“教學做合一”中職機械專業教學探析

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摘要:中等職業教育具有非常顯著的特點就是理論與實踐并重，大部分中職學校開設的學科都具有較強的實踐性，需要在學生學習過程中滲透實踐教學。顯然，中職學校教育特性是與“做學教合一”這一教學模式的具體開展要點相契合的，也是非常有利于提高中職學校人才培養質量的。本文筆者就從“教學做”合一的角度探討中職機械專業教學策略。

關鍵詞:“教學做合一”;中職學校;機械專業

中職學校教育是一種職業教育，所謂職業教育自然就是面向就業的教育活動，學生畢業后的就業率是衡量職業教育質量的關鍵因素之一。職業教育這一特殊性也就決定了其人才培養的方向不同于一般中小學教育。其更側重與學生勞動素質和技能培養。因此，在構建學科知識體系和課程結構時也會側重于學生技能提升，以適應人才培養的目標定位和人才培養的質量效益要求。而“教學做合一”的教學理念整好契合中職教育特性，為中職教育提供了理論指導。

1“教學做合一”教學模式的內涵

“教學做合一”的理念是由陶行知先生提出的，其實這一理念的根本宗旨在于體現學生的主體地位，尊重學生發展需要，要求教師在教學實踐中尊重學生，從學生個體出發，研究學生的學習方法，從“學”處入手，以“學”為導向來展開“教”的活動。主要探討學生怎樣學，然后教師怎樣教。而“教學做”也不是一件事，而是“教”、“學”、“做”三件事情，強調的是在做上教，在做上學，做是鏈接學和教的中心。但陶行知先生提出的理論中并沒有過于強調做的重要性，二是其學生徐德春在陶行知先生的“教學做合一”理論基礎上提出了“做學教合一”的教學思想。無論是“教學做合一”還是“做學教合一”，筆者以為最本質的仍然是學生的學。所以，教給學生學習方法，讓學生在做中驗證這種方法，從而應用知識，提高技能，這就是中職教育的核心方向。

2中職學校實施“教學做合一”教學模式的必要性

從培養全面發展的人的要求來看，職業教育主要培養具有專業性、實踐性、創新性和實用性的人。從職業教育所處地位來看，其不但承擔著提高學生文化素質的基本任務，同時也肩負著培養學生專業技術能力的重責。從“教學做合一”的理念解讀，也就是要培養能夠“做”的應用型人才。從這一角度來看，職業教育育人宗旨和“教學做合一”教育理念同樣是高度契合的。但是縱觀我國職業教育教學現狀，由于受傳統教學理念的束縛，職業教育皆以“教學組織有序、教學方法規范、教學進度統一、質量檢測傳統”為主流，擇業就導致職業學校教育教學活動缺乏活力，教學質量偏低，教學管理乏力，在社會上的影響力和被認可度不高，學生對專業學習的興趣也不濃厚，很難增強學生的學習主動性和積極性，而別提提高學生的個性化思維、創造性思維了。鑒于此，開展“教學做合一”的教學模式也就成為了職業教育創新教學活動的必然趨勢。

3中職機械專業“教學做合一”———教學策略

3．1中職機械專業在教中學作者:單位:在教中學是建立在以學生為主體的教學活動之上的，教中學強調在教學活動中培養學生的學習能力。鑒于此，我們教師不能只做一個“教書匠”，而應該成為學生成長路上的引路人，引導學生積極參與課堂學習，引發學生的積極主動學習的意識，引出學生積極探索知識的欲望。當然，中職階段的學生大多有一個共性，即是他們學習基礎相對較差，接受知識的能力有限，面對機械這一門復雜而又系統的專業，需要學習的內容很廣泛，學習難度較大，形成了學生自身學習能力與學習內容之間的矛盾現象。面對這一現象，我們教師更應該做好學生學習過程中的引導者，及時教給學生學習方法，引導學生理解和解決實際問題，循循善誘地幫助學生理解機械相關概念知識，帶著學生參加機械實踐學習活動，幫助學生深刻地掌握機械理論知識的內涵。例以“金屬切削加工”這一知識教學為例，我們在教學過程中可以組織學生展開小組合作學習，以小組為單位，學生自主籌備金屬材料的設計、金屬器材的尺寸以及精度。讓學生自己去發現、去理解，從而更加全面地、系統地理解相關知識。當學生在交流如何進行金屬切削時，我們可以先給學生做好示范操作，然后讓學生小組內互相監督和指導，提高學生課堂參與度，讓學生獲得更豐富的學習體驗，實現在教的過程中更主動地學，而不是教師敦促著學生學。3．2中職機械專業在學中做作者:單位:所謂學中做，其實強調的是將學習的知識應用與實踐，以此鞏固提升學生的理論知識水平，并且鍛煉學生的操作技能，培養學生知識應用意識的同時增強學生的實踐體驗，讓學生明白知識的最終價值。因此，學中做的教學理念指導，我們教師應該將機械專業理論教學和實驗教學結合起來，提高機械專業實踐教學的比重，鼓勵學生積極參與機械實驗、實訓、實習，真正將所學的知識應用于實踐、應用于生活。同樣以“金屬切削加工”這一模塊知識教學為例，在完成理論知識指導后，我們需要讓學生真正參與到刨、磨就鉆齒輪等加工實踐活動之中。盡量保證每一次理論課結束后都能夠設計一堂實訓課，讓學生走進實驗室，真切地感受機械加工操作;引導學生動手操作，感受機械加工的全過程，真正在做的過程中應用理論知識，理解和掌握機械專業的真正操作。當然，這一活動結束后，筆者認為我們還應該要求學生進行實驗總結和反思，比如分析自己在操作實踐中存在哪些問題?為什么會有這些問題?你是如何解決這些問題的?下一次實驗應該避免哪些問題……找到當前機械加工機械技術存在的優缺點，找到自己學習的不足之處，以實踐來檢驗理論，強化學生實踐操作能力的同時進一步提升理論知識學習能力。

4結語

“行之力則知愈進，知之深則行愈達”。盡管在中職機械專業教學中“教學做合一”的開展和實施仍然存在不少問題，但相信，只要我們不斷完善和改進教學形式，創新教學方法，并且始終以持之以恒的態度展開教學活動，那么一定能夠最大程度的發揮“教學做合一”教學模式的價值，從而提高中職機械專業學生綜合能力。

參考文獻:

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［3］彭揚君，劉麗．教學做一體化教學方法在身體評估教學中的應用［J］．衛生職業教育，2013(18)．

［4］張欣．機械專業核心課程“教學做一體化”的實施與管理模式［J］．考試周刊，2011(89)．

作者:周東東 單位:寧波市鄞州職業教育中心學校