高中地理課件范文

導語：如何才能寫好一篇高中地理課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高中地理；高效課堂；興趣；多媒體；理論聯系實際

一、采取有效的教學方法，激發學生學習興趣

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”只有有了興趣，學生才會有學習的動力，才不會對這門課程產生厭惡和抵觸心理，因此，在高中地理課堂上，我們要根據學生的學習狀況采取有效的教學方法，激起學生的學習興趣。如，學習必修二第二單元《城市與地理環境》中“城市空間結構”的內容時，我向學生展示了我市區圖，并讓學生在區圖上找出住宅、商業、工業等分布區域，因為是學生所生活的環境，他們表現出了極大的興趣，一個個躍躍欲試，而且經過討論為本節課接下來的學習做好了鋪墊。

二、利用多媒體，優化地理課堂結構

高中地理相對于初中地理來說，難度更高，內容也更難理解，而且地理這門科目不僅是理論知識的學習，涉及的圖形也很多，如果教師利用傳統教學工具粉筆和黑板作圖的話，會浪費大量寶貴的上課時間，如果運用多媒體，教師只需要輕輕點擊鼠標，整節課的學習內容都會清晰地呈現在學生面前，而且方式更為形象和生動，起到了優化地理課堂結構的作用。如，學習選修一第二單元《神奇的太陽系》的內容時，我就利用多媒體讓學生觀看了關于太陽系的課件，如太陽系的包括領域及各種天體的環繞位置等，如此一來，學生就能對整個太陽系有個大致了解，同時也降低了學生理解的難度，為高效課堂的實現提供了有效保障。

三、注重理論聯系實際

地理是一門與我們日常生活息息相關的學科，所以，在高中地理課堂上，我們要注重理論聯系實際，讓學生認識到掌握地理知識對他們將來的學習生活起著重要的作用，從而形成強烈的求知動機，如，選修五主要講的是自然災害，這時我們就可向學生講述2008年的汶川地震，2013年的美國龍卷風等，從我們已有的生活經驗和生活經歷出發，使學生明白地理與我們日常生活的緊密聯系。

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一、培養興趣，利用好奇心激發學生學習的主動性

無論是初中生還是高中生，對于知識的獲取都源于好奇心和興趣的逐漸增加。在教學中，我們要善于利用學生的這些特點，為學生提供他們感興趣的教學方式，以生活中的事例入手，激發學生的探索欲望，喚起學習興趣，從而實現自主學習。

培養興趣的方法很多，在高中地理教學中，我們除了要設計豐富的教學內容來引起學生的興趣外，也可以在課內利用導語，從一開始就牢牢抓住學生的視線和思維，讓他們對新課內容產生興趣。俗話說“萬事開頭難”，但是我們更要堅信“良好的開始是成功的一半”。一段精彩的導入不但會為精彩的課程奠定基礎，也會在第一時間就將學生的注意力吸引過來，使學生產生濃厚的學習動機?？梢杂米鲗дZ的素材很多，我們一方面要不拘泥于形式，靈活取材，一方面也要聯系教材內容，選用與教材相關的趣聞、謎語、詩歌、軼聞等等。學生興趣大門一旦打開，靈感和熱情也會隨之涌現。在課堂中，教師還應多與學生進行互動，設計一些學生感興趣的問題，促使他們積極參與，這樣就會取得意想不到的教學效果。

在課外，我們還可以組織學生多參加一些活動，讓他們在成功的體驗中自覺增加對地理的興趣。例如，在學習《地球的運動》時，我讓學生說一下自己生日當天太陽直射點的大致方位以及運動方向。這樣不僅活躍了課堂氛圍，還讓學生及時鞏固了學習內容，并對這一概念有了充分的了解。只要學生產生興趣，教學就變得輕松很多，學習也不再是一種負擔，而轉變為一種享受和愉悅的體驗。

二、課件教學，加深對重點、難點的提示和輔導

高中地理教材中有很多學生之前沒有接觸過的概念和話題，需要在這一階段進行梳理和掌握。然而，只憑借教師的講解和板書、掛圖的輔助，很難讓學生短時間內在頭腦中形成直觀的概念和形象化的意識。這時就需要借助多媒體等現代科技手段，將教學中的重點和難點進行展示。教師經過精心備課，將需要重點講述的內容通過課件的形式展示出來，能夠化繁為簡，一目了然，讓學生清晰明確地知道所要掌握的知識，再經過教師的點撥和引導，往往會取得事半功倍的效果。例如，在學習《自然環境對人類活動的影響》這一課時，對于相關的知識點，如果僅憑教師在講臺上的宣講，難以讓學生將知識串聯起來，并且課本上的一些概念，沒有形象地展示出來，缺乏生動鮮明的例子讓學生進行歸納?；谶@一現狀，我在備課時就設計了課件內容，便于學生更好地掌握這節課的知識。在課件的開始部分，將核心知識進行歸類，提示重點、難點，并以表格、圖片等圖文并茂的形式進行展示，配以教師的解說，力求將知識點明確地傳遞給學生。因為要梳理的知識點比較多，核心知識也分為“地表形態對聚落及交通線路分布的影響”“全球氣候變化的影響”“ 陸地自然資源的基本概況”三大部分。有圖有例，比較歸類，學生看起來一目了然，避免了學生無法將知識統一起來的現象。最后列舉一些相關的題目進行提問，加深學生的感官印象和思維。此外，我們還可以借助多媒體技術拓展教材內容，增加一些相關資料的舉例和說明，讓學生在有限的課堂時間內，瀏覽無限的關聯知識。

三、課堂內外，豐富學生對地理知識的認知

地理學習中有很多能引起學生興趣的知識點，無論是課內還是課外，了解這些內容都會讓學生豐富自己的見識，充盈自己的頭腦。平時我注重讓學生在日常生活中留心觀察有關地理方面的新聞和雜志，以及報紙中的小文章，搜集地理學科中能引起人們關注的材料，在課堂上做一些懸疑式的小問答。這種形式深受學生的喜愛。

高中生雖然很少有時間能在電視前流連，但是很多科普類的電視節目還是值得學生看一看的。例如，一些融匯了自然科學、人文歷史、地質風貌的紀錄片，還有介紹旅游風光的節目，以及開心辭典等節目，都能讓學生對地理學科產生濃厚的興趣。結合學生對知識的實際掌握水平，我也在課堂上模仿開心辭典的模式，對學生進行趣味問答。如提問學生：“很多國家都有自己的別稱，你知道以下國家都有哪些別稱嗎？這些別稱又是代表哪些國家和地區的呢？”然后，我在黑板上寫下清真之國、椰子之國、花園之國、千島之國等別稱，提示學生這些都是亞洲國家，但是具體是哪些國家，需要學生根據掌握的知識進行猜想。學生興趣高漲，在沉思中做出判斷和解答，并說出自己的見解。這樣的形式既讓課堂變得活躍起來，也讓地理學習變得豐富多彩了。

四、合作學習，促進教師之間的有效交流

新課程教學需要教師轉變思想觀念，這就要求教師之間互相交流，探討心得和體會。教師間多學習，可以取長補短，提高教師的業務水平，增加知識儲備和經驗的累積。例如與其他教師交流時，有的教師講述了自己的教學經驗，就是堅持寫教學筆記，每一節課下來，都會有不同的內容。經過對比后發現，不同班級的學生由于心理和生理狀況的不同，性格與興趣的差異，對知識有著不一樣的接受方法。在教學筆記中記載了一些學生的典型狀況，有助于教師在備課時照顧學生的個性，尋找既符合教材邏輯又適應學生的教學方法。還有就是有些教學中的靈感，需要我們及時捕捉，并且用于課堂上，好的形式可以多做推廣，不足的地方可以多加反思，總結出經驗和教訓。時間一長，這些看似零散的教學筆記就積攢成為厚厚的一本，記錄了珍貴的教學實錄情況。經過分析和總結，會對我們的教學起到很大的幫助。

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一、通過精彩的課程導入吸引學生們的注意力，提高教學有效性

課程導入同整節課的教學質量及效率之間都存在密切的關聯，作為高中地理老師，應重視課程導入，深入對其進行研究，從而利用多種多樣的課程導入方式吸引學生們的好奇心，提高教學有效性。

（一）利用詩詞進行課程導入。

我國擁有五千多年的歷史文明，包含了很多內容豐富的詩詞，教師可以在導入課程時利用詩詞形式，不但引起學生們的關注，同時陶冶學生們的素養。例如：教師在講解“地球上的海與洋”課程時，就可以引入一些描寫海洋的詩詞，如“白日依山盡、黃河入海流”、“東臨碣石、以觀滄海”等，從而激發學生們的學習熱情，讓學生主動參與教學活動，提高教學質量。

（二）利用謎語進行課程導入。

猜謎語是學生們普遍喜愛玩耍的游戲之一，其通過簡單、形象的描述事物，讓學生們進行聯想，從而獲取答案，能夠培養學生們的發散性思維，并且提高學生們的智力。作為高中地理老師，可以把謎語融入課程導入環節，以此活躍課堂氛圍，增進師生間的溝通，提高教學有效性。例如：教師在講解“太陽對地球的影響”課程時，就可以為學生設定謎語“有個老公公、一張圓面孔、如果有天不見他，不是下雨就刮風”。學生們就會回答“太陽”。這樣就很自然的引入課程內容，提高教學質量及效率。

二、創建良好的教學環境，增進師生關系

地理課程教學是雙邊活動，想要讓學生們主動參與教學活動，就需要為他們創建良好的學習環境，并且增進師生關系。在教學期間，應提高師生互動、學生之間互動的質量，教師應多對學生進行表揚及鼓勵，放低自身的身份，同學生成為好朋友，從容增進彼此間的關系。例如：教師應多同學生進行溝通，當學生出現一些困難時，及時幫助學生處理，從而提高教學質量，幫助學生完善自身成長。

三、利用多媒體技術提高教學的有效性

伴隨著目前科學技術水平的逐步提高，多媒體技術被廣泛運用到教學活動中，并發揮了十分重要的效果。其能夠通過放映圖片、播放視頻、音樂等將復雜、抽象的地理知識點變得具體、想象，幫主學生理解，從而提高教學質量。例如：教師在講解“冷熱不均引起大氣運動”課程時，其內容理解起來較為困難，那么教師就可以事先做好課件，在教學期間為學生們播放動態的Flash，從而使學生們更加直觀的觀看到冷熱情況造成的大氣運動狀態，深入理解地理知識點，從而提高教學質量。再例如：教師可以在課余時間為學生們放映一些關于地理的小知識、小視頻等，不但使學生們對地理產生興趣，同時豐富學生們的知識儲備，增長學生們的見識，提高教學質量。

四、通過分組教學的方法提高教學有效性

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關鍵詞：高中地理；創新實踐；新課改

高中地理是一門綜合性強、知識跨度大、知識點散亂、內容較抽象的學科，傳統的“教師照本宣科、學生死記硬背”教育教學方式，不僅教學效率低下、學生學習興趣不高，也不利于學生地理素養、創新精神和實踐能力的培養。因此，在新課改背景下，高中地理教學必須積極創新，與時俱進，嘗試新的教學理論、新的教學觀念。

一、聯系生活實際，關注學生主體

新課程標準強調，高中地理教學應與實際生活相聯系，以學生的發展為本。高中階段的學生邏輯思維能力已形成，但由于每一個學生的理解能力、接受能力不同，使每一位學生的實際學情有較大差異。對于高中地理教師而言，面對相同的教學內容，不同的班級、不同的學生，如何實施有效的地理課堂教學，激發學生學習興趣，是當前每一位地理教師所要解決的問題。這就需要關注學生主體，通過各種手段，吸引學生的注意力，從而激發學生對知識的求知欲。如學習“常見天氣系統”這一課時，可先提出問題：“昨晚有哪一位同學看過天氣預報啊？來說一說咱們本市的天氣狀況?！痹趯W生回答問題后，可繼續提出問題：“你能不能看懂天氣預報呢？”對于這一看似簡單無用的問題，大部分學生會回答“能看懂”，但實際上在不懂天氣系統的相關知識時，學生獲知天氣信息是聽播報員播報的，而不是從天氣預報圖中觀察到的，因此教師可接著提問：“你是‘看’懂了，還是‘聽’懂了呢？”至此，學生的好奇心和積極性已經被調動起來，教師則可以自然地導入教學內容：“要想聽懂預報員所預報的天氣情況，則必須知道天氣系統的基本知識。今天老師就帶領大家學習今天的新課《常見的天氣系統》，學完這節課內容，就能夠知道原因，并且還能夠進行初步的天氣預報?！蓖ㄟ^與生活實際相聯系，吸引學生注意力的同時，還能讓學生從中體會到地理知識的實用性，培養學生對地理學科的興趣。

二、運用地理略圖，激活學生思維

地圖在地理教學中的輔助作用，可以增強學生對地理知識的感性認識，加深知識的記憶。地圖的彩色畫面，相對于枯燥的黑白文字，更能激發學生的學習興趣，給學生以美的享受，激發學生自主學習的動力。因此，高中地理教師在講授課堂內容時，應利用“地理略圖”來幫助學生快速理解知識點，通過設計地理略圖給學生傳授地理知識，一邊畫一邊講，讓學生跟隨著教師的思路走，可最大限度地集中學生的注意力，實現視聽結合，頭腦并用，培養思維能力。通過邊講邊畫，可讓學生直觀地體現地理事物特征，滿足學生好奇心，激發學習欲望，從而充分調動學生學習的積極性及主動性。如在講“長江中下游”的時候，也可以語言的講述和地圖的繪制同步進行，從上游開始畫，然后隨著長江的繪畫完成，沿岸的支流、風景名勝、特大城市、上中下游的分段、大型水利工程等都一一道出。順便加上長江的水力資源、生態環境，整個地區的知識點可以在地圖上展現出來。由此地圖輔助學生系統地學習了地理知識，有條理地形成了形象鮮明的記憶。

三、引入現代技術，優化課堂教學

隨著現代信息技術及教育事業的發展，計算機、多媒體等現代技術被應用于教育領域，給教育教學改革帶來了新的契機。在高中地理教學中，運用多媒體等現代技術，通過借助于相關的圖像和影像資料，能夠化抽象為具體，幫助學生更好地理解地理知識。多媒體教學中，還可在教學課件中適當增加一些拓展性的知識，對于學生開闊視野有著一定的積極作用，同時在多媒體的播放下，有助于學生對地理知識有較深的印象。借助于圖文并茂的色彩教學，保證課堂教學有一定的活力，并極大地吸引學生的注意力，往往有著較好的課堂互動氛圍。因此，在教學過程中，教師應積極引入現代技術，充分發揮現代技術的優勢，提高課堂教學效果。如，學習“季風與非季風氣候”這一內容時，可利用多媒體為學生直觀、形象地呈現我國氣候圖，實現動靜結合，趣味橫生。同時，也可在多媒體中插入視頻、音樂、圖像等，展現不同氣候區的特點，實現由遠到近、由小到大、由有到無，變換各種形式，給學生帶來視覺沖擊時，也能夠培養學生的觀察、思維及想象能力。

作為高中教育中的一門重要學科，在新課程標準下，高中地理教學應秉持以學生發展為本的理念，注重地理教學與實際生活的聯系，運用地理略圖幫助學生更好地理解和掌握知識點，同時積極運用現代技術，優化課堂教學效果。

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一、加強科際聯系的意義

高中地理學科教學系統是學校教學系統的有機組成部分，通過教師、學生、教材等各要素間的相互聯系、 相互促進的教學過程來完成地理教學任務，實現地理教學目的。因此加強高中地理科際聯系，從教師來說，可 以開闊教學思路，挖掘教學潛力，提高教學效果；對學生來說，可以形成各學科間融會貫通的知識體系，培養 和提高綜合運用知識的能力和創造能力；對教材而言，可以取長補短使教材內容更加豐富多采，更為引人入勝 。與此同時，也使教學過程變得生動活潑，可以從多方面提高教學質量發展學生素質。

二、加強科際聯系的理論依據和現實要求

加強高中地理科際聯系，是以系統科學理論中的整體相關性、動態有序性和最優化原則為依據的。

從多學科組成的開放性教學系統來看，高中地理與其他學科一道既明確分工又密切合作共同完成知識傳授 、能力培養和思想教育等三項職能。因此必須樹立整體觀念，注重相關作用，以保證取得最佳效益。

高中地理具有自然科學和人文科學之知識兼容，感性知識和理性知識并重等明顯特點。在綜合性強、聯系 廣泛的高中地理知識系統的學習過程中，相關學科的知識內容和理論方法可以幫助學生順利理解和掌握地理知 識，同時也為相關學科知識創造了橫向遷移和實踐應用的難得機會。這樣就可形成地理學科與其他學科在教與 學兩方面都相互溝通、相互促進的正相關效應。

用動態的觀點來看，加強高中地理科際聯系是大勢所趨。它不僅體現當今科學技術進一步分化必然導致進 一步綜合的發展方向，而且也反映了面向未來培養跨世紀的人才，必須全面貫徹教育方針全面提高教學質量， 努力培養學生的綜合應用能力和創造能力的改革方向。近年來，非智力因素的開發、課程綜合化的探索和整體 改革的成功經驗確實值得我們認真學習和借鑒。

就學生而言，他們面對日益開放、紛繁復雜的現實社會，已有了自己的思考和疑惑。他們提出的問題往往 超出課本的范圍、學科的范圍，一個知識結構單一對相關學科知識不甚了解的教師是很難作出圓滿的答復的。 這就要求教師必須更新和豐富課程觀念，在教學過程中注意加強學科間的聯系。

從教學效果的檢查和評價的角度來看，近幾年來，盡管以“3＋2”模式為代表的高考考試改革對中學地理 學科造成了一定程度上的消極影響。但我們不能不看到，從素質教育的要求出發，高考各學科的命題逐年增加 跨學科的綜合題。如數學應用題通過計算能力的考核滲透人口意識和資源意識，英語閱讀題通過閱讀理解考察 地溫變化規律等。在當前由應試教育向素質教育過渡的起步階段，高考命題的正確導向無疑是為我們的改革和 探索提供了難得的機會和動力。

三、加強科際聯系的原則和方法

加強科際聯系應有利于學生認知結構的形成與完善，有利于學生綜合應用能力的提高，有利于學生素質的 全面提高，并與學生當前的知識水平相適應。只有這樣才能在教學過程中有序實施并確實取得最佳效益。

（一）學科間溝通

為了保證學生能夠通過加強科際聯系獲得正確反映地理環境整體特征的地理知識，形成各學科有機結合的 知識體系和綜合能力。在備課過程中，教師一方面要認真分析本學科的大綱和教材，準確把握學科知識要點和 目標要求。另一方面更要通過有目的有側重地閱讀分析相關學科教材，通過和相關學科教師對相關知識及教法 的探討，來確定本學科與相關學科的相聯系、相重復、相交叉、相銜接之處，來確定各學科間的分工協作。在 此基礎上有的放矢地決定安排具體的教學內容、形式和方法。

（二）課內滲透

在課堂教學中引入相關學科，必須分清主輔關系保持本學科特色，做到適時適量適度。具體從以下各方面 進行有機滲透。

1.通過知識遷移，用相關學科知識幫助學生理解地理知識，為相關學科知識的應用創造條件。如引入比熱 的概念解釋海陸差異的形成及其對氣候的影響，引入軸對稱的概念形象概括地球上氣壓帶風帶分布規律的同化 遷移；引入詩歌描繪、刻劃地理事物地理現象的特征規律的異化遷移；引入平面幾何知識分析日照圖中晨昏線 、太陽光線、經緯線間的角度關系，分析太陽高度角和緯度的關系等方面問題的推導式遷移；引入語文課本中 《宇宙中有些什么？》、《火刑》、《哥白尼》、《在烈日和暴雨下》、《看云識天氣》等與課上所學地理知 識密切相關的課文，在課前或課后安排學生閱讀的基礎上，進行解釋分析，幫助學生加深理解所學地理知識。

2.通過方法移植，用其他學科的理論方法直觀地表現或分析地理現象和規律。如用平面坐標曲線表示太陽 直射點的周年移動規律；又如將物理電磁學部分常用的左右手定則加以改造，用于演示或判斷以南、北極點為 中心的日照圖中地球自轉方向，用于演示或判斷氣旋、反氣旋圖中氣流水平流動方向與氣流垂直流動方向的關 系特點等。

3.創設問題情境，應用地理知識解決相關學科問題。如在講授地球公轉軌道特點時，利用所學知識解釋語 文課文《兩小兒辨日》中“太陽到底是早晨還是中午離人近？”的問題。這樣，既幫助學生深入淺出地理解和 掌握了地球公轉的有關知識，又激發和促進了學生學習語文的興趣。

（三）課外延伸

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關鍵詞：高中地理；趣味；教學

一、引言

教學顧名思義就是教與學，二者相輔相成。在教學過程中師生雙方要彼此溝通，及時分享心得體會，進行無保留的交流。在高中地理教學過程中，教師要明白雙方具有同一個目標，就是學好這門課程，在教學中要重點加強與學生的交流，在交流中去感知學生的學習方式是否正確，是否高效，對地理這門課的掌握程度如何，同時力求營造輕松的教學氛圍，把地理課堂變成每個學生都愿意主動參與的舞臺。大部分學生都習慣性地將地理歸類到文科方面，實質上地理不能單純地被歸類于文科或理科，它介于二者之間。例如，在地球的運動這一節中有個概念叫黃赤交角，黃赤交角是地球公轉軌道面（黃道面）與赤道面（天赤道面）的交角，若從數學概念上來說就是面與面的夾角，這就使得地理和數學聯系了起來。在冷熱不均引起大氣運動這一章節，大氣垂直運動的原因是由于地表受熱不均，垂直運動又導致同一水平面上氣壓的差異，從而導致大氣的水平運動就是風，大氣水平運動有三種作用力：水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力，當近地面大氣的運動受到這三個力的共同作用，三種力之間的和力為零時，風向與等壓線斜交。力是物理學的概念，從中可以看出地理和物理學也有一定的聯系。所以單純地說地理是文科還是理科都是不恰當的，地理實質上是一門跨學科的綜合性課程。在古代，比喻一個人的知識量大不大，學識是否淵博，常用“上知天文下知地理”這句話，從中可見地理在古人心目中的地位非同一般。從古至今都有人研究風水學，依靠研究地球上的各種物體的擺放來指導人們如何獲得健康的生活方式，比如床的擺放位置，其實是依據地球磁場的方向確定最佳擺放位置的。由此可見地理與人們的日常生活也有十分密切的聯系。鑒于地理的重要性，為了讓學生能夠以積極主動和快樂的心態去了解并掌握這門科學知識，教師要設計一些趣味方法，讓學生在愉悅的氛圍中潛移默化地學習它、掌握它。

二、提高授課的趣味性，營造輕松自由的課題氛圍

興趣是最好的老師，多年的實踐證明，學生要想學好某個學科的知識就必須有濃厚的興趣和探索欲望，只有這樣學習起來效率才會更高。因此教師在講課的時候，應多采用一些大家都喜聞樂見的形式激發學生強烈的求知欲望，讓傳統的教師講、學生聽的沉悶的課堂氛圍變得富有趣味性。例如，教師可以講些與教學內容相關的名人軼事、幽默笑話、經典故事等趣味性的內容。還可以采用小故事引出問題的形式激發學生的學習興趣。例如學習《時區與日界線》這一章節時，可以巧妙地舉一個這樣的例子：有一個懷有雙胞胎的準媽媽乘船從中國去美國，當船行走到鄰近日界線的時候生了一個男孩，不一會船過了日界線，媽媽又生了一個女孩。若按照出生日期算究竟女孩大還是男孩大呢？通過這個故事引出時區與日界線的概念，讓學生討論如何解釋這種現象，這種趣味性的問題容易引起學生的探索興趣，學習本節知識的熱情被激發，學習效率自然也就得到了提升。還有其他一些趣味性的問題也能激發學生學習地理科學知識的興趣。比如：在中國家喻戶曉的故事西游記里，齊天大圣孫悟空的招牌技能是翻筋頭，據說一個筋頭十萬八千里，小說里的孫悟空一個筋頭就騰空踏在了五彩祥云上?？扇羰前凑諏嶋H的物理比例，孫悟空想從地面飛到天上只怕是翻的頭暈眼花，離目的地依然遙遙無期。教師通過這些趣味性的問題把教學內容展現給學生，能激發學生的學習興趣，從而營造輕松快樂的課堂氣氛。在這種有趣而又沒有壓力的環境里，學生更能放松自己的頭腦，放飛自己的思維，能思考得更深入徹底，同時保持愉悅的心情，使學習效率得到明顯提高。

三、靈活運用多媒體，為學生形象生動地展示圖像

目前大部分高中教學都引進了多媒體教學的方式，高中地理教師在日常教學中要合理地運用多媒體，多媒體可以更生動形象地把圖像展現給學生，能打破時空限制，真實宏觀地給學生展現一些平時難以親眼看到的自然現象：地震、火山噴發及自然界中江河湖海的形成過程等，使學生足不出戶就可以看到地球的變化。這些圖像視頻生動形象、真實感很強，學生對枯燥的文字可能不感興趣，但對這些對視覺沖擊力很大的圖文聲像會有濃厚的興趣。通過這種方式，學生的學習的熱情會高漲，觀看完多媒體展示的圖像，教師可引導學生采用分組討論的形式相互交流，教師最后做補充。學生在這一過程中獲得了獨立思考和發表自己見解的機會。這種方式有助于拓展學生的思維，能使學生更好地學習、掌握地理這門知識。

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關鍵詞：注重；地理學科特色；構建；高效；復習課堂

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）13-0032

隨著素質教育的全面推進和新課程改革的進一步深化，提高課堂效率，提升學生綜合素質能力，構建高效課堂已經成為教學研究與實踐的重要課題。

本學年我們八年級地理教學面臨最緊迫的任務是迎接地理學業水平考試。下面結合我校在教學中的探索、學習以及自己的實踐，筆者談談在復習過程中構建“高效地理復習課堂”的幾點做法：

一、認真研讀課程標準，制定合理的復習計劃

《地理課程標準》是我們教學的標準，同時也是學業考試出題的標準，因此課程標準成為我們把握復習和考試方向的標尺。每一位地理教師都應認真研讀，特別是要對課標的“課程內容”部分進行細細斟酌和推敲，對于所必須達到的要求進行梳理，對部分內容進行必要的整合和歸納。

新學期開始，我們備課組在認真研讀課程標準的基礎上，結合我們地理學科特點及課時安排，制定了切實可行的復習計劃。整個復習分為三個階段：4月下旬完成一輪復習，夯實基礎；5月下旬完成二輪復習，實現專題突破；學考前完成第三輪復習，進行強化模擬訓練，提高學生應試能力。

二、明確各階段復習重點，完成各階段復習目標

第一階段：立足教材，重視基礎。課本是積累知識、訓練能力的根基和依據，在復習的第一階段，立足教材，按照教材的先后順序逐章復習，強化基礎知識的復習和基本技能的訓練，這是對課本的一次全面的掃描。

這一階段的復習目標一是夯實基礎知識，到邊到沿，不留死角，二是建構和完善學科主干知識體系。地理基礎知識有點多面廣、比較瑣碎的特點，這階段的復習是整個地理復習過程的重要一環，通過這一階段的復習，能讓學生較好地把握教材的基本內容，對整個教材的知識體系有一個系統的了解。

備好課是上好課的前提，各章節我們重點抓“知識體系、主要圖表、基礎知識點及應用”三方面內容，分別進行系統、全面而又認真地梳理。哪些知識點需要梳理、每個圖表需要學生掌握哪些知識、每一個知識點包含哪些內容等，都要以《地理課程標準》為依據，結合我市中考的實際情況，以及學生的實際情況來進行。

這一階段的復習主要選用復習資料《世紀金榜》，每個單元都包括四個部分：1. 圖文梳理，2. 核心要點突破，3. 中考真題體驗，4. 綜合檢測。課堂環節基本上這樣設計：第一環節：基礎知識――對應知識梳理――學生小組合作完成，第二環節：精講點撥――對應核心要點突破，第三環節：檢測提升――對應的是中考真題體驗與綜合檢測。每節課的最后都要有精心創編的習題或選擇的最新模擬題，但一定要是精心準備的，不可貪多，也不可以沒有思考性。

第二階段：專題突破、講究實效。我們在復習中設計了以下幾個專題：一是認識地理的方式――地圖；二是地形、氣候、河流；三是工業、農業、交通；四是民族、文化、旅游；五是人口、資源、環境；六是地理中的數學――計算題專項訓練；七是世界區域的趣味專題；八是中國區域的藝術專題；九是地理眼觀天下――時政熱點匯總等九大復習專題。

復習的目標是專題梳理，整合遷移；縱橫聯系，適度綜合；優化訓練，提高能力。通過切塊專題復習，進一步使學生明確地理事物的空間差異和空間聯系，并致力于揭示地理事物空間變化的規律。專題復習將知識進一步整合，幫助學生構建完整清晰的知識框架。

第三階段：學考模擬，規范提升。本階段的目標是題目引路，回扣教材；突出重點，堵漏補缺；模擬訓練，規范提高。通過適當的模擬試題訓練，進行查缺補漏，提升學生的應考能力。

三、突出地理學科特色，突出地圖在復習中的作用

地圖是地理重要的知識載體，地圖集地理知識、原理和規律于一身，掌握了地圖就等于把握了地理的脈絡。地圖既是學習地理的重要手段和工具，也是初中地理學習的重要內容，在學業考試中占有很高的比重。讀圖、析圖是地理學科的基本技能，也是學生應具備的基本技能。

在復習中，我們充分利用地圖來復習，依托重要的地圖（教材、地圖冊）和典型試題，結合身邊的地理、家鄉的地理，把重要的知識、原理和規律講清講透，讓地圖會說話，加強學生的形象記憶，讓學生形成內容豐富的“腦圖”?？梢宰寣W生到講臺指圖、說圖、析圖，加強圖文轉化訓練，教師從中啟發引導和點撥歸納，讓學生學得輕松愉快。

利用地圖教學還可以增加課堂的系統性和趣味性，改變復習乏味單調的模式，可以提高學生學習興趣，增強我們地理學科的親和力。比如在復習世界人口分布、人種、語言、宗教時，本部分知識點很多，內容瑣碎，在精講點撥環節，筆者對世界各大洲的人種、語言、宗教情況進行了整合，使瑣碎的內容條理化，簡練了很多，也讓學生對本部分內容從大洲或地區的層面上有了整體的把握。如北美洲，以白色人種為主，土著居民印第安人是黃色人種，語言以英語為主，主要信仰基督教。再如在西亞和北非部分：白色人種、阿拉伯語、伊斯蘭教，簡稱“白阿姨”，學生很容易就記住了。

還有復習美國農業地區專門化部分時，各農業區、帶的分布是難點，可以對照圖用口訣來“北畜南棉西灌溉，中間夾著玉米帶，玉米兩邊種小麥”就好記多了。

我們讓每位學生都設立專門地圖本，每周都有繪圖任務，開學第一周畫“山谷山脊圖”，第二周是“大洲和大洋分布圖”，包括東西半球各大洲大洋分布圖和南北半球大洲大洋分布圖。第三周是“世界人口、人種分布圖”，每周都有做圖任務，將復習知識點落實到圖上去，學生自己畫的圖，讀起來更親切，復習效果更好。

四、認真分析上年度學業考試情況，完善提升學生的綜合素質

1. 上學年學業考試試題特點：（1）考查面廣泛，主要考查學生基礎知識和基本技能，重視考查基礎，范圍廣；（2）強化（下轉第36頁）（上接第32頁）了對讀圖能力的考查，去年學考共32題，有圖題20個，26幅地圖，無考圖題12個，但很大部分無圖題也是無圖考圖；（3）緊密聯系實際，緊扣時代熱點問題，體現了試題突出的實用性、前瞻性和實效性。

2. 學業考試考暴露出來的突出問題有：基礎掌握不牢、讀圖分析能力有待提高、審題不嚴，答非所問；思路不全面，推理不嚴密；答題不規范，表述不準確，錯別字較多等問題。

對于以上問題，都需要在復習過程中進行有針對性的強化訓練。對于雙基部分要在復習和檢測過程中進行知識體系的構建和強化記憶；對于答題技巧和答題規范的問題，我們要注意培養學生認真讀題、審題的習慣，讀懂題意，按照要求作答，規范答題，注意使用地理術語，表述有條理，作答有層次，這些要在課堂檢測和學考模擬測試及講評中進行專門的訓練和指導。

篇8

關鍵詞：高中地理；興趣；多媒體；教學情境

要想創建高效的地理課堂，首先要對高效這一詞的定義有清楚的認識，高效就是指在單位時間內，最大限度地提高教學效率，最大量地完成教學任務，并使教學效果得到最佳。下面，我們就具體談一談創建高效高中地理課堂的有效策略。

一、激發學生對地理學科的興趣

興趣是最好的老師。學生只有對地理學科感興趣了，才會產生學習的欲望。所以，我們要想在課堂上吸引學生的注意力，就必須采用有效的教學方法，激發學生的學習興趣。比如，在學習必修2第二章《城市與城市化》中“城市內部空間結構”這一節時，我向學生展示我縣區圖，讓學生找出商業、住宅、工業分布區，因為這些都是與學生生活緊密聯系的，他們有話說，而且很感興趣，并且通過討論馬上就對這一節內容有了深入了解。

二、運用多媒體，優化地理課堂結構

傳統的教學工具，已經不能滿足地理課程的教學要求，但是運用多媒體就可以將所有內容都會以直觀形象的方式展現在學生眼前，同時也節省了老師寫板書的時間。比如，在學習選修1第一章《宇宙》中“天體”這一節時，我就運用多媒體向學生展示天體是如何運動的，像地球、月球、太陽系行星的運動等，這樣就把復雜的地理知識簡單化了，學生理解得也透徹。

三、創設地理教學情境

地理是一門與人類日常生活聯系緊密的學科，因此，在高中地理教學中，我們可以給學生創設有關地理的教學情境，讓學生明白在我們日常生活中的很多現象都是需要用到地理知識的，它在我們生活中是無處不在的。比如，在學習選修5中“自然災害與防治”的內容時，我就讓學生聯想一下2008年發生的汶川地震，以及最近浙江余姚的臺風災害等，讓學生從現實的生活經驗出發，讓學生懂得地理就在我們身邊，學好地理知識是非常有用的。

篇9

關鍵詞： 高中地理 高效課堂 導入 新課 講評

構建高效的地理課堂是學生了解基本的地理知識，提升學生地理素養的前提和保障。所以，在落實“以學生的發展為中心”的地理課堂中，教師要轉變教育教學觀念，通過組織多種活動來豐富課堂內容，提高學生的學習效率，進而使學生在高效、自主、合作、交流、探究的地理課堂中重新認識地理課程的存在價值，同時為學生健全地發展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構建高效的地理課堂進行論述，以為學生的終身發展做出相應的貢獻。

1.高效導入環節的構建

導入是一節課的開頭，有效的導入是構建高效課堂的前提，也是影響高效課堂順利實現的關鍵因素。所以，在高中地理教學過程中，教師要選擇恰當的導入方式，通過有效的導入來激發學生的學習熱情，使學生在自主參與中提高地理學習質量，進而為學生的健全發展打好基礎。

例如：在教學《能源資源的開發――以我國山西省為例》時，為了激發學生的學習興趣，也為了提高學生的地理課堂參與度，激發學生的探究欲望，在導入環節，我選擇了直觀導入法，目的就是讓學生在視覺的沖擊下自主走進課堂，為高效課堂的實現邁好第一步。

教學片斷：

（多媒體出示山西的煤炭資源圖）

師：煤是我們生活中不可缺少的一種資源，尤其是冬天，大部分都是用其來進行取暖，那么，這些煤炭資源都是來自哪里呢？

生1：山西。

生2：東北。

生3：貴州。

……

師：是的，這些地方都有煤炭資源，但山西省的煤炭資源占比例是最大，今天，我們就以山西省為例來說一說什么是能源，以及能源資源的開發。

……

通過這樣的直觀圖的教學，不僅能夠讓學生對本節課的教學內容有初步的了解，而且從學生熟悉的情境入手，順利地將能源教學引出來，這樣不僅能夠使學生順利地走向課堂，提高學生的課堂參與度，而且能確保高效地理課堂順利實現。

又如教學《全球氣候變化》時，在導入環節，我選擇了“設疑導入法”，引導學生在問題探究和思考中了解知識，使學生在思考中掌握知識。

教學片斷：

師：氣溫和氣候是一樣的嗎？

生：不一樣。

師：氣候是什么？我們甘肅地區屬于什么氣候？

生1：溫帶大陸性氣候。

師：是的，那么，全球的氣候特點都有哪些？氣候對人們的生活有什么影響？

……

鼓勵學生在自主交流和思考中對本節課所學的知識進行了解，之后引導學生帶著問題結合教材進行自主學習，使學生在交流和思考中找到參與課堂活動的動力。

2.高效教學環節的構建

導入過后，課堂就進入了教授環節，這一環節是課堂的主要環節，也是確保高效課堂順利實現的關鍵因素，所以，在高中地理教學時，教師要通過多種教學活動的組織順利地實現課堂教學目標，使學生在交流和思考中掌握知識，鍛煉能力。

例如：在教學《交通運輸布局變化的影響》時，我選擇了自主探究法，引導學生創設有效的問題情境進行交流，以幫助學生突破課堂重難點，使學生在高效的地理課堂中獲得良好的發展。

教學片斷：

師：同學們都知道我們國家的主要交通運輸方式包括：鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸五種方式，那么，這五種方式構成了這樣的交通布局，產生了怎樣的影響？

生1：交通運輸布局直接影響著經濟的發展。

生2：交通運輸布局影響著人口的密集度。

……

師：交通運輸的布局與我們的生活有著密切的關系，那么到底產生怎樣具體的影響呢？下面我們結合教材來進行回答。

（組織學生帶著解決問題的目的，自主學習教材）

……

鼓勵學生帶著問題進行自主學習，引導學生在自主學習中將自己遇到的問題提出來。

教學片斷：

師：通過自主對教材的學習，同學們說一說都遇到了哪些問題，或者哪些地方理解不了？

生1：為什么要形成交通網？

生2：交通運輸布局為什么會影響商業網點的密度？

……

鼓勵學生自主提出問題，在小組互相交流中掌握知識，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，有效凸顯學生的課堂主體性，同時能確保教學目標順利實現。因此，在高中地理教學中，教師要充分發揮學生的主動性，鼓勵學生在自主學習和小組交流思考中掌握基本的地理知識，同時為學生地理素養的提升做鋪墊。

又如教學《荒漠化的防治――以我國西北地區為例》時，由于我們甘肅處于西北地區，而且荒漠化現象比較嚴重，因此，在這節課的教學中，我選擇了小組學習法，引導學生先分析我們省的一些情況，對荒漠化的概念、影響等進行交流和思考，并說一說自己對改進荒漠化現象的想法，之后組織學生以小組為單位對教材內容進行學習，這種先學后教，從實際生活入手的方法不僅能夠確保高效課堂的順利實現，同時對學生的健全發展起著非常重要的作用。

總之，在新課教授環節，教師要組織多種教學活動來引導學生在交流和思考中真正成為地理課堂的主人，使學生在高效、自主的課堂中掌握知識，并樹立起地理知識的應用意識。

3.高效講評環節的構建

講評環節是學生鞏固所學知識的主要環節，也是提高效率的主要部分。所以，在講評環節，我們要改變一講到底的模式，鼓勵學生在互相討論和思考中掌握基本的地理知識。

例如：下列敘述正確的是：（ ）

A.水平氣壓梯度力垂直于等壓線并指向高壓

B.在沒有摩擦力的情況下，水平氣壓梯度力與風向平行

C.水平氣壓梯度力愈大，風速就愈大

D.摩擦力和水平氣壓梯度力方向相反，大小相等

組織學生以小老師的身份對該題的考察點、解題思路、錯誤的選項該如何改正等方面進行分析，向其他同學進行講解，這樣不僅能夠強化學生對知識的認識，提高學生的知識應用能力，同時能鍛煉學生的自主學習能力。

總之，在構建高效地理課堂的過程中，教師要相信學生，要通過組織多種活動，從多個角度入手為學生的健全發展做出貢獻，促使學生在主動參與中構建出高效、優質的地理課堂。

篇10

高中地理 教學效果 教學手段

隨著新的課程體制改革步伐的不斷深化，高中各項課程的發展方向朝著綜合化、相容性的方向發展，高中地理就是一門與各項課程有著密切聯系，且與人們的生活息息相關的綜合性課程。具有內容豐富、實用性強、綜合性廣、知識理論跨度大等特點，是一門兼顧自然和人文的科學。通過對地理知識的學習，可以幫助學生理解自然界的許多奧秘和人類社會形成的完整過程，所以地理這門課程廣受高中學生的歡迎和喜愛。自課程改革后，高中地理教學理念和思想方面取得了許多好的成績，但是仍然存在著一些問題，有待解決。

一、做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵

備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，我認為最關鍵的是備學生、備方法。經過幾年甚至幾十年的高中教學，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導致一些教師在課前備課時只注重備內容的系統化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。殊不知我們的學生已經發生了極大的變化。我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。①提高地理課堂效果的前提是了解學生。首先要了解學生的生活環境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次要備學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。②提高高中地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用。這就要求全力激發學生上地理課的興趣。“興趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。挑戰欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設情境，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調動學生學習積極性，是激發學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。

二、教學方法要靈活多樣

在新課程背景下的地理課堂教學中，我們要遵循“關注學生發展，實現教學目標”的原則，積極使用多種教學方法。需要注意的是，新課程并不是完全拋棄講授法，因為這種方法在課堂教學中也起著重要的作用。教師精彩的描述，可以激發學生的求知欲望，有效提高學生的學習期待值；教師縝密的分析論證，有助于學生嚴密思維的形成，準確把握學習要點；教師詼諧幽默的語言，可以活躍課堂氣氛，創設良好的學習情境。在教學時應根據教學內容與學生知識、能力、水平的實際選擇與之相適應的教學方式，如問題討論、情境設計、實地考察、實驗模擬、網絡學習都可以運用，從而調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識與實踐能力。教學應體現：教師的主導作用與學生的主體作用，教法改革與學法發展相結合，傳授知識與發展能力相結合，課堂教學與因材施教相結合，傳統的教育手段與現代化教育手段相結合，課堂教學與課外教學相結合。

三、改革與創新作業，體現“個性化、多樣化”

地理作業應成為學生掌握地理知識的重要途徑之一。在設計作業內容時，應從多角度切入，體現“個性化、多樣化”的改革與創新。學生學習地理的程度不同，解決問題的能力也不同，故作業的布置應考慮不同層次的學生。教師應關注學生層次，尊重學生的個性差異，在符合課標要求的前提下，為學生布置不同難度的作業，對同一知識點設計出不同的題型等多層次的地理作業，滿足不同層面學生的要求。新課程向學生生活及社會等廣闊的時空開放，學生的作業也應由“可預見的、早已生成的、封閉型的”學科作業，走向“以師生共同建構，由新課程產生的新知識為基礎的、開放型的”作業。例如：采用組建興趣學習小組、進行社會調查、自出地理試卷、繪制圖表、手工作業、口頭作業、網絡作業、小論文、小實驗，等等。學習“等高線地形圖”時，可以布置手工作業，讓學生用橡皮泥自制等高線地形模型，模型上有山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖。多樣化的作業，能使新課程的教學理念得到更好的發揚和體現，形成教師樂教、學生樂學的和諧、融洽的教學氛圍，拓展學生的思維，提高學生的能力。

四、貼近學生生活，讓學生學有所用