教育方法范文

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一、現存的教育方法

在教學理論和教學實踐領域，教學方法是十分重要的部分。比較準確的定義是：為實現教學目的、完成教學內容、運用教學手段而進行的，有教學原則指導的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動。現在課堂常用的教學方法：

1.講授法。它是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。講授法是一種最古老的教學方法，也是迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的一種教學方法。講授法的基本形式是教師講、學生聽，它的優點在于，可以使學生在比較短的時間內獲得大量的、系統的知識，有利于發揮教師的主導作用，有利于教學活動有目的有計劃地進行。

2.談話法。談話法是教師根據學生已有的知識經驗，借助啟發性問題，通過口頭問答的方式，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學方法。談話法的基本形式是學生在教師的引導下通過獨立思考進行學習。談話法的優點在于，能夠比較充分地激發學生的主動思維，促進學生的獨立思考，對于學生的智力的發展有積極作用，同時也有助于學生語言表達能力的鍛造和提高。

3.討論法。討論法是在教師指導下，學生圍繞某個問題發表和交換意見，通過相互之間的啟發、討論、商量獲取知識的教學方法。討論法的基本形式是學生在教師的引導下獨立思考和交流學習。討論法的優點在于，年齡的發展水平相近的學生共同討論，容易激發興趣、活躍思維，有助于他們聽取、比較、思考不同意見，在此基礎上進行獨立思考，促進思維能力的發展。

4.練習法。教學現存的問題，在目前我國的教學實踐領域中，教學以灌輸為主，從書本到書本，無視學生發展的境地，很容易造成對知識死記硬背、不能真正理解、更不能加以運用的后果。在課堂上，沒有重視有效教學策略的運用，教學策略是教學方法的選擇運用，是指在教學過程中為完成特定的教學任務和目標，依據教學的主客觀條件，特別是學生的實際對教學內容的順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體的選擇的綜合運用。學習是一個不斷累積和消化的過程，因此我們要給予學生充分的時間來接受和消化知識，不要出現滿堂灌，一味的將大量的知識塞給學生，因為他們在有限的時間內根本就無法很好的掌握。

二、解決課堂教學效率低下的對策

1.加強課前的準備工作。俗話說“凡事預則立，不預則廢”因此我們要做到以下幾點：A.首先要熟悉教材，只有熟悉教材才能明確的了解教學目標，課堂教學操作才能進退自如，游刃有余，以免無法正常進行教學。B.準備必要的教具和學具，避免放錄音的時候找不到播放內容的具置。C.準備合適的教學方法，即創設什么樣的情景，采取什么樣的呈現方法。D.準備一些有針對性的練習題和典型的例子作為例證。

2.教學中要講究教學策略。一位好教師應具備幽默感，一個談吐幽默的教師往往給學生以力度和信心感，容易博得學生的好印像。教師教學中幽默的語言可以打破課堂上的沉悶局面，激發學生學習的濃厚興趣和探求新知識的欲望，讓學生在愉快的笑聲中，不知不覺地學到知識，受到啟迪和教育。

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關鍵詞：培訓、教育、教學法

Abstract: in general, training and education methods all canfully reflect the trainee's main role is beneficial to trainingstudents, analysis, judgment and other capability. Butsometimes it is difficult to make students obtain knowledgesystematically. Therefore, only by adhering to everything from set out actually, take a variety of teaching methods to optimize the portfolio, and its function, in order to enhancethe effectiveness of training.

Keywords: teaching, education, training

中圖分類號：C975 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2013）

學習型社會使人們由片面追求學歷，逐步轉向既追求學歷又兼顧學力的軌道。順應時代潮流的呼喚，各種培訓教育如雨后春筍，形式各異。但僅就教學而言，培訓教育與學歷教育相比，更應著重于學員的學力開發。因此，改進教學方法，提升學員的學力是培訓教師必須深入思考和研究的具體問題。

多年的培訓教育教學實踐，使我們認識到，要使學員在培訓中學有所得，得有所悟，悟有所行，就必須轉變培訓觀念，堅持“理論聯系實際、按需施教、學用一致”原則，革新培訓的教學方法。在教學中，變學員被動為師生間、生生問互動，變灌輸為啟發，使信息從單向傳遞向多向交流轉變。突破傳統的教學方法和模式，大膽創新，勇于探索，打破學院式教學常規，在充分發揮培訓教師主導作用的同時，確立以學員為主體的教學思想，采用講授、自學、小組討論、案例分析、雙講、情景模擬等靈活多樣的系列教學法，最大限度地激發學員的參與意識和積極性、創造性，使其與教師同步思維、優勢互補、經驗共享。

一、小組討論教學法

小組討論法，是以小班(不超過50人)授課為基礎的最基本、最常用的教學法，又是現代培訓教學法如案例教學、情景模擬等借以實施的教學活動基本形式。

從角色的職責和能力要求以及行為規范來講，主持人要根據教Oili指定的教學內容和活動要求，主持本組的討論。主持人不僅要以身作則帶頭發言，還要指揮和協調其他學員積極參與；對偏離教學內容的話題有責任調整，對不積極參與討論的學員有責任激發其積極性；同時對記錄人、發言代表的工作有督促、指導責任。記錄人要以最快速度記錄每個學員的發言內容，并做到文字清晰、準確。發言代表要把本組討論的意見歸納綜合，有條有理地向全班和教師匯報。從教學目的上講，該教學法旨在調動學員的參與興趣，培養學員的參與意識。

從教學程序上來講，首先，由教師布置研討內容，提出具體要求，引導、提供研討思想。其次，以小組為單位，由主持人組織討論。記錄人、發言代表各司其職，教師巡視觀察，掌握發言情況，隨時提出具有啟發和挑戰性的問題，把討論步步引向深入。接下來是小組匯報，班級交流，由各小組的發言代表用簡練、概括的語言匯報本組討論情況，并隨時準備回答教師的提問；教師將各組代表發言要點及時記錄在黑板上，以便于參照比較，總結講評。最后，提問質疑，歸納總結。

二、案例分析教學法

案例分析法本質上是一種歸納式教學方法，它提供給學員的是一個個活生生的實例。分析的操作主體是學員，教師只充當導演和組織者的角色。通常，可以選用的分析案例有兩類，一類是綜合評審型案例；一類是分析抉擇型案例。前者著重培養學員分析與解決問題的能力，這類案例一般描述事件的范圍較廣，涉及的問題較多，關系比較復雜；后者只提供問題發生

的基本事實，不提供解決問題的方法和結果，這類案例讓學員通過對事實的分析，自己去設計解決問題的答案，著重訓練學員的決策能力。

要上好一堂案例分析課，教師要花費很大的精力進行設計和運作，其操作程序和步驟，第一步，學員閱讀，精研案例。這是學員發現問題、確定分析方向的過程。因此，教師的啟示和引導是必不可少的。通過研讀，學員應擬出發言提綱，以待小組討論及全班交流。第二步，小組討論，班級交流。這是案例分析課成功的基礎。教師要深入小組巡視指導，及時了解討論的氣氛和進展情況，并作相應處理。對發言繁瑣、離題者給予提醒；對爭論激烈、互不相讓者適時小結，緩和氣氛；對沉默寡言、氣氛沉悶者，適當穿插，打破僵局。班級交流既是學員智慧、見解的總匯，又是提供給學員在更大范圍內進行爭辯和交鋒的機會，更是學員集體施展才能的“交匯點”，是對案例教學效果的深化和檢驗。在交流中，人人得到啟發、教育，并為寫分析報告創造了條件。第三步，教師歸納總結。教師不是對學員的發言作個體評價，而是對集體討論從總體上作出評論?？偨Y時，教師切不可把自己的觀點強加于人，要允許學員保留自己的獨到見解，鼓勵獨立思考，敢于堅持已見。第四步，學員寫出案例分析報告。

三、雙講教學法

雙講教學法簡稱雙講法，是由兩位教師同時登臺授課。這種新型教學法是從講授法演化而來，從某種意義上說是課堂講授的科學升華。傳統的課堂講授，由一位教師主宰課堂，教師講，學員聽，容易形成一言堂。而雙講法因為有兩位教師共同授課，可以為學員營造一種討論的氛圍，合作的環境。由于雙講法是兩位教師擔任同一內容的授課任務，他們需要從備課到講課的聯手合作。雙講法雖說從根本上講并未完全脫離講授法的框框，但由于和其他方法，如小組討論、案例分析等方法的配合運用，因此從形式上改變了傳統的課堂結構，形成了歸納講授、答疑講授等新的格局，易于在課堂上為學員營造一種討論的氛圍，增強他們的參與意識，而且從心理學角度講，講課人風格的變換，易于激起學員的聽課興趣，活躍課堂氣氛，減輕學員參與教學的心理障礙，也有利于擴大信息傳播容量，提高時間利用率和課堂效果。因此，Jlt、法不N：只是“老師講、學員聽”的灌輸式，而是一種新型的互補性教學方法。它可以使教師在講課風格，知識情趣，理論(虛)實際(實)結合諸多方面，充實促進，揚長避短，形成優勢互補。

四、情景模擬教學法

情景模擬教學法又稱角色扮演法，是一種仿真培訓教學方法。它是～種從案例分析法派生出來的極具實踐性和操作性的教學方法。它在假設的實際情景中進行，要求教師給學員設計出逼真的場景，其中有人物、情節、矛盾沖突、疑難問題等。學員根據情節分別擔任不同的角色，把自己置身于實際情景中去按照自己所扮演的角色要求，提出觀點或拿出方案。

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關鍵詞：初中語文；審美教育；創造美

前言

培養學生的審美情趣是初中語文課程標準提出的具體的要求，審美教育就是要培養和提升學生對現實世界和文化藝術中所蘊含的美的鑒賞能力，并在此基礎上能夠很好的創造美，不斷地陶冶學生的情操，使學生在學習知識的同時，提升自己的審美能力，獲得健康的發展。具體到語文教學活動，就是教師通過引導學生對作品的分析鑒賞，從中獲得欣賞自然、社會和人的美的能力，不斷地提升自己的文化道德修養。

一、初中語文審美教育的意義

將美育與初中語文結合在一起，是培養全面發展的人的必然要求，有助于學生形成正確的審美觀，培養學生高尚的審美情趣，具體而言，審美教育能夠幫助學生在語文的學習中形成良好的道德情操，提升學生辨別善惡是非的能力，凈化學生的靈魂，豐富學生的精神生活，讓學生在與文本對話，與教師交流的過程中，潛移默化的提升自己。尤其是在初中階段，學生的身心處于快速發展的時期，語文教師尤其要注重對學生的審美教育，要精選文質兼美的文章，運用恰當的方法引導學生掌握，領悟并內化為自己的道德追求，精神向往。

二、初中語文審美教育的方法

1.培養學生的語文審美情趣

在初中教育階段，培養學生的審美情趣，首先要通過多種方式的運用，喚起學生審美的直覺，逐漸地讓學生感知美，形成關于美的初步的認知，讓學生體會到感知美所帶來的愉悅感，在具體的語文教學中，首先，要引導學生有感情地朗讀課文，朗讀是體會感知語文的必要手段，語文教師在教學中應注意對學生的引導，引導學生感知語文的魅力，教師要指導學生從正確的朗讀課文入手接著讓學生能夠流利地朗讀課文，最后達到有感情地朗讀課文，啟發學生不斷地加深對文章的體悟，親身體驗文章給自己帶來的美的享受，這是領悟文章之美最基本最有效的手段，教師在教學的過程中要引導學生聲情并茂地朗讀課文，在讀的過程中感受漢字獨特的音韻美，尤其是在讀古詩文的時候，更要注重在朗讀感受語文的音韻美，在字里行間感受到語文的美。此外，教師還可以帶領學生感受到語文的直觀美即通過板書的設計，生動形象的讓學生感受到語文的美漢字的美，感受到漢字中所蘊含的獨特的韻味。在教學中進行板書設計時，要注重板書設計與語文教學效果的有機結合，要注重課文脈絡的整體體現，突出教學重點，板書設計本身就是一種藝術的體現，是直觀的形象的教學藝術，教師要按照美學的規律科學合理的設計板書，將復雜的文本進行高度的概括提煉，或者以簡潔的語言進行呈現或者借助圖形這種更為簡單的方式，給學生帶來簡潔美的感受，這就要求教師要熟悉文本，對文本中的關鍵詞句深入的理解掌握，抓文章的關鍵句，同時與學生的實際生活相聯系，讓學生獲得真正的感悟，并能夠保持長時間的記憶，如在教學《秋天的懷念》這一課時，教師可在黑板上簡單地寫一個“苦”字，引導學生體會母親的苦，體會到作者在青春年華失去雙腿的痛苦，體會到作者失去母親的痛苦，同時引導學生結合自身的體會對這一個字進行深入的感悟。

2.引導學生感受語文文本的美

語文教材中的文章，可以看做優秀的范本，文章中蘊含著深刻的思想、豐富的生活體驗和飽滿的情感。閱讀教材中的文章就是在于作者進行對話語文本進行交流，這就是一個發現美的過程，在閱讀描寫大自然的文章中可以感受到鳥語花香，看到神奇瑰麗的山巒，了解到大海的寬廣博大，也可以感受到暴風驟雨的洗禮，體會小橋流水的寧靜致遠，在閱讀敘事類的文章中學習如何待人接物，如何與人和睦相處，不斷地進行自我完善，提升內在的修養。語文是集知識與情感于一體的學科，在教學中要做到將真情實感融入教學中，引導學生在學習過程中分辨美丑、區分優劣，理解文本的豐富的意蘊美，提升自己的審美境界，在審美的過程中完善自己的人格。如在教學朱自清的《春》這篇課文時，要感受文章語言擬人化的優美，感受作者獨特的構思之美，感受春天萬物復蘇之美，春天的美不同于夏天的驕陽烈日絢麗之美，不同于秋天碩果累累之美也不同于冬天白雪皚皚之美，她美得活潑美得俏麗美得可愛，給人帶來歡樂與勃勃的生機。這種貼近學生生活實際的春天之美更容易激發學生的審美情趣，讓學生感受到語言文字的魅力，同時，學生的想象能力也能夠得到很大的提升。在教學《孔乙己》這篇經典的文章時，要引導學生對這篇文章以及孔乙己有正確的客觀的認識，作者筆下的孔乙己是悲哀的是值得同情的，他身上烙著社會的時代的印記，是社會時代的丑的具體體現，但是正是因為這些丑的事物的存在，才會激起人們對美好事物的向往與追求，能夠引起學生的深思與關注，真正的思考存在的價值和意義。古詩文是引導學生感受語文美的最佳范本，尤其是古詩，不僅有頓挫的節奏感還有著豐富的意境美，能夠激發學生的想象力和創造力，要引導學生在學習的過程中充分發揮自己的想象能力，并且可以將自己的所感所想訴諸筆端，畫出來，與同學積極地交流和感悟，真正把握古詩中蘊含的那份古典的含蓄的美。感受文本的美是進行審美教育的關鍵和依托，教師在教學的過程中要充分地深入地挖掘文本中所蘊含的美，并將其與學生的生活實際緊密地聯系起來，讓學生感受到美的語言美的思想。

3.鼓勵學生積極地創造美

審美教育的最高境界是培養學生創造美的能力，鼓勵學生積極地創造美，在引導學生感知美與鑒賞美的同時能夠積極主動去創造美。在具體的語文教學的過程中，教師要根據具體的教學目標和學生的年齡特征，鼓勵學生自主地進行創造美的活動。首先，要指導學生有感情地朗讀課文，這也是朗讀課文的最高層次，在正確的流利的朗讀課文的基礎上，能夠有感情的讀出課文的韻味讀出自己的感悟，通過學生自己的朗讀，體會到文章的節奏美，形象美，在朗讀課文中體會到文章的美；其次，可以按照文本的體裁，安排學生自己排演話劇，初中生處于好動的年齡階段，表演欲望較強，渴望得到他人的關注，語文課本中包含著大量的可以排演的劇本，教師要鼓勵學生積極地表演這些話劇，讓學生分角色扮演這些角色，在分角色扮演中體悟到更加深刻的內涵和獲得獨特的體會，創造出話劇美；第三，要進行合理的科學的寫作訓練，學生進行寫作也是創造美的一種活動，教師在日常的教學中應該鼓勵學生細心地觀察周圍的生活，從生活中發現美的事物，并隨時記錄下來，體會到生活中自然中所蘊含著的獨特的美，鼓勵學生通過積累的知識，或者自己的理解進行布局謀篇、構思以及遣詞造句，初步完成寫作，然后再進行反復修改，直到達到自己認為好的境界，逐步地提升學生的創造美的能力。對于低年級的學生，教師要鼓勵學生展開自己想象的翅膀，能夠根據生活中的原型進行豐富地想象和聯想，并記錄下來，創造出新的形象，融入自己的感情，表達自己想要表達的感情，對于高年級的同學，要鼓勵學生通過從生活中發現美，并運用美的語言將這些表達出來，教師在學生創造美的過程中，要采用合理的方法引導學生感知美引導學生體會到美的語言美的情感，幫助學生打開自己的寫作思路可以文思泉涌，激發學生的寫作熱情注重引導學生在寫作中流露自己的真情實感，讓學生在這一過程中感受到美的意蘊，積極地創造美，豐富自己的生活學習感悟。

三、結語

總之，在語文教學中進行審美教育是全面提升學生素質的有效手段之一，這就要求教師認識到審美教育的重要性，在教學中積極地發揮引導者的作用，用具有藝術的方法啟發學生找尋美的因素，鑒賞生活中的美，并引導學生掌握創造美的手段，鼓勵學生積極地進行美的創造，幫助學生獲得全面的發展。

參考文獻：

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[4]李文春.簡要分析新課標下審美教育在初中語文教學中實施[J].現代閱讀(教育版),2013,22:147-149.

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關鍵詞：幼兒教育；教育特點；教育方法

現代社會快速發展，年輕的父母都有自己繁忙的工作，沒有過多的時間和精力教育孩子，同時也為了讓孩子能早點接觸學校，適應學習環境，一般都會在孩子很小的時候送他們入幼兒園。所以，幼兒園對孩子的身心健康成長起著非常重要的作用。但是，很多幼兒園在進行幼兒教育的過程中無法準確地掌握幼兒教育的特點，不能根據幼兒的身心特點制定科學的幼兒教育方法，這就在一定程度上影響了我國幼兒教育水平的提高。本文結合當前幼兒教育的現狀提出一些幼兒教育的方法，以供同行參考。

一、幼兒教育的特點

幼兒園是幼兒離開家庭到社會接觸的第一個環境。而幼兒在家里都是被寵著慣著的，因此個性非常明顯。教師應首先了解每一個幼兒的行為方式及表達方式，然后用鼓勵、贊美的方式去引導幼兒成長。這個時期的幼兒正處于一個強烈的認知階段，對周圍的一切事物都充滿了好奇，想要一探究竟。幼兒的模仿能力也是非常強的，周圍的人和事物都深刻地影響著幼兒的成長發育。因此，每一位教師在語言和行為上都要積極地鼓勵幼兒，注重幼兒的心理狀態和對他們的自信心引導。幼兒教育還要重視每個幼兒的性格特點、智力和能力等各個方面，針對不同的幼兒要有不同的教育方法，引導幼兒向積極健康的方向發展。幼兒教育不應太注重結果，應按照幼兒的喜好培養他們的興趣愛好，讓他們多認識豐富多彩的世界，開拓他們的思維，而不能不顧幼兒的天性，只按照教師的想法來要求幼兒。幼兒教育對一個人今后的發展及習慣的養成有著重要的影響，我們只有及時了解幼兒的心理特點和行為方式，積極地做出正確的引導，才能為他們今后發展打下良好的基礎?，F在幼兒教育的特點與傳統的教育不同，現在幼兒入園年齡偏小，不能獨立完成最基本的生活，衣食起居都需要有人照顧，這就要求教師要有足夠的耐心，從穿衣、吃飯等基本生活常識來引導、教育，讓幼兒逐漸形成獨立的意識。在這個階段主要以培養幼兒的興趣為主，為幼兒營造一個豐富多彩的童年。以此來幫助幼兒更好地發展，實現幼兒教育質量的逐步提升。

二、當前幼兒教育的方法

當前我國教育快速發展，各類人才輩出，社會也更加注重對人才的培養。幼兒教育是人才培養的基礎階段，所以我們國家也越來越重視對幼兒的教育。要想使幼兒教育更成功，方法最為重要。首先要重視幼兒的想法和行為，利用幼兒的模仿本能更好地教育幼兒；其次要進行必要的常識性教育，使幼兒有最基本的生活自理能力和對事物最基本的判斷能力；再次就是要做好與家長的溝通和配合。

1.重視幼兒的想法和行為

幼兒的年齡雖然小，但是他們都有自己的想法，有自己性格，教師應該尊重和愛護他們的想法。只有讓幼兒感到被尊重，才能激發他們學習的積極性和主動性。有時候我們感覺他們的行為怪異時，不應盲目地指責、批評他們，那樣會傷害他們的自尊心，打擊他們的自信心，對他們的積極性和興趣的培養都會產生不良影響，而且對他們今后學習也是非常不利的。我們應該站在他們的角度，以他們的思維方式去理解他們的世界，這樣才能真正做到尊重和呵護他們。因此教師要重視幼兒的想法，理解他們的行為。在他們發表意見時，要耐心傾聽；與他們交談時可以蹲下來，與他們視線平行，同時說話的語氣盡量溫柔，不要讓他們感到恐懼；要鼓勵他們更好地表達自己的想法，給予他們心靈上的呵護和關愛；要讓他們感到自己被重視，被尊重。這樣才有助于他們形成更加積極健康的心理，為今后的健康成長打下良好的基礎。

2.利用幼兒模仿的本能

幼兒有模仿的本能，在教學時教師應好好利用幼兒的這一本能。這就要求教師做到言傳身教。比如吃飯時，教師和幼兒一起吃，告訴他們用哪個手拿勺子，哪個手拿筷子，怎樣拿筷子，一邊說一邊演示，再加上周圍小朋友的影響，幼兒很快就能進入狀態，學會跟大家一樣的吃法，這樣會讓他們自己很有成就感。在玩耍的時候，教師要先告訴幼兒怎樣是正確的，怎樣避免受傷，通過引導，讓幼兒找到玩耍的樂趣。幼兒除了模仿教師，周圍的小朋友也是他們模仿的對象。這就要求教師有非常強烈的責任感，及時發現幼兒存在的不良習慣，引導他們養成良好的行為習慣，這些都與教師的細心和耐心是分不開的。除了行為模仿外，就是語言模仿。語言是最好的溝通方式，教師同幼兒一起玩耍、學習時，要教導幼兒多用敬語，如謝謝、對不起等，這樣對幼兒養成文明禮貌的好習慣是非常有用的。因此，幼兒教師要充分利用好幼兒愛模仿的天性，有針對性地進行教育，從而激發幼兒學習的積極性和主動性。

3.進行一些必要的常識性教育

對幼兒還要進行生活常識方面的教育，這是幼兒獨立適應生活、認識世界的最初也是最重要的階段。所以，進行常識性教育是很有必要的。要讓幼兒多認識周圍的事物，如什么能吃，什么不能吃，什么會傷害自己等，讓幼兒多看、多學，教師多引導，讓幼兒從小養成良好的行為習慣，這對以后的學習和生活都是有好處的。此外還要教幼兒文明禮貌方面的常識，如怎樣與小朋友相處，對幫助自己的朋友要說謝謝等。教師是幼兒模仿的對象，教師要以身作則，言談舉止都要注意，有時很細微的動作被幼兒看到也可能會模仿。因此教師對自身言行的任何細節都不能忽略，要為幼兒樹立一個良好的榜樣。

4.多與幼兒的家長進行溝通

家庭是幼兒的第一課堂，對于幼兒的成長具有極為重要的意義。幼兒的成長離不開家長的教育，家長是幼兒最好的老師。因此，在幼兒教育中要充分的發揮家長的作用，只有這樣才能保證幼兒教育贏在起跑線上。每位家長都希望幼兒能健康快樂地成長，幼兒和家長生活在一起的時間最長，家長的言行舉止潛移默化地影響著幼兒，所以家庭教育對幼兒的成長更為重要。幼兒教師要與家長及時溝通，全面了解幼兒的情況，并將幼兒在學校的情況及時反饋給家長。幼兒存在哪些問題，有哪些需要注意的問題，教師都要及時與家長溝通。為了幼兒能更好地成長，教師和家長都需要付出努力。

5.注重激發幼兒的學習興趣

幼兒的年齡較小，接受知識的能力與對知識的理解能力相對較差，這就給幼兒教育帶來了挑戰。但是，幼兒對事物都充滿了好奇，對很多新鮮事物都具有濃厚的興趣，教師可以利用幼兒的這一特性，在實際的教學中注重激發幼兒對于知識興趣，采取科學的方法進行興趣的培養，讓幼兒積極地參與到教育教學的過程之中，進一步活躍課堂氛圍，讓幼兒在愉快的氛圍中獲得相應的知識和能力，這才是幼兒教育的真諦。

三、結語

綜上所述，幼兒教育是為適應社會的發展而設立的。幼兒教育不僅僅是簡單地照顧幼兒的飲食起居，對幼兒的行為習慣、思維模式的培養也是非常重要的。教師要了解幼兒的個性特點，制定符合幼兒的教育方法，讓幼兒更加健康地成長，使幼兒教育發揮更大的作用。因此，幼兒教師必須結合當前幼兒教育的特點，不斷創新教學方法，為幼兒的健康成長奠定良好的基礎。

作者:張君 單位:煙臺市福山區實驗幼兒園

參考文獻：

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[2]徐永軍.試論幼兒英語教師職前教育模式的構建——以學前教育專業為例[J].陜西學前師范學院學報，2013（4）：9-14.

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【關鍵詞】學校 安全教育 研究 探索 方法

小學校園安全是社會公共安全的重要組成部分，學校安全工作事關校園里的所有教育活動參與人的人生安全和學校財產安全，事關教育事業整體改革、發展、穩定的大局。安全教育是學校常抓不懈、警鐘長鳴的一項工作，更是學校一切工作的重中之重。于是，我們把握了學校安全工作的核心點和價值點，2011年3月開展了“加強學校安全教育的實踐研究”，旨在呵護學生的生命、保護學生的安全、促使他們健康快樂的成長。

一、小學安全事故原因研究

1 學生安全常識缺乏、意識淡薄。近幾年，我國各類各級學校校園內及周邊區域的安全事件屢屢發生，學生意外傷害事故也常有發生，在這些事故中，有相當大的比例是由于缺乏自我保護能力和安全常識所造成的。由于兒童處于生長發育過程中，兒童在活動中往往很難對自己的行為進行有效控制，即便各種教育管理措施都已到位，有許多時候也不可避免的發生活動時“不小心絆倒”，以及相互之間的碰撞，導致摔傷頭、磕掉牙、骨折等傷害事故。因此，我們開展安全教育的實踐研究，旨在培養學生的安全意識、自我防范能力和避險自救能力，保護孩子幼小的生命，使他們能健康快樂的成長。

2 因學校設備設施引起。學校的教育教學設施和生活設施、設備不符合國家安全標準而導致學生受傷。

3 學校組織教育教學活動管理不力而引發。學校開展各種教育教學活動，如果組織不夠嚴密，教師思想上麻痹大意，未對學生進行相應的安全教育，在可預見的范圍內也未采取必要的安全措施，那么偶發傷害事件很容易發生。

4 校園安全教育弱化。安全教育是以學生教育為本的教育，是在尊重和保護學生生命的基礎上，提高學生防范與處理安全事故能力以及自我保護能力而進行的一種教育。但是在應試教育的視域下，當安全教育與課程教育發生時空沖突的時候，安全教育的有無和多少只能看應試教育科目的需要或其他目的需要，而決不看安全教育本有目的的需要，這就直接導致安全教育“量”的不足。

二、研究的價值

1 落實規劃，確保實施?！吨行W公共安全教育指導綱要》中指出：“學校必須把保護兒童的生命和促進兒童的健康放在首位”。所以，當健康與安全越來越引起社會的高度重視時，當以人為本、關愛生命的理念越來越深入人心時，從事小學教育的我們必須關注這樣一個問題：增強安全意識，實施安全教育，習得安全行為，讓學生遠離危險、避免傷害、保護生命。

2 提升內涵打造品牌?；谀壳皩W校安全教育的現狀，往往是逢節必講、因事而抓，有時甚至目標不清，內容與兒童年齡段不相匹配，實施的方式也比較單一，在評價上也沒有形成一定的指標體。為此，我們想加強安全教育研究，從安全教育的目標、內容、實施、環境乃至評價等方面，均能凸顯兒童特點、校本特點和安全特點，使安全教育課程實施成效在有效促進兒童健康成長的同時，也使學校獲得進一步發展。

三、研究的具體方法

（一）融入基礎性課程。學校的安全教育不能僅靠兩周一節的地方課實施，更多的是應將安全教育融合在基礎性課程中進行。這是因為：只有讓學生在真實的場景中感受、體驗，他們才能獲得直接經驗。由此我們借助學生一日生活中的各個場景，有機將安全教育融入其中。利用班會、安全教育課、德育活動、學科滲透等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育活動，使學生接受了比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防火、防震、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。

1 生活中融合。在生活活動中，我們注重創設情境，依據兒童的年齡特點，結合“做力所能及事、文明行為舉止、學會保護自己、逐步適應集體、危險中逃生”五個塊面的生活教育內容，借助學生一日生活中的各個場景，進行安全常識的滲透、提出安全問題，引發學生思考，創設安全環境、跟進安全提示，注重與學生的互動，進行關于安全話題的對話、討論、以及相關活動，有機將安全教育融入其中。

2 運動中滲透。我們嘗試在體育運動中和課間運動中滲透安全教育，我們創設安全運動的場景，通過安全場景，引導學生學習保護自己，避開危險，鼓勵學生在安全場景中大膽嘗試，發展動作技能。這些實踐研究包括：運動設施的安全、運動場景的安全、運動方法的安全、運動過程中的安全等等。

3 學習中整合。我們把安全教育內容：如飲食安全、生活安全、活動安全、交通安全、人身安全、消防安全等，在主題學習活動中進行整合和實施，梳理了高中低三個年齡階段安全活動內容表，在此表中呈現安全教育內容、實施形式、安全措施和建議等幾項內容，表中清晰地呈現哪些活動可以整合安全教育，以何種方式整合，為教師實施安全教育提供了有效的幫助。

（二）家校聯動。我們嘗試將學校安全教育課程建構的實踐研究，充分借用家長資源，社區資源、形成大教育的合力來共同完成學校安全課程的建構的研究。這里的互動包括“家長與學生的互動”、“家長與老師的互動”、“家長與家長的互動”，在整個安全課程構建的實踐研究中，家長既是課程的“參與者”，也是課程的“實施者”，更是課程的“評價者”。我們嘗試通過“家長進課堂”、“家長安全知識講座”等活動促進安全課題的實踐研究。

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一、縱向與橫向結合?？v向，就是上級對學生思想品德教育、人才規格的基本任務和要求。橫向一是樹立身邊榜樣，即“關心集體”、“助人為樂”、“刻苦學習”、“拾金不昧”等學生模范；二是走向社會，請有特殊貢獻的優秀青年、退伍軍人、老黨員、老干部向學生進行愛祖國、愛人民、愛家鄉教育。把這兩者結合起來，使學生學有榜樣，從細小的心靈里孕育為祖國繁榮而發奮進取的良好品質。

二、家庭與學校結合。把兒童培養成祖國的棟梁之才是家長和教師的共同心愿。與家長密切配合可使班主任獲得良好的教育效果。其做法有三：1.揚長補短。

與家長談話在充分肯定學生成績的基礎上，指出存在的問題，以免傷害學生的自尊心和上進心。2.對品德較差的學生定期與家長聯系，不斷變換教育方法，做到因人施教。3.學期中間進行學生操行返家，廣泛征求家長意見。這樣家庭與學校密切配合，就能達到共同的教育目的。

三、課內與課外結合。小學的班主任肩負著既教知識又造就人才的雙重任務，因而在完成傳授基礎知識和基本技能的基礎上，結合教學內容使學生受到應有的思想教育，也是一條有效途徑。比如通過講《小珊迪》、《年關》等在學生中開展“三對比”，即新舊社會對比、社會主義和資本主義制度對比、我與舊中國、資本主義兒童對比，使兒童認識社會主義的優越性。在課外，設法為學生創造一個良好的德育環境，結合兒童的愛好，通過演唱、跳舞等形式歌頌老前輩，歌頌社會主義祖國，歌頌英雄人物，使學生在歡樂中受到教育。

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1、學會傾聽：在教育孩子的時候，我們要學會傾聽孩子的想法，隨著孩子的逐漸長大，孩子都會有自己的思想和疑惑，以及好奇心等等。有時候在學習、在學校，在社會中，都會面到各種問題，因此可能會做錯事情，而我們可能會因此生氣，打他或者罵他等等。因此遇到這種事情，一定要學會傾聽孩子的想法，不要強行灌輸自己的想法，只要傾聽，才能更好的知道孩子的想法，才能更好的進行溝通，從而避免孩子與家長之間的隔閡和矛盾的產生。

2、孩子不能寵著，要進行正確引導：對于孩子從小就不要寵他，特別是現在這個年代，一個家就一個孩子，爺爺奶奶爸爸媽媽其它的親戚都寵著，是不好的，這樣很容易慣壞孩子。因此一定不能寵著，一定要告訴他什么可以，什么不可以。不能要什么給什么，孩子一哭一鬧，就怕。一定要堅持自己的原則，否則孩子很容易被慣壞，下次得不到，繼續用這種哭著吵鬧的辦法。但是我們可以給予正確的引導和教育，比如孩子要買玩具，可是你又不想給他買，但是也不能扼殺孩子的夢想。因為一旦扼殺會影響孩子的想法。一旦給他，他就不懂得珍惜，認為得到東西原來這么簡單，不用付出。但是要是扼殺，他就會想，沒有想到，得到這個東西這么難，后面就沒有啥欲望了。因此你可以使用一些好的引導方法，比如：當你生日的時候，給你買這個禮物好不好或者當你下次考試考到了80分再給你買，好不好。這樣就不但可以調動孩子的積極性，還能告訴他，原來得到某樣東西，是要付出努力，才行的，也不是立馬能夠得到的。這樣以后，孩子必然會珍惜來之不易的東西，如果想得到某樣東西，她也會努力奮斗。

3、孩子要多陪伴：作為孩子，心里想法好多，出生時候很懵懂，對這個社會一無所知。因此會有很多好奇心，不知道那些可以做，那些不可以做。特別是從家里進入學校以后，由于環境的改變，會改變孩子的想法。因此會影響孩子的健康成長，讓他偏離軌道。特別是現在年輕人都在外工作，把孩子丟給老人。又或者是自己工作太忙，無暇顧及。這些都是不好的，作為父母我們應該把更多的時間給孩子，多陪伴他們，這樣當我們給予陪伴的時候，可能就會發現孩子存在哪些問題，可以及時進行溝通，進行解決，避免不良的后果。孩子也會和父母溝通，說出自己的想法。如果是和老人在一起，畢竟教育方法和思想不一樣，會進行錯誤的導向。因此一定要多陪伴。

4、給孩子多鼓勵和支持：作為父母，應該給孩子積極的思想和鼓舞動力。不要對孩子進行打罵，不要總是拿孩子的成績說話，不要總是拿自己的孩子和別人相比。因為這樣會影響孩子的思想和健康發展，我們應該以正確的方法和導向進行教育。不能因為孩子考試成績不好，或者下落，或者在學校打架或者不聽話等，進行嚴肅處理，這些方法都是不當的。對于這些問題，我們應該進行疏導，了解孩子的內心，給予多鼓舞，多支持。找出孩子的考試成績不好的原因，是因為那些原因。不能總因為成績，給孩子施加壓力，給予處罰。應該以了解和溝通為主，再通過正確的方法，進行疏導，然后鼓舞。比如：這次考得不好，沒事，后面多努力?；蛘呤且驗槔蠋熃逃牟缓?，或者是爸媽沒有給你作業輔導等等。就像我們以前讀書學習一樣，不是父母逼就能成績好。因此一定要講究正確的方法，否則孩子內心脆弱，有時候因為壓力，做出不好的事情，就嚴重了。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞：雙差生 轉變 方法

雙差生的教育工作是管理好班級的一個重要環節，每一名雙差生都有各自的特點，但有一點是共同的，那就是對他們的關愛不夠。如何轉變他們呢？成了我們教育學生的一個重要問題。

一、了解雙差生的心理特征

要教育學生，就得先了解學生，只有了解了雙差生的學習、生活情況、生活環境，以及他們的心理特征，才能有的放矢地進行針對性的教育。我們知道雙差無論是在思想品德上，還是學業成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影響下長期慢性發展的結果。作為班主任既要了解雙差生的社會、家庭、學校等外在因素，更要深入了解雙差生的心理變化和思想品德狀況，才能為轉化雙差生的工作打下基礎。

首先雙差生和一般學生相比，具有較早的進入社會的特點。他們既不能容忍教師當眾批評訓斥，也不能容忍教師以恩賜態度或者對弱者庇護的口吻對待他們，他們會認為這些行為是對他們人格的侮辱。如：我教過的一位學生就具有以上特征。批評重不得、輕不得，表揚就趾高氣揚，庇護就是小看?？墒牵捎陔p差生的言行已在他們生活的環境中造成不良影響，失去了威信，往往得不到人的理解和尊重。因此，作為班主任應當時時注重他們的一手資料，掌握成差生的前因后果，做到對“癥”下“藥”，并在這一過程中體諒和理解他們，尊重和相信他們，鼓勵他們看重自身的有利條件，激發他們上進的信心。

其次， 雙差生在行動上受自尊心的驅使，也會出性強烈的好勝心。如參加一次有意義的活動，觀看一部有教育意義的影片，或參加于自己興趣愛好相投，并在其中能發揮特長的活動中，往往會體現雙差生強烈的表現力與好勝心。這說明他們有上進心，但由于學習基礎差，道德認識水平低下，一時取不到勝利。因此，班主任要適時抓住他們的這一特征，平時多留心、多留意，注重引導他們發展道德認識能力，鍛煉他們的毅力，創造條件讓他們表現自己。

另外， 雙差生同樣有要求上進的愿望，當外界條件發生變化時，如換一個新的學習環境，或換班主任，或做了一件較有影響的好事而受到表揚后，常常有改過自新的愿望和表示，可是雙差生以長期形成了一種怕苦、懶散、注意力不集中、意志薄弱的心理缺陷，一旦出現問題，他們一般不首先檢查自己，而較注重老師和同學們對他們的態度，憂慮重重，遲疑不決，不能很快改錯，爭取進步。班主任應給予他們及時的教育和幫助，鼓勵他們同困難作斗爭的信心和勇氣，激發他們內心的求知欲。

二、多做思想教育工作

著名教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。要讓學生喜歡你，還有幾分“畏懼你”才行，開學的第一個月是養成教育的關鍵時期，必須對學生嚴要求，課堂表現，日常作業，家庭作業，課外活動，課間勤到班上走一走，發現問題，及時解決，這個月我裝得很嚴肅，讓學生“畏懼”，自然就不去違反紀律，嚴格了行為規范，不自覺地養成了好的行為習慣，在以后的班級管理中，自然就省事多了。我們思想工作的對象是活生生的人，而人的思想是一個異常復雜的世界。要了解學生的內心世界，必須與學生感情交融，我覺得觀察時不妨與學生打成一片。只有“愛之愈深，關之愈切”才能“知之愈細”。這就要求我們要關心體貼學生，消除學生對班主任和其他老師的恐懼心理和敵對情緒。在平常，體察、關懷學生學習、生活上的困難，成為他們的知心人，這樣他們才能說實話、講真話，這樣他們也愿意接受班主任和其他老師的嚴格要求。

三、善于捕捉雙差生身上的積極因素，促其轉化

實踐經驗告訴我們： 雙差生身上的積極因素，正是教育的一個最佳切入點。教師要善于發現挖掘這些積極因素，使它重放光芒。具體做法是：

1.要相信雙差生身上也有積極因素

雙差生的缺點錯誤是明顯的、顯而易見的，而優點和長處往往是少而微，隱而藏的。因此，我們要想發現雙差生身上的以積極因素，真要下一番苦功夫。哪怕是一個細微的動作、眼神、表情，班主任老師都要有敏銳的觀察分析能力，做到：細了又細，但這還不夠，還要有一個正確的態度，對他們的“變”做到心中有數，立足于爭，著眼于救，著手于拉，才能把他們的積極因素發現出來，并像園丁愛護幼苗一樣珍惜它們。

2.要牢牢抓住他們表現出來的積極因素

雙差生上進的心理現象，常常是“一閃念”很快就會被消極情緒所代替，所以，發現“苗頭”就要及時表揚，以便加溫加油。讓它燃燒起來，使它成為向好的方面發展轉化的轉化點。另外，生的積極因素既是微弱的，也是多方面的。它可以是興趣，愛好和特長，也可以是自身優點的偶然出現，還可以是在無意中做了一件讓大家認可、值得贊美、學習的事等，這些都是非?？少F的積極因素。作為班主任都要及時抓住它，扶植它，使它由小變大，由少變多。

3.要善于捕捉最佳時機

（1）進入新學?；蛐掳嗉壍臅r候，雙差生往往會產生急起直追的念頭，但對新的環境，新的老師也會產生喜歡或擔心，信人或懷疑的心理狀態。這是班主任就要及時抓住閃光點。因勢利導，以誠相待，解除雙差生的思想顧慮，使他們做出新的努力。

（2）進入一個新學期或新學年的時候，雙差生往往也會有新的打算，作為自己追求新的目標的起點。班主任要特別注意開學第一天，第一堂課，第一次同雙差生接觸的“首因效應”，發現閃光點，幫助后進生確立信心，把決心付諸行動。

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關鍵詞:體育教育 教學 方法 途徑 體育教師

教育必須為社會主義建設服務。體育教育中的教書人,意義就是全面貫徹黨的教育方針,教師通過體育教學手段把學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的勞動者和專門合格人才。

一、體育教育中“教學”的方法

體育教育中教書育人的方法多樣,應根據體育的特點,把握體育教學規律,寓育人于教學之中,使對學生進行的道德教育、情操教育、愛國主義教育真正深入人心,收到實效。

1.析理疏導法

析理疏導法是根據所進行的思想品德教育的需要,進行情感交流,采用講解、報告、個別談心和座談討論等方式,通過擺事實、講道理,或正誤、得失、利害對比,或總結經驗教訓,或各抒己見,啟發疏導,使學生受到感化教育的方法。它有助于提高學生的認識和鑒別力,能疏通學生思想情感上的某些障礙,有利于學生良好道德品質的培養。中學生喜愛體育活動,在體育課上,不能只強調增強體質,而忽視思想品德教育。如:隊列教學能培養學生集體主義精神和誠實、勇敢的品質;投擲教學能強化課堂的組織紀律,游戲教學可以培養學生集體主義精神和誠實、勇敢的品質;支撐跳躍可以培養學生不怕困難的精神等等。

2.典型榜樣法

典型榜樣法是指以英雄事跡、模范行為、先進事例來對學生進行鼓勵、教育的方法。它能使學生學有榜樣、有目標,易于知、情、意、行的統一,從而使學生好學上進的愿望和行為,在不斷鼓舞中堅持下去,從而培養學生勇敢頑強、不畏困難的精神。然后以歷史上許多英雄人物的事跡來激發學生為祖國而鍛煉的愛國熱忱。在體操課教學中,單、雙杠、跳馬等一些動作,具有一定的危險性,學生存在著畏懼的心理。教師通過講解、示范和保護幫助,使學生消除畏懼的心理,鼓勵學生戰勝困難完成技術動作。同時挑選動作技術掌握快的學生做榜樣。由于學生間年齡和能力相仿,有助于形成你追我趕的氣氛,從而培養學生勇敢頑強、勇于進取的精神。

3.競賽評比法

競賽評比法是指通過競賽、檢查、評定和比較學生在體育教學中思想行為等方面的表現,以此對學生進行教育的方法。中學生朝氣蓬勃,要求進步,好勝心強,在體育教學中,形成力爭上游,個個當先進的好風氣,從而培養學生良好的思想品質。

4.表揚與批評

表揚與批評是指對學生的思想行為加以肯定否定,用以鞏固和發揚好的思想行為,抑制和改正不良思想行為的教育方法。通過表揚或批評,使學生分清是非、認識自己的優缺點,并產生一定的榮譽感或羞恥感,從而激發他們更好地發揚優點,改正缺點,形成良好的思想品德。例如,在達標教學時,對各項運動指標完成好的學生進行表揚,對達標意義認識不夠明確,做動作不認真甚至逃避達標進行批評教育,使學生明確達標意義。

二、體育教育中“教學”的基本途徑

1.建立和執行課堂常規

體育課教學常規是指保證課堂教學工作的正常進行,對師生在教學過程中規定的應當遵守的基本要求。實施教學常規不僅有助于建立正常的教學秩序,防止運動損傷,而且對加強學生的思想教育,培養他們守紀律、講文明、講道德、懂禮貌等優良品質都具有重要的作用,同時,也是加強學校教學管理工作的一項措施,如果忽視課堂常規的建立和嚴格執行,不僅有礙教學工作的正常運行,還會使學生養成不良的習慣和風氣。

2.緊密結合教材特點

各種體育教材都有其一定的特點,教師應了解并結合教材的特點進行教育,使學生在掌握體育知識、技術、技能和鍛煉身體的過程中,養成良好的道德行為。如教授體育目的、任務;體育在為實現現代化建設中的地位和作用,參加體育鍛煉的益處和方法等內容時,可對學生進行學習目的性,以及獻身現代化建設思想等的教育。

游戲教材具有一定的主題思想,結合游戲特點可培養學生團結友愛,互助合作,維護集體榮譽,愛護公共財產,自覺遵守紀律以及頑強,果斷,機智,誠實,勇于進取等良好思想品質和作風。

3.組織教法得當

嚴密、適當的教法,可培養學生的組織紀律和集體主義精神。教法得當不僅有利于學生對體育知識,技術的掌握,還有助于學生形成辯證的思想觀點,以及不計較個人得失,積極進取的精神。如:課的開始部分和結束部分,可結合隊列整齊,遵守紀律,不計較場地器材的優劣相互體諒的品質教育;在糾正錯誤動作時,可以針對學生存在的思想問題進行相應的教育。

三、體育教育中“教學”的注意事項

1.要與啟發誘導、耐心疏導相結合

體育教育中的嚴格要求,主要是對學生完成體育教學任務的態度和行動,組織紀律和品德作風等方面的要求,一絲不茍,但又嚴得合理,嚴得可行,不應要求過高,操之過急。既要從完成教學任務的需要出發,又要考慮到學生努力可以達到,當學生對達到要求感到畏難或有不良行為時,應給予啟發疏導,分析利弊、得失和危害,以提高學生的認識,同時指出原因,要求改正,靠學生的內因起作用,促使其努力自學達到要求。

2.從實際出發,因材施教,因人制宜

體育教育效果在很大程度上取決于教學工作的實事求是。如:年齡、性別、健康狀況、興趣愛好、認識水平、接受能力等的差異,以及出現問題的性質,危害和主客觀因素等等。因此教育的方式、方法也應有所不同。又如:有的學生基礎較好,學習順利,進步快,易有自滿情緒;對這類學生既要鼓勵,又要防止驕傲。對另一類遇到困難和失敗易情緒低落,喪失信心的學生,則應多肯定進步,少提缺點。

3.教師要以身作

教師的言行儀表,工作態度,文化修養,道德面貌,意志作風等,對學生都有深刻的影響。教師要求學生做到的,自己首先要做到,為人師表,嚴于律己,才能施教于人。

總之,體育教育中的教書育人,除運用上述各種教法外,還運用其他一些教法,如:演繹法、歸納法、發現法,以及等程序教學法等。隨著體育教學實踐和科學技術的發展,體育教學中的教書育人還將總結出越來越豐富多樣的教學方法。作為教師既要不斷學習,也應努力創新,使教學水平不斷提高。

參考文獻:

[1]金洪科等.《體育教學應注意的幾個問題》.沈陽體育學報.1996.

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一、校園安全

（一）課堂上

課堂上存在的安全問題主要是指生生間、師生間可能存在的一些矛盾引發的。學生也好，老師也好，都是人，人與人之間相處就肯定會有矛盾，有矛盾就得磨合。而在磨合的過程中，肯定不可避免地會有一些不理解甚至是誤解，甚至因此而發生口角。照這樣說一個班加上任課老師將近六十人，怎樣有效的解決這些隱形的矛盾隱患，我認為全在于班主任的調節能力。我解決這個問題的有效途徑就是利用晨會、班會和我的語文課堂，不失時機地對學生進行思想方面的疏通和引導。

（二）課間

課間存在的安全問題主要是指學生在室內追逐打鬧的現象。十三四歲的孩子們正是血氣方剛的時候，嬉戲打鬧本屬天性，在所難免，但是因為這個年齡段的孩子是非觀念不清，自我控制能力相對較弱，所以一個不小心或一時沖動就有可能導致互相之間的人身傷害。班主任在耐心地從他（她）們的切身利益（人身安全）出發加以規勸和引導的同時，還要經常階段性地安排學生集體學習《中小學生行為規范守則》，還要注意及時清理和收置班里一些廢棄不用的拖把，桌凳腿，或者是維修桌凳用的錘子和鉗子一類的有可能作為行兇工具的器物，以免在發生意外惡性打架事件時讓這些東西成為人身傷害的幫兇，最好是讓班干部用班費購置一些室外活動器械。

（三）在體育課上和實驗室的安全問題

在體育課上各類實驗課上不要任性妄為，要嚴格按照課本和老師的指導進行活動。遵守紀律本身就是一種素質，是對自己負責任的一種表現。

（四）住校生在食堂的安全問題

飲食安全問題其實涉及的是一個人對自己的飲食是否節制的問題，是否偏食挑食的問題，是否遠離垃圾食品的問題。在這里我所強調的安全問題，并不是光指那種大死傷人命的飲食事故，而是指因為飲食沒有節制，或者偏食挑食，或者將垃圾食品當成家常便飯而導致的身體疾病。往深層次的道德問題上推究，是否節制飲食其實能看出一個人有沒有良好的自我控制的能力；是否偏食挑食其實就是看一個人是否有客觀看待問題的能力；是否能遠離垃圾食品其實就能看出一個人是否有抵抗誘惑和刺激的能力。

二、校外安全

（一）交通安全

我按照學校的要求嚴肅地向學生下達指令，要求學生不能騎電動自行車和摩托車，并且在安全教育班會上安排一個傳統的“擊鼓傳花”的游戲，要求每個同學在班會前準備好一個寫著一條交通法規的小字條，游戲過程中抓住誰，誰就把字條上的內容大聲讀出來。

（二）交友安全

在談及交友問題時，我總會引用孔子的：“有益的朋友有三種，有害的朋友有三種。結交正直的朋友，誠信的朋友，知識廣博的朋友，是有益的。結交諂媚逢迎的人，結交表面奉承而背后誹謗人的人，結交善于花言巧語的人，是有害的。”的經典言論來引導孩子們。我告訴孩子們，無論是在現實社會中還是在網絡中，都可以遵循孔子所說的交友原則。交什么樣的朋友意味著自己將是什么樣的人。

三、青春期心理健康安全

（一）身體

青春期的男孩女孩都會因身體的變化而對異性產生莫名的好奇甚至傾慕，有了這種感覺的青少年男女就會渴望和異性接近。隨著時代的開放，孩子們從媒體上或多或少地獲得了一些這方面的信息，在一些發達地區甚至出現了一些青少年男女同居的案例。面對這種現實，作為教育者，要告訴孩子們，有對異性渴慕的感覺是正常的，但是和異往一定要注意把握自己，不要因年輕的沖動而輕易褻瀆了自己美好純潔的身心，讓自己年幼的身心早早就烙上因無知而落下的傷疤。因為這種經歷給自己造成的傷害很可能在心理上造成終身不愈的陰影，影響自己一生的幸福。

（二）心理