電氣信息類范文

導語：如何才能寫好一篇電氣信息類，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：電氣信息類；大類招生；現狀；利弊

作者簡介：朱軍（1984-），男，內蒙古烏蘭察布人，河南理工大學電氣工程與自動化學院，講師；上官璇峰（1965-），男，河南澠池人，河南理工大學電氣工程與自動化學院，教授。（河南?焦作?454000）

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0017-02

電氣信息類專業是指以電氣信息科學與技術、電子信息科學與技術為主干學科。依據厚基礎、寬口徑、強素質、注重文理交叉的原則，培養知識、能力和素質結構三方面兼顧的電氣、自動化、電子與信息領域的復合型人才。

培養模式為學生入學后第一學年完成本大類開設的全校性通識教育課程以及大類基礎課程學習，第二年或第三年根據人才需求、學習成績和個人志愿情況分流到電氣工程及其自動化、自動化、電子信息技術、測控技術與儀器等不同專業進行培養的方式。

一、大類招生現狀

大類招生培養是高等學校為了適應市場的需要，不斷深化教育體制、人才培養模式和招生制度改革的新舉措。目前，我國的高等學校教育正在不斷地進行教育制度改革和人才培養模式的創新?，F階段部分高校已逐漸按照學科大類進行招生培養，讓學生通過一到兩年的公共基礎課程學習后，根據學生的志愿、興趣愛好、就業方向和學習成績等實際情況，進行綜合評定實施中期專業分流培養，從而實現“厚基礎、寬口徑、高素質”的高校人才培養模式。[1]

按大類招生培養學生的模式，在加強基礎教學的前提下，拓寬專業口徑，培養高素質的復合型人才等方面起到關鍵作用。這種培養模式既能使學生的興趣愛好得到充分發展，又能加強其對學校學科專業以及社會專業人才需求的明確了解。同時，高?？梢愿鶕袌龅男枨?，及時調整專業結構，優化專業設置和教學資源配置，以滿足社會生產和學生志愿需求。[2]

二、具體情況

河南理工大學前身是1909年由英國福公司興辦的焦作路礦學堂，是我國歷史上第一所礦業高等學府和河南省建立最早的高等學校。電氣工程與自動化學院（以下簡稱“我院”）始建于1938年，原名電機工程學系，歷經機電工程系（1958年）、電氣工程系（1986 年），2005年更名為電氣工程與自動化學院，并于2010年秋季以電氣信息類進行本科生一本大類招生，有效提升學生生源的整體質量。

目前，我院分設6個系室、10個研究所，電氣信息大類共開設5個本科專業：電氣工程及其自動化（國家級特色專業）、自動化、電子信息工程、電子信息科學與技術、電子信息技術及儀器專業。

現擁有1個國家級電工電子實驗教學示范中心（電工電子實驗中心）、2門國家級精品課程、1個“三電基礎課程”國家級教學團隊、1個國家級特色專業（電氣工程及其自動化專業）、1個控制工程省級重點實驗室、3個省級重點學科、1個省級創新型科技團隊。學院現有教學辦公用房16000多平方米，教學儀器設備總值1700多萬元，建有國家級電工電子實驗中心和電氣信息實驗中心，實驗用房9000多平方米。以上合理的系室專業設置和優越的實驗條件為電氣信息類本科生培養和科學研究奠定了堅實的基礎。

我院從2010年開始以電氣信息大類招生，入學前三學期進行全校通識課和專業基礎課培養，從第四個學期分流于以下五個專業：電氣工程及其自動化（國家級特色專業）、自動化、電子信息工程、電子信息科學與技術、電子信息技術及儀器專業。我院電氣信息類大類招生培養方案以“厚基礎、寬口徑、高素質”的人才培養目標要求，確定了“通識教育、按類教學、倡導探索”的教育教學理念。重視對學生創新精神、實踐能力和創業能力的培養；對人才培養模式、教學計劃設置、教學方法與手段進一步整體優化；緊密結合電氣信息類行業和煤炭工業的發展及科技進步，更新課程教學內容、進一步優化課程體系，建設優秀課程、精品課程，達到以知識傳授、能力培養、素質提高為目的的優質課程體系，結合新技術、新知識，不斷更新教學內容，以適應新時期電氣信息大類人才培養的要求，不斷整合教學內容、優化課程體系。

教學模式、教學方法和教學手段上不斷創新。在教學方法上，從單向性、封閉性向互動性、開放性轉變，采取討論式、研討式和報告式等多種形式，實現教學手段多樣化，從而培養學生的學習能力、獲取知識的能力。采取以下一系列教學方式：[3]

（1）先進的教學理念。樹立“知識-能力-素質”三位一體的人才培養觀念，突出創新教育、個性化教育、通才與專才相結合的“復合型”人才培養理念。始終堅持“加強基礎教育、注重實踐教學、強化素質教育”的教學理念、“理論教育＋實踐教學+學術報告”的教學模式，將理論、實踐和學術活動有機結合在一起，全面提高學生的素質能力。

（2）靈活多變的教學方法。改革傳統的“以課本教學為中心”的教學方法，提出并實行“教學與科研互補”、“教師與學生互動”和“學生與學生互幫”的教學模式，以學習為中心，以學生為本，德育為先的教學方法，充分注重培養學生的個性和創新能力。

（3）課內外有機結合的實踐教學。實驗教學與大學生課外科技活動相結合，建立大學生科技創新實驗室，搭建開放的實驗硬件平臺和網絡信息平臺，獲得虛擬、仿真和模擬結果，課內外實驗，科技制作與競賽的多元化教學模式。提高學生綜合設計、研究創新的能力和工程實踐能力。

本學期伊始，為促進我院2010級大類招生學生專業分流的順利開展，我院結合學生專業分流培養分配情況，對2010級男生宿舍進行統一調整。此次學生宿舍的調整是學院針對電氣信息大類招生背景下學生日常管理工作的一次成功嘗試，能更好地促進學生日常交流和專業學習，有助于統一學生作息時間。因此，此次我院2010級學生宿舍搬遷工作的圓滿完成為學院在電氣信息大類招生背景下如何更好地做好大類招生學生的專業分流工作積累了經驗。

三、大類招生的優缺點

電氣信息大類招生培養的教學模式既有其積極的一面也有相應的不利方面。多數學生認為其有利于學生自主理性地按照個人興趣愛好選擇專業，但是一部分學生也認為加強基礎教育的大類學習削弱了對專業知識的深入掌握。因此，大類招生培養對專業教育提出新的挑戰，在加強基礎教育而減少專業知識學習的前提下，最大程度地保證專業教育質量而全面提升學生的個人素質教育。

1.電氣信息大類招生培養的有利方面

（1）電氣信息大類招生培養有利于優化配置教學資源、提高辦學水平?？梢允箖炐愕慕處熧Y源和教學資源得到有效配置，大類基礎課實行合班授課，可以充分發揮優秀教師和先進教學設施的優越性，使更多學生可以得到優秀教師的教誨，享受優越教學設施的便利性，提高學生的學習興趣和自主積極性，從而達到資源優化共享、提高辦學水平的目的。

（2）有利于高校培養適應社會需求和經濟發展的人才。按大類招生能夠加強學生對基礎知識的掌握，拓寬學生就業的專業口徑，完善學生的專業知識結構。扎實的“通才教育”和符合學生自身情況的“個性發展”，使學生能夠更好地適應社會需求。

（3）充分發揮學生的學習主動積極性。電氣信息類入學按大類招生、后期實施不同專業的分流模式，可以激發學生學習的競爭性，提高自主學習的積極性，形成積極向上的學習氣氛。[4]

2.電氣信息大類招生培養的不利方面

（1）強化基礎教育，拓寬專業口徑在一定程度上削弱了學生對專業知識的掌握。大類培養加強基礎教育的模式使專業知識的授課學時受到緊縮，不利于學生更加深入地學習專業知識，如果學生不能充分發揮自身特色，便會出現泛而不精的現象。

（2）學生所選專業的不確定性和學院專業設置相對穩定性的矛盾。雖然按照大類培養招生時，大類內的專業已經確定，但是學生在選擇專業時，學生具有很大的自由性和不定性，同時會受到當時社會需求和經濟發展等諸多因素的影響，這對大類內已有專業設置的相對穩定性提出了一定的挑戰性。

（3）大類內專業“冷、熱”不均衡，導致專業間不平衡的矛盾較突出。學生對于專業的認識往往停留在感性層面上，多數學生存在隨大流的心理，造成對個別專業太“熱”的現象。例如我院電氣工程及其自動化專業，大量學生都想分流于該專業，使其與其他四個專業造成冷熱不均的現象。因此，學院必須加大專業教育的宣傳力度，向學生介紹專業內容及專業發展方向，讓學生能夠充分了解到各專業的具體情況。[5]

四、總結

大類招生有利于拓寬學生的專業發展口徑，但是不能夠完全滿足所有學生的要求。按大類招生培養的模式有利于學生根據自身條件、興趣愛好和社會發展的需求自愿選擇專業，提高就業的有效性，使得招生培養和就業能夠有機結合。但是大類培養模式并不能完全解決專業和社會需求的不平衡性。

電氣信息類按大類招生的子專業方向不宜設置太多，在加強基礎教育的同時不能過度淡化專業教育。大類招生強化基礎教育和通識教育并提高素質培養，有利于學生拓寬知識面結構，為后期專業深造奠定基礎。但是，在強化基礎的同時必然會擠占專業教育的學時，一定程度上會淡化專業教育。

做好專業分流引導工作，防止學生隨大流而造成專業方向冷熱不均的現象。大類招生前兩年主要學習的是大類基礎課，而專業知識學習不足，進行專業分流選擇時仍然存在一定的盲目性。這就要求大類招生培養的學院必須加強引導學生進行專業分流，及時掌握學生的意向并把握市場和社會需求信息，對就業形勢做出準確評估，使學生能夠根據社會實際情況，結合自身的特點選擇合適的專業方向。

參考文獻：

[1]宋萬干,朱昌杰.我校電氣信息類大類招生的改革與實踐[J].計算機教育,2009,(17):85-88.

[2]馮開甫.高校按大類招生的冷靜思考[J].西華師范大學學報(哲學社會科學版),2011,(3):85-87.

[3]李端,王曉丹,艾永樂.建設電類專業立體化 “三電”教學體系的思考與實踐[J].中國電力教育,2009,(7):94-96.

篇2

院(系)教學管理工作的定位與功能如下:①主動協助院(系)領導維護正常的教學秩序。院(系)教學管理工作中，既要尊重教育教學的客觀規律，要能突破條條框框，克服墨守成規，因循守舊，無所作為的心理，又要對工作早考慮、早研究、早動手，使院(系)教學管理工作變呆板為活躍，變被動為主動，促使課程安排最優化，促使教學管理規范化，促使偶發事件良性化，從而最大限度地提高院(系)教學管理的效率和質量;②協助領導完成院(系)教學檔案的建立與收集。所謂院(系)教學檔案，是指院(系)在教學管理、實踐、研究等活動中直接形成的、對本院(系)具有保存和參考價值的、系統整理了的各種文字、圖表、聲像及機要材料等不同形式、不同載體的歷史真實記錄的總體，它是院(系)進行決策、規劃的重要依據。院(系)教學檔案的完整程度和質量高低，是一所高校教學水平和管理水平的重要標志之一。院(系)教學檔案管理包括:收集、整理、鑒定、保管、統計、提供利用等環節。院(系)導在進行教學管理的決策和落實這個決策全過程中，教學秘書必須適時收集決策發生期和實施全過程中的一切資料，起到資料庫作用，做到隨要隨查，活化教學檔案;③增強信息意識。院(系)教學管理工作還應體現在上傳下達和為領導適時提供信息資源方面。其職責不僅僅是簡單地收收發發，上傳下達，更重要的是善于將信息進行處理，這就要求有敏銳的現代信息意識以及時進行信息反饋。隨著教育、科技、文化各方面信息超載日益嚴重，在日常教學管理中遇到的問題也會越來越多，教學計劃的增減、專業設置的日新月異、培養目標的不斷調整等都需要提供準確的信息。因此，樹立信息意識、提高收集、分析、處理、交流和展現信息的能力，已成為教學管理工作質量的重要保障。

二、院(系)教學管理工作的環節控制

在院(系)教學管理工作中可采用環節控制以解決所存在的問題，可在參與制定教學計劃、教學質量管理、考試管理、教材建設與管理、教學檔案的建立等方面，運用環節控制理論進行有序管理，達到優化管理的目的。

(1)教學計劃環節控制。根據教學計劃的要求與本院(系)教師的實際情況，科學地安排各學期、各年級、各專業的教學環節，落實各專業課程表。掌握教學計劃的調整狀況，嚴格控制教學計劃進度的各個環節，對實習、課程設計、畢業設計的完成情況以及教學實踐性環節等予以密切注意，及時跟蹤，控制各個教學環節。同時為了保證正常的教學秩序，對于臨時性突發性事件所引起的停課、調課情況，應及時通知有關教師和學生，避免教學事故的發生。最后還要檢查落實補課情況，保證教學計劃的正常執行;

(2)教學質量環節控制。對教學質量實施過程控制中要嚴格按照院(系)有關教學質量監控標準，做到每個環節有目標、有計劃、有落實，并隨著學期階段教學工作的進程而開展，使教學質量管理過程環環相扣。例如:定期召開各種類型的教學座談會、定期聽課、期中座談、學生評教、對教學過程的信息進行匯總，了解教風狀況，促使教師樹立以育人為根本的思想。通過學生座談會、學生信息員反饋的教學信息等了解學生的學習狀態和學習需求，以便及時了解教學過程的運轉情況，掌握教學管理中存在的問題，進行質量檢查，并將每個教學質量環節監控情況反饋給院(系)領導，以便領導采取相應措施盡快解決教學過程中出現的問題，通過有效實施教學質量過程控制達到教學質量提升的目的;

(3)考試管理環節控制?？荚囀墙虒W過程的一個重要環節，它能更好地檢查教學效果，督促和改進教學，是保證實現教學質量的常規性手段。要做好考試的組織、安排與管理工作，根據考試課程門數安排各門課程的考試時間及考試地點，首先要將學期各門課程按考試、考查進行分類統計，在考試的前三周通知所有任課教師并要求每位教師出好兩份難度相當的試卷。嚴格試卷審批手續，在專任教師將試卷交由教研室主任及分管教學領導簽字后，隨機抽取一份。統一調配監考教師，加強試題印制、分發、保密工作，嚴格考試過程管理工作，考試中檢查巡考監考教師的到位情況，考后檢查教師的成績評定與管理工作。所有的這些考務、考試管理過程的工作都要按一定的環節順序進行合理安排與控制，使考試工作有序進行、保證考試前后環節的順利實施;

(4)教材建設與管理環節控制。在教材建設和管理環節工作中，首先要了解各專業、各課程特點，收集教材的編寫、修訂、出版和使用情況，并提供給教師和有關領導;其次，要規范教材選用程序，以教學計劃和課程設置為依據預訂教材，教材預訂前先征求各專業教師意見，保證選用的教材內容結構合理;再次，對預訂教材的版本、數量、編者等要反復核對;最后做好教材的分發工作，保證學期初將要發放的教材全部發放到各有關教師;

(5)教學檔案環節控制。各種教學檔案材料的收集整理與高校教學管理活動同步開展，具有一定的科學性和規范性，例如:對于教學進度安排表、教學計劃、課程安排、教材選購等時效性極強的教學文件材料，要及時收集整理、歸檔;其次，在建檔環節工作中要明確材料形成的過程，使所形成的檔案能反映教學管理活動的全貌并保持材料原有的程序性及完整性。例如:對于畢業生論文環節的工作所形成的材料，需要收集整理的應包括院(系)畢業論文撰寫有關規定，論文提綱、開題報告、論文正文、論文答辯記錄到論文成績的所有過程材料，并按一定的順序整理立卷，若缺失其中一樣該檔案就不能準確、全面地反映學生畢業論文的工作環節。

三、結語

篇3

[關鍵詞]產學研 電氣 實踐 模式 企業

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0009-03

自“十一五”之后，我校電氣與電子工程系努力探索產學研結合的新方法和新途徑，并對其進行了不懈的實踐，初步摸索出了一條適合自身發展的新路子。

一、電氣信息類專業產學研合作的平臺――校企合作

（一）依托地方產業，把電氣與電子工程系變成培育地方專業人才的搖籃

河南城建學院地處河南中南部平頂山市，本地區擁有豐富的自然資源、雄厚的經濟實力以及源遠流長的燦爛文化，越來越為中外所矚目，現已成為以能源、原材料工業為主體，煤炭、電力、鋼鐵、紡織、化工等工業綜合發展的新興工業城市。目前，平頂山還處在中原經濟區范圍之內，政府對地方經濟產業的發展給予厚望。

在這種經濟大發展的環境下，我們深切認識到地方性院校電氣信息類專業必須依托地方產業，根據地域經濟發展的特點來確定自己的發展方向，明確人才培養目標，辦出自己的特色。經過充分調研，我們發現企業的新進人才不能快速地融入企業生產當中去。造成這種現象的原因，經我們調研分析，其主要原因是校園教育中知識老化不能跟上企業發展需求以及高校教師對企業需求什么樣的人才認識較為模糊。鑒于此，我們在制定新的人才培養方案和編寫大綱時，除了聽取高校教師意見外，還聽取并采納了參加工作之后的畢業生以及企業內資深專業工作人員的意見和建議，并組織高校教師和企業資深工程師共同參與人才培養方案的探討和交流。這樣也就為后期人才的培養指明了方向。

于是，我們制定了培育出“勤于思考、積極進取、會做研究”的學生的教學目標，并圍繞這一目標，做好學生就業心態的調整；在專業課程設置、教學計劃等方面進行了優化改革；對理論教學和實驗教學比重進行調整，加大實驗教學課時量；加大教學投入，增添先進實驗設備，以增強學生的動手能力；將校企合作由橫向應用向縱向開發逐步推進，與一些地方支柱企業如中國平煤神馬集團、平頂山廣電局、平頂山聯通公司等緊密合作，并在這些單位建立了實習、實訓和就業基地，開展廣泛合作。此外，我們根據地方產業結構和技術結構的調整，以及學院的辦學方向，在原有專業如電氣工程及自動化專業、自動化專業、電子信息專業的基礎上，又適時增開了建筑電氣與智能化專業。這樣，電氣與電子工程系就具備了適應地方經濟發展，尤其是地方電氣信息類產業發展的復合型專業。

（二）面向市場，把電氣與電子工程系辦成地方中小企業的研發中心

平頂山是一個典型的工業城市，在中原經濟崛起的勢頭下，平頂山面臨的主要任務是：加快電力產業發展，促進化工資源結構調整?，F階段，平頂山的大多數企業正處在成長期，產品的科技含量不是很高，急需更新換代，可是苦于技術力量薄弱，無力進行技術開發研究。同時，大型企業在進行資源開發、生產方案論證、技術更新等情況下，又需要有具備一定理論專業素養的人才參與進來。針對此種現狀，電氣與電子工程系做了以下兩件事。

1.動員、鼓勵全系專業教師進企業

電氣與電子工程系要求每一位專業教師都要有工程、項目實戰經驗，沒有項目或工程經驗的老師必須在沒有教學任務的情況下主動聯系企業，到企業參與生產鍛煉。任課教師一方面在實踐中學習提高自己，另一方面參與企業的技術研究開發工作。這樣會對任課教師的理論教學起到指導性的作用，在授課時更加有的放矢。通過對產學研教育模式的不斷探索，經過一個時期的努力，已取得了初步的成績：與企業合作更加密切，學生的專業技能有了顯著的提高，在全國大學生電子大賽和數學建模比賽中都取得了優異的成績。同時大批具有動手能力和專業技能的優秀畢業生進入企業，為企業解決了不少技術上、管理上的難題，使企業更具活力和生命力。

2.建立專業的科研團隊，開展技術服務工作

電氣系對新上崗的年輕教師進行崗前工程鍛煉培訓，幫助年輕教師渡過工程教育關，實行“一幫一”、“傳、幫、帶”的制度，制度性地進行實踐環節教學觀摩、實踐教學評獎、現場頂崗實習等，培養實踐教學名師，強化實驗教學中心功能，定期進行實踐教研活動，提高實踐教學水平，保證實踐教學、科研質量。同時，電氣系根據企業的需求，會投入一定的經費和獎金，以學生為主體承擔力所能及的電氣信息類工程項目，達到以企業項目驅動促進學生實踐創新能力的培養目的。

目前，電氣信息類專業有專業課與專業基礎課專任教師48人，其中：碩博士以上40人，教授2人，副教授10人，高級實驗師3人，來自生產廠礦的具有高級職稱的兼職教師10人，具有雙師素質的教師6人，更有一大批高素質的基礎課教師隊伍，已形成一支治學嚴謹、具有較強實踐經驗的教師隊伍，完全可以滿足高技能人才培養和科研項目開發的要求。

電氣系一方面培養、鍛煉了“雙師”隊伍；另一方面，吸收了高年級部分優秀的學生參加一些工程項目，使他們的技術應用研發能力得到很大的提高。

二、電氣信息類專業產學研合作的對策――教學改革

（一）課程體系改革――專業設置要有時代性和地方性

電氣系在專業設置和專業課程設置上，緊緊圍繞時代性和地方性，對老牌專業的課程體系進行實時更新，確保其適應地方經濟發展。我們從校企合作過程中了解到未來相關行業的發展方向和未來本專業人才的市場需求情況，聘請了中國平煤神馬集團副總經理、地面廠處技術負責人等一批具有高級工程師、教授級高級工程師職稱的企業資深人士擔任電氣與電子工程系電氣信息類專業建設指導委員會委員。電氣系通過專業建設指導委員會的意見，依據職業崗位的要求來優化傳統專業、設置新專業。例如，我系在長期的產學研合作模式的探索中，了解到平頂山及周邊地區目前及在今后相當長的一段時間內，急需建筑電氣與智能化方面的專業人才，于是主動與企業聯系，組織專家進行專業論證，并根據市場需求，開設了建筑電氣與智能化專業，并于2012年正式招生。

（二）教學環節改革――突出實踐性

首先注重加強“雙師型”師資隊伍的建設，規定青年教師必須具備企業實踐經驗，在實踐中來檢驗自己的理論水平，同時完善自己的專業技能；鼓勵、支持骨干教師、學科帶頭人主動承擔企業的科研、工程項目。通過這些途徑，迅速提高“雙師型”隊伍的素質。其次，加強校內實驗室、校外實習基地的建設，開設校內工程項目訓練教學基地和校外工程項目訓練教學基地。歷經五年建設，實習基地數量已增至10個以上，其中2個為校內實習基地，8個為校外實習基地。并且對實習基地中規模較大的要充分挖潛，使每個基地每年能接納30～40人進行實習。使集中實習的學生比例達到85%以上，豐富了學生們的實踐經驗，為培養創新型、應用型人才奠定了堅實的基礎。為了保證實踐環節教育落到實處，我們制定了科學規范的實踐教學計劃，使實踐教學的總學時達到教學計劃總學時的37.41%，電氣信息類專業本科畢業生要求其社會實踐2學分，科技創新2學分，集中實踐環節為40.5學分，這些共計占總學分的24.86%。近2年我系教師、學生共同參與的橫向合作項目如表1所示。

（三）教學方法、教學管理的改革――突出靈活性和實用性

教學方法和教學管理在大學中要與時俱進，在教學方法上，敢于突破傳統的思想定勢，提倡實用性、多樣性和靈活性。我們根據電子信息類專業的特點，制定出了自己的教學方法，如現場教學、現代實踐教學和計算機輔助設計教學手段等等。在教學管理上，積極圍繞河南城建學院的改革，配合靈活性的教學管理深入貫徹實施學生綜合量化考評辦法，以此來督促學生們積極地投入到專業課學習中，從而使他們的自身優勢得以充分發揮。

三、電氣信息類專業產學研合作的激勵辦法――動力機制

走出學院到企業尋求實習場所、企業到學院獲得廉價勞動力的淺層次合作方式，調動企業參與辦學的積極性與主動性，使企業參與人才培養計劃工作和人才培養管理過程，促進現代教育體制和人才培養模式的改革，彌補課本知識落后于社會發展的不足，使各專業教學內容與社會需求同步。實踐表明，要使產學研結合工作順利開展，就必須利用一定的利益機制來加強系部和企業、學校和企業、學校和系部之間的親和力和向心力，這也是建立健全動力機制的必要性所在。

（一）校企之間建立雙贏機制

產學研合作教育模式探索與實踐建設，需要多個部門的政策支持，尤其需要眾多有創新能力的企業支持。要加強行業主管部門和企業之間、高校和企業之間、高校和教育主管部門之間的溝通與協調，共同采取措施，破解難題。因此，我們加強與工業企業界的合作，精心組織計劃的實施，鼓勵本學校系部參與“產學研合作教育模式探索與實踐”建設，并對本學校參與計劃的系部予以重點支持。

我們在做產學研調查研究時發現，從河南省及平頂山周邊地區煤炭企業對人才的需求來看，人才匱乏具有共性。中國平煤神馬集團五年發展規劃中提出了人才需求計劃，其中對電氣信息類專業人才的需求為： 2008年～2010年每年需150人。由此可以看出企業對專業人才的大量需求。因此，電氣系從企業最需要、最關注的方面切入，有目的性和計劃性地為企業培養人才。河南城建學院電氣信息類畢業生已形成了“電氣+信息”、強弱電兼備的突出特征，系部與地方企事業單位共同搞技術開發、設備改造。

通過產學研合作模式的建立，校企共同承擔科研項目和工程項目，共同推動雙方的科技進步。院系認真聽取企事業單位對人才培養和教學改革的意見，在制定人才培養方案、專業課程設置等方面結合工作中的實際情況，培養符合社會需要的應用型技術人才，支付企業內實習指導教師相應的課時酬金。合作企業可以優先在畢業生中雙向選擇優秀畢業生就業。校企之間雙贏機制的建立，為電氣信息類專業產學研合作教育模式的順利進行提供了強有力的保障。

（二）院系內部自身的激勵機制

高校對工程類學科專業教師的職務聘任與考核要以評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務為主，優先聘任有在企業工作經歷的教師，教師晉升時要有一定年限的企業工作經歷。校內基金和經費優先支持師生開展國內工程學術交流和國內外企業實習或者工程實訓。通過改革和院系內部引導措施的實施，電氣系內部已形成了一種全新的動力機制。

四、討論

（一）課程設置是“產學研”合作教育模式順利實施、取得成效的關鍵

設置的課程既要體現電氣信息類專業的特點，同時還要考慮現有的條件。培養出的人才既要符合地方經濟發展需要，同時又要考慮到學生的多方面需求。本課題組基于上述考慮，建立了由專家組成的專業建設指導委員會，通過校企合作，與學校共同制定培養目標，實施“訂單式”教育，學校也相應建立起完善的產學研合作教育體系，為企業的發展“量身定做”人才。企業通過專業建設指導委員會與學校共同進行課程開發，突出課程體系的靈活性、職業功能性。校企共同建立以職業能力培養為導向的理論、實踐課程體系。其課程的設置兼顧了教學、科研及學生素質的培養，更重要的是顧及不同層次的需求，填補了專業空白，經過產學研結合教育的實施取得了顯著的成效。

（二） “產學研”合作教育模式的實施離不開院系多方面的支持

全國范圍內的產學研結合工作正在蓬勃開展，制約產學研結合的問題依然存在，主要表現在以下五個方面：經濟發展對產學研結合的內在牽動力不足；學校開展產學研結合的思路不夠開闊；學校自身實力不足制約產學研結合開展，校企合作必須在互惠互利的基礎上才能健康發展；目前產學研結合更多地還只停留在學校與社會層面上，對學生的主體作用發揮還做得不夠。

在政府的引導、院領導的支持下，同時得到眾多企業的參與和支持，我系目前的實習基地達到20個，為工程產學研合作教育模式探索與實踐提供了強有力的保障，不但更好地為師生的學習、科研及實習提供基礎，還可以創造一定的經濟效益，更好地服務地方經濟建設。

近幾年來的實踐探索表明，此模式有利于電氣信息類專業的發展和專業型人才的培養，產學研合作教育模式值得借鑒和推廣。

[ 參 考 文 獻 ]

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篇4

【關鍵詞】電氣信息工程；課程體系；創新實踐平臺；研究型教學

引言

目前，電氣信息類專業是一個相當成熟的一級學科。它融合了電子、信息通信、自動化等二級學科專業方向， 由于現代電氣信息類專業所需人才的知識結構發生了很大的變化， 因此這類人才的培養模式、課程體系、教學內容等一直是近年來教育改革的熱點。[1][2]

課程體系建設是專業建設的基礎和方向性的工作，也是高校教育體制不斷改革不可或缺的重要組成部分，當前電氣信息技術領域具有發展速度快，電子與通信新技術不斷涌現，電氣信息領域的研究熱點層出不窮，各種技術不斷互相滲透，相應的國內各種產業也在快速發展，這就對高等院校的電氣信息類專業課程設置內容提出新的要求，勢必引發以培養創新能力人才目標為目的，以課程體系、教學內容、教學方法與手段、實踐教學等為主要內容的專業教學改革。以適應當前電氣信息類專業卓越工程師的人才培養目標。[3]

課程教學與創新實踐平臺的建設需要在明確電氣信息類專業培養目標基礎上，構建整體優化的電氣信息類專業課程教學與實踐平臺。需要在課程體系建設、教學手段、教學內容和方法等方面不斷創新。

就目前電氣信息類專業來看，現有的部分課程教學與實踐體系容易造成綜合教育的削弱，創新教育的忽視，以及實踐觀念的淡??；使得學生的知識面狹窄，科學與人文分離，創新與實踐能力有待提高。[2]個性發展受到忽視，最終阻礙學生創造性發展。

目前我國各高校普遍存在知識更新快，而教學內容相對更新緩慢的矛盾，教學方式和實驗手段與創新人才培養不適應的突出矛盾；電氣信息類專業的課程教學與實踐創新建設，應該突出專業領域的未來發展趨勢。[3]人類步入高度發達的信息時代，相關的新概念、新方法、新技術不斷涌現。業內的教育工作者也經常思考，電氣信息類專業學生應該具備怎樣的新的知識結構？該知識結構的內涵是什么？如何培養適應未來發展需要的人才？如何使國內的通信技術教育與國際接軌？本文從未來電子及信息技術科學教育發展的走向，以及電氣信息類專業人才應當具備的知識結構與能力素質，對構建整體優化的電氣信息類專業課程教學與創新實踐平臺的思路與方法，進行了分析與探討。

1 優化課程教學與創新實踐的必要性

我國在20世紀50年代開始創建并逐步發展的電子與信息技術，當時主要在一些相關專業中開設相應課程，1978年以后一些重點高校的電氣信息類專業發展進入期，20世紀80年代初期，到20世紀80年代中期，隨著我國經濟的快速發展，社會大量需要電子與通信技術人才，越來越多的高校開始開設電氣信息類專業，經過多年的發展，電子及信息技術學科的教育方法、課程體系逐步完善。[4]課程體系的建設內容可以從四個方面來實施：①公共基礎課程；②專業基礎課；③面向多層次、各方向的專業課程；④創新實踐環節課程體系決定了學校所培養人才的知識結構和基本素質，而高校培養的人才必須面向社會， 因此，使學生掌握堅實的電子與信息系統等方面的基礎理論和關鍵技術，了解電氣信息類專業的新學科和新技術、受到電氣信息類的基本訓練，成為具有較強的工程實踐能力的高級工程技術人才，是電氣信息類專業人才培養的主要目標。[5]也是實踐教學和創新的基本出發點。電氣信息類專業教學和創新實踐平臺建設應圍繞著兩個方面：一是要保證學生扎實掌握電子、信息技術領域基礎理論知識教學與實踐；二是要持續加強專業課程教學改革力度，建立專業實踐創新平臺，加強國際化教育，適應新形勢下的電氣信息新技術挑戰。

2 扎實的基礎理論是創新平臺實踐的必要條件

要構建整體優化的電氣信息類專業課程教學與創新實踐平臺，必須有一個穩定的平臺基礎作為支撐，這個基礎就是支撐電氣信息類專業的基礎理論課程，否則創新平臺上的實踐將是空中樓閣，結果會缺乏真正的創新基礎。

電氣信息類專業基礎要求學生掌握工程數學分析理論、物理學、電路理論、電子線路（線性和非線性）、信號與系統、通信系統原理、自動控制理論、系統工程、計算機應用等基礎理論課程，目標是培養的學生具有工程能力強，富有實踐與創新精神，具備“寬口徑，基礎扎實”基本要求。因此，要建立電氣信息類大專業的創新實驗平臺，扎實的基礎課程理論與實踐教學非常重要。有了扎實的基礎，在大類的平臺上形成寬口徑的專業教學分支，構建自動化、通信工程、電子信息工程、電氣工程及其自動化專業和電子科學與技術等專業創新實驗平臺?；谶@思路，可以按照一級學科招生，在前2年專注培養學生的扎實的理論基礎，有了這個基礎，隨后進行面向二級學科專業知識培養，形成重基礎的，專業特色鮮明的電氣信息類實踐創新平臺。

按照一級學科招生，二級學科分流的電氣信息類專業培養模式，可以在前階段整合和優化專業基礎課程平臺，課程體系建設可以模塊化規劃和建設，與原先按照單一的二級學科專業培養模式相比，很多重復和交互性的知識學習可以精簡，增加新的前沿基礎知識、技術和相關的EDA工具在學科的應用。有利于形成電氣信息類專業的系統思想，對于后續的面向專業的學科學習具有大局觀和系統觀念，使學生在學習和解決問題時，可以站的更高。

電氣信息類專業是科技含量高、知識更新快、交叉學科多、國際化程度高、應用范圍廣、服務性強的新學科。拓寬加深基礎和提高以創新能力實踐能力為主的全面素質，具有廣泛和多層次的適應性。

構建整體優化的電氣信息類專業應該以人才創新能力為培養目標，著重突出專業基礎課程間相關課程的多元化、各二級學科間的多樣化，同時，應不斷創新實踐環節，在專業基礎課程的實踐環節上，也應該適度轉變角色，應從知識的傳輸者變為指導者，突出基礎實驗教學活動的思維過程，又可以給學生的培養創造富有特色的良好發展空間。

3 深化教學改革、架構多層次的創新實踐平臺

創新教育已成為教育改革的核心，培養創新人才已是社會的迫切需求。通過分析現有課程的不足，依據科學的課程設置，提出課程改革的總目標，內容改革的方向，確定大學課程的具體內容，為創新教育和培養創新人才創造條件。

為使學生成為具有創新能力的電氣信息類專業人才，必須解決好基礎與專業、理論與實踐、主干學科與相關學科的關系，在“縱向”整合與“橫向”整合兩個方面精心設計適應新要求的新知識結構和課程體系，“縱向”抓住創新能力培養這條主線，“橫向”突破學科界限，建立電氣信息大背景的電氣信息類專業新型課程體系。

必須大力改革教學內容、實驗教學內容、考試與考核方式， 加強專業基礎， 以構建一整套培養實踐能力的實踐教學手段和計算機輔助教學手段。具體說，有如下一些方案：

3.1 基于軟件仿真的電氣信息類專業的案例教學平臺。

案例學習是促進學習遷移的重要學習方式，在創新工程教育教學的背景下，基于問題解決的案例教學在工程教育教學中具有重要作用?；趩栴}解決子目標、基于產生式問題解決、基于圖式和自動化、基于問題表征是有效的案例教學模式，對這些當前廣泛使用的案例教學模式的分析和評價對工程案例教學的理論和實踐有指導意義。

在教學中引入仿真技術既方便學生理解，又有利于后續階段的實驗驗證。類似這樣的軟件還有Matalb＼smulink、Multisim、SPICE、ADS等眾多EDA工具應用軟件。

3.2 借助現代信息技術逐步完善課程體系的信息平臺建設。

搭建電氣信息類專業課程信息化教學平臺，借助現代化信息技術，提高專業的教學效果，是教學改革的必然趨勢，具有重要的實踐意義。但目前在信息化建設中還普遍存在一些不足之處，比如：課程網站建設的統一性、規范性和可適用性有待加強，同時由于資源數量的有限，教學資源還不能充分滿足同學需要，同時更新周期長；學生上網參考學習的交互性開發不夠等等問題。

現階段電氣信息類課程建設網站良莠不齊，教學信息不夠全面；基礎和專業課程中存在著重復建設問題。

電氣信息類專業網站建設應以豐富課程背景為基礎、構成一個非單一課程的綜合的課程體系網絡資源，增強學生學習該專業的積極性以及啟發學生對后續問題的思考等為出發點，在組織課程網站內容的時候，參考國家精品課程評估指標，根據一系列的觀測點來確定，根據實際教學的需要添加上網資源以及相應的功能模塊，比如：考試信息、教學活動變更、留言簿、網上交流等，讓網站在教學活動中充分發揮作用，成為一個能夠進行師生交互的平臺。

教學的組織開展是一個動態的過程，因此在課程網站運行的過程中需要不斷更新網站上的各類信息資源，建設一個能上傳和下載功能的服務器。在建設過程中要不斷發現問題、分析問題和解決問題，網站的建設應與電氣信息類專業發展的大背景相協調。

3.3 引入科研與教學交互的研究型教學平臺。

研究型教學強調結合教師科研項目，在教學過程中引導學生參與科學研究，培養學生的研究能力和科研興趣，同時促進對教學內容的深入理解。它強調學生的主動參與研究項目，并培養學生的研究能力與興趣，研究型教學是培養高質量創新型電氣信息類專業采用的教學模式之一。

隨著電氣信息類專業技術的不斷發展，專業課程非常有必要進行研究型教學的探索，把研究生教學中好的教學模式引進到本科教學中，針對本科生的認知特點，探討在課程實踐中進行研究型教學方法，在夯實基礎的同時強調創新性思維和研究能力的培養，且加深對專業課程理論的理解。

研究型教學平臺的建設應突出以科學研究帶動學生的積極性與參與性，旨在拓展教學內容，引導學生興趣，在培養自主創新意識，提高學習興趣，深化專業理論理解。

3.4 形成以目標為導向的實踐教學和競賽測試平臺。

建設和開發具有創新能力的實踐基地，更新教學手段、開放實驗室等等，逐步減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗，調整實驗教學內容，加強學生實踐動手能力和創新精神的培養，是創新電氣信息類專業實踐平臺的必要途徑。

實習基地建設對電氣信息類專業學科來說是關健問題之一，實習教學是培養學生分析問題和解決問題的能力、理論聯系實際的能力、培養創新能力與創業意識、進行基本技能訓練不可缺少的重要教學環節。應該著重從“知識、能力、素質”培養入手，探索電氣信息類學科實習教學可行的有效方案。

目前，面向電氣信息類專業的全國電子設計競賽規模已經形成，如何根據學生興趣和學科專業特點，積極建立面向電氣信息類專業的實踐應用與創新平臺對教學改革將會到了積極的推動作用。同時也是教學改革成果起到檢驗作用。在廣泛吸引學生參加， 發現優秀人才方面起到了獨特作用。通過電子設計競賽，一批優秀人才脫穎而出。把這一階段的成果得與失反饋到教學中，進行教學改革。

4 結語

電氣信息類教育的發展歷程，雖然每一個不同時期的課程體系都有著不同的特點。課程體系的構成既要具有核心，又要具有靈活性和彈性，以實現教育的個性化和多樣性。但以創新意識、創新能力培養為主要目標的創新教育不夠突出，專業基礎課程的創新教育應融合專業教育和創造學等其他學科。課程的創新實踐和創新平臺的建設有利于激發學生的創新意識，挖掘學生的創新潛質，培養學生的專業素養。

目前隨著電氣信息類新技術的不斷涌現，由于創新實踐教學具有直觀性、實踐性、綜合性和創造性的優點，因此，課程體系建設和創新實踐教學平臺的建設越來越重要。

電氣信息類專業的創新教育首先要從課程教育開始，扎實的基礎理論是創新平臺實踐的必要條件，同時電氣信息類專業創新實驗平臺建設應具有實踐教學體系的目標和原則，根據二級學科特色，逐步形成高水平的、多資源的實踐創新體系。

參考文獻

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篇5

[關鍵詞]產學研 應用創新型人才 信息類專業

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）19-0116-02

當下，以信息技術為代表的高新技術日新月異，以信息產業發展水平為主要特征的綜合國力競爭日趨激烈。普通高校電氣信息類學院只有承擔起應用創新型人才培養的重任，才能完成好建設創新型國家對高等教育提出的要求，也才能因較高的人才培養質量和較為寬闊的人才出口贏得學院科學發展的源頭活水。

應用創新型人才是指具有創新品質的人才，即具有創新意識、創新精神、創新能力和創新成果的人才。他們是從事一定學術研究工作的實際操作者，能夠運用一定的學科知識和專業知識，創造新技術或者進行創造性的社會化操作與應用，將抽象的理論符號轉換成具體的操作構思或產品構型，將新知識創造性地應用于實踐。[1]應用創新型人才培養需要理論與實踐相結合的平臺，而產學研結合模式所具有的能夠讓學生直面企業生產與科研一線，使學生直接面對知識、技術的創新，完成理論與實踐相結合，鍛煉學生實踐能力，拓寬學生理論視野，提升學生創新能力等特點，恰好滿足了應用創新型人才培養的客觀需要。[2][3]這就使得在產學研視閾下研究、探索應用創新型人才培養具備了可能性和必要性。

一、探索背景

信息技術學院成立于2002年，擁有農業電氣化與自動化（1985年招生）、計算機科學與技術（1999年招生）、電氣工程及其自動化（2003年招生）、電子信息工程（2003年招生）和通信工程（2003年招生）等5個本科專業，在校學生2100人，專任教師90人，其中教授8人，副教授22人，講師60人，具有博士學位教師10人，碩士學位教師80人，實驗教師21人。

通過對在校學生的摸底調查和跟進驗證，我們發現學院學生高考入學分數不是很高，基礎相對名牌大學有較大差距，集中表現為原發性學習動力不足，即入學后主動學習和樂于學習的積極性不高。這就使得如何調動學生投入學習的主動性與積極性，達到社會和行業對畢業生的基本要求成為教師需要破解的首要問題。同時，由于學院成立時間較短，學生數量較多，師資隊伍建設滯后于專業教學需要，這一方面表現為沒有形成穩定的師資培育梯隊，教師的教育能力和水平亟須提高和強化；另一方面表現為教師的主要精力用于常規教學，很少進行科學研究和實踐鍛煉，對本學科發展前景、行業狀況等了解不多，這不僅使得教學內容陳舊，而且嚴重阻礙了教學方式、方法的創新應用，加劇鈍化了學生專業學習的主動性和積極性。

二、改革嘗試

針對上述問題，信息技術學院集中對普通高校電氣信息類人才培養進行了大膽改革與積極實踐，從學生與教師兩方面入手，“雙向改革，雙向提高”，以期徹底改善社會行業需求高，學生教師能力低的被動局面。

（一）優化改革理念，構建培養模式

學院結合應用創新型人才培養的能力要求，確定了“模塊式”人才培養模式——將電氣信息類學生理論、實踐課程按“公共基礎、專業基礎、專業課程、實踐創新”四個模塊進行劃分。公共基礎模塊由公共外語、高等數學等公共課程組成；專業基礎模塊由符合學院現有5個專業特點的電路理論、信號與系統I、C語言程序設計、模擬電子技術、數字電子技術、自動控制原理16門課程組成；專業課程模塊是促進專業知識提高的分方向課程體系，每個專業均設置三個以上方向，確定了各方向課程體系供學生自由選擇；實踐創新模塊涵蓋了學生實習、實訓、社會實踐、科研創新等內容。模塊式劃分不僅有助于理清理論學習與實踐學習、基礎學習與專業學習間的關系，確定教師任用、改革方法、檢驗標準，而且有助于學院集中優勢資源專項開展改革，分步驟、分層次地提高和完善模塊下的教學質量，進而為整體改革實踐取得成功提供保障。

（二）推進標準化建設，夯實專業基礎

對于專業基礎模塊部分，學院對有關教學內容和實訓基地等進行嚴格規定，并建立統一標準。實施學內容、統一課程安排、統一考試方式、統一考試內容、統一任課教師的“五統一”原則，以此作為推進教學改革、提高教學質量的有效途徑。對于專業課程模塊部分，建立健全了專業方向課程體系和考核體系及方向間課程學習認定標準，鼓勵學生在課程體系內進行有序選擇。

（三）加強實踐鍛煉，提高應用能力

根據應用創新型人才培養模式的要求，對教學計劃進行了修訂，在對教學內容進行更補的基礎上，重點對實驗內容進行優化，修訂了實驗、課程設計、實習等實踐環節的內容與比例，較大幅度地減少了驗證性實驗，提高了綜合性、設計性和創新性實驗的課程比例。重點增加設計性實驗和突出創新性實驗，創建多層次立體式實驗教學模式。規范認識實習、教學實習、畢業設計（實習）等環節，在課程設計、畢業設計時選擇特性良好的項目實施。

（四）引導師生互動，強化創新能力

一方面，學院開放實驗室，建立科技競賽平臺，依托專業協會組織和年輕指導教師，創造條件和機會組織學生參加各類競賽。學院分層次對實驗室進行調整，新增5個創新實驗室。實驗室由專人管理，在實施中配發一定的常用電器元件與儀器。目前，我院學生參加“全國（省級）大學生電子設計競賽”、“ACM省賽及國家賽”、“數學建模大賽”等各級各類專業競賽的人次比率為22%左右，獲獎率為50%左右。

另一方面，鼓勵教師開展橫向課題研究，并以橫向課題為載體，優化教學內容，對本科教學中的部分環節進行了要求：讓學生參加科研項目，依托科研課題完成畢業設計；將項目的研究過程、方法和成果引入課程教學中，豐富教學內容，增加學生學習興趣；將項目關鍵部件增加到實驗室設備中，展示和激發學生學習熱情。實踐證明，引導師生互動，不僅讓學生更多地了解和接觸新設備、新工藝、新技術和新方法，而且幫助教師提高了增強理論教學直觀性、現場性和實踐性的能力。

（五）大力實施“3+1”，將產學研結合貫穿始終

學院自2007年起，率先實施“3+1”校企聯合辦學。結合行業人才需求，以培養應用創新型人才為目標，對培養方案進行了修訂，對教學計劃中的課程設計、實習實訓、學生動手能力培養等方面進行了改革。由學院負責前三學年的教學任務，企業完成第四年的技能提高、項目實戰培養。從2007年首批只有7名學生報名，到 2012年已有329名學生參加了北京科瑞爾思培訓集團等五家IT培訓機構的學習，目前已有247名學生畢業，實現了北京、上海、天津等地的高薪就業。在實施“3+1”校企聯合辦學的同時，學院還主動肩負起結合行業需求開展專業培訓服務的任務，創造機會幫助教師了解信息技術學科的發展形勢、技術更新情況和行業需求，不斷挖潛學院服務企業的能力，為深層次開展產學研合作奠定基礎。同時，學院積極開展與生產結合的橫向科研項目攻關。作為地方農業院校的電氣信息類學院，科學研究發展的速度原則上應較快，但是由于學院成立較晚，在科研積累上少于傳統專業。為此，學院以服務農業生產為切入點積極尋求橫向聯合攻關項目，以解決農業生產現實需求為紐帶，主動到生產一線發展服務點。幾年來，在部分現代化大農業中具有示范作用的管理局和農場，針對主要農作物的生長過程測控、節水灌溉、浸種催芽、溫室育秧等全程開展信息化建設，建立了一批產學研結合的基地，析出了水稻本田現代化管理系統等一批科研成果，發揮鍛煉了教師隊伍，培養了學生的應用創新能力。

三、結束語

信息技術學院十分重視教學改革，將其列為教學工作的中心任務，在多年的教學管理與教學改革上逐步形成了四模塊式應用創新型人才培養模式。實踐證明，每年有10%的學生考上研究生，有25%的學生進入創新實驗室，有28%的學生參加“3+1”培訓，有10%的學生參加電氣工程師認證，有27%的學生直接就業。近幾年學生參加科技競賽也獲得了較好的成績，學生累計獲得集體獎勵72項，個人獎勵185人次，其中有國家級獎勵7項，省部級獎勵43項，地廳級獎勵22項。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李大勝，艷，庫夭梅.產學研合作辦學與創新人才培養[J].高教探索，2007（5）：60-62.

[2] 代國忠，劉愛華，蔣曉曙等.基于創新型人才培養的產學研合作教育研究與實踐[J].長春理工大學學報（社會科學版），2011（24）：117.

篇6

構思（conceive）、設計（design）、實施（implement）、運作（operate）（簡稱“CDIO”）是具有國際性和系統性的工程教育改革模式。2011年，美國工程院院士Edward Crawley教授因創立CDIO工程教育模式而獲得美國工程院最高教育獎項“戈登獎”。

二、教學平臺的主要內容

面向工程教育的電氣信息類控制理論教學平臺開設了自動控制原理、現代控制理論、智能控制技術、計算機控制系統和計算機仿真五門課程，該平臺 研究教學理念、知識體系、教學內容、教學方法與手段、實踐教學五方面內容。

（1）面向工程教育的教學理念改革。教學理念是人們對教學和學習活動內在規律的認識的集中體現，是人們從事教學活動的信念。工程教育的目標是培養適應社會發展需要的工程師，隨著社會和科學技術的不斷發展，現代社會對工程師的素質要求會更高，該平臺結合電氣信息類人才培養目標與要求，深入挖掘理論、能力和素質間的關系，進行面向工程教育的教學理念改革。

（2）面向工程教育的知識體系改革。隨著電氣和電子信息科學的快速發展，知識和信息急劇增加，新舊技術更替的周期日趨縮短，傳統學科在不斷除舊革新的同時，又與不斷涌現的新興學科相結合，出現了多學科相互滲透。該平臺從系統的角度對控制理論教學平臺所含課程的知識進行整合，進行面向工程教育的知識體系改革。

（3）面向工程教育的教學內容改革。教學內容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，是教學過程中同師生發生交互作用、服務于教學目的達成的動態生成的素材及信息。該平臺從工程教育的需求出發，對教學內容的難度、知識整合調整、專業背景等方面進行面向工程教育的教學內容改革。

（4）面向工程教育的教學方法與手段改革。教學方法與手段是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式的總稱。該平臺根據電氣信息類專業控制理論教學要求，改革傳統灌輸式的傳授式教學方法，強調學生的個性發展，進行面向工程教育的教學方法和手段改革。

（5）面向工程教育的實踐教學改革。實踐教學是鞏固理論知識和加深理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要過程。該平臺改變傳統控制理論課程的理論驗證性實踐教學方法，采取多種實踐形式，進行面向工程教育的實踐教學改革。

三、教學平臺的搭建方法

分析控制理論課程教學中存在的問題和不足，對傳統的教學體系進行改革、優化，構建面向工程教育的電氣信息類控制理論教學平臺。制定了以下八條落實措施。

第一，創建“控制理論知識+工程能力+科學素養”的控制理論教學平臺的工程教育理念。

第二，建立以系統建模、分析、設計、仿真、實現為主線的五個遞進層次構架的知識體系。

第三，以工程教育為指導思想，對教學內容進行全面改革。

第四，創新平臺教學方法――采用想定式教學方法；改革平臺教學手段――利用網絡、CAI教學。

第五，創立項目驅動、虛擬仿真和案例學習三條途徑、四個層次、五種形式的平臺實踐訓練。

第六，建設網絡化立體化輔助教學的多種類型教材。

第七，建設多維立體化反饋體系。

第八，建立全面的平臺考核體系。

四、教學平臺的效果分析

通過教學平臺的開展，電氣信息類專業學生平臺課程的及格率提高了5%。提高學生學習興趣，可增強其他相關課程的學習效果，學生的學科競賽能力得到提高，在電子競賽、挑戰杯等競賽中會取得優異成績。

參考文獻：

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關鍵詞： 寧夏理工學院 電氣信息 大類招生 學生管理

一、大類招生簡介

在20世紀70年代末到現在的20余年中，我國高等教育的辦學條件、辦學內容和辦學要求等都發生了巨大的變化。高等教育體系已經建立并得到完善，創新意識成為優秀人才的必備標志。20世紀80年代后期，北京大學在調查研究的基礎上提出了“加強基礎，淡化專業，因材施教，分流培養”的16字教學改革方針，即在低年級實施通識教育，高年級實施寬口徑的專業教育。學生入校后，經過1～2年的基礎培養，再根據興趣和雙向選擇原則進行專業分流。大類招生是學校教學改革的深化和發展，也是學校進行內涵建設、提高人才培養質量的重要舉措。

二、大類招生的優缺點

1.電氣信息大類招生培養的有利方面。

電氣信息大類招生培養有利于優化配置教學資源，提高辦學水平。可以使優秀的教師資源和教學資源得到有效配置，從而達到資源優化共享。同時有利于高校培養適應社會需求和經濟發展的人才，拓寬學生就業的專業口徑，完善學生的專業知識結構，使學生更好地適應社會。

2.電氣信息大類招生培養的不利方面。

大類培養注重基礎教育的模式使專業知識的授課學時開始緊縮，不利于學生更加深入地學習專業知識，如果學生不能充分發揮自身特色，便會出現泛而不精的現象。同時大類內專業“冷、熱”不均衡，導致專業間不平衡的矛盾較突出。學生對于專業的認識往往停留在感性層面上，多數學生存在隨大流的心理，造成對個別專業太“熱”的現象。因此，學院必須加大專業教育的宣傳力度，向學生介紹專業內容及專業發展方向，讓學生充分了解各專業的具體情況。

三、寧夏理工學院電氣信息大類招生專業分流的原則和依據

根據寧夏理工學院2010級招生計劃及教學計劃安排，電氣信息工程學院2010級實行大類招生，我院于第三學期學習結束后，實行專業分流，進入按專業培養階段。按寧夏理工學院大類專業分流暫行規定的要求，經電氣信息工程學院學生專業分流領導小組會議研究決定，形成電氣信息工程學院2010級本科生專業分流原則和依據。

1.分流的原則。

社會需要為原則，以學生為本，本著激勵學生自主學習、自主選擇專業，促進學風建設，實現人才培養目標，堅持志愿優先，成績排序，做到公正、公平、公開。

2.分流的依據。

分流工作實施的依據是志愿+綜合測評成績。

在分流工作中我們首先應該考慮學生志愿，其次要考慮學生的綜合測評成績，而學生綜合測評成績要考慮與所選專業相關的課程成績及高考成績、在校表現兩部分。

四、大類招生給學生管理工作帶來的問題及挑戰

寧夏理工學院電氣信息工程學院自2010級開始實施電氣信息大類招生以來，在強化基礎教學、強化通識教育、拓寬專業口徑、培養創新人才等方面發揮了積極的作用。但是，實施大類招生，給大學學生教育管理工作帶來了許多新的挑戰，學生教育管理者也面臨著許多新的問題和情況。

1.低年級學生對專業缺乏認識，專業認同感不強，導致學生進校后學習積極性不高。

學生在進校后一年半的學習過程中，基本上接觸的都是基礎課，雖然在一定程度上拓寬了專業口徑，增強了學生的適應性，但專業課程的后移必然減少專業學時，一定程度上淡化了專業教育，對應性減弱，學生對專業的了解渠道比較少，學生對自己的未來比較渺茫，這也會影響到學生基礎課學習的效果。

2.學生在重新選擇專業時具有盲從性和跟風現象。

很多學生由于對專業課程的不了解和不關注導致專業分流時的盲目跟從。我院剛開始專業分流預報名時，195名同學中有180人選擇電氣自動化專業、自動化專業，而選計算機科學和網絡工程的只有不到十人，這就給專業分流工作帶來了很大的難度，不利于專業方向、專業人才的培養。

3.學生分專業管理給輔導員工作帶來新的挑戰。

輔導員在前一年半的工作中對每個學生的基本情況、宿舍分布、學習成績等都有了一定的了解，但在重新進行專業分配后，輔導員又要重新熟悉學生的宿舍、專業和班級等，工作難度加大。

4.分專業后新的班級凝聚力不足，學生對新分班級缺乏認同感。

大學生在前面一年半的學習生活中，通過集體生活和活動建立了對班級的認同感。在分專業之后，由于新班級的學生來自不同的班級，相互之間都不熟悉，在專業班級內學生之間的互動比較少。因此，學生難以對專業班級產生認同感，班級缺乏凝聚力，給班風學風建設帶來很大的困難，這種情況導致班級觀念淡化，班級活動難以開展。

5.大類分流后宿舍管理方面的問題比較突出。

在分專業后，原來行政班級的學生分散到不同的專業班級中，這對輔導員的管理工作非常不利，重新分配宿舍又面臨一些顧慮，比如：重新分配宿舍就有重新適應和磨合的必要，對整體的穩定性管理來說風險比較大。宿舍重新分配是選擇就近原則和還是隨機原則，如何平衡其利弊，宿舍搬遷的問題是整個年級的大范圍變遷，如何來完成。

6.大類分流后學生學習積極性和主動性的比例各專業表現不均。

因為大類分流是按照專業基礎課程的成績來擇優錄取的，所以分專業后導致大部分愛學習、成績好的同學聚集在同一班級，而部分掛科較多，學習主動性和積極性不強的學生也因此匯聚到一起，這就導致大類分流后學生學習的積極性和主動性的比例各專業表現不均。而且部分同學會出現強烈的自暴自棄的苗頭，班風學風有很明顯的差距，對整體管理有一定的難度。

五、大類招生背景下開展學生管理工作的對策

結合寧夏理工學院電氣信息大類招生工作的實踐，筆者總結了自己獨特的學生管理工作經驗，有效地解決了大類招生背景下學生管理工作的難題。綜合起來主要有以下幾個方面：

1.學習動力方面。

大類招生背景下，學生進校以后實行統一平臺模塊授課培養，雖然在一定程度上打破了具體專業的界限，增強了學生的基礎知識面，但是由于接觸專業的機會不多，導致學生對個別專業認同感不強，學生學習積極性不高。針對上述情況，電氣信息工程學院實行了“輔導員+專業班導師”的新型學生管理工作模式。在大類培養平臺的課程教育背景下，輔導員在重點做好大學生思想政治工作的同時開展新生的心理輔導和日常行政工作。專業班導師則針對學生專業認識不深、專業方向感模糊的情況，根據自己對本專業的較全面的掌握和了解給予學生在學習方面的專業指導。

2.班級管理方面。

由于大類招生培養模式的實施，分專業后學生班級將出現入學時自然班級的消失、專業班級的重新組建。這種情況的出現將會帶來學生干部的調整、變動，學生班級宿舍的重新組合，學生獎、貸、勤、助、免等方面的新變化，這一系列的變化將給班級管理方面帶來許多新問題。經過實踐，筆者認為高校輔導員應該以新管理和教育方式解決新挑戰，綜合起來有以下幾點：

（1）班級重組中學生干部的培養和選拔問題。

筆者作為2010級大類招生專業的輔導員，在未進行專業分流之初就開始有意識地培養學生的自我管理、自我教育和自主學習的能力。并且在培養過程中發現具有管理能力和日常生活中熱情度高、愿意為大家服務的同學，給予他們重點培養和鍛煉的機會，待專業分流新班級產生后，這些同學便可以立馬上任展開工作，為大家服務。

（2）班級重組中宿舍分配問題。

我院在實踐過程中考慮到在分專業后，原來班級的同學將會分散到不同的專業班級中，學生們相互之間都不熟悉，難以融合為一個集體的實際情況，這種情況導致班級觀念淡化，班級活動難以開展。為了擴大同學們的社交范圍，鍛煉他們與人交流溝通的能力，培養短時間內適應新環境融入新集體的能力，最后決定有計劃地重新劃分宿舍號和宿舍成員。

①將班委分插到每一個宿舍，便于整個班級的分散管理。

②將學習成績好、學習能力強的同學與愛上網打游戲、學習有困難的學困生按照不同比例分配到同一宿舍，實行學習上“一幫一”甚至是“一帶多”計劃。

③將平時宿舍衛生保持干凈的同學與宿舍衛生相當較差的同學分配到一起，便于相互監督，相互督促，保持宿舍衛生干凈整潔。

④將班級黨員、入黨積極分子分插到每一個宿舍，確保所有宿舍至少有一至兩名黨員同志或是入黨積極分子，帶動整體宿舍進步。

⑤與所有班委、黨員、入黨積極分子簽訂目標責任書，確保讓他們帶動宿舍、班級的所有同學共同進步，共建優秀班集體。

大類招生培養模式的實施，給輔導員的工作帶來了新的挑戰，筆者結合實踐認為，有效利用網絡平臺、飛信、QQ群（每個新組建的班級都有一個QQ群）、博客等網絡虛擬平臺開展學生工作，可以使得學生工作的管理更進一步，為學生的健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1]陳城，田蘇宏.大類招生背景下大學班級管理模式探討[J].知識經濟，2009，（12）.

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1.1防雷保護的三道防線

雷電破壞的主要方式是直接對建筑物或構筑物發生閃擊，巨大能量集中在閃擊點，直接損壞建筑物結構。外部防雷措施是利用金屬接閃體迎擊雷電，利用下線將電流導向大地，從而保護建筑物的安全。因此外部防雷是整體防雷中的第一道防線。

雷擊損壞計算機系統的主要方式是雷擊瞬間產生的電磁脈沖（雷電的二次效應）感應在電源或通信線路上。由于線路上產生的高達數百萬伏的浪涌過電壓和數百千安的瞬間電流，是普通的電子設備難以承受的，因此，阻塞沿電源或通信線路引入的過電壓波危害設備（內部避雷保護）并限制被保護設備上的浪涌過電壓幅值（過電壓保護）就成為防雷保護的第

二、三道防線。

1.2防雷保護的技術措施

IEC的防雷技術組（TC/81）在對雷電現象作了大量實驗和研究的基礎上，提出了分級保護、整體防雷的理論體系，即：整體防雷保護應該是外部防雷、內部避雷過壓保護和接地技術的統一體。在具體技術措施上可歸納為均壓-分流-屏蔽-接地技術，這是避雷保護中最重要和最有效的4個要素。

2整體防雷保護技術的應用

避雷器是一種雷電流的泄放通道，也是一種等電位連接體，在線路上并聯對地安裝，常態時處在高阻抗狀況。雷擊瞬間迅速導通，將雷電電流泄入大地，同時使大地、設備、線路處在等電位上，從而保護設備免遭強電勢差的損害。由于雷擊或雷擊感應的能量相當大，靠單一的避雷器件，很難將雷電流全部導入大地而自身不會損壞。因此，IEC確立了分級、分區防雷的理論體系。其核心內容是對不同電磁場強度的空間采用功能不一的避雷過壓保護器件。各器件的協調工作，既能保證大電流入地，又能保證低殘壓，同時也使避雷器的壽命得到延長。

2.1電源系統的防雷保護

電源系統防雷保護就是對與計算機系統電源有關的各級交流配電部分進行避雷過壓保護，要求在可能有雷電波侵入的電力進線處安裝避雷器。其技術原則如下：

（1）電源系統防雷保護分多個不同的保護級別。根據保護級別的不同，選擇合適標稱放電電流（額定通流容量）和電壓保護水平的電源避雷器，并保護避雷器有足夠的耐雷電沖擊能力。

（2）殘壓特性是電源避雷器的最重要特性，殘壓越低，保護效果就越好。同時，還必須考慮避雷器有足夠高的最大連續工作電壓。因為最大連續額定工作電壓偏低，則易造成避雷器的損壞。

（3）電源避雷器應有失效告警指示，并有遙測端口，以方便監控、管理和維護。

（4）電源避雷器必須具有阻燃功能，在失效或自毀時不會起火。

（5）電源避雷器必須具有失效分離裝置。在避雷器失效時，能自動與電源系統斷開，而又不影響電源系統的正常供電。

（6）電源避雷器安裝要求：①避雷器與電源系統的連接引線應盡可能短，并應采用截面積不小于25mm2的阻燃型多股銅導線，緊湊并排或綁扎布放。②避雷器的接地線應用25～35mm2的阻燃型多股銅導線，盡可能就近入地，或就近與交流保護接地匯流排、接地網直接連接。

根據以上原則，廣州送電所計算機系統的電源系統防雷保護是在低壓配電柜、計算機房總開關電源輸出端及設備開關插座實施三級避雷過壓保護：第一級，采用DEHNventi1VGA280/4型避雷器（最大通流量100kA，測試波形8/20祍,殘壓小于2.5kV），并聯安裝在低壓配電房的市電總開關的輸出端；第二級，采用DEHNguard385/3+1型避雷器（最大通流量40kA，測試波形8/20祍,殘壓小于1.5kV），并聯安裝在計算機房的交流配電屏的輸出端；第三級，采用ASP品牌國內組裝的插座式浪涌保護器（最大通流量15kA，測試波形8/20祍,殘壓小于600V），安裝在計算機房內的通信機柜、服務器等中心設備前端，接線方式為并聯聯接。

2.2通信系統的防雷保護

通信系統避雷過壓保護的技術原則如下：

（1）接口避雷器通常串聯在數據線路中，其選擇和應用必須以不影響數據傳輸為前提。

（2）應根據接口速率，選擇工作帶寬、物理接口合適的數據接口保護用避雷器，與數據設備接口的連接應盡量少用轉接的方式以免增加插損，影響信號輸送。

（3）對于速率較高的數據設備接口，應選擇極間電容、漏電流、插損、駐波比盡可能小、響應時間盡可能快的數據避雷器。

（4）應根據信號工作電壓的不同，選擇動作電壓和限制電壓合適的數據接口保護避雷器。

（5）根據設備接口的抗雷電要求，應選擇有足夠大的耐雷電沖擊能力的數據避雷器。

（6）數據避雷器必須有可靠的接地連接，該接地線應與被保護的數據設備的地線就近可靠連接，接地線截面應不小于25mm2。

根據以上原則，通信系統采用2只DEHNUGKF/RJ45型避雷器（最大通流量5kV，測試波型8/20祍，殘壓小于35V）分別串接在服務器RJ45信號接口和通信機柜中的專線MODEM進線端RJ45接口。

2.3計算機房的接地改造

在計算機系統避雷過壓保護技術中，接地系統起著很關鍵的作用。接地技術包括防雷接地、保護接地、工作接地、信號接地、防靜電接地等。這幾類接地的意義、作用和要求是有區別的，比較常見的是分設各個獨立接地體，但在發生雷擊時因防雷接地系統對其它接地系統存在電勢差，容易造成反擊事故，損壞電子設備。從整體防雷技術的觀點來看，應將所有接地系統等電位連接。

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【關鍵詞】電子信息；培養；改革

一、構建新的課程體系

1.優化電子信息科學與技術專業培養方案

通過大量的社會調查分析，明確社會對電子信息專業畢業生的理論知識、職業技能、實踐動手能力的要求，繪制能力矩陣圖，建立培養所需職業能力的課程理論、實踐教學模塊，針對性地設置相應的課程，盡量使學校的培養目標與社會需求一致。

2.構建合理的課程體系

國內大多數高校電子信息專業課程體系是根據本學科知識體系的特點制定，過分強調學科、專業知識的系統性、完整性，不利于學生職業能力的培養。新課程體系主要依據培養方案制定的能力培養要求建立課程模塊，設置相應的教學課程。

3.構建高效的實踐教學課程體系

根據專業人才培養目標和培養規格，按實驗技能培養與職業資格培訓相結合構建“一體化、分層次、開放式”的專業實驗教學體系?！耙惑w化”指實驗技能培養與職業資格培訓的同一化；“分層次”指實驗（實訓）課程由基本技能訓練型、綜合設計型和研究創新型三個類型層次的實驗項目組成；“開放式”指實驗課程要具有一定數量的實驗項目供學生自主選擇，實現實驗開放教學。

二、教學方法改革措施

（1）采用“平臺+模塊+競賽”模式，實現“開放式”教學，強化訓練學生實踐創新能力。搭建四個創新實踐平臺。建成電子信息綜合實踐創新平臺，圍繞典型實踐項目，培養學生運用知識分析問題、解決問題、現場調試和操作能力，以及文字表達能力與團隊合作精神，把知識內化為素質，外顯為能力?，F代電子設計實踐平臺：針對具體的實際問題，讓學生親身經歷設計電子產品的全過程，給學生構建良好的“創造、創新”實踐環境和氛圍?！皺C器人”綜合實踐平臺：通過系統模塊配置、模塊設計、軟件編程、制作、調試等環節的實施，將理論知識運用到實踐中，拓展專業綜合知識，從而提高學生創新、實踐和自主建構知識的能力?！扒度胧健遍_發平臺：圍繞嵌入式應用開發的處理器、嵌入式實時操作系統及開發工具開展創新型高技能人才培養，將學生的操作能力、分析能力、工程設計能力與應用實踐結合起來。3G通信綜合實踐平臺：參照通信企業建設實踐環境，依照通信企業的需求，與權威的通信企業合作共建，給學生提供適應企業崗位需求的專業化、系統化的實踐創新平臺。

（2）成立電子科技創新協會，鼓勵大多數學生參與，激發學生學習興趣；開放實驗室實習基地，為學生自主實踐提供平臺；以校級、省級和國家級各類競賽為契機，進一步培養學生的創新意識和動手能力，不斷激發學生學習和實踐的欲望。

三、教學方法改革與模式創新

電子信息專業課程體系和教學內容的改革與創新，突出了電子信息專業特色，優化了基礎理論與實驗技能、強化了實踐能力與創新意識、拓寬融合了專業口徑；實現寬口徑、厚基礎、實踐能力與創新思想好、理工結合的高素質應用創新型人才培養目標；使學生專業基礎理論與知識構架更加科學合理，實踐能力與創新思想明顯提高。

教學方法改革首先是教學思想的改革。由于教學內容豐富，教學課時緊張，學生接受能力不一，致使課堂教學大都是以教師的教為中心的單向教學模式。這種教學模式使學生在知識獲取過程中是一種被動獲取，嚴重阻礙學生解決問題能力與創新意識的發展。因此，針對不同課程特點，實行以學生為主體的現代教學模式是提高教學水平和教學方法的重要課題?；A理論課程的教學方法改革，主要采用啟發式、情景教學法、動態顯示法、引導討論等課堂教學模式。實踐課程的教學采取項目課題教學法與企業頂崗實訓法為主要教學模式，不斷優化教學過程，充分借助現代教學技術手段和多媒體課件，把抽象的電子信息課程知識具體形象化，使學生更容易理解接受。在實施課堂教學過程中，倡導課堂討論與師生的交流，通過交流觸發學生的思想和創新能力。課堂教學方法的改革是教學方法改革的主題，除此之外，改革和完善課堂外的教學工作也很重要。教師課前精心準備教案，課程多人參與備課的討論；精心布置與批閱作業；改革考試考核的方法；采取基礎知識與實踐考核并重的系統考核評價模式；對教師的教學過程與教學效果也進行系統的評介。

參考文獻：

[1]謝斌.電子信息工程專業應用型人才培養的幾點思考[J].科技廣場，2011.7

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關鍵詞 電子信息類專業；校企聯合培養機制；校外導師制；工程實踐能力

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）22-0108-02

Brief Study on Construction of University-enterprise Joint Trai-ning Mechanism in Course of Electronic Information-majors//ZHU Dongbi， XU Yinan， MA Yonghu

Abstract In the process of electronic information-majors under-graduate training， how to build a joint cultivation mechanism between

colleges are discussed in this paper. To cultivate good professional ethics and innovation spirit of high quality， high technical talents as the goal， analyzed the existing major problems existing in the teaching mode， put forward the concrete implementation plan of the constructing university-enterprise joint training mechanism.

Key words electronic information-majors； college-enterprise joint training mechanism； off-campus tutor system； engineering practice ability

1 前言

高等教育的根本任務是培養一大批具有相應理論知識和較強實踐能力，為經濟社會發展服務的專門人才。產學研合作教育是以培養學生優良素質、綜合能力和就業競爭能力為重點，充分利用學校與企業、科研單位等多種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式[1]。產學研合作教育是教育改革的必然趨勢[2-3]。構建校企聯合培養機制對產學研結合教育的實施起重要的推動作用。本文結合本學科電子信息類專業的現狀，對現有教學模式中存在的問題和構建校企聯合培養機制的具體實施方案進行探討。

2 現有教學模式中存在的問題

近幾年本專業在以“厚基礎、寬專業、重實踐”為教學指導思想，積極推進產學研教學模式，在培養學生創新意識和創新能力方面收到初步成效。但是，要滿足社會對創新人才的大量需求，還存在很大差距。

校外實踐基地的作用及資源優勢沒有被充分利用 雖然本專業已跟企業合作建立多個校外實踐基地，但是這些基地只能滿足本專業本科生的專業認識實習和見習的需求，還沒有達到學生真正參加企業的實踐活動并在實際的實踐過程中完成畢業課題的程度。學生在企業的實踐活動沒有規范化，合作企業只能起到消極被動、輔助的作用，沒有真正參與學生的培養過程。

現有的教學體系、教學方法及人才培養模式需要進一步改進 雖然產學研教學模式的推動下，本專業實踐教學質量有了一定的提高，但是現有的教學體系和人才培養模式中還沒有完全體現產學研相結合的教學模式。很多課程偏向傳統知識的傳授，不夠重視對學生創新能力的培養；實驗教學中設計性、綜合性實驗比例不高，驗證性實驗較多，實驗教學效果不夠理想；大部分本科畢業設計偏向理論型研究，缺乏跟實際應用相結合的課題，導致本科生的工程實踐能力較差，人才培養與社會需求之間產生脫節，因而造成學生就業能力較差，難以快速適應工作崗位的要求。

為培養高素質工程技術人才，應加強高水平工程教育師資隊伍建設 建設高水平工程教育師資隊伍是實施產學研合作教育的基礎。2014年開始，本專業已經實行“本科生校內導師制”，讓每一位任職教師負責若干名學生，指導學生的選課及專業課學習。通過該制度，導師能夠及時了解學生的學習情況，正確引導學生學習所必需的專業知識。本科生校內導師制有利于學生的個性培養，培養學生的獨立能力和創新意識等方面有一定的作用。但是要培養本科生較強的工程實踐能力，首先任職教師應該具有豐富的工程實踐經驗。在現有的教學體制下，大部分教師注重理論教學，缺乏企業工作經歷，對培養學生的工程實踐能力方面具有局限性。

3 構建電子信息類專業校企聯合培養機制的探討

改革現有的人才培養機制，重新制定培養目標和培養方案 為了提升學生的工程素養，培養學生的創新精神和創新能力，必須讓合作企業真正參與學生的培養過程，充分發揮合作企業的主動性和積極性。因此，跟合作企業一起重新制定符合產學研合作教學模式的培養目標和培養方案，在現有教學體系的基礎上，根據本專業的特點及企業的需求，改革課程教學體系、教學內容和教學方法。

為了培養富有創新精神、工程實踐能力強、適應地方經濟社會發展需要的高素質工程技術人才，大膽改革畢業設計課程，使學生在企業的實踐活動中去發現問題，從中選出畢業設計課題，并應用所學的理論知識通過實踐去解決問題。新的校企聯合培養機制中，要充分發揮企業的優勢，加強實踐教學，使學生學習企業的先進技術和先進企業文化，培養學生的職業精神和職業道德，進一步培養學生的創新能力。

實施“本科生校外導師制”，構建高水平工程教育師資隊伍 積極引進國內外年輕的具有豐富研究經驗和企業工作經歷的高學歷人才，提高專業教師的專業水平，并有計劃地把年輕教師派遣到企業或工程單位參加實踐訓練，在實踐經驗豐富的工程技術人員指導下參加實踐并積累工程實踐經驗，從而提高專職教師的實踐能力。另外，結合“本科生校內導師制”實施經驗，應實施“本科生校外導師制”，要從企業中聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員擔任本科生校外導師，承擔培養學生、指導畢業設計等任務；也可以請他們作為兼職教師，承擔專業課程的實踐教學任務，他們一方面能夠傳授經驗，另一方面在教學中能夠吸收新的理論知識。這樣，校內導師和校外導師相結合，構建一支師德高、結構優、業務精的高水平工程教育師資隊伍。

鞏固和加強企業的合作關系，進一步推進實習、實訓基地建設 以在校企合作模式中已積累的很多經驗為基礎，繼續鞏固和加強跟企業的合作關系。繼續開拓建設新的校外實訓基地，并在現有的校外實訓基地的基礎上進一步構建能夠承擔企業的各種電子信息技術相關項目的研究，能夠為企業的電子信息技術研究及產品開發提供完整的技術咨詢服務的校企共建創新實驗基地。通過校企共建創新實驗基地，共享高端的實驗設備，共同研究新的產品，并為企業提供最新的技術支持。

構建完整的本科生創新能力培養體系 以現有的省級“電子通信實驗教學示范中心”為核心，構建本科生公共電子信息創新實驗教學平臺、電子信息創新技術培訓平臺和電子信息研發設計平臺，提高全校本科生電子信息技術相關的基本能力，提高教師梯隊的綜合素質。通過這些平臺和校外實踐基地平臺，持續建立本科生創新團隊及教師科研梯隊，完善本科生創新能力培養體系，使本科生創新團隊和教師科研梯隊都獲得優異的成果。

4 結語

校企聯合培養模式的實施，對于高校、企業及學生來講，都將大有裨益[4]。要構建電子信息類專業本科生校企聯合培養機制，應以培養學生的創新精神和工程實踐能力為出發點，以產學研相結合的教學模式為基礎，跟合作企業一起重新制定培養目標和培養方案，并構建高水平工程教育師資隊伍，并構建完整的本科生創新能力培養體系?！?/p>

參考文獻

[1]產學研相結合[EB/OL].http：///.

[2]李維山.產學研結合教學模式在病理學教學中的探索與實踐[J].衛生職業教育，2014.32（15）：48.