學習方法介紹范文

導語：如何才能寫好一篇學習方法介紹，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高中化學學習；方法；經驗

許多同學都有這樣的感受，那就是高中化學要比初中化學難學的多，在初中學習化學，只要認真聽講就能夠學好，而在高中學習化學，上課時好像已經明白了，但是，一考試就出差錯，所以，很多學生都說化學很難學習，不知道采用怎樣的學習方法，才能夠學好化學?；瘜W在高考中所占比重較大，是高考考試重要組成部分，因此，在化學學習過程中，我們必須根據高中化學的學習任務，不斷總結學習經驗，尋找有效的學習方法，提高學習效果。

一、做好課前復習，以舊帶新，溫故知新

高中化學學習，課前預習非常重要。課前對化學進行預習，可以有效的做好課堂學習準備工作，為提高聽課質量奠定基礎。作為學生，要想學好高中化學，一定要養成自覺地、有意識地課前預習習慣，要對老師所要傳授的內容有一個初步的了解，只有事先做好預習，才能夠在課堂教學中提高學習效果。高中化學學習，課前預習要掌握科學的學習方法，課前預習要有針對性，首先，要精讀課本，通讀課文，在這個準備階段，一定要深入了解新課的基本內容，并且要劃出重點，對于化學的重點概念有一個初步的認識，如果遇到不理解、不懂的地方，把自己看不懂的問題做出記號，進行段落標注，確定重點、難點和疑點，上課時，注意聽講，已化解心中的疑慮，通過有重點地接受老師的講解，提高學習效果。其次，在A習的過程中，新舊知識要融合。通過預習，我們就可以了解所要學習的主要內容，在了解主要內容基礎上，我們就可以聯系己學過的有關基礎知識，溫故知新，做好課前新舊知識銜接，如果對學過的知識，處于一種模糊狀態，就必須及時復習加以彌補，以便于在課堂學習中，提高學習效果。

二、做好課堂筆記，先思考后發問

高中化學學習，必須要充分利用好課堂教學這一環節。課堂學習階段是我們接受化學知識能夠學好化學的最重要的階段，因此，這個階段，每一位同學都必須高度重視，這個階段，老師的耐心講解，以及教學過程中的師生互動，就相當于走捷徑，所以，我們必須做好充分準備，聽好老師的課，有效的利用課堂40分鐘，當堂學好老師傳授的知識，牢牢把握所需掌握的內容，做好課堂筆記，有效提高學習效果。高中化學學習，課堂學習做好課堂筆記也非常重要。在課堂教學中，我們不僅要認真聽課，上課階段還要做好課堂筆記。當然，在記筆記與聽課之間，還要把握好尺度，既不要光記筆記，忽略了聽課，也不要光顧著聽講，忘記了記筆記，應該把精力集中在聽課上，要認真理解老師講解的內容上，然后，在做好課堂筆記，不要撿了芝麻丟了西瓜。在記筆記的時候，還要注意將老師講述的重點、難點、疑問點記錄清楚，如果遇到不明白的地方，不要用過多的時間來思考，要在思想上跟上老師講課的步伐，先思考后發問。遇到不懂的問題，不要直接去找老師尋求答案，最好是自己先想想如何解釋，學會先獨立思考，實在弄不清楚，可以向老師或同學請教。

三、做好課后練習和作業，善于總結方法

課后練習和作業，是學好化學最重要的階段，然而，許多學生恰恰對這個階段重視不夠，課后練習和作業，對于鞏固所學的知識總結經驗，加深認識發揮著重要作用。我們要想真正掌握知識，學好化學，這一階段的努力必不可少。在前兩個階段的學習中，我們對于化學的知識點已經是基本了解，表面上好像已經學會了，其實，對于許多化學知識還存在模糊認識，印象還是比較淺，容易忘記。這就需要我們做好課后練習和作業，鞏固所學的知識，總結經驗，加深認識。課后的練習和作業，不是盲目的學習，而是有目的、有計劃的學習，一般情況下，課后作業習題有一定的多樣性，許多化學題靈活性，啟發性還比較強，通過課后練習和作業，可以檢驗我們課堂學習效果，進一步鞏固我們所學的知識，使我們能夠進一步理解和掌握基礎知識，對于教學內容有進一步的認識。反過來，通過課后練習和作業，我們又可以反思我們的課堂學習，使我們重視課堂，對于老師講解和示范有進一步的認識，以便于重視各類典型例題解答，同時，掌握學好化學的基本思路和方法，進一步規范我們的解題步驟，有效提高我們審題、分析題的能力?；瘜W中的解題方法非常多，因此，在高中化學學習中，我們要善于總結方法尤其是要總結有一定的技巧性的方法，一旦我們理解和掌握具有技巧性的學習方法，就會極大地提升學習效果。

要學好化學，是一個循序漸進的過程。在學習的過程中，我們必須把握好預習、課堂、課后復習等各個階段，每一階段的訓練缺一不可，只有用好書本知識，課堂上認真聽講，課后認真復習，總結經驗，才能學好化學，只有學習方法正確，才更有利于提高學習效果。

參考文獻：

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一、數學學習方法指導的內容

根據學生學習的幾個環節(預習、聽課、復習鞏固與作業、總結)，從宏觀上對學習方法分層次、分步驟指導。

1.預習方法的指導。

在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。

2.聽課方法的指導。

在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。

“聽”是直接用感官接受知識。應指導學生注意：(1)聽每節課的學習要求；(2)聽知識引人及知識形成過程；(3)聽懂重點、難點剖析(尤其是預習中的疑點)；(4)聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；(5)聽好課后小結。

“思”是指學生思維。應使學生注意：(1)多思、勤思，隨聽隨思；(2)深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；(3)善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；(4)樹立批判意識，學會反思。

“記”是指學生課堂筆記。應要求學生：(1)記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；(2)記要點、記疑問、記解題思路和方法；(3)記小結、記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。

3.課后復習鞏固及完成作業方法的指導。

要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理。然后獨立完成作業，解題后再反思。

二、數學學習方法指導的形式

1.講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初二前幾周內安排幾次向學生介紹如何學習數學，提出數學學習常規要求的課。講座式可分專題進行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等。

2.交流式。讓學生相互交流，介紹各自的學習方法?？烧埍景唷⒈灸昙壔蚋吣昙壍膶W生介紹數學學習方法、體會、經驗。這種方式學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用。

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一、數學學習方法指導的內容

1.預習方法的指導

七年級學生往往不善于預習，不明確預習的目的，預習僅是流于形式、應付任務，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的大體內容;二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作上記號，以便帶著疑問去聽課。教師提前布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。

2.聽課方法的指導

在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系，“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：

（1）聽每節課的學習要求。

（2）聽知識形成過程。

（3）聽懂重點、難點剖析。

（4）聽例題的解題思路的分析。

（5）聽課后小結。教師講課要重點突出、層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”。

“思”是指學生思維。在思維方法指導上，應讓學生注意：

（1）多思、勤思，隨聽隨思。

（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題。

（3）善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納。

（4）學會反思?！奥牎笔恰八肌钡幕A、關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。

“記”是指學生課堂筆記。七年級學生一般不會合理地記筆記，因此，在指導學生做筆記時應該做到：

（1）記筆記認真聽講，記要點、記疑問、記解題思路和方法。

（2）記小結，記課后思考題、典型例題、中考常見題型，使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。

3.復習鞏固及完成作業方法的指導

七年級學生課后往往急于完成書面作業，忽視了必要的鞏固、記憶、復習，以致出現照例題模仿、憑感覺做題、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到練習鞏固應有的作用。為此，在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理，然后獨立完成作業，解題后再反思。

在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生規范書寫格式、條理要清楚、書寫要工整。指導時應教會學生：

（1）如何將文字語言轉化為符號語言。

（2）如何將推理過程用數學語言表達出來。

（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用非常重要，期初讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣。

4.小結或總結方法的指導

在進行章小結或學期總結時，教師應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復結的途徑，要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容;二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系;三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。學生總結與教師總結應該相結合，教師總結更應達到精練、提高的目的，使學生水平向更高層發展。

二、數學學習方法指導的形式

1.講授式

它包括課程式和講座式。課程式是在七年級新生入學的前幾周內安排幾次向學生介紹如何學習數學、提出數學學習常規要求的課。講座式可分專題進行，可每月進行一至二次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等。

2.交流式

即讓學生相互交流，介紹各自的學習方法，讓本班、本年級的學生介紹數學學習方法、體會、經驗。這種方式學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習、促進的作用。

3.輔導式

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[論文摘要]初一年級學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用。因此，教師要從數學學習方法指導的內容上、數學學習方法指導的形式上對學生進行指導。

學生從小學升到初中以后,是要有一個時期的過度期,因為小學時接觸的數學全都是以數字為主,但到中學以后就是代數式,是從具體到抽象的一個轉變，即內容拓寬、知識深化,從形象思維到抽象思維的轉變，特別是初一年級學生，在小學階段學習科目少、知識內容淺，并多以教師教為主，學生所需要的學習方法簡單。許多學生適應不了這種轉變,必將影響學習成績。這也往往是初二階段學生明顯出現“兩極分化”的原因。因此，重視對初一學生數學學習方法的指導是非常必要的。下面談談我在教學中的一點體會。

一、數學學習方法指導的內容

1.培養預習方法

初一學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，小學不習慣預習，初中學生預習很重要，指導學生應，一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。預習前教師先布置預習提綱，要有目的地去預習，使學生有的放矢。

2.養成良好的聽課習慣

（1）聽每節課的學習要求；（2）聽知識引人及知識形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析，對每堂課的只是體系有清晰的認識過程；（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；尤其要掌握數學思想。（5）聽好課后小結。

“思”是指學生思維。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；（3）善思,由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；可以說“聽”是“思”的關鍵,“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習?！坝洝笔侵笇W生課堂筆記。初一學生一般不會合理記筆記，尤其數學根本不做筆記，時間長了腦子一片空白，因此，數學課也要做好筆記：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；（2）記要點、知識體系、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結時，教師用一些提綱或表格，當堂記著知識要點。

3.課后復習鞏固及完成作業方法的指導

初一學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業。起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。教師指導在看書，筆記，慢慢琢磨后獨立完成作業，解題后再反思。指導學生做到：（1）如何將文字語言轉化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，課后要花大力氣輔導，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

4.小結或總結方法的指導

在進行單元小結或學期總結時，初一學生容易依賴老師，習慣教師帶著復結。我認為從初一開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發展。二、數學學習方法指導的形式

1.講授式

對新生講清如何學習數學，提出數學學習常規要求，如介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等。盡快適應初中數學的學習。

2.交流式

讓學生相互交流，介紹各自的學習方法?？烧埍景?、本年級或高年級的學生介紹數學學習方法、體會、經驗。從而教師也了解了本班學生的學習方式，習慣，相互適應。再說學生們也互相容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用。

3.輔導式

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【關鍵詞】品社學科學習方法歸納引導

俗話說，授人以“魚”，不如授人以“漁”，我們在品德與社會的教學中就要通過創設問題情境或任務情境，在激發學生主動學習和探究興趣的同時，注重學習方法的引導和歸納，讓學生掌握自主學習的方法，從而培養學生終身受用的學習和探究能力。因此，作為學科教師，就要根據學生學習過程中的種種表現和行為，抓住有利時機，善于捕捉課堂中的各種有效資源，做孩子有效學習方法的指導者，幫助學生提高學習能力和效率。

1.探究前溫馨提示，奠定探究基礎

新課標指出：學生在自主學習時，教師要為他們自主探究和解決問題提示方法和步驟，要避免放任學生進行盲目而低效的探究活動，因此，在探究前教師作為學習情境的設計者、學生學習活動的組織者和引導者要對學生進行必要的指導，以達到事半功倍的效果。例如在教學六年級上冊《我們的鄰居》時，第二個活動是小組合作找尋鄰國，在找前，教師讓孩子們相互進行溫馨提示：“為了又快又準地找出它們，你有什么好辦法？”，孩子們各抒己見，有的說要認真仔細，不能找多，也不能找漏，所以一定要細心；有的說要按照一定的順序找，就會節省時間，還會提高正確率；有的說要看清每個國家的邊界線等，孩子們沒說到記錄的問題，因此老師追問了：“鄰國有20個，有的名字還很長，怎樣記錄才能節省時間，提高學習效率呢？”，孩子們又出了一些好點子，有的說記錄時只寫前面一個字，有的說用首字母代替，有的說就在圖上用不同的符號勾畫出來，如陸上鄰國用橫線畫出，海上鄰國可以圈起來，還有的說小組內可以分工合作，一人記錄幾個，然后匯報時再合起來就行了……，教師對這些錦囊妙計都給予了充分肯定，并讓他們按照前面提示的學習方法在小組合作中找出我們的鄰國，有了探究前的方法指引，孩子們找時順暢多了。這樣小組合作前注重學習方法的指導和良好學習習慣的培養，并以溫馨提示的方式讓孩子們相互提醒，遠比教師強制性的要求易接受得多，為學生成功探究奠定了良好基礎，創造了有利條件。

2.交流中滲透點撥，強化學習方法

我們在課堂中用的較多的學習方法便是小組合作學習，學生自主探究后通常又要經歷小組交流與全班交流的過程，無論是哪種形式，我們都不要忘記對學生進行學習方法的引導，因為此時歸納或強化學習方法可謂是用事實說話，讓學生在現實情境中體驗某種學習方法的妙處，知識學習水到渠成。如教學《我們的鄰居》一課，孩子們在交流匯報找尋到的鄰國時，老師追問學生是怎么找的，小組內是怎么合作的，進一步強調學法指導，讓學生逐步養成有序、有條理的思考，解決問題，并逐步學會與他人合作。在“走進鄰國”環節，孩子們自主介紹感興趣的鄰國時，教師做出如下提示：“老師希望大家介紹時語言要簡煉，要抓住這個國家的特色有條理地介紹，可以模仿教師開課時介紹印度的方法?！辈⑶以趯W生介紹完后，開展各種評價與提問反饋，如“剛才他的介紹中，你印象最深刻的是什么？你覺得這個國家的特色是什么？你認為他介紹的好嗎？好在哪里？或者是問：你對這個國家有了什么了解？你覺得這個國家最了不起的是什么？”無論是生生評價、或是師生評價，還是小導游檢測游客傾聽得怎么樣，都緊緊抓住一個國家的特色來進行，在種種互動中學生意識到以后介紹一個國家或事物要抓住特色與亮點來展示，并且要做到用簡潔、有條理的語言表達方式來提高實效。又如在教學《家鄉的美食佳肴》時，孩子們對家鄉的特色食物進行探究匯報時，教師結合學生的探究圖示教給他們所用的就是四維導圖法，通過畫圖的方法將研究對象與形成原因聯系起來，教給學生必要的探究方法。

3.引領后學法遷移，提高探究能力

遷移教學法是教師依據“遷移規律”設法為新知識的生長提供聯系的“認識橋梁”，通過遷移來發揮舊知識在學習新知識中的鋪墊作用，它是在新課程改革中得到嘗試性應用的一種新興的教學方法，也就是我們常說的“舉一反三”、“觸類旁通”這種正遷移現象。這種學習方法，不僅有助于學生構建完整的知識體系，提高探究效率，而且有利于提高學生的自主學習能力以及促進學生的全面發展。如在教學《民族歌舞》時，教師按照孩子們的意愿在課堂內主要研究四個民族的歌舞特點，首先教師帶領孩子們總結出藏族舞蹈的特點，即“一順邊、甩袖子、弓腰屈背”等，并從藏族人生活的地理位置高，自然環境寒冷、惡劣，只有“一順邊”的姿勢才安全、穩當，“甩袖子”則與民族服飾的長袖子有關，“弓腰屈背”則與獻哈達與信仰佛教朝拜有關，即上升到地域特點、自然環境、生活習俗和民族文化四個方面來分析，得出舞蹈動作均來源于他們的生活，教師并告訴學生本課研究的主題與這四個方面看似沒有關聯，實則有著密不可分的關系，進行畫龍點睛式的小結。后面三個民族的教學就讓學生利用剛才探究藏族舞蹈的特點來進行自主探究，并出示自學提綱進行導學，主要弄清兩個方面的內容，你所研究的民族舞蹈的特點有哪些？形成原因是什么？要求學生從先前發現的四個方面來作分析，探究時分成三個小組同時進行，各組一個主題進行深入探究，然后全班交流匯報，各組相互補充，結果將蒙族、傣族和維吾爾族的舞蹈特點與形成原因分析得非常透徹，讓人震撼孩子們的探究能力，順利達成了教學目標，而這種高效率的探究活動都源于教師所采用的學法遷移，即運用已獲得的學習方法，在相同或相類的情境中學習新知識，解決新問題，發現新方法，讓孩子們親自嘗試到此種學習方法的好處。

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關鍵詞：技巧；指導；練習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-122-01

數學是一門基礎學科，對于我們的廣大中學生來說，數學水平的高低，直接影響到物理、化學等學科的學習成績，數學的重要地位由此可見。而且與我們的生活息息相關.所以說，學好數學對于我們每個同學來說都是非常重要的.學習方法是通過學習實踐，總結出的快速掌握知識的方法。下面我向大家介紹一下初中數學的學習方法與技巧：

一、課堂的技巧

1、初中學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。

2、聽課方法的指導。讓數學課學與練結合.在數學課上，光聽是沒用的.當老師讓同學去黑板上演算時，自己也要在草稿紙上練.如果遇到不懂的難題，一定要提出來，不能不求甚解.否則考試遇到類似的題目就可能不會做.聽老師講課時一定要全神貫注，要注意細節問題，否則“千里之堤，毀于蟻穴”.

3、多做練習。要想學好數學，必須多做練習，但有的同學多做練習能學好，有的同學做了很多練習仍舊學不好，究其因，是“多做練習”是否得法的問題，我們所說的“多做練習”，不是搞“題海戰術”。后者只做不思，不能起到鞏固概念，拓寬思路的作用，而且有“副作用”：把已學過的知識攪得一塌糊涂，理不出頭緒，浪費時間又收獲不大，我們所說的“多做練習”，是要大家在做了一道新穎的題目之后，多想一想：它究竟用到了哪些知識，是否可以多解，其結論是否還可以加強、推廣。有的學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。 以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯想記憶、直觀記憶等）。然后獨立完成作業，解題后再反思。

在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。學生做到這點很困難。指導時應教會學生（1）如何將文字語言轉化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

二、數學學習方法指導的形式

1、講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學的前幾周內安排幾次向學生介紹如何學習數學，提出數學學習常規要求的課。講座式可分專題進行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等。

2、交流式。讓學生相互交流，介紹各自的學習方法?？烧埍景?、本年級或高年級的學生介紹數學學習方法、體會、經驗。這種方式學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用。

3、輔導式。主要是針對個別學生的指導和咨詢。任何一種學習方法都不是人人都適合的，這時就應該深入了解學生學習基礎，研究學生認識水平的差異，對不同學生的學習方法作不同的指導或咨詢。尤其是對后進生更應特別關注。許多后進生由于沒有一個良好的學習習慣和學習方法，一般指導對他們作用甚微，因此必須對他們采取個別輔導，既輔導知識也輔導學法。因材施教，幫助每一個學生真正地去學習，真正地會學習，真正地學習好，這是面向全體學生，全面提高學生素質，全面提高教學質量的關鍵。

三、培養興趣、聯系生活

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關鍵詞：指導；學法；結合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-269-01

數學學習方法的指導，簡稱數學學法指導，是“學會學習”的一個重要組成部分。這是一個由非智力困素、學習方法、學習習慣、學習能力和學習效果組成的動力系統、執行系統、控制系統、反饋系統的整體，對其中任何一個系統的忽視，都會直接影響學法指導整體功能的發揮。因此，應以系統整體的觀點進行學法指導，以指導學生加強學習修養，激發學習動力，指導學生掌握和形成良好的學習習慣，提高學習能力及效果。

一、形成良好的非智力因素的指導

非智力因素是學法指導得以進行的動力。積極的非智力因素，可以使學生學習的積極性長盛不衰。我們應把培養學生良好的非智力因素放在首位，具體可從以下幾方面人手：

1、激發學習動機。即激勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。首先，以數學的廣泛應用，激發學生學好數學的熱情。其次，以我國在數學領域的卓越成就，培養學生的愛國主義思想，激發學習動力。再次，挖掘數學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學過程中，根據教學的內容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲；教師還可運用形象生動、貼近生活、幽默風趣的語言來感染學生；還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氣氛，使學生積極主動、心情愉快地學習，以充分調動學生學習的積極性和主動性。

2、鍛煉學習意志。心理學家認為：意志在克服困難中體現，也在經受挫折、克服困難中發展，困難是培養學生意志力的“磨刀石”。因此，數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題（但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志）。

3、養成良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求；第二，反復訓練持之以恒；第三，樹立榜樣，激發自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發展；第五，建立學習規章制度，嚴格管理；第六，創造良好的學習環境，如搞好校風、學風、教風、班風建設。

二、數學學習方法內化的指導

1、正確認識學習方法的重要性。

啟發學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程中。如，結合教材內容，講述一些運用科學方法獲得成功的例子，召開數學學法研討會，讓學習成績優秀的同學介紹經驗，開辟專欄進行學習方法的討論，等等。

2、指導學生掌握科學的學習方法。

（1）合理滲透。在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。（2）相機點撥。教師要有強烈的學法指導意識，結合教學抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥以學習方法。（3）及時總結。在傳授知識、訓練技能時，教師要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完整，并找出規律性的東西。（4）遷移訓練?？偨Y所學內容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。

3、開設學法指導課。

最好安排在起始年級（高一、初一）開設，時間一般是每周或每兩周一課時，開設一學期或一學年，并列入數學教學計劃。要結合正反例子講，結合數學學科的具體知識和學法特點講，結合學生的思想實際講，邊講邊示范邊訓練。例如，講授名人和優秀學生學習事例，或對反面典型進行剖析；介紹如何讀書、如何復習、如何記憶等一般的學習方法；精講數學解題的策略和思維方式等等。當然學法課有時也可由學生自己來上，或請優秀學生介紹經驗，請有關教師作專題報告，還可以采用討論形式。

4、數學學法的矯正指導。

學生在數學學習過程中總要暴露出這樣那樣的問題，這就需要老師對學生在學習中存在的問題有較清晰的認識，善于發現問題的癥結。在教學過程中密切注意學情，加強調查與觀察，最好對每個學生的學習情況建立個人檔案，隨時記載并采取相應措施予以針對性矯正，從而使學生改進學法，逐步掌握科學的學習策略，提高學習效率。

三、數學學習能力形成的指導

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因為漢語是一門技能性，實踐性很強的工具科，未來學家認為將來的“文盲”不再是目不識丁的人群，而是一些沒有學會學習方法，不會獨立解決問題，沒有預見性的人，掌握良好的學習方法做到肯學，善學才能有效的掌握各種知識，才能有效發揮聰明才智。

為了培養學生正確的學習方法，培養學生的自學能力，這不僅是教師的主觀愿望，而且也是學生的內在要求，為達到預期目的，為此做到以下三個方面。

1.引導學生認識培養自學能力的重要性

引導學生從了解國內外教學改革發展趨勢中認識培養學生自學能力的重要性，學生由于生理特點所決定是很愿意了解國內外其他老師是怎樣做的，外校外國的學生是怎樣學的，所以教師應該經常給學生介紹國內外先進的教育，介紹在學習上有顯著成績的優秀學生，教學理論和方法。

引導學生認識所處時代的特點，充分理解必須培養自學能力，當今社會信息劇增，知識更新加快一個人在學校里所學的東西很快就會老化，學校只能為一個人成才打下基礎，真正成才全憑自己的不斷努力和探索，教師應該鼓勵學生樹立培養自學能力的信心，經常給學生講中學生中許多肯于學習，善于學習的典型，這樣教師和學生之間就能架起一座橋，學生也會理解老師，自然就會支持老師逐步成為教改的志愿者。

2.學生的行為往往帶有濃厚的感彩

教師應該根據學生的心理特點，想方設法激發學生的自學興趣教師結合課堂教學給學生介紹一些心理知識，對學生講大腦這兩半球分工及工作原理，講什么是記憶，理解感情意志，講如何增強注意力，記憶力，學生對這些都非常感興趣，學生了解心理學知識，懂得了用腦科學，學會了思維方法都表示希望多學一些知識。

推薦與學生生活緊密相連的名篇佳作，學生非常喜歡與他們思想聯系緊密的一些通訊報道，報告文學人物專論等，教師還要經常引導學生閱讀一些最新發表的時文名篇，為了培養學生的主人翁態度；在課堂教學上應以學生的活動為主，運用教學藝術手法，激發學生的興趣想方設法讓學生用聽、視、說、讀、寫多種感受，感知課文內容，學校大力開展第二課堂活動舉行各種比賽活動。如：記憶力競賽，口頭演講比賽，作文競賽，速度速記競賽。競賽使學生大腦機器處于高效率的運轉狀態能有效的提高自學效率，也使學生對所學知識充滿了興趣，充滿了愉快，訓練了現代人所需的競爭心理。

3.教給學生學習方法

要讓學生會學，善學，學得好。就得交給學生學習方法。心理學研究證明，學生的學習效率學習成績很大程度上取決于所采用的學習方法是否科學，年級愈高愈是這樣。美國一位心理學家曾把具有相同的智力水平的學生分成兩組，甲組經常接受科學的學習方法指導，科學的安排學習活動。乙組則不讓其接受科學的學習方法指導，只按自然的習慣性方式方法進行學習，經過一階段對兩組學生進行統一標準的測驗。經過表明，甲組學生不僅成績優于乙組而且智力發展水平也高于乙組。由此可見，有些學生成績不好，往往是因為不努力或其他因素，其中不良學習方法成為學生成績提不上去的主要原因，教師的重要任務就是教會學生端正學習態度，科學的學習時間，培養良好的學習方法。

指導學生自學一片課，教師應該教會學生讀書法，如：讓學生記概況，了解主要事件，任務和思想觀點，復述課文內容，速讀、細讀、精讀等多種讀書方法。

教給學生“三結合”的自學方法聽說讀寫結合，重要的文章特別是其中的重要段落和重要句子，詞語概念因邊讀邊記邊思考，然后再復述，這樣聽說讀寫的能力都得到練習，在指導學生寫作文之前，應該先讓學生讀一讀同類作文，讓學生把思路理順，并對其敘述，這樣既提高了說話能力，又使學生再說的過程中發現問題并修改完善思路和腹稿，這樣寫出來的作文也就完整有條理又能激發學生的寫作興趣，又能提高學生寫作能力。

正確的學習方法是由多方面要素構成的一種較為復雜特殊能力，只有經過有意識的多方面日積月累，持之以恒地刻苦能力，逐步形成習慣，才能培養教正確的學習方法才能在學習上取得好的成績。

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進入初中學習后，原來的小學六年級學生變為了中學生，學習環境及其方式都將發生根本性的改變。特別是新課程教材的實施，由于科目增加、內容拓寬、知識深化，尤其是數學從具體發展到抽象，從文字發展到符號，由靜態發展到動態......學生認知結構也發生根本變化?？梢徊糠謱W生還未脫離小學教學的模式方法，根本沒有自主攝取知識的能力，致使有些學生沒有良好的學習方法而成績逐漸下降，甚至失去學習的信心和興趣，開始陷入厭學的困境。這也就是初二學生出現明顯“兩極分化”的原因。因此，重視對初一學生數學學習方法的指導是非常必要的。

一、數學學習方法指導的內涵

根據新課程標準，現代中學生的數學學習主要有課前預習、課中探究、拓展訓練、鞏固與延伸學習的幾個重要方面。教學中，堅持從宏觀上對學習方法分層次、分步驟指導，這種學習方法具有普遍性，同時還可適用其它學科的教學。

1、課前預習法的指導

初一學生往往不善于課前預習，也不知道課前預習起什么作用。所以課前預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。為此，我在指導學生課前預習時，嚴格要求學生做到：先粗讀教材。瀏覽教材的有關內容，掌握教材的知識概貌。然后是細讀。對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考它們的含義，了解知識的形成過程，對難以理解的概念做出記號，記下自己的疑惑，以便帶著疑問到課堂開展學習。其后是信息資源查詢。我教育學生要充分利用現代信息技術手段，自主通過網絡查詢有關自己的疑惑答案，把問題盡可能地解決在課堂學習之前。在方法上，我們可以采用隨課預習或單元預習的方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢地參加課前預習。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。

2、課中探究學習法的指導

課中探究學習是現代初中數學學習的重要方法，在課中探究學習方法的指導過程中，我的實踐感受是要處理好“聽”、“思”、“研”、“記”幾個方面的關系?！奥牎笔侵苯佑酶泄俳邮苤R，應指導學生在聽的過程中注意聽好每節課的學習要求；聽好知識內容及其知識的形成過程；聽懂重點、難點、疑點的剖析；聽好典型例題的解法思路和數學思想方法；聽好老師對知識結論的詮釋與評價、小結、運用等；同時還要聽好現代教育課程資源在教學過程中所起的演示支撐作用，在幫助理解與記憶所發揮的優勢。指導中，教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”舊模式，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效?！八肌笔侵笇W生思維，沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法的指導時，應使學生多思、勤思，隨聽隨思。要讓學生深入思考，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題的思考。善于在聽和觀察的過程中產生聯想、猜想與歸納。樹立批判意識，學會反思。要讓“聽”成為“思”的基礎，“思”成為“聽”的深化，會思維才會學習?！把小笔乾F代學習的主要活動，“研”即研究，是“聽”和“思”的繼續，是學生動手、動腦合作思考的綜合過程，是學生發現問題的主要方式，教師要認真組織好研究活動，不要流于形式?！坝洝笔侵笇W生課堂筆記。初中學生不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生做到記筆記要服從“聽”，要掌握記錄時機，記要點、記疑問、記解題思路和方法。記小結、記課后思考題，使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的，記得是自己需要的東西。掌握好這三者的關系，就能使課堂數學學習重要環節達到較完美的境界。

3、課后復習鞏固法的指導

初中學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習，把握知識運用的核心。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象。造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、理解知識應用的功效。為此，我在教學的過程中，非常注重課后復習鞏固法的指導。我要求學生在每一節教學內容聽完后，必須先閱讀教材，結合筆記反思性地理解所學內容的重點、難點，回顧所講的知識、方法，公式、定理的運用條件等。然后再獨立完成作業，然后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，做到書寫格式要規范、條理要清楚。表現在：如何將文字語言轉化為符號語言，如何將推理思考過程用文字書寫表達出來；如何正確地由條件匯出圖形，在根據圖形反映數學關系。于是，我在教學中積極做到了教師板書的示范作用。為學生作業提供了模仿訓練，逐步養成良好作業書寫習慣的示范。

4、小結和總結法的指導

在進行單元小結或學期總結時，初中學生容易依賴老習慣由教師帶著復結。我認為從初一開始就應培養學生學會自己總結，在具體指導時可給出復結的基本思路和途徑，如，看書、看筆記、看習題等。通過看和回憶所學內容，列出相關的知識點，標出重點、難點，理出知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點。在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些數學問題，通過練習、理解、反思，從而發現問題和解決問題。應該說學會總結是學好初中數學的基本條件，它能使學生學習數學達到最高的境界，使學生的自主學生水平向更高層面發展。

二、數學學習法指導的形式

1、引導式。它包括課程的講析，知識與內容，學習方法的指導等。于是，教師可根據學生實際，在初學生入學時就開展一定時間的數學學習方法介紹，比如，如何學習數學，數學學習常規要求有什么，怎樣聽好數學課，如何學習數學概念，如何開展數學思維，如何訓練自己的數學思維能力等。

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關鍵詞： 英語學習成績 語言學習策略 相關性

1.引言

語言學習策略（Language learning strategies）是學習者為了提高學習效率所采用的學習方法和步驟的總稱。Oxford（1990）［1］把學習策略定義為：學習者采用的特殊行動使學習更容易，更快捷，更令人感到愉快，更具有自我指導性，更有效，更容易轉移到新的語言環境。O’Mellay和Chamot（1990）［2］把學習策略定義為：學習者使用的特殊思考方法或行為，以幫助他們理解、學習或獲得新信息。

外語教學是一個“包括很多變項的復雜過程”［3］，在這眾多變項中學習策略占有相當重要的位置。學習策略包含著若干個因子，比如學習動機、管理策略、學習方法、學習觀念，等等。語言研究者與教師很有必要對學習者的學習策略運用進行研究，針對學習者的學習策略適當調整教學方法，發揮學習者的學習策略優勢，改善教學效果。

2.研究方法

2.1抽樣樣本

本調查在某一類本科理工科大學2007級學生中隨機選擇出的126名學生中進行。這些學生100%已經學過了7年以上的英語，具有一定的英語語言基礎知識和自己的學習體會及學習經驗。

施測時實際發放調查問卷126份，收回126份，回收率為100%。剔除無效問卷，有效問卷為115份，有效率為91.3%。由于在發放問卷之前就已經向學生說明，此問卷的用途是做教學研究，問卷的回答以匿名方式進行，與個人考試評分沒有任何關系，因此學生能客觀地反映個人學習情況，充分地發表自己的意見。

2.2測量工具

整份問卷的設計主要選用文秋芳《英語學習策略論》中的部分問題，涉及學習策略的四個方面：英語學習觀念、學習者的管理策略、英語學習方法及學習動機。問卷包含四個量表，即學習動機量表，含有15個題項；管理策略量表，含有10個題項；學習方法量表，20個題項；以及學習觀念量表，10個題項。

問卷參考萊科特五級分制（Likert Scale）并進行簡化，只設計了3個維度，按對問題贊同的強度和對所提學習行為的操作頻度由高到低排列，按分值統計結果，以便進行量化分析。

2.3數據分析

數據分析是用SPSS（15.0）軟件進行的，包括用質與量的相關分析檢驗學習策略的這4個因子對英語學習成績的影響，并利用Pearson積距相關的檢驗方法進行顯著性檢驗；用偏相關分析（Partial Correlation）分析檢驗在控制了學習動機和學習觀念這兩個變量之后，學習方法和管理策略對學生成績的影響程度。

3.研究結果與討論

3.1語言學習策略的四個因子和學生的英語學習成績的相關度

3.1.1數據輸入

啟動SPSS軟件，單擊Variable view標簽，進入變量命名及定義界面。在第一列Name標題下輸入變量名：Level，fangfa，guannian，celve，dongji；第二列Type標題下輸入變量類型：Numeric，Numeric，Numeric，Numeric，Numeric；第五列Lable標題下輸入變量標簽：成績區間，學習方法，學習觀念，學習策略，學習動機；其余項均用SPSS默認值。點擊Date View標簽，錄入各項數據。

3.1.2相關度分析

從SPSS菜單中選擇Analyze――Descriptive Statistics――Crosstabs菜單項，彈出crosstabs主對話框，在左側變量框中選擇變量“成績區間”進入Row（s）框，作為交叉表的行變量；選擇“學習方法”，“學習觀念”，“管理策略”，“學習動機”進入Column（s）框，作為交叉表的列變量。單擊OK按鈕，執行SPSS命令。

3.1.3假設檢驗

在進行檢驗之前，需規定顯著性水平，如果某隨機事件的概率小于或等于所規定的水平，就可認為該隨機事件是小概率事件，從而最終得出拒絕H0接受H1的結論，這個所規定的水平就是顯著性水平，用α表示，本文取α=0.05。

①提出假設：H0∶ρ=0，H1∶ρ≠0。

②檢驗統計量：應用SPSS for Windows算得：η=0.515，P=0.033。

③統計決斷：因為η=0.515，P=0.033＜0.05，所以在0.05的顯著性水平上拒絕H0接受H1，因此，從總體上來說，學生的學習成績和學習方法之間的顯著相關。

同理，可得學習觀念、管理策略、學習動機與成績區間的相關度及P值，如表1所示。

分析表1可知，在顯著性水平α=0.05時，學習方法、管理策略與成績區間顯著相關，而學習動機、學習觀念與成績區間不顯著相關。至于學習方法、管理策略哪個與成績區間更相關，則需要分析η值，因為η學習方法-成績區間=0.515＞η管理策略-成績區間=0.427，所以學習方法與成績區間更相關。

3.2有效提高學生英語成績的教學方法

由于英語學習方法和管理策略是學習者心理和大腦思維的過程，因此，有些是不可觀察的，如學生運用個人先前知識的策略和閱讀中的推理策略等。在英語學習策略的課堂教學程序上，教師可以借鑒“認知學科語言學習方法”，包括介紹學習策略、呈現學習策略、操練學習策略、評價學習策略和擴展學習策略。［4］

3.2.1準備階段。在這個階段，教師要幫助學生識別他們正在使用的策略，培養他們的策略意識。

3.2.2呈現階段。在這一階段，教師應重點介紹和示范英語學習策略，向學生講解被授策略的特征和用途。當然，最有效的方式是教師親自示范該學習策略的使用。

3.2.3操練階段。教師提供真實的學習任務，放手讓學生操練學習策略，也可在學生間相互協作。

3.2.4評價階段。教師要給學生提供機會，讓他們評價自己使用學習策略的能力，培養他們的元認知意識。

3.2.5擴展階段。在這一階段，學生可自主決定哪些學習策略最為有效，并把這些策略運用到別的英語課堂中，從而完成新的學習任務，實現遷移。

通過這五個階段的教學流程能提高學生的獨立性和自主性，引導學生建立良好的學習習慣，找到適合自己的學習方法，從而有效地提高學生的英語能力和英語成績。

參考文獻：

［1］Oxford，R L Language Learning Strategies［M］.New York：Newbury House，1990.

［2］O’Malley，J and A Chamont Learning Strategies in Second Language Acquisition［J］. New York： Cambridge University Press，1989.