淺談小學作文教學范文

導語：如何才能寫好一篇淺談小學作文教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、語文教師要加強自身作文功底

一個有豐厚文化內涵的教師，往往熱愛寫作、重視作文，并能時時把作文教學貫穿于教學之中。例：《家鄉的橋》，第三節介紹橋的千姿百態。在眾多對橋的描寫當中，對“過戶橋”的介紹，文章只用了一句話：一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來。這樣的描寫何其簡單。為何？內容簡單：擱（造法），連（作用）。內容的簡單決定語言形式的簡單：過戶橋，一擱一連，僅此而已。把過戶橋與單拱橋去比，寫法有什么不同？結論是：簡單的事物簡單寫，復雜的事物就要按一定順序從幾個方面去寫。通過這樣的教學，學生一定明白這“詳略”之中的奧秘了。

二、教學生善于積累材料、善于模仿寫段

在學完《家鄉的橋》后，有學生模仿“橋的造型”的寫段：最簡單的是單色噴泉，噴來噴去一個顏色；最漂亮、最引人矚目的數彩色噴泉了噴出來的造型酷似一只巨大的毽子，被踢上了天空，色彩繽紛，一會兒黃，一會兒藍，一會兒綠……天女散花般落下來，又升上去，仿佛看到了神話般的色彩，使人生出長久不易平息的聯想來。這風景跟音樂相稱相應，又平添了幾分雅致。

三、引導學生寫自己的作文

“文貴以真”作文應該表達自己的真情實感。心里怎么想，就該怎么寫，不用掩飾更不能裝腔作勢、無病，要用自己的嘴巴說自己的話，用自己的手寫自己的事和感受。

四、教給學生寫作方法

1、寫人文章

形神兼備，凸顯個性。寫人文章最重要的是多方面突出人物的個性?！跋嘤尚纳?，人物的外貌、神態與其內在的品質有著很大的關系，所以我們在寫人的時候首先要做到形神兼備。寫出人物特征，最簡單的方法便是從人物的肖像描寫入手。但要注意不要寫得千人一面，“不――不――”的公式是不能表現人物的個性的，“紅撲撲的小臉蛋”、“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化的臉譜同樣也不能表現人物的個性。另外，每個人都有自己獨特的思想、特定的品質，有跟別人不一樣的行為和習慣。所以，“形”與“神”應該和諧統一起來，通過形象描寫和神態描寫，人物的個性也就凸顯出來了。

通過言行，體現特點。 “一言一行總關情”人物的語言描寫不能千人一面，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點。描寫人物的動作，既要寫出人物做了什么，更要寫出任務是怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，展現出人物的動態情景；然后，盡力寫出人物的動作細節，反映出個性風采。

精選事例，突出個性。事實勝于雄辯，寫人，沒有典型事例可不行。人的個性體現在日常生活中的各個方面。比如一個人是急性子，那么他在吃飯、穿衣、干活、走路上，都比別人快一些?？墒?，是不是所有的表現都可以寫呢？不行。我們得找那些最能表現這一個性的事實來寫，這樣的事就叫“典型事例”。所謂“典型”，就是最有代表性的、最突出的。

2、敘事文章

精心選材，力求真實和新鮮。寫事最好選擇自己熟悉的、真實的、親身經歷的。感受最深而又比較有意義的事情作為習作的材料，這些事情包括自己做的、看到的、聽到的……而且，選擇的材料還要求新穎，最好要寫別人沒寫過的。另外，還要表達新鮮活潑的內容，使文章具有獨特的魅力，避免一般化。找到動情點，觸發作者的情感。敘事的文章側重表現真情，所以特別感人。這一類文章要想以情動人，就需要在敘事中凸顯“動情點”。它可能是一句話、一個眼神、一個微笑、一根白發；也可能是一排大雁、一間老屋、一朵鮮花；還可能是一件再尋常不過的小事，甚至是一個微不足道的細節?！皠忧辄c”只是一個出發點，要想讓讀者從心底涌起喜怒哀樂，產生情感的共鳴，還需要注意生活情境的真實表現。細致描寫親生經歷過的事情，抒發真實的感受，這樣才能引起讀者的共鳴。

3、寫景文章

定點定景，集中筆墨描寫景物

定點定景，寫景的時候因為觀察的角度不同景物呈現的方式也不同，所謂定點定景就是觀察點不同觀察景物相同。只有這樣才可以集中筆墨把這景物詳細的描述出來

定點換景，找好觀察點描寫景物。為了獲得不同的感受還需要第二種方式――定點換景觀察的角度要選好，我們在觀察景物的時候，會隨著視線的移動而觀察到不同的景色，因此需要，“定點換景”。

觀察的時候角度要選好，景物變幻的順序也要合理，不要顛三倒四的，這樣才能層次清楚。值的注意的是，運用“定點換景法”，要注意選擇好觀察點，在具體描寫時，是不要隨意改變觀察點。

定景換點。只從一個角度觀察事物，不可能看到事物的全貌和特征。大詩人坡的詩《題西林壁》中的詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，講的就是這個道理。所以我們可以不改變所要觀察的景物，而是變換觀察點，從不同角度去觀察所要描繪的景物，而是變換觀察點，從不同角度去觀察所要描繪的景物。換點要在文中交代清楚，如果交代不清楚，就會使文章顯得雜亂無章，既沒有整體的感覺，也影響了寫景的效果。

移步換景，全面而有所側重地寫景。大多數時候，我們觀點不固定，所觀察描繪的事物也不固定。在移動觀察點的同時，我們把所見到的不同景物的特征依次描繪，注意描繪出景物的各個局部，從而更好的展示景物的全貌。這種文章是以游覽的順序寫的，寫出來的文章層次清晰，條理清楚。

寫景時應注意詳略的問題。應該把最具代表性、最使自己激動、最令自己難忘的景物，當作主要內容進行詳細描述。次要景物可略寫或不寫，這樣重點就突出了。在描寫景物的過程中，你還要把自己的思想感情融入文章的字里行間，豐富文章內涵，使文章更具感染力。

4、觀察文章

用細膩的筆觸刻畫外形

無論是動物還是植物還是物品，我們要觀察一種物，首先要觀察它的外形。每一種物都有它的外形，寫出它們呈現在人們面前的樣子，是我們認識它們的開端。

寫物的外形的時候，我們要用描寫的手法來寫。如果是植物，就要寫出花、葉、莖的顏色和樣子，以及他的果實的樣子。如果是動物，就要寫出他的眼睛、鼻子和皮毛。如果是物品，我們就要寫出它的造型或者構造。

語言要生動活潑

生動有趣的語言，對于狀物的文章尤其重要。我們來讀一讀下面這段話，看你有什么感受。

這天清晨，天才蒙蒙亮，螞蟻們就出動了。第一只工蟻伸出小腦袋想四處張望，然后它把手一揮，后面的搬家隊伍便從洞口出來，像它們選定的新家的位置前進。工蟻抱著小螞蟻，吃力地趴著。

小螞蟻們很可愛，行動起來跟人一樣。這是作者運用了修辭手法擬人的效果。我們寫物就要把它們寫得有感情、有美感、有個性，同時也帶出自己的感情來。否則，文章就會干巴巴的，沒有味道。

篇2

1 激發學生的寫作興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說人只要對某些事物一旦產生了興趣，就會主動、積極的去學習，所以要想讓學生把作文寫好，就必須提高學生的寫作興趣。

作文課堂上老師靈活多變的教學方法，與時俱進的教學理念，生動幽默的語言，都能激發學生的寫作愿望。在我上第一節作文課時我就給給同學們設置了這么一個情景，拿了一本同學們最喜歡看的《哈利波特》這本書，我問：“孩子們你們喜歡這本書嗎？”他們異口同聲甚至帶點興奮的聲音說：“喜歡?！蔽医又驼f：“你們想不想成為一個小作家來寫像《哈利波特》這樣的書呢？”不用猜他們的回答是肯定的。那你們光有愿望還是不行得付諸行動，你們也將會成為一名優秀的作家。同學們聽了我的話摩拳擦掌的就等著寫了。在此過程中老師充分的調動了孩子的積極性，讓他們有了寫作的興趣和欲望。

2 積累書中的好詞佳句

記得有位老師這樣說過怎樣上好語文課，就是把語文課當做“例題”來講，這樣不但益于學生接受而且學生還能舉一反三，學以致用。如：我在讓學生寫自己想去的地方，或者已經去過的地方這篇習作時，有好幾位同學寫了自己美麗的家鄉。他們介紹自己的家鄉時就按照一年四季的順序來寫的，寫的也不錯。因為他們在這一單元中學了《美麗的小興安嶺》這篇課文，而這篇課文就是按照春、夏、秋、冬的順序來寫的。所以說我們的學生只要你能把課文講透，講到他們的心里，他們就會把它記下來當做自己的東西，運用到自己的文章中。這樣他們不禁覺得作文不但好些而且也很有趣。這就是讓學生學習了書上的寫作方法。讓學生準備一個好詞佳句積累本，學生把自己平時看到的一些好詞、好的句子，記在這個本子上有時間的話可以看看，以便應用到自己的文章中。班級里也可以過段時間對這個本子進行檢查，誰積累的多誰積累的詞語好。并作出適當的獎勵。

3 把課外閱讀與寫作有機的結合起來

增加學生的閱讀量對于學生寫作會有很好的幫助。在新課標中就規定了小學生課外閱讀量以及閱讀速度的要求，小學階段閱讀總量不能少于145萬字。這就要求我們的老師給同學們選擇一些書籍。至于讀什么？怎樣讀？我是這樣認為，我們按歷史類、科普類、文學類這三種書來進行閱讀，并按照它們1：1：1的比例來讀。我們要給學生營造良好的讀書氛圍，是他們在讀書中陶冶自己的情操。如在教學《開天地》這篇神話故事時，我發現同學們對很佩服，而且對神話故事也產生了濃厚的興趣，這時就緊抓時機，讓學生去閱讀和了解我國古代有名的神話故事如《夸父追日》《嫦娥奔月》《后羿射日》等其他的故事。如在學習了《富饒的西沙群島》這篇課文之后，學生對這個地方很有興趣，我就讓學生課后閱讀有關西沙群島的文章或資料，也可以給學生挑選一些他們感興趣的課外讀物。這樣既激發了他們的閱讀興趣又增加了他們課外知識的積累。孩子們讀的書多了還怕他們作文沒東西可寫或者不會寫嗎？這個問題我們就不用擔心了，古人說得好：“誦讀古詩三千首，不會作詩也會吟?！?/p>

4 及時有效的作文評價與指導

作文的適當有效的評價與指導并不是一件容易的事。學生很看重老師對自己作文的評價，所以我們就緊抓這點對孩子們的作文進行適當、合理的評價。對于基礎好的同學在評價時先說缺點再說優點，而且缺點可以適當的多說一些，優點少說一些但不能過分，適可而止。這樣評價以便他們能及時的了解自己寫作中的一些不足。因為這些學生他們的心理素質一般比較好，不會因為老師說的這些缺點打擊到他們的自信息而會增加他們更想得到老師和同學們認可的心里，所以他們就會更加努力。對于那些基礎薄弱的孩子，我們在評價時先評價他們寫得好的地方而且要把他們的優點放大來說，使他們有種認可的感覺，覺得我也行。接著再說文章中的不足，必須說的詳細、得當。以便他們樂于接受并能積極改正?？傊u價學生必須把持一個度，能使他們有空間成長不會受到來自外界過大的壓力，而是會收到陽光雨露的滋潤。

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一、寫作從編童話開始，降低起始階段的難度

小學生天真爛漫，想象力豐富，思維不愿受約束，喜歡自由表達，針對這一點，我鼓勵學生寫想象中的事物。童話伴隨著學生長大，他們耳熟能詳，因此，我讓學生的寫作從編童話開始。先在小組內說編好的童話，其余學生幫助補充和修改，完善故事，然后再各自寫，老師隨時點播，啟發誘導，幫他們釋放心靈、放飛想象，讓他們根據自己的生活經驗全身心投入，愛怎么寫就怎么寫，寫好后再讀給別人聽，認為不滿意的地方再改，然后改正。這樣做既降低了作文起始階段的難度又培養了學生寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣學生便易于動手，樂于動手。

二、抒真情、講真話、自由表達，寫出獨特感受和體驗

只有真話、實話、心里話才最能打動人，才有分量，也才能服人。學生的經歷不同性格也不同，怎樣寫真情實感呢？比如：寫《說說心里話》時，我是這樣做的：（1）讓學生明白，“說”不同于一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，由衷的心聲，因此，要抓住情感這一線索貫穿始終，以情感人，以情動人。（2）點撥思維，寫之前確定思路，想對誰說；為什么說；說什么；怎么說，這樣就能使文章不僅言之有情，也言之有序、言之有理。（3）點撥寫法，通過一件事或一個想法尋得說的契機，然后寫具體說的內容，可以是一件事的幾個方面，也可以是幾件事，寫出自己的真實感受和體驗，不虛構、不編造。

三、有興趣地讀，讀寫結合

好讀的不一定擅寫，但擅寫的必定好讀。南宋史蒙卿說：“讀書如銷銅，聚銅入爐，大蒲扇之，不銷不止，極其費力，作文如鑄器，銅既銷矣，隨模鑄器一冶而成，只要識模，全不費力，所謂勞于讀書逸于作文者此也?！边@就把讀書和作文的關系以及如何處理這種關系說得十分生動和具體了。因此，要指導學生用心用腦去讀，讀到書中去，不動筆墨不看書。

四、讓人文關懷走進學生的作文

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一、引導模仿表達，激發自由表達，體驗表達樂趣

（一）模仿是孩子學習過程中一個重要的環節，也是學習的基礎，無論是一個嬰兒的呀呀學語，姍姍學步，還是一個孩童的游戲，生活本領無不從“模仿”開始

可見學生的習作也離不開模仿表達訓練，比如，在低年級教學中，在學生學習了“高興”一詞后，通過“你都在什么時候高興??？”引導學生模仿文中“高興”一詞說話。之后，再進一步激發學生的表達欲望，師提問：“你們這種高興的心情是怎樣表現出來的？”有的同學說歡蹦亂跳起來，有的同學說高興得摟著媽媽的脖子親了一下，有的還說高興得流下了眼淚等等，最后，再以“XX高興”為題用筆來自由抒發“高興”的心情。經過這樣的激趣訓練，不僅讓學生會用“高興”說話，而且了解“高興”的心情是可以用多種方式表達出來，集語言應用練習及情感體驗并行，有效地激發學生表達興趣，體驗到了別樣的樂趣。

（二）“自由表達”是作文的“本真”，是真正調動學生作文興趣，激發寫作主動性的必要基礎

在教學中，我們要激發學生勇于并樂于自由表達，并尊重孩子們的自由表達。比如，在一次《老師，我想對你說》的作文中，一位女同學寫道：“老師，我知道你講的道理是為了我們好，但您有時的長篇說教未必有效，不要逼著我們照您的模式去學習。因為我是，請別讓我在夏天開放，因為我是白楊，所以請別指望能從我身上摘下松子?！碑斪x到這里，為之一震，是啊，這些孩子面臨小學畢業，我給他們的學習壓力太大了，讓孩子們感到了疲乏。這是發自內心的呼喊。我感動了，我當眾朗讀了這個孩子的文章，并表揚了她敢于表達的勇氣。此時，我看到了孩子的眼角閃動著晶瑩的淚花。由于每個學生個人生活經歷、心理品質、家庭背景、知識水平等差異，他們對同樣的生活認識、理解、感悟也不盡相同。一個小男孩在《我的煩惱》一文中，把英語老師比作“母老虎”，文章結尾以“哎呀嗎呀，害怕嗎？”結尾，我給予的A+的等第，并標注結尾新奇，能夠充分表達自己的情感，非常棒，同時又批注“你知道嗎，母老虎對孩子的“兇”是為了孩子將來更強大，而且這只在課堂上令你可怕的“母老虎”在課間是非常溫柔可愛的，你在她的心中就是一只小虎仔。老師陪你一起再去體驗“母老虎”的溫柔，可愛而偉大的一面好嗎？”如此，既保護了孩子自由的表達的激情，同時又引領孩子走向健康的情感體驗。讓他們暢所欲言，使精神處于一種自由放松的狀態，才能享受作文的快樂。

二、帶領深入生活，感受作文情趣

文章來自生活，葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。為了讓學生真正掌握作文的“秘決”，把自己的生活真實地記錄下來，可以說“生活就是作文”要求學生大膽地，如實反映生活。

（一）大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學生往往空洞無物，這不是因為他們沒有觀察，而是他們沒有用心去體會

我在讓學生練寫時，我往往等真正下了雪，讓同學們走出室外，分散開來，獨自地，默默地走在雪地上去用心體會，感受雪落在手心，落在臉上的感覺，傾聽雪花飄落的簌簌聲，腳踏雪地的咯吱聲，欣賞雪天飛舞的情景，同時展開聯想上。最后再把同學召集到一起，堆雪人、擲雪球、打雪仗，盡情地嬉戲、玩耍。讓孩子們完全融入大雪之中，與大自然合為一體，這樣去體驗大自然，體驗生活。

（二）組織多種形式的校內外活動

培養學生敏銳的觀察力和感受生活的能力。帶學生走出課堂，比如組織學生開展“我是家鄉環保小衛士”活動，學生定期到校外清除白色垃圾；每周有計劃進行一些文體活動，比如：踢毽子比賽、羽毛球比賽、拔河比賽、足球比賽、歌詠比賽等；只要豐富的生活閱歷，充實的內心感受，學生就會有話可說，有事可寫，有情可言。如此，學生才能以“生活”為基礎，用手中的筆描繪出豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。

三、以成果展示激發興趣，感受成功的喜悅

強烈的成就感使人前進的動力會更強，小學生更是如此。教師要為學生習作創造展示的機會，共同分享他們的成果，使他們感受到成功的愉悅。可以在班中開設“作文園地”，讓所有學生的習作都有機會在園地中得到展示，滿足小學生自我表現的心理?？梢跃庉?，交給圖書角，讓學生作為一本讀物傳閱，凡是作文上批有“優秀”“良好”字樣的以及進步較大的作文，都能選編在自己班里的“書”上。鼓勵他們向學校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿，積極參加各級各類的征文比賽，這些做法，大大激發了學生寫作的興趣，調動了學生的積極性，他們也樂此不疲地積極參與。寫作對他們來說，再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》（實驗稿） 北京師范大學出版社，2001年7月出版

[2]《“新課標”下小學生作文教學探微》作者：吳永梅

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一、立足于學生的個性心理差異，激發學生寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！雹僮寣W生在輕松愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發學生寫作興趣呢？

（一）讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣

作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現個性風格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現。真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。

（二）以成功的喜悅，激發寫作欲望

要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習。

小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。

二、立足于學生的身心特點，通過寫童話培養學生的想象力

《語文課程標準》要求：“激發學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物。”小學生的想像能力發展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發展的規律，對提高學生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。

一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向學生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領。教師的作用，在于適時發掘學生的心靈火花，讓學生立足現實，合理想像。

聯系課文，適當摹仿，仿中求創。中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時，學生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時就可以引導學生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有“機場”、“飛機”等景物，但可以有“藍天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽……”也可以引導學生摹仿課文《參觀劉家{水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點題，什么時候，我和誰高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導下，學生很快就學會，為本次作文開了個好頭，亦為主題思想的進一步發展打下良好的基礎。在指導仿寫的同時也注意求創，寫出具有自己特色的習作。

加強朗讀背誦訓練，培養語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

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學作文就是要使學生鑄造自己健全的人格，使自己成為符合社會需要、時代需要的人。為此，教師要努力使學生作文過程成為學生思想品德內化的過程。以教學藝術為支撐，引導學生把做人轉化為自己的心理需求。

【關鍵詞】

小學 作文 教學 心理教育

面對知識社會和學習社會所帶來的巨大變革，國際21世紀委員會提出了21世紀教育的四大支柱，即學會求知、學會共事、W會共處、學會做人。其中學會做人是教育和學習的根本目標。做一個獨立自主、勇于創新、開拓進取、有責任感、人格完善的人，即全面和諧發展的人，是21世紀教育所關注的核心目標。“以人為本的作文教學范式”觀點的提出，著手于學生現狀，著眼于學生的未來發展，對引導學生積極思維，學會做人，學會共處，學會發展起到了積極的導向作用。強調寫作教學要引導學生走進生活，從生活中獲取寫作素材，使學生有話可說；還要啟迪悟性，引導學生感悟社會、人生、自然及文學、藝術、現代科技，激發學生的情感和靈性，使學生有話要說。注意學生的心理特征，關注學生的內心世界，拓展學生的視野，力求體現“使生活成為作文的內容，使作文成為生活的載體”這一理念。

作文是客觀生活在作者頭腦中的反映，是作者思想感情的“鏡子”。這一特點決定了作文在心理教育滲透方面具有得天獨厚的優勢。學作文就是要使學生鑄造自己健全的人格，使自己成為符合社會需要，時代需要的人。為此，教師要努力使學生作文過程中成為學生思想品德內化的過程。以教學藝術為支撐，引導學生把做人轉化成自己的心理需求。

一、兒童作文心理發展

按照辯證唯物主義觀點，兒童心理與所有其他事物一樣，其發展的根本原因不是在事物的外部而是在事物的內部，在于兒童心理的內部矛盾，這個內部矛盾也就是兒童心理不斷向前發展的動力。在兒童作文心理的內部矛盾中，代表著舊的、比較穩定一面的原有作文心理結構和水平是一個十分復雜的系統，是包含復雜構造的多種心理因素的總和。它大致由下列成分組成：1.觀察力、記憶力、思維力、想象力等各種作文心理能力的發展水平；2.語文知識、寫作知識的水平，語言理解、表達能力的水平；3.興趣、愛好、情感、意志、習慣等非認知因素的水平；4.生理、心理發展的年齡特征及表現；5.注意力、心境、態度等當時的心理狀態。

原有的作文心理結構與水平既有積極的因素，又存在著不足的、或有待發展的一面。兒童作文心理內部矛盾的另一方面--兒童在實踐中產生的種種作文新需要，在兒童的心理發展中，則是經常代表著新的、比較活躍的一面的。兒童的作文需要通常是由社會和教育對兒童的要求轉化而來的。這種需要是多層面的，它主要有--完成學習任務、避免作文不合格或作文成績下降威脅的需要；渴望同父母、老師、伙伴交流見聞感受的需要；完成集體交給自己匯報、總結、調查等任務的需要；希望自己作文成功，使自己的才能得到他人公正的評價和稱贊，獲得同伴尊敬的需要等等。

二、通過作文教育來促進兒童心理健康發展

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇?！比~老的話形象地說明了生活與作文的關系。我們要抓好作文訓練這個“流”就必須抓好生活這個“源”。所謂“生活”包括的面是很廣的。讓學生觀察大自然是生活；讓學生接觸社會，與各種人打交道是生活，帶學生參加各種班隊活動也是生活?？傊?，我們應當把作文訓練的觸角伸向學生的每一個角落。讓學生在生活中長知識、受教育、得到啟發，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。

我們力主提倡學生“真實地做人，真實地思想”。學生在寫作的艱苦勞動中，要隨心所欲，愛寫什么，就寫什么，只要是積極奮進，健康向上的，都可以大寫特寫。陽光明媚，春風輕拂可以寫，電閃雷鳴，風雨交加也可以寫，一草一木，一顰一笑，一俯一仰，凡人凡事都可以寫。整個寫作過程中，應該要積要參與作者的感情體驗，做到感同身受，撞擊出心靈的火花。讓一個活生生的人寫出他自然而然的內心噴涌而出的生活感受來。

培養學生審美觀，通過感知陶冶學生情操。教育學生要寫好作文，必須做好人。在作文教學中，培養學習良好的道德是不可忽視的內容。把國情、養成教育同作文有機聯系，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，加強審美教育，使學生認識大自然和社會發展中美的潛力，不斷鞭策自已創造價值的事。讓學生在作文的構思中悟出真、善、丑惡，捕捉生活中的靈感在作文中，使作文不空假，寫出自己獨特的東西，從而突出作文的個性。

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一、重視閱讀積累

新課標指出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維?！狈e累材料是提高寫作能力的又一個重要手段。材料的積累，在語文課本中，就有很多材料可供學生寫作時借鑒，教學時，教師要有目的地讓學生積累這方面的材料。課文中優美的描寫，極富哲理的名言，真摯的抒情，古代詩詞中的名句，都可以作為材料搜集起來，用的時候可以信手拈來，增強文章的表現力。

當然，只積累課本中的材料是遠遠不夠的，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼耍膭顚W生大量閱讀。大量的閱讀，能開闊學生的視野，豐富寫作內容，提高學生的分析、判斷等綜合能力。大量的閱讀，可增長知識，陶冶情操。還能使學生作文有活水之源。因此教師要鼓勵學生走出去，走出課堂，以課外促課內，引導學生在閱讀想象中交流，感受語言的優美，體驗閱讀的樂趣，借助于書籍引導學生向往美好的生活，美好的自然和生命。同時，可以指導學生在廣泛閱讀的基礎上做讀書筆記，讀書筆記中可以摘抄經典詞句，可以談心得體會，可以欣賞寫作技巧，也可以質疑辨析，借此記錄下自己的思考，真正把書讀透。這樣，有助于發散學生的思維，在讀中更好地悟，更好的寫。

二、倡導隨文練筆

新課標指出“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律?！闭n文不僅是閱讀教學的主要憑借，而且是寫作訓練的現實資源，寫作不僅是用其材，也可是取其法。而學生在校時間長，直接生活經驗少，可以借助閱讀來充實自我。隨文練筆是將寫作的技能訓練適時融進閱讀教學中的一種策略，在閱讀課教學中滲透寫作訓練，即實施隨文練筆。

如：在《山中訪友》這篇課文，作者通過細心觀察大自然，展開聯想和想象表達自己對山中朋友的那份深厚的感情。教師可引導學生到郊外走走，細心觀察，如可以登來龍山，寫一寫《游來龍山》，注意運用聯想和想象，寫出自己對大自然的熱愛。有的同學寫：

在一個大霧漫天的清晨，我獨自一個人走在通往來龍山的小路上，周圍的樹木若隱若現，有時露出半個頭來，有時沖我露出笑臉，好像在跟我玩捉迷藏，銀白的“紗衣”披在它們的身上，又像一個彬彬有禮的紳士在向我頻頻點頭，好像在歡迎我的到來，一陣微風拂過，它們又跳起舞蹈。忽然不知從哪兒傳出了幾聲鳥鳴，好像在給它們伴奏呢！靜靜地，我感覺我也是一顆樹，也隨著它們翩翩起舞，蝴蝶在我身旁盤旋，對我說飛行中看到的美景，蜜蜂嗡嗡地對我說花兒們的新鮮事。蒲公英飛過我的身旁，告訴我它偉大的志向。

如教學《草蟲的村落》，這篇文章，作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲的世界生動地展現在大家面前。布置小練筆，寫一寫自已觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。有的同學寫《蝴蝶的村莊》。

今天，吃過晚飯，安靜地躺在長滿野花小草的草坪上，淡忘了煩惱，淡忘了憂愁。突然一只美麗的蝴蝶映入了我的眼簾，視線情不自禁地被它吸引過去。與蝴蝶一起飛翔著。

一朵花不斷地在我的視線里變大，旁邊的小草對它來說是大樹，而花朵就是蝴蝶的工作區，一只蝴蝶停在了上面，這只黑白相間的蝴蝶，似乎是在這片樹林里迷路了吧，它毫無目地的走著，終于發現了一條不太寬敞的小路。它確定了這是回家的路，歡快地飛翔著，回家的路上還碰到不少的同伴，它們開心的交談著，一定是在聊采到不同種類的花粉，和怎樣把自已打扮得更美吧。接著，我的視線又被那美麗的舞蹈所吸引，不得不說，蝴蝶真是杰出的舞蹈家，在空中飛翔的時候，那既婀娜又優雅的舞姿，再加上藍天做背景，美得就像夢一樣。

如教學《詹天佑》，本文的重點是通過人物的語言描寫、動作描寫、心理活動的描寫，來表現人物的品質?！稇涯钅赣H》作者借助日記、散文摘抄語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念。教學后，我布置同學們回去寫一寫自己的母親。注意要運用上人物的語言、動作、心理活動的描寫，回憶自己和母親之間發生的一兩件事，來表達母親對我的愛，以及我對母親的感激之情。

在閱讀教學中充分發掘課文的寫作因素，把寫的訓練適時融進于其中，即把學生的語言組織運用和對課文內容的理解有機地結合起來，喚起他們對生命的思考，對生活的感悟，從而讓他們有話可說，有情可抒，能自主寫下自己的真情實感。

三、鼓勵課外練筆

練筆是提高學生寫作水平的重要途徑，首先是寫日記和隨筆。學生日常生活中的所見所聞，所思所感，可以以各種體裁寫入日記和隨筆。新課標中提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實。熱愛生活，表達真情?！比~圣陶先生說過：“訓練學生的作文，必須注重于傾吐他們的生活積累。”所以作文教學必須密切結合學生的實際，從而觸發他們的動筆欲望。例如：我校去年十佳競選活動一結束，我就讓大家寫作文《難忘的十佳競選》。有的同學寫道：

四號選手郭寧楚的表演就令我驚嘆不已，她為大家表演獨特的手偶劇――《羊羊哈哈晚會》這個晚會的演員是我們熟悉不過的喜羊羊、美羊羊、懶羊羊，還有一位新朋友――大嘴漢堡?！按蠹液茫揖褪侨艘娙藧?，花見花開，車見車爆胎的喜羊羊?！币宦犨@話，大家就笑得上氣不接下氣了。貪吃貪睡的懶羊羊則為我們改良了《春曉》：春眠不覺曉，處處蚊子咬。夜來香港腳，臭得不得了?！痹倏纯赐瑢W們，有的笑得趴在桌子上，有的捂著肚子直喊疼，還有的眼淚都笑出來了。最好笑的還屬那位漢堡兄弟了，只見他說道：“大家好，我就是玉樹臨風，英俊瀟灑，風流時髦的漢堡，下面我為大家演唱一首《忐忑》啊～哦，啊～哦……”一聽這首曲子，我就笑得合不攏嘴了，于是4號先手獲得了我們班51票，這可真是前所未有啊？并且做了及時的講評，在講評時，還原再現了競選活動。而后讓程度差的同學二次作文。能夠收到意想不到的效果。

四、改進評改方式

篇8

作者：陳四偉

我們很多學生喜歡上閱讀課、欣賞課，就是怕上作文課，提到作文，學生談虎色變，除了少數對語文特別熱愛的學生，大多數學生的作文能力并不理想，會說不會寫，甚至連說也說不明白的學生不在少數。然而，語文是我們的母語，又是一門工具性學科，很難想象這樣的學生能適應未來社會發展的需要。

那如何有效提升作文教學的質量呢？在實踐中，作為一名小學語文老師，我主要從以下一些方面著手，取得了一些成績。

關注閱讀積累背誦，讓學生言之有詞

語文學科是講究厚積薄發的學科，寫好作文的前提是“厚積”。作為小學語文老師有責任幫助學生做好厚積的工作。積累，首先是教材中的字詞句的積累，就單個的字詞，可以進行拓展，聯想與之有關的近義詞、反義詞、詩詞、名言警句等。這樣以課本為基礎又拓展了學生的積累的量。積累的工作是長期的艱巨的工作，無論是老師還是學生，都可能出現“三分鐘熱度”的現象，開始一周兩周后，便懈怠了。所以貴在堅持，堅持一月兩月，有時候效果都不太明顯，要把每天的積累工作做得像吃飯一樣必需。

積累是寫到本子上，僅僅如此還是很不夠的。必需要將積累本的內容爛熟于心，在結合某種具體場景的時候，信手拈來又恰到好處，這才表明積累有用了。

加強寫作順序指導，教學生言之有序

面對具體的作文題，學生常常會有不知從何處寫起的擔憂。這里老師的指導就顯得尤為重要了。指導中要結合具體的教學內融，遵循一個原則：由簡單到復雜、由低級到高級、由淺入深，有層次有系統性。

在作文教學中要針對具體的作文題指導順序，不可一概而論。同一道作文題，可以運用順序，也可運用倒敘，活著插敘。要根據學生理出的思路，幫助學生確定明確的順序。有了一些訓練之后，再讓學生靈活運用各種順序。

注重感悟體驗生活，使學生言之有物

不做生活的有心人，就不可能寫出具體生動的文章。首先要觀察生活，只有通過對生活的觀察，才能調動學生已有的生活經驗，也只有通過對生活的觀察，才能擴大學生的生活體驗。

然而，學生對生活的觀察能力又有著明顯的年齡特征的，一般低年級是兒童想象活動的敏感期，他們的觀察總會伴隨著豐富的想象，容易脫離現實生活。中、高年級學生逐步進入觀察活動的敏感期，他們會越來越多的觀察到細節和變化，因此要根據學生的年齡特征，有針對性地指導學生對生活的觀察，幫助學生養成良好的對生活觀察的學習習慣。

幫助學生養成良好的對生活觀察的學習習慣，還要讓學生學會從多角度觀察生活。因此，學會從多角度觀察生活、全面地觀察、帶著思考的觀察是良好的對生活觀察習慣的重要方面。在課堂教學中，教師要注意通過交流不斷豐富學生觀察生活的視角。

篇9

關鍵詞：信息技術 作文教學 整合

從2000年開始信息技術已成為全國各小學的一門選修課。何為“信息技術”呢？“信息技術”，是指應用信息技術科學的原理和方法，有效地使用信息資源的技術體系。而在《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”在此精神指引下，從事小學語文教學工作的我開始嘗試了信息技術與語文教學的整合，而語文課程致力于學生語文素養的形成和發展，而寫作能力是語文素養的綜合體現。下面我就來談一談實踐中我在信息技術與小學作文教學的整合過程中遇到的問題、采取的教學模式以及取得的成效。

一、明確概念

剛剛我們已明確了信息技術的概念，何為“作文教學”呢？即指教師指導學生試著用學會的語言文字表達思想感情，反映客觀現實的過程。何為“信息技術與作文教學整合”？即是指信息技術與指導學生作文學習的教學過程的結合，在作文教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和作文教學的內容有機結合，共同完成作文教學任務的一種新型的教學方式。

二、嘗試信息技術與小學作文教學的整合

（一）使信息技術作為教師教學的輔助工具

以前，提起教師就是用幾根粉筆一張黑板來傳道授業解惑的人，冠冕堂皇之曰：手持銀犁耕耘在這片黑色的沃土上?，F在應更新思想了，光能“耕”還不夠，還要會現代信息技術手段來“耕”?，F代教師尤其是年輕教師必是首當其沖，從簡單的幻燈片到flash、Autrlorware、到網頁制作，從點滴入手到制作成功的作品，一步步艱辛走過，一次次苦盡甘來，切身體會出信息技術對語文教學尤其是作文教學的重要作用。但其中也走了不少彎路。我認為信息技術不能片面追求其先進性與新穎性而無目的的隨意安排，不能喧賓奪主?？傊畔⒓夹g對作文教學來說只是輔助工具，在課堂中安排要有的放矢。

（二）以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施作文教學，采用“情景——探究”的教學模式，使信息技術在該模式中與作文教學內容的每一個環節都有機的結合起來。

隨著信息技術的推廣，學生們也逐步認識了多媒體網絡，并逐步學會使用它們。像我校已具備了兩間微機室，一間多媒體制作室，一間多媒體教室，已為教學的發展打下了堅實的基礎，已可以通過信息技術整合作文教學，并充分發揮兩門學科的優勢，得到最優化發展。

（三）合作探究，進行相關知識重構。

例如，關于秋天的一次作文，我引導學生以學習小組形式，把你感受到的秋，體味到的秋，形成口頭語言說一說或者畫一畫。老師運用課件展示一幅幅秋天的圖畫，學生把有關秋的相關知識進行聯系，完成獨立思考和實踐結果的重構，再歸納總結。然后全班合作交流，形成對秋天的認識，老師點評。最后把口頭的語言形成文字，獨立成文。

（四）指導學生進行自評、互評了解作文效果。

這種教學模式的應用，依照小學作文“以我口說我心、以我手寫我口”的原則，再設定的情景中打開學生的思路，展開其想象的翅膀，激發起創作的欲望和動機。多媒體課件的應用使學生克服了“作文是老虎”的思想，使他們知道從何處構思，何處落筆，怎樣成文。使學生選材也能“選其所愛，愛其所選”了。

三、在信息技術與作文教學的整合過程中取得的成效

長期以來，我們小學作文教學觀念陳舊落后，教學體系封閉僵化，存在各種問題，像重“作文”輕“做人”；重“應試”輕交流、溝通等等，但現在通過信息技術與作文教學的整合發生了翻天覆地的變化。

（一）老師教的方式的巨變。以前作文課總是老師負責說要求，學生寫作文。頂多老師讀幾篇范文點撥一下，就算萬事大吉了。至于學生有沒有這方面的生活積累、生活經歷都不去問他?，F在可以通過信息技術的應用，運用多媒體及網絡使學生擴大選材范圍，開闊知識視野，有的放矢的去做作文。同時現在的孩子已會文字輸入word、windows2000的基本操作，上網也已成為小事一樁，這樣老師就可以通過信息技術與學生互動學習，合作進步，把作文這個難關攻克。

（二）信息技術不僅為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教學環境和有利的學習工具，而且還能提高學生的學習效率和學習質量，使學生學習同樣的東西，在時間上要快，在理解上要深，在應用上要強。像我班通過信息技術與作文教學的整合，學生的學習態度發生了轉變——愛上作文課了。這樣知識的積累越來越豐厚了，詞匯量掌握的越來越多，同時我發現同學們的創新意識、創新欲望非常強。像在上《秋思》這堂作文課時，學生因為在播放圖片時見到圖中惟妙惟肖的螞蚱，于是就通過秋后的螞蚱來作為秋的見證，產生對秋的思考，寫成《秋思》這篇文章。像在寫《我敬佩的XX》時，學生通過觀看電視散文《雨中的紅蝴蝶》，選材已不局限于熟悉的爸爸、媽媽等，有一位同學寫的《我敬佩的陌生人》，主要內容是寫上學路上我的自行車掉了鏈子一位陌生人幫助她而不求回報的事。抓住了人物語言、動作、肖像的描寫，尤其是陌生人在幫她掛鏈子時的動作和肖像描寫很到位、很形象。

就這樣我們在風風雨雨中走來，我們在信息技術與作文教學的整合中大膽地做了各種嘗試，網絡教學依然是我們追求的目標。雖曾陷入過誤區，但我們也取得了一定的成效。雖然成效是那么微小，只是萬里的第一步，但是我相信信息技術與作文教學整合的未來無限光明，我們會繼續探索前進。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：小學語文；作文；生活化

一、小學語文作文教學內容生活化

（一）學校生活的開發

1.每逢元旦節、春節、六一兒童節等，都可以在校園內開展豐富多彩的主題活動；在藝術節、體育節也可以開展具有學校特色的活動；也可以將孝敬老人、建黨、“四個學會”等教育貫穿到主題活動中去，讓學生將這些主題活動通過作文展現出來。

2.選擇豐富多彩的活動形式，如演講、班會、讀書、競猜、體育競賽、捐款等活動，從而搭建出學生釋放自我、展現自我的平臺，并讓學生將一點一滴記錄下來。

（二）家庭生活的開掘

家是每一個孩子最溫暖的港灣，父母是孩子的第一任老師?？梢哉f，家庭是孩子生活中最重要的部分，當然，在家庭中也有很多作文素材。對于生活的感悟，大部分都來自于家庭。

1.開展家庭背誦、小競猜、小游戲、羽毛球和乒乓球比賽等活動；每逢過年，也可以在家長的陪伴下，與鄰居小朋友做一次聯歡。

2.懂得捕捉家庭中的“趣味”。例如，家長可以在晚上帶孩子去散步，讓孩子仰望星空去暢想；也可以在白天帶孩子去抓蝴蝶，看蝴蝶飛，讓他們在日常生活環境當中感受到不一樣的美。

3.在家長的陪伴下，可以讓孩子養養小動物、種種花，而農村的孩子則可以適當地參加一些田間勞動，這樣也能積累寫作素材。

（三）社會生活的拓展

教師可組織學生走出課堂、走出校門，去認識社會、見識世界，開闊自己的視野；家長則要多帶孩子親近大自然，去接觸清澈的小溪、廣闊的田野和溫暖的陽光，感受大自然帶來的美。在這一階段，我們也可以讓學生建立一個“我發現”的記事手冊，讓學生將社會和大自然中的所感所悟、所見所聞都一一記錄下來，并且將其應用到自己的作文之中。

二、小學語文作文教學指導生活化

（一）還原生活

教師應教會學生將生活當中觀察、發現的點點滴滴在課堂上加以還原：第一，講述法，讓學生通過“我發現”記事手冊將生活當中的事實通過講述的方式呈現出來；第二，影視法，通過攝像、攝影的方式，在課堂上通過多媒體展現生活的點滴；其三，實踐法，在課堂上通過講故事比賽、演講比賽、辯論比賽等將生活中的點滴融入課堂。在學生了解之后，可以用作文的方式對其余同學的講述、影視作品、表演等進行評說，提高寫作能力。

（二）體驗生活

情感的真源于生活的真，想要學生能夠在作文當中體現出真，就應該教會學生善于發現生活的真，去抓住身邊的新鮮事。生活當中的每一件事都值得我們用心去體會，用筆去記錄，因此我們應該讓學生通過作文的方式去抓住生活片段。如此的作文，才能夠呈現出真人真事，才能夠還原人性，表達出最真實的生活體驗。

“體驗生活”的教學方法，符合作業訓練所需要的教學情境，教師可以引導學生直接參與到生活體驗中去。一般來說，可以在上課中進行設計，當然也可以布置學生在課外進行。在課堂上，教師可以讓學生回憶生活、想象生活、演繹生活，讓學生在實踐體會中去感受。

例如，教師可以在課堂上讓學生“扮演”老師、盲人、環保工人，讓學生將情感真實地融入到生活中去，然后再讓學生將扮演的感受通過作文的方式表述出來。這樣，學生能夠感覺到思如泉涌，也能夠體會到生活化的作文是如此輕松，從而愛上作文。

（三）評點生活

評點生活指的是在學生開始寫作文之前，讓學生將自己身邊的新鮮事先說出來，再對事情說出自己的看法，并且讓其從不同的角度去思考其中的問題。在生本作文課堂教學中，學生的主體地位得到了體現，并且在班級化的評點中，也可以由學生來擔任主持。學生在主持當中，也能夠從心底感受到“自由”，而學生的童心、童趣、童真才能夠淋漓盡致地展現在課堂之上。除了這樣的方式，教師也可以在作文課堂教學上開展“我的照片”的教學活動，學生一邊交流、一邊展示照片。通過多堂課程實踐，學生非常喜歡這一種方式。在這樣的作文課堂之上，學生的靈性、天性都得到了展示，學生也喜歡這樣的作文課，并且對學生寫作也有一定的幫助。

（四）自由命題

“自由命題”主要是根據學生自己的感受與體會，提煉出一個作文題目，將以往教師命題的方式轉變成為學生命題。在這樣的教學環節中，教師應當起到點撥的作用。

例如，在“我愛你，爸爸、媽媽”這一主題中，筆者讓學生自我命題，學生想出了許多富有新意的題目，如《大聲說出“我愛你”》《“我愛你”表白的尷尬》等。筆者相信，在這樣的教學中，學生寫作的積極性會提升到前所未有的高度。

參考文獻：

[1]戚連香.淺析小學語文作文教學的幾點體會[J].科教導刊（中旬刊），

2012，（02）.