揚帆起航范文

導語：如何才能寫好一篇揚帆起航，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

5月21日，日本首個金星探測器“曉”號攜5小型衛星發射升空。5顆小衛星中最引人注目的是名為“伊卡洛斯”的深空太陽帆動力飛船。它是世界上首個從地球飛往太陽系另一個行星的太陽帆航天器。其目標是在駛往金星的半年航行期間，依靠太陽帆提供推力來驗證飛行技術。俄羅斯以前曾進行過兩次太陽帆飛行試驗，均告失敗。日本也曾作過一次發射太陽帆試驗，雖獲成功，但時間極短。這一次不同，所用太陽帆已具實用價值。此舉若獲成功，將是人類在研發新型動力裝置太陽帆征途上取得的一項重要成果，對未來航天技術發展具有重要意義。

太陽帆的推力哪里來?

與現在使用的所有航天動力裝置不同，太陽帆是利用太陽光的光壓來推動航天器在太空飛行的。雖然它還處于初步開發階段，但其發展前景卻被航天專家們普遍看好。就其工作原理來說，科學家早就有所論述，只是近10年來才開始實施研發。

著名天文學家開普勒在400多年前就曾設想不要攜帶任何能量，僅僅依靠太陽光能就可使宇宙飛船馳騁太空。1924年，俄國航天事業的先驅康斯坦丁?齊奧爾科夫斯基和其同事弗里德里希?燦德爾明確提出“用照到很薄的巨大反射鏡上的陽光所產生的推力獲得宇宙速度”的論斷，大大加深了人們對這一飛行原理的理解。正是燦德爾首先提出了太陽帆――一種包在硬質塑料上的超薄金屬帆的設想，成為今天建造太陽帆的基礎。

我們知道，光是由沒有靜態質量但有動量的光子構成的，當光子撞擊到光滑的平面上時，可以像從墻上反彈回來的乒乓球一樣改變運動方向，并給撞擊物體以相應的作用力。單個光子所產生的推力極其微小，在太陽到地球的距離上，眾多光子在一平方米帆面上產生的推力只有0.9達因，還不到一只螞蟻的重量。因此，為了最大限度地從陽光中獲得加速度，太陽帆必須建得很大很輕，而且表面要十分光滑平整。

由于來自太陽的光線提供了無窮盡的能源，攜有大型太陽帆的航天器經過逐漸加速最終可以以每小時245千米的速度前進。這個速度要比當今以火箭推進的最快航天器還要快4～6倍，即比第二宇宙速度快6倍，比第三宇宙速度快4倍。理解這一點并不難。因為在太空中運行的航天器處于失重狀態，又無空氣阻力，只要加少許力的作用，就會改變運動方向和速度。太陽帆接受光壓的作用，它不僅可在需要時改變航天器的運行軌道，而且能使航天器不斷加速飛行。

實際上，太陽除電磁波輻射外，還有粒子輻射。后者是指從太陽外層大氣不斷發射出的穩定的等離子體(帶電粒子)流，通常稱為太陽風。在太陽帆上也有太陽風的作用，不過遠比太陽光的作用微弱，完全可以忽略不計。說明這一點，意在不要把太陽光和太陽風的作用混為一談。當然，也不要把太陽帆利用太陽光光壓提供推力的方法同已經采用的將太陽能轉換成電力的方法相混淆。太陽能電池早已應用于長壽命衛星和近距離的空間探測器上。

薄膜材料是關鍵

2004年，日本曾發射一枚小型火箭，以旋轉飛行的方式，在太空成功打開兩個樹脂薄膜制成的太陽帆。每個太陽帆直徑為10米，面積為78.54平方米，由光壓獲得的推力僅為0.072克。顯然僅具試驗價值，尚無實用意義。如果把太陽帆的直徑增至300米，其面積為70686平方米，由光壓獲得的推力則為64.869克。根據理論計算，這一推力可使重約0.5噸的航天器飛行322天到達火星。如把太陽帆的直徑增至2000米，它獲得的2.883千克的推力就能把重約5噸的航天器送出太陽系。

為了使太陽帆能夠接受光壓，要求它時必須整個打開，沒有半點皺褶。因為只要有皺褶，帆上就會出現陽光照射不到的陰影部分，從而減少獲得的推力。日本采用火箭旋轉飛行的方式打開太陽帆的道理也即在此。

為了實現太陽帆又輕又大，選用材料十分關鍵。目前最適合制作太陽帆的材料是聚酰亞胺高分子薄膜，其厚度可達5微米甚至更薄。該種薄膜的物理特征，如厚度、密度、強度、柔性、反射率、溫度適應性、膨脹系數、抗輻射劑量等，均能滿足太陽帆的特殊要求。

基于薄膜技術制造的太陽能帆板是“伊卡洛斯”號最關鍵的組成部分。發射升空進入預定軌道后，太陽帆板能否順利展開是該航天器飛行成功與否的關鍵環節。由于帆板非常輕薄且沒有支柱，因此將通過旋轉機體，釋放出安裝在四角的墜子，利用離心力，使帆板展開成邊長為20米的正方形。柔軟而富有彈性的太陽帆板外面鍍罩著一層纖薄的鏡片，光子打擊在它們上面，從而推動“伊卡洛斯”號在沒有阻力的太空中向前飛行。整個飛船呈短圓柱形，在其外面除有太陽帆板動力裝置外，兩側還裝置著長度為14米的太陽能電池翼。

為了監測“伊卡洛斯”號的入軌情況和實現地面對其跟蹤測控，日本設有地面測控中心和測控站。入軌后的“伊卡洛斯”號，開始階段由攜帶的蓄電池提供能源，短時間后即改為經光電轉化的太陽能電池供電。待其展開的太陽帆板穩定工作能夠提供正常推力后，就可開始調整帆板角度，進行有控飛行。帆板可以按照姿態控制系統的要求及時進行轉動，以便使帆面用最合適的方向反射太陽光，從而最大效能地提供航天器所需要的飛行動力。當帆面垂直陽光時，就獲得最大的光壓力；當其與陽光平行時，光壓力即為零。亦可按照預設程序或地面遙控指令，改變帆面的角度，緩緩調整軌道方向和位置。此次試驗將測，試太陽帆驅動飛行器前進的速度、效率以及這種新型動力裝置的操縱性能究竟怎樣，為進一步改進和完善其功能積累經驗。

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【關鍵詞】興趣 語文教學 中學語文

在教學實踐中，語文教師常常為學生不愛學語文而困擾、憂慮。怎樣才能使學生變厭學為樂學呢？在教學中怎樣激發學生學習的興趣呢？筆者認為，可以從以下四個方面去著手：

一、設置懸念，引發興趣

中學階段，青少年好奇心理特別強，巴甫洛夫說過：“好奇心理，它的最高形式的表現，就是知識欲，創造我們的科學，對于我們給予的預約在周圍世界中的一個最高的、無窮的指南?！痹O置懸念，就是要充分利用學生的好奇心，讓學生處于一種急切期待的心理狀態，產生強烈的求知欲，從而激起探索、追求的濃厚興趣。設置懸念，應具有“精”“新”“奇”的特點，要能擊中學生的興奮點，在技巧上應“引而不發”，令人深思，富有余味。如教《藤野先生》一文時，教師可以問：魯迅剛開始學醫成績不錯，又得到藤野先生的熱心關懷，可后來為什么又棄醫從文了呢？什么原因使他盡棄前功？于是引起學生猜測，學生急于弄清魯迅棄醫從文的原因。利用這些好奇心讓學生帶著懸念閱讀課文，去挖掘一層的涵義，就能激發學生學習的興趣。

有些課文或故事引人入勝，或情節扣人心弦，教師就可以采用設置懸念的方式迅速撥動學生的心弦，讓學生對課文中的人物的命運、事件的結果關注，從而極大地激發學生的求知欲望。例如教《駱駝尋寶記》時，教師一上課，就可以提出“禽獸王國的各種動物個個躍躍欲試、火燒火燎要去尋‘無價之寶’，但最后誰是得主呢？”設置這一懸念，讓學生迅速為課文中寫到的動物怎樣尋寶產生好奇，從而急切地想知道誰才是‘無價之寶’最后得主的答案；又如教《魯提轄拳打鎮關西》，可先告訴學生疾惡如仇的魯達三拳就打死了鄭屠，讓學生產生急于知道故事情節的欲望，以此激發學生的學習主動性。

二、質疑釋疑，增強興趣

學貴有疑。于漪說：“學源于思，思源于疑，疑是思之始，學之端。”中學生富于想象，愛好爭論，善于獨立思考，有著強烈的求知欲望，根據這一心態，精心地設疑，是活躍學生思維，激發其大膽質疑、釋疑，增強學習興趣的有效途徑，如教《故鄉》一文，教師可以設置以下幾個問題，激發學生進一步深思：①課文前面說“我”二十號來時記得故鄉，可后面寫“我”離開故鄉時卻為什么不感到留戀呢？②課文寫閏土前后的變化已足以表現后十年農村經濟破產的情景，為什么還要寫上楊二嫂？寫宏兒和水生對表現中心思想有什么關系？是不是說明上一代人身上發生的事情還會在下一代身上重演？再如教《孔乙己》時，教到結尾可以這樣問：“大概”表推測語氣，“的確”表肯定語氣，“大概孔乙己的確死了”這不是矛盾嗎？為什么？問題一提出，就會驅使學生從不同角度去分析孔乙己悲慘的結局及社會根源，以引發濃厚的興趣。中學生雖然有著強烈的求知欲望，但這一年齡階段的人有其特有的心理特點，即大多數學生因為愛面子或受習慣影響等，不敢向老師提問，于是興趣受到壓抑。這時教師應努力激發、鼓勵學生提問題，學生敢質疑，讀書便有了興趣。另外，還可以采取爭論的方法，對問題各抒己見，互補互致，對問題從多角度、多層次進行挖掘，使學生興趣得到充分激發。

三、學有所得，鞏固興趣

教育心理學原理告訴我們，讓學生獲得不同程度的成功感，是激發鞏固學生學習積極性的有效途徑。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”因此，在語文教學中，讓每一個學生每一節課都學有所得，獲得不同程度的成功感，是激發鞏固興趣的重要措施。這就要求我們充分貫徹、運用“因材施教”的原則和方法，針對不同程度的學生，提出不同程度的要求。如教《沁園春?雪》一課，對于成績好的學生，背誦、默寫是輕而易舉的，就應該著重對他們進行語言文字訓練，比如理解“望長城內外”的“望”和“昔秦皇漢武”的“昔”在內容、結構上重要作用，“山舞銀蛇”“欲與天空比高”等句的修辭方法的妙用，以及靜態、動態、概括、具體等描寫方法的交替使用等等。而對于差生，要準確地背誦、默寫全詞，就可能要花很大力氣，他們能背誦、默寫了，教師就應積極鼓勵他們，讓他們感受到成功的快樂，正如蘇霍姆林斯基所說：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣?！?/p>

四、深探細究，發展興趣

蘇霍姆林斯基指出：“應該努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動和成就，這件事本身也就是興趣的最重要的源泉之一。”在語文教學中，教師必須具有這樣的技巧，就是不能完全用語文教學的趣味性替代語文教學內容的知識性，而應該把知識性與趣味性有機地融為一體，循序漸進地誘導學生深探細究，用日積月累的知識逐步發展學習語文的興趣，走進語文知識的宮殿，獲得成功的愉悅，并由此產生更加濃厚的興趣，變畏學為樂學。如筆者在教《一件小事》一文時問學生：“不知同學們注意到沒有，自然界的風與我們的生活密切相關，如南風、北風、春風、秋風。自古以來，文人學士在描寫自然景物時幾乎沒有不寫風的，誰能說說他們怎樣描寫風的？”課堂上頓時活躍起來，有的說“吹面不寒楊柳風”，有的說“春風又綠江南岸”，有的說“風輕悄悄的，雨軟綿綿的”，有的說“二月春風似剪刀”等等，這時筆者抓住時機追問：“魯迅先生的《一件小事》里寫了什么風？它與文中一件小事有什么關系？”學生馬上轉向了課本，轉向了對問題的探究之中，學習興趣便激發起來了。

總之，教學中激發學習興趣是多方面的，不論采用哪一種方式，教師都要極力喚起學生學習的主動性和積極性。

【參考文獻】

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一、樹立榜樣，確定新目標

開學初，學校就邀請有成就的老畢業生回校給同學們做講座。其中不乏有幼兒園園長、教務處主任、業務骨干等。她們給同學們介紹自己的成長經歷及心理路程，鼓勵同學們打開心結，成功之路千萬條，并非只有考上大學唯一一條出路，鼓勵學生走出陰影，確定新目標，重新起航。

二、課程設計，尊重學生的接受能力

因材施教，因人而宜是教學遵循的基本原則。比如我們理化生教研組，所教學科均為理科，學生基礎極差，部分學生在初中時就對這些學科放棄了。所以，我們就結合幼兒園內容自編校本教材。目標定位建立在學生的接受能力之上，而且教學過程中又充分調動學生的主體參與性，比如讓學生自查資料進行演講，組織開展手抄報比賽等。這樣學生聽懂了，學會了，并且能夠身體力行，參與活動，學習上有了成就感，自信心積極性當然就提高了。

三、賞識教育，尊重學生的興趣愛好

作為班主任，對本班學生的學習情況當然相當了解，每個學生都有自己的優點，也都有不同的缺點。關鍵是我們要學會用賞識的眼光去看待學生。我把我班學生分為幾種類型：一是學習型：這部分學生學習較努力，文化課技能課相對學得都比較扎實，我經常鼓勵她們：三年之后你們將成為某某大學的一員，同學們為了這個理想奮斗吧。二是特長型：有的學生學習一般，有的文化課甚至較差，但有特長。比如我班有的同學古箏彈到八級，有的舞蹈很有基礎，有的朗誦特有天賦，有的唱歌像小宋祖英。這樣的學生，我會創設各種各樣的機會讓她們盡顯才能。比如力推她們參加學校舉辦的各種比賽、各種演出；班級內也定期舉辦才藝比賽，讓她們一展風采，同時推舉她們為文藝骨干，帶領其他同學共同學習等。三是活動型：有的學生組織能力、活動能力比較強，而且也有參與組織活動的熱情和激情，這樣的學生我就任用她當班干部，推舉她們到學生會、校團委、文學社等參與組織工作。在常規的班級管理中，和她們一起商討管理班級的具體措施，并讓她們親自嘗試，分工合作，共同管理。比如：在班長的帶領、團支書的號召、班干部的通力配合下，學生每周都如期開展團日活動，分組開展班會活動，衛生安排井井有條，班級紀律井然有序。她們還組織了班級演講活動、才藝大賽等。對于學校開展的一些大型比賽，比如“花枝招展健美操”比賽、“搏擊操”比賽、“幼兒操”比賽等，每次在長達一個多月的準備過程中，她們更是竭盡全力，盡顯其能，能力得到充分發揮和歷練。四是穩重型：有的學生默默無聞，各方面表現都不夠突出，這一類學生往往不能引起老師的注意，有個別學生甚至老師一下子還叫不上她的名字，這往往是容易被忽視的一群學生。對于這一類學生，我會更加有意識地捕捉她們身上的閃光點。比如，她們守紀律，從不曠課遲到，她們愛勞動，每次值日總是認真打掃。她們的量化分很高，同樣為班級掙得了榮譽。所以，為了增強她們的自信心，我特意設置了“班級量化獎”以此來鼓勵她們，并且安排她們做一些力所能及的事情，比如小組長、課代表。鼓勵她們參與班級活動，融入班級生活。人們都說：好孩子是夸出來的，請不要吝惜你的夸獎，多對學生說：“孩子，你行！”

四、傾情注花，尊重學生的成長經歷

每個孩子都有不同的成長經歷，就我班學生來說吧，有留守少年，有父母離異的單親家庭，還有其他一些情況。這些學生心理上或多或少都存在著一些困惑，她們有時心事重重，無心學習，參與活動的積極性不高。這就需要我們為她們排憂解難，走進她們的內心世界，用行動去暖化她們?！敖逃乃鞘裁矗褪乔?，就是愛。教育離開了情和愛，任它四方形也罷，圓形也罷，都是一場空虛?！彼裕胧惯@樣的學生揚起自信的風帆，還需要我們用愛去感化，用情去灌注。

比如我班的L，父母在廣州打工，哥哥在外地求學，她基本上是以校為家的。星期天別的同學都歸心似箭，而她常常孤零零地在教室看電視，呆在空蕩蕩的宿舍里，禁不住想念自己的父母，傷心落淚是常有的事兒。學生向我反映她的情況，我一把拉住她的手，真誠地對她說：“老師的家就是你的家，星期天跟老師回家吧?！彪S后，我又召開班會，倡導全班同學都伸出熱情的雙手，邀請L周末回自己家，同學們積極響應，并主動排好了次序表。此后，周末我們班教室和宿舍再也沒有那個孤零零的背影了。

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一、情趣導航，以“趣”動“情”，以“情”促“趣”　，使閱讀成為“悅讀”，閱讀是一種享受

“情趣”教學的內涵是：以情感為依托，讓學習過程進入認知與情意的和諧統一的軌道。教學中，通過運用多種手段，充分調動與激發學生的求知欲望，使學生產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，達到教與學的和諧、情與知的統一。可見，以“情趣”作為教師教學設計理念上的導航，作為語文教學中的導航，就避免了教學中只重語言訓練，不重精神陶冶；只重機械分析，不重學習過程等近乎“殘忍”的語文教學，保護好學生求知欲望和感悟的靈性，語文素養便會提高。

二、課堂閱讀教學掌舵，課外閱讀學習是語文能力提高的動力

我們知道如果是把學生的語文能力比作是一只飛鳥的話，那么課堂教學和課外閱讀就是它的兩翼。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！眳问逑嫦壬舱f：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！薄≡诋斀裥畔⒘考ぴ龅纳鐣铮寣W生學會搜集，處理信息，培養學生較強的課外閱讀能力已刻不容緩，而我所支教的農村小學生課外閱讀現狀令人擔憂：

1、學生對課外閱讀缺乏興趣：在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。

2、課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。

3、學生課外閱讀習慣難以養成：學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。

為了較大改變農村小學生課外閱讀現狀，達到新標準所規定的要求，我們學校根據實際情況，對農村課外閱讀的開展進行了研究和改革。

（一）激發興趣，增強學生課外閱讀的動力

只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。

（1）榜樣激勵。榜樣能使學生產生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；更可以在班中樹立典型，讓學生之間相互激勵，使學生逐漸認識并努力多讀書，并且對書籍產生熱愛之情，從書籍中汲取無窮無盡的精神食糧。

（2）活動激趣。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣?？梢蚤_展與課內閱讀有關的收集活動，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，.以此來激發學生課外閱讀的熱情。

（二）指導課外閱讀，提高課外閱讀效率

授之以魚，不如授之以漁。學生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

（1）做好讀物推薦

由于小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。作為教師，必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作，在讀物推薦時，重點是要保護學生的閱讀興趣。遵循這個原則，我們就可以從以下四個途徑向學生推薦書籍：

（a）推薦與教學內容相關的書籍。

（b）推薦與年齡特點適宜的書籍。

（c）從時空結構上推薦有關內容。

（2）指導學生課外閱讀方法

閱讀方法一般包括精讀、略讀。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，讓學生應用課堂中學到的一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。只有正確的方法才有正確的讀書體驗。

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2013 年建立的安丘市和平中學雖然只經歷短短兩年的時間，但是，卻一躍成為當地老百姓向往的地方，教育業界人士驚嘆是一種“奇跡”。

這奇跡是怎樣創造的呢？記者慕名前往，期望探究出其中的奧秘。

一、“和合”理念引領，讓正能量無處不在

和平中學地處城郊接合部，師生來自全縣城郊農村各地。

這些來自不同地方，有著不同文化背景的人齊聚學校，必然產生思想的沖撞、融合，如何讓工作在這里的人們真正做到和衷共濟同心協力從而出色地完成教書育人的使命呢？

以都振華校長為主的學校領導經過多次頭腦風暴和思想碰撞，最后決定，結合學校實際，將不同價值取向和文化背景的資源進行整合，以“和合”教育理念統領學校各方面工作，提高學校的向心力和凝聚力，讓學校煥發勃勃生機。

都校長說：“‘和合’教育理念是以‘和’為價值導向，以‘合’為途徑和手段，以‘和生、和處、和立、和達、和愛’為原理，把教育活動看成一個有機的整體，遵循受教育者的身心發展規律，通過營造一種自然、和諧、全面、穩定、平衡、有序的教育環境，注重學生發展，激發生命活力，促使教育者和受教育者都能得到優質均衡的和諧發展機會。它既是一種教育理念，又是一種教育策略，它是一種系統觀、整體觀、聯系觀、和諧觀、均衡觀下的教育，是一種充分體現和不斷運用人文智慧的教育。沒有愛就沒有教育，我們踐行的“和合”教育的核心就是愛。讓校園充滿愛，讓師生享受愛，這是我們矢志不渝的追求?！眱赡陙?，無論是學校管理還是課堂教學，無論是教師發展還是學生成長，每一個領域，乃至每一個細節，都緊緊圍繞“和合”二字進行，他們追求的目標就是要把學校建成一個“和合”文化場，從“和合”校園到“和合”教室，每棟建筑都浸潤著“和合”思想，每面墻壁都講述著“和合”文化。在這里，隱形的“和合”文化被物質化、具體化，成為師生生活中的真實場景。

構建“和合”學校管理體制。和平中學的學校管理體制主要從三方面構建：一是管理機制“扁平化”，工作講求“短平快”，重點抓好“三處室一級部”，每位領導分管一個年級，并任教該年級的一門課程，縮短指揮鏈。二是管理制度“精細化”，匯聚職工“責權利”。學校制定了一系列精細化管理規章制度，切實做到責任到人，多勞多得，優績優酬，激發了教職工的責任心和工作熱情。三是管理措施“人文化”，深入開展走進課堂，轉變作風，提高效能的活動。要求學校所有干部做好鏈式系統工程，準確把握學校發展方向。學校特別關注家長需求，傾聽師生心聲，凝聚各方面力量，形成和諧共振，提高學校管理效能，實現“由和致合，由合致勝”的管理目標。

建設“和合”教師團隊。學校制訂了《學校和合團隊建設綱要》等評價文件制度，將“和合”教師文化提升到重要議程，并通過開展“和合教育沙龍”“和合教育論壇”等活動，不斷深化“和合”文化精神，引領教師專業發展，促進團隊能力提高。學校還通過讓普通教師參與學校管理，讓教職工工作順心，與學校發展同心。

組建“和合”學生群體?！昂秃稀苯逃睦硐雽W生是內心充滿愛?！昂蛺邸笔恰昂秃稀蔽幕暮诵?，更是學校倡導的育人觀。為了實現這一價值取向，學校研究制定了《“和合校園”日常行為規范》，系統地規范學生言行；開展校會、班會、國旗下講話等“和合”德育活動；開通“家校通”，形成學校、家庭、社會教育相互合作的“和合”德育格局；開發節日文化活動等隱性課程；聚集各科課程賦予藝術化的“和合”大舞臺，讓學生們的學習熱情不斷得到激發。

二、人文管理團隊，讓教師適得其所活力四射

今年已經52 歲的周彩霞是一名老教師，去年剛從其他學校調入和平中學。一般來說，每個學校都希望調入的教師年輕力壯，精力充沛，不太愿意接受年齡太大的教師。但是，周彩霞自從踏進和平中學的校門，讓她感受到的是滿滿的尊重、關愛和感動，重新燃起了剛參加工作時的那份工作熱情。

談起自己內心的感受，周老師不免有幾分激動：“來到這里，首先聽教師和我談論的事情讓我感動：我們的校長在全體大會上鄭重宣布，凡是與榮譽有關的所有評選，他一概不要，全部讓給老師。就這一點，足以說明我們的校長有怎樣的胸襟和氣魄，有怎樣的追求和境界。跟著這樣的領導工作，大家能不舒心？能不盡心竭力？教學效果會不好？校長尊重每一位教師，在會議上他稱老教師是昔日的‘功臣’，今天的‘元老’，老教師在教學實踐中積累的豐富經驗是非常寶貴的資源。對于缺乏經驗的年輕教師，校長跟他們座談，了解他們思想狀況，幫助他們明確自己的成長目標。每周都舉行一次教研活動，聽課、評課，為他們的成長搭建平臺。讓我們老師從內心深處感到，這里才是我們教師心靈的家園?！?/p>

在和平中學，很多老師都有和周彩霞同樣的感受。校園里已經形成了濃厚的氛圍，在這樣的氛圍里，大家心里想的是如何不斷充實自己，發展自己，努力提高教育教學質量，完全沒有后顧之憂。

為保障老師的身心健康，學校建立了保障教職工身心健康的機制。學校每年組織一次體檢，對有病的職工做到早發現、早治療。建立了文體活動制度。每月舉行一次豐富多彩的教師文體活動比賽，如，投籃比賽、踢毽子比賽、歌詠比賽、跳繩比賽等，引領老師們選擇健康的生活方式，積極參加鍛煉，保證身體健康。建立了走訪制度。教師家庭遇到重大事故，家庭生活困難等，校長都會帶領校領導班子進行走訪慰問。讓每一個人都感受到集體的溫暖。去年寒假，周彩霞老師因病住院，校長親自帶領校領導班子進行探望，并安排學校的女教師輪流陪護，這份關愛不僅讓周彩霞本人感動，也深深地感動了她的愛人和兒子，周彩霞老師的丈夫和兒子都是警察，工作實在太忙，老師們的陪護幫了大忙。

和平中學剛剛建校兩年，師資相對不足。領導考慮到周彩霞年齡比較大，身體又不好，就只給她安排了一個班的化學課。但開學一周后，另一個班始終沒有聘到化學老師。校長特別著急，又不忍心讓周老師太受累。周彩霞看在眼里，也急在心里。她想，校長處處為老師著想，我們也應該為校長排憂。于是，周彩霞找到校長，主動把另一個班也接了過來。

在和平中學一線教師中，周彩霞是年齡最大的，也是身體最差的，而工作量一點不比別人少。她心里很清楚，初三面臨中考，是學生學習的關鍵時刻，因此只有付出比年輕教師更多的努力才能保證學生取得更好的成績。學校住校生較多，要上早晚自習。老師們需要輪流宿舍陪護和自習輔導。學?？紤]到周老師的身體狀況，照顧她晚上可以不值班。然而，她拒絕了，并且總是早來晚走，即使有病也從沒耽誤過一節課。每次下晚自習騎車回到離學校10 多里的家，都接近10 點，有時感覺真的很累，但當第二天再站到講臺上，面對一雙雙渴求知識的眼睛，她馬上就會感到有渾身的力氣，只要學生們聽懂了、學會了，她就感到無比開心。

周彩霞用愛與學生交流，用真誠與學生相處。她經常對學生們說：“咱們在課堂上是師生，下課后是朋友，如果你們遇到什么疑難問題可以隨時來咨詢?！毕抡n后，她的身邊常常圍滿了學生。針對學生的各種問題，她總是熱情而又耐心地解答。就這樣，她對學生始終愛中有嚴，嚴中有愛，不偏愛一位好學生，不放棄一位學困生，關心每一位同學的健康成長，把慈母般的愛融入了每個學生的心中。

一分耕耘，一分收獲。她的付出也獲得了學生的愛戴和社會的好評，2015 年的化學中考成績名列全市第一。周老師說：“我在這里深深感受到了做一名教師的幸福。我要全心地投入到自己所深愛的教育事業當中，教好自己深愛的學生。不斷努力，再創佳績！”

和平中學注重為教師搭建發展的平臺，讓青年教師快速成長，保證了教育教學質量的穩步提升。

2015 年春天，都振華校長通過全國幸福教育聯盟牽線，邀請語文名師淄博市臨淄區遄臺中學的田立群前來做課并指導青年教師。和田老師短短一天的接觸交流，讓和平中學的老師們眼界大開，收獲多多。

孫云霞老師在日記中記錄下了自己的感受。

從靈魂深處樹立教學新理念，重建課堂教學。田立群老師對不同版本的語文教材進行大膽重組，引導學生高效閱讀的做法告訴我們，語文教學要解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本質與課程改革的核心理念，逐步建立新的思維方式，拋開以往舊的教學模式，要花力氣了解學生，研究學生，洞悉他們的內心世界，把握他們成長過程中的發展變化，以新的觀念構建課堂。在重建課堂時以人為本的思想貫徹到每一個教學環節，用這樣的尺度來衡量教學計劃，處理教學內容，選擇教學策略，用新的尺度來衡量我們的教學行為，衡量教學質量的優劣，課堂面貌才會呈現新景象，才會走出一條可行的教改新路。

從自身優勢確定發展方向，形成教學風格。田老師的《天凈沙·秋思》一課之所以會給我們留下深刻的印象，是因為這節課不僅讓師生獲得了知識上的滿足，更折射出了田老師教學中的靈氣、大氣之風，讓在座的聽眾折服于她的教學風格。所以，我們在學習、借鑒他人經驗的同時，首先要結合自己的實際認真思考、消化、吸收適合自己特點的有益的“內核”，努力發現和總結自己在教學中的實踐經驗和教訓；其次，教師不要把自己禁錮在學科壁壘之中，努力使自己擁有多元的知識結構，錘煉教學基本功；最后，還要明確自身優勢，確定自身發展方向，不斷完善自我，逐漸形成自己的教學風格。有位學者說“: 當我們發現自身優點，將它們明確地呈現出來，并且試圖為其尋找理由和依據以后，教師的行為就會受到正強化，他們就會開始自我反思，并會在今后的教學中努力去創設類似的教學情境，展示相似的教學機智。通過一段時間的努力，在這位老師身上就可能形成了一種教學的優勢。教學優勢與教育理念、教學內容和教學經驗的結合會為這位教師慢慢建立起某一領域的教學特長。而這種特長的延伸、滲透和泛化就會逐漸形成他獨特的教學風格。”

通過交流活動激發學習興趣，夯實文化積淀。在田老師的報告中，我深深地覺得做田老師的學生是幸福的，在她設計的有趣的諸多活動中學習是快樂的。多年的語文教學工作，讓我也深深地感受到語文知識的積累只有通過具體的活動得以實現，活動是厚實學生文化底蘊的必要途徑之一，具體如，每日一句的積累，古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句作為課堂檢驗的重頭戲，學生在積累的過程中發現了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利于教育教學的開展，更有利于培養學生對民族文化的感情。不定時地舉行朗誦會，增加了積累，鍛煉了表達，陶冶了性情，培養了審美，增加了對文化更深的認識。開展閱讀文學經典活動，指導學生閱讀名著也是厚實學生文化底蘊的必要途徑，在指導學生閱讀時不僅僅是看重書中的情節，更應該看重書中所涉及的文學知識和做人的道理。

與名師零距離接觸交流，讓和平中學很多老師明白了，不懈的努力，辛勤的耕耘，催開的是美麗的課改之花。當老師的教育教學真正激發了學生的探索欲望，學生綜合素質的培養就會落到實處，教學改革才會有光明的前景。

三、激發主動自覺，讓學生體驗成長的快樂

2015 年暑假，有一個村的十一名家長將他們的孩子送到和平中學。一時之間，成為安丘市民街談巷議的重要話題。許多人因為好奇，詢問這些家長：為什么選擇和平中學？他們的回答很干脆，也很簡單：“把孩子送到這里學習放心！”再細問原因，居然是因為他們村里一名小蘇同學神話般的改變。

小蘇同學原來就讀于某個鄉鎮中學，八年級下學期轉入和平中學就讀。

剛轉來時，人們發現，他從來不遲到，但是，自制力較差，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽講不用心，自習課上經常自娛自樂。

小蘇同學的表現，引起了老師們的注意，通過觀察，耐心交談，老師找到了小蘇同學異常表現的原因，有以下幾個方面：一是自制力比較差。小蘇比較聰明，一直認為只要考試之前努力幾天就會取得一個好成績。所以平時學習并不努力，甚至連作業都完不成，自習課上更是經常交頭接耳。二是習慣較差。老師們經常發現小蘇的課桌比較雜亂，上課的時候經常好幾科的課本擺在桌子上，老師布置任務的時候找練習本都要很長時間。這主要是因為在之前沒有養成良好的學習和生活習慣。三是意志力比較薄弱。大多數學生內心深處有求上進的愿望，也愿意付出努力，但一些學生往往不能持久，小蘇同學上課注意力不集中，不會自主學習，主要是之前不努力也會有好成績的怪思想造成的，所以個人學習比較懈怠。除此之外，在家庭教育上，家長忙于生意經常顧不上照顧孩子，家庭作業完成和學習情況無人監督。

經過仔細分析，老師們對小蘇采取了富有針對性的教育措施。經常與小蘇同學進行溝通，讓他盡快適應新學校的學習和生活環境。同時讓他找準在新學校的位置并確立自己的學習目標，激發學習干勁。班主任與任課老師們經常和他個別交流，并通過其他學生了解小蘇的變化，及時把握他的心理脈搏。安排一位責任心強的同學與其結對，互幫互學，合作共進。與此同時，老師還經常跟家長溝通，讓家長多抽出點時間督促孩子的學習，幫助他養成良好的學習習慣。在本班良好的學習氛圍感染下，小蘇的不良習慣一點點改正，學習成績也不斷進步，在期末考試中取得了級部第七名的好成績。

小蘇同學改變的消息，不脛而走，讓家長們感受到和平中學的老師用真心呵護孩子，對孩子們認真負責，孩子在這樣的學校求學，真的讓他們一百個放心。

與和平中學的老師交流，記者發現，該校的班主任團隊在學校領導的支持下，潛心進行有效班級管理課題研究，已經總結出很多行之有效的經驗。

精心培養班干部，營造積極上進的班風學風。良好的班風學風是提高學生整體素質的前提和保證。加強班級班風學風建設首先要有一支過硬的班級干部隊伍，選拔思想品質好、學習成績好、有奉獻精神的同學擔任干部。在實際操作中，對于體育和生活委員等班干部主要靠毛遂自薦的形式，根據特長選出文藝委員、宣傳委員，最后經過觀察和選舉選出了學習委員、班長等。班主任老師注意樹立班干部的權威，放手讓他們施展自己的才能。班干部不僅在工作中鍛煉了自身，還以他們的優異表現帶動了班級良好班風學風的形成。

注意培養合作意識和民主意識，依托小組管理，增強每個學生的責任感。為便于管理，每班成立若干個學習小組，實行組長負責制，組名是組長的名字，組長全面負責本組的所有事務。作業的檢查收繳、后進生的學習輔導、對本組學生的評價，等等。對于優秀小組，給予組長和組員相應加分。組長根據學習和能力競爭上崗，只要表現突出，具備條件，每一位學生都有機會成為班級管理的主人。每個班有幾十名學生，人人都想被關注、被重視，人人都想為班級服務，人人都有參與班級管理的愿望。給學生事干，讓學生成為班級管理的主人，他就有一種歸屬感、成就感，就能培養他的責任心，就會形成班級事事有人做、班級人人有事做的局面。