堂教學、課堂提問、課堂評價、課堂輔導，把積極的人生觀、價值觀和崇高的生命理念潛移默化地傳遞給學生。

3.課外閱讀和實踐中豐富學生的生命情感

閱讀不單純是語文學習中的重要元素，而且閱讀會影響人的一生，白巖松曾說：閱讀是生命前行的動力，閱讀是人生回望時的坐標。閱讀不僅可以積累知識，而且可以激發人的情感，激揚人的生命和潛能。要充分了解不同年齡階段、不同年級的學生身心發展的特點，推薦符合學生心理特點和情感共鳴的閱讀書籍，在讀書過程中提高學生對生命的理解和尊重。

語文學習還包括課堂之外的各種體驗式學習，可以適當增加學生情感體驗和情緒表達的機會，可以設計以生命教育為主題的單元活動，通過游戲、演講、繪畫、情景劇編排等豐富多彩的方式，促進學生的生命意識，鼓勵學生在團隊合作、人際互動中體驗生命的意義和美好，引導學生尊重生命、熱愛生命。

三、踐行生命教育理念的思考

基于小學語文的教學實踐，為更好地把生命教育理念滲透到語文教學中，首先應該從自身做起，樹立良好的生命意識，把以人為本的理念落實到教育教學中去，身體力行，關愛每一個學生。

其次，在不斷地提高業務水平的同時，也要不斷學習和積累教育學和心理學的相關知識，真正成為一名懂得學生內心語言的語文教師。小學生的身心發展屬于童年期，這個時期學生的記憶量增加，記憶的主要方式逐漸從無意識記憶向有意識的記憶轉變，抽象記憶的發展也逐漸超過形象記憶，因此，針對這一階段小學生身心發展的特點，要逐步幫助學生樹立正確的生命意識，激發學生尊重生命、熱愛生命的情懷。

總之，要積極探索更加豐富多彩的方式，調動學生對語文學習的熱情和信心，使學生收獲對生命的感悟、收獲知識、收獲成長！

參考文獻：

[1]翟淑娟.生命教育理念下的小學語文教學研究[D].廣西師范大學，2014.

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關鍵詞：網絡資源 小學作文教學

隨著校園網的建成及多媒體進入課堂，信息技術與學科的整合已經逐漸成為教學現代化的一種優化模式。作為一名農村小學語文教師，如何將社會信息化的進程與語文課程的變革和發展有機結合起來，充分利用多媒體網絡資源有效促進作文教學的改革，是當前語文作文教學和信息技術整合研究的熱點課題。以下是我在這方面的一些做法與體會。

一、如何建構作文網絡資源

1．遵循語文學科的特點

小學語文學科教育，是一個人接受教育的起點，是實施素質教育的重要基礎。這一時期獲得的語文知識，應對促進學生今后發展和終身學習產生重大影響。因此我們教師在建構作文網絡資源時，一定要根據語文學科知識的基礎性進行精選和優選，凸顯小學語文達成目標的基礎性知識，適當增加一些必要的非基礎性知識。如小學四年級語文第三單元作文的主題是“我們與大自然”，習作內容可以寫我們了解到的大自然對人類的眾多的啟示；也可以寫自己了解到的利用自然現象發明創造的事例，還可以寫自己從動植物身上得到的啟示，或者聯想到想要發明什么。我看到有的老師在激發學生寫作興趣時，通常借助多媒體播放仿生學知識、科學發明創造的事例或人類破壞環境受到懲罰的幻燈片、網絡視頻等，過分側重單元教學的非基礎性知識科學素養和環保教育，忽視了語文的基礎性――體現思維、交流思想、傳達感情的語言特點，結果一個班學生寫的作文大同小異，缺乏個性化的精彩表達。如果我們在網絡資源中，能夠更多地展示一些人與自然界中動植物之間的故事，對學生多滲透一點語文人文性情感的熏陶，學生的作文表達可能就更多一點真情實感。以多媒體計算機和網絡技術為核心的信息技術在作文教學中的應用，無疑建構了一個更為開放而有活力的寫作資源，拓寬了作文評價和習作成果展示的領域，但是我們一定要注意“泛寫作化”的現象，使網絡資源真正促進學生寫作能力的提高。

2．要重視小學生現代心理發展的內在需求

現代許多小學生性格較之過去相對要張揚了很多，他們需要表現自己，需要展示自己，一個不以生理需求窘迫的時代，必然企圖心理精神上的價值體現。然而來自社會轉型期間成人世界的生活工作的壓力，逐漸轉嫁到孩子的身上，漠視個體差異的社會人才價值觀，也必然造成孩子心理發展與社會從眾期望值的失衡，我們不得不看到現代教育的理念遭遇現代教育現狀的尷尬現象。用什么來矯正它？哪兒是行路的突破口？網絡無疑是個體心靈自由釋放的一種較好的方式。我們的孩子在這里可以流連忘返，在這里可以忘乎所以。

人民教育出版社（http：//.com?。╅_辟的“空中作文課堂”，是我作文教學中時常整合的網絡資源。其級教師武宏鈞創建的“五年級下冊第三組習作《發言稿》學習旅程（學生版）”網絡資源，比起課本的文本資源，更具有趣味性、交互性、開放性和多元性。他針對小學生寫作中可能出現的困惑與障礙，模擬小學生的對話，引導疏理學生的表達思路，從“學習旅程第一站――進入作文美食城”，到“學習旅程第二站――登上作文魔法山”，把你學會的好方法和小竅門在網絡上與大家分享，或者覺得有一些不是很清楚的問題提出來，以求得幫助。再到“學習旅程第三站――探索作文藏寶洞”，比比誰的文采好，爭取榮登本次擂主寶座；然后來到“學習旅程第四站――走進作文快樂谷”，在閱讀多篇不同內容的范文中，進一步感性了解發言稿應用文體的基本樣式及特點；習得一般表達方法和最基本的章法。最后來到“學習旅程第五站――品味作文激情齋”，進行作文的自改、互改、師改，并針對武老師提供的“評價參考標準”進行自評、互評、師評，上傳作品，構建多元化的評價平臺，外顯學生的寫作才智，盡可能滿足小學生現代心理發展的內在需求。

二、作文網絡資源的應用

1．拓展學生寫作的思路

現在小學生大多數是獨生子女，由于有較優越的生活環境，并受到家中成員的厚愛與周到細致的照顧，他們利他性和社交性的親社會行為的培養很不樂觀。隨之出現的情感體驗的貧乏，必然阻滯他們寫作的思路。教師借助網絡平臺，通過搜集文字、聲音、圖像等作文教學資料，根據教學需要，運用信息技術將展示的對象加工處理，通過特定的情境創設，使學生得到多感官的刺激，從而激發學生的興趣，喚起他們寫作的熱情，點燃他們寫作的欲望，可以有效地打開學生寫作的思路。我在指導學生寫作時，經常作一些這樣的嘗試，效果很好。如小學三年級第一單元習作寫春天的景物，我從網上下載了《漢山的春天》視頻和相關的詞語、句段、范文、圖片、音樂等媒體材料，將其制作成專題ppt課件，邊指導觀察，邊引領打開他們寫作思路。寫作的源頭之水經過這樣的精心挖掘，終于有了沽沽流淌的聲韻。我欣喜地看到，學生積淀的寫作情感，借助現代網絡媒體情境創設的激發，散發出更加醉人的芳香。

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關鍵詞：語文教學；主題閱讀；高效課堂

實施新課改以來，新的教學理念正在逐步更新著我們的課堂教學，課堂教學結構和教學方式發生了很大的變化，到底怎樣做我們的課堂才是最有效的呢？新語文主題閱讀“單元主題教學法”給我們的語文課堂教學帶來了生機。

一、開展主題鮮明的單元教學活動，提高教學效率

通過創設具有鮮明主題的單元教學情境氛圍，激發學生的學習動機和求知欲望，使學生的學習動機與教師的主導作用產生共鳴、形成共振，從而有效地實現教學目標的過程。

1.教師圍繞單元主題，充分挖掘可以利用的教學資源，靈活運用多種方法和策略，讓學生“入境”，促使學生走進更加廣闊的語文天地，拓展學生的語文實踐，豐富學生的語文積累，擴大學生的語文視野。如，我在人教版小學五年級上冊第五單元“遨游漢字王國”的主題教學設計中，先讓學生在綜合性實踐活動中走進更加廣闊的語文天地，拓展學生的語文實踐，豐富學生的語文積累，擴大學生的語文視野。在“遨游漢字王國”的綜合性實踐活動結束后，教師再繼續充分利用漢語言文字的特點，通過知識競賽的形式，引導學生體會“漢字”的魅力，了解掌握漢字的起源、演變等知識以及漢字中的成語、諧音、歇后語等有趣的語言，讓學生充分感受到語文的魅力，親近語文，熱愛語文，使母語文化滲透到學生正在形成的人格之中去，成為他們精神成長的養料，也進一步激發學生對祖國語言文字的熱愛和自豪感。同時，讓學生的競爭參與意識、團結協作精神得到培養。

2.通過對重點文本的推敲、感悟、反思，使學生感受到同一主題不同文本的多角度闡釋主題內涵的語言魅力，對同一主題在不同文本中獲得異樣的感受。學生圍繞主題，進行大量的、有針對性的輸入法閱讀，形成以主題為圓心，以閱讀材料為半徑的圓。如，我在人教版小學三年級下冊第八單元“民間傳說和神話故事”單元主題的教學設計中（本組教材選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》），在學習《古詩兩首》――《乞巧》和《嫦娥》時，充分調動學生的知識儲備，問：“你學過的古詩中有關月亮的詩句有哪些？”以舊有的知識引領學生產生新的體驗和思考；在學習《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》時，又問：“你還知道哪些神話故事或民間傳說？”通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養。在課外的時間，師生共同搜集相關的神話傳說和民間故事，開展故事會，感受傳統文化的魅力，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。量的積累，能讓學生逐漸達到研究主題、理解主題、創造主題的目的。

二、良好的學習習慣，真正體現輕松的課堂

新課改中提出，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，也就是學生是課堂的主人，而教師只是一個引導者。“語文主題學習”強調要重視語文教學的實踐性，要著重培養學生的語文實踐能力及合作探究能力。在“主題學習”課堂中，學生的自主學習、合作探究成為最主要的學習方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內容。如何讓學生覺得每一節語文課都是在輕松地學語文？學生之所以能在課堂上井然有序地學習，這和教師循循善誘的教是密不可分的。因此，學習之初，就該讓學生主動地參與到學習中來，尤其要大力發揚那種積極主動地參與教學過程、進行學習認知和探究實踐的“自主”精神，以此感染、激發那些沉默、被動聽課的學生主動地進行質疑、討論、探究。我們教師還要教會學生合作學習的方法，不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛，不管什么知識、什么內容就輕易讓學生進行合作，要讓學生帶著合作學習的任務“合作”，真正需要“合作”的時候“合作”，這樣才能避免“合作”學習成為一種“無效勞動”。教師必須融入學生的學習活動中，對學生進行適時地引導和點撥，全面調控合作過程，提高合作質量。其實，“合作探究”不僅體現在同學間的互相幫助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上，只有這樣，才能真正達到互幫互學、輕松學習的目的。

三、單元主題學法優化，提高學生閱讀能力

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的學習方法，達到事倍功半的效果。隨著單元主題教學法的切入，在單元主題教學中，每個單元圍繞同一個主題進行大量的閱讀，隨之而來的是教師教學方法和學生學習方法的大膽變革和創新。不變革，如何能完成如此大容量的教學任務？加強學法指導顯得尤其重要。因此，課堂上書聲瑯瑯，學生讀中識字，讀中理解感悟，讀中明寫法表達，這難道不是一種省時高效的教學法嗎？以讀代講，以讀悟情，少了教師的繁瑣分析，學生直接與文本親密接觸，文本的美言美語更比教師的教學語言強得多。我們在教學中嘗試得最多的是讓學生有思考地讀書的“批注式閱讀”法，讓學生自己去找出文章中的疑惑和亮點，自己去進行圈點批注，還有讓學生悟其神的“情感式誦讀”，讓學生自己根據單元主題，去找尋合適的朗讀情感。在這樣的訓練下，學生的閱讀面廣了，閱讀能力也得到了提高。學生通過閱讀獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

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【關鍵詞】小學語文；智慧課堂；有效教學；智慧型；課堂分析

對于智慧型小學語文課堂的創設來說，它不僅需要老師與學生對智慧型課堂的內含有較為全面的了解，還需要老師通過多種技術來營造智慧型小學語文課堂的學習氛圍。這是因為，在智慧型小學語文課堂的運行初期，部分老師對智慧型小學語文課堂存在一定的誤解，他們認為智慧型小學語文課堂就是讓學生獲取更多的知識，從而忽略了對學生其他“智慧”與能力的培養以及對智慧型課堂氛圍的創設，而實際上，這樣的智慧型小學語文課堂無疑是失敗的。因此，為了使得智慧型小學語文課堂真正的發揮其作用，老師應該明確的是課堂的教學目的以及培養觀念，積極利用多種教學資源營造出“智慧課堂”的氛圍，并真正的將“智慧教育、智慧培養、智慧發展”的理念貫徹與小學語文課堂之中，從而使得智慧型小學語文課堂擁有“大智慧”。因此，本文從多個方面，對智慧型小學語文課堂進行分析與探索是非常有必要的。

一、在智慧型小學語文課堂中引導學生學會思考

在智慧型小學語文課堂中，引導學生學會思考、懂得思考、愛上思考是教學的主要目的之一，也是智慧型小學語文課堂的主要亮點之一。在我國傳統小學語文課堂中，老師對學生的教學方式主要是“灌輸”[1]。也就是說，在小學傳統語文課堂上學生并不需要思考，只需要接受，而這種教學模式很容易導致學生思想上的僵化，從而使得學生成為一個不懂得變通的“機械人”，而這樣的教學是不符合智慧型課堂的教學目的的，同時也是非常失敗的。因此，為了使得小學語文課堂實現傳統到智慧型的轉變，老師應該在課堂上引導學生學會思考，通過思考將課堂上的知識轉變為自己內在的智慧。

比如說在北師大版小學語文六年級下冊《告別童年》教學中老師在教會學生課本上的基本知識（如生字、詞語等等）之后，可以聽出若干個思考性問題讓學生進行自主反思和思考，如“什么是童年”、“自己的童年是什么樣的”、“童年對于自己、對旁人來說有什么樣意義”、“在自己的童年生活中自己領悟到了什么”、“自己在童年中成長什么”、“應該如何告別童年”、“在告別童年的過程中自己會失去什么又會收獲什么”等等。當然，其中有一部分問題對于小學六年的學生來說有一定難度的，如“童年對于自己、對旁人來說有什么樣意義”等等，這些問題學生在思考的過程難免會感到有些吃力，并且學生所能提供的回答都會較為稚嫩，此時，老師不應為了避免教學的麻煩而放棄對學生的引導，也不應該因為學生回答的不到位而阻止學生思考。相反，老師應該通過例舉學生身邊發生的小事，讓學生一點一點的對“童年”與“告別童年”進行深入的思考[2]。

二、在智慧型小學語文課堂中引導學生學會創造

在智慧型小學語文課堂中，讓學生學會創造也是老師的主要工作內容之一。這是因為，時代與社會對學生的要求在不斷變換，而目前時代與社會最為需要的人才就是創造型的人才，因此，在智慧型小學語文課堂的教學中，讓學生學會創造、愿意創造是非常重要的教學內容[3]。當然，許多老師認為在小學語文課堂上就引導學生進行創造是較不實際的想法，因為小學生各項能力均處于啟蒙的階段，而在這個階段中就讓學生進行創造性的探索，那么其教學的效果必定無法得到較好的保障，實際上，這樣的想法是存在較大誤區的。我國著名教育學家陶行知先生曾經說過“人人都說小孩小，其實小孩并不小。你若再說小孩小，變比小孩還要小”[6]。而通過陶行知先生的話可以得知，學生，尤其是小學生，他們的潛力往往是老師無法想象的，因此，在智慧型小學語文課堂上，老師應該站在學生的角度，給予學生更多的空間，讓學生能進行更多的嘗試與探索，從而實現對學生創造能力的鍛煉與培養。與此同時，在多年的實踐經驗中可以得知，在智慧型小學語文課堂上引導學生學會創造是能夠行之有效的[4]。如在小學三年級上冊《奇妙的海底世界》的學習中，老師可以給予學生更多的自由空間，讓學生自己動手收集資料，用自己的雙眼去看一看海底世界，老師還可以組織展示小課堂，讓學生通過利用生活中的物品去創造出自己心目中海底世界里可能存在的生物，并且讓學生說一說原因。

三、在智慧型小學語文課堂中引導學生學會理解

對于小學生語文學習而言，只有學生能夠對相關知識有較好的理解，才可能使得學生對知識有更加深刻的記憶，而只有學生能在小學語文課堂的學習過程中對知識有更好的記憶，才更可能使得智慧型課堂的教學目的得以實現，當然，在讓學生學會理解的過程中，老師同樣應該注意對其的引導工作[5]。比如說在小學五年級下《楓橋夜泊》的學習中，老師不僅應該讓學生更對始終所創設的情景有一定的了解，還需要幫助學生對古詩中使人想要表達的情感進行理解，從而實現對學生古詩詞文化素養的積累。當然，在幫助學生理解詩中情感的過程中，因為在《楓橋夜泊》這首詩中表達了詩人泊舟楓橋之夜心緒不寧，倍感凄清寂寥之情，但是因為學生個人經歷與生活環境的限制，學生往往不能對書中的情感有較好的體會，此時，如果老師對古詩中的情感進行平鋪直敘，那么學生必定會對知識理解不到位，而如果老師能夠利用多媒體等多種技術對學生進行理解的引導，那么往往可以取得更好的教學效果。

四、結語

對于小學語文教學而言，智慧型小學語文課堂是一種創新，也是一種進步，他對學生的成長成才可以有非常積極的作用。因此，老師應該積極將智慧型課堂的理念運用到小學語文教學中來，使得學生能夠在智慧型小學語文課堂中有更大的收獲。

參考文獻：

[1]熊滔. 優化教學目標，構建智慧型課堂――基于初中語文《丑小鴨》的課例研究[J]. 科教文匯（下旬刊），2014，No.26701：155-156.

[2]陳艷華. 智慧課堂 情趣無限――談小學語文課堂教學中信息技術的魅力[J]. 中國教育技術裝備，2014，No.34515：83-84.

[3]王萬鋒. 師生互動激發小學語文課堂開滿智慧之花[J]. 學周刊，2014，No.22521：227.

[4]胡宇. 智慧與策略：實現小學語文課堂教師調節的價值回歸[J]. 江蘇教育研究，2014，No.24731：76-79.