學做課件范文

導語：如何才能寫好一篇學做課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中職教育、生活即教育、教學做合一

陶行知先生指出“教學做合一”是對生活現象的說明，是生活法，也是教育法，其含義就是“教的方法根據學的方法；學的方法根據做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心?！庇终f：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生，在做上學的是學生。從先生對學生的關系來說，做便是教；從學生對先生的關系說，做便是學。先生拿做來教，乃是真教，學生拿做來學，言是實學?！辈⑻貏e指出一切教學都集中在“做”，做中學，做中教，做中求進步。

陶行知“教學做合一”教學理念，中心在“做”的教學方法論實際上是把傳統教學中的以書本為中心，以文化知識為中心轉移到以實踐為中心，以實際生活為中心。這種教學理念對中等職業學校的電子電工專業具有很強的針對性和指導性，有助于我們在電子課的課堂教學中加強教與學的結合，學與用的結合，教育與生產勞動的結合，理論與實際的結合，突出強調了培養學生的創新能力和實際操作能力。

一、在“生活中”教育

生活教育理論是要求教師尊重學生，注意教學之外的生活，指導學生在實際的活動中學好本領，培養他們的生活能力。從這個意義上講，對我們教師的教學方法有著積極的作用。學校教育的范圍小，不能“盡生活教育的能事”。只有將整個社會變成學校，從生活中來教育，即整個的社會范圍就是整個的教育范圍，這樣一來，教育的對象就變得豐富，教育的意義也就豐富起來，取之不盡，用之不竭。從大的方面看，“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。站在一位教師的角度來看，也就是從小的方面來講，社會即學校，在現有的學校，我們學生學的東西是屈指可數的，而社會需要的不僅僅是懂得文化知識，更要實踐知識。在實踐中學習，可以促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，引導學生參與到教學環境中，激發學生的學習積極性，使每個學生得到充分的發展。

二、在“做”中“教”

陶行知說：“‘教學做’可以是生活法，也可以是教育法?！獭姆椒ǜ鶕畬W’的方法；‘學’的方法根據‘做’的方法。事怎樣‘做’便怎樣‘學’，怎樣‘學’便怎樣‘教’?！獭c‘學’都以‘做’為中心。在‘做’中‘教’的是先生，在‘做’中‘學’的是學生。在這個定義下，先生與學生失去了通常的嚴格的區別?！币幻孀觯幻嫦耄谧錾舷嘟滔鄬W，就能產生新的價值。

例如，《電子線路》、《電視機原理與維修》這兩門課程，其中《電視機原理與維修》課程雖然教學條件有限，但是，我仍盡自己最大的努力給學生創造學習環境。在講到《液晶電視機高壓板的原理與檢修》這節內容的時候，我特地把家里的32寸TCL王牌液晶彩電搬到實驗室，通過實物的講解，結合CAI課件，形象直觀，使學生獲得直接的感性認識。尤其在講解液晶電視機內部結構的時候，讓每一位學生都能有機會自己動手拆裝一遍，在做的過程中學習。通過這樣的課堂教學，學生在“做”中不僅僅是對液晶電視機的內部結構有了一個整體的認識，更重要的是，他們擁有了拆裝和組裝液晶電視機的經驗，從實際操作中鍛煉了學生們的思維能力和動手能力，啟發了學生們善于用智慧的頭腦去思考問題，善于用勤勞的雙手去創造和改變客觀世界，在實踐中自我發展，使他們終身受益。

三、在“做”中“學”

“教學做合一”還體現在它的“平等性”，平等性體現在應該把學生作為教育的主人，也就是說對于師生而言，彼此是平等的，而不是誰主導誰。教師在教學過程中應該與學生積極互動，處理好知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生去主動探究，讓學生在“做”中“學”。

《電子線路》、《電視機原理與維修》兩門課程在知識點上是相輔相成，中間也有著很強的聯系性，前者是后者的基礎。由于課程安排的問題，在學習《電視機整機原理》時，相關知識已經在《電子線路》課程中學習過。例如：彩電“行、場振蕩電路”是較為復雜的且難以理解的內容，但只要抓住了其作用、本質，就可以知道該電路是已學過的《電子線路》中“脈沖振蕩電路”的變形。學習該章內容時，我嘗試了另一種教學方法：以學生為主體，讓學生做課堂的主人。課前，我引導學生進行充分的備課，鼓勵學生向老師大膽提問，有些同學甚至向我請教該如何備課才可以把知識點講解得更加清楚；課上，學生們充分展現出了“小先生”的風采，還做到了“師生互動”、“演練結合”，板書也寫得很工整，甚至還對板書進行了設計。為了能夠把知識點闡述得更加透徹，學生表現得非常積極。雖然，每個學生講解結束后，我都會及時作充分的點評，但是課后依舊有很多的學生要求我多指出一些不足。在我看來，類似以學生為主體的課一般都上得比較成功，學生的“講、練”不僅對知識進行了鞏固，更重要的是讓他們體驗 “做”中“學”的樂趣，極大地激發了學習的熱情。

四、在“做”中“創造”

陶先生說“做是創造的過程”，“做的最高境界就是創造”，他要求：“師生運用科學方法，在做上追求做之所以然，并發現比現在做得更好的道理”。《電子技術》這門課程需要“做”上下功夫，讓學生通過把課本上學到的知識運用于實際生活中去，即“學以致用”。把課本上的基本理論、基本原理融會于電子制作中，并探索其中的規律，發現新的問題，真正體現陶先生說的“發現比現在做得更好的道理”的思想，也正是我們今天說的“創新”。

實踐證明，在中職學校電子類專業中推廣“教學做合一”教學模式，加強了課堂教學的實踐性，使學生真正成為了學習的主人。

參考文獻

[1] 周毅.愛滿天下-陶行知文學傳記[M].江蘇教育出版社,1991.

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[論文關鍵詞]化工原理　“教學做”一體化　項目化教學　實訓基地建設

“化工原理”課程是研究化工單元操作過程規律，進行設計優化和操作優化的一門重要的實踐性、工程性、應用性的化工專業主干核心課程。通過該課程的學習，對于高職化工專業學生的綜合職業技能培養和職業素質培養起著主要支撐功能。高職“化工原理”課程的設計理念與思路：以職業能力培養為重點，與行業企業合作進行基于工作過程的課程開發與設計，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求；課程設計基于多元智能的人才觀，能力本位的教育觀，工作過程導向的課程觀，行動導向的教學觀，學習情境的建設觀，工學結合、校企合作的課程開發觀等現代職業教育理念；借助建構主義學習理論，突出化工行業特色，建立“以化工項目任務為載體，以行動為導向，以完成綜合性工作任務為目標，教學做一體化的職教模式”。

一、基于工作過程導向，重構課程內容體系，全面實施“項目化教學”

“化工原理”課程遵循學生職業能力培養的基本規律，打破學科體系，重新構建教學內容。以真實工作任務及其工作過程為依據，整合序化教學內容，與行業企業合作進行基于工作過程的項目化課程開發與設計，全面實施“項目化教學”，把整個學習內容歸納分解為“流體輸送系統的認識”“液體的壓力測量”“管子的連接和閥門的安裝及使用”“列管換熱器的選型”等16個項目，科學引導學生對知識的掌握和強化應用能力的訓練，突出本課程的應用性、工程性特點，激發學生學習本課程的積極性?！绊椖炕虒W”是以項目為載體，工作任務為驅動，工作過程為行動導向，以能力為目標，以學生為主體，將理論與實踐有機結合，“教、學、做”一體化，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能。

通過教師到企業生產崗位調查，對企業一線技術骨干、工程技術人員和管理人員的訪談，完成化工單元操作崗位核心能力工作分析表，然后在企業人員共同參與的情況下，針對工作分析表分解出任務表，確定化工單元操作的工作過程作為課程的主線，并據此設計教學項目和學習任務。它是從生產實際出發，選擇典型事例作為教學的主題，以實踐為導向，教師為主導，學生為主體，師生通過共同實施一個完整的項目工作，并且共同評價項目工作成果而進行的教學活動。遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一“行動導向的教學觀”進行教學設計。本課程采用“教、學、做”合一的職教模式，在理實一體多媒體教室，實施開放式的教學方式，采取分組教學，發揮學生的主體作用，學生自主設計、策劃、完成、評價整個工作任務。學生為完成工作任務，在獲取信息、設計方案、制定操作規程、操作等完整實踐過程中“做中學，學中做”，從而掌握職業技能、獲得專業知識。根據“行為導向”原則，使學生在完成工作任務的同時，構建自己的經驗和知識體系，運用新學習的知識與技能解決過去從未遇到的問題。在每個項目教學內容完成后，選用實際工程案例對其綜合分析、解剖和總結，由此鞏固學生所學知識和增強工程應用的意識。

基于建構主義的項目教學法與傳統的教學法相比，有很大的區別，主要表現在改變了傳統的三個中心：由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。課程追蹤企業對崗位人員的考核評價標準，根據行業技術水平的不斷發展，定期開展崗位工作調查，進行典型工作任務分析，努力追求工作過程系統化的課程教學模式，以滿足不斷提高的技術對從業人員的要求。

二、建立基于行動導向的“教學做”一體化職教模式

本課程主要是將“項目化教學”“案例教學”“多媒體教學”“化工單元操作綜合實訓”“化工單元操作課程設計”“計算機化工單元仿真實訓”“參觀實習”“生產性實訓”“企業頂崗實習”“先進輔助教學手段”“網絡教學技術”等多種教學方式有機地結合起來，融專業知識培養和素質教育、教學和生產實踐為一體。構建全面提高學生職業素質，突出實踐能力的“教、學、做”一體化的技能培養模式。

以培養學生具備基本職業素養和技能為目標，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點?？茖W設計學習性工作任務，改革教學方法和手段，合理設計實訓、實習等教學環節，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。進行化工單元操作實驗，探索學生校內學習與實際工作的一致性，課堂與實習地點的一體化。化工課程設計包括：列管式換熱器設計、填料吸收塔工藝設計、板式精餾塔工藝設計等。計算機化工仿真實訓技術，開發了虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。加強優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，擴大受益面。 轉貼于

1　化工單元操作綜合實訓室。學院投資300萬元建成了“化工生產實訓基地”，包括化工單元操作實訓室、化工校內實訓基地，總建筑面積達2000平方米，擁有雷諾實驗、柏努利實驗、流體流動綜合實訓裝置、阻力綜合實訓裝置、離心泵性能綜合實訓裝置、管路拆裝實訓裝置、傳熱綜合實訓裝置、過濾綜合實訓裝置、精餾操作綜合實訓裝置、吸收操作綜合實訓裝置、干燥綜合實訓裝置、流態化干燥綜合實訓裝置、氣體膜分離綜合實訓裝置、洞道干燥實驗裝置、板框過濾機及過濾實驗裝置、雙錐回轉真空干燥器、箱式干燥器、水環式真空泵、結晶器、DCS化工過程控制系統等實驗實訓裝置一百多臺套。經過多年的建設，綜合實訓室現具有符合要求的各種設備，功能齊全，實訓效果良好，能夠滿足化工原理“教、學、做”一體化教學的要求。

2　化工仿真實訓室。學院建設了化工單元仿真實訓室及化工裝置仿真實訓室，配置了200臺計算機和北京東方仿真公司的化工仿真實訓軟件。通過形象、科學、簡易、安全、經濟、有效的化工仿真模擬技術，可進行化工單元仿真實訓和模擬真實的化工生產操作?；卧抡鎸嵱柊ǎ弘x心泵、精餾塔、換熱器、液位控制、吸收解吸、固定床反應器、流化床反應器、壓縮機等?；どa仿真實訓操作包括：乙烯、聚丙烯、乙醛氧化制醋酸、催化裂化、催化重整等裝置，具有模擬工廠開車、停車、正常運行和各種事故現象的處理，再現真實生產過程的實施動態特性。達到了既能對生產實際有一個很好的認識，又能親自動手進行反復操作，更全面、具體、安全和深入地了解不同的化工生產操作，鍛煉提高了學生的專業應用技能。

3　先進輔助教學手段和網絡教學資源。配套了先進的輔助教學設施，如教學課件、教學錄像片以及教學模型等。圍繞教學內容制作課程的ppt、Flash動畫素材、CAI教學短片，以及網絡教程和習題訓練等，利用人機相交界面的多媒體效果，拓展學生視野，提高了學生的學習積極性、學習興趣和學習效果。同時提升了教學團隊應用現代教育技術設施的能力，顯示了利用現代教育技術和教學設施開展專業課教學的優勢和成果?！痘ぴ怼氛n程配套的課程標準、授課計劃、教案、習題、授課錄像、實訓指導書及參考文獻目錄等都已經在校園網上開放，初步實現了優質教育資源共享。

三、大力推進工學結合，校企合作，培養高素質技能型人才

1　校外實習基地的建設與利用。加強建設實訓實習基地是彰顯高職辦學特色、提高教學質量的重點。學院大力開展校內實訓基地建設，不斷改善實訓實習條件，建成中央財政支持的校內生產性實訓實習基地；并且根據化工技術專業的人才培養要求，充分利用瀘天化、四川天華等二十多家大型化工企業，建設適合化工專業人才培養要求的校外實訓實習基地。校企共建“校中廠、廠中?！睂嵱枌嵙暬?。以校企合作為模式，進行參觀實習，師生共同參與校內外生產性實訓和企業頂崗實習，提高了學生的實際動手能力，強化了學生能力的培養。并且建立了完整的教學質量保證體系和“多元性”的考核評價體系，取得了良好的教學效果。

2　建設具有雙師素質的教學團隊。本課程教學隊伍的建設和配置，充分考慮了專業教學對雙師素質、校企合作、工學結合的基本要求，建成有專兼職教師組成的教學隊伍。安排專任教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力，使專任教師都成為“雙師型”教師。并且聘請20位校外兼職老師，他們具有專業理論基礎和豐富的實踐經驗，能勝任本課程的實訓實習的指導、課堂教學、項目開發等工作任務，為課程“教、學、做”一體化的實施提供了有力的保障。

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一、分座位，分小組，分任務

教師可以根據自己學科特點、教學實際，分好座位；座位不必受班主任分的座位限制，可以根據自己學科的學生學習的實際水平進行異質搭配，到你的課，就按著你分的座位坐好，同時分好小組，組內成員以好、中、差異質搭配，并根據學生的層次分好任務。

二、根據課的內容，設計好教學過程，使之更利于合作

1.新授課

（1）教師提出問題、明確目標、提出要求、學生自學；在這一環節中，教師一定要注意對學生所要達到的目標、要求，提出要具體，最好要根據學生的接受能力分好層次。

（2）師檢查自學情況，針對學生有疑惑的地方或加以點撥或小組討論，直到學生清楚明白為止。

（3）隨堂練習、夯實基礎。在這一環節中，可讓小組長出題，組員答題，組長講解，人人過關，這不僅幫助了差生，同時對組長也提出了更高的要求，他必須提前預習并學會。學會才能出題，而這種學會不僅僅是教科書，他必須從課外書中吸取營養，充足電，才能夠達到放電、發光、發熱的功效，這無疑拓寬了尖子生的知識面，使不同的學生有不同的收獲。

（4）知識總結：可由組員、組長進行小結，教師加以補充，對易混、易錯的地方，教師要提醒學生注意。

（5）隨堂測試，全面檢測學生學習情況。在這一環節中，如果教師有時間，可以面批，沒有時間，師說答案，同桌互檢。

2.習題課

習題課因其是對以前所學知識的小結、應用，合作學習在此操作性就更強了，你可以采取多種多樣的形式，豐富課堂教學，在此介紹兩種：

（1）擂臺課

①課前準備：準備好習題，題型可采用判斷、填空、選擇、解答等，教師可先準備好本節課所要解決的習題，分好類，如基礎題、中檔題、難題，然后做好課件。

②基礎題選出擂主小組，在有限的時間內，看哪個小組完成的數量多、準確率高即勝出為擂主，然后教師注意講解學生做錯及沒有做上的題目。

③攻擂開始：其他小組選題，擂主和其他小組解題，其他組先解完、解對，則勝出，否則守擂成功，勝出者講解此題解答方法，聽者有好的解法也可講解交流。如此反復。

④最后看誰守擂時間長，最后勝出。教師可準備些小禮品，作為獎品。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的沉重負擔?！倍夼_課正是調動了廣大學生的積極性，使其參與、競爭、成功、欣喜、遺憾等多種情感交織的體驗，必將給學生留下深刻的印記。

（2）游戲課

在有些章節結束后，不妨設計一些游戲課，如小作品制作，手拉手的電路串聯和并聯，魔棒點燈等都為學生準備好了游戲素材，只要老師信任學生，肯放手，就會收到事半功倍的效果，即便學生出現問題，我也覺得好，古語云：“小疑則小悟，大疑則大悟，不疑則不悟。”問題是學生進步的源泉。筆者在學完“水的蒸發”時曾設計一節游戲課“讓我們一起玩燒不壞的手帕吧！”學生以小組為單位，在玩著不同的游戲，學生的精神很亢奮，玩得也很高興，隨之問題也就不可避免的產生了，有的小組手帕燒壞了，有的小組手帕點不燃，點燃手帕而沒有燒壞的小組興高采烈。問題產生了，孩子們就開始研究起來，最后他們討論的結論：水和酒精的比例是使手帕燃燒而又不燒壞的關鍵。

同學們設計了下面一個表格，然后分別實驗。

經過實驗上的探究，最后他們得出了正確的結論：水和酒精的比例為70%是使手帕燃燒而又不燒壞的最好濃度。

游戲為孩子安上了思維的翅膀，濃厚了科學學習的興趣，提高了教學效率，作為教者多設計一些便于合作的游戲課，何樂而不為呢？

皮亞杰說：“知識來源于動作”，所以，教師如果能把握好教學素材、時機，實驗課也不妨一試。

三、合作學習過程中對學生的評價

合作學習是在小組或團隊共同努力下完成的學習任務，它有以下幾方面的要素：積極的相互支持配合；分工合作中承擔個人的責任；組員間的相互尊重、溝通與評價、互幫與互助等。教師應根據學生的特點和學習內容的性質，再靈活組織學生的合作學習活動，除了提供針對性的指導還應運用教育評價鼓勵合作。對合作學習的評價，教師要講究評價藝術，教學結束后或考試結束后，教師應給予鼓勵性的評價，如組長不僅要給予評價也要給予獎勵，對轉化了的學困生經常表揚，特別要把表揚信息傳遞給家長，對進步小的也要積極鼓勵，給予肯定，使學生在活動中得到最大愉悅、滿足、輕松和成功感，鼓勵學生以更大的熱情投入下一次合作，增強合作意識。如師生可共同評出“樂于助人獎”“配合默契獎”“共同進步獎”“集體智慧獎”“最佳組織獎”“最佳命題手”等。這樣，對小組成員給予充分的肯定，使其自我價值得以實現，從而增強自信心，同時使小組合作學習更積極向上，使學生更樂于參與。

四、合作學習的好處

1.合作學習增強了學生的參與意識，避免了教師的“一言堂”，改變了過于強調接受學習的現狀，體現了課堂教學的民主性特征。

2.合作學習拓寬了尖子生的知識領域，提高了他們解決問題的能力和創新能力，同時鍛煉了他們的表達能力和組織能力。

3.合作學習可以大面積轉化學困生，改變了他們的學習態度，使學生養成良好的學習習慣。

4.合作學習能夠提高課堂效率，提高教學質量。

5.合作學習能夠增強學生的合作意識，增強團隊精神，為將來學生走向社會打下良好的基礎。

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在全面總結學習實踐活動工作基礎上，搞好群眾滿意度測評是學習實踐活動的一個重要環節，我們要堅持解放思想，實事求是，通過組織群眾對學習實踐科學發展觀活動整體情況的評議，使機關黨員干部進一步增強服務發展、服務基層、服務群眾的意識，真正使群眾滿意度測評成為促進機關作風轉變、提高服務效能的強勁動力。開展群眾滿意度測評，要本著客觀公正地評判活動情況和效果的原則，科學設計測評內容，合理確定參加測評人員范圍和測評方式，力求測評工作簡便易行，測評結果真實可靠。主要目的是真實了解民意，全面、客觀掌握活動開展情況，實事求是評價活動成效，及時發現存在問題和不足，確保活動取得實實在在的效果。

二、測評的時間、內容和范圍

（一）測評時間：2009年8月25日上午。

（二）測評內容：對我局開展深入學習實踐科學發展觀活動情況和總體成效進行綜合評價，包括樹立科學發展理念、理清發展思路、明確發展目標情況；查找問題、分析原因和改進措施情況；整改落實方案特別是集中攻堅的落實情況；領導班子在學習實踐活動中發揮作用情況；落實服務承諾和為群眾辦實事情況；建立完善保障和促進科學發展的制度機制情況。

（三）測評標準：滿意、比較滿意、不太滿意和不滿意四個檔次（詳見《群眾滿意度測評表》）。

（四）參加測評人員范圍：

主要包括機關全體黨員干部和職工，機關所屬單位主要領導，黨代表、人大代表和政協委員，相關工作部門、服務對象等。

三、測評的方法步驟

1、制定測評工作方案。測評工作開展前，局活動辦公室認真制定測評方案，明確具體的測評時間、參評人員、測評方式和有關要求等。測評方案制定后向黨員干部特別是參評人員公布，廣泛征求意見，主動接受監督。

2、通報活動情況。組織群眾滿意度測評前，要通過郵件、網絡等形式，及時向黨員干部通報我局學習實踐活動情況特別是謀劃創新思路舉措、解決突出問題、建立完善體制機制等方面的情況，確保黨員干部能夠全面、深入了解我局學習實踐活動在推動科學發展上達成的新共識、開創的新局面、取得的新成效，為搞好滿意度測評奠定基礎。

3、組織群眾滿意度測評。群眾滿意度測評主要采取召開大會填寫測評表的方式進行，對因工作或身體等客觀原因不能到場參加集體測評的人員，可通過發郵件、網絡或上門等形式組織參加測評，確保群眾滿意度測評參評率。召開測評大會時要全面通報我局學習實踐活動開展情況，講明群眾滿意度測評目的、意義，說明填表的具體要求和注意事項，確保參評人員正確填寫；要設置專用投票箱，采取無計名方式組織投票。

4、做好測評情況統計匯總上報工作。測評結束后，局活動辦公室認真組織對測評情況進行統計匯總，按要求向市委指導檢查組上報群眾滿意度測評結果，經市委指導檢查組審核后，第一時間報送市委學習實踐活動領導小組辦公室。

四、切實加強組織領導

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關鍵詞: 多媒體課件 數學課堂教學 數形結合

教育心理學研究表明:人獲取的外界信息中,83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺,顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢。所以,從教育心理學角度看,運用多媒體手段對提高數學課堂時效大有裨益,其突出的作用正在逐步被人們認識、理解、接受和應用。

1.應用多媒體課件輔助教學,有利于提高教師的自身素質。

數學教師自己制作數學課件,也是一個重新備課的過程。一般要考慮全課內容,審核重點、難點,設定應用課件的范圍。因而需重新整理知識結構,使各個教學環節有機結合,知識體系更清楚,知識掌握更準確,幾乎相當于一次知識的再學習,能有效地提高自身素質和豐富自己的知識結構。

2.應用多媒體輔助教學,它有利于提高學生各方面素質。

多媒體課件可使原來死板的數學知識鮮活地呈現在學生面前,使學生爆發出強烈的求知欲,激勵學生主動參與、探索知識的興趣,從而有助于培養學生的創造意識和能力。同時,在課件美妙的聲音和精彩動畫的感染下,學生進行豐富想象和聯想,各方面的知識和素質都能得到較好的培養、提高。

3.創造愉快的課堂氣氛,激發學生學習數學的興趣,激起學生的求知欲。

皮亞杰說:“興趣是能量的調節者,它的加入便發動了儲存在內心的力量,因而,使它看起來容易做,而且減少疲勞。”興趣是最好的老師,是推動人們去尋求知識、探索真理的一種精神力量。在課堂教學中,激發學生的學習興趣,使他們由厭學、苦學變為喜學、樂學,這必然激活和加速學生的認知活動。

多媒體輔助教學使情境不受時空的限制,再現于學生眼前,它集畫面、聲音等于一體,動態演示與靜態畫面相結合,能有效地調動學生多種感官參與學習活動,提高學生的學習興趣。如在教學立體幾何“異面直線成角”時,教師在課件中能很形象地把空間的兩條直線通過平移轉化成平面中的直線,巧妙地利用聲音和動畫相結合,將“異面直線成角”這一抽象的知識轉化為形象直觀的平面內容,很適合學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點,還積極調動耳、眼、腦等多種感官投入學習,把學生帶入新奇的境界之中。學生由“奇”而生“趣”,由“趣”而生“惑”,心生疑惑,激起求知欲,達到優化課堂教學的目的。

4.形象地呈現事物的現象,突出重點、突破難點,便于學生理解和掌握。

計算機輔助教學具有形象直觀、動態演示等一些其他教學手段無法比擬的功能,能形象地呈現事物的現象,具體地表達事物發展的過程,生動地揭示事物變化的規律,使抽象的知識轉化為一定的物質形態,將抽象知識變得形象具體、生動活潑,能有效地突出重點、突破難點。

如用面積射影法求二面角平面角的大小時,關鍵是找面和其投影面。因此我們運用了多媒體的動畫效果,將一個面投影到另一個面的情形做成了動畫,邊解說邊演示,既形象又逼真,使學生能更真實地體驗、觀察面和其投影面。這樣很快就突出了重點,解決了問題。由于我們的計算機輔助教學課件是由教學者和課件制作教師一起探討設計制作的,因此能很好地突破重、難點,抓住要害。

利用計算機形象直觀的動態演示功能,形象地呈現事物的現象,具體地表達事物發展的過程,生動地揭示事物變化的規律,使抽象的知識轉化為一定的物質形態,抽象知識就會變得形象具體、生動活潑,再加上教師適時適度地講解,可把知識化難為易,成功地突破教學難點,使學生對應掌握的知識理解得更透徹。

5.深化課堂訓練,鞏固新知識,反饋信息,發展思維。

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動,利用多媒體計算機可以進行不同形式的練習,也可以進行一題多變、一題多解的訓練,既鞏固新知識,又發展思維,反饋信息,并且使不同層次的學生都有自我表現的機會,從中體會到成功的愉悅,有利于全體學生的發展。

在練習中,利用多媒體計算機,可以調節學生大腦興奮,減少疲勞,煥發精神,讓他們利用自己的無意識注意愉快地接受知識。計算機的反饋還可以激發他們的學習精神,保持良好的學習心態,達到擴展思維、提高練習效率的目的。利用計算機因材施教,對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練,可以讓學生自我控制練習進度,使每類同學都達到各自的教學目標。學生在不知不覺的練習與表揚和鼓勵中不斷進步。利用計算機因材施教,能讓學生的主體作用在課堂上得到發揮,讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”。

6.在時間和空間上擴大了數學教育的范圍。

原本需要2―3個課時的數學課,有了課件的參與,教學任務基本都能在一個課時內完成。主要原因是相應課件能簡要地說明問題,化繁為簡,更好地配合教師掌握教學的時間和進度。好的課件能在課堂中提醒教師下一步是什么,該怎樣做,還可代替教師完成某些工作。雖然課前教師已經做好資料的準備,但數學課的范畫是比較多的,且由于教師想引導學生自己從量中求同,因此必須在課堂進行板書、展示、示范等行為。課件把范畫和范例按預先設計好的次序和方式安排好,教師只需按部就班地進行資料的展示即可代替板書內容,甚至演播示范的動作,教師只需通過簡單的操作(輕擊鼠標或敲鍵盤)來完成,剩余更多的時間用作引導學生,與學生交流溝通,觀察學生的接受情況,調控課堂的進度和深度。

通過數學多媒體軟件,學生可以在任何時間、地點對沒有掌握的內容反復學練。教師對教學內容和常見問題的認識轉化為軟件后,就可以節省大量的簡單重復勞動,使教師有更多的時間精力用于分析指導學生。此外,數學多媒體軟件也給教師查閱資料、了解學科發展狀況帶來了便利。目前,一些條件好的學校已經建成或正在建設學校的局域網,甚至與Internet相連,作一些網上學校的有益嘗試。

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[關鍵詞]多媒體課件；動畫片；多媒體技術；傳統教育；學習興趣

數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架一座橋梁，多媒體課件就是這一座橋梁。它不僅能充分調動學生們的積極性，激發學生們求知欲，活躍學生們思維，拓展學生們想象力，而且在提高課堂效果，優化課堂結構等方面起著不可估量的作用。

新《數學課程標準》中也指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具?！?/p>

因此， 數學教師就必須根據教學內容設計，借助多媒體的具體形象進行思維，使學生們在輕松、愉快的氛圍中掌握新知識。而且課堂上利用多媒體技術還可以創新教學模式，增大教學容量，突出教學重點，增強學生學習的主動性、自主性，從根本上改變傳統的教學觀念，優化教與學的過程，培養創新思維實踐能力，吸引學生的注意力，調動學生學習數學的積極性，數學課也會變得妙趣橫生，產生良好的教學效果。

一、利用多媒體課件來創設情境，可以激發學生們的學習興趣

運用多媒體課件手段來進行教學，可集圖象、文本、聲音、圖片、動畫為一體，充分刺激學生的各種感官，能有效地調動學生的積極性。老師可以根據教材內容、兒童心理特點，運用現代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識趣味化、生活化，激發學生的求知欲，調動學生的思維興趣，促進學生盡快以最好的心態進行學習。如我在教學《圓的認識》時，先讓學生觀看了一段小動物自行車比賽的動畫片，小動物們騎的自行車車輪有正方形的、三角形的、車軸裝在圓心的圓形、車軸沒裝在圓心的圓形等，比賽進行一半的時候停了下來，讓同學們猜猜在這場比賽中誰能得第一，并且說出理由。通過這段動畫片起到了以下作用：第一，通過看動畫片，使學生們知道在這些圖形中，圓滾得快，所以騎圓形車論的動物可能會第一；第二，動畫片是孩子們都喜歡看的，引起探究本節課新知識的興趣；第三，小狗和小白兔的車輪都是圓的，誰能的第一呢？就此導入新課的學習，學生們帶著這個迫切想知道比賽結果的愿望進入了良好的學習狀態，提高了學習興趣。

二、利用多媒體課可以將抽象的知識轉化為具體易理解的知識

運用多媒體課件的動態演示為學生們在接受有些新的概念時提供感性經驗。在教學過程中，采用計算機動態演示的教學方式，利用計算機作為生動的演示教具，能使我們在代替和加強傳統的實驗手段中，克服許多需要用真實試驗去做，而又沒辦法做實驗的困難，也是目前教學中試驗難的一種經濟而且又有效方法。如我在教學《直線、射線、線段》這一節課時，“直線”的概念太抽象。我們只能在黑板上畫一條直線，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解。由于提供給學生認知的材料不能充分體現出直線的特性，學生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質特征。根據學生以形象思維為主的特點，充分利用多媒體課件手段表現形式的直觀形象，圖文并茂的優點。我在屏幕上首先出現一個“?”，“?”緩緩向兩邊延伸成直線。在延伸的過程中我強調：“像這樣能向兩端無限延伸的線叫直線。”由于電教手段的運用，靜態的圖形變成了動態的，抽象的概念變成直觀可感知的圖象，學生們一下子就明白了“直線”的內涵。

三、利用多媒體課件，既拓寬學生們的視野，又增長見識

運用多媒體課件來進行教學，讓學生們接觸更廣闊的天地，擴大學生們的知識面。如在教學《年、月、日》時，我運用多媒體課件設計出太陽、月亮、地球三個天體的運行規律，就是地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球轉一周一月，地球繞地軸轉一周是一日。加上親切的解說和悅耳動聽的音樂，把學生們帶如了奇妙的宇宙，從而感知年、月、日的來歷和產生的過程。提高了學生們的認知程度，擴大了知識面，也增長了見識。

四、利用多媒體課件，既能節約板書時間，還可以讓課堂練習形式多樣化

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【關鍵詞】多媒體課件小學數學課堂教學

數學學科的主要目標之一是培養學生的抽象思維能力。多媒體課件教學，可以通過媒體把抽象的知識變得更具體形象，使學生從中體驗形象與抽象的關系，從而更好地理解和掌握抽象的數學知識。多媒體教學為學生創設出模擬的知識情境，能引導學生發現和探索，喚起學生的主動性和創新意識。全新的學習環境又可以使學生掌握更全面的知識，運用各種工具和信息資源解決學習中遇到的各種問題。

小學《數學課程標準》指出：數學教學過程中恰當的使用數學課程資源，將在很大程度上提高學生從事數學活動的水平和教師從事教學活動的質量。多媒體課件能向學生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現；可以創設、模擬多種與教學內容適應的情境；能為學生從事數學探究提供重要的工具；多媒體課件是從根本上改變數學學習方式的重要途徑之一，必須充分加以應用。

一、多媒體課件與小學數學課堂

在課堂教學中，因為時間和空間的限制，學生無法看到教學內容中涉及的一些事物和現象，只能依靠想象來理解，因而成為教學中的難點。然而，多媒體課件在小學數學中的運用，可以使數學由靜變為動，引起學生的興趣，變難為易，改變了教師教學方法。利用課件畫出的圖形與黑板上的圖形不同，它有靜態和動態。制作的動畫可以從各個角度來觀察靜態的圖形，保持設定的幾何關系不變，為學生提供了在動態中觀察幾何規律的最佳教學方案。利用多媒體教學，有些教學內容可以在教師的指導下，由學生獨立或者分組進行觀察和分析，而不再是“教師講學生聽”的傳統教學方式。這樣既充分發揮了教師的主導作用，又達到了使學生成為學習的主體，同時為學生創設了進行自主探究學習的環境，即構建了一種新型的課堂教學模式。

二、多媒體課件在小學數學教學中的優勢

由于多媒體課件在存儲、表現和傳遞教學信息時具有集成性、數字性、超文本性、交互性及可診斷性，因此，多媒體課件的引入使傳統的教學方式發生了更加深刻的變革。其最為顯著的教學優勢有以下方面：

1、優化課堂教學結構

多媒體課件以文字、聲音、圖形和活動圖像等多種信息載體來呈現教學內容，在教學內容的組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的演示動畫，設計成游戲的形式，寓教于樂，極大地調動了學生的學習積極性，改善了教學環境。

2、有利于突出教學重點和突破難點

利用多媒體課件，可以對重要的教學內容和實驗現象進行回放。這不僅可引導學生觀察一些重要的實驗現象，而且可以幫助學生記憶。

3、培養學生多元維化的思維方式

多媒體課件采用多種教學媒體綜合處理教學內容，傳遞教學信息，因此，給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是視覺和聽覺，甚至觸覺和嗅覺等多種感官的刺激，這種刺激不僅能引起學生的學習興趣和提高學習積極性，而且能使學生進入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學習過程的多維動態，因此學生的思維活動易于突破抽象思維的難點與局限，使教學活動更加符合學生的自然習慣，從而獲得更好地學習效果。

4、有效地提高教學效率

多媒體課件中視覺媒體和聽覺媒體的使用能充分發揮人的五個感官的全部作用，必然會獲得更多的教學信息，保持更長久的記憶，進而提高教學效率。因此，多媒體課件能有效地提高教學效率。

三、多媒體課件能鼓勵和調動學生的學習積極性

多媒體課件教學不是單純的傳統面授，也不是單一的電化教學，而是兩種教學方式的融合與創新。融合，表現為兼取兩者之長，相互補充，相輔相成。創新，表現為兩者不是簡單相加，而是按教學設計理論對教學全過程進行系統的優化設計。多媒體課件教學注重現代視聽媒體的充分合理應用，真正做到視聽組合，動腦、動口、動手相結合，全方位地調動學生的多種感官參與學習，更加符合學生學習與認識事物的規律，更有利于激發學習興趣。

多媒體的使用為小學數學教學提供了一個新穎而先進的教學手段，為看似“枯燥乏味”的數學教學活動帶來了勃勃生機，為數學展示其獨特魅力提供了一個理想的平臺。在教學過程中，學生通過多媒體課件可以看到許多教室不易觀察的現象（例如，火車、電梯和纜車的運動是平移，風扇葉片、螺旋槳和鐘擺的運動是旋轉等），可以獲得在課堂上難以得到的直觀經驗和體會，并在激發學生的學習興趣、幫助學生形成概念、鞏固知識、培養觀察能力等方面具有不可代替的作用。

四、多媒體課件具有趣味性和直觀性

多媒體課件能綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使得教學信息的處理呈多維化、集成性和交互性，能大大豐富表現力。教學中充分合理使用多媒體課件將更有利于教學信息的加工，培養學生思維的創造性和個性差異；有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式的轉化，使學生學得更積極主動。多媒體教學為課堂提供了豐富圖畫、動畫、活動影像等圖文并茂的情景，為課堂教學“創設情境”，具有形象性、直觀性，趣味性、啟迪性等特點。這符合了學生的年齡特點，有利于提高小學生學習的興趣，更好的理解所學內容，觸發學生的想象力， 培養學生觀察事物的能力和思維能力。

應用多媒體課件，可使數學學科的教學活動擺脫時間和空間的限制，將一些比較復雜抽象的知識趣味性和直觀性地展現在課堂上。（例如，圓的周長和面積的推導過程，圓柱的側面積和表面積的推導過程），形象地展現在學生的面前。使用多媒體課件，既可為學生提供生動逼真的數學圖形，又能把知識直觀化，復雜的問題簡單化。

五、多媒體課件給學生創造多層次的學習目標

多媒體課件采用超文本和超媒體結構來組織教學內容，而且基于超媒體在每一個節點處提供了多種不同的選擇，易于實現“學習控制” 的個別化教學策略。 將教學系統的流程控制權交給學生，學生可以根據自己的興趣、愛好、知識經驗、任務需求和學習風格來選擇使用相應的媒體信息和自己需要的路徑，也可以按照自己的目的和認知特點重新組織教學內容，按照不同的路徑進行學習。

總之，運用多媒體技術進行教學，可創設愉快的課堂教學氣氛，數字化的學習情景，使本來枯燥無味的課堂變得生動、活潑、有趣，使學生喜歡數學，愛學數學，從而激發學生的學習興趣，學生也易于接受和掌握知識。多媒體課件的不斷使用，使現代的工作方式和學習方式都發生了巨大的變化，對教學產生了重要的影響，單純的傳統教育很難適應時代和社會的要求。因此，多媒體走進小學數學課堂，對全面提高學生的能力，培養學生的素質，有著不可估量的作用。

參考文獻

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一、化學網絡課件的制作要求

1、符合科學性和可接受性相結合的原則?；瘜W學科知識是人類對客觀世界總體認識的一部分,是按照一定的邏輯規律而形成的,這是由化學學科本身的特點所決定的,也是化學教學軟件科學性的重要保證。這就要求我們所開發的課件,必須保證完美的科學性,不能出現科學性錯誤。考慮到中學生的年齡特點和知識水平,在設計課件時,又必須充分注意學生的接受能力,這樣的課件才有實際使用意義。

2、體現網絡教學的交互性和學生的自主性。網絡本身就是一個交互媒體,所以網絡課件勢必要體現網絡教學的強大的交互性,通過各種超鏈接、網絡 BBS、Email 等手段達到人機的交互對話功能。在此過程中,由于學生是使用的主體,學生選擇某個知識點的學習、查閱某種資料,都應該是學生獨立自主完成,教師可以通過網絡進行指導、答疑等。

3、符合教師網絡教學的指導性和靈活性。雖然化學網絡課件的主體是學生,但教師在網絡課堂中的現場指導性和課后的再指導都是不可缺的,因為學生在自主學習過程中可能會遇到諸多問題,這就要求教師能及時加以指導,同時注意應付各種出現的問題。

二、化學網絡課件的制作步驟

(一)前期準備

1、選定課題。 在中學化學教學中,一般選擇那些既適合于多媒體網絡技術表現的、又是在教學中急需解決的問題作為研究課題。比如:微觀物質結構及其運動、難以實現的化學實驗、化學化工過程、對化學事實的理論解釋等。

2、確定設計開發目標。根據所選專題及教學對象確定多媒體課件所要實現的目的和達到的目標。比如《化學電源及其應用》網絡課件的設計我們確定了以下目標:(1)知識目標。理解原電池原理, 了解金屬的電化學腐蝕;了解生活中常用的化學電源和新型化學電池。 (2)、能力目標。培養理論聯系實際能力;培養學生從因特網上獲取信息、分析信息和加工信息的能力;培養學生自主學習和協作探索的能力。(3)、思想目標。由了解化學電源與環境污染的關系,培養學生的環保意識。

3、擬定課件結構。在明確課題設計開發目的后,就要根據所選課題開發的需要擬定課件結構。

4、尋找資源素材,整合多媒體素材。設計好課件結構后,依據該結構尋找相關圖、文、聲、像等資源。如在尋找“化學電源”專題的素材中,對化學電源的視頻、圖片、數據等資料可在互聯網或現成的資源庫中尋找,并將素材納入自己的文件夾中統一管理。然后對這些素材要進行整合,視頻材料可以作些剪接,其他資源也可以加以修改,以利于自己的課堂教學。

(二)課件的制作

制作化學網絡課件主要是軟件的選擇和使用的問題,網絡課件的制作平臺主要是一些網頁制作軟件,如:Frontpage、Dreamweaver、 Fash等。在網頁的制作中主要用到以下的技術:

1、使用框架結構。建議用三幀(包括橫幅和目錄)或兩幀(包括橫幅和目錄)的網頁結構,使網頁的結構簡潔、導航清楚,方便學生的搜索、瀏覽和學習,同時也在一定程度上起到些傳統課堂教學中板書的作用,便于教師自己對網頁的維護和更新。

2、借用BBS 討論或聊天室技術。對于教學中的一些問題的討論或情況的反饋,設計教學網頁時可運用 Email 和表單技術、 BBS 討論或聊天室技術,讓學生上傳作業、發表意見和即時或延時討論問題等,促進師生互動、學生之間的交流以及各種信息傳遞和反饋。

3、嵌入高效搜索引擎和網站。制作教學網頁時嵌入功能強大的搜索引擎,同時鏈接一些和教學內容相關的科普網站、國家數字圖書館、環保網站、科研網站、化工網站以及某些專業網站等。方便學生的瀏覽和學習,以提高搜索效率,讓學生及時得到很多豐富多彩的、最新的且準確的中學化學教育信息,拓展視野。

三、化學網絡課件制作中應該注意的幾個問題

化學網絡課件是個新鮮的東西,但許多老師已經在逐步制作和使用網絡課件,根據筆者的經驗,在制作化學網絡課件的過程中,容易陷入某些“誤區”。

1、知識點、素材過多?；瘜W網絡課件中需要有較多的素材作支撐,學生在使用網絡課件的過程中,時間是有限的,在有限的時間內要理解有關知識點,就得需要知識的補充,學生可以在素材欄中閱讀各種資料,解決相關問題,素材過多,反而針對性不強了。同樣的道理,至于知識點,教師在制作網絡課件時切不可設置得太多。

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為有效保護和合理開發利用礦產資源，促進我縣礦產資源性產業健康科學發展，根據國家、省、市有關法律法規和政策要求，結合我縣實際，現就促進我縣礦產資源性產業發展提出如下意見：

一、明確發展思路

堅持科學規劃、合理布局、規范開采和高效利用的原則，優化產業結構，嚴控原礦開采，促進精深加工，確保安全生產，強化環境保護，加強稅費征管。

二、確定發展目標

（一）切實加強礦產資源開發，充分利用現有及新增礦產資源儲量,注重集中開發、規模開發。突出磷礦、硅砂、石膏、煤炭等優勢礦種，做到合理開采、計劃開采、綜合利用。從現在起，全縣磷礦、硅砂、石膏、煤炭年產量原則上分別不超過40萬噸、120萬噸、110萬噸、80萬噸。

（二）拉長產業鏈條，引導礦產品深加工，特別是對磷礦、硅砂、石膏的深加工企業選址要在符合環保要求的前提下進行規劃?！笆濉逼陂g，全縣磷礦開采企業整合至3家，過磷酸鈣加工企業整合至3家，鈣鎂磷肥加工企業整合至1家，發展其他精細磷化工產品企業3家以上，年加工磷礦達到40萬噸；石膏礦山企業整合至5家，加工企業達10家以上，年加工石膏達40萬噸以上；硅砂企業整合至3家，加工企業達2家以上，年深加工量達到50萬噸。重點支持6-8家稅收過100萬元、從事磷礦、硅砂和石膏深加工的規模企業；煤炭企業整合至2家?！笆濉蹦?，把礦產資源性產業的精細化管理逐步向鐵礦、石煤礦等延伸。

三、成立管理機構

縣政府成立礦產資源性產業發展領導小組（以下簡稱領導小組），由縣長楊琦明任組長，縣領導譚登平、李宏岸、申玉生、覃遵嶺任副組長，工信局、財政局、國稅局、地稅局、環保局、水利局、安監局、國土資源局、林業局、公安局、煤炭局、優化辦、政務服務中心等部門為成員單位。領導小組下設礦產資源管理辦公室（以下簡稱縣礦管辦），從成員單位抽調人員集中辦公，辦公地點設縣工信局。縣礦管辦負責落實好縣礦產資源管理領導小組的相關工作，特別是在制定產業發展規劃、規范礦山企業生產經營秩序、統一各種稅費征管、牽頭聯合執法、協調優化發展環境等方面，切實履行好綜合管理職能。

四、限制原礦開采

（一）嚴控新批采礦權，逐步實現資源合理開發、科學利用和效益最大化。以銷售原礦為主的磷礦、硅砂和石膏采掘企業，不再新批采礦權和擴界擴量；因深加工確需新批采礦權和擴界擴量的磷礦、硅砂、石膏采掘企業和因生產需要擴界擴量的煤炭采掘企業，由縣國土資源部門、縣礦管辦等相關部門共同協商拿出初步意見，報領導小組集體研究后，按程序報批。

（二）編制年度磷礦、硅砂、石膏等原礦指導性開采規劃，應重點考慮有深加工礦山企業的需求，優先滿足其原礦需求；煤炭年度指導性開采規劃，應重點向安全生產條件好、資源穩定的企業傾斜。

（三）縣礦管辦根據全縣磷礦、硅砂、石膏和煤炭等資源可開采量，報請領導小組同意后，按年度分月給各礦下達指導性開采規劃。公安部門會同礦管辦依法控制火工產品的供應。對違規超量開采的企業，有關部門要堅決依法查處。

（四）磷礦、硅砂、石膏和煤炭等開采企業要按相關規定和技術要求組織開采，縣礦管辦和相關職能部門以及相關鄉鎮人民政府切實加強監督管理，對不按開采設計、開發利用方案和開采規劃開采，非法轉讓（含租賃、承包、轉包等形式）采礦權，擅自改變開采方式和采礦方法，超深越界開采和破壞性開采礦產資源的，要嚴厲打擊和依法查處。

五、強化稅費征管

（一）縣礦管辦要積極引導、支持礦產開采企業與用戶之間實行“一票制”辦法結算，有效防止稅收轉移。

（二）磷礦、硅砂、石膏和煤炭等產業行政規費實行“一費制”收費，年初列入“一費制”收費的部門會同礦管辦根據產量和收費標準，審核收費數額，由縣礦管辦于年中和年末分兩次代收，列入“一費制”收費的相關部門不得向企業重復收取費用。

（三）石膏、煤炭等企業實行井口軌道衡電腦遠程計量監控，其他礦山企業實行礦區出廠（礦）磅衡電腦遠程計量監控，縣礦管辦每月公布監控所得的企業實際產量，監控系統的產量記錄作為稅費征收的主要依據?？h礦管辦要根據實際產量，嚴格監督稅費征管，嚴厲打擊偷漏稅費行為。

六、促進產業升級

（一）堅持“優先調配資源、重點扶持引導、科學規劃布局”的原則，積極鼓勵和引導磷礦、硅砂、石膏等產品精深加工，加速產業聚集，促進產業提升，優化產業結構。

（二）固定資產投資額3000萬元以上，年納稅300萬元以上的磷礦、硅砂、石膏等深加工項目，投產后配置的礦產資源滿足不了加工需要的，企業提出申請后，按第四條第一款規定新配置資源。新上固定資產投資過億元的深加工項目，其資源配置采取“一事一議”的方式優先配置資源，依法取得采礦權。

（三）全縣重點扶植6-8家基礎較好的深加工企業，在資金、資源、技術、市場等方面給予傾斜和扶持，幫助企業發展壯大成為產業化龍頭企業。

七、優化發展環境

（一）縣礦管辦要加強宏觀指導、組織調度和工作協調，各鄉鎮、縣直有關部門要密切配合，優化產業發展環境，落實安全生產責任，促進礦產資源性產業快速、健康、協調發展。

（二）縣礦管辦要加強日常管理，對各種礦產資源的開采加工、綜合利用、環境保護、水土保持、植被恢復等工作進行動態巡查，定期組織相關部門依法清理整頓，重點整治無證開采、超量開采、超深越界開采等行為，維護開采和加工秩序。

（三）加強遠程計量監控系統的保護。落實法人負責保護制度，凡屬人為損壞或者監管不力造成遠程監控系統被盜被損的，嚴格追究相關人員的經濟和法律責任。

（四）各鄉鎮人民政府要切實增強服務意識，采取多種形式為企業生產經營提供支持，維護企業周邊秩序，及時幫助企業協調處理熱點難點問題，為企業發展創造良好的環境。

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2、8:00至9:00人的耐力處于最佳狀態，可安排難度大的攻堅內容。如記誦文言文。

3、9:00至11:00短期記憶效果很好，進行突擊記憶，學習可事半功倍。

4、13:00至14:00這段時間是午休的最佳時間。休息調整一下，可養精蓄銳，下午學習的效率會更高，不過午休時間不宜過長，半小時即可。

5、15:00至16:00休息后精神狀態較好，此時長期記憶效果最佳，可合理安排那些需“永久記憶”的東西。

6、17:00-18:00這一階段是頭腦再度清醒的時刻，是進行復雜計算和有難度作業的好時間。

7、19:00-22:00這一階段是最安靜的時刻，也是學習的好時段，可靜下心來學習自認為比較難解決的問題。