簡簡單單范文

導語：如何才能寫好一篇簡簡單單，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

他們幾點關門，我不知道，我記得有一次是在夜里12點，感覺口渴，于是就抱著試試的態度，出門看看那里還開著嗎，到哪一看，還開著，于是就買了幾瓶水。

他們那有一臺電腦，有時，他們一起看電視，有時一起和朋友開視頻聊天，抑或是玩游戲。每次去他們那的時候，都是在一起做某件事，看電視也是他們都愿意看的，朋友也是，游戲是游戲，玩紙牌，或者是麻將，不管是什么游戲，他們兩個都是可以商量著來的，而不是什么網游，只能一個人玩的。我是打心眼里羨慕他們的，這或許就是簡簡單單的生活，簡簡單單的愛情吧。

每次去他們那的時候，還沒進門就聽到他們倆的小聲，不管做什么，吃飯、看電視、聊天或者是玩游戲。我想這才是真正的生活，真正的兩個人的愛情吧，沒有爭執，沒有吵鬧，家庭和睦，有的是對方的歡聲，對方的笑語。我眼中有你，你心中有我的二人世界。

兩個在一起，下班之后或者是去公園散步，或者是去讀書，或者是坐在一起看電視，你儂我儂，甜甜蜜蜜的生活，這豈不是人生一大快哉。

“忘了煩惱，可愛多好，不需要說什么，呼吸之間就嘗到了你我”多美的一句歌詞，或許生活需要“發現愛”吧。

篇2

現代人每天都生活在繁雜的社會當中，高速緊張的節奏讓人很難有時間休閑和放松自己的時光。人們為了生活，奮斗在事業中，每天的忙忙碌碌，讓人們身心深感疲憊。然而，現代社會是追求滿足，追求充實，追求快樂的人生，所以人們幾乎每天都盡可能的放松自己，給自己緩解身心的疲憊，調整生活節奏。大家在忙忙碌碌中細細體味著平凡的樂趣。原來生活平淡即是幸福。

平淡的生活簡簡單單，你可以在房間里放一首優美的音樂或一首喜愛的歌曲唱響夢想，也可以一個人靜靜的欣賞那美妙的旋律。而我的習慣，一個人的時候，不論吃飯，沖涼，做著家務，或工作的時候都放起一首喜愛的歌曲靜靜的欣賞，或隨著優美的旋律高歌一曲。當然，你也可以約出親朋好友到KTV放聲嚎唱。

平淡的生活簡簡單單。勞累了一天的身心，下班回家父母精心烹制的菜肴，一桌豐盛的晚餐，一杯清純的紅酒，你招呼著家人，其樂融融，這是多么好的享受。我們身邊的親朋好友在假日的時候相邀在春暖花開的地方來個假日郊游，享受大自然給予的美麗，你們一路上說說笑笑，好不樂乎。

平淡的生活簡簡單單。當朋友們一起相聚在一個浪漫愜意的聚會上，那久違的感覺所帶來的溫馨和激動，在朋友相聚的美好時光，你享受與回味著真摯的友情，是不是倍感幸福呢？我想告訴大家的答案很明確，是的，那種莫名其妙的幸福感真的不由而來。

現代人越來越會生活，越來越會用不同的方式來放松自己。垂釣，上網，打牌，玩球，唱k等等。

篇3

當然，這種簡單不是草率不細致，不是簡略不詳細，而是教師在細心深讀教材、全心審讀學生、精心深思教學過程后的一種簡潔、簡約和簡練。

一、牽著學生進入學習情境

【片段1】

課的一開始，老師出示圖片（如圖1）：

師：這是一種混合飲料，瓶子的標簽上寫著：50%蘋果汁，40%葡萄汁。老師想問問，這里的50%是什么意思？

生：蘋果汁的分量占整瓶的50%。

生：這一瓶中有一半是蘋果汁。

在學生的回答，教師的修正中，學生形成認識：蘋果汁的量是飲料量的50%。

隨后教師出示：倒掉這瓶飲料的一半，這時飲料標簽要不要改？

生：不改。

師：這時的50%是什么意思？

生：一半里面的蘋果汁占了一半飲料的50%。

師：也就是說，在一半的飲料中，里面蘋果汁的量占飲料的50%。

師：如果再減少一些飲料，標簽還是這樣嗎？為什么？

生：標簽不會改。

生：剩下飲料中的蘋果汁占剩下飲料的50%。

師：說得挺到位的。如果我喝了一口飲料……

生迫不及待：50%是蘋果汁。

生明白：不管這種混合飲料的量是多少，蘋果汁的量始終是飲料量的50%。

對于學生來說，飲料是再熟悉不過了，飲料中所含成分用的百分數也是不陌生的。然而讓學生來說一說百分數表示的意思，學生是沒有真正思考過的。今天，老師從課一開始，就讓學生說說對飲料中百分數的意思，一下子把學生的注意力吸引過來，調動了學生的學習積極性。學生那種認真思考想說又欲止的狀態，正是我們課堂中所需要的。當學生理解飲料標簽上50%表示的意思后，老師連提兩問，如果飲料喝掉了一半，再喝掉一半，蘋果汁還是飲料的50%嗎？看似簡單的設計，不難看出老師的良苦用心。

二、跟著學生的感覺走

【片段2】

教師屏幕出示：

三家超市，至誠超市營業額相當于佳美超市的120%，大達超市的營業額相當于佳美超市的85%。

師：看了這個，三家超市哪個超市的營業額高？

學生：至誠超市。

師：你們是怎么看出來的？

生無語。

師提示：如果把三家超市的營業額用條形統計圖來表示的話，我該先畫哪一家超市？（出示圖2）

學生所悟：先畫佳美超市，因為另兩家都在和佳美比較。師畫出中間表示佳美營業額的直條。

師：如果三家超市營業額一樣多，百分數應是多少？現在誰畫的高一些？

學生明白：如果一樣多，就是100%，現在至誠是120%，就多了20%，所以至誠要高出20%，大達要畫的矮一點。隨著學生的回答教師完成如圖3。

師：從圖上看，至誠和佳美的營業額是幾比幾？

生很快得到：至誠超市營業額和佳美的比是120 ∶ 100。

教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情境巧妙地在學生不知不覺中做出相應的調整和變動。當老師出示題中的兩句話時，學生得到至誠超市的營業額最高，這是學生的一種直覺，一種感覺，這種感覺往往是非常美妙的。作為老師，就要讓學生在課堂上保持這種感覺，并帶著這種感覺去研究發現他的直覺是否正確。當學生覺得至誠超市的營業額最高，但又無法解釋為什么的時候，老師巧妙地將文字變成了圖形，以100%作為標準，讓學生找到兩句話之間的比較關系，至誠和大達超市都在以佳美超市比。至誠超市的120%超過了佳美的100%，大達超市不到100%，表示至誠營業額的直條就應該最高，從而得出至誠和佳美兩個超市營業額的比是120 ∶ 100，大達和佳美的營業額比是85 ∶ 100。學生在不知不覺中認識到百分數其實就是一個比，它是兩種量比較的一個結果。

三、帶著學生向知識的縱深處邁進

【片段3】

師：看了那么多的百分數，到底什么叫百分數？

生：百分數表示兩個數在比。

生：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。

師：百分數也是一個數，它表示一個數是另一個數的百分之幾的數。

師：為什么飲料瓶等其他物體的許多標簽上都用百分數？

生：一眼就能看出大小和多少。

師：百分數是分數嗎？和分數一樣嗎？

教師出示習題，判斷能否用百分數表示？

學生很快判斷，并知道：百分數只表示兩個數量的倍比關系，不用來表示某個具體數量。

隨后，出示習題：

生：不一定。第一個學校女生人數占學?？倲档?9%，而第二個學校女生人數占那個學?？倲档?9%。如果兩個學校的總人數相同，則女生人數也相同，但一般情況下學?？側藬挡惶珪嗤?，所以女生人數也不同。

篇4

【關鍵詞】語文；簡單；靈活

The Chien simple list teach a language

Hu Hong-feng,Cao Li-yin

【Abstract】Now of language teaching too complications, abandonned many study the basic method of the language, cause the student learn bitterness, the teacher teach tired.Want to change this kind of condition, the teacher want to set up Chien simple the list teach a language of thought, let the language teaching return to original nature.

【Key words】Language；Simple；Vivid

工作20余年，不斷地在小學語文教學的領域里實踐、探索、研究，經歷了語文教學的不同階段，感受過不同的課堂教學模式，越來越明顯感覺語文教師不好當，語文不好教。每當這時，我總是苦思冥想一個問題：綜觀中國歷史，古代的教書先生們實在容易， “子曰詩云”不必講，只是讓孩子們讀讀、背背、寫寫，如此而已，卻培養出了許多像李白一樣流芳百世的文學家，寫出了許多像《紅樓夢》一樣震撼世界的不朽之作。現在的語文教學，老師不可謂不盡心，學生不可謂不刻苦，可是，我們又培養出多少世界級的文學家，寫出了多少轟動世界的文學作品呢？老師累了，學生苦了，效果卻不及古代，很重要的一方面原因是現在的語文教學太復雜，眼花繚亂，丟棄了許多學習語文最基本的方法。

其實，人體器官是越用越靈活：走路可以使雙腿強壯；思考可以使頭腦靈活；說話可以使口齒伶俐；聆聽可以使雙耳聰慧……可是，現在的語文課堂上，老師過多地發揮了自己的作用，很多時候用自己的經驗代替了孩子們的參與過程，這樣反而使孩子們的能力下降了。老師的結論代替了他們的思考，使他們失去了鍛煉頭腦的機會；老師的課件給了他們真實的形象，卻使他們失去了想象的空間……課堂上，學生只能被動地接受老師的安排?？此萍姺睆碗s、五彩繽紛的課堂，實際上遠離了學習漢語的根本，因此，學生苦，老師累也就在所難免。改變這種現狀，就需要老師樹立簡簡單單教語文的思想，讓教者和學者都反璞歸真。

“聽”和“說”能力，孩子們從生下來就開始鍛煉，走進小學的時候，他們已經能熟練地聽話說話了，只是不認識字而已。按理說，老師只要教會他們一定數量的字詞，孩子們就應該能把自己會說的話寫下來。事實并非如此，孩子們學前接觸的都是方言土語，和規范的書面語言有著太大的區別，好些話他們能說得很好，可就是無法寫到紙上。入學后，用規范的書面語言來規范他們不規范的口頭語言，用豐富的書面語言來豐富他們不夠豐富的口頭語言就應該成為小學語文教學的重要任務。完成這一任務，需要把語文教學簡單化，課堂上就讓孩子們聽聽、讀讀、說說、背背，把精彩的課文變成他們頭腦中的語言積累。

聽,就是老師用標準的普通話講故事、讀兒歌、朗讀課文讓孩子們聽，對于聽慣了方言土語的孩子們來說，老師用規范的普通話朗讀規范語言，是給學生做示范，是對學生進行書面語言的熏陶，是“浴耳”。老師一遍一遍地讀，學生一遍一遍地聆聽，在耳濡目染，潛移默化中，讓書面語言浸潤孩子們的口頭語言。剛開始，孩子們不認識多少字，聽幾遍可能還不能把課文讀出來，那就多讀幾遍讓他們聽，聽多了自然就會讀了。在學習《影子》一課時，教師一遍一遍讀給學生聽.第一遍，教師讀學生聽；第二遍，就有一兩個孩子跟著老師讀，其他孩子聽；第三遍，就有八九個孩子跟著一塊兒讀；第四遍，第五遍……幾乎都能跟著老師讀了。嬰兒總是最先學會叫爸爸媽媽，那還不是因為聽得多嗎？聆聽不僅是一項不可忽視的語文基本功，而且是學生終生受益的一項語文能力。也許剛開始他們聽不懂，老師不必擔心，他們一天天長大，一天天學習，很多東西就會慢慢理解。

篇5

摳門的助理來到鋼筋店

“這個多少錢？”助理問

“這位先生真識貨

這是進口貨”老板說完價錢

“這么貴啊”

“不算貴了”

一番討價還價后

摳門的助理買了鋼筋

而老板虧了一大比

助理又撈到了油水

蓋好樓房后

大名鼎鼎的千萬富翁住了進去

過了些日子

房子，垮了

某某公司倒閉了

查明原因后

原來是鋼筋出錯了

老板向助理喝道

鋼筋怎么要垮就隨便垮了呢

摳門助理是丈二和尚摸不著頭腦

就在老板大發雷霆時

那個鋼筋老板樂了

由于那位摳門助理太小氣

本來的987456元

他要減到158642元

老板實在是太惱火了

一氣之下

換了部分空心鋼筋

原來

是那個賣鋼筋的老板

哈……

篇6

喜歡簡單，享受簡單，沒有理由。

人生苦短，良辰美景易逝，我們單薄的生命中要負起幾許重擔，終要面對幾多選擇，終要錯過幾重美景。用我生命的全部去領悟自然的慷慨與仁慈，去吊祭秋的溫情與風韻，去贊美天的湛藍與深邃，去迷戀風的飄忽與灑脫，去傾聽花的私語和心跳尚且不夠，哪有時間去斤斤計較，去惱怒怨恨，去空自嗟嘆，去勾心斗角，為名利所困，為虛榮所累呢？讓一切復雜與陰險逐漸隱退，留一顆簡單的心和一個簡單的我，過簡單的生活，欣賞一切的風景卻不思占有，贊嘆一切的靈秀卻不生妒忌，在簡單的生活底色上點染天明的明朗、水的清澈、花的鮮艷、月的清幽，那會使一幅如何美妙的畫卷??！

生命本是一個不斷受傷和不斷復原的過程，世界乃是一座在溫柔的等我長大的花園，有那么多美麗的風景，有那么多感人的話語，有那么多真摯的友情，有那么多甜蜜的回憶，有那么多無私的呵護，有那么多默默的扶持，沒有理由去留戀那挫綜復雜，也沒有理由不去為生命的一點一滴而感動，沒有理由不去為一次美麗的邂逅而回味，沒有理由不去為一份快樂的簡單而喝彩。在簡單中感受“誰言寸草心，報得三春暉”的分量，在簡單中去感受“從此無心愛良夜，任它明月下西樓”的凄夢心傷，在簡單中感受“壁立千仞，無欲則剛”的大氣沉靜，簡單的感情最真摯，簡單的天空最明亮，簡單的笑容最溫暖，而簡單的我——最-快-樂！

圣經上說，上帝因一個簡單的心思，用簡單的泥土，造就了我們。生命來源于簡單，又何苦把自己變得復雜深沉，又何必把社會變得紛繁不堪，那么多人，沉迷其中的本就是虛無的功與名、利與祿、一時的得與失。生命終將歸于簡單，走到最后收獲的僅是自己，一切的感慨，因己而生，因己而死，生命不能載乘太多的復雜與爭斗，誰人來（環）還宇宙一個簡單的顏色，誰來給我們一個簡單的世界，這樣的簡單本無理由。

篇7

關鍵詞：語文；教學；內涵

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0205-01

一、本真——清水出芙蓉，天然去雕飾

一堂舉重若輕、不著痕跡的課，更像小家碧玉，經久耐看，讓人賞心悅目。特級教師孫雙金老師在執教《音樂家楊科》時，沒有精美的課件，而是引導學生觀察文中的插圖，圍繞插圖精心設計幾個問題：跪在小提琴前面的是什么人？……為什么楊科僅僅摸一摸小提琴就挨了幾次毒打？由此展開教學，學生就水到渠成地理解了課文的難點。利用插圖來組織教學是一種很本色很樸素的教學手段，但誰又能說這樣的教學方式落伍了呢？恰恰相反，利用這些純語文的教學資源來設計教學主線的意識，正是在當今這個信息時代，我們所不能丟棄的。因為只有這樣的教學，才是豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。本真是樸素課堂的基石，只有這個基石牢固了，才有可能達到“誰都能上”、“誰都能借鑒”的常態境界。

本真的課堂教學，需要我們教師用真實的眼看課堂教學的各個要素：用真實的眼光看學生，是聰明活潑的；用真實的眼光看自己，自己是鮮明的；用真實的眼光看教材，教材并不是完美的；用真實的眼光看教學過程，這個過程是樸素的。

本真的課堂教學，要正確處理好預設與生成的關系，課前的預設是重要的，因為教學設計其實是學生的未來；但是在課堂教學中，我們很難找到教師教學的思路、學生學習的思路的二者合一，因此，預設不能如期執行或者教學任務不能如期完成是很正常的，抓住學生學習過程，形成新的教學環節更是重要的。所以，本真的課：及時調整教學計劃，適應學生的教學才是最完美的。

本真的課堂教學，教師也不要怕講，而是該講的時候就要講，大膽地講。葉圣陶老先生說：“‘講’當然是必要的，問題是如何看待‘講’和怎么‘講’?！眳问逑嫦壬矎娬{：“講的要切中要害，學生哪個地方不懂，不太理解，就給他講一下，點一下。學生懂的呢，就不講?！薄斑@里面仍然有個分寸的問題，要講的不多不少，要講的切合實際?！?/p>

二、至簡——刪繁就簡三秋樹，立異標新二月花

古人云：“大道至簡”，課堂教學要追求這樣的境界：以最簡潔的線條拉動學生最豐富的情感體驗，以最簡捷的方式讓學生獲得最豐厚的收成，以最接近學生的起點帶領他們走向離他們最遠的終點。至簡的課堂教學首先是課堂設計簡約。課堂中各個環節簡潔明快、脈絡清晰、重點突出。既看不到面面俱到的雕琢，又尋不見細微之處的刻意粉飾。有的教師過于追求時髦與新穎，搞了不少花樣，環節多了，形式多了，學生無價值的活動也多了。

其次，至簡的課堂教學是教師語言簡約、指導簡約。教師既沒有過多的講述，更沒有過多的評價，而是把課堂交給了學生，創造條件，引發學生間的交流、學生間的幫助、學生間的辯論與評價。教師只在關鍵之時給予點撥，引發學生探究的熱情和點燃他們創造的火花。

其實，至簡是對老師提出了更“復雜”的要求，需要教師具有很高的教學素養。茍子說：“不全、不碎、不足以謂之美?！苯虒W中要求面面俱到，平均用力，點滴勿漏是不可能的，效果也未必好，簡單意味著在課堂上我們要學會有選擇地放棄，要有所為，有所不為，其實，正是這種“不全、不碎、不足”，才使得教學更精練、更精彩。

三、寧靜——非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠

蘇霍姆林斯基說：“教室里靜悄悄，學生集中思維，要珍惜這重要時刻?！闭n堂不是會堂，不是商場，不是集市，課堂是一個學習的場所，很多時間需要傾聽和思考，很多時候需要判斷、推理、比較、分析，只有靜，才能學得進去，學得扎實。正如諸葛亮所說：“夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學?！?/p>

課堂需要寧靜美，寧靜課堂能給人美的享受。課堂中的寧靜，有時就像是一帖思維清醒劑，在靜靜的思索中能加深學生對問題的領悟能力。不管什么學科都需要學生閱讀文本，這個時候需要一種寧靜，讓學生靜讀、靜悟；思考老師提出的問題時需要一種寧靜，讓學生靜思、默想；教學中，聽是一種重要的學習方式，不管聽老師教，還是聽同學的發言，都需要一種寧靜，靜聽、靜看……

篇8

愛是無私的，愛是友好的，愛是偉大的！范老師就充滿了愛。

范老師的愛十分簡單，卻讓我難以忘懷。記得是一節寫字課，我漫不經心的寫著字。突然一陣爭吵聲從窗外傳了進來，我的好奇心被釣了起來，朝窗外看去。我好想感覺有目光在照著我，我一驚，原來是范老師，我連忙拿起筆寫字。范老師贊許的看了我一眼好像在說知錯能改就是好孩子。我寫著寫著，十分煩。一個嬌滴滴的聲音從窗外傳來。我按耐不住，一轉頭，看向窗外。忽然，感覺有人用手搭在我的肩上，一看，是范老師。我低下了頭，本以為會聽到怒氣沖沖的聲音，但范老師的聲音依然那么溫柔，“伊婷啊，要認真哦！”我聽了十分慚愧。過了一會兒，窗外響起一聲清脆的同音，我剛想抬頭，腦海中便響起范老師溫柔的話語。我抬起頭看向范老師，發現范老師也在看我，她向我一笑。

愛是一個眼神，愛是一個動作，愛是一句問候，愛是一縷溫暖的陽光，愛是一盞指引方向的燈。

五年級:葉金鴻

篇9

【教學片斷一】

師：小朋友們打開書，大家都預習了課文，這些生字都認識嗎？大聲地把這些生字讀給同桌聽，讀不好的，互相提個醒。（出示：附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向導）

師：看看這些詞語，誰愿意讀一讀。

指名學生讀，特別要指導讀好“附、談”的讀音。

師：我們把這些詞語再讀一遍。我們不僅要把它積累下來，還要學會運用，請你選擇其中的一個或兩個說一句話。

評析：字詞學習要貫穿整個小學語文學習的始終。但是，年段的不同，字詞的學習方法也應該是不一樣的。要讓學生把課文讀正確、讀流利，首先要掃除字詞的障礙，這就要求教師在認真鉆研教材，了解學生的前提下，引導學生扎實高效地進行字詞學習，以上教學片斷就是這樣的一個例證。老師先讓學生大聲地讀生字，讀不好的，互相提個醒。學生在讀生字的時候，老師巡視，俯下身子仔細傾聽，聽到不正確的讀音，及時指出幫助糾正。在這里我們看到的是簡簡單單的學習指導。接下來，老師出示了詞語，讓學生讀詞語、記字形、說句子。老師對字詞教學的把握很精當，既沒有“虛晃一槍”“蜻蜓點水”，也沒有平均用力，學生學得輕松、扎實。課的伊始，這節語文課的“語文味”便開始顯山露水。

【教學片斷二】

師：請小朋友們默讀課文第3自然段，把描寫列寧怎樣找養蜂人的句子畫下來。

師：如果你是列寧，你當時會怎么想？把你的想法告訴同桌。

生：我看到蜜蜂，又看到蜜蜂飛進了園子里，我就想園子里應該有蜂房。我又看到園子旁邊有座小房子，我想那應該是養蜂人的房子吧。

師：小朋友們很善于思考！列寧按照這樣的想法找到養蜂人了嗎？（出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂人。）

師：把“果然”換成“竟然”行嗎？為什么？

生：不行，因為用“果然”說明列寧已經想到是養蜂人，而“竟然”是完全沒有想到。

師：如果把“竟然”換到養蜂人身上行嗎？（行）

（出示句子：養蜂人打開門一看，站在眼前的竟然是列寧同志。）

師：你看作者用詞多么準確呀！大家來讀讀這段吧。

篇10

我在班里的個子算中等，成績呢，一般一般世界第三。論美貌，溫柔，永遠比不上學校的四大美女。經常經常捆著一條馬尾辮。濃而粗的眉毛，單皮眼，高高的鼻梁，紅櫻桃似的嘴巴。身材不算瘦，也不算胖?？陬^禪“還可以”如果說比力氣，那四大美女就比不上我了。嗯......就舉兩個例子吧！

有一次我們有幾個男生在班里小聲的儀論了起來：“你們女生有什么了不起，大不了成績比我們好，經常受到老師的表揚，就在那兒得意洋洋”“9494，我們男生有的成績比你們還好呢還不是經常受老師的表揚。古代女孩都上不了學，為什么現在就可以上學了呢？真討厭”這是他們的話便被我們女孩聽見了，我和他們吵了起來，說：“你們有什么好了不起的。”有個男生說，世界上那個大歷史不是男的。“女的也有大力士，遠在天邊近在眼前。我們來比一場吧！”我說“好，比就比。”男生挑了幾個“壯士”跟我比。不一會兒，第一個就被我打敗了......到了最后一個我已經快支撐不住了，可聽到女生們的加油聲我有不得不止撐下去，我咬緊牙關，把全身的力氣都使了出來，“嘭”男生的手終于下去了。“耶”我們贏了。男生甘拜下風，不在小聲議論我們了。

這就是簡簡單單的我。