感人的話語范文

導語：如何才能寫好一篇感人的話語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、永遠不要去計較自己付出的多與少，如果去計較了，那么以前所有的付出將一文不值。

2、相識不僅僅是為一時的相知，而是為一世的友誼，所以短暫的分離是為下次更美好的相聚。

3、對待朋友不能遷就，要理性的對待他。

4、有人居然說，愛情在分別時就會減退，其實心愛之物得不到時滋味更甜美。

5、即將分開一千一萬個不愿意，但是美好的回憶只能留在內心深處用

6、不管是父母還是朋友，在一起時記得多些寬容，多些分擔，少些計較。

7、要學會付出，不要總是讓別人付出。

8、如果連你都不愿去做的事情，別人一定也不愿意去做。即便是別人去做了，一定是事情不得不做，而你又不去行動，那是被迫無奈。

9、記得對身邊的人好些，有一天終將分開。

10、夕陽無語燕歸愁，離人淚眼心上秋。斷腸送君從此去，一生憔悴獨倚樓。

11、自己可以處理的事情，不管再小請不要打擾別人。每個人都有自己的生活，不要隨便和別人的生活產生交集。

12、學著對所有人大氣些，你可以沒錢，但不要讓別人說你小氣。

13、命運給予我們的不是失望之酒，而是希望之杯。我們雖沒有能力考個好大學但不要畏懼，只要滿心希望的把握它就足夠了。

14、我也并不是總舍不得你走，只是總想看見你的笑容，聽你的笑聲。

15、敵人可以只有一種，朋友卻要分三六九等，不是所有朋友都是好朋友，也不是所有好朋友都會在你困難時幫你。

16、我們不得不分離，輕聲地說聲再見；心里存著感謝，()感謝你曾給我一份深厚的友誼。

17、我還不懂寂寞是什么，我還未感覺戀愛的快樂，今日與你分別，才第一次覺得情的孤獨，才第一次感到失落很多很多。

18、除了你我心里不會再有別的男人了，我等你，一直等到我做你伴郎的那天。

19、不要總覺得自己還小，別人必須照顧你，你要是覺得你是小孩，那么你永遠長不大。

20、你怎樣對別人，別人怎樣對你，將心比心。

21、相逢又告別，歸帆又離岸，是往日歡樂的終結，未來幸福的開端。

22、學會站在他人角度想問題，這樣很多矛盾其實自己可以想明白的。

23、細細訴說，勿忘我？祝君美好，勿忘我。我愛你，請別拒絕，關懷、思念永恒，這是離別的一種甜蜜。

24、沒有人會活的完美，那樣太累，得到自己想要的就足夠。

25、愿我的臨別贈言是一把傘，能為你遮擋征途上的烈日與風雨。

26、朋友是用來捧的，不是用來互相貶低的。

27、你太容易受外界環境的影響，雖然有的時候會克制自己，但是多數還是控制不住。希望你在日后新的環境里能做的更好。

28、如果我不聯系你，別以為是我忘了你，那是我再為我們的約定而努力。

29、朋友有缺點記得當面說，不要私底下議論，更不要當著面說給其它朋友，這樣其它朋友也會覺得是不是你經常說自己的缺點。

30、如果你覺得一個人會過得很好就好好一個人過。

31、沒有人有義務對你好，除非你值得別人對你好。要不就不要妄想別人無緣無故對你好。

篇2

2、相會再別離，別離再相聚；秋風吹曠野，一期只一會。我會珍惜你我的友情，更期待相會的時刻。

3、沒有枯澀的淚水，也沒有遺憾，離去的人根本不知道那即將是一場告別。帶著微笑遠離，是最幸福的一種離別。所有的不舍，留給等待的那個人。一天將盡，離別之后，明日我們還會相見嗎？明日，也許是天涯之遙。

4、當我們站在紅塵陌年里，能做的只是在相遇時珍惜，在分離時淡然，天下沒有不散的宴席，你我共敬過一杯酒，你我微笑的一點頭，也是前世修得的回頭，不該傷憂。

5、輕輕的你將離開我，請將眼角的淚拭去；深深的友誼莫忘記，我們會是一生的知己。送別時刻，話語不多，惟愿你一路順風，生活永安。

6、朋友就像片片拼圖，結合后構成一幅美麗的圖畫，如果不見了一片，就永遠都不會完整，你-就是我不想遺失的那重要一片。25、朋友是身邊那份充實；是忍不住時刻想撥的號碼；是深夜長坐的那杯清茶離別傷感的話。

7、分離的，是我們的身影。牢系的，是我們的友誼?；貞浀?，是我們的嬉戲，憧憬的，是我們的重聚。祝福的，是我們的夢想。

8、別離，有點難舍，但不悵然；有點遺憾，但不悲觀。因為相逢的希望在安慰。

9、一朝離別后，兩地人消瘦，三餐沒胃口，四季少春秋，五體投地愁，六親勸不住，七情無歸宿，八分是孤獨。

篇3

1、我的翅膀被一滴淚燙傷，飛不到天堂。

2、我最高興的事就是一個人的時候靜靜地想你。

3、我也不想吊死在你這棵樹上，因為會給你帶來顧慮，可我也無可奈何，愛一個人有錯嗎？

4、只緣感君一回顧，使我思君朝與暮。

5、你若流淚，濕得總是我的臉。你若悲，苦得總是我的心。

6、我選擇的是愛你或更愛你，你選擇的是愛我或不愛我。

7、讓一個人走進自己的心里，不知不覺的。

8、如果因為上天曾給國我什么而讓我失去你，我寧愿什么都不要，我只要你回到我身邊！

9、自尊丟到墻角，掏出所有的好，你還是沉默。

10、人總是喜歡解脫束縛，尋求另外一種新鮮刺激的生活。就像穿鞋，穿久了，光著腳走路，就會有一種全新的體驗。然而，光腳一旦遇上了玻璃碴，就容易受傷。

11、凋謝是真實的，盛開只是一種過去。

12、一個人其實并不孤獨，想一個人才是真正的孤獨。

13、有一天你能到我的心里去，你會看到那里全是你給的悲傷。

14、只要有一雙真誠的眼睛為我流淚，就值得我為生命受苦。

15、依然習慣被愛的感覺，也許某天在喧嘩的城市中，你我擦肩而過，我會停住腳步，凝望著那個正在遠去的背影告訴自己，那個人，我曾經愛過。

16、以后會怎樣我不知道，我只知道，今天，我愛你。

17、快樂著你的快樂，痛苦著你的痛苦。

18、葉子的離開不是風的召喚，而是樹的舍棄。

19、完全屬你，愛埋藏在日記而我的世界，仍然屬于你。

20、只要能和你在一起，失去一切都不可惜。

21、此情可待承追憶，只是當時以惘然。

22、當思念成為一種習慣。

23、有你，我無須再快樂，因為你就是我的快樂。

24、三十年后，如果世界上還有"堅持'這個詞，我希望它屬于我。三十年后，如果世界上還有"感動'這個詞，我希望它屬于你。

25、今生能有你的出現已經滿足了，但求來世，別忘記我。

26、世界上最遙遠的距離，不是天涯海角，而是我在你身邊，你卻不知道我愛你。

27、如果我今生只能許一個愿，我希望上天能給我們一次永遠。

28、我喜歡冬天，因為白晝短暫而黑夜漫長，這樣會有更多的時間來逃避。

29、如果你為著錯過夕陽而哭泣，那么你就要錯群星了。

30、誰撿走了我的玻璃鞋，尋找遺失的玻璃鞋。

31、對這個世界來說你只是一個人，可對于我來說，你就是全世界。

32、命里哊時鐘需哊，命里無時莫強求。

33、你在我身邊的時候你是一切。你不在我身邊的時候一切是你。

34、在每一個想你的日子里，想你真的不容易，但不想你卻更難。想你，已成為我的習慣。

35、沒有你的日子，也許我會活著，但永遠不會有快樂。阿

36、玫瑰花安靜的盛開，紫羅蘭安靜的謝了。也草安靜的蔓延，一絲沉沒與壓抑，卻有品味。我沉默，不再離去。

37、你不曾給我一次回眸，我卻始終在對你微笑。

38、沒有你的世界，愛都無法給予。

39、我本向心照明月，奈何明月照溝渠。

40、如果上天讓我許三個愿望，那么第一個是今生今世和你在一起，()第二個是來生來世和你在一起，第三個是永生永世和你在一起。

41、我寧愿笑著流淚，也不哭著說后悔。

42、愛上你，只用了一秒鐘。忘記你，卻用了我一生的時間。

43、那些我們以為永遠不會忘記的，就在我們念念不忘的過程里被我們忘記了。

44、我愛你并不是因為你是誰，而是因為我在你身邊的時候我是誰。

45、我做的一切都是默默的，有苦有甜，更多的是自己咀嚼心痛。

46、我終生的等待，換不來你剎那的凝眸。

47、我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老。

48、該給的我都給了，我都舍得，除了讓你知道我心如刀割。

49、只要我有，只要你要。

50、癡情的一方注定傷的最深，自古癡情終成空。

51、當你快樂的時候，沙灘有四行足印；當你悲傷的時候，沙灘有兩行足印。因為當你快樂的時候，我陪著你；當你悲傷的時候，我背著你。

52、我的世界不允許你的消失，不管結局是否完美。

53、世界上最遙遠的距離不是天涯海角，而是有緣相遇卻無緣相依。

54、過馬路時，他說；來，把手給我。

55、愛一個人不是要擁有他，只要在遠方默默的注視著他，就心滿意足了。

56、沒有誰對不起誰，只有誰不懂得珍惜誰。

57、我不敢奢求太多，只想把瞬間當成永遠，把現在都變成回憶，一點一帝。

58、愛你就是愛自己。

59、愛情在指縫間承諾，指縫在愛情下交纏。

60、輸了你，贏了世界又如何。

61、我愛你，甚至可以為你去死，但是我不能死。不是我怕死，而是我怕我死后，沒有人像我這樣愛你。

62、執子之手，與子偕老。

63、人活著，總是要得罪一些人的，就要看那些人是否值得得罪。

64、我選擇離開，不是想成全，不是想放棄，只是想你我重新認識。

65、讓你在我的背上烙下你的痕跡，經過歲月的蝕朽，即使我成了一堆白骨，骨上也會刻滿你的名字。

66、沒有你的夢，世界如此孤單。為了你，什么都愿意，只要能和你在一起，得到，那個叫做幸福的東西。

篇4

一、情感教育在小學語文閱讀教學中的意義

“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”作為三維目標的根本內容，要求學生在知識掌握的基礎上，發展自身技能、學習方法，形成正確的思維模式。而對于語文教學來說更為重要的一個目標就是情感態度與價值觀目標的實現。長期以來，在語文閱讀教學中，知識與能力、過程與方法格外受到重視，常常出現教師對文章分析過多且過于詳盡的狀況，忽略了學生作為學習主體的思考與情感體驗實踐。小學階段處于人格培養與道德觀念形成的初期，情感教育作為一種驅動力，在實施閱讀教學行為的過程中，對學生的認知的形成有著重要的推動作用。因此，在實際教學活動中，教師應充分發揮語文教學的學科性，在閱讀教學中將文章的感情表達充分傳達給學生，加強學生在閱讀學習中的情感交流實踐，注重情感在教學環節中的細節滲透，而不只是一味研究閱讀教學的簡單交流模式。

另一方面，小學生在學習過程中，情緒一直在起著作用，因此學生學習過程中需要有適當的情緒調度。在小學語文教學實施過程中，學生的學習效果不僅受到學生自身的智力因素影響，更在情感水平上呈現出較大的差異性。在日常閱讀教學環節中，教師要充分發揮引導作用，使學生獲得更多的情感體驗，充分感受文章中作者的思想脈絡，在最大限度上調動學生的情感體驗。

二、如何在小學語文閱讀教學中滲透情感教育

1.挖掘教材內容，突出情感因素，加強學生情感體驗

小學語文教材的選文通常都蘊含著一定的思想情感。作者將情感、意愿都寄托在其所描繪的形象之中，而對于學生閱讀中的情感教學就是要計學生在一定程度上與作者在思想感情上產生共鳴，從而對自身認知的形成起到一定的導向作用。小學語文教材中內容豐富，其中包括對自然的敬畏憧憬，對家國的熱愛之情以及對科學知識的無盡探索等。例如在《升國旗》一文的教學中，教學任務就不應該局限于基本的知識點的把握，更應該引導學生通過對本文的學習，感受文章的精神內涵，培養愛國熱情，健全情感認知。筆者會要求學生通過閱讀探究文章的中心，以及作者想要表達的思想感情，并且讓學生分小組來自由表達自身的觀點，讓他們在交流過程中體會更深層次的思想情感。

2.巧用語言教學，體驗作者情感，激發學生情感共鳴

語文教學是語言傳播的一種重要的渠道。小學生的情感體驗教學對于語文語言教學有著更加強烈的依賴性，這也是小學語文教學中的關鍵點。在小學閱讀教學中，教師習慣學生進行有感情的范讀，語調上有起伏變化，配以一定的表揚成分，使學生體驗文章的情景體驗，以充分表達文章思想內涵。教學過程中，不僅要使學生分析理解文章的內涵，更要在學生的閱讀學習中使學生的朗讀技能以及語言文字表達能力得到更好的培養。教師在日常學習的閱讀訓練中，要逐步培養學生通過閱讀語調的變化表達作者的情感態度以及價值走向。對于文章重點詞、句要進行重點把握，引導學生依據文章的思想運用具有個人特色的語言學習理解?？傊?，在小學語文教學中，語言感覺的培養對學生情感的構建具有推動作用。

3.運用想象表演，深化學生情感w驗

在進行藝術創造時，人們常說觸景生情，這可以說是一種最基本的情感體驗。而小學語文的課堂教學其實就是一種藝術創造過程，需要師生共同合作來創設生動具體的課堂教學情境。在閱讀教學中，筆者會引導學生欣賞、想象與表演，結合自己對于文章的理解以及自己的生活經驗，將自己融入角色，創設恰當的情境，感受文章所抒發的感情，以加深對文章的感悟，以及具有自身特點的情感體驗。例如筆者在進行《狐假虎威》一文的教學中，會將學生分為兩組，分別扮演不同的小動物角色，進行比賽情景展示，學生在這種情景展示中領會文章的中心思想。再比如筆者在講授《臺灣的蝴蝶谷》一課中，會利用音樂調動學生的感官，將自己幻想成蝴蝶，向同學們介紹蝴蝶谷的美。隨著這種想象表演，學生拓寬了自己的想象空間，更將課文的內容轉化為自己的語言，陶冶了自身的思想感情，豐富了學生的情感體驗。

三、創設良好課堂氛圍，增強學生情感關系

小學生在學習過程中更希望有輕松愉快的教學氛圍，在這種愉快的氛圍中，學生的參與度更高，更加配合教師的教學活動。在這種情景的帶動下，教師要善于將文章所表達的情感轉變為自己的情感，這種情感的感染性很容易將學生帶動起來，與學生之間進行友好的感情互動。除此之外，教師語言上的幽默風趣也是營造良好的教學氛圍一個重要方式。由于情感體驗的自律性，這種自由寬松的氛圍就能成為學生情感引發和開展的前提。而教師在教學過程中，也應尊重學生的不同想法，避免武斷，迫使學生支持自己的觀點。特別是在小學語文教學中，教師應該多多讓學生發表自己的觀點，對于學生的回答，給予恰當的表揚與鼓勵，突出學生作為學習主體的地位。

篇5

1、感激父母，給了我生命，給了我血濃于水的手足，給了我孤獨然而成熟的童年，給了我一向修業的機會。

2、感恩是我們對父母的一點點回報，我們應該去收獲更大的“禮物”來感恩父母，父母為我們播撒愛的種子，我們為父母收獲幸福的果實。

3、父母給的愛永遠都是最無私的，他們無條件的對我們好，不求任何回報，希望我們都能用善良的心去回報他們。

4、我們一天天的長大，而父母卻一天天的老去，臉上多了皺紋，我們應該當父母的拐杖，一步一步的邁出去，讓他們幸福。

（來源：文章屋網 ）

篇6

一、要擔當

黨的十以來，多次指出要高度重視黨員干部的修身立德，要求黨員干部做人要有人品，為官要有官德，要在實踐中把做人與做官統一起來，把做人的過程作為完善自我人格、夯實從政基石的過程，把做官的過程作為提升政德境界、踐行為民宗旨的過程。作為一名組工干部，要切實擔當起來，樹立責任擔當，干凈做人，踏實做事，清白做官，做到“立身不忘做人之本、為政不移公仆之心、用權不謀一己之私?！?/p>

（一）干凈做人

一是要發揚傳統，堅定信念。組工干部要樹立正確的世界觀、權力觀和事業觀，永葆對事業的進取之心、對權力的敬畏之心、對名利地位的平常之心，發揚我們黨艱苦樸素的優良傳統，嚴格遵守黨紀國法，自覺地做到“自重、自省、自警、自勵”，警鐘長鳴；“慎獨、慎小、慎微”，防微杜漸。二是要加強學習，注重修養。在平時的工作中加強道德修養和政治理論學習，做人要有起碼的良知、行為的準則、健康的胸襟和高尚的境界，對工作要有責任意識，做有“德”性之人。三是要清白做人，樹正形象。組工干部一定要把“干干凈凈”作為“警己恒言”，永遠深刻地銘記，踏踏實實地踐行。堅持做到權為民所用、情為民所系、利為民所謀，想人民之所想，急人民之所急，憂人民之所憂，樹“正”良好的個人形象，做“清白”之人。

（二）踏實做事

一是愛崗敬業，秉公辦事。作為為一名組工干部，做好事、做實事則是一種義不容辭的責任，嚴于律己，兩袖清風，不枉不縱，不徇私情，就能經得起歷史和人民的考驗。組工干部必須確立科學的發展觀和正確的政績觀，做事要誠，做事要實，言必行、行必果。二是公道正派，求真務實。組工干部對待工作要有強烈的事業心和高度的責任感，謀工作有思路、有點子，干工作有魄力、有辦法，為工作盡心盡力、盡職盡責。只有堅持不懈地為民多做事、做實事、做好事、做大事，才能執好政、掌好權、做好“官”。三是忠誠無畏，無私奉獻。在工作中忘我地工作、無私地奉獻，體現的是一種精神、一種能力、一種追求。組工干部要始終做到秉公用權、不，依法用權、不假公濟私，廉潔用權、不，把律己貫穿于做人做事的各個方面。

（三）清白做官

一是心存敬畏。要時刻銘記黨紀國法是“高壓電”、“警戒線”，對權力有所敬畏，絕對不能以身試法，認真汲取前車之鑒，做到防微杜漸，警鐘長鳴。要以平和的心態對待權力和職位，以執著的追求對待事業，以坦誠的胸襟對待同志，把所有的心思用在干事創業上，用在為人民謀利益上。要始終保持政治上的堅定，時刻謹記干凈是立身之本，對自己不放縱、不越軌、不逾矩，潔身自好，存正祛邪，筑牢拒腐防變的思想防線。二是嚴守規矩。沒有規矩，不成方圓。社會越進步，事業越發展，辦事越要懂規矩守底線。反復指出，“要用鐵的紀律維護黨的團結統一”，厲行黨紀國法，既是對黨和人民事業的負責，又是對個人前途命運的重要保證。組工干部要主動做遵法學法守法用法的模范，把在法律約束下作決策，制度籠子里辦事情，公開陽光中履職責作為自覺行為。要真正把規矩植入內心，作為一種信念來堅持，并持之以恒轉化成一種品格和風范。只有這樣，才能在政治上把住方向，用權上把住原則，交友上把住人品，生活上把住小節，真正做到“常在河邊走，就是不濕鞋”。

二、能擔當

“工欲善其事，必先利其器”，做一名合格的組工干部，必須還要有能擔當的本領。組工干部只有對政策精通、對業務熟練才能很好地解決群眾的疑問，才能很好地為黨員、干部、人才做好服務，才能讓黨放心、讓群眾滿意。面對當前組工工作的新形勢、新任務、新情況和新問題，組工干部必須練就過硬本領。

（一）學習能力

把準政策導向，吃透政策內涵，這是有效貫徹執行的前提。因此，組工干部要加強學習，把握好組織決策意圖和工作方針，正確熟練地運用干部工作、組織工作、人才工作等各方面政策規定，使自己真正成為組織工作的“政策通”和“活字典”。在學習的基礎上還要善于總結思考，邊學邊思，邊思邊學，學思結合，將學習內容內用于心、外化于行，不斷增強自己的思想靈氣、講話底氣、行動朝氣和工作銳氣。

（二）實踐能力

要能夠掌握本地區、本部門、本單位的具體情況，并培養具體分析和解決問題的能力，這是提高執行能力的基礎。通過實踐鍛煉、艱苦崗位鍛煉來實現，要注重工作過程控制力的培養，強化時間觀念和效率意識，弘揚“雷厲風行”的工作理念，合理把握工作進度，在不斷推動科學發展、解決復雜問題中積累實踐經驗。

（三）團隊能力

打造一個善于團結協作的組工干部團隊，是執行有力的保證，是推進工作的保證，是事業成功的保證。每一個組工干部尤其是領導干部一定要強化團隊意識，加強團隊建設，增強溝通交流能力，做到互相信任支持，形成推動工作進步的強大組織力量。

（四）創新能力

創新是思想政治建設的靈魂，是組織工作永葆生機的不竭動力，是組工干部適應新形勢、迎接新挑戰的職責要求。創新選賢任能的辦法。正確甄別有爭議的干部，善待保護有個性的干部，幫助教育有缺點的干部，培養鍛煉有潛質的干部。繼續深化干部人事制度改革，用民主公開、競爭擇優、科學公正的辦法選賢任能。

三、敢擔當

組工干部敢擔當就是要有魄力、有膽識，敢于啃硬骨頭，不能遇到困難只會退縮，要有敢擔當的勇氣。組織工作是原則性、政治性很強的工作，在工作中會有很多的矛盾和困難，這需要組工干部去解決、去克服，這是責任，更是義務，同時這也是組工干部不斷前進的動力。

（一）要在大是大非面前旗幟鮮明

組工崗位政治性強、敏感性強、關注度高，組工干部要注重在研究制定政策時把握好政治方向，立場堅定，謀劃推進工作時貫徹好政治要求，選人用人時突出政治標準，做到對黨、對人民、對歷史負責。

（二）要在日常工作中迎難而上

組織工作無小事，但也有輕重難易之分。面對急難險重的工作，是知難而上，還是避重就輕，往往能反映一名組工干部的意志品質。組工干部在日常工作中做到不拈輕怕重，把困難當作一個“錐處囊中，脫穎而出”的機會，知難而上，在困難中鍛煉自我，積累經驗教訓，提升個人能力。

（三）要在錯誤面前頭腦清醒

每個人都會有犯錯的時候，組工干部工作中難免也會出差錯，犯了錯以后要學會正確的面對錯誤，勇敢地的改正錯誤，重新上路。不能怕出錯，遇事繞著走。面對錯誤，要敢于擔當，及時反省，用心改正，努力贏得別人的信任和理解，展示組工干部務實進取的良好形象。

篇7

[關鍵詞] 護理干預； 肝硬化； 腹水

[中圖分類號] R442.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-0515（2011）-05-204-01

肝硬化是一種由不同的多種病因引起的慢性進行性具有彌漫性的疾病。形成肝硬化腹水的主要是由于各種慢性肝病長期未得到有效治療或其它多種病因造成肝細胞的反復損傷，是身體各器官產生相應的病變，出現相應的臨床表現。腹水形成前常有腹脹，飯后明顯。如果是大量腹水，腹部會隆起，腹壁繃緊發亮，患者行動困難，可發生臍疝，在護理時對患者的病情應主要觀察。

1 材料與方法

1.1 研究對象：在我院住院患者中隨機選取66例肝硬化患者。其臨床表現診斷及實驗檢查，符合2OO0年傳染病與寄生蟲病會議制定的診斷標準。66例患者隨機分為實驗組34例，男26例，女8例，年齡在44―63歲之間，平均年齡為(52.8±15.3)歲，對照組32例，男26例，女6例，年齡在46―67歲之間，平均年齡為(51.9±14.2)歲。兩組患者在治療前，腹水量、尿量以及病情沒有明顯差異，P>0.05。

1.2 方法：兩組患者均進行綜合治療和保肝、抗感染、利尿、改善腎功能以及糾正電解質紊亂的治療，在此基礎上給予對照組普通護理，實驗組由護士對患者及家屬成員進行相應的護理干預。

1.3 護理方法：①加強健康教育：根據患者病情的具體情況以及患者個人的心理狀態、文化背景、患者對自己健康狀態的了解程度，制定針對患者本人的切實可行的護理計劃，實施個體化教育。②做好飲食護理：主要以高蛋白、充足的維生素和適量的碳水化合物為主，適當控制脂肪的攝人量，注意要嚴格控制鈉鹽的攝人?；颊呙刻彀凑掌潴w重供應飲食。優質蛋白的供應量為1．5～2.0g／(kg?d)，主要以瘦肉、蝦仁、魚、蛋清等動物蛋白質為主。如果患者疑似出現肝昏迷，注意應該控制其蛋白質的攝人量。碳水化合物供給量以300-400g／d為宜，脂肪的供給主要以植物油為生，可給50g左右?；颊邤z入大量新鮮的水果、蔬菜對患者的康復有很大的幫助，所以在護理過程中可以適量補充攝入量?；颊呙刻焘c的攝人量控制在0.5g(氯化鈉可在1.25g)，除了要控制在菜肴中添加的食鹽和食鹽調味品外還要注意任何含有鈉鹽食用堿或碳酸氫鈉的食物，盡量減少食用。如面包、餅干、蛋糕及其他一些面制品和碳酸飲料(如可樂、汽水等)。

1.4 療效判斷：對患者進行為期一個月的觀察期。(1)顯效：癥狀征及腹水消失；(2)有效：癥狀體征減輕，腹水消退一半以上；(3)無效：達不到上述標準或加重。

2 結果 兩組患者比較：實驗組顯效24人，有效率為97.7%，對照組顯效14人，總有效率為90.5%，兩組比較具有顯著性差異，X2 =5.12，P

表1 實驗組與對照組結果比較

3 討論 對于患者來說最重要的是要能夠充足的休息。護理采取舒適讓患者休息：肝硬化腹水患者臥床休息可提高水鈉排泄和增加利尿作用，能夠減輕肝臟負擔。在大量腹水時應嚴格控制患者臥床休息，如患者呼吸困難，可采取半臥位，使膈肌下移，改善呼吸，減輕不適。護理人員應耐心對患者講訴臥床休息對治療的意義，使患者能夠自覺遵守，將治療和護理的時間安排在相對集中的時間段，創造安靜、舒適的環境，保證患者能夠得到充分的休息。如果腹水減少，癥狀減輕，患者可下床適當的活動，盡量不疲勞為宜。臥床期間注意翻身拍背，活動四肢，以免發生壓瘡。

同時應加強對皮膚的護理：患者因其腹部膨隆，皮膚繃緊發亮，變薄，容易擦傷引起感染，加上身體其他部位水腫，所以要保持床褥干燥、平整，這樣可以增加舒適度。如患者有臀部、陰囊或下肢水腫，可用棉墊或水墊墊在受壓部位，以減輕局部壓力同時可給于患者熱敷或按摩，不僅能促進血液循環同時還能夠改善血液循環，定時協助翻身，最好每2小時一次，防止壓瘡發生，翻身時動作輕柔，以免擦傷皮膚，如有皮膚瘙癢的現象不能用手抓，可以及時給予止癢處理，保持皮膚的清潔和完整。

患者的飲食也是需要注意的。如果患者長期服用利尿劑應注意補充鉀鹽，可食用的補充鉀鹽的食物有柑桔、蘑菇等含鉀高的食物?；颊叩氖澄镏饕愿叩鞍?、充足的維生素和適量的碳水化合物為主，適當控制脂肪的攝人量，注意要嚴格控制鈉鹽的攝人?；颊呙刻彀凑掌潴w重供應飲食?；颊邤z入大量新鮮的水果、蔬菜對患者的康復有很大的幫助，所以在護理過程中可以適量補充攝入量。

參考文獻

[1] 王韜驊，主編．肝硬化病學[M].北京：中國科學技術出版社．2007，97．

[2] 徐列明．肝硬化腹水的治療[J].臨床肝膽病雜志，2004，20 (1)：3．

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關鍵詞：人性化設計；物質；精神；幸福感；

中圖分類號： J04 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）06-0162-01

在人性化設計當中，我們要融入很多的東西。讓設計能夠帶給我們各方面的滿足。良好的設計能夠給人帶來物質和精神上雙重的享受。“設計和藝術是不同的。藝術只要自己喜歡就好，但設計是為了他人。設計的目的是要使人們的日常生活更加豐富多彩，給他們帶來幸福感，所以一定要細心研究市場，并時刻和經營者溝通，把握時代的發展趨勢……”日本名設計師喜多俊之如此說。

一、人性化設計給人帶來物質上的享受

設計從很多方面都可以給人帶來物質方面的享受，良好的產品設計能夠方便人的生活，使人在生活當中得到實惠。例如，設計優良的現代化居室，回到家，馬上可以遙控熱水器洗一個熱水澡，然后躺在舒適的沙發上悠閑的看電視或者是聽聽音樂。設計可以很直接的給人帶來物質方面的滿足。

（一）觸感上的舒適

設計都是為了給人帶來方便和舒適，而不同的設計給人帶來的享受又是不一樣的。例如懶人沙發的設計，給人帶來的就是一種身體觸覺上的享受。當人躺在懶人沙發上的時候，可以完全感到放松。因為懶人沙發的設計就是為了給人在躺著，坐著等很多姿勢下設計的不同形態的可組合式沙發。柔軟的沙發材料讓人在任何姿勢之下都可以做到最大的放松和感受到舒適，這就是人性化設計，是專門為人在生活中的不同情況量身定做的。

（二）聽覺上的忘我

我們經常可以聽到優美的音樂，而到奧地利的維也納音樂廳去聽音樂那更是一種莫大的享受。這座“金色大廳”具有華麗璀璨的音響效果，是全世界音樂愛好者向往的天堂。這座建筑是由建筑大師奧菲爾?漢森設計，這座建筑完全是人性化的設計，建筑里面聲音流動性特別好，在這里弦樂器和木管樂器的平衡達到了巧妙無比的境界。也正因如此，每一年的新年音樂會能夠帶給全世界音樂愛好者難以忘懷的視聽享受。

（三）嗅覺上的愉悅

有時我們回到家中，會聞到一股怪怪的味道。這是有些時候，家里的環境不太通風造成的。而這時，我們都不太想呆在難聞的家里。而更想去外面透透氣。空氣清新劑的設計由此而生，只需要在家里噴射幾下空氣清新劑，整個房間會在短時間之內就充滿了宜人的芳香。同時也帶給人滿足和幸福感。

（四）視覺上的吸引

很多的消費者都喜歡購物，因為良好的設計往往能留住我們的目光。當我們走進一家服裝店，肯定會被里面的很多衣服所吸引，因為好的服裝設計會給我們帶來一種視覺誘惑力，無形當中將我們帶進了一個視覺享受的空間。我們會被衣服的色彩，圖案或者是樣式所吸引，而感覺到一種視覺的滿足。這就是設計的另外一種魅力，視覺沖擊力。當我們在超市購物，我們也同樣會被良好的設計包裝所吸引。因為良好的包裝等同于藝術品，不僅是引導顧客購買產品，也同時會給顧客帶來完美的視覺享受。

（五）味覺上的滿足

我們平時都喜歡吃各種各樣的水果，不同的水果有著不同的味道。而榨汁機的設計給了我們另外一種味覺上的享受。榨汁機可以將水果榨成果汁，而果汁比起水果來說，不僅喝起來輕松，舒服，而且味道也是非常的鮮美。同樣是水果，卻能帶能我們另外的一種享受。而且對于一些牙不太好的人來說，比起吃水果，更愿意慢慢的品嘗新鮮果汁的鮮美滋味。因為帶給他們的不僅僅是甜美，同時還是方便。

二、人性化設計給人帶來精神上的滿足

人性化設計也同樣可以給人帶來精神上的滿足，我們可以想象得到，一個好的產品，它不僅耐用，而且應該是十分美觀。我們可以在被作品吸引的同時，精神上會產生一種舒適感和欲望。我們需要這個產品，自然而然的我們就會對產品產生得到的欲望，只有得到產品，我們同時也得到了精神上的享受和滿足。

三、人性化設計與幸福感的關系

可以看到，人性化的設計可以從物質和精神兩個方面給我們帶來方便和愉悅。我們可以從人性化設計當中，感受到一種設計給人帶來的幸福感。對于人性化設計各方面的不斷的改進和提升，將會給我們帶來更加方便和舒適的環境，幸福感也會更加的強烈。

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關鍵詞： 高中英語 任務協作 自主探學

體驗教學讓學生獲得豐富感思，讓他們在創設的情境中發現更多的奧妙，讓他們在主動參學的過程中找到認知的切入點。按照英語表達教學要求，依據英語知識要點設計任務，引領學生在自覺合作和主動探學中不斷開闊視野，幫助學生走出依靠聽講獲得知識的困境，讓他們獲得更多的話語表達權和自由探知權。任務化協作與互動式探知，讓課堂不再沉默，讓學生從被動聽講到主動融入自主探學，給學生提供施展才能的“佳園樂土”。

一、創設助學任務，鼓勵學生同伴“交流”

運用導學單的形式幫助學生自我參照和對比，使得他們找出獨立學習的依據和目標。助學任務實施，指導學生在同伴協作交流中生成互通有無的互補探知，不斷增強識記運用感知。

助學任務運用能使學生在積淀豐富語言知識素材的基礎上，更好地培養獨立思考與交流溝通能力。如，在《牛津高中英語?Advance with English》（下同）模塊三Unit 3“Back to the past”的Reading B“Lost civilizations”教學中，我利用導學單的形式列出了現代社會文明的極大顯著特征，要求學生圍繞“What do you know about the other civilizations？”找出相應的輔助證據。在此基礎上，可要求學生結合文章，圍繞“How much do you know about Loulan？”和“What do we should do for lost civilizations？”等問題與同伴交流，引導學生將文章整體理解與主動表達形成有機融合，幫助他們產生學習的欲望。

助學任務創設使得學生在“扶上馬送一程”的過程中，更好地發揮主體能動性，并通過同伴之間的彼此交流豐富認知。引導學生發揮同伴的力量主動溝通，使得他們將同伴交流自動轉為自我感知，有效彌補自身認知思維中不足問題。關注學生的對話，引導他們在各抒己見的過程中找到相應的觀點和證據。

二、借助探學任務，幫助學生群體“議論”

圍繞課程教學要點，創設一定的相互溝通學習任務，便于學生在群體互動交流中探尋更科學合理的方法。探學任務給學生提供了自由學習的平臺，讓他們在彼此探討的過程中有更豐富的感知情感。

創設探學任務，使得學生走出由教師安排的“聽學”任務圈，主動帶著問題探學。如，在模塊七Unit 2“Fit for life”的Reading B“Two life-saving medicines”教學中，建議學生在整體閱讀感知的基礎上，結合“Reading A”的導思題目，圍繞“The history about aspirin and penicillin”從文章中找出相應的詞匯短語。同時，可要求學生圍繞“How much do you know about the value of aspirin and penicillin？”和“Why did the people need aspirin and penicillin ago？”進行小組討論交流，讓學生在彼此溝通和協調的基礎上找出破解策略方法。通過彼此討論，學生在主動閱讀中帶著問題思考，在彼此交流中產生深化感悟的原動力。

圍繞探知任務創設，主動發揮題目的導引作用，多給學生自由選擇和靈活表達的機會，讓他們主動深入地探究發現更多有價值的信息內容。關注學生的群體協作，引導他們在群體討論交流和主動拓展延伸時補充知識，有效強化感思體驗。借助群體討論完成課時教學內容，更容易使得學生接受。

三、突出活學任務，支持學生自我“模擬”

延展任務，讓學生在跟進模擬的過程中發現更多的精彩點，有利于他們主動融入學習。通過創設一定的活動，支持學生大膽表達和主動交流，更能夠使得課堂呈現動感十足的場面，有利于學生在實踐運用中提高語用技能。

任務拓展使得學生不再拘泥于教材文本，而是在主動嘗試和積極探索的過程中積累豐富知識底蘊。如，在模塊三Unit 1“The world of our senses”的Reading B “Fog”教學中，我利用多媒體播放了1952年10月倫敦大霧時的情景，并要求學生閉著眼睛在教室走一圈，讓學生設想：If you meet the fog，what would you like to do？以此幫助學生在親身體味的過程中明白當時人們的煩躁及恐慌心理，讓他們在自我模擬的過程中增強學習的后勁與活力。

拓展任務，使得課堂在更多彩化的過程中彰顯開放特征，讓學生在積極探索時發現有效信息點。多給學生搭建相應的學習平臺，鼓勵他們在大膽嘗試與積極運用的過程中增強理解。關注學生的語言運用，讓他們在不斷豐富認知思維情感的基礎上主動發展創新，這是課程教學的宗旨所在。

如前所述，任務協作教學，任務引導是前提，應該以尊重學生差異化發展為基礎，多給學生留白的空間；協作互動是關鍵，應該以多樣化交流為載體，多給學生探知的自由。圍繞學生探學創設情境，注重任務互動，使得課堂在充滿動感與活力的基礎上更凸顯應有的精彩，讓課堂舞動精彩。

參考文獻：

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[2]朱衛琴.對高中英語任務教學中合作探究的探析[J].科教導刊（中旬刊），2011（12）.

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自己早上是來聽歌嘛，然后那個藍牙耳機就跳到那個床縫里面去了，然后自己其實一開始也想學，那就算了吧，因為自己一開始來這個學校的時候也掉了一個藍牙耳機，那一個藍牙耳機相對來說就比較昂貴一點，然后自己就有想到說，以后自己肯定也是會經常性的掉這一種東西了，所以自己就不敢買，說太昂貴了就買了一個，相對來說就比較便宜而且就能用的那個耳機，但是沒有想到早上就又掉下去了，明明自己當時已經清醒過來了，所以就想著聽完最后一首歌，然后就自己就起床去，沒有想到放一個聲那個耳機就掉出來了，就掉到那個床縫里面去了，自己就聽著那個聲音，然后伴隨著自己心碎的聲音，因為自己真的覺得那一喝進去就覺得那就舍棄這個耳機再去買一個新的唄，但是后來又想一想，其實這樣子累積起來還就累積起來的錢已經足夠自己去買一個特別昂貴的耳機了。

所以自己就嘗試了一些辦法嘛，就是拿那個我們的那個晾衣服的那個架子，然后還有拿著那個衣架，然后一直試圖用手去把它給搞出來，但是都沒有辦法把它給搞出來，然后自己就去網上查了一下說能夠怎么辦嘛，但是后來就沒有找到一個真的確實可行的辦法，然后自己就去跟那一個朋友他傾訴了就說自己的藍牙耳機也掉到那個床縫里面去了，因為他一開始就剛開始的時候，他的書本就掉到那個床縫里面去了嘛，然后因為我們這些床是連體的，就兩個床鋪，還有書桌啊衣柜啊，都是連在一起的，所以你想要把這個傳給我算是很麻煩的事情，所以根本就沒有可能，然后他當時要拿那個書本也是費了九牛二虎之力。

他早上就是去上那個英語課了嘛，然后他剛剛就給自己回復了消息，說等他回來的時候幫我弄，就他一開始是說哈哈哈，但是自己就沒有想到他會說回來幫我弄，雖然說自己跟他傾訴也是有那么一個小目的，就是希望說他可以幫自己解決這一件事情吧，其實自己把耳機給掉下去的那一刻，自己想到的并不是說自己去解決的事，想到就可以讓其他人來幫自己，因為中學了解他人的能力要比自己的能力強，總覺得遇到這種事情自己是沒有辦法去解決的，因為在家里要是遇到這種事情是總是會就換上面膜換上弟弟換上爸爸媽媽他們去解決，就總覺得他們的能力是一定能夠去解決的，而自己的能力是一定沒有辦法解決成功的，就總會有這樣子的想法，然后很多時候事實都是這樣子，雖然說自己覺得可能是自己的一種心理問題。