大學生生活范文

導語：如何才能寫好一篇大學生生活，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

還記得9月8號的上午，南充下著毛毛細雨，風中略帶有微微的寒意，有時候會讓人不經意間打一個哆嗦或噴嚏，我也依稀記得這一天，在西華師范大學的正大門口，母親臉上洋溢著親切而又溫和的笑容，父親的雙眸里蘊含了一種深深的期盼。而這一天就是我大學生活開始的第一天?？僧斶@一切似乎還在眼前的時候，四年的大學生活已經結束了，這一切來的是那么的快，快得讓人觸不及防。時光荏苒，光陰似箭，畢業之際有不舍，有依戀，亦有絲絲愁慮!

四年前當我來到這個校園的時候，還是一個懵懂的孩子，對這里的一切都是那樣的好奇而新鮮;如今四年轉瞬離去，已經長成一個青年，對現實與未來也有了一些自己的思量;當這段這段人生歷程結束的時候，回頭去看,有一些話應當寫下來。

高考完后，憧憬著自己夢寐的神圣殿堂。交完志愿表，領到錄取通知書，當我的雙腳真正邁進這所校園，準備開始新的學習生活的時候，一切又都很快成為現實，實實在在的生活和校園，來不得幻想，這里只有真實!似乎有點后悔自己當初的選擇，卻又又無可奈何。

大一的第一個月懷著對“兵”的無比敬仰，我認真的上完了進入大學以來的第一堂人生之課——軍訓,近一個月的“風吹日曬”的“軍旅”生活把我們變成了一個個的非洲黑人!但就是這么一段特殊的經歷讓我懂得了許多、許多——懂得了應該如何為人處事!也正是因為這些奠定了我四年大學生活的主調——自信、勇敢、堅強!正如我時常掛在嘴邊的一句話：勇敢做我自己!你能行!大一是懷著對大學生活無比新奇的一年。進網吧，入校內網，網絡單機游戲，迎新晚會，各種大大小小社團的參加，面見室友，和老鄉聚會……這一年的“游子”生活下來后，多少感覺有些蒼白與暗淡，但正因為有了這些，我才有了這樣的感嘆：生命何其短，光陰不可待;同學情誼真，知己亦難求;真情話離別，心中許多愁!

經過一年的散漫而無規律的生活，到了大二，學習開始成為我的主題。

期末考試，英語四級，計算機等級考試，旅游藝術設計大賽，在外兼職打工，去其他城市旅游……讓我忙的不亦樂乎，但又忙得踏實。學習，這是一種強烈的求知欲望，加上年輕好勝，巴不得把世上所有想學的東西一下子都通通學完了，可那浩蕩的知識海洋又豈是我一介青年所能學得完的啊!然而又一段特殊的人生經歷讓我懂得了人生更應該懂得的真諦——學習，人生永不變更的話題——活到老學到老!

大三，是一個讓人歡喜讓人憂的一年，這一年，有很多歡喜，歡喜的是在實習過程中第一次體會到當老師的樂趣和自豪，雖然只是一個短暫的實習動漫老師，面對也只是一群單純可愛的低齡兒童，但那段時光是我大學生活中最開心的一段日子，現在回想起來也都記憶猶新。同時也通過自己的辛勤勞動賺了一些生活費，第一次真正意義上的感受到了人生價值的體現。而憂的是漸漸看清本學院和專業不受重視的現實因素，再一次后悔自己最初對學校的選擇和大一時沒有更換專業的懊惱，身上也感到有種無形的壓力正壓得自己喘不過氣來，我們到底擁有什么，我們到底可以做什么，我們的人生價值又何在?面對這種現實因素，我毅然選擇了考研，嘗試著通過這方面的途徑和渠道來再次改變命運，一切從實際出發，經過長時間的思考，最終決定報考四川美術學院的影視動畫專業?？鐚W校跨專業，對于英語底子也不是很好的我來說是一個很大的挑戰，俗話說：“笨鳥先飛，早起的鳥兒有蟲吃”，這句話時刻在提醒著我應該比別人要付出更多才行，因此我早早的進入了考研的備戰狀態!買了參考書和資料，去學校找過學長和導師，那段時間忙碌于兩個學校之間，緊張而又充實。

懵懂的大一，繁忙的大二，可真正到了大三的時候卻手足無措!想想自己究竟學到了什么，這張人生的白紙依舊還是一張白紙，依舊還是蒼白!也許這個時候我們更習慣于去想什么是人生，習慣于去講理想與抱負，然而每每想到這些卻只能是惆悵!望著藍藍的天空——廣博、深淵…… 大四的生活悄然離近，考研成績出來以后，我經歷了從歡喜到失落，再到歡喜，再到失落的一個跌宕起伏的心里過程，歡喜的是初試成績過了國家線，當初最為擔心的英語這次也收獲了一個滿意的分數，那一刻我為自己的努力而感到高興，但實落的是一門專業課的失利把我擋在了川美的大門外，得知還有調劑的機會，再次的欣喜涌上心頭，希望抓住最后的機會，期望能搭上其他學校的研究生入學末班車，但這一次，上天似乎給我開了一個天大的玩笑，調劑也沒有成功!獨自一人去了趟杭州，在杭州，我看到了一所更為讓人向往和追求的高等學府，這便是中國美術學院，一所久負盛名的藝術學院，一所充滿著濃厚藝術氣氛的藝術學院，一批批高素質的精英人士匯聚于此，再加之美麗的校園環境，怎能不讓人心動，但是高門檻的限制也提早為很多對該校憧憬者購買了返程的車票。我徘徊于在再一次考研和直接工作中，難以定奪。都說蘇杭是個好地方，“上有天堂，下有蘇杭”這句話在這一刻得到了很好的認可和驗證，這是一個來了就不想離開的城市，雖然只有短短的半個月，但是這里的一切已經給我留下了很深刻的印象，關注了下第七屆國際動漫節，感受到了沿海動漫產業的迅猛發展，期待見到夏達，但是遺憾聽說她沒有來，不過對于動漫一直都很熱愛的我心里暗自打算，有機會一定要來這個地方發展。

忙完了論文答辯，穿著學士服照完了最后一張畢業照，吃完最后一頓散伙飯，創作了一本大學生活的繪本漫畫，似乎意味著我們的大學生活要真正的畫上一個句號。這就是我的大學生活了嗎?可圈子外面還有多少人在羨慕，在好奇;還有多少人在期盼，在追求!是啊，大學校園充滿了太多的神奇，然而又有多少人把它看成是成才的搖籃，又有多少人把它看成是青春的荒廢!而大學他真正神奇的地方又是在什么地方，他的深邃又在何方呢?讀完大學，我們真正明白了這些嗎?

看看時間，現在已經是深夜，回家的這段時間依然很充實也很豐富，珍惜著和父母在一起的每一天。時常翻起相機里和朋友們在一起開心的照片。畢業了，離開了這曾經無限向往但又感慨萬分的地方，有不舍，有迷惘;有依戀，有徘徊!從此我開始步入社會，開始直面人生，我們都是有夢想有追求的人，不要因為路途艱辛就放棄了前進的腳步。追尋夢想的過程是苦澀的，但只有經過磨礪的人生才會擁有更多內涵。不要讓不安的心被浮躁占據，學會看淡一切，駕起靈魂的翅膀在校園里汲取知識，在不同層次的人群里學著更好地做人，四年的時間里堅持很難，放棄卻很容易。我們是始終堅信冬天來了，春天就不會再遠，沒有度過寒冬不知春的溫暖，也沒有走過沙漠不知水的甘甜，沒有經過失敗不懂成功的喜悅。因為年少輕狂，我們很可能會失敗，可也正是年輕給了我們勇往直前永不言棄資本。只要我們滿懷激情踏踏實實地走好腳下的路，我們終究會取得勝利。幸運的是，我還有夢想。青年須努力，男兒當自強。大家共勉之!

篇2

關鍵詞： 大學生生活質量 性別差異 專業差異 年級差異

1.引言

生活質量是指環境提供給人們生活條件的充分程度，以及人們生活需求的滿足程度，是在一定的物質基礎上，社會成員對自身所處的各種環境的感受和評價。［1］它是人們生活狀況的客觀條件和人們對生活狀況的主觀感受的綜合反映。我國目前在生活質量方面的研究主要從三個方面展開：一是關于生活質量內涵的界定，一般將生活質量分為主觀生活質量和客觀生活質量，而其中以研究主觀生活質量為最多；二是關于生活質量的測量及其指標體系的建構，主要體現為在充分借鑒美國、歐洲一些國家建立的指標體系的基礎上結合我國的實際進行嘗試性的建構；三是對社會不同人群生活質量的應用研究，如城鄉居民的生活質量及其差異、老年人的生活質量、青年人的生活質量，以及教師的生活質量等。［2］從中，我們可以發現，對于大學生生活質量的研究，雖然已有所關注，但是涉及面比較狹窄，缺乏深入解釋。另外，隨著我國經濟的快速發展，大學生正面臨著前所未有的機遇和挑戰，同時也使他們承擔著更大的壓力，因此大學生自殺的現象屢見不鮮。這些現實問題的出現迫使我們要加強對于大學生生活質量的研究。本文通過使用WHOQOL-BREF量表，以期從不同的角度來評價大學生的生活質量情況。

2.研究方法

2.1被試

隨機選取山東某高校356名大學生為被試，其中大一197人，大二87人，大三72人，文科生175人，理科生98人，藝術生83人，男生68人，女生288人。

2.2工具

簡易生活質量量表（WHOQOL-BREF）：由世界衛生組織編制，共26個項目，共分為4個部分：生理領域、心理領域、社會關系領域和環境領域，該量表具有較好的內部一致性、良好的區分效度和結構效度，各個領域與WHOQOL-BREF的相關系數在0.89―0.95之間。［3］

2.3程序

團體實測，無時間限制，共發放問卷380份，剔除無效問卷24份，最后獲得有效問卷356份。

3.結果

3.1生活質量各部分的差異比較

從表1發現，在生活質量的各個維度上，生理領域的得分最高，其次是心理領域、社會關系領域和環境領域，且差異達到顯著水平（F=82.216，P

3.2不同性別的大學生生活質量的比較

從表2發現，男、女生在生理領域、心理領域、環境領域和總體生活質量上不存在顯著的差異性，只在社會關系領域上達到顯著邊緣（t=-1.881，p=0.06）。

3.3不同專業的大學生生活質量的比較

從表3發現，文科、理科和藝術類學生在生理領域、心理領域、環境領域及總體生活質量領域存在顯著性差異。從圖1可以發現，文科生在生理、心理和環境領域上的得分均大于理科生和藝術生，理科生在心理、環境領域的得分大于藝術生，藝術生在生理領域大于理科生。

3.4不同年級的大學生生活質量的比較

從表4發現，大一、大二、大三學生在生理領域、心理領域和總體生活質量上存在顯著的差異。從圖2發現，大一學生在生理、心理領域的得分均高于大二、大三學生，大二學生在生理、心理領域的得分高于大三學生。

4.討論

4.1不同性別的大學生生活質量的差異

研究發現，不同性別的學生在生理領域、心理領域、環境領域，以及社會關系領域都不存在顯著差異。這與劉慶武［4］和周運生［5］的研究結果部分一致，他們在研究中也發現男、女學生在生理和心理領域差異并不顯著。這可能是與現在男女都可以平等地享有受教育的權利，以及隨著社會的不斷發展，人們的生活質量也在不斷提高的原因有關，因此差異不顯著。不過在環境領域和社會關系領域方面的研究與劉慶武和周運生的研究并不一致，但與廣州市等的研究結果一致［6］－［7］，這可能是由于地域之間的差異造成的。

4.2不同專業的大學生生活質量的差異

研究發現，文科類學生在心理領域、生理領域，以及環境領域的得分顯著高于理科和藝術類學生的得分，在社會關系領域差異并不顯著。這可能是由于文科生有機會接觸大量的文學作品，從文學作品中陶冶了自己的情操，使他們更加熱愛生活，對于未來更加向往。另外，文科生在大學期間的課業壓力比較小，不用像理科生那樣需要去考慮實驗設計，也不用像藝術生那樣需要去考慮藝術創作，因此，文科類學生的生活質量要顯著高于理科和藝術類學生的生活質量。

4.3不同年級的大學生生活質量的差異

研究發現，大三學生在生理領域和心理領域的得分顯著低于大一和大二的學生，這與龐文等人的研究結果一致。大三學生生活質量不高的原因可能是由于大三學生正處于畢業前的關鍵時期，面臨著考研還是找工作的艱難抉擇，因此內心十分復雜，充滿矛盾。反觀大一、大二的學生，由于入校時間不長，他們對大學的生活充滿了向往，而且他們也暫時不用為自己的前途擔憂，在平時還可以參加學校里舉行的各種活動，豐富了課余生活，因此生活質量自然就高。所以，學校應該格外加強對大三學生的關注。

根據以上分析，我們希望各高校能夠重視大學生生活質量的問題，并能夠提出一些行之有效的措施來改善大學生的生活質量。

5.結論

5.1大學生在生活質量的生理、心理、社會關系和環境領域的得分存在顯著差異。

5.2不同性別的大學生生活質量不存在顯著差異。

5.3文科類學生的生活質量顯著高于理科和藝術類學生的生活質量。

5.4大三學生的生活質量顯著低于大一、大二學生的生活質量。

參考文獻：

［1］舒浪.主觀生活質量研究綜述.理論園地，2011（6）.

［2］［8］龐文，于婷婷.大學生生活質量及其客觀影響因素研究.中國林業教育，2008（6）.

［3］郝元濤，方積乾.世界衛生組織生存質量測定量表中文版介紹及其使用說明.現代健康，2000，4（8）.

［4］劉慶武，肖水源等.郴州市大學生生活質量研究.實用預防醫學，2003，10（4）.

［5］周運生，李瑞穎.銀川市大學生生活質量調查及影響因素分析.寧夏醫科大學學報，2010，32（4）.

［6］董曉梅，王聲等.廣州市大學生生存質量及其影響因素.中國學校衛生，2003，24（3）.

［7］李廣宇，劉福均.華北兩所高校大學生生命質量的調查研究.中國健康心理學雜志，2004，12（5）.

［9］陳曉愛，茅力.大學生生活質量研究現狀及展望.中國學校衛生，2010，31（7）.

［10］韓淑麗.我國生活質量研究綜述.寧波職業技術學院學報，2005，9（6）.

篇3

一、大學生的消費狀況

1、資金來源

這個問題提出后，我們也對問題的結果進行了設想，調查的結果果然不出我們所料，有70%的同學消費資金主要來源于父母或家庭，這種情況也是當代中國大學生的普遍狀況。這些大的社會背景、社會狀況我們無法改變，但是我們應該關注的是，有小部分人居然認為這是天經地義的事，被問及有機會是否愿意打工賺錢時，仍有6%的人選擇不愿意，這是我們意料之外的。但是還是有近八成的同學愿意嘗試打工賺錢，說明大部分同學還是想盡早地獨立，即使經濟上暫時無法獨立，但至少先從思想上獨立起來，有為家庭減輕負擔的想法，同時也為鍛煉自己的能力，培養自己各方面的才能。

2、消費結構

重慶大學入學須知上寫明學生每月基本生活費為350元，調查結果也顯示60%的學生月平均伙食費在300元—500元之間，屬較正?，F象。大部分學生每月除去伙食費的消費金額主要集中在200元左右，以重慶的物價來看，這也較正常。但值得注意的是，女生的月平均伙食費較低于男生，而除去伙食費的其他消費卻明顯地高于男生。我們問了部分月平均伙食費在300元以下的女生為何在伙食方面的消費這么低，她們有的是為了節約支出不顧營養而選擇一些廉價的飯菜，有的則是為了保持苗條身材而刻意控制自己的飲食，男生就似乎沒有這方面的問題，男生月平均伙食消費選擇300元以下的主要是為了節省開支，可見男生的伙食消費主要為了節省開支而女生則更注重形象。而在書記報刊消費方面男生則比女生更舍得花錢，雖然有74%的女生每月在書籍報刊上消費20元—50元，但消費50元以上的女生卻只占了3%，而男生雖然平均消費比女生少，但是消費50元以上的卻高達28%。從書籍報刊消費的內容上看，幾乎大部分同學都選擇了休閑娛樂以及考級教輔書籍，這也體現了大學生的學習及就業壓力。大部分同學的旅游經歷都比較少，究其原因還是學生時代沒有多余的時間外出旅游，導致出游經歷的匱乏。上網頻率則分布得比較平均，但是大意的學生上網的頻率較大二的學生低一些，由于學校規定大一新生禁止聯網而大二學生幾乎都配有電腦并且能夠上網，拉大了大一學生與大二學生之間的差距。大一學生主要集中在一周一次到兩次，而大二學生則集中在一周三次或三次以上。

3、理性消費

由于學校的地理位置及家庭條件等客觀因素的制約，將近九成的學生消費還是較理性的，他們衣食住行的標準主要是以經濟實惠兼顧品牌為主。據調查，在購買商品時，大學生們首先考慮的因素是價位和質量，這是由于資金來源和每月可用資金量等因素限制著大學生們的消費，他們在花錢時往往十分謹慎，力求“花得值”，他們會盡量購買那些價廉物美的商品。大部分學生在上了大學之后都會自覺地培養自己作為大學生的氣質，盡力擺脫身上的“書卷氣”，畢竟“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代已經過去，大學生活就代表著自由與新生，因此他們不會去考慮那些價廉但物不美的商品，他們開始注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定購買名牌產品，但質量顯然是大學生們相當關注的內容。而大部分學生還是不太愿意購買促銷產品，這也是對促銷產品質量的質疑。

從購買商品的場所來看，女生主要集中在超市和普通商店，而男生則集中在專賣店和超市，由此可見男生對品牌的忠誠度要高于女生，尤其是在服裝消費方面，女生較在意美觀程度以及數量，而男生則更傾向于品牌與質量，女生買一件上衣逛半天街與男生直奔專賣店速戰速決也成為鮮明對比。

被問及一件物品用到什么程度就丟棄是，80%的同學都選擇了用舊了或者是壞了，但是仍有11%的女生選擇過時了，然而卻沒有一名男生選擇此項，這業可以推測出女生物品更新的速度會比男生快一些。

4、理財狀況

調查結果表明，有25%的大學生沒有合理的資金分配方式，還有不到50%的學生有時會計劃一下，這種無計劃消費也是導致當前大學生消費心理和行為偏頗的原因之一。而且消費后計帳的學生比例也較小，尤其是男生，一般以上的男生沒有消費后計帳的習慣。攢錢的狀況也不容樂觀，大部分同學都是從未攢過錢或是曾經攢過現在花完了的，只有20%的同學經常攢而且仍在繼續，可見“月光族”這個次不僅適用于白領階層還適用與中國當代大學生，也體現了大學生儲蓄觀念的淡薄。

俗話說“在家靠父母，出門靠朋友”，但這句話在我們大學生身上似乎并不合適，大部分大學生不經常向朋友借錢，即使是經濟危機時，他們寧愿選擇縮減開支也不原向朋友借，這也是大學生思想上日漸獨立的一個標志。

5、綠色消費

隨著綠色食品的暢銷，綠色消費這個概念也逐漸地開始影響人們的消費行為，但是大學生們對綠色消費的認識還比較陌生，他們很少有人會考慮自己所使用的東西的可回收性和自己的消費行為對社會的影響，相比之下他們更注重自己的日常消費對自己身體健康的影響，這一點男女生差別也比較大，女生會更注意自己日常消費對自身健康的影響，這也許與部分男生抽煙、喝酒等不良嗜好有關。

二、建議

1、給學生的建議

綜合以上分析，我們可以看出大學生的消費心理和消費行為總體上處于成長健全期。大學生的消費觀可以說是感性而又摻和著理性的。對于大學生在消費及理財等方面出現的問題，我們提出以下幾點建議：

① 增強獨立意識，培養和加強理財能力

比起歐美發達國家的同齡人16歲就要經濟獨立來說，中國大學生的獨立意識還是比較淡薄。我們不僅需要有獨立的概念，更迫切的是獨立的行動和理性的思考。我們應該要培養自己正確認識和運用金錢的能力，樹立正確的金錢觀和價值觀，才能夠在競爭激烈的社會中得以生存。

② 增強綠色消費意識，形成大學生良好消費風氣

良好的校風是師德師風和學生學習、生活作風的有機結合，其中學生的消費心理和行為是體現學生生活作風的重要組成部分。因此大學生們應該培養良好、健康的消費心理和行為，以此來促進校園的文化建設。大學生作為一個年輕又龐大的社會群體，他們的一言一行對社會起著舉足輕重的作用，大學生的消費行為對社會的影響也不容小覷，因此大學生們應當自覺增強自己的綠色消費意識，進而促進社會良好消費風氣的鞏固和發展。

2、給商家的建議：

① 各大商家可針對學生這一特殊消費群體，更側重自身產品的差異化、特殊化，生產一些能夠迎合年輕人崇尚個性化時尚化的心理的產品，例如手機這一產品，就可以推出讓學生們自己設計外觀等特色服務。

② 在學校周邊開設連鎖快餐點，提供專門針對學生的特色飯菜，憑借良好的、快捷的服務以及干凈衛生的就餐環境，必能贏得學生的青睞。

總之，大學生的消費市場在逐漸擴大，人們對其關注程度也逐漸上升，因此，大學生消費市場定將成為商家的必爭之地，各企業，商家應深度拓展其消費市場，搶得先機。

篇4

【中圖分類號】 R 179 G 478.2

【文章編號】 1000-9817(2010)07-0892-03

【關鍵詞】 生活質量;研究;學生

當今世界經濟、社會、科技的發展使大學生面臨著前所未有的發展機遇,也使他們陷入了前所未有的困惑。有的大學生甚至由于缺乏對生命應有的熱愛、尊重和珍惜, 一旦遇到挫折和委屈,就會出現極端行為[1]。社會的發展變化與市場競爭的壓力也會引起大學生思想、觀念、心理、行為和生活狀態的變化,在與社會的互動中走向成熟[2]。大學的變遷濃縮著社會的發展,大學生的成長關涉著社會的未來,關注大學與社會的互動具有重大的現實意義[3]。

生活質量(quality of life, QOL)譯為生活質量、生存質量、生命質量等,世界衛生組織(WHO) 從人的健康的完整概念出發,認為:(1)生活質量是一個多維的概念,包括身體機能、心理功能、社會功能等;(2)生活質量是主觀的評價指標(主觀體驗),應由被測者自己評價;(3)生活質量是有文化依賴性的,必須建立在一定的文化價值體系之下?；诖?生活質量就是“個體對現時生活經歷的良好狀態的主觀感受”[4-6]。因此,大學生的生活質量就是指“大學生對現時生活經歷的客觀優劣狀態及其主觀感受”。

目前國內學者對大學生生活質量的研究主要是運用世界衛生組織生存質量測定量表中文版(WHOQOL-100)及其簡表(WHOQOL-BREF)[7]或者自制量表進行研究。爭論的焦點也多集中在大學生生活質量的影響因素上,現綜述如下。

1 生活質量研究的進展

隨著人類文明的進步、生活水平的提高,人們逐漸認識到健康的標準不僅指軀體的完整和沒有疾病,而是在個人精神和社會適應能力各方面均保持良好狀態。同時,醫學模式也由生物醫學模式轉變為生物-心理-社會醫學模式[8-9]。

世界衛生組織從1991年開始研制世界衛生組織QOL量表,并成立了世界衛生組織QOL研究組。國際學術界于1994年成立了“國際QOL協會”[10]。目前,生活質量在醫學領域的研究相當廣泛,并形成了一套相對成熟的評價體系[11]。我國有關生命質量研究工作從20世紀80年代中期開始,以社會學界開展的工作最多,醫學界開展較多的為生命質量調查及其評估指標的研究,其對象多為特殊人群,如老年人、癌癥病人以及精神病人。 中山醫科大學在WHO研制的WHOQOL-100及WHOQOL-BREF 基礎上,成功研制了WHOQOL-100和WHOQOL-BREF的中文版,并已于1999年12月由衛生部將該中文版確認為國內的行業標準[12]。自此,國內運用WHOQOL-100和WHOQOL-BREF中文版進行的大學生生活質量研究開始進入探索階段。

2 大學生生活質量研究

2.1 大學生生活質量問題的探索 舒劍萍等[13]調查結果顯示,大學生的總生命質量較一般正常人略低,其中6個領域除環境領域差異無統計學意義外,其他5個領域差異均有統計學意義,表現為生理領域、心理領域較一般正常人低, 而獨立性領域、社會關系領域、精神支柱、個人信仰領域較一般正常人高。我國大學生的生命質量觀發展呈現差異性和多樣性:一方面大學生生命質量觀在不同年齡和年級表現出不同的發展趨向;另一方面不同大學生群體的生命質量觀趨向存在顯著差異,表明當前大學生生命質量觀的發展并不穩定[14]。萬素英等[15]編著的《大學生生活質量調研報告》分別從精神家園、生活世界、兩大課堂研究三大方面進行調查,選擇了大學生的人生觀、道德觀、政治觀、學習問題、戀愛問題、消費問題、擇業問題、心理問題、、網絡生活、社會實踐、第二課堂等作為主要的調查內容和研究重點,揭示了大學生的內心世界和生活狀況,提出了許多有價值的建議和意見。

2.2 大學生生活質量影響因素的研究 舒劍萍等[16]調查顯示,實際學習成績與大學生生活質量相關,大學生的軀體健康因素既影響其學習,又影響其生活質量。影響大學生生活質量的還有年齡、身體狀況[17]、家庭因素[18]、學習相關因素[19]。分析結果表明,影響大學生生命質量的因素主要表現在大學生自身方面的軀體健康狀況、專業興趣、對學習成績的期望值、實際學習成績,學校方面的在讀年級、所學專業、擔任學生干部、因故休學/受處分/ 4門課程不及格、家庭經濟狀況、父母文化程度和性別、人際關系、上網動機[20]。體育鍛煉態度與生命質量呈現一定的相關性,體育精力投入對生命質量存在一定的影響,體育情感投入與生命質量無相關性[21]。生活有意義與生命質量總分關系密切,提示應加強有關生活意義的教育[22]。大學生能通過寒、暑假的社會實踐提高人際交往能力,令其在愉悅的人際關系氛圍中提高生活的素質(包括生活知識、生活技能、生活觀念、生活習慣、生活情趣)[23]。謝威士等[24]調查結果顯示,安徽省大學生的生命質量處于中等,比發達地區稍低,但比西部地區略高,男生生理和環境2個維度平均分均略低于女生,心理和社會2個維度平均分略高于女生。董曉梅等[25]調查顯示,廣州大學生對自己目前生存質量的評價處于中等水平;學生在環境領域得分相對較低,女生在社會和環境領域的得分均高于男生。肖瓊[26]認為,網絡交流影響了大學生的現實交流,從而影響大學生的生存質量。許多大學生是為緩解現實交流的壓力和痛苦才投身于網絡交流的,然而網絡交流只解決了大學生一時的心理問題 ,卻造成了他們更大的心理落差和心理壓力。影響男生生命質量總分的因素有健康、環境、交通狀況、教師、教學環境、處理日常事物的能力、朋友支持、時間支配等方面的客觀狀況及其滿意狀態;影響女生生命質量總分的因素有睡眠質量、行動能力、性問題及其滿意程度[27]。張靜[28]調查發現,山區大學生的生命質量處于中等水平,在環境領域的得分相對較低,對自己的居住條件、信息、交通等感覺不理想;城鎮學生在心理領域得分高于農村;不同年級的學生在環境領域、總的生命質量和健康狀況方面均存在差異。孔兆偉等[29]調查表明,經濟發展水平與生活質量并非是平行關系,提高不同文化背景下大學生的生活質量時,應對癥下藥,采取不同的干預手段。李廣宇[30]對寧波大學低年級學生生活質量的調查結果表明,男生在生理和環境維度的生活質量得分顯著高于女生。劉婷婕[31]調查結果表明,與大學生生活質量相關的因素為喜歡所學的專業、談戀愛、獲過獎勵和表彰這些社會性因素。左楊[32]在對大學生的同居行為研究中表明,同居行為影響大學生的生活質量及主觀幸福感。楊麗等[33]對大一新生的生活質量研究表明,解決問題、自責、應激量、父親情感溫暖和理解、求助、幻想和年齡7個因素對大學新生的生活質量有較大影響。

2.3 特殊群體大學生生活質量研究 有研究結果表明,7年制臨床醫學生的生存質量與諸多因素存在相關關系[34]。上崗前不同個性醫科畢業生之間的生存質量各個維度差異均存在統計學意義,說明良好的個性不僅對獲得社會支持有幫助,對自身的生活領域也具有重要影響[35]。劉國琴等[36]調查結果顯示,醫學生的生命質量得分不高,整體水平低于四川省城市及農村同年齡人群的平均水平,不同性別間差異不明顯。張國忠等[37]研究顯示,醫科大學生的WHOQOL-100 平均得分為60.61,略低于有關大學生生活質量的定性估計,因而,醫學生的生活質量與普通人群存在差異,對自身生活質量的評分略高于普通人群。中醫藥大學生簡明健康狀況調查問卷中文版量表生活質量評分在8個維度中的生理職能、軀體疼痛以及情感職能3個維度均低于國內一般人群,從生理、心理兩大領域看, 本次研究與過去一些關于大學生生活質量研究的結果一致。大學生在生理和心理領域的健康狀況值得關注。中醫藥大學生在情感方面的得分尤低,反映出對于因情感問題引起的生活質量降低,大學生缺乏有效的處理和自我調節能力[38]。李宏革等[39]研究表明,貧困大學生的總體生活質量較差, 應采取針對性措施改善貧困大學生的生活質量。劉淑紅等[40]對新入伍大學生集訓期間生活質量影響因素進行研究,并對武警部隊新入伍大學生集訓前后生活質量進行比較[41]。金松玲[42]對醫學院校大學生生活質量調查表明,不同民族大學生生活質量總評分間存在差異,認為主要來自社會關系的差異。對朝鮮族及漢族大學生生活質量及其影響因素的調查顯示,朝鮮族與漢族大學生生活質量自評分間差異有統計學意義[43]。馬凱等[44]對新疆師范類大學生生活方式的調查與研究表明,師范類大學生生活方式不但影響其自身的健康和生活質量,而且還將影響其畢業后對其學生的教育示范作用。

2.4 對大學生生活質量的干預研究 李向東等[45]對860名處于亞健康狀態的大學生采用隨機、對照的試驗方法,應用4種傳統體育項目作為干預手段,結果說明,試驗組亞健康大學生的恢復程度非常明顯。吳楓[46]對大學生心理干預效果的研究表明,進行心理干預后,大學生的生活質量有所提高,不同專業的大學生增加值不同。楊麗等[47]研究表明,研究使用的綜合心理干預模式對于大學生心理健康的維護是有積極作用的。舒劍萍等[48]、李力生[49]研究結果表明,班級團體心理輔導輔以個體咨詢的方法改善了大學生的人際交往行為,提高了大學生的生命質量及其心理領域和社會關系領域水平。

3 討論

綜上所述,我國大學生的生活質量不容樂觀。應開展針對不同城市、不同專業大學生生活質量及其不同影響因素的更加全面深入地研究,以及針對不同影響因素的干預研究,以便制定更加適合我國大學生生活質量研究的普適性量表,更準確地評價我國大學生的生活質量,通過干預使我國大學生的生活質量獲得全面提高。

4 參考文獻

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篇5

【關鍵詞】微信 大學生 生活方式 影響

【基金項目】課題項目：赤峰學院2016年教育教學研究項目《手機媒體對大學生思想政治教育的影響及對策研究――以赤峰學院為例》，課題編號：JYXM201606。

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0165-02

微信發展至今，已經逐漸融入大學生們的日常生活，并對其生活方式產生了重要影響，正在發展成為其不可或缺的社交工具。通過微信，大學們能夠獲取自身需要的信息，擴大自身的交友范圍，然而這也會使得不法分子有機可乘，通過微信不良信息，影響到大學生的日常生活與學習，引誘大學生做出一些不理智的行為[1]。針對這一現象，高校方面必須予以重視，積極應對微信為大學生的生活方式帶來的沖擊，促進大學生的健康成長。

1.微信的特征及其受到大學生歡迎的原因

1.1微信的特征

1.1.1即時性

與傳統的社交軟件相比，微信的信息的與接收過程中，并不會受到時間或者空間的限制，只要是使用者處于登錄狀態，便可隨時隨地獲取信息或者信息。而且用戶只需一部智能手機便可以使用微信軟件，其便利性也是其他軟件不可比擬的。而且微信官方要求微信賬號與手機號碼綁定，使得用戶對信息的接收更加方便。此外，隨著微信功能的完善，用戶的體驗程度加強，大學生們對微信的依賴程度加深，從另一方面體現了微信的即時性。

1.1.2交互性

伴隨著智能手機的興起，大學生隨時隨地可以進行新聞網頁的瀏覽，利用手機的拍照功能，不僅記錄自身的生活狀態，而且也可以隨時把信息出去，與他人共享自身周圍的趣事，體現微信信息的交互功能。

1.1.3整合性

對大學生而言，微信信息的是以自身為起點，而且其與傳輸均屬于個人行為。大學生們利用不同的形式對搜集到的信息進行整合分析體現了微信的整合性。在微信中，具備了短信、電子郵箱以及語音等多方面的功能，屬于多種功能的整合。這也是微信受到現代大學生追捧的一大原因。

1.1.4隱私性

微信的傳播空間有限，能夠在一定程度保證大學生個人信息的安全性，而且微信平臺中，學生可以根據自身需求來設置微信權限[2]。只有經過大學生個人允許的情況下，他人才可以獲得信息查看的權限。通過把個人信息控制在一定范圍之內，來充分保護大學生的隱私。

1.2微信受到現代大學生歡迎的原因

微信一經問世，便獲得了迅猛發展，受到了大學生們的一致好評。究其根源，主要可以總結為以下幾點：第一，微信軟件的使用不收取任何費用，隨著智能手機等移動終端的發展，微信的出現滿足了大學生的社交需求，同時也符合經濟實惠原則。第二，微信的使用滿足了當代大學生心理及現實層面 的情感訴求。歸屬感與自我實現的需求屬于高層次需求，尤其是大學生們在學習與生活中，心理層面的需求十分強烈，他們特別期待來自同學、老師、朋友等多方面的支持，微信的出現迎合了大學生們的這一心理訴求。也就是說，大學生在日常生活與學習中情感的缺失在一定程度上可以通過微信中的情感關系來彌補。第三，微信的使用使得大學生的人際交往范圍擴大，體現了微信在社交方面的優勢，促進大學生與外界之間人際關系的融合。大學生們通過微信朋友圈的說說、日志以及分享等，實現了外在的人格塑造，是大學生的自我表達的需要。第四，微信傳播能夠滿足大學生創業實踐的需求。大學生利用微信平臺，能夠對自身資源進行優化組合，形成一種有效的創業模式，促進大學生的創業實踐。

2.微信對大學生生活方式的影響

2.1容易泄露個人隱私

歸根結底，微信是作為一個信息交流平臺而存在的，人際傳播中，大學生們的心理動態往往通過微信體現出來。然而，微信信息的傳播必須借助網絡的作用，網絡的虛擬性決定了大學生利用微信交往中存在很多不確定因素。很多看似無意的信息，如果被不法分子搜集利用，會導致不堪的后果。此外，很多大學生為了提升自身的人氣，往往在權限設置中比較開放，使得自身信息泄露的可能性增加。加之微信自身功能的設置，也增加了使用者地理位置、通訊錄、照片等內容泄露的風險。

2.2現實生活中人際關系弱化

微信的運轉必須依托網絡平臺，微信社交網絡所營造出來的人際交往注定無法取代現實生活中的情感互動。在微信中，大學生看似獲得了密切的人際關系，其實這種表面的和諧折射出了其內心的孤獨和脆弱，使得大學生現實中的人際交往關系弱化[3]。如果這種現象長期存在，勢必造成大學生與現實世界之間的隔閡，加深大學生內心孤獨感的同時，也降低了大學生的人際交往能力。

2.3不良廣告營銷侵犯大學生權益

微信的發展也為商家帶來了新的l展機遇，由于國家法律上的空缺以及監管的缺失，使得一些不良商家利用廣告營銷制造陷阱，增加了大學生們網絡消費的風險。

2.4對微信產生依賴性

我們的微信好友，起初來自于QQ好友推薦以及通訊錄好友推薦，信息是在一個相對比較封閉的環境中傳遞。因此，我們可以把微信看作一個半封閉雙向溝通的自媒體平臺。這使得微信中的信息能夠被接受并獲得反饋，也增加了大學生對微信溝通的信任與依賴。甚至很多學生在日常生活與學習中不停地刷新消息，過度期盼微信中有新消息出現。

3.降低微信對大學生生活方式負面影響的建議

3.1引導學生正確看待微信，科學使用微信

大學生對微信的使用，如果處于適度范圍之內，本來并無可厚非。但是學生長期依賴微信，沉迷于微信所提供的虛擬環境之中，很容易產生消極心態，混淆微信與現實生活的區別。因此，大學生們必須提升自我管理能力，成立自我國管理與約束的監督機制。學校方面也可以控制大學生們的上網時間，引導大學生適度上網，文明上網，客觀評論網絡中的輿論。此外，學校方面應該引導學生認清網絡人際交往與現實人際交往的差別，認識到通過社交軟件建立的人際關系并不能取代現實生活中的人際關系。大學生可以通過學校開展的活動來拓展自身的交際范圍，推動微信平臺與現實交際的融合。

3.2利用微信互動平臺解決大學生生活中的問題

前文已經提及，微信之所以能夠受到大學生們的一致歡迎，與其能夠滿足大學生社交與情感需求是密不可分的。高校教師們可以充分利用微信這一平臺，了解學生的思想。學習以及生活等多方面的需求，為學生提供有針對性地培養[4]。因此，高校管理者以及教師，要積極利用微信平臺，改革工作與管理方法，為學生營造公開公平的互動環境。還可以利用微信平臺，樹立榜樣模范，幫助大學生解決實際問題。

3.3提升大學生的媒介素養

對大學生自身而言，面對復雜的網絡形勢，必須積極提升自身的媒介素養，對以微信為代表的新媒介樹立公正客觀的態度。面對微信中的潛在風險，大學生必須調整好自身心態，堅定信念，樹立道德底線，提升明辨是非能力，自覺抵制不法輿論的引誘，不斷提升自我防范意識。

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篇6

多年后的今天，我們在團中央、全國學聯共同的《2004中國大學生消費與生活形態研究報告》中看到：中國大學生上網率為84％，北京高校師生上網率更是高達97．6％；56.4％的大學生以互聯網為獲取信息的主要渠道；大學生最喜好的文學是網絡文學，業余生活首選上網，最有興趣交往的人是網友。

網上購物、網上學習、網上游戲、網上戀愛……網，越來越便捷的互聯網，已經與大學生的生活密不可分。網絡化背景下的當代大學生，被貼上了所謂“虛擬一代”的標簽。

“網”事的美麗與哀愁

繽紛的網絡，給“象牙塔”中的大學生架起一座聯系社會和外部世界的橋梁。大學生習慣于通過互聯網便捷地獲取資訊，鼠標輕輕一點，世界就在眼前。據調查，大學生上網的主要目的，以瀏覽新聞為第一選擇的比例最高，占32．6％。

“大學生們通過虛擬的網絡擁有了比較寬廣的國際視野，他們身處校園卻能了解到全球化背景下發展著的世界?！蹦祥_大學團委副書記王鳳說。

網絡的融入，幫助近2000萬青年學生將關注點緊緊鎖定社會前沿，讓“科技”和“環保”成為當代大學生最關注的兩大主題。同時，調查顯示，大學生們評價人生最大幸福的主要標準，不是“有錢”、“有職有權”，而是“擁有一個溫暖的家”、“事業有成”、“身體健康精神愉快”，這在一定程度上也是受到了網絡主流健康思潮的積極影響。

網絡雖然精彩，但也給大學生帶來了令人憂心的哀愁。

最近，上海發生了81名大學生因沉迷網絡、無法完成學業而被退學的事件。北京心理咨詢中心咨詢師孫欲曉說，因迷戀網絡而無心學習、學業不佳已形成惡性循環。據悉，我國青少年“網絡成癮癥”發病率高達15％，人數達244萬，其中一部分就是大學生。

更令人震驚的是，網絡也正在成為大學生犯罪的誘因。

“網絡是把‘雙刃劍’”中央教育科學研究所德育研究中心主任詹萬生說，“互聯網給大學生學習和獲得信息開辟了新渠道，為他們的交往提供了便捷、高效的工具。但網絡立法的滯后性、網絡技術的欠完善性，給黃、賭、毒、邪等腐朽落后文化和有害信息的傳播，以及不法分子不擇手段引誘大學生癡迷網吧牟取暴利提供了可乘之機，致使少數大學生精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途。”

天之“焦”子的心靈驛站

“在現實世界里，我是焦慮的，學費、學習、就業壓力重重，我是一個天之‘焦’子；而在網絡的世界里，我是輕松而驕傲的，我可以尋求到作為‘天之驕子’的快樂和成就感?！?/p>

2004年初，在一次網上討論中，有位大學生網民發了這樣一個帖子。而來自教育部的數據顯示，截至2004年9月，280萬應屆大學畢業生就業率剛過70％。而2005年大學畢業生人數高達338萬，就業壓力可想而知。

“當今大學生受到的方方面面的壓力，和10年前、20年前的‘先輩’們是完全不同的。高昂學費的顯性壓力、就業困難的心理壓力以及社會上的種種誘惑，往往導致他們產生一種焦慮感。他們是自信獨立卻又重視評價、跟隨時尚卻又獨特保守、富有理智卻又沖動行事、不乏功利卻又愿意付出、崇尚科技卻又心懷憂慮的一個特殊群體?！敝醒朦h校研究室趙杰博士指出，“網絡從一定程度上可以讓大學生們暫時忘卻壓力和煩惱，在一個虛擬的世界里獲得心理滿足。”

據一些大學教師反映，少數沉迷網絡的學生關心社會卻往往漠視身邊的冷暖，尊重社會美德和公益卻經常在校園里恣意放肆，熱衷約會網友卻對參與集體活動熱情不高。

中國人民大學中文系一名黃姓學生說，有時候我覺得現實的校園生活對于我們反而是“虛擬”的。師生之間、同學之間交流不多，偌大的校園對于我們的精神世界顯得空蕩。我們拿什么來滿足自己的精神渴求?有誰來給我們解讀青春焦慮和煩惱?有誰來緩解我們的成長壓力?虛擬的網絡，反而給我們提供了一個心靈驛站。我們喜歡在網上體會感動、愛情以及種種情感的慰藉。

2000萬人的精神家園

“為什么有的大學生把自己虛擬化？我們應該自問：是否了解他們的處境與困惑、煩惱與快樂?當他們對人生、事業、親情、友情、愛情、文化、國家、科學、讀書、審美、生活方式等主題表現出不同程度的興趣時，我們為他們做了什么?”趙杰說，“現在我們要認真思考，拿什么為這2000萬人夯實精神家園，讓他們每個人都回歸現實生活的激流?！?/p>

清華大學黨委書記陳希分析指出，目前在校大學生絕大多數出生在改革開放后，成長在對外開放不斷擴大。社會主義市場經濟深入發展、以互聯網和手機通信為代表的現代傳媒手段蓬勃興起的時期，并且獨生子女的比例越來越大。在新的時代背景下，西方形形的社會思潮和光怪陸離的生活方式通過網絡等途徑展現在大學生眼前，而他們中一些人對錯誤、腐朽的東西缺乏辨別能力。個別學生身上不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。

“大學生‘背經離道’的一個重要原因，是目前大學生思想政治教育時代性、針對性不強?！壁w杰說，“當前大學生思想政治教育工作必須充分體現與市場經濟、對外開放和網絡化社會相適應的時代特點?！?/p>

一些學者提出，要讓民族精神教育貫穿學校教育的全過程，讓民族精神使大學生的精神世界更加充實。豐富。詹萬生說：“現在一些大學生對民族文化、民族精神、中國歷史了解甚少，知道ABCD，卻不懂詩詞歌賦；知道XYZ，卻不知道四書五經。大學生思想政治教育必須在指導下，實現中西文化的碰撞、互補與融合?！?/p>

篇7

[關鍵詞] 大學生； 生活事件； 應激； 健康教育

[中圖分類號] R169.1[文獻標識碼] B[文章編號] 1005-0515（2011）-04-311-02

The Study on Life Events of the Students in Grade 2009 DaLi University

[Abstract] Objective To explore the characters of life events of the college students in DaLi University，and to provide the theoretical reference for mental health counseling of the college students. MethodA total of 1100 students in 2009 DaLi University were investigated by Adolescent Self-rating Life Events Checklist（ASLEC）. ResultsAt present , in the face of various life events, the study stress and interpersonal relationship are the biggest influence factors to the students in DaLi University. The dimension of schoolgirls scores of interpersonal relationship and loss in life events are higher than boys and the difference have statistical significant. The dimension of study stress in different sibling status and different home location have different and statistical significant. Students of different sources to the six dimensions of life events show no statistical significant. Conclusion University educators should be targeted for mental health education to improve the psychological health of students on the characteristics of life events.

[Keywords] college students; life events;stress; health education

隨著社會的不斷發展，競爭壓力也日益加大，大學生作為國家、民族的希望和未來，不斷面臨著一系列重大的人生課題，如適應大學生活、學習、交友戀愛、擇業就職等，由于他們身心發展尚未完全成熟,自我調節和自我控制能力不強，復雜的自身和社會問題，往往容易導致強烈的心理沖突，從而產生較大的心理壓力，甚至產生心理障礙或心理疾病，這些問題的出現，已影響到良好思想意識、行為習慣、心理品質、道德修養等素質的形成，進而影響到高校人才培養目標的實現。因此，關注大學生日常生活事件發生的狀況，評估他們對生活事件處理的合理性、健康性和科學性，發現其中存在的問題，并針對如何處理應激事件開展行之有效的教育和引導，提高大學生素質和心理承受能力，這對大學生能夠在大學校園中健康快樂成才有著十分重要的意義。

本研究采用劉賢臣編制的“生活事件量表（ASLEC）” [1]，調查了解影響大理學院2009級學生的生活事件，探討對學生心理健康的影響因素，為教育工作者及時發現在校學生可能出現的社會心理問題，開展更加積極有效的思想教育工作提供參考。

1對象與方法

1.1研究對象按單純隨機抽樣的原則，隨機抽取大理學院2009級各班學生總數的40%學生（各班近40%的學生），發放1100份調查問卷，刪除不完整答卷，得到有效問卷1045份，有效應答率為95.0%。

1.2調查工具采用劉賢臣編制的“生活事件量表（ASLEC）”,調查過去六月內給大一學生帶來心理反應的負性生活事件，該量表為自評問卷，由27項負性生活事件構成，基于因子分析量表可以分為人際關系、學習壓力、受懲罰、喪失、健康適應、其他6個因子。對每個事件的回答方式應先確定該事件在過去六月內發生或未發生，若發生則根據事件發生時的心理感受分5級評定，即無影響(1)、輕度(2)、中度(3)、重度(4)、或極重度(5)。統計指標包括事件發生的頻率和應激量兩個部分，事件未發生按無影響統計，累計各事件評分為總應激量。該量表的α系數為0.839,說明其有良好的內部一致性。

1.3方法

1.3.1問卷施測采用自填式問卷調查法，按無記名方式采用青少年生活事件問卷（ASLEC）進行，學生一律單獨答卷，嚴禁商討，真實反映每個學生的生活事件及影響大小。以班級為單位團體施測，測試時間大約為3分鐘。經由培訓過的心理學研究生做主試，所有問卷當場回收。

1.3.2 數據處理數據采用SPSS17.0軟件進行統計分析。

2結果

2.1大學生生活事件的總體狀況

2.1.1生活事件的發生頻率研究對象為最近6個月內遭遇的生活事件，發生頻率居于前7位的依次是：考試失敗或不理想(92.9%)、學習負擔重(88.8%)、遠離家人(87.4%)、被人誤會與錯怪(87.1%)、生活不規律(83%)、家庭經濟困難(82.3%)、與同學糾紛(78.4%)；從發生的應激性強度看大學生應激性事件總體狀況，依次為考試失敗和不理想、被人誤會或錯怪、學習負擔重、家庭經濟困難、遠離家人、生活不規律。

2.1.2生活事件各因子平均得分比較從大學生生活事件的每項平均分來看，生活事件中學習壓力維度的得分最高，其次是人際關系、健康適應、受懲罰等維度?？梢?，學習壓力、人際關系等是大學生活中發生頻率較高，對大學生影響較大的生活事件，這一結果與國內外其它的研究結果[2-5]基本一致，其中，學習壓力大又是由考試失敗和學習負擔重等生活事件引起的。

2.2 不同組成大學生生活事件比較

2.2.1大學生生活事件的性別差異共調查1045位大學生，其中男性296人（28.3%），女性749人（71.7%）。男女性別比為：1:2.53。由t檢驗發現(見表1),生活事件的人際關系(t=-2.776,P

由表1可見：在生活事件的人際關系(t=-2.796, P＜0.01)、喪失(t=-3.990，P＜0.01)等維度上女性得分均顯著高于男性。

2.2.2不同同胞狀況大學生生活事件的差異共調查1045名大學生，其中獨生子女145人（13.9%），非獨生子女900人（86.1%）。由t檢驗結果可看出(見表2)，獨生子女與非獨生子女在學習壓力維度上存在明顯的差異，t=-4.640,P＜0.01，非獨生子女學習壓力較大。

由表2可知，獨生子女與非獨生子女在學習壓力維度上存在明顯的差異，t=-4.640,P＜0.01。由此看出，非獨生子女與獨生子女相比，前者學習壓力較大。

2.2.3不同生源地大學生生活事件的差異共調查1045名大學生，其中省內學生719人（68.7%），省外學生326人（31.3）。經t檢驗，不同生源地大學生在6個維度上均無顯著差異（見表3）。

2.2.4城鄉生源大學生生活事件的差異 共調查1045名大學生，其中農村學生815人（77.9%），城鎮學生230人（22.1%）。通過t檢驗可見（將表4），城鄉生源大學生在生活事件中學習壓力(t=-5.256，P＜0.01)維度上有差異，說明農村學生與城市學生相比,農村學生學習壓力較城鎮學生大。

3討論

從以上調查結果可以看出學習和人際關系的處理仍是大學生日常生活中最主要的生活事件，且影響著大學生活的方方面面。學習是學生生活的重要組成部分，大理學院雖為綜合性大學，但醫學學生在學生總數中比例較高，將近50%，由于醫學專業的特殊性和復雜性，致使醫學學生不僅要在學習上花大量的時間，而且還要參加各種醫學見習和醫學科研，這就導致學習壓力偏大；另外，與高中時期相比大學的學習環境、學習內容以及學習方法都發生了改變，對于這種轉變不同學生適應能力存在差異，這也是導致學生產生了較大的心理壓力的因素之一。除了學習，人際關系是另一重要生活事件。每個大學生的個性、能力、適應性、應變能力個體差異性明顯，可能入學初期大家的影響程度不明顯，但隨著入學時間的增加，適應能力強、獨立性強的人就可以很好的處理人際關系中的問題，而不至于影響其他方面的生活和身心健康，適應性弱，獨立能力弱的同學就會出現這樣那樣的問題，以致影響學習或其他。在大學教育的實際工作中怎樣幫助與疏導心理壓力較大的學生、怎樣讓學生學會溝通，提高適應能力及獨立能力就尤為重要了。

其中，性別差異是導致學生生活事件差異的因素之一，特別體現在人際關系處理和喪失上，并有顯著差異。大部分男生心胸寬廣、交際面廣且在處理問題時比較理性但不注重細節；而大部分女生情感脆弱、情緒容易變化，在處理問題時較為感性且注重細節；因此對于不同性別學生的教育和引導側重點也就不一樣，對于女同學可能要在人際交往處理、心理調節、處理問題等方面給予更多的關心和幫助。

同胞狀況差異是影響學生學習、人際交往及健康的因素之一，從經濟條件和學習機會看，非獨生子女存在弱勢，學習機會更少。弱勢因素必然伴隨心理承受能力的差異和生活的壓力，不能正確的認識和規避這些弱勢就會影響個人的發展，但非獨生子女的人際交往能力、自立自理能力較強，能更好的適應環境變化；而部分獨身子女不善于與他人交往，不能很好地適應大學的集體生活，導致不必要的心理問題，從而影響學習生活，但優越的生活條件為他們學習提供了良好的物質條件，不會因為生活壓力而影響學習和健康。

城鄉學生差異也影響學生生活事件，特別是學習，農村學生由于家庭條件的限制和教育方式落后，致使學習時間少、視野不開闊，并會因為生活條件的局限性而產生心理自卑和壓抑感，由此影響學習，產生不必要的學習壓力。那么針對家庭條件差異帶來的各種問題，應是大學教育引導學生樹立正確人生觀、價值觀的關鍵。

總之，在大理學院生活事件調查中, 學習壓力和人際關系是影響大學生活的主要生活事件，而性別差異、同胞差異及城鄉生源差異又是引起學生生活事件差異的主要因素，且復雜交錯，因此，在大學教育工作者應針對發生頻率較高的生活事件、結合不同性別、同胞狀況、家庭條件對學生進行心理健康教育及生活學習引導,具體情況具體分析，指導學生以積極的態度面對困難,培養完善他們的心理素質，盡可能減少負面生活事件帶來的危害，幫助他們樹立正確的人生價值觀，為步入社會大家庭奠定堅實的知識和心理基礎。

參考文獻

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關鍵詞：大數據時代新理念；女大學生；生活方式

一、相關概念

（一）大數據理念

對于大數據的定義目前還沒有明確的界定，得到公認的是大數據的“4V”特性，即容量、速度、價值和類型。有人總結大數據是海量數據+復雜類型的數據，包括分析、帶寬、內容三個要素，其核心因素是蘊含價值。越來越多的人開始重視大數據的價值，但大數據只有數據、技術、思維三條件同時具備時才能發揮它的價值[1]。數據將會越來越豐富，技術困難也將會逐漸克服，那么發掘大數據價值的思維能力將會成為關鍵。從這個意義上說，大數據不僅是一種資源，更是一種理念，其最大的價值不是數據本身，而是通過對數據的分析來改善和提高工作質量和水平，這就是大數據理念。[2]

（二）生活方式

馬克思、恩格斯以及列寧在他們的著作中雖然沒有直接指出“生活方式”的含義，但是其著作中的言論對于我們進一步加深理解“生活方式”內涵具有重要的意義。馬克思、恩格斯指出“人們用以生產自己必需的生產資料的方式，首先取決于他們得到的現成的和需要再生產的生活資料本身的特性。這種生產方式不僅應當從它是個人肉體存在的再生產這方面來加以考察。它在更大程度上是這些個人的一定的活動方式，表現他們生活的一定形式，他們的一定的生活方式。個人怎樣表現自己的生活，他們自己也就怎樣?！盵3]在馬克思、恩格斯看來生活方式是基于生產方式變化而產生的，生產方式是生活方式的基礎，什么樣的生產方式決定了人們具有什么樣的生活方式。因此，不同的時代背景會有不同的生產方式，這種生產方式的變化在很大程度上影響甚至決定人們的生活方式。

二、大數據時代新理念引領女大學生生活方式

大數據時代新理念引領女大學生生活方式，就是希望女大學生能夠通過對海量數據信息的分析來改善和提高生活質量和水平，不斷利用大數據的價值改善其生活方式，找到自身存在的價值和意義。大數據時代新理念引領女大學生生活方式體現在以下幾個方面：

首先學習渠道更加多元化。在大數據時代，利用“互聯網+教育”的方式進行超時空的學習，儲存在網絡中的知識和信息通過學習的過程向各處流動。傳統的大學學習模式基本是老師填鴨式教學、學生被動吸收，但是身處于大數據時代的女大學生們可以根據自己的興趣愛好利用互聯網來學習相關的一些課程，開闊自己的視野。一方面她們利用PC或者電腦在論壇上、貼吧上跟志同道合的網友進行交流學習，不再僅僅局限于老師定點定時傳授和課堂學習了，這種不限時空的學習方式在很大程度上調動了女大學生的學習積極性，越來越成為她們學習交流的重要途徑之一。另一方面還可以利用大數據時代的優越性進一步地發展個人的興趣愛好，實現其人生價值。比如一些女大學對瑜伽或者畫畫感興趣，但是又沒有充裕時間和金錢去培訓班進行系統學習，在這種情況下她就可以在網上購買相關的視頻進行自學來滿足自己提升自我的需求，這樣既節省了金錢又培養了興趣愛好不斷完善自身。在大數據時代，互聯網的低門檻給這些女大學生提高自身素質提供了更多的信息和渠道，使她們發展自己不再局限于時空，給她們的生活方式提供了更多的可能。

其次生活效率得到大幅提高。在大數據時代，我們生活的方方面面都已經被互聯網所滲透，給我們的衣食住行提供了方便快捷的服務。對于經濟還沒有獨立的女大學生來說，大數據的運用已經離不開她們的日常生活了。比如網上購物可以貨比千萬家買到物美價廉的商品，出門打車可以通過滴滴和優步提前預約享受到更加優質的服務，出門聚會不再像沒頭的蒼蠅而是可以參考網絡上對商家評價來進行選擇……這些都是在大數據時代我們可以享受到的福利，使我們享受服務的同時提高了生活效率。女大學生作為受過高等教育的群體，她們對新事物的接受和運用能力都比較高，能夠在生活中將大數據理念正確運用。

再次交友方式新興化。大數據時代，女大學生的交友模式不再單一，不再是傳統的以親戚朋友為中心的朋友圈了。她們擁有更加與時俱進的大數據時代新理念，通過微信、微博、QQ、論壇、貼吧等社交媒體進行交友。他們可能是沒有見過面的陌生人，但是在互聯網時代，可以因為共同的興趣愛好、價值觀成為無話不談的朋友。古人曾經說過“四海之內皆兄弟”，在當今交友不再有地域限制、不再有年齡限制，只要談得來都可以成為朋友。這種交友方式可以讓還沒有進入社會的女大學生們通過與不同人交往感受到不同的文化，同時還可以因此更加了解社會，為將來進入社會提供必要的準備。

最后綜合素質得到提升。大數據時代具有自身的特點，其傳播的數據信息容量、速度、價值和類型更加多樣性，從而對受眾群體的要求更高，女大學生在大數據時代迅猛發展的今天，要想跟得上時代的發展并且從中受益，必須要提高自身的各種素質，才能成為時代的“弄潮兒”。她們提高了創造性地獲取和傳播網絡信息的能力并學會了正確地表達自己的思想。在大數據時代下，海量的信息人人都唾手可得，那么搜集信息并能準確有邏輯地表達自己思想的能力則顯得越來越重要。互聯網上的信息浩如煙海，要能篩選出有效成分，要能判斷信息對自己的有用性，從容地面對洶涌而來的互聯網信息，在最短的時間內充分、巧妙地獲取對自己有用的信息。[4]一個時代越是進步越是對人們自身素質提出更加嚴苛的要求，女大學生作為時代半邊天的主力軍更應該具有大數據理念，不斷與時俱進，提升自身的綜合素質。

三、結語

時代給了我們機會，時代又賦予我們使命，在新的一輪改革浪潮中，讓我們再一次解放思想、釋放能量，創造生產力。[5]大數據時代新理念從各個方面引領著中國女大學生的生活方式，使她們不斷改善自身的生活方式，使其生活更加豐富多彩、積極向上。每個女生都是不一樣的花火，她們擁有各自美好的生活方式，但這種生活方式沒有統一答案，只有一個參考答案。女大學生在享受大數據時代帶給她們福利的同時還肩負著時代的使命，她們需要釋放能量進而進一步創造生產力，這就需要不斷對自身提出新的要求，提高自身的綜合素質，這才是正確對待時代進步與發展的正確態度。（作者單位：長沙理工大學學院）

參考文獻：

[1] 李恬.大數據理念與圖書館大數據[J].新世紀圖書館，2014（6）：25.

[2] 李恬.大數據理念與圖書館大數據[J].新世紀圖書館，2014（6）：25.

[3] 馬克思恩格斯選集（第一卷），25.

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【關鍵詞】 大學生;生活質量;WHOQOL-BREF;銀川

隨著醫學模式的改變，健康不再是沒有疾病或虛弱狀態，而是身體上、精神上和社會適應的完好狀態。傳統的健康評價方法受到挑戰，而與健康有關的生活質量[1]的探討逐漸成為研究熱點。大學生作為一個特殊人群，必須具備良好的生理、心理和社會適應能力，才能更好地適應學習與工作的需要。為了解銀川市大學生的生活質量，我們嘗試使用WHOQOL-BREF量表[2-3]，以期從不同角度評價大學生生活質量狀況。

1 對象與方法

1.1 對象

采用隨機抽樣的方法抽取市內的三所本科學校2004～2007級全日制本科大學生計1100名為調查對象，于2008年4、5月進行問卷調查，回收有效問卷1015份，回收率92.27%，其中醫學生418名，占41.18%，其他專業學生597名，占58.82%;男生443名，占43.6%;女生572名，占56.4%。

1.2 方法與內容

1.2.1 該量表由26個條目組成，包括生理、心理、社會關系、環境等四個領域24個條目和總的生存質量和總的健康狀況2個條目?？紤]到使量表更貼近大學生的生活，我們將個別條目進行了刪減。

1.2.2 采用WHOQOL- BREF 量表中文版[4-5]，調查問卷均為現場限時調查，由被測學生自行填寫，調查人員復核，檢查，及時補漏，確保問卷合格。

1.3 統計學方法

所有問卷經調查人員核實后，數據錄入計算機，用SPSS 11.5統計軟件進行分析。

2 結果

2.1 總的得分情況

調查表包含四個領域，其中生理領域維度包括7個問題，最高分35分，最低分7分;心理領域維度包括7個問題，最高分35分，最低分7分;社會關系領域維度包括5個問題，最高分25分，最低分5分;環境領域維度包括10個問題，最高分50分，最低分10分;各個維度的平均得分見表1。表1 大學生生活質量的各領域得分

男大學生在各個領域得分均高于女大學生。男女學生在社會關系領域和環境領域生活質量平均分相比較，差異具有統計學意義(P

2.3 城鄉大學生生活質量評分比較

城、鄉大學生在各個領域得分，農村學生除在生理領域生活質量評分高于城鎮學生外，其他領域生活質量評分均低于城鎮大學生，其中在社會關系領域和環境領域生活質量評分相比較，差異具有統計學意義(P

2.4 醫學生與非醫學生生活質量評分比較

醫學生與非醫學生生活質量評分相比較，醫學生在生理領域和心理領域維度的生活質量得分高于非醫學生，在社會關系領域和環境領域得分低于非醫學生，但差異均無統計學意義(P>0.05)，見表4。

2.5 戀愛與非戀愛大學生生活質量評分比較

戀愛與非戀愛大學生生活質量評分比較，正在戀愛的大學生在各個領域的生活質量評分均高于非戀愛的大學生，差異均具有統計學意義(P

3 討論

在心理、生理、環境和社會關系四個領域的得分顯示，本市大學生的生活質量總體狀況較好，這與現下社會人們總體生活質量的提高是相互對應的，另外銀川市大學生就業和深造的壓力較大中城市學生輕，也是生活質量高的因素之一。

不同性別大學生生活質量研究表明，由于男生相對女生生性活潑、大方、善于交際，故對社會關系的處理能力強于女生，而男生對環境的適應能力也強于女生。此項結果與廣州市等的研究結果不一致[6-7]，可能是由于地域間的差異性造成的。

來自城市的大學生在心理領域、社會關系領域、環境領域得分均高于來自農村的大學生，而農村學生只在生理領域生活質量評分高于城鎮學生，說明來自城市的大學生在經濟基礎[8-9]、社交能力、環境適應能力方面強于農村大學生，這與他們在成長過程中接受的教育環境、接觸社會得到鍛煉的機會不同等有關。

醫學生在生理領域和心理領域維度的生活質量得分高于非醫學生，在社會關系領域和環境領域得分低于非醫學生，這與其它相關研究的結果相一致[10]，這可能與醫學生平時學習任務較重[11]、壓力大、從事體育鍛煉較少有關，特別是醫學院校與其它高校及外界接觸較少，醫學生應注意加強這方面的鍛煉。

正在戀愛的大學生在各個領域的生活質量評分均高于非戀愛的大學生，差異均具有統計學意義，這也可能就是常說的愛情的力量，說明正確的戀愛觀有利于學生健康成長，應正確的加以引導。

根據以上分析，建議有關部門應重視大學生的生活質量狀況，有區別地針對不同生源、不同性別、不同專業大學生的健康狀況進行關注，提出一些針對性措施以改善大學生的生活質量。

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[關鍵詞] 師范類大學生；生活事件；應對方式

【中圖分類號】 B84 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-008-1

一、引言

生活中，經常聽到有些同學說些怨天尤人杞人憂天的話，比如“運氣真的糟透了”、“我為什么就沒有朋友”等，那么究竟是我們主觀的思維影響甚至改變了我們的命運，還是這些事情影響了我們的判斷？這些生活中的事件與我們的心理應對方式到底有多少聯系？這是本研究的意義所在。

二、材料與方法

（一）材料。對象為200名師范專業大學生，男19人，女169人；年齡18-24歲。本次調查共發放問卷200份，回收有效問卷188份，有效回收率為94%。為更好的考察師范類大學生生活事件的特點，本次調查設計了性別、專業、年級、年齡、父母受教育情況以及16歲以前的主要生活區域等自變量。

（二）方法

1.青少年生活事件量表（ASLEC）。本研究采用劉賢臣等人于1987年編制的青少年自評生活事件量表（Adolescent Self-Rating Life Events Check List ASLEC）。量表包括27個項目，由27項可能影響青少年心理健康的負性生活事件構成，適用于評定青少年尤其是中學生和大學生生活事件的發生頻度和應激強度。對每個項目的回答方式為：先確定該事件是否發生，如果沒有發生則選擇“未發生”，如果該事件發生過，則根據事件發生過后的心理感受，分為5級評定：1=無影響、2=輕度、3=中度、4=重度、5=極重度。統計指標包括事件發生的頻度和應激量兩部分。分半信度用奇偶分半的方法，將27個事件分成兩部分Spearman-Brown校正分半信度系數為0.88。重測信度兩次測試各事件和ASLEC總分經T檢驗均無顯著性差異，各事件平均相關系數為0.50，總分兩次測驗間的相關系數為0.69。構想效度：主成份因子分析顯示ASLEC可用6個因子來概括。

2.簡易應對方式問卷（CSQ）。包括自責、幻想、退避、合理化、解決問題、求助等6個因子。其各項測量學指標均良好。含積極應對和消極應對兩個維度，包括20個條目。問卷為自評量表，采用多級評分，在每一應對方式項目后，列有不采用、偶爾采用、有時采用和經常采用4種選擇（相應的評分為0、1、2、3）。結果為積極應對維度平均分和消極應對維度平均分。信度：量表的重測相關系數為0.89，α系數為0.90；積極應對分量表的α系數為0.89；消極應對分量表的α系數0.78。效度：采用主成份分析法提取因子，并對因子模型作方差極大斜交旋轉。因素分析結果表明，應對方式項目確實可以分出“積極”和“消極”應對兩個因子，與理論構想一致。人群測試表明簡易應對問卷反映出人群不同應對方式特征及其與心理健康之間的關系。積極應對評分較高時，心理問題或癥狀分低；而消極應對評分高時，心理問題或癥狀評分也高。應對方式評分與心理健康水平顯著相關。

三、結果與分析

（一）人口學變量在生活事件上的差異分析

人口學變量中的年齡、父母最高教育水平、是否獨生子女等因素差異不顯著，性別因素在人際關系、學習壓力、健康適應、其他等因子上差異顯著，在受懲罰、喪失等因子上不顯著。各因子上男生顯著高于女生。

（二）人口學變量在應對方式量表上的差異分析

人口學變量在應對方式量表中的積極應對和消極應對兩因子上均無顯著差異。

（三）不同生活事件與應對方式的相關分析

除其他因子與積極應對因子和消極應對因子均顯著相關外，各因子均與積極應對不相關，與消極應對相關。

四、討論

（一）人口學變量在生活事件上的特點分析

1.男生與人相處少有斤斤計較，大都豪爽直率，與別人交際很容易相識熟悉。而女生則偏內向。2.傳統的重男輕女思想以及女子無才便是德等思想導致的女性讀書無用論。3.男生心理成熟普遍比女生晚，因此男生會更晚的擺脫對家庭的依賴，不利于適應新的環境。4.男生一般情緒比較沖動，遇到負性生活事件時往往不夠冷靜。另外，由于傳統觀念對性別角色有一個定位，男性堅強、陽剛，女性柔弱，因此在應對方式的選擇上，男生比女生更少地采用求助方式。

（二）人口學變量在應對方式上的差異分析

人口學變量與應對方式無顯著相關，分析原因是因為應對方式與個體的內心活動緊密相關，可能與個體受教育程度，心理成熟度有關，或者與個體所處環境、事件的要緊程度也有關系，與性別、年齡等人口學變量無關。

（三）不同生活事件與應對方式的相關分析

本研究發現生活事件的影響程度與積極應對方式相關很小且不顯著，但與消極應對卻為顯著正相關，表明習慣于采用消極應對方式的個體，生活事件的影響程度也較大。經常采用消極應對方式的個體會更多的遇到這些生活事件，或者經常遇到這些生活事件的個體會更多的采用消極的應對方式，此處我們只研究了二者的相關關系，并沒有做因果關系的研究。

參考文獻：

[1]劉賢臣，劉連啟，李傳琦等.青少年應激性生活事件和應對方式研究[J].中國心理衛生雜志，1998，12（1）：46-48.