班主任教育敘事范文

導語：如何才能寫好一篇班主任教育敘事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、案例簡述

1.孫同學，男，18歲，家庭條件很好。在他高一軍訓的時候，就在寢室中號召全體同學罷訓，這些極度疲勞的同學便開始罷訓，他卻到操場上告訴我：老師不要說我是男生，他們不來集合我來了，其他同學在寢室被政教老師一通批評，影響了班級的軍訓。

2.軍訓結束，回校上課，他的表現就更突出了，隨時根據課堂內容提出一些與教學無關的問題，逗的同學哄堂大笑，耽誤課堂時間。

3.他身材較小，敏捷如燕，一節課要串幾個座位，把其他同學帶動的異常不安心上課，各科老師都很無奈。嚴重影響班級上課秩序。

4.自己沒有手機，就拿同學的手機玩，帶動同學共玩手機。

5.他性格急躁，和同學相處得也不和諧，也經常和同學發生矛盾，有時就大打出手。

6.天天早上和課間遲到、吸煙。

老師的批評教育也沒有明顯效果，有時還惡語頂撞老師。

二、案例分析

1.孫同學的家里兄妹兩個，父親在外地工作，和他溝通較少，母親要工作和照顧妹妹，他自稱從小到大沒有人管，在初中時從不走校門，都是跳柵欄，造成他我行我素、旁若無人的性格，他媽媽說：這孩子從來就沒有培養和管理過。他爸爸評價他不到學校上學，不出三個月就得進管教所。

2.家長沒有教育意識，認為孩子不需要教育，一切順其自然?？涩F在影響他們的因素較多，使他形成了許多不該有的習慣，家長對學生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求，從而漸漸地也養成了他們任性好勝的個性，缺少寬容心同情心，多了幾許霸氣和好勝心。

3.他有強烈的反叛意識，追求自我個性張揚，又缺乏團隊精神。家長和老師反對他做的事，他越要做到底，為了追求與眾不同，甚至嘗試打耳眼帶耳釘。就這樣一個孩子，著實讓我動了不少腦筋。

三、教育方略

根據同學、科任老師和我觀察到的情況歸納、分類、總結、分析，制訂幫助引導計劃。

（一）架起感情的橋梁：和他交朋友，QQ里加為好友經常聊他感興趣的人和事，學習和生活上幫助他，發現其優點，增強其自信。很快成為好友，他開始信服老師了。

（二）與家長合力：與家長溝通，幫助孩子提高認識，認識到自己的不足，樹立正確的人生觀。

（三）從培養習慣開始：讓其找一個不被打擾的地方，列出“不良習慣一覽表”。再列出“好習慣一覽表”。然后認真分析一下，寫出好習慣與壞習慣的區別，哪些要改？打算如何改？哪些要培養？打算如何培養？找原因，如：為什么我早上沒辦法早起？因為我很累，為什么會累？因為睡覺時間還不夠。為什么會沒睡夠？因為我睡得太晚。為什么睡那么晚？因為有太多事情要做。為什么有那么多事情要做？因為我做不完。為什么會做不完？因為我給自己制訂的計劃任務超過了我可以在今天完成的。

1.這是第一步，一定要目標明確。如果你的看法越堅定、清楚，你的習慣培養或改正就有越大的力量。

2.潛意識輸入法（如：早上6：50到班）。這是很有威力的一個方法，我平時就有應用。有些時候需要比平時早起，比如6點鐘起床，平時我是習慣于7點起床，6點是未必醒的。為了6點能準時起床。在晚上臨睡的時候我就和自己的頭腦說：“明天要6點起床?！比缓笙肓艘幌?點起床的情境，讓自己頭腦得到清楚地確認。這樣我在第二天的6點就能準時起床啦！你將自己想養成的習慣，輸入自己的頭腦，潛意識會提醒你去做。

3.視覺法（如：不串座，誠實守信）。將要培養的習慣化成圖案記于心中。貼墻、寫于筆記本首頁、放于墊玻璃的桌面等，就是為了增強視覺效果。我為了加強學生的習慣培養，我制作了一些卡片、圖片，讓他放于自己方便看到的地方，實行后的人跟我說，真的有效。

4.行動法（如：說話分場合有分寸）。用行動、重復地行動。和自己說“我做得到?！薄拔乙プ觯　庇绣e必改，如果你能連續行動21天，你就會發現習慣已經基本培養起來了。

5.幫助法（如：思想積極不造謠）。請人監督或向親友許諾，也會有不錯的效果。運用上述方法，你就會漸漸養成成功者的習慣。

篇2

在我的班級中有一個愛打學生的男孩，他叫王鑫。在班級中，在操場上，他在和同學玩的時候，經常有同學或值 周老師告訴我，說他打人了。是啊，一直以來，班級里有很多同學被他打。每當我批評他時，他卻總是理直氣壯地說：“我是打了，誰讓他惹我。”就是這樣的一個孩子，我應該怎樣對他進行教育和引導，幫助他改掉身上的不良行為呢？我仔細琢磨，細心觀察，深入了解，終于，找到他存在這種不良行為的原因。

面對這樣的學生，要想教育引導他，改掉這個不良的行為，作為班主任，就一定要找到問題存在的根源，找到癥結所在，才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下，我開始尋找機會。一天，又有學生告訴我，他又打同學了。我把他叫到跟前，問他：“你為什么總是動手打同學呢？”他不加思索地回答：“爸爸告訴我，誰惹我，就打他。”聽完這句話，我的心一沉，心情頓時沉重起來，并意識到，教育好孩子的關鍵，必須改變孩子父母偏激的教育思想。我接著問：“你的爸爸為什么這樣告訴你呢？能跟老師說說嗎？”他說：“老師，在幼兒園的時候，我曾被一個小朋友打壞了，爸爸很心疼，就告訴我，以后誰惹你，就打他。”哦，原來是這樣。這次與他的談話，讓我找到了解決問題的突破口。

面對這樣的家長，要想從思想上轉變他，改變他的教育思想。作為班主任，就一定要說服家長，配合自己進行教育，才能夠從思想上引導好學生。這樣，我就馬上給孩子的父親打了一個電話，很策略地跟他講了孩子經常在班級打同學的現象。讓我沒有想到的是，孩子的父親根本不承認他的孩子打同學的事實，反而跟我講，是他的兒子經常帶著傷回家，應該是同學先動手打他。聽了孩子父親的一席話，我馬上說：“今天孩子回到家里，你問問他，有一天，是不是就因為一個女孩朝他微笑了一下，他就打那個女孩。”（班主任工作 banzhuren.cn）聽了這件事，孩子的父親在電話的另一端不出聲了。這時，我又說：“我問過孩子，為什么打人，他說是你讓的。我覺得，孩子是最誠實的，最容易改變的，所以，要教育好自己的孩子，必須從正面引導，你說對嗎？作為家長，誰不想讓自己的孩子受到最好的教育？誰不想讓孩子成才？而孩子成才的關鍵是具有良好的行為序貫。這一點很重要。他總是打同學，在班級怎么能夠有好朋友，怎么能夠學會交往呢？”聽了我的一番相勸，他沉默了好一陣，說：“是這個理兒。”通過這一次談話，孩子的父親開始改變了。

面對這樣的學生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發現孩子身上的優點，進行鼓勵，才能夠幫助學生自覺約束自己。在班級中，由于開展班級干部輪換制度，同學們人人都可以得到鍛煉，當我宣布這個規定時，王鑫也請求當班級干部。聽到他的想法，我高興地說：“好，老師一定讓你當。不過，我對你有一個要求，就是一定要嚴格要求自己，給同學們做榜樣。”不是嗎？無論是什么樣的學生，尤其是低中年級的學生，從本質上說，心靈是純潔的，都有上進心。教師如果了解學生的心理和心理需要，從正面進行引導，就能夠幫助學生克服不良的習慣。

對于這樣的學生，班主任要注意家?；ハ嗯浜希餐Ｕ男袨?。由于家長在心里還存有一種想法，就是自己的孩子打同學，都是別人先惹他。為了化解家長的這種想法，我給他出了一個主意，讓他利用雙休日，帶他的兒子和親屬家同齡的孩子，一起玩兩天，看看怎么樣。結果，不到一天，親屬家的孩子就求家長，快帶我回家吧，我實在忍受不了了，不想再和他玩了。事實讓他的父親終于相信我的話是真的。這時，他的父親也認識到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的確確是錯了。他在家里開始從每一件小事主意嚴格要求兒子，他現在的變化真的很大。

是啊，教育是一個漫長的期待過程。教育需要細心、耐心、愛心和恒心。我期待著他一天天地向上成長，我也相信，在老師悉心呵護下，他一定會健康快樂地成長。

篇3

老師是最值得我們尊重和感恩的人。她像是一支蠟燭，雖然微弱，但有一份光熱，發出一份亮。下面小編給大家帶來教師節賡續百年初心擔當育人使命主題演講稿老師版2021，希望能幫助到大家!·

教師節賡續百年初心擔當育人使命主題演講稿老師版1尊敬的各位領導、親愛的老師們：

大家好!

正值桃李滿園之際，又到金秋送爽之時，我們大家齊聚一堂共慶第37個教師節。在此，我代表實驗幼兒園的全體教師向一直以來大力支持、密切配合我園工作的各位領導致以崇高的敬意和衷心的感謝!向一直以來孜孜不倦、嘔心瀝血堅持在工作崗位上的各位老師致以節日的問候和誠摯的祝福!

每一次走進色彩斑斕如童話世界一般的校園，每一次傾聽發自肺腑如心靈開花般的講課，每一次滿懷真誠貼近純樸心靈的家訪，每一次敲響計算機美妙的鍵盤，都讓我真切地感受到：我們__的教師是敬業、勤業、樂業、專業的。此時，我千言萬語匯成一句話：__幼兒園因你們而精彩美麗!

親愛的老師們，衷心盼望大家都能常保健康體魄、優雅儀表、靚麗心情和豁達胸襟，人人擁有一份幸福完整的教育生活，做一個成功又快樂的現代教師!而作為園長，在未來__發展的征程中，我一定會加倍努力工作，會倍加珍惜各位老師夜以繼日忘我工作的拼命精神，會倍加珍惜各級政府為__創造的發展環境，會倍加珍惜我們已經取得的成果，和大家一起構建新的生命狀態，做堅毅品格的塑造者，做高尚師德的力行者，做素質教育的開拓者。

播種希望與快樂，使我們的笑容燦爛而迷人;鍛造現在與未來，使我們的名字永恒而高尚;倡導真誠與服務，使我們的心靈坦蕩而年輕;信仰奉獻與付出，使我們的收獲殷實而厚重。在秋天這個收獲的季節，讓我們牢記《中小學教師職業道德規范》，愛國守法、愛崗敬業、關愛幼兒、教書育人、為人師表、終身學習，賦幼兒園內涵發展以陽光，賦教師主體價值以陽光，賦孩子生命成長以陽光，讓愛和責任永駐我園，共同譜寫__更加燦爛的明天!

最后，祝各位領導身體健康、萬事如意!祝各位老師工作順利、合家幸福!謝謝大家!

教師節賡續百年初心擔當育人使命主題演講稿老師版2大家好!

今天，是我第二次站在這個演講臺上，以一名幼兒教師的身份站在這里。我突然想到了一個問題：“一個好老師意味著什么?”答案是：“熱愛孩子，相信孩子，關心孩子，了解孩子，時刻不忘自己也曾是孩子!”

回想剛剛結束的這學期：我始終如一的以一個主人翁的精神去關心幼兒園，熱愛幼兒園，熱愛這些孩子，為幼兒園獻計、獻策、獻力。不斷的重溫幼教理論知識，學習新《綱要》，了解新觀念，新思想，新信息，時時保持一種積極的工作態度。一如既往的關心孩子的冷暖，培養他們具有良好的行為習慣和獨立生活的能力。教他們游戲、唱歌、舞蹈、畫畫和計算。

好老師會受眾人的歡迎，好老師會帶出更多的好孩子，所以我想做好老師，能得到眾人認可的好老師，孩子認可的好老師。外出學習十幾天，才讓我真正領會到了怎樣才能做一名好老師：首先是熱愛這份事業，熱愛這些孩子。有了這份愛心就要提高自身素質了，善于學習，勤專一門，創出自己的特長，鍛煉自身的膽量，增強自信。

作為一名幼兒教師，面對的是一群孩子，和孩子說話的機會很多，這就要求我們有很強的語言藝術，語言技巧，這點做到家了就相當于給自己減負了，你會很輕松的引領孩子健康成長。在我們引領孩子的過程中，我們要做到尊重每一個孩子，面向全體的同時不忘注重個別，時刻不忘你是孩子的引導者、支持者、合作者。

有一句話說的好：“是金子不管放到哪都會發亮”。因此，不管是哪個班級聘上我，我都會以一個好老師的標準去展開自己新的舞臺!

當你把愛灑向綠地，一個個“小精靈”撲向你，一顆顆童心戀著你，聽的歌兒獻給你。

當你把愛灑向綠地，一片片風光撲進人們眼里，大自然變得更加美麗，還有你也變得更加美麗!

謝謝大家!

教師節賡續百年初心擔當育人使命主題演講稿老師版3尊敬的各位領導、各位老師：

大家好!

教育是一份愛的事業，陶行知先生的愛滿天下，影響了一代又一代教育工作者，從事教育工作的人都要懂得教育的核心是愛，愛為師之魂，對學生要以愛育愛。在教育這片沃野上，只有老師的愛，能點燃前行的燈盞，照亮孩子的心。作為一名幼兒教師，我們的主要工作不僅僅是傳道、授業、解惑，我們還要照顧孩子的吃喝拉撒睡，所以對孩子們的愛，是我們必備的責任。

當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我新鮮、好奇?？纯催@張臉、摸摸那個頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽光雨露。每天清晨孩子們說老師早上好時那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂和生機，每天傍晚隨著一聲老師再見，給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對幼兒教育深深的愛，我真正體會到了一個教師所有的幸福和快樂。

蘇霍姆林斯基曾說一切的教育方法，一切的教學藝術，都產生在教師對學生的無比熱愛的炙熱心靈之中。作為教師的我們永遠不會忘記自己身上的責任，在播撒知識的同時也把愛種在孩子們的心里。

來育新工作的一年里，讓我深深體會到了教師對孩子們的愛，也讓我明白了這份責任的重大。蒙古族有一句諺語愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。在這一點上，幼兒教師的職業決定著我們在這方面必須是神。當看到孟老師抱著小班剛入園哭鬧的孩子哄他們入睡時，當看到康老師忙了一天還要加班給孩子們做教具時，我的心被深深地震撼了，他們在用愛教育著孩子，在履行著他們偉大的責任。

愛，同樣也給我們帶來著欣慰和幸福，當我用愛的教給孩子們知識的時候，我像是看到了春苗在萌發;當我用智慧的鑰匙為孩子們開啟每個大門的時候，我仿佛聞到了百花的芳香;當我和孩子們歡歌笑語的時候，我似乎感到青春的旋律在身上跳蕩;當我新年收到孩子們自己畫的畫的時候，我宛如喝著一杯玉液瓊漿。老師們，聽到這里，您難道不感到作為一名幼兒教師的欣慰和幸福嗎?

教師的職業是平凡而瑣碎的，教師的生活是清貧而艱辛的。但是因為有愛，我卻是富有而幸福的!雖然我選擇了這個清貧而平凡的職業，但我無怨無悔。愛，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。愛是幸福的種子，它會成為我們源源不斷的能量。做一名合格的幼兒教師是我畢生的追求。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

讓我們去愛吧，使我們周圍充滿愛的溫馨，讓我們把愛的陽光、愛的雨露灑向孩子，我們一定能感受到欣慰、感動。愛，教師的職責。讓我們一起行動吧!

謝謝大家!

教師節賡續百年初心擔當育人使命主題演講稿老師版4各位領導，各位老師：

上午好!

在這金秋送爽、丹桂飄香的季節里，我們懷著激動與喜悅之情迎來了第37個教師節。今天，我能站在這里向各位領導、老師們談談自己的工作的體會，感到無比的幸福和感激。請允許我向多年來關心支持教育事業的各級領導表示衷心的感謝和崇高的敬意!向在坐的各位老師道一聲：教師節快樂!

過去的一年，在各級領導的關心和重視下，我校發生了翻天覆地的變化，教育事業蒸蒸日上。我與許多班主任老師一樣，在熟悉的崗位上忙忙碌碌又一春。這一年來記不清自己寫了多少行板書，批了多少份作業和試卷，凝視過多少雙充滿渴望的眼睛。我深深懂得關愛每一個學生是做好班主任工作的必要條件。我以敬業務實的工作精神，開拓進取、努力提高自身素質，探索最合適的教育教學方法;我用嚴格的要求幫助學生改正自己的缺點;用真誠的關懷愛護孩子們稚嫩的心靈;用自身的行為做孩子們學習的榜樣;用我的智慧引導學生更多的智慧。我喜歡想學生所想，悟學生所感，急學生所急，用心，用真情來跟我的學生相處。回顧總結自己的工作，我還是一如既往地做好了如下工作：一抓紀律、二抓學風、三抓典型、四抓小干部、五抓后進生。

作為一名班主任老師，前進的路上還有很多困難需要我們去克服。因此我我認為班主任教師應從以下幾方面去努力：

一、尊重學生、關愛學生、服務學生，為學生成長創造自由活潑的氛圍，培養學生獨立思考、勇于創造的能力，塑造學生大愛、和諧的心靈，使學生不僅學到知識，還要學會做人做事。

二、努力鉆研，學為人師。做到誨人不倦。要崇尚科學精神，嚴謹篤學，潛心鉆研，做熱愛學習、善于學習、終身學習的楷模。

三、以身作則，行為世范。要加強師德修養，以自己高尚的情操和良好的思想道德風范去教育和感染學生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得全社會的尊重。

尊敬的各位領導，老師們，再長的話語訴不完我們對教育事業的無比熱愛，最美的詩篇也道不盡我們對教育事業的赤膽忠心。我們為自己能從事這種綿延亙古，傳遞未來的事業而自豪!“耿耿園丁意，拳拳育人心”，讓我們攜起手來，把教師節作為一個新起點，在各自的崗位上，齊心協力，奮發進取，為學校更美好的明天而共同努力吧!

最后我再次祝愿老師們節日快樂，永遠年輕!

謝謝大家!

教師節賡續百年初心擔當育人使命主題演講稿老師版5尊敬的老師，親愛的同學們：

大家上午好!今天是第37個教師節。在這里祝老師們節日快樂。

光陰荏苒，日月如梭。五年前，我懷著干事創業的激情，開始了向往已久的教師生活。經過五年的歷練，我更加成熟、穩重而自信。我越來越深刻的領悟到：教師的價值只能通過學生去延續和兌現。

今年是我人生中的一個重要轉折點——加盟__學校，由過去的“游擊隊”變成了正規軍。在今年的教師招聘選崗中，我毫不猶豫的選擇了__學校，這座有著幾十年歷史的老學校。她有三千多名學生，一百八十多名教職工。這里有全國優秀教師、省市級教壇新星，骨干教師、教學能手，他們都是我學習的榜樣。我將以此作為我人生新的起點，去追尋我的教師夢。

數十載辛勤耕耘，迎來了枝繁葉茂;幾代人心血凝聚，換來了碩果滿園。我將在這個新的起點，新的高度繼續詮釋著執著與奮斗、光榮與夢想——追求每一天都比昨天有進步，每一天都比昨天更快樂!

當我第一次走進知行的校園時，看到的是和藹可親的領導、熱情有加的同事們和朝氣蓬勃的同學們，想到將要和大家一起為共同的理想和目標奮斗時，我倍感自己的責任重大。幾天來，已經讓我感受到了老師飽滿的工作熱情和嚴謹的教學態度。特別是袁校長每天早上在各個教學班間進行巡視，你們這種愛崗敬業的。精神深深感動了我，作為一名新入職的老師，我感到自己責任很重。

培養優秀的人才，需要有遠見的教師。需要我們放眼未來，轉變觀念，改進方法，不當教書匠，要做教育家，使我們的教育充滿靈性、充滿活力。把能搏擊風雨的雛鷹送上祖國的藍天，這才是我們對學生的最博大、永恒的愛!

有人說過：疼愛自己的孩子是人，熱愛別人的孩子是神。教師對學生就需要這樣一種神圣的愛，五年走過的風雨歷程，看見身邊的老師像辛勤的農夫，“日出而作，日落而息”，為同一塊土地精心耕作。以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，詮釋著“愛”的真正含義。日復一日的教學工作，難免讓人產生一些倦怠心理，斗志有些松懈，但孩子們清純的眼眸給了我力量，領導關切的話語給了我力量，同事們的微笑給了我鼓勵，家長的信任給了我信心。讓我勇敢的去挑戰一切困難，去體驗教育生命的真諦。我想，作為一種職業，教育，最能夠吸引我的，莫過于伴隨孩子們共同經歷的從幼稚到逐漸成熟的生命歷程中，我同樣也體驗著成長的艱辛與歡樂，真正體會到教師是光榮的、教書是嚴肅的、講臺是神圣的。

我光榮，我是人民的教師!

我努力，我要做一名讓學生喜歡，家長認可、領導滿意的教師!

風雨兼程，我選擇，我喜歡。

篇4

一、班主任教育智慧的一般理解

當“智慧”出現在教育活動中，就形成了“教育智慧”，“教育智慧與其說是一種知識，不如說是對孩子的關心”，是一種指向人的心靈、情感和身體的關心。① 缺乏教育智慧，班主任在實踐成長中就缺乏透過瑣碎去追求精深、透過雷同去追求個性的意識和能力。因此，我們總感覺到許多班主任還缺少一些什么，也許就是一種思想、機敏與靈氣，一種能讓人豁然開朗、如沐春風，能汩汩流淌于學生心田的教育智慧。教育智慧取決于一個人的學識修養、心性修養與品行涵養，而這些都離不開長期的書香浸潤與實踐積累。我們在做學生工作時，光有一顆愛心是不夠的，還得有智慧和方法。愛心是基礎，也是我們要給學生的內容，但是如果缺乏正確的方式方法，再好的愛心也沒有效果。因此，好的班主任，一定是注重對學生工作的謀略和方法的。

“教師的教育智慧集中表現在教育教學實踐中：他具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新情勢和新問題的能力；具有把握教育時機、轉化教育矛盾和沖突的機智；具有根據對象實際和面臨的情境及時做出決策和選擇、調節教育行為的魄力；具有使學生積極投入學校生活，熱愛學習和創造，愿意與他人進行心靈對話的魅力。教師的教育智慧是他的工作進入到科學和藝術結合的境界，充分展現出個性的獨特風格。教育對他而言，不僅是一種工作，也是一種享受?！雹?智慧的課堂教學需要智慧型教師，同樣，智慧的班級管理也需要充滿智慧的班主任。班主任是學生成長的引導者、促進者和自我成長的反思者、實踐者。班主任的教育智慧，應該是立足班級實際、主動駕馭教育規律，將自身智慧與先進教育思想融為一體并將教育科學與藝術高度融合的產物，表現為有深層思考，有價值追求，有人文關懷，有較高的悟性，有敏銳的洞察能力，在學生成長與個人成長歷程中扮演仁者與智者的雙重角色。因此，在班級管理和師生對話過程中，應當引導班主任體味教育情結、反思教育行為、激發教育靈感，從而生成教育智慧。

二、班主任教育智慧的過程認識

智慧的教育培養出智慧的人，有智慧的教師培養出有智慧的學生，而有智慧的班主任帶出有智慧的班集體。作為教育的一種內在品質，班主任的教育智慧是滲透、內化于包括師生教育活動及教育目的、教育過程、教育環境、教育管理在內的教育的一切方面的，體現在管理實踐的解讀、互動、反思過程之中。

1.解讀學生的智慧

教學的目的之一在于促進學生智慧的發展，而這一目的的實現程度取決于教學過程中人類的經驗――公共知識和學生個體經驗之間的適切性。在教學適切性的概念框架內，反思實際教學中學生精神世界中普遍存在的“空洞的抽象”等問題，將有助于我們對“信息、經驗、知識與智慧”的關系問題獲得新的理解。③ 在學生智慧發展過程中，不僅需要教師教學智慧的轉變，同樣有賴于班主任教育智慧的熏染，重新建構公共知識和學生個體經驗之間的適切性。班主任要善于解讀學生的智慧，看到學生當前的優點與缺陷，預見到學生將要達到的發展區，透過現象，看到事物因果之間的聯系點，從而引發思考，生成問題。如“好學生”真的一切都好嗎？班級活動中的師生互動為什么有時受阻？個別同學的自尊心是怎樣受到傷害的？等等。捕捉到了問題要進一步對問題的性質、特點以及解決的價值和意義進行確認，“要認清解決問題對產生問題的對象本身有什么價值意義，同時還要注意認清對周圍其他人有什么教育與影響”。④ 有了對問題的把握，下一步便是著手尋找對癥下藥的良方了。值得注意的是，班主任要明白自己工作的出發點和歸宿，他所追求的是一種適合孩子發展的教育，不是以出現自己期望的結果去斷定真偽，更不是追求適合自己教育的孩子，而是以科學的原理去建立適合兒童的教育智慧。

2.師生互動的智慧

創設基于師生交往的互動、互惠的師生互動關系，是新課程改革的一項重要任務。師生交往的本質屬性是主體性，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，兩者在人格上完全平等，即師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱之分。在班級這個學習共同體中，班主任是教師教學的成員，同樣在學生的語言表達與溝通交往等能力的塑造與培養中起著重要作用。學生個性的形成，學生交往習慣的定型，與班級活動、師生交流的影響是分不開的。學生的學習，就是在合作文化的環境中，通過人人參與、平等對話、真誠溝通、彼此信賴來形成學習方式的變革，共享經驗知識，實現自我超越。班主任除了他的正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，一個交換意見的參與者，一個幫助發現矛盾問題，而不是空洞說教、拿出理論真理的人。比如班主任可以利用課間、班會和學生一起活動、談笑；利用學習問題和學生一起溝通思想，了解情況；利用放學后的時間和學生談心、交流；學生打架了，能靜下心來了解情況，把事情交給學生自己處理，往往會有意想不到的效果。在這樣的師生關系中，學生會體驗到自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生智慧與情感體驗。

3.管理反思的智慧

杜威在《我們怎樣思維》中強調，反思是對任何信念和實踐進行積極的、持續的和仔細的考慮行為，涉及到直覺、情緒和激情，是理性和情緒交織的行為，其中虛心、責任感、全心全意是反思的有機組成部分。⑤ 教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。但現實中，許多班主任對自身積累的經驗和智慧不夠重視，甚至忽視，管理中缺少實踐性反思，造成班級管理上的“失語癥”。這是一種不正確的傾向，長期發展下去，會嚴重地影響班主任教育智慧的形成和專業成長。

智慧的形成是一個長期的過程，班主任的教育智慧的形成更多的還是需要結合自身實際，通過自覺的反思、提煉來實現。因此，最值得班主任珍視的就是他在長期班級管理中所積累的經驗和體驗，在借鑒和審視的基礎上，重視自己的經驗，要看到自己的長處和不足，在總結和反思下促進智慧的生成。美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經驗＋反思。在吸取專家經驗的同時，通過反思的長期積累，必有“聚沙成塔、集腋成裘”的收獲。當反思成為一種習慣時，班主任們也許會驚奇地發現，自己也有專家的智慧，也有成為專家的機會。其次，班主任進行教育科研的時間少、困難大，因此，應該逐步養成科研的習慣，比如平時通過班主任敘事、個案分析等形式進行文本研究，通過寫反思日記、心得體會、隨筆、填寫表格等多種形式對自身參與學生活動或研討會的過程、效果進行認真的自我反思，以便能夠快速地接收、探索、創新和應用新的班級管理思想，為反思性實踐的實現提供前提。應該注意的是，不要一開始就給自己設定一個很高的目標，要結合實際情況，從班級教育管理實踐的點滴做起，再提煉、深化；如果本身沒有達到一定的理論高度和認識高度，卻非要提煉，那是徒勞的。

三、班主任教育智慧的修煉與生成

專業化是班主任持續發展的動態過程。教育智慧是在不斷的實踐與反思過程中逐漸形成的，是班主任專業化的重要因素。班主任通過自身的行動與實踐反思，與其他的班主任、教育管理專家共同探討、學習、研究，并在體驗中提煉智慧，進而提高自身管理水平，這是班主任教育智慧形成的重要途徑。

1.在行動中內化教育智慧

作為一名追求教育智慧的班主任，要堅持在行動中研究與探索，隨時注意敏感地捕捉和科學地確認班級管理中的各種問題，在特定場景中探索解決問題的方法，同時還要將對解決問題的過程始終指向對人的教育和培養，指向對某一教育現象的影響和改變。第一，班主任教育智慧的形成離不開實踐，但這種實踐是帶有行動研究性質的實踐。班主任主動觀察學生成長過程中的細節，接近學生生活，通過對實際案例的解讀，運用復雜性思維方式對教育事件進行理解，發現或搜尋這一教育事件背后隱藏的教育問題、理論假設，并做出相應的價值判斷和取舍，獲取一些實踐性知識。同時，將自己的內在知識顯性化，進行檢驗和修正，從而與理論知識架構有機融合。第二，要充分認識到班主任工作的創造性與復雜性，把工作重心放在了解研究學生上，根據學生的心理特點采取行之有效、靈活多變、富有創造性的德育方法，用最少的時間和精力去獲得最佳的教育教學效果，實現德育過程的最優化。教育方法掌握得當，往往能取得事半功倍的效果。第三，掌握教育科學研究的方法，在研究、了解學生的基礎上去教育學生，運用科學的教育理念創造性地指導班級工作，內化實踐智慧，努力使自己成為一名“科研型”班主任。

2.在互動中汲取教育智慧

班主任作為影響學生成長過程的重要人物，應該能夠在教育活動的瞬間采取機智的措施，而這種教育行動既是“充滿智慧”的，又是“未加思索”的，能夠采取這種教育行動的班主任就是有教育智慧的班主任。這種智慧可以在交流互動中得到分享與借鑒，使更多的班主任享受到這種教育智慧帶來的良好效果的欣慰與領悟?；邮墙處熍c教師之間、教師與文本之間、教師與專家之間的對話，通過對話獲得彼此對某一教育問題的深刻認識，形成個體理論知識與實踐經驗的一部分，為指導班級管理實踐提供有效幫助。首先，班主任通過協作交流和同伴互助在班級教育實踐中不斷增強自身的學習能力，共同尋求教育的真諦。在班主任之間創設班級管理活動上的專業切磋與合作學習，達成經驗共享，促進班主任之間的溝通和理解，從而創造一個支持性環境，為促進班主任的專業發展提供可靠的平臺。其次，加強教師與專家之間的相互研討、交流和合作。在這里，班主任與專家群體的互動研究猶如在一個豐富多彩的平臺上，以“他者的眼光”的視角或“推人及己”的路徑來審視教育事件的因果關系。班主任在教育專家的指導下，結合教育理論知識，有目的地對自身的班級管理過程進行嚴謹而理性的觀察和分析，進而汲取教育智慧。

3.在反思中升華教育智慧

美國組織行為學教授大衛?科爾布（David Kolb）認為，有效的學習應從體驗開始，進而發表看法，然后進行反思，再總結形成理論，最后將理論應用于實踐。班主任在參與活動過程中親自體驗，并與其他個體交流互動，分享經驗。同時，立足實際，班主任通過自我對話，在班級教育實踐和自主學習中不斷強化自己的反思意識，就會產生對那些司空見慣、習以為常的事物進行批判性的審視意向，反觀自身及班級管理中存在的缺陷，并從中體會到班主任工作的價值與意義。但是還要注意打破僅著眼于單因素歸因的定勢，從多方面對自己的教育行為及結果在客觀位置上反復地自我觀察、分析和歸納，進行自我權衡和行為檢驗，正確地歸因，并得出合理、公平的結論，再回到自己的實踐。這樣就可以合理地明確學校班級管理的特點與功能，明確當代班主任應具有的能力素質，提高自身班級管理的技能技巧。因此，班主任應當有意識地去關注班級里發生的一切，敏銳地去觀察課堂發生的事件，就會對一些在特殊場景下發生的不確定現象做出自己的解釋，就會主動積極地去探究班級群體的活動模式，就會逐步地構建屬于自己的、獨特的行動知識。

注釋

①馬克斯?范梅南：《教學機智：教育智慧的意蘊》，李樹英譯，北京：教育科學出版社2001年版，第270頁

②葉瀾，白益民，陶志瓊：《教師角色與教師發展新探》，北京：教育科學出版社2001年版，第26頁

③肖川：《知識觀與教學》，《全球教育展望》，2004年第11期，第13-17頁

④張偉：《智慧教師特征與成長路徑》，《青年教師》，2005年第11期，第42-45頁

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關鍵字：初中 班主任 工作方法 技巧 分析

【分類號】G635.1

初中班主任對于班級事物的管理，對于班級的整體水平都有著至關重要的影響和提升。許多的初中班主任都認為自己付出了很多的努力和心血，可是對于班級管理還是缺乏一定的認知，并沒有很好的班級管理效果。這就需要根據新課標的教學要求，不斷的進行工作的完善，提升工作方法和技巧，在更大程度上提升自身的管理水平。

一、當前我國初中班主任班級管理的現狀分析

（一）過于嚴格，忽略學生的情感需要

許多的初中班主任對學生的要求過于嚴厲，完全忽略了學生的情感需要。一些教師片面的認為對學生嚴格，學生就會怕自己，這樣便于自己的管理。其實不然，初中階段的學生正處于非常嚴重的叛逆期，因此越嚴格的管理，往往越起不到預想的效果。這樣的做法往往會形成兩種不同的現象，一種是膽小的學生越來越害怕自己，進而形成一種相對孤僻的心理，這對于學生的成長是非常不利的。還有一種現象就是叛逆情形嚴重的學生往往會更加叛逆，不聽從班主任的管理，對于學生自身的成長和班主任的管理都有著很大的影響。

（二）對學生的生活關注較少，獎懲不夠明確

許多班主任因為對學生的生活關注較少，所以很容易造成學生心理形成問題。學生在學校度過的時間超過了在家的時間，因此很多的學生如果不能夠正確的得到生活方面的指引，就很容易出現錯誤和走彎路。另外教師對學生缺乏一定的激勵政策，這樣也不利于班級的管理。初中學生已經具備了最基本的是非觀念，因此教師應該對學生實行獎懲政策，對于表現優秀的學生給予鼓勵，對于不服從管理的學生應該予以懲罰。所以這也是造成當前我國初中班主任工作不夠順利的主要原因。

（三）過于注重成績

現階段還有一些初中班主任過于注重學生的成績，而對學生其他方面都缺乏注重和關心。尤其是應試教育在我國不斷的深入和推進，班主任為了更好的配合授課教師的工作，只能不斷的要求學生注重學習成績，孰不知這種不斷向學生要成績的管理模式不會讓學生感到學校和班級的溫暖，同樣整個的班級管理工作也會止步不前。

（四）忽略新鮮事物對學生的負面影響

新鮮事物對學生的影響不僅僅是正面的，負面的影響也會嚴重的對學生造成影響。新鮮事物的發展并不是全都是有利的。例如互聯網，許多教師認為互聯網可以很好的幫助學生拓寬眼界，孰不知網絡游戲對學生造成的侵蝕與傷害。初中階段的學生正是被新鮮事物沖昏頭腦的重要階段，他們有基本的是非觀念，卻也非常容易誤入歧途。教師對這一方面的重視是相對較少的，因此也會嚴重的影響學生的正常生活與成長。

二、新課改背景之下初中班主任工作方法和技巧分析

（一）對學生愛與嚴格并舉，注重學生情感需要

初中班主任不應該一味的要求學生，而應該給學生更多的關愛。學生在學校的時間比家里更長，因此班主任應該像家人一樣呵護學生，愛護學生，更多的注重學生的情感需要，這樣可以讓學生真正的將班集體當作是自己的家。當前我國的初中班主任對于學生平時的情感關注較少，當學生出現心理問題的時候，很多的教師表示毫不知情，甚至有一些教師明明發現了問題存在，卻選擇睜一只眼閉一只眼，并沒有及時的解決，這是很明顯的對學生不負責任的表現，同時這對于學生的成長非常不利，也不利于學生心理健康的塑造。此外，也有許多因為教師自身的疏忽和工作的失誤，造成的一些事故的產生。這些都是因為教師忽略學生情感造成的，所以班主任教師應該注重對學生愛的鼓勵，讓學生真正的感受到家庭的溫暖。

（二）加強學生生活方面的細節關注

應試教育體制在我國不斷的深入，尤其是新課改之后，一些學校往往沒有正確的理解新課改的含義，而是一味的要求教師注重學生的學習成績，并不理解新課改的人才培養目標，所以就會出現對學生成績的過分重視?？墒切抡n程改革實際上要求教師注重學生個性的發展，人與人之間有著許多的不同，這就要求教師明白和允許個體差異的存在。學生之間正是因為個體之間存在差異，所以才有不同性格的產生，才可以體現出性格特點與魅力，展現每個人完全不同的特點，為教學帶來生機與活力。

（三）注重新鮮事物對學生的負面影響

互聯網之類的新鮮事物對于學生的影響是雙面的，教師應該格外的重視網絡對學生的影響，鼓勵學生利用互聯網接受知識，拓展視野的同時，也要避免學生癡迷于網絡游戲以及網絡上一些不利于學生成長的不良內容。一些學生整日癡迷于網絡游戲，造成自身身體狀況下降，萎靡不振，導致第二天沒有精力上課，這些都是新鮮事物對學生的負面影響，教師應該予以高度的重視。

（四）加強與家長之間的溝通與交流

做為新課程改革之下的初中班主任，不斷的加強與家長的溝通和聯系，是開展好班級管理工作的必做功課。因為學生的大部分時間都在學校，而家長獲得孩子相關信息的方式也是和班主任進行必要的溝通與交流。班主任教師在學校擔任的職責實際上就是家長，既要保障學生的學習成績，也要保障學生的安全健康成長。當學生心理出現問題的時候，教師需要做的是進行疏導與引導，引導學生往正確的方向走，教師還應該及時和家長溝通，讓家長配合教師一起幫助學生走出困境，這樣可以避免許多惡性事件和安全事故的出現。而當學生在某一方面獲得較大進步的時候，教師也應該和家長進行交流，進行經驗和心得的溝通，這樣有利于家長和教師一起鼓勵學生，讓學生獲得更高層次的進步。

結束語：

新課程改革之后，我國的初中班主任開展班級管理工作需要有更多的努力。初中班主任應該注重學生的個性發展，以人性化的管理來約束和規范學生的行為。這樣有利于學生整體的發展，也有利于初中的班級管理工作提升到一個新的臺階。

參考文獻：

[1]曹園.新課改背景下初中班主任工作中的問題及對策[D].上海師范大學，2009.

[2]齊秀玲.初中班主任工作方法和技巧探析[J].學周刊，2012，02：11.

[3]陳雪梅.初中班主任工作方法藝術探析[J].青年文學家，2012，14：185.

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關鍵詞：誠信教育；良好習慣；愛心；博愛

小學班主任是最低一級的主任，日常工作瑣碎浩繁。小學班主任對學生良好品德的行為形成和良好學習習慣的培養起著非常重要的作用。那么怎樣才能做好一名班主任，怎樣才能管理好一個班級，下面談談自己的思考和想法。

一、對學生充滿愛

小學生的一切活動都是在情感的支配下進行的，他們的學習和成長都受情緒的影響。因此開展小學班主任工作，需要的一個字就是“情”。教師對學生要充滿感情，對學生要充滿愛心，讓學生能夠感受到教師的關愛和愛護。學生沐浴著教師的愛，就像春草沐浴著陽光雨露。同時學生感受到教師的關愛，會放松情緒，學習起來更加輕松和愉快，而且還愿意和老師親近，愿意和老師交流，使老師更加容易開展工作。學生感受到老師的愛，自然會信服老師的教導。親其師而信其道，就是要師生間親密有愛。因此一名優秀的班主任都會對學生付諸真誠的愛。

二、培養學生言行一致

1.言行不一的行為原因

家長和教師最不能容忍的問題之一，便是孩子說謊話。然而，又有幾個孩子沒有撒過謊？這一可怕的頑癥著實讓人頭疼。國內某心理研究所用三年時間，調查了全國7個省13個城市430個學生家庭，發現有50%的孩子從3歲就開始撒謊了。隨著年齡的增長，比例越來越高，到9歲時，說過謊的孩子上升到70%；而來自美國心理學家的調查統計數據更為驚人：全美國有三分之二的孩子在3歲前就學會不說實話，而到了7歲，98%的孩子都已說

過謊。

2.教育孩子要誠實

教育孩子要誠實，我們到底該怎么做呢？不要輕易下斷言，說該學生品德不好。如果學生已經說謊，你就要認真糾正他的第一次。既不要暴跳如雷，也不能輕描淡寫：“不就是撒謊嘛？小學生嘛！”更不能鼓勵：“呦，這位學生還真有能耐，把老師都騙過去了！”要善于發現學生的說謊行為。學生最初說謊時，無論出于什么動機，總是比較緊張的，怕被老師識破而遭到訓斥，但也總抱有一種僥幸心理，以為老師不一定在意他的話，肯定會相信他的。最初幾次說謊，如果沒有因被老師識破而遭批評，他就會暗自得意，以后說謊的次數會更多；如果被老師識破而受到批評，也就不敢輕易地再說謊了。教育學生，幫助他認識說謊的危害性。在學生承認說謊不對，表示今后改正后，老師應當表示歡迎，表示深信他會改正，讓他成為一個大家歡迎的誠實的人。這樣，學生會受到鼓舞，徹底改掉說謊的毛病，逐步養成誠實的好習慣。在改變教育方法的同時，加強與學生溝通感情。有的老師，在學生承認錯誤后，還采取打罵等懲罰，甚至要學生寫出檢討書一類貼在墻上。這種做法嚴重地傷害了學生的自尊心，往往會適得其反。培養學生誠實待人、老實處事的好品德。待人誠實，才能博得他人的信任，才能在與他人的交往中結下友誼，成為真正的朋友。處事老實，才能找到解決問題的最有效的方法，才能在不斷的實踐中真正做成幾件事，從而取得成績和成功。

三、教育學生遵紀守法，形成良好習慣

英國作家薩克雷說：“播種行為可以收獲習慣；播種習慣，可

以收獲性格；播種性格，可以收獲命運?！蓖獠康沫h境、制度、教育的確都能對廣大學生的誠信產生影響，但這些都只是從外部產生作用，要從根本上解決問題，還是要從廣大學生內在的修養做起，堅定自己的道德信念，要以嚴格的個人修養來約束自己。

培養學生具有良好的品質，比單純教授知識還要重要。開展誠信教育，并不是每一位學生都能順利地進入教育渠道，并不是你要開展誠信教育，學生就一定會按部就班地如你所愿。學生有自己的思想，有自己的世界觀，還有很多同學帶有這樣那樣的陋習，這些都會影響到學生誠信意識的建立和培養。因此，我們在教育過程中還要加強遵守法律法規、校規校紀和社會公德的教育，培養學生的法律意識和規則意識，形成良好的道德品質。每學期，我所任教的班級始終堅持開展一次“讀一本法制教育案例書籍，

做一名學法守法小公民”的活動。堅持以人為本，教育和引導廣大學生愛國守法，明禮誠信，樹立正確的人生觀和價值觀，樹立高尚的道德情操和良好的思想品質，學法用法，崇尚法治，真正把青少年學生培養成有理想、有知識、遵紀守法的一代新人。

小學班主任的工作肩負著重要的使命，班主任既要交給學生知識，也要培養學生形成良好的習慣。教師的工作要充滿感情，要對學生付出真誠的愛。同時要注重自身的修養，不論是學識修養還是品德修養，學高為師，身正為范，教師的自身形象的影響也是做好班主任工作的一個重要因素。

參考文獻：

[1]段自仙.淺談小學班主任的管理工作[J].現代教育科學，2011（12）.

[2]仲麗娟.一位小學班主任的反思敘事[J].教育學術月刊，2009（09）.

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一、加強德育隊伍建設，提高德育工作質量。

1學校重視對教師的培訓，我們采用請領導專家做講座、請優秀班主任做經驗介紹、外出培訓等不同形式，不斷提高班主任的素質水平。本年度，我們利用教師每周四沙龍的學習時間，聘請了進修學校徐慧穎和哈爾濱市教育研究院郭德鳳主任為教師進行《生態體驗式班會的培訓》和《新課程理念下的教育職業道德》，通過學習提高了教師的德育理論水平。要求教師以身作則，為人師表。全校教師共撰寫98篇學習心得。張黎明和徐春麗兩位老師參加了全國傳美說課比賽雙雙獲得特等獎。

2、加強以班主任為主體的德育隊伍建設，組織班主任參加區進修組織的班主任培訓班，我校已有32名班主任參加培訓，學習有關班級管理方面的知識內容，通過學習，更新了教育理念。教師們共撰寫教育敘事125篇，教育論文70多篇，多篇發表在國家，省級報刊雜志上。

3、為了加強班主任班級管理能力，我校組織教師觀看魏書生關于《如何做班主任》講座錄像，每位教師撰寫了觀后感102篇。開展班主任教師開展工作經驗交流會。通過交流，班主任把班組管理的經驗和一些成功的小方法通過實例講了出來。供大家學習和參考，通過交流取長補短，提高了班級管理水平。

通過培訓，提高了班主任老師的育人能力及管理水平。每位教師都結合自己的教育教學實踐，撰寫學習心得體會提高教師的德育理論水平。

二、加強學生常規教育，營造良好育人環境。

1、愛國主義教育

（1）本學期繼續抓好每周一的升旗儀式和國旗下講話，培養學生聽見國歌聲要駐足肅立，少先隊員敬隊禮，激發學生愛國熱情，樹立正確的國家意識，培養愛國主義意識。 開展“紅領巾，我為你自豪”活動，培養學生熱愛胸前的紅領巾，熱愛少先隊組織。如今學生紅領巾佩戴率達到92%

（2）開展好“祖國明天會更好”“中華魂”讀書活動，并根據學校有關要求，組織了征文比賽。學生通過讀書活動，進一步提高了愛國熱情。全校學生上交征文1846篇

2、安全教育

（1）通過校園電視臺，加強安全知識的宣講教育，讓學生掌握了安全自救的基本防護知識。學校一年來共制做10多個和教育短片對學生進行教育。

（2）繼續抓好學生校內、校外的安全工作，與全體班科任教師簽定有關責任書，規范制度，落實好各種措施。本學期此項工作運行良好，未發生任何安全事故.

（3）各班繼續開展《安全是生命的保證》等形式多樣的主題德育實踐活動課。

（4）為提高師生避險抗災能力，學校每學期一次組織了安全疏散演習活動。通過演練，全校3000多名學生經過訓練能夠在3分多鐘全部出樓在操場上站好，廣大師生掌握了應急疏散、正確逃生的技能，強化了師生們防患于未然的安全意識，提高了師生們的安全自救能力，從中積累了集體疏散、應急組織等實踐經驗。

3、 環保教育通過宣傳櫥窗、校園電視臺積極宣傳環保的重要意義，上好《環境教育》課。我們教育學生從身邊做起，從小事做起，樹立良好的環保意識。通過開展活動，現在學生如果看到操場上有紙張，都能主動地跑過去拾起來，使校園變得更加整潔，干凈。

4、抓好養成教育。本年度，為突出我校的德育主題，我校繼續加強了學生常規養成教育，特別是文明禮貌教育，以新的《小學生日常行為規范》《花園好孩子歌》為內容，開展“星級班級評比”活動，以班級教育、自我教育為主，花園好孩子示范崗為陣地，幫助學生養成良好的行為習慣，收到了良好的教育效果。學校繼續強化了“星級班集體”的創建評比活動，通過衛生、紀律、兩操、禮貌、好人好事及愛護公物等內容，每周公布各班得分情況，增強了學生的競爭意識同時也規范了學生的行為，為創建平安校園打下了堅實的基礎。通過班級評比制度的建立，學生行為規范有了明顯的變化，出教室能夠有序的上下樓，站隊做到快、靜、齊。

5、本年度，舉行兩次生態體驗德育實踐活動課，參賽班級80余次，本次活動課形式多樣，有校園劇、小品、歌曲、詩朗頌、訪談、相聲、辯論會、論壇、談話、才藝表演、游戲等，班班都利用了現代化的教學手段，并附以相關聲象資料，直觀、形象、具體地展示了實踐課的活動內容，使學生在活動中、在娛樂中受到教育，達到了預期的教育目的。學生自己編劇、自己扮演角色，不僅滿足了學生的表現欲望和體驗欲望，也提高了學生的主動性和創造性，還進一步增強了學生的自信心，培養了學生的合作精神，同時塑造了他們完善的人格，提升了道德素養。

通過開展德育實踐活動課競賽，使班主任老師從傳統式的班會向生態體驗式班會過度，真正加強我校的德育工作，充實德育內容，改進德育方法

三、“園”汁“園”味的少先隊活動，讓隊員快樂成長。

工作中落實教育局的工作部署，力求準確把握教育的脈絡，有效利用學校教育資源，以“校情”為基準點，以“生情”為切入點，以“體驗”為滲透點，開展“園”汁“園”味的具有花園特色的教育活動，讓花園的學生在活動中快樂成長。

1、搭建花園舞臺，讓每一個學生都成為活動的“主角”。

學校教育通常有一個弊端就是在活動中不能讓每一個孩子們得到充分地展示，我們學校就立足從常規教育活動中，搭建學生舞臺讓每個人都成為“主角”，讓教育效果達到最大化。我們工作中強調三個變即：變常規升旗為平民化，變花園電視臺為常態化，變行為示范管理兒童化。

學校49個班級本年度有32個班級參與升旗，班級參與率達到65℅。學?；▓@電視臺節目由學生自己創作、演出，反映校園新風、校園新動向。本年度參與花園電視臺節目錄制演出的學生達到了全?？側藬档?1℅。讓學生參與行為規范管理成立“花園好孩子示范崗”，培養“花園好孩子示范員”共計508人次，占全校人數的17℅。大隊、中隊干培訓、兒童公園鐵路員工培訓、花園小記者培訓使特色學生脫穎而出使32℅。在這些常規的教育活動中出現了主動修補國旗的“小旗手”，學生們找到了自我，成為小舞臺中的“主角”。

2、“花園好孩子”的特色養成教育，讓隊員在體驗中求進步。

學校少先隊習慣養成是最具特色的教育，“花園好孩子”是花園少先隊在新的理念下提出的，我們把小學生的養成教育編成了朗朗上口的《花園好孩子歌》，力求以歌為綱，以歌激情，以歌導行。特色好習慣活動，深化隊員習慣落實?！盎▓@好孩子，好習慣繪畫比賽”、“創編好習慣童謠比賽”、“尋找身邊的花園好孩子”、“好習慣短劇比賽” 等系列活動使隊員完成從體驗到感知再形成內化的一個過程，讓隊員們在體驗中求進步。

特色有效評價，為隊員行為內化提供動力.“花園好孩子光榮榜”、花園好孩子相冊都是隊員們的目標。精心設計的“花園好孩子成長卡”獎給有成長中有良好的習慣孩子。兌換活動，每月一次，共兌換2557張。在這一年中有85℅的學生成為“花園好孩子”，這一朵朵小花在花園的沃土中靜靜的開放在少先隊的教育中，出現了主動承認錯誤的小男孩、替別人道歉善良女孩、拾金不昧的“小雷鋒”劉佳燁。還出現了一個被我們稱為“木糖醇”的小隊員：一個周一的早上校長走進水房巡視，只見一個一、二年級模樣的小女孩背著書包走進水房。當她走近垃圾箱附近時，突然看見校長在里面，她有了一絲憂郁，轉身就走了。校長當時想，這個小女孩一定是想扔什么東西。憑著職業的敏感，校長想她一定是看見我不敢扔了。于是校長就趕緊和藹的說：“孩子你是不是想扔垃圾啊，沒關系你可以扔??！”這個孩子紅著臉說：“校長，我早上在家里吃了一粒木糖醇，上學的路上我沒有發現垃圾箱，我又沒有面巾紙所以我一直沒吐出來，我想到了學校吐在垃圾箱里。”說完她就更不好意思了。聽孩子這么一說，校長感動極了，這個看上去年級不大小女孩，有這樣的好習慣，多么令人欣慰。這不就是在學校教育中孩子逐步養成的好習慣么？于是，在學校的留言板上，少先隊大隊部表揚了這名小女生，從此學校就知道了這個“木糖醇”女孩，一直影響和教育的其他的學生。

3、鮮活的特色活動，讓花園少先隊成為最具章張力的課堂。

結合少先隊開展豐富多彩的活動。針對全體少先隊員開展了“我愛紅領巾”系列活動——“少先隊知識學習”、“敬一個標準的隊禮”、“唱響嘹亮的隊歌”“紅領巾，我為你驕傲”等活動。通過開展活動隊員們知曉隊知識，了解隊史。就紅領巾的佩戴率為例，現在全校兩千多名少先隊員紅領巾每日的佩戴率達到了96℅。今年是建隊60周年，在10月13日建隊日。我們舉行了以“紅領巾，我為你驕傲”為主題隆重的入隊儀式。這活動中全校學生受到教育，二年五班學生代表新隊員講話，在上臺前我拉著他的手。他激動得和輔導員說：“老師你知道么，這是我一生的夢想！”。二年級的新隊員在入隊后上交了371份入隊之后的感受，表達出了隊員們激動的心情，并決心為紅領巾增添光彩。

抓住重大節日開展有意義的活動：“好孩子學雷鋒，紅領巾伙伴互助”主題活動、“給媽媽一份愛”教育活動、“好孩子學會勞動”、參加“歌唱祖國慶六一活動”、“廢紙再用，捐廢還綠”、主題教育活動。《學雷鋒伙伴互助，好孩子心中有他人》的活動，我們組織全校學生學寫的雷鋒日記并收集整理。全校上交雷鋒日記共計 1071份?！拔业暮昧晳T”征文收到1377份。校合唱隊參加了哈爾濱市改革總結會、校舞蹈隊《猴戲》參加了南崗區藝術展演。學生在南崗區小主持人大賽、朗誦比賽、“讀國讀國學讀書匯報會”上取得優異成績。在這些豐富多彩的活動中孩子得到鍛煉，受到熏陶與教育。

本年度我校少先隊被評全國優秀大隊、哈爾濱市特色大隊，我們花園小學校被評為省級“48個好習慣示范學?！?，黑龍江電視臺少兒頻道報道的我校特色少先隊的情況、《家庭教育報》、隊刊《小雪花》雜志對我校作了專題報道。大隊輔導員王巖代表哈爾濱市團市委參加了黑龍江省“48個好習慣”經驗交流會得到團省委領導的好評，花園小學的經驗在全省推廣。

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一、構建教師培訓課程

教師培訓課程，要根據《教師教育課程標準》，結合學校教師專業現狀，關注教師的理論素養、專業知識和教育實踐，構建一個科學適度、實用有效的課程體系。

（一）構建教師基本理念課程

教師應秉持的基本理念，《專業標準》提出了“師德為先、學生為本”，這個基本理念體現了目前中國教育現狀對教師素質的基本要求，也體現了社會對教育發展的新要求。作為學校廣大教師應做到：

1.思想品德教育。教師的職業是一種特殊的職業，教師工作面對的不是物，而是人，是一個有尊嚴的人，有發展的人，育人是教師工作的第一要素，“教書育人，為人師表”。這是教育的開篇，教師培訓的首頁。

2.學生為本教育。學校是為學生而創立的，教師是為了學生而生存的。沒有學生就沒有學校教育，教師工作的根本價值就是為具有生命活力和豐富潛能的學生學習與發展提供幫助與指導。因而，在培訓過程中，始終強調，尊重學生學習的權益，尊重學生學習的主體地位，充分發揮學生的主動性，為學生提供適合的教育，強化教師職業素養。

（二）構建教師專業知識課程

教師的專業知識是教師從事教育教學活動必備的專門性知識，是教師教學的必要條件，也是教師專業信念和專業能力的基礎。在培訓中應側重：

1.側重研究學科課程。課程是本學科教學的指南，是教學的依據，是綱目性的文件。教師要認真研讀課標、把握課標，學會創造性理解運用課標，選擇有代表性的學科進行解讀詮釋。

2.側重研究學科教材。教材是教學的載體，作為教師要理解教材，吃透教材，學會創造性的加工處理使用教材。根據課標整合教材，通過集體研討等形式，哪些教材是了解的、理解的或掌握的，提高駕馭教材的能力和生成教材的能力。

3.側重開發素材性課程資源。教師的培訓內容不僅局限于教材，應該承認，書本上的知識是重要的課程資質，具有客觀屬性。但同時，更不能忽視教師之間的交往互動，研討答疑、實用案例等多元化的資源形式。特別是，要高度重視教學過程中動態生成的素材性課程資源的開發和利用。因此，現代的教學以由教育者控制的預設過程變成了師生共同建設、共同發展的過程，使原來的線性模式變成了一個動態生成過程。所以，教師和學生的親歷經驗、體驗感受、問題困惑等都是重要的課程資源。

（三）構建教師實踐能力課程

教師的專業是實踐的專業，教師的專業發展必須落實到教師：“育人實踐”能力提升上。教師培訓課程必須體現對實踐的關注，發展教師的實踐能力和教學反思能力，幫助教師構建實踐性知識。

1.關注教師實踐課程意識。教師的培訓課程自然要體現對教育實踐的關注，從教育現實問題出發要選擇組織教師培訓課程內容，要把當前教育的熱點、難點、納入教師的培訓課程，要盡可能設計實踐任務和作業，把實踐體驗作為一種學習方式整合到課程實施中。要努力創設情境化的學習經歷，通過自傳日志、案例教學、行動研究等方式，提高教師對實踐課程認識理解。

2.關注教師實踐課程知識。教師的實踐依賴的是實踐性知識，教師的實踐知識既來源于實踐活動的認識，也來源于實踐情境重新解讀理論、概念與原理，從而批判審視與發展自身的認識方式和行動框架。因此，教師培訓課程既不是純理論知識的學習，也不是單純實踐能力訓練，而應是理論在學習與實踐體驗的交叉互動中幫助教師構建實踐知識。要創造條件使教師有機會到實踐中去觀摩實踐，驗證理論，從而豐富實踐性知識，去發現解決實踐中的各種問題。

3.關注教師實踐課程效果。實踐性課程應是內容多樣的系列設計，如案例教學、對話教學、情境教學、反思教學等設計問題指向性的培訓內容。并通過行動研究、敘事探究等活動激發教師對培訓的熱情，使之積極參與投入其中提高培訓的質量。

4.關注開發末端課程資源。從課程種類劃分，可分為三級課，即國家課程、地方課程、校本課程。國家課程是為高端課程，受到教師的高度關注，而作為末端校本課程，則沒能給予應有的重視。導致校本課程形同虛設，沒起到應有的價值作用。對此，要加大末端校本課程開發的力度，創編學校學校校本課程、班本課程、生本課程。特別是以生本課程為主，編寫符合學校辦學理念、教育特點、學具一格，生本課程教材。讓教師在教書中編書，編書中促進培訓。

二、創新教師培訓模式

教師培訓的本質，旨在提高教師的整體素質，而教師的整體素質提升，關鍵是培訓過程中的針對性、實效性，另外就是培訓過程中的創新性，在實效中注重創新，在創新中注重實效。

（一）開展崗位研修式培訓

教師是一種特殊的職業，是在工作中學習、學習中工作，教師的專業發展必須伴隨著教師的整個職業生涯。因而，教師進修學院要為教師終身學習、崗位學習提供支持。

1.要為教師在崗位學習提供有教育教學價值的內容，潛心靜讀、夯實基礎、內修素質。

2.要組織教師開展崗位研修，科學統籌規劃，階段分步實施。選擇自我發展方向，確定自我發展目標，制定自我成長規劃。

3.要推動教師通過共同體的合作學習和自主探究實現專業發展，致力于讓教師獲得專業發展方法和策略。

（二）開展“走出”“請進”式培訓

“走出去學、拿回來學、消化中學、研究中學，”這是培訓過程中一種行之有效的方法。

1.開展走出去學?，F代的教育是開放的教育、全納的教育，是一種全方位、全面的教育?，F代的教育又是一種多元的教育，它融合了教育的各種元素，是一種多維教育思想教育智慧的集合體。每所學校都不同程度的反映了教育的不同側面，是值得借鑒和學習的，“學百家，成一家”，獨具特色。對此，就要走出去學，學他校的辦學思想，學校文化，學他人的教學風格，教學特點，為我所用，補齊短板。可分類、分層、分段組織校長層面、教導主任層面、骨干教師、班主任教師、教改實驗教師分期、分批由近及遠考察學習，先利用本市教改先進校這個優質資源組織學習，再到臨近省、市參觀學習，“學真經，取真文”，為己所用。

2.開展請進來學。請進來學與走出去學，是同一問題的不同側面，有異曲同工之處。有計劃、有目的的邀請市級、省級和國家級專家、學者、名師，分別對教師、特別是教改實驗教師進行專題培訓、現場觀摩、跟蹤指導。拉近與專家的距離，縮短與優秀教師的差距。用“短、平、快”的方式，實現教、研、培相長。

（三）開展互動研討培訓

教師的教學看似是獨立的教學工作，而面對眾多的教育對象又是相對或是某一個不同的側面，教學中強調教學相長，教師培訓中同伴互動研討，也可相得益彰。

1.開展組際間的互動研討培訓。教師不但要向書本學習，而且也要向同伴學習，這是培訓過程中，最直接、最便捷、最經濟的優質資源，它不受學習時間的限制、不受場地的制約，可隨時請教，隨時研討，研討的問題是共同關注的問題，是“最近區”的問題、最感興趣的問題，是行之有效的培訓方式。

2.開展校際間的互動研討培訓。學校校際之間互動研討，是得天獨厚的，不受校際之間行政的制約，也可以是固定的實踐研討，也可隨時隨地組織各種形式的互動研討。研討要有明確的主題，每次研討側重解決一至二個問題為佳，作為學校要有計劃、有布置、有檢查。

3.開展區際間的互動研討培訓。作為學校要積極參與學校所在區的互動研討，接納他們的教育情感，接受他們先進的教育理念，教學方法，與其他縣區先進學校共成長，同進步，把每一所學校融入阜新教育之中。

（四）開展競賽活動式培訓

由于教育實踐的復雜性、教育情境的流動性、教學過程的多變性、取決教師獲取知識與能力是多維的。特別是教師直接參與各種教育實踐之中，獲取的知識更扎實，體驗更深刻，可起到以賽代培、以賽促培的作用。

1.上開門課。隨著教育教學改革的不斷深化，課堂教學不斷開放打破了傳統課堂的封閉現象，開門上課已成為教學改革的標志。開門上課，開放的是教育思想、教育智慧、教學過程。隨時接受領導的評價、同行的評價、學生的評價，開門上課給教師形成一種外在壓力，促使其備好課、上好課。

2.上研討課。教育因素的復雜性和教學過程的不確定性，決定了教學研究永無止境。教師的每一節課都有遺憾、都有瑕疵、都要互相研究，提出改進的措施。在崗教師每學年上一節研討課?？裳杆偬岣呓處煹难芯繂栴}，解決問題的能力。

3.上示范課。示范課應在上開門課，研討課的基礎上，每個學科組、每個年組，推薦選拔的優質課參與示范課的競賽活動。這種競賽活動每年有計劃的進行一次，歷時一年，體現人人參與，層層選拔。讓教師在教育教學實踐中去學習，去提升。

（五）開展課題牽動式培訓

科研、教研、培訓三位一體，是學校教育教學的支柱，教研是科研的前奏，培訓是科研的載體，把教研發現的問題，作為培訓的內容，使培訓更有針對性和實效性。可從三個方面加以實施：

1.開展問題研究。教研科研要服務、服從于教育教學，要關注教育的事、教學的問題。特別是教育教學中的熱點問題、疑難問題，教學改革過程中派生的問題，自己教學中親力親為的問題。用科研的視角去審視、去發現、去思維、去解決，其視野更寬、判斷更準、方式更活、收效更好。

2.開展立項研究。把教育教學過程中有代表性問題、有研究價值的問題，用科研立項的方法去研究。可以申報校級、市級、省級和國家級科研課題，可以采取“小、近、實”方略加以研究。

3.開展共同研究。教育大融合，大協作是當代教育發展一種態勢，合作學習、合作探究是新課程改革的基本理念。作為學校的每一位教師，要樹立教育科研的意識，掌握教育科研的方法，人人參與科研實驗、向科研要思路、要方法、要效益，學校每學年舉行教育科研總結會。

（六）開展分類多級式培訓

繼續教育是一項繁雜系統性工程，他涉及到不同學段，不同學科，不同類別，應分層分項加以實施：

1.開展全員教師培訓。學校的每一位教師，在完成市級規定的48學時離崗培訓的同時，要加強崗位研修，在崗學習累計時間應不少于離崗學習時數的二倍，學校要定期檢查。

2.開展骨干教師培訓。根據遼寧省“1223園丁計劃”結合教育學校學校骨干教師現狀，加大骨干教師培訓培養力度。用三年時間完成“1223園丁計劃”目標，特別是培養一批省、市有一定影響的學科帶頭人，研究型、專家型教師。

3.開展班主任教師培訓。2006年教育部啟動了《班主任培訓計劃》，要求學前、小學、初中、高中班主任教師，完成30學時離崗培訓，經考試和崗位跟蹤考核，對“雙考”合格者，頒發《班主任合格證》。建議，學校班主任教師，要積極參加市級組織的班主任培訓活動，同時還要參加學校組織的班主任培訓，每學年舉行一次班主任工作總結表彰會。

4.開展新教師培訓。新教師是學校的新生力量，對他們的培訓培養任務繁重，如何使青年教師快速成長、早日成才，關系到學校生存發展的戰略性問題。對此，要給搭建成長的平臺，給學習的時間，給工作的重擔。開展“青藍工程”，“幫扶工程”，“深造工程”等培訓培養青年教師。

5.開展教改實驗教師培訓。教學改革是教育的始然，是永恒的主題，是推動教育向前發展的動力之源。對此，學校高度重視，試圖在三個學段、不同層面實施教學改革。采取自學構建法、觀摩答疑法、講座解析法、親歷實驗法。幫助教改實驗教師提高認識、掌握方法，使學校教改步入快車道。

（七）開展教學反思式培訓

篇9

——題記

我喜歡讀書，不求甚解的那種。讀書的方式也是粗放的，只要是喜歡的書，讀起來就不管不顧。

不求甚解的快意

1999年參加工作之初，我在鄉鎮中心小學任教，工作之余，有的是時間，就書蟲一樣地沉迷其中。前三年，讀了大量的文學名著，親戚家借來的。姑父是一個普通的工人，對書卻有獨到的鑒賞力。他收藏了大量的好書，多是外國經典名著，如《簡愛》《呼嘯山莊》《紅與黑》《基督山伯爵》《飄》……每一次捧讀，我都會為書中人物的命運唏噓不已，被跌宕起伏的情節吸引得廢寢忘食。那時，更喜歡的是書中的故事，對外國文學作品中冗長的心理描寫和環境描寫常常不耐煩地跳過去。與讀相映成趣的是每天都寫日記，心情日記、感悟日記，小女子的敏感啊、生活中的所見所聞啊，也“筆耕不輟”，寫了近10本，現在還寶貝似的收著，其實多與教育教學無關。但那段時間的海量閱讀和日記寫作多多少少打下了一點文學功底。

現在回想起來，那幾年零零星星地沒間斷過讀書，但讀的內容雜亂，文學作品、教育刊物、流行雜志，遇之就讀；讀的方式也很隨意，讀了，欣賞了，愉悅了，僅此而已。這樣隨意的讀往往會陶醉于淺層的愉悅，很少深入思考下去。我忘了作為一名教師，讀書更要服務于教學、課堂、學生。在鄉鎮小學工作，沒有名師的引領，自然也不需要太精確的刻苦，隨隨意意，散散漫漫，日子過得舒服，但也有點失落，茫然。后來，工作中遭遇的困境和問題、別人的成長經歷、網絡上越來越多的讀書專帖一起沖擊著日益閑散的心靈。我開始聯系自己緩慢的成長經歷，反思自己讀的內容和方式。

美麗的相遇

從2004年開始，我不再滿足于隨意凌亂的閱讀，開始轉讀教育書籍。我還清晰地記得，2004年寒假到徐州新華書店去購買蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》時，那充滿熱切的渴望——我找了一個又一個書店，都沒買到，只好帶著深深的遺憾離開。從此，讀到那本書成了一個夢寐以求的心愿。沒想到這個愿望竟然在鄉鎮中心小學的圖書室實現了。2005年，學校圖書室新配備了一批書，其中就有一套“20世紀蘇聯教育譯叢”，我最先選擇了蘇霍姆林斯基的這本書。這一讀，果然深深折服，做了一整本筆記，盡管多為摘抄，少有零星的感悟，還是讓自己在這樣的閱讀中激動了很久。

新配備的圖書里還有不少名家名篇，有一次遇到懷特的《夏洛的網》，相見恨晚，深深地沉迷其中，也被書中威爾伯與夏洛之間的情誼深深打動。后來看到他的另一部經典《吹小號的天鵝》，又被天鵝路易斯的勇敢堅強著實感動了一把。還有黃蓓佳的書，曹文軒的書，鄭淵潔的書，書中的那些幽默，那些淡淡的哀傷，那些跳躍的思想都給人帶來沖擊，讀起來很過癮。也許有人會覺得這些兒童讀物太幼稚，其實不然！讀這些書，就是走近書中的那些孩子，走進他們的內心世界，舉凡金銘、肖曉、禿鶴、紙月、桑桑、青銅、葵花、皮皮魯……讀著讀著，你就會歡樂著他們的歡樂，悲傷著他們的悲傷，也會在學生身上看到他們的影子。兒童文學，就這樣拉近了我和孩子們之間的距離。

那時，村小的孩子課外書少得可憐，喜歡讀書的我自然希望能帶著他們一起讀。可是，從哪兒才能找到書呢？2008年4月，鳳凰語文網在讀書節發起了一個讀書互動活動，網友之間自主聯誼，組織學生互贈互讀。我與江陰市周莊實驗小學的夏德琴老師聯系上了，熱心的夏老師給我們寄來了50多本書！且都是好書！打開那個大紙箱，和孩子們一本本地把書拿出來，我們的心激動得砰砰直跳！《窗邊的小豆豆》！《一百條裙子》！！《特別女生薩哈拉》！?。∵@樣的書我期待很久了！那是一次精神的盛宴，我和孩子們大快朵頤。那些書，那段記憶，那一屆的學生和我永遠不會忘記！

除了兒童文學，我又陸續遇到《聽竇桂梅老師講課》《劉云生經典課堂與創新設計》這樣的書。那段時間就是偏愛課堂實錄或案例型的書籍，崇拜名師的才華，贊嘆人家的教學設計。那時的閱讀，更想學到一些拿來即用的具體方法?？上н@樣的思路是錯的，抱著這種目的的閱讀也注定會碰壁。讀名師的課堂實錄或成長經歷，會讓自己激情澎湃，卻不能解決教學實踐中的實際問題。我沒有沉潛下來，對書中所說的理論、案例進行分析，也沒有在教學實踐中去驗證、跟進、反思、總結。那個階段，讀書與實踐脫節了，不加辨析和深思的閱讀也讓我對理論盲目崇拜。有一個時段，對書、對讀都奉若神靈、毫無批判揚棄，對課堂、對教材的鉆研卻漫不經心。所以，教學水平就高不成低不就地滯步不前。

讀書也是需要引領的。后來從八義集中心校的周有利校長那里，得到一些幫助和鼓勵。從周校長那里先后借了一些書，如大夏書系的《名師課堂經典》，李希貴的《學生第二》等。那時，周校長建議我讀王榮生教授的書，當時，我沒有勇氣讀這樣專業的書籍，就是偏愛輕快好讀的實錄類、案例類書籍。這一放手，就耽誤了很多年，錯過了知性閱讀的“精確期”。

向閱讀更深處漫溯

2009年，我來到現在的學?！菔杏⑷A實驗小學，開始了新的閱讀之旅。最先接觸的是薛瑞萍的書。我從一年級帶起，也從《心平氣和的一年級》讀起，開始向薛老師學習，學習她帶班的理念，像她一樣把更多的好書推薦給家長和孩子們，把生動有趣的童話故事讀給學生們聽。我和學生一起買來《日有所誦》，誦讀其中的清新童謠，用經典浸潤孩子的心靈。許多個早晨，我們從吟誦經典詩篇開始與黎明的共舞?！段医o小雞取名字》《貓剪胡子老鼠笑》《大狗來了我不怕》《大象鼻子當滑梯》……孩子們邊讀邊做動作，專注、興奮，讀得不亦樂乎！這些優美可愛的童謠叩響了誦讀之門、記憶之門。每個午后，我帶領孩子們把時間交給課外書。經典童話、神話故事、名家名篇、科普讀物都深得學生們的喜愛。他們就這樣在知識的王國里穿行。這樣的言語牧養從一年級開始，一直持續到《書聲瑯瑯的三年級》，我們繼續跟隨著薛老師的腳步前行。

2010年，學校把“晨誦課”定為我們的特色課程。了解這一課程時，我遇到了常麗華老師的《24節氣誦讀古詩詞》，她的熱忱和敏銳，她對晨誦內容精準的選擇和深入解讀，她日復一日的堅守和記錄，都啟發著我應該怎樣審慎地進行自己的實踐。

在班級管理方面，王曉春老師的《做一個專業的班主任》《問題學生診療手冊》和鄭學志老師的《和學生家長過招》，都給我許多啟示和幫助。這個階段的讀，不再僅僅停留于表面，我學會了自覺地運用。遇到問題學生的種種狀況，我不急于批評指責，而是先在心里問幾個“為什么”，先研究，再處理。結合閱讀中的收獲，我還經常在處理班級事務之后反思：自己的做法夠不夠科學？學生是否喜歡這樣的處理？能否對其他孩子有一定的教育意義？觀察、分析、調查問卷，通過多種方式了解“民意”，漸漸地，班級管理工作變得從容起來，我也從一個忙忙碌碌的“班媽”型班主任，慢慢轉變為一個“智慧型”的班主任。

今年，我們進入三年級，學生開始寫作文了，管建剛老師的《我的作文教學革命》《我的作文訓練系統》《我的作文教學主張》都直接影響著我的作文教學思路。向他學習，我也從抓好作文講評開始，改進自己的習作教學。從去年開始，我就注重培養學生寫作的“敏感心”，從日記抓起，備好日記教學的“有米之炊”，開發“話題日記”“心靈物語”，每周進行一次講評，把學生日記里的精彩句子“發表”在黑板上。我還在班級文化墻上開設了一個“小荷”版塊，專門摘登學生作文里的個性句段。每月還評比一次“日記公主”“日記王子”。學生作文的興趣被一次次的活動煽點得越來越旺，個性化的表達也越來越多。

讀和寫從來都是分不開的。讀的同時，寫的沖動也不可抑制。教育敘事的寫作幫助我更冷靜地盤點自己的教育實踐。這樣的寫，是一種記錄、探索和發現，在讀中的頓悟需要在做的實踐中去驗證、對比、實踐、反思。2011年6月，我的教育敘事《妙語和奇招》在《班主任之友》雜志上發表了，這是教育寫作種子的第一次萌芽。2012年10月，第二篇敘事《日記里的趣與糗》也發表了。我知道，以后還會有第3篇、第4篇……

篇10

本學期，學校研修工作將以“三個代表”重要思想為指導，切實做到“用心想事，用心謀事，用心做事”，以提升教育質量為中心，以深化課程改革為重點，以全市教師“千人賽課”為抓手，以抓教研組建設為契機，以課題研究為手段，以提升課堂教學效益為目標，以提高教師隊伍素質為根本，落實創建優秀學科組，貫徹“鞏固、深化、提高、發展”的教師教育，立足教育教學需要，教師專業化發展需要，緊密結合現代遠程教育，采取各種措施，努力開創我校校本研修工作的新局面。

二、工作基本思路和目標

認真貫徹落實研修工作“三大原則”，即堅持整體性發展原則，我校教師人數較多，教育教學能力、素質參差不齊，學科不配套，教師整體教育教學水平的提升與學校發展不夠協調，本期和今后更長一段時間，將由教科室牽頭，積極開展以提高教師教育教學能力為重點的研修活動，最終實現學科均衡發展，教師整體協同提高，學科教學獨具特色；堅持研修一體化原則，以教研組研修、集體備課為主要形式，以“四課”（引領課、示范課、匯報課、研究課）活動、課型建設為主要載體，以案例分析為手段，以小課題研究、問題反思和總結為主要內容，以轉變教學觀念和行為、提高質量為主要目的，實現校本研修的高效務實目的；堅持以教育科研為指導的原則，把握教師教育發展方向，引導教師改革教育工作模式，整合校內外教育科研資源，實現校內教育均衡發展，不斷提高研修活動的針對性和實效性。在教科研工作中，嚴格做到“三細”（細心、細致、細節）、“三嚴”（嚴謹、嚴肅、嚴格）、“三實”（踏實、務實、落實）的教學管理策略。

本期研修工作立足于做好以下幾項工作：①師資隊伍建設工作；②課標研讀工作；③師德、師能提高工作；④強化網絡研修；⑤州市級課題實驗工作；⑥教師個體小

課題研究；⑦探索五種課堂教學模式（早、晚自習課教學模式、新授課教學模式、復習課教學模式、試卷講評課教學模式），提升課堂教學質量；⑧研修校園文化建設，逐步形成自主、自覺研修氛圍；⑨教研組建設。

通過開展以上九項工作，使校本研修成為教師發展的助推器，成為學校進一步提升教育教學質量的有力保證。

三、具體工作

1、師資隊伍建設

①認真組織教師參加教學技能自培自修，組織教師參加新一輪繼教培訓，力爭人人達標。

②組織開展好“四課”活動。“四課”活動在我校長期堅持，形成慣例，對于提高教師的課堂教學水平具有不可替代的作用。本期將進一步加強聽評課管理，杜絕評課流于形式，只說優點，不說缺點的做法；聽課節次嚴格落實，記錄詳備，嚴禁集中在一個時段完成聽課學習任務，由教科室負責登記，并納入繼續教育靈活學時審登，凡聽課節次不足或集中聽課者將予以經濟處理并在期終研修考核中予以扣分。新調入教師的匯報課在9月底完成。

③加強學校教學骨干隊伍培養力度。為確保教師素質的整體提高，將繼續采取“分類培養、典型示范、骨干先行、整體帶動”的思路，促進教師整體素質、教學質量的進一步提高，對不同層次的骨干教師確立不同的目標，采取不同的措施，實行分層研修，以提高教師綜合素質為目標，期終將評出優秀骨干教師。骨干教師的管理將初步出臺管理辦法，中、高級職稱的教師也將納入相應管理。

④加強班主任培訓工作，創新班主任工作機制。協調、配合政教處做好全校班主任培訓工作。強化班主任教育理念更新，抓好案例分析，做好班級德育小課題研究，探索優秀班集體建設模式。

⑤教師專業化成長三年規劃（2008.9-2011.8）啟動，對教師的成長規劃進行分類，切實落實各層教師的學期成長計劃。

2、繼續加強課改實驗工作

按照課改的總體精神和思路，突出對學生創新精神和實踐能力的培養，實現學習方式的根本性變革，建立既具有學校自身特點，又與國家課程相適應的校本課程體系，取得最大化的課堂效益。進一步深化課改，更新觀念，在觀念上要進一步強化新的教學質量觀、師生觀、評價觀，在行動上要實現“三變五讓”（三變：課堂教學中要實現三個臭皮匠賽過諸葛亮轉變，即變注入式教學為啟發式教學、變學生被動聽課為主動參與、變單純的知識傳授為知能并重。五讓：教師在課堂教學中，能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生動手，能讓學生總結的要讓學生總結）。

①繼續加強課改工作。各年級組、教研組要緊緊圍繞新課改這一核心，結合學科研修活動，開展好新課程研修工作，強化教師新教育理念的建立，強化新課程課堂教學設計。在教

學實踐中學習，在探索中總結，在創新中發展，在反思中成長，并把教學反思形成制度，納入教學常規檢查，成為課改實驗工作的基本方針。

②利用“四課”活動，深化新課程課堂教學研究活動。以課堂研討形式為主，把課改理論轉化為課改實踐，有針對性地組織教師帶著問題去學習、探討，同時為教師提供一些示范性強，操作性強的教學案例，努力提高課堂教學效率。采用教學圓桌（圓圈）會議的形式把評課引向深入。

③研讀新課標。各學科教師，尤其是初三教師，要認真研讀課標，準確把握課標，在教學中貫徹落實課標，力爭做到“不走樣，常創新”。重視課堂教學設計：要弄清學生基礎，明白教學要點，提升優質課堂教學比例。落實未認真準備的課不上、未細致思考的問題不提、未認真研究的題不做，盡一切可能減少課堂廢語言、廢環節。未備課卻上課的視為教學事故，并與個人年度、學期考核掛鉤。

④引導教師自覺反思教學，記錄好教師自己在課改過程中的成長經歷。納入學期個人研修考核。

⑤盤活骨干教師、中、高級教師資源，用管理制度切實引導他們發揮教學示范作用。骨干教師要心系教育，胸懷學生，帶出一個學科，帶好一批教師，并初步實施各級骨干教師工作學期考核制。

⑥課型研究工作要由教研組長落實，分步實施，集中力量研討出五種課型的基本程式，并在教師的實踐中加以完善。可能的話在期終評出先進個人和優秀教研組。

3、配合教務處抓好畢業班教學工作。要確保我校的畢業班質量明年再上新臺階，完成學校制定的升學目標和質量目標。重點是備課、上課、課后反思。備課做到課前有思考、有思路，利用集體智慧，做到“胸中有課標，胸中有教材，目中有學生，心中有數（學生學習現狀、差異有數），手中有法”。上課要激發學生思考、主動學習，形成良好的思維品質。課堂要體現學生主體，實現能力目標，達到思維訓練。年級組長、教研組長實行“走課”，推門聽課、學科考點教學指導。

4、強化教育科研工作

①我校教科研工作的任務：抓好州市級課題的實施和管理，及時總結，形成課題成果，確保課題工作化，工作課題化；集體備課有針對性，力爭取得實質性突破，為課堂教學提質服務；小課題研究講求實效；非課題化工作要積極與教育教學實際相結合，大力開展行動研究，把工作課題化落到實處。

②認真開展好立項課題研究，由教科室牽頭，認真審閱教師上報的小課題，并篩選出有代表性、有價值的課題立項。以教研組為陣地，學科教師為主研人員，以行動研究和敘事性研究為手段，把研究成果盡快梳理出來，力爭今年有課題結題。

③全校教師要積極行動起來，參與教育敘事研究（積極參加校本研究網科研平臺）和讀書活動，參加讀書活動的征文交流活動。

④加強特長教育的研究，尤其是在教師競教競技（千人賽課決賽）活動中予以有力指導，力爭在今年取得好成績。

5、強化現代遠程教育培訓工作

在春季培訓的基礎上，本期將把培訓工作范圍擴大，做到培訓的指向性更明確。嚴格落實參加遠程教育的教師的網上培訓，實行定期與不定期檢查學時與學分。不僅僅人人要會利用網絡教室、多媒體教室上課，而且要會制作課件，會熟練運用電子備課系統。要求每位教師要高質量的完成一份電子教學設計（課件、單元檢測、模擬訓練等）。凡未在e21教育網（省校本研究網）注冊的年輕教師要以實名注冊，全體教師要積極參加網絡研修，每期完成10學時的網絡研修形式的學習。全員達到市儀供站對此項工作的具體要求，并把培訓過程和結果納入教師個人學期考核獎懲。

6、凡參加08年秋季涉外研修活動的教師必須服從學校統一組織和安排，每次活動必須保證時間、保證質量，繼教中心安排的所有研修活動都將納入教師繼續教育規范學時登記。

7、不斷創新以校為本的教研形式，組織開展網上教研和教育觀念網上辯論賽等活動。抓好“四優”評比活動，積極組織參加上級教科研部門組織的評優活動，力爭上檔次，出成果、展風采。

8、本期校本研修工作的幾點要求：

①完善校本研修管理體制，尤其是評價激勵機制的構建。

②教師專業化成長三年規劃要以負責的態度和積極進取的精神完成個人規劃表的填寫。

③學科教研組建設不能淡化，而應得到強化。以研究課堂教學為中心，以“教研組的專題研究—備課組的伙伴合作—教師的實踐反思”三個層面評價教研組工作開展情況。依據《市學科教研組建設指導意見》抓好教研組建設，教研組工作要形成單列計劃，計劃中要明確本期工作要點、活動形式、活動內容。教研組的研修要內容豐富，形式多樣化，重點解決本學科的1—2個問題，集中力量抓好組內教師課堂教學設計、上課、課后反思和小課題研究，并體現學科建設特點和學科建設理念。

④集體備課必須做到以下三點：一是明確集體備課到底備什么：備教學理念、教學重難點、學習方式、作業設計；二是規范集體備課的運作程序：中心設計人提供教學設計討論稿——集體研究，提出修改意見——中心設計人根據交流討論的結果，修改設計書——將修改后的設計書分發給組員作為教學執行書——填寫課后小結。三是加強集體備課的考評。備課組要組織成員在開學初集中學習課標，規劃好本期本年級學科集體備課的重點，依據年級學生學科學情，找到學科質量提升的切入點。

⑤小課題研究的申報與管理將實行教科室與教研組共同負責制，結果納入教研組考核。

總之，08年秋教科室工作將以務實、高效為工作指針，全力以赴做好以上各項工作，為小渡船民中品牌鑄造作出應有的貢獻。

教育科研工作行事歷

九月：01．校本研修工作會（教研組長）。

02．課標學習研讀。

03．審批并確定立項小課題研究日程。

04．落實開展本期集體備課工作。

05．制定“四課”計劃。

06．繼續開展讀書活動。

07．安排落實研修活動。

08．年青教師推評后備骨干教師的遴選啟動工作。

09．教師專業化成長三年規劃。

10．新調入教師見面課（匯報課）。

11．千人賽課組隊準備參加市決賽。>12．推普周系列活動。

13．市教育工作會議。

十月：01．開展課改交流課和研究課活動。

02．立項課題實施研究。

03．舉辦“我與課堂”主題讀書征文活動。

04．集體備課月檢查考評。

05．安排落實參加市千人賽課活動。

06．讀書活動檢查。

07．10月上旬參加全市初中化學實驗匯賽活動。

十一月：01．教研組建設經驗交流。

02．安排落實市研修活動。

03．課題研究交流。

04．初三復習課型、講評課型研討活動。

05．集體備課月考評。

06．學期教師專業成長計劃實施階段性檢查。

十二月：01．課堂研討交流活動。

02．初

一、初二課型模研討交流活動。

03．立項課題的結題籌備工作。

04．教師優秀教學設計、敘事論文驗收。

05．集體備課月考評。

一月：01．“四課”活動總結評獎。

02．立項課題結題、評獎工作。

03．校本研修、自主研修考核。

04．總結學期研修工作。