聲母和韻母范文

導語：如何才能寫好一篇聲母和韻母，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、韻母是一個音節中聲母后面的部分。大部分韻母可以自成音節。兩個或三個單元音可以組成復元音韻母。一個或兩個元音加上 n、ng 可以組成鼻韻母。按韻母的結構分類，39個韻母中有單元音韻母10個，復元音韻母13個，鼻韻母16個。

2、聲母，是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一齊構成的一個完整的音節。一般由輔音充當，即首輔音。聲母發音的過程也就是氣流受阻和克服阻礙的過程。聲母通常響度較低、不可任意延長、而且不用于押韻。

3、漢語字音中聲母、字調以外的部分，稱為韻母，韻母按結構可分為單韻母、復韻母、鼻韻母。由一個元音構成的韻母叫單韻母，又叫單元音韻母。普通話韻母共有三十九個，單元音韻母發音的特點是自始至終口形不變，舌位不移動。

（來源：文章屋網 ）

篇2

牧云笙和蘇語凝兩人雖然有婚約，但是兩人并沒有走到一起，因為牧云笙毀約了。并不是因為牧云笙是負心漢，而是因為蘇語凝并不喜歡他她真正喜歡的是穆如寒江。

即便蘇語凝不喜歡穆如寒江牧云笙也不會娶她，因為牧云笙真正喜歡的是盼兮。他們兩個之所以有婚約是因為蘇語凝被認為是既定的皇后命格，所以她能夠嫁的人一定是當朝皇帝。后來牧云笙成為皇帝之后，那么這時蘇語凝就應當是皇后的最佳人選。

但是牧云笙并不愛蘇語凝而蘇語凝也不愛他，所以兩個人的結合不是歡樂而是悲傷。所以后來牧云笙站在大殿上宣布自己和蘇語凝之間的婚約不作數。而蘇語凝才能夠最后與自己心儀的穆如寒江在一起。兩個人能夠在一起也說明了命定之中必定成為皇后的蘇語凝一定會讓穆如寒江重新成為帝王。這也應驗了穆如寒江星命的測算他的出生會重新奪回穆如家族300年前失去的東西。

所以牧云笙和蘇語凝并不是悲情結局，而是兩人做到了互相成全。而蘇語凝為了拒絕皇室的婚約還發了一個毒誓，這個毒誓就是有人能拿大端三大至寶來迎娶她她才會嫁給他，否則她將死于斷心草之下。而她這樣的誓言也讓穆如寒江在之后的7年里四處奔波尋寶。

（來源：文章屋網 ）

篇3

其次，在節目內容的取舍上以內容對于社會的向善影響而作為標準，《藝術人生》弘揚的是明星們“真善美”一面，祛除藝人習氣和陰暗面。我們希望看到《藝術人生》能起到重建演藝界的表率作用，畢竟，中國的社會巨大的變遷，帶給人們普遍的信仰游離，社會需要活動于幕前的公眾人物帶來清新的思想和有力量的作品?！端囆g人生》的中心話題基本上圍繞著個人如何面對命運的挑戰，個人和家庭，和時代的關系。他們《溫暖2002》和《溫暖2003》是兩年元旦的特別節目，盤點一年演藝界重要的人，沒有從名氣上排名，而是彰顯人性的光輝。例如2003年的個人主題《英雄》，家庭主題《和你在一起》，時代主題《激情燃燒的歲月》三個段落，談理想主義的陳凱歌，談不懼傷痛的張柏芝，談喪親之痛的趙季平成為華彩；2003年節目中邀請張越嘉賓主持，在老年人《今生無悔》，中年人《順流逆流》，年輕人《長大成人》三集中，黃宗英和觀眾謝幕告別，曾志偉談到好友梅艷芳，謝霆鋒的真誠對話讓人們感受到2003年中這個特別一年中世界的溫暖。

第三， 創作人員始終保持著“誠意”。陳凱歌說過《黃土地》是他的誠意電影，人一生只有一到兩個誠意作品，那么，《藝術人生》應該是他們的誠意作品。從事電視文藝的人可能更多的是在于形式或者娛樂性，但是他們想獨辟蹊徑，像臺灣林懷民領導的舞蹈團體“云門舞集”一樣，在節目中對傳達社會的良知，傳播了智慧的思想，不諂媚政治，不諂媚大眾，這就是《藝術人生》的基本綱領?！端囆g人生》要求策劃和編導的門檻高，策劃精通文史哲，編導有著對于尋常平民的悲憫之心，在演藝明星和他們的作品中尋找文化的光輝。所以，我經常比喻《藝術人生》是將藥丸裝在可樂的易拉罐中，時常換換包裝，但是里面的藥丸是強身健體的?！端囆g人生》不是制作新鮮的形式，而是內容為王，所以，《藝術人生》不是短命的娛樂節目，而是社會的“公器”，會始終如一陪伴社會發展。

我羨慕一些藝術家說他的作品不想取悅大眾，藝術只反映創作者的內心和他眼中的世界，而《藝術人生》的角色卻是傳媒人士，因此他們的任務是將信息和思想傳遞給彼岸，其中包括良知和智慧。他們要解決的問題是如何將周五晚九點一刻正在收看電視劇和娛樂節目的觀眾搶過來《藝術人生》曾經做過一次調查，什么人在看這個時段的電視節目，調查結果是觀眾的分布為47％的初中以下學歷（含文盲），89％以下的高中學歷（含文盲），這是他們三年以來每一期節目最緊要的任務。

首先，《藝術人生》選取的嘉賓是大眾的明星，而不是小眾的明星。節目到現在已經邀，涵蓋影視界，流行音樂界，曲藝界等流行藝術，而不是小眾的藝術。知名度越大越利于人們在瞬間內可以停留在這個頻道，聽明星的講述的欲望遠遠大于一個普通人。因此，《藝術人生》所選擇的嘉賓基本上都屬于演藝界。

用情感溫暖人心，《藝術人生了》正在完成特定歷史條件下的社會職責，關于愛情，關于親情，關于個人，其實是重新反思的時候。有人說《藝術人生》哭得太多了，我想人們可能只是強調了結果，而沒有在意節目中讓人感動的原因。西方人在遇到生命問題時，可能會去尋找教堂。二十年前的大一統社會中，中國人的情感宣泄會為社會禁忌，我們的父輩能夠交給下一代的經驗太少，半個世紀以來我們就被培養為職業革命家，愛情方面瓊瑤們是老師，后來臺灣的小男人散文常年流行，現在書店門口的勵志書看了封面讓文化人耳熱。

再看央視經濟頻道的《幸運52》

欄目類型——《是一檔打破娛樂類、知識競賽類節目界限，有機地將游戲與知識普及融為一體，充分調動觀眾參與熱情的益智節目；知識性、游戲性與競賽性并重，是中央電視臺首次以場內外互動方式開設的益智性互動性節目。

欄目形式——《幸運52》是演播室錄制節目，主要形式是邀請普通百姓擔當選手，以智力競猜和趣味競賽的方式進行智力比拼，同時獲勝選手還將獲得豐厚的實物獎品。在場內選手激烈角逐的同時，場外觀眾也可以通過熱線電話及時地參與到節目中來，并獲得相應的獎勵。

欄目特點——《幸運52》的主要特點：現場氣氛緊張激烈、趣味橫生；節奏明快，迭起；舞美絢麗多姿、富有現代氣息；主持反應機敏，幽默詼諧；獎品實用美觀。

欄目定位——《幸運52》一直以來都始終堅持益智節目的基本定位，通過知識問答等寓教于樂的形式，普及經濟知識，喚起群眾對自己身邊的經濟現象的關注，從不用毫無意義的游戲方式迎合低級趣味，也不用“弱智”的問題來標榜大眾化，在目前電視游戲節目中獨樹一幟。轉貼于

開播四年來節目獲得了廣大電視觀眾的喜愛和充分肯定，在中央二套眾多節目中《幸運52》的收視率一直以來都是名列前茅。在2000年“中國電視榜”的評選活動中，《幸運52》更是脫穎而出，一舉奪得“年度電視節目”、“最佳游戲節目”和“最佳游戲節目主持人”三項大獎。2001年“首屆大學生電視節”上，《幸運52》則成為“最具生命力節目”。

與此同時《幸運52》還積極探索娛樂節目的社會功能。節目的基本形式和突出優勢，以公益捐助，奉獻愛心為主題，通過節目為吉林省孤兒學校的孩子們募集了32萬元人民幣以及價值12萬元的實物，用于解決該校學生日后就讀大學的費用問題；為西藏堆龍德慶中學募集到30萬元用于修建網絡教育基地。節目播出后獲得了良好的社會反響。以中央電視臺的社會影響力推動整個社會公益事業的發展，是電視人對整個社會的公益參與模式多元化的一次積極的探索，同時也是對娛樂節目未來發展走向的一次探路之旅。

智慧的快樂、成長的快樂、收獲的快樂。在《幸運52》的世界里，幸運、知識、快樂和愛是一個有機的整體。由于智慧和幸運帶來的快樂是有內容的快樂，并且充滿激情。而快樂本身的意義不在于感官的愉悅，而在于心靈的共鳴。為此，他們的節目經歷了從益智到公益的巨大跨越，這是節目理念不斷充實和升級的結果。

開始，他們告訴大家，誰都有機會。意思是希望大家都來參與節目并且角逐幸運的機會；然后，我們說，智慧奪大獎、知識獻愛心。希望能夠脫離單純的娛樂，把智慧的成分加入到節目中，通過益智來提高“娛樂”的檔次和品位并突出強調了節目的社會責任；后來，他們喊出了“快樂關心到永遠”的口號。這是他們百期特別公益節目的口號，他們把它定位節目長期的目標和基本理念的內核，以表明他們走娛樂節目公益化的道路的信心與信念。

電視益智類節目是一個傳統的節目類型，其歷史可以上溯到電視機剛剛誕生的年代，我國的益智節目也是從電視機進入家庭普及時期就開始的，隨著觀眾欣賞口味的變化，益智節目的形式也在不斷地更替：從帶有益智色彩的綜藝晚會，到競技味性并重的知識競賽，再到夾雜著多種游戲和娛樂成份的互動性益智節目，電視益智節目在不斷地更新內容的同時，也在不斷尋找豐富化的表現形式，其功能拓展的速度、深度和力度都是其他類型節目所不能同日而語的。從“誰都有機會”到“智慧奪大獎、知識獻愛心”、“快樂關心到永遠”，《幸運52》在節目理念上發生了一個巨大的跨越，節目的思想內涵也有了質的飛躍。

公益概念的引入是《幸運52》首先提倡并付諸實踐的。雖然這還只是剛剛起步的嘗試，與此有關的很多問題和細節還要做進一步探討和安排，但有一點是肯定的，就是從益智到公益，是益智節目的一個正確的發展方向。這樣做有兩個方面的新意：第一，社會公益在我國還是一個較為沉重的概念，現在，我們用一種快樂、輕松、有趣的方式來組織公益活動，來喚起公眾對公益事業的參與熱情，弘揚社會道德；第二，既然《幸運52》在習慣認識上被定位在娛樂節目的范疇，而娛樂節目在主流觀念上認同度又相對較低的情況下，他們使節目的社會功能得到新的開掘和價值再發現。這也是事關節目未來發展方向的很有意義的探索。

篇4

關鍵詞：籃球項目；高中女生；體育運動

籃球是高中體育模塊教材中的一項基本內容，但在籃球課堂教學中，男生往往都能主動、積極地去活動，而女生則處于被動狀態。由于女生喜歡娛樂，課堂上練習無目標，對練習內容沒有興趣；練習時只是迫于應付，能偷懶則偷懶。剛開始即使練習積極性很高，一段時間后則由“表演”的主角變成了“看客”。對于老師安排的籃球欣賞只看熱鬧，不懂門道。雖然籃球教材已接觸了一段時間，但對于規則與裁判法仍一竅不通。特別是高三文科班女生占半數甚至更多，因此解決女生參與體育活動的問題成為學校體育的一大課題。

一、研究對象與方法

1.研究對象：為我校高二（7）、二（10）文科班女生，共76人；

2.研究方法：問卷調查法、觀察法、統計分析法

3.研究時間：2012年2～6月

二、實驗過程

以游戲導入，淡化規則，貴在參與組織參與，滲透規則加強規范，趨于正規開展講座，傳授規則與裁判法強化訓練，規范技戰術提高欣賞水平，培養裁判能力反饋與評價

三、實驗結果

1.學生興趣、習慣、認知情況

通過實驗，學生從興趣、習慣、認知三個方面對籃球運動有了更深刻的認識，實驗前對籃球有一定的認識，但通過系統學習：對籃球技術、戰術的專門訓練，對規則與裁判法的學習與運用，學生的各個方面都大有提高。從小學到高中，學生對籃球接觸的時間也不短，由調查可知，“喜歡籃球運動”有51.88%（只是愛好這項運動），因各方面因素所致僅有13.75%的學生以籃球為主要鍛煉方式，因此上課出現學生成為觀眾、練習不積極等情況也不足為奇。實驗后學生有“成功體驗”的有90.62%，因此只要學生能體驗到籃球帶來的樂趣，她們就會逐漸對籃球產生興趣，以至養成習慣。這對培養學生終身體育意識的培養與體育能力的提高有促進作用。

2.學生身體素質情況

實驗后學生的三項成績與實驗前相比有明顯提高，身體素質明顯增強。由此可見，在教師指導下只要學生參與體育運動就有利于學生身體素質的提高。

四、分析與討論

1.以游戲為先導，吸收學生參與體育活動

由于學生的自身特點，她們喜歡“玩的體育”，會很自然地把“玩的體育”的形式帶到課堂中來，她們喜歡自主而不喜歡約束，喜歡比賽而不喜歡練習，喜歡交流而不喜歡單練。因此，教學中出現一些問題也就很自然了?！芭d趣是最好的老師”，以游戲的形式把學生引導到活動中來，使她們逐漸主動參與活動。通過淡化規則，如允許2次以上運球、籃下投籃無三秒限制，以游戲形式開展。只要學生參與到活動中來教師就要鼓勵，其目的是為了吸收更多的學生參與。

2.培養主體意識，提高參與的自覺性

每個學生都有自己的思想與個性，對客觀事物也有自己的看法。教師只有提高學生對體育課的認識，才能有效地提高他們的主體意識，學生才能自覺、主動地學習體育知識與技能。心理學研究表明，青少年在學習過程中具有強烈的參與意識。因此，學生的參與需要教師的熱情鼓勵和精心誘導，教學過程中需要讓學生參與進來，如讓學生參與體育課的設計到評價的全過程，準備活動可以讓每個學生嘗試去帶等。每堂課都要讓學生明確活動目的，把練習任務和教學目標聯系起來，提高她們參與的自覺性，從而為課的順利開展奠定基礎。

3.合理地評價與鼓勵，培養參與的主動性

在學生參與活動的過程中，教師要從旁給予合理的引導，如進行教學比賽時，教師所給的語言提示能誘導學生形成正確的配合意識與進攻意識；當學生將球傳到位，成功地把球投進籃筐時，教師與同學的掌聲會增強她們的自信心。教學評價使學生能及時看到他們學習上的成功與不足。在技術學習時學生對于自身的能力和技術的認識更多地依賴于周圍的評價，尤其是教師的評價。教師對學生恰當的肯定與鼓勵、欣賞與支持會使學生產生強烈的情感體驗，特別是對一些內向的學生與不愛參加體育活動的學生，教師一定要善于察言觀色，因人施評，防止傷害她們稚嫩的心。因此，合理的鼓勵與評價能增強她們學習的動力，大大提高她們參與體育活動的積極性與主動性。

五、小結與建議

1.既注重理論傳授，又注重實際技能的培養，更加注重理論與實踐相結合

在以往的體育教學中，由于授課班級人數多，教學時數少，不可能對女生有特別的“優待”，因此，也造成了女生對籃球“吃不飽、吃不好、吃不了”的局面，而這一系統的學習不僅使學生樂于參與體育活動，而且還掌握了科學進行體育活動的方法，使她們真正從活動中受益，為其終身體育奠定良好的基礎。

2.促進學生鍛煉的意識與習慣的養成

學生鍛煉的意識與習慣一旦養成，她們就會喜歡體育，熱愛運動，當上其他教材內容的課時她們同樣會主動、積極地去參與活動，力爭掌握相關的知識與技能，而相應的體育比賽欣賞也不會只看熱鬧，不懂門道，從而改變過去學生“樣樣學，樣樣都不精”的狀況。

參考文獻：

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[關鍵詞] 羊水過少；分娩方式；圍生結局

[中圖分類號] R714.7 [文獻標識碼] B [文章編號] 1674-4721（2014）07（c）-0181-03

羊水過少是產科常見的并發癥之一，發生率為0.4%～4%，可影響孕產婦和圍生兒預后。尤其羊水量

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2011年1月～2014年1月本院產科收治的孕足月羊水過少患者120例作為觀察組，選取同期孕足月羊水量正常孕婦100例作為對照組，兩組孕周均為37～40周，無其他產科并發癥和內外科合并癥，所有孕婦均為單胎妊娠。兩組患者的年齡、分娩孕周差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 羊水過少診斷標準

①B型超聲檢查：測量4個象限羊水指數（AFI）≤5 cm；②羊水量直接測量：陰道分娩破膜時以容器置于外陰收集羊水量

1.3 觀察指標

比較兩組患者的分娩方式和孕產婦圍生結局，包括引產、手術助產、剖宮產發生率，宮縮乏力、產道裂傷和產后出血情況。比較兩組圍生兒結局，包括羊水糞染、胎兒宮內窘迫、新生兒窒息、低出生體重兒發生率。

1.4 統計學方法

應用SPSS 21.0統計學軟件處理數據，計數資料以率（%）表示，采用χ2檢驗，以P

2 結果

2.1 兩組孕產婦分娩方式和圍生結局的比較

觀察組引產、手術助產、剖宮產發生率顯著高于對照組，差異有統計學意義（P

2.2 兩組圍生兒妊娠結局的比較

觀察組羊水糞染、胎兒宮內窘迫、新生兒窒息、低出生體重兒發生率均高于對照組，差異有統計學意義（P

3 討論

3.1 羊水的產生和吸收

在不同的妊娠時期，羊水產生的來源也不相同。妊娠早期羊水來源于母體血清經胎膜進入羊膜腔的透析液，妊娠中期以后胎兒尿液成為羊水的主要來源，到了妊娠晚期，胎兒肺泡分泌液構成羊水的一部分。而整個孕期羊水的吸收主要由胎膜、臍帶和胎兒的消化道完成。正常情況下，羊水處于一個動態平衡的狀態。隨著孕周的延長，羊水量逐漸增加，妊娠38周時可達到1000 ml，隨后羊水量逐漸減少，妊娠40周羊水量約800 ml，過期妊娠時羊水可減少至300 ml以下。

3.2 羊水過少的原因

除了部分羊水過少原因不明以外，在不同的妊娠時期，羊水過少的原因也不盡相同。早孕期發生的羊水過少被稱為早發型羊水過少，臨床上比較少見，胎兒多合并畸形、死亡、臟器闕如；妊娠晚期發生的羊水過少被稱為晚發型羊水過少，常見原因有：胎兒畸形、胎盤功能減退、羊膜病變、胎膜破裂、母體因素（妊娠期高血壓疾病、脫水、貧血、服用藥物）、過期妊娠等[4]。

3.3 羊水過少對分娩方式和孕產婦圍生結局的影響

妊娠期間適量的羊水可減少胎動造成的不適感，臨產后前羊水囊可擴張宮頸內口起到擴張軟產道的作用，破膜后羊水還可產道，減少感染。孕足月羊水過少患者在陰道分娩過程中，由于羊水囊擴張宮頸作用減弱，使得宮頸擴張緩慢，羊水量減少減弱了其對產道的作用，使胎兒下降阻力增大。因此，孕足月羊水過少患者在陰道分娩過程中易于出現宮縮乏力、產程延長、產道裂傷、產后出血的情況，并伴有引產率、手術助產率和剖宮產率的升高。本研究中，觀察組引產率、手術助產率和剖宮產率均顯著高于對照組，差異有統計學意義（P

3.4 羊水過少對圍生兒的影響

適量的羊水可為胎兒提供一個恒溫環境，可避免胎兒受到外界壓力刺激，防止胎兒粘連，還可促進胎兒消化道和肺的發育。研究表明，妊娠期間羊水過少是胎兒宮內缺氧的高危因素。羊水越少，圍生兒發病率越高[5]。羊水過少時，胎兒失去羊水對外界壓力等不良刺激的緩沖作用，胎兒和臍帶直接面對子宮壁的壓力，尤其是臨產有強烈宮縮的時候，臍帶受壓嚴重會導致胎兒對缺氧的耐受性降低，易于出現胎兒宮內缺氧。胎兒缺氧會造成反射性腸蠕動亢進，括約肌松弛，胎糞排入羊水中，造成羊水糞染，從而引起胎糞吸入綜合征、胎兒宮內窘迫、新生兒窒息，缺氧缺血性腦病、壞死性小腸結腸炎、腎功能損害等，嚴重者可導致新生兒死亡。長期慢性宮內缺氧還可導致低出生體重兒或小于胎齡兒、紅細胞增多癥、低血糖、低血鈣、高膽紅素血癥等。另外，長期的羊水過少還可導致胎兒肌肉骨骼畸形，如斜頸、曲背、手足畸形等。本研究中，觀察組羊水糞染、胎兒宮內窘迫、新生兒窒息、低出生體重兒發生率顯著高于對照組，差異有統計學意義（P

3.5 孕足月羊水過少的圍生期處理

綜上所述，孕足月羊水過少對母嬰圍生結局有不良影響，同以往研究結論一致[7-9]。因此，婦產科醫師應注重孕足月羊水過少的圍生期處理。對于羊水過少合并胎兒畸形者盡早予以引產終止妊娠。合并正常胎兒者，可根據胎兒大小、骨盆及軟產道情況予以陰道試產，并放寬剖宮產指征[10]。如陰道分娩過程中出現胎兒異?；蛱ゼS污染應行剖宮產術，避免圍生兒并發癥。對于過期妊娠并發羊水過少者，一旦確診應立即終止妊娠。

[參考文獻]

[1] 謝辛，茍文麗.婦產科學[M].8版.北京：人民衛生出版社，2013：138.

[2] 藍軍.彩色多普勒超聲對羊水過少的診斷意義[J].現代診斷與治療，2013，24（10）：2210-2211.

[3] 趙志，陳亞清，李燕.足月妊娠超聲診斷羊水過少的新測量方法[J].實用臨床醫藥雜志，2013，17（7）：77-78.

[4] 黃醒華.羊水過少對母嬰的影響[J].中國實用婦科與產科雜志，2000，16（8）：6-7.

[5] 許玉雯.羊水過少中不同羊水量對分娩結局的影響[J].中國實用醫藥，2013，8（21）：65-66.

[6] 戴鐘英.胎兒先天畸形與羊水過多及羊水過少的關系[J].中國實用婦科與產科雜志，2000，16（8）：8-10.

[7] 逄素燕.足月妊娠羊水過少分娩方式探討[J].現代醫藥衛生，2014，30（2）：250-251.

[8] 施艷.足月妊娠羊水過少172例臨床分析[J].中國實用醫藥，2014，9（8）：93-94.

[9] 方有珍.足月妊娠羊水過少88例臨床分析[J].現代醫藥衛生，2014，30（5）：723-725.

篇6

通過檢索中國期刊網發現，目前國內研究大學競技體育的主要集中在發展對策、可行性分析、影響因素、管理問題等等。專門對運動項目布局研究的并不多，主要有劉海元對我國大學競技體育項目布局的宏觀性進行了深入的研究，提出改革我國大學競技體育項目布局考慮的三個方面：從我國大學的分布和實力情況來考慮，借鑒我國奧運項目布局的經驗，有利于大學競技體育的整體發展；其他研究高校高水平運動隊的主要有翟繼勇對山東高校高水平運動隊項目布局與功能的調查及對策進行了研究等。但這些研究都并未具體說明哪些運動項目適合放在大學去辦，哪些交給社會，哪些國家來辦。本課題主要通過走訪調查和電話調查兩種形式對河北省高等院校和體育局主管部門領導進行訪談，并對調查結果進行統計處理分析，為河北省高校“體教結合”的發展提供了一些理論上的參考。

二、研究對象和研究方法

1.研究對象

對河北省現招收高水平運動員的6所院校和12所以前招收和未招收高水平運動員的院校的管理人員、教練員以及河北省體育局政策法規處、競訓處、教育廳體衛處為主要研究對象。

2.研究方法

主要采用文獻資料和問卷調查的方法，收集本研究課題所需資料。根據研究需要和不同的調查對象，設計了3份問卷：招收高水平運動員院校體育部門管理人員的問卷，未招收高水平運動員院校體育部門管理人員的問卷，政府職能部門負責人（體育局、教育廳體衛處）訪談。

三、研究結果與分析

1.河北省招收高水平運動員院?，F狀分析

（1）河北省招收高水平運動員院校基本情況

從調查結果來看（表1），河北省現有6所招收高水平運動員院校大多有近20年的歷史，歷史比較長，但運動成績提高幅度一般，基本沒培養出高水平運動員，最好成績也是全國大運會紀錄，參加奧運會的沒有。在我們調查的過程中還發現，招生過程中偶爾發生運動員使用興奮劑問題，弄虛作假過于嚴重的問題，這些人為的因素造成所招收運動員水平低下，運動成績不真實，導致最后訓練成績無法提高。從校領導重視程度來看，僅有河北工程大學領導重視，其他高校都不重視。校領導不重視，很難獲得一個好的訓練環境，因此這也是很重要的因素?？梢娔壳暗倪@種招生模式問題不少。

說明：以上數據由調查問卷整理，數據截止2014年。

（2）河北省招收高水平運動員院校體育資源情況

說明：以上數據由調查問卷整理，數據截止2014年。

表2表明，這些高校的教練員來源較單一，57名教練當中體育院校本科畢業生43人占75.4%，碩士13人占22.8%，退役運動員1人占1%，沒有博士，職業隊退役教練沒有。因此，整體表現教練員學歷較低，教練員來源途徑過于單一，有專業運動經歷的教練員少。從場館建設情況來看（表3），室內場館太少，僅河北工程大學有3個室內館，這在氣候變化的情況下對訓練會造成一定的影響。

（3）河北省高校高水平運動員競技體育項目布局現狀分析

通過對6所大學開展的項目統計（表4），在河北省高校開展的競技體育項目僅6個，這遠遠不能滿足全運會、世界大學生運動會、奧運會開展的項目需要。在這些項目中有3所學校開展田徑，3所學校開展排球，3所學校開展籃球，1所學校開展足球，1所學校開展健美操，1所學校開展攀巖。這樣的一種布局是不是符合每個學校的情況有待考證。因為每個學校的教練員水平、場館資源、經濟實力等情況不一致，所選擇的運動項目應該有所側重；在發展重點項目的同時，一些小項目（乒乓球、羽毛球、網球、武術等）沒有兼顧，河北省目前沒有一所學校開展這些項目，不便于這些運動項目的發展；同一項目開展的院校太少，比如，健美操、攀巖項目各有一所學校開展，開展學校少就形不成一種良好的競爭態勢，這不利于這一項目運動水平的提高；從地域布局情況來看，這6所學校有2所在保定，2所在石家莊，1所在邯鄲，1所在秦皇島，其他地區沒有。這樣的布局很難形成一種局域性的競爭態勢，競技體育必須通過比賽才能提高水平，因此，這樣的布局不利于競技水平的提高。比如，省會石家莊有十幾所高校，然而僅僅有2所開展，這很難形成一種局域性競賽體系，也就很難擴大競技體育在大學的影響。河北大學從1984年開始招生高水平運動員，不知何原因在2011年停止招生。這樣高水平運動隊訓練、管理經驗的學校不應該退出。通過以上分析可以看出河北省高校競技體育項目布局不夠合理。從生源情況來看，這些運動員都是來自體校學生和高中生的國家一、二級運動員，但為何到了大學他們的運動水平不會提高呢？調查中發現主要有兩個原因：基層教練員訓練水平不科學，招生過程中弄虛作假嚴重。

表4 河北省高校高水平運動隊建設項目布局和生源情況

[＼&在訓運動員（人）＼& 招收項目＼&生源情況＼&招收運動員等級＼&河北農大＼&60＼&田徑、排球＼&體校學生、高中生＼&國家一、二級＼&河北師大＼&54＼&男、女籃和男、女排球＼&體校學生、高中生＼&國家一、二級＼&燕山大學＼&26＼&男、女排球＼&體校學生、高中生＼&國家一、二級＼&石家莊

經濟學院＼&86＼&足球、攀巖＼&體工隊現役、退役運動員體校學生、高中生＼&國家一、二級＼&華北電力＼&16＼&田 徑、籃球＼&體校學生、高中生＼&國家一、二級＼&河北

工程大學＼&110＼&男子籃球、田徑、健美操＼&體校學生、高中生＼&國家一、二級＼&]

說明：以上數據由調查問卷整理，數據截止2014年。

2.河北省高校高水平運動員建設優勢、潛優勢項目調查分析

表5 河北省高校高水平運動隊建設發展潛力較大的運動項目（n=12）

[＼&田徑＼&籃球＼&足球＼&排球＼&乒乓球＼&羽毛球＼&網球＼&武術＼&游泳＼&健美操＼&定向運動＼&攀巖＼&其他＼&選擇院校（所）＼&10＼&10＼&1＼&2＼&1＼&0＼&0＼&3＼&＼&4＼&2＼&1＼&＼&各項目排位＼&1＼&1＼&5＼&4＼&5＼&＼&＼&3＼&＼&2＼&4＼&5＼&＼&]

說明：以上數據由調查問卷整理，數據截止2014年。

表5是對無特招和以前有特招資格院校的調查統計結果，群眾基礎好的項目容易開展。在我們調查的12所學校中有10所學校都認為籃球、田徑有發展潛力，排在第一位；4所學校認為健美操有發展潛力，排在第2位，有特色的新興體育運動項目也比較容易發展；相反小球類（乒乓球、羽毛球、網球等）項目不好發展，主要原因是缺乏優秀的教練員和運動員，因為這是我們國家競技體育的強項，高水平的教練員和運動員都在專業隊。從問卷調查的結果來看，這些學校的教師和體育管理人員都希望發展一些競技體育項目，但存在許多障礙。

3.河北省高校高水平運動隊建設項目布局發展思路

在對部分專家、教育廳和體育局的調查當中，大家一致認為重點發展河北省奧運優勢項目，因為有優秀的教練員，有多年傳統的優勢，曾經取得過優異的成績，可以獲得領導的支持。這些專家和領導認為河北的優勢項目是：射擊、女子乒乓球、跳水、女足、田徑、男籃、女排、武術。然而這些項目在河北的高校中恰恰很少開展，甚至沒有。再一次表明目前的項目布局不夠合理。

重點發展各高校的傳統優勢和本校的特色項目。比如：石家莊經濟學院的足球、定向越野、攀巖，河北工程大學的田徑、籃球等項目，這些項目都取得過好的成績，有多年的傳統，重點發展這些項目在人力、物力資源方面不需要太多的投入。重點扶持各高校認為有潛在發展優勢的競技項目（表5），因為他們有良好的基礎設施、優秀的教練員、好的管理經驗和多年形成的傳統。

篇7

三拼音節（11個）：ia ua uo uai iao ian iang uan uang iong üan

三拼音節是指由聲母+介母+韻母拼成的音節。如jia、hua中間的i和u是介母，要讀得輕，短。

如：xian , lian xiong 是三拼音節，由聲母，韻母，介母組成的。

而liu 是兩拼音節，聲母是l，韻母是iu ，中間沒有介母。liu 里雖然有i ,但是這里的iu 是連在一起的，是復韻母。

er既不是三拼音節又不是整體認讀，而是零聲母音節。漢語字音可以分成聲母、韻母、字調三部分。一個字起頭的音叫聲母，其余的音叫韻母，字音的高低升降叫字調。

大部分字的聲母是輔音聲母，只有小部分的字拿元音起頭（就是直接拿韻母起頭），它的聲母叫“零聲母”，如“愛（ai)”、“鵝(e)”等。

uan與üan雖然輸入法里不區分，但還是有實際區別的：軟（ruan）、卷（jüan）。uan能與d、t、n、l、g、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s拼，üan能與j、q、x拼。w、y為半元音，可分別拼 wan（wuan）與yuan（yüan）

補充介母 ：

介母,就是在聲母和最后一個韻母之間還有一個韻母,這個韻母就是介韻母(介母)。

篇8

1．學會23個聲母，24個韻母（包括6個單韻母，8個復韻母，9個鼻韻母和1個特殊韻母）。能讀準音，認清形。

2．能讀準四聲。

3．會讀輕聲。

4．能正確拼讀音節，并能借助拼音認讀漢字。

5．能認識26個大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，能在字典中查找音序索引。

6．能熟練認識16個整體認讀音節。

7．能正確抄寫音節。；在復習中，應注意以下難點的把握，；由于受南方方言習慣的影響，要特別注意翹舌音和后鼻音的準確發音。

二、復習建議

(1)漢語拼音基本內容的學習在低年級就已完成，到高年級時有回生現象，因此有必要對漢語拼音的基本內容進行復習。漢語拼音的基本內容是聲母、韻母、聲調、音節。對23個聲母、24個韻母，16個整體音節練習發音，并帶上聲調練習。

(2)根據本方言的特點，把握學習漢語拼音的重點和難點。如聲母中平、翹舌之分；韻母中前、后鼻音之分。對一些常用字的讀音應反復拼讀，適當記憶。

(3)區別形近易混的字母；熟練掌握ü的省寫規則。

(4)對多音字應適當疏理。并對容易讀錯的字音進行復習。

三、學習指導

1．學會23個聲母

漢語一個音節開頭的輔音叫聲母。如wǒ中w是聲母?！稘h語拼音方案》中聲母21個，小學教材將起隔音作用的w、y當作聲母，這樣小學拼音中聲母就有23個了。

聲母發音不響亮，必須配上合適的韻母，才能發出較大的聲音。

普通話的聲母按照發音部位可以分為7類：（1）雙唇音有3個（b、p、m）；（2）齒唇音有1個（f）；（3）舌尖前音有3個（z、c、s）；（4）舌尖中音有4個（d、t、n、l）；（5）舌尖后音有4個（zh、ch、sh、r）;(6)舌面前音有3個（j、q、x）；（7）舌面后音有3個（g、k、h）。

普通話的聲母按照發音方法可以分為5類：（1）塞音有6個（b、p、d、t、ɡ、k）；（2）鼻音有3個（m、n、nɡ，其中只有m、n作聲母）；（3）擦音有6個（f、h、x、sh、s、r）；（4）邊音有1個（l）；（5）塞擦音有6個（j、q、zh、ch、z、c）。

普通話的聲母按照發音時聲帶振動與否又可分為清音、濁音兩類。普通話聲母中除了m、n、l、r為濁音外，其余都是清音。

普通話的聲母按照發音時氣流強弱，又可分為送氣音和不送氣音兩類。送氣音和不送氣音是成對的，如b和p、d和t、g和k、z和c、zh和ch、j和q

2．學會24個韻母

韻母是漢字字音的后一部分，它的發音氣流不受阻，聲音響亮。普通話有39個韻母，其中23個由元音充當，16個由元音附帶鼻輔音韻尾構成。小學生學習其中的23個。

按韻母的結構特點，一般把韻母分為三類，即：單韻母、復韻母、鼻韻母。第一類是單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。第二類是復韻母。ɑi、ei、ui、ɑo、ouiu、ie、üe、er。第三類是鼻韻母。ɑn、en、in、un、ün、ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

3．學會聲調

聲音的高低升降叫聲調。聲調是音節結構中不可缺少的組成部分，聲調能區別漢字及詞義，如“山西”與“陜西”“題材”和“體裁”、“練習”和“聯系”等若聲調讀不準就會出錯。

第一聲：（陰平）高而平，用“—”表示，如mā。

第二聲：（陽平）向上升高，用“ˊ”表示，如má。

篇9

關鍵詞:普通話 ;教學;訓練

目前，普通話水平測試工作已在師范院校大規模展開，教師持普通話等級證書上崗制度已開始實行，普通話水平測試工作逐步走向科學化、規范化、制度化，各師范院校的普通話教學、訓練工作受到空前重視。筆者根據多年普通話教學實踐以及作為測試員參加普通話測試所取得的經驗，結合四川方言區普通話教學與訓練的實際情況，認為以下幾方面是提高師范院校普通話教學效率的有效途徑。

一、講清方言與普通話聲韻母的對應關系，加強易混聲韻母的訓練

四川話屬于北方方言，同普通話相比，大同小異，但二者在語音上的區別也是明顯的。學生在測試中，還存在很多問題。究其原因，就是在訓練過程中沒有真正找到突破點，沒有很好掌握各聲母的發音部位和發音方法、韻母的發音特征。主要表現在以下幾方面。

1.舌尖前聲母z、c、s、[z]與舌尖后聲母 zh 、ch 、sh 、r

四川大多數地區沒有聲母zh、ch、sh、r，將普通話zh、ch、sh聲母的字音普遍念成z、c、s作聲母，將舌尖后、濁、擦音聲母r念成舌尖前、濁、擦音[z]。如把“漱”shù與讀作“sù”，把“墜”zhuì讀作“zuì”，把“潮”cháo都讀作“cáo”，把“詩人”shīrén讀作“sī[z]én”。

教學中，四川方言區的同學既要練習讀準zh、ch、sh、r，也要記清哪些字音聲母是zh、ch、sh，哪些字音聲母是z、c、s。

大家知道，發zh、ch、sh、r時，舌尖上翹，抵住硬腭前部(因此，也叫翹舌音)，而發z、c、s、[z]時，舌尖平伸，抵住上齒背(因此，也叫平舌音)。要讀準zh、ch、sh、r，需要反復練習，更得講究練習方法，可采取舌尖前后音對比發音的辦法來練習，即翹起舌尖在上齒背和硬腭之間移動試音，邊試邊聽，選擇一個最佳的，合乎標準的翹舌音;也可采用對鏡訓練法，即學生對鏡找準舌尖后音的發音部位，再對照《現代漢語》中的發音形狀圖分辨各類音的發音情況。這些方法簡單易學，既便于老師教，也便于學生學。

如何記清以舌尖前后音為聲母的字音呢?可采用以下辦法。

第一、利用形聲字的聲符類推。從造字法來看，漢字就其結構而言，有很多形聲字。雖然由于古今音變的影響，形聲字中有的聲符已經不能完全標記今天的讀音，但大多數聲符仍起著記音的作用。所以，利用聲符類推我們舌尖前后聲母不分的字音是行之有效的。具體方法是記住一個聲符的讀音，與這個聲符相同的字聲母就基本相同，由此可類推出幾個甚至幾十個漢字的讀音。如只需記住“中”zhōnɡ(或zhònɡ) ，就可推知以“中”為聲符的其它字:“忠”、“盅”、“鐘”、“衷”、“腫”“種”、“仲”等也是zh聲母。

第二、利用聲韻配合規律類推。uɑ、uɑi、uɑnɡ三個韻母，在普通話中只能與舌尖后音zh、ch、sh拼合，而不能與z、c、s相拼，如“zhuā”:“抓”、“髽”(或“wō”);“zhu?！?“爪”(或“zhǎo”);“chuā”:“欻”(或“xū”); “shuā”: “刷”:(或“shuā”)。另外onɡ只能與s拼合，而不與sh相拼，如 “sōnɡ”:“松”、“忪”、“娀”;“sǒnɡ”:“悚”、“慫”、“聳”;“sònɡ”:“訟”、“宋”、“送”。

第三、記少不記多。常用同韻字表所收5060個的常用字中，zh、 ch、 sh聲母字664個，z、c、s聲母字309個，舌尖前后聲母字共973個，約占五分之一。因此，在分辨舌尖前后聲母的字音時，可側重記住讀舌尖前聲母的字音。

2.鼻音聲母n與邊音聲母l

在四川，所有地區都分不清普通話n聲與l聲母的字音，如把“男”nán讀作“lán”、“惱怒”nǎonù讀作“lǎolù”，四川方言區的同學覺得n和l沒有什么區別;或者都讀作n聲母，但鼻音較弱;或者都讀作l聲母;或者讀作l的鼻化音做聲母;甚至同一地區、同一個人，幾種讀法都存在。這在普通話語音訓練及測試中都有表現。

四川方言區的同學既要學會聲母n與l的不同發音，也要注意記住普通話中哪些字音讀n聲母，哪些字音讀l聲母。

教學時，除了講清n、l的發音特征外，可采用“捏鼻法”來驗證自己發音正確與否。由于發n時，氣流從鼻腔流出，所以，捏住鼻時就不能發音;而發l時，由于氣流是從舌的兩邊流出，所以，捏住鼻時，發音不受影響。

記n、l聲母的字音時同樣可采取利用形聲字的聲符類推的方法。如只需記住“寧”nínɡ，便可推知其它以“寧”為聲符的字:“寧”、“擰”、“檸”、“嚀”、“獰”、“濘”的聲母也是n 。也可采用記少不記多的方法，相比之下，只要記住n聲母的常用字，大體就可分清n、l聲母的字音了。

3.唇齒聲母f與舌根聲母h

四川絕大部分地區，不能完全分清f與h同韻母u構成的音節的聲母，如“呼”hū與“夫”fū、“護”hù與“富”fù、或者把h與u開頭的合口呼拼合的音節發成讀f與無韻頭u的開口呼拼合的音節，如把“歡”huān讀作“fān”、“緩”huǎn讀作“fǎn”、“懷”huái讀作“fái”(普通話中沒有這樣的音節);或者將f與沒有韻頭u的開口呼拼合的音節發成h聲母與u開頭的合口呼拼合的音節，如把“飯”fàn讀作“huàn”、“煩”fán發成“huán”等。這在普通話語音訓練及測試中普遍存在。

教學時，要向學生講清f與h盡管發音方法完全相同，都是聲帶不振動的摩擦音，區別是形成摩擦窄縫的部位不同，f是上唇和下唇內緣，h是舌根與軟腭。既指導學生訓練f與h的發音，又要讓學生注意分清f聲母與h聲母的字音，可示范并指導學生反復練習《普通話水平測試訓練教程》上f、h聲母代表字類推舉例與認讀練習材料[1]。另外，也可把一些f、h聲母的字編成繞口令，讓學生誦讀。

4.圓唇元音韻母o與不圓唇元音韻母e

四川方言區的同學普遍把普通話中的e韻母字音讀成o韻母的字音，如把“科”kē讀成“kō”、“鵝”é讀成“ó”;有的讀e為ê，如把“遮”zhē讀成“zhê55”，“革”ɡé讀作“ɡê35”，“扯”chě讀成“chê214”，“特”tè)讀成“tê51”等。

教學時，要講清o與e的發音特征:都是舌頭后縮，舌位半高，但發o時，嘴唇攏圓，而發e時，雙唇自然向兩邊展開，更要指導學生廣泛練習o、e韻母的材料。教師可把《現代漢語詞典》上的o、e韻母的字整理歸類，以組詞串句的方式讓學生誦讀。

5.單韻母o與與復韻母uo

四川話里沒有uo韻母，而將普通話中的uo韻母字絕大多數讀為o韻母字(有的把uo讀為uê，但這種情況只出現在少數字音上，如:“蟈”、“國”、“或”、“惑”、“闊”、“擴”等。引導學生練習幾次，問題就解決了)。

教學時，應主要訓練學生發好uo:從舌面后、高、圓唇元音u開始向舌面后、半高圓唇元音o移動，后頭的元音清晰響亮，口形由小變大，始終保持圓形?？山Y合《普通話水平測試訓練教程》上uo韻母字音的材料進行練習。

6.前鼻音韻母in與后鼻音韻母inɡ

四川話中有in卻無inɡ，把普通話里的inɡ韻母字音一般都讀作in韻母字音(少數的讀作ün韻母字音，如“傾”、“營”、“頃”、“營”等)。

教學時，既要訓練學生發好in、inɡ，也要讓學生記清in、inɡ韻母的字音。練習in、inɡ韻母發音時，教師可板書二者的發音動程圖，in發音時是從舌位前、高、不圓唇元音i向前過度到舌尖中的鼻音韻尾n，n只成阻，阻階段不發音;inɡ發音時，是從i向后過渡到舌根的鼻音韻尾nɡ，nɡ只成阻，除阻階段不發音。二者的區別是舌尖前伸或舌根后抬，歸音部位不同。可結合in、inɡ韻母字音的材料，進行單獨、對比、組合等多項練習，讓舌尖與舌根這前后兩部分活動起來，并能靈活變化，如:

in: 因、拼、賓、進、拼音

inɡ: 英、乒、兵、竟、傾聽

記in、inɡ的字音時，可充分利用常用同韻字表尋找規律。可采取記少不記多的辦法，表中in韻母字有103個，inɡ韻母字有151個;也可通過聲韻配合規律類推的辦法，普通話中聲母d、t只與inɡ而不與in相拼;也可利用聲符類推的辦法，以“丁”(dīnɡ)為聲符的大都是inɡ韻母字，如“疔”、“?！?、“仃”、“盯”、“酊”、“釘”、“頂”、“訂”、“廳”、“訂”，以“令”(lìnɡ)為聲符的大都是inɡ韻母字音，如“伶”、“苓”、“囹”、“玲”、“鈴”、“羚”、“聆”、“蛉”、“翎”、“零”、“齡”、“嶺”、“領”(“鄰”念in韻母)。

7.前鼻音韻母與en與后鼻音韻母enɡ、onɡ

四川方言中沒有enɡ韻母，常把enɡ韻母的字音讀為onɡ或en韻母字音。一般是把b、p、m、f與enɡ相拼的字音的韻母讀為onɡ，而非b、p、m、f與enɡ相拼的字音的韻母讀為 en。

教學時，也需要注意訓練學生發好標準音和記清字音兩方面，可以參照前面訓練in、inɡ韻母的方法練習。

二、注重語流音變的訓練，發好上聲變調、輕聲、兒化的讀音

1.加強上聲變調練習

在普通話語音訓練及測試中，四川方言區的同學由于上聲變調沒掌握而導致的語音錯誤或缺陷也不少見。

教學時，應指導學生結合材料練習發好上聲調本音(前面已作過闡述)，同時講清上聲變調的規律:

篇10

關鍵詞:聲母 韻母 聲調

扶溝縣位于河南省周口市西北部，處于許昌、開封和周口三市的交接地帶。扶溝話是扶溝縣人民日常所使用的語言，按照賀魏在《中原官話的分區（稿）》（賀魏，2005）一文中對中原官話的分區，扶溝話隸屬中原官話漯項片，是純粹的河南方言。本篇文章記錄的是扶溝縣城關一帶的發音系統，本文中發音人高紅梅，47歲，從小居住在扶溝縣城南關，能說一口地道的扶溝話。

一、 聲母

說明：

（1） 扶溝話有25個聲母（包括零聲母），比普通話多了[v][?][?]三個聲母。

（2） 總體來看，扶溝話與普通話相比音值偏低，聲母的發音區域較窄，過程較短。

（3） [v]是唇齒濁擦音聲母，來自中古止攝合口三等喻（以）母、微母，如“唯維惟未”等字，在區內讀音為[vi]，其余仍讀[uei]。

（4） 聲母[n]和聲母[]在區內互補，在開口呼、合口呼前為[n]，在齊齒呼、撮口呼前為[]

（5） 區內舌尖前音和舌尖后音混合現象較為突出，尤其是北部地區，南部地區情況稍微好些，在混合地區，舌尖前音較突出，舌尖后音不明顯，并且舌尖前音的發音部位較普通話靠后，舌尖后音的發音部位較普通話靠前。

（6） 零聲母與開口呼韻母相拼合時，韻母前帶有較明顯的舌根濁擦音[?]。

（7） 區內唇齒音聲母[f]和[v]可與齊齒呼的[i]相拼合。

（8） 個別字聲母之間的混淆：

送氣與不送氣的混淆：①p′p琶杷②ttθ′ 殲③tθ′tθ 渠券

④ts ts′ 造

其他聲母的混淆：

①θ潤閏 ②θ秧殃 ③sts′ 深殊

④nl嫩⑤hts械⑥fp′甫

⑦ 輸（輸贏義）

（以上字前面聲母是普通話中聲母，后面聲母是扶溝話聲母）

二、 韻母

說明：

（1）扶溝話有42個韻母，普通話有39個韻母，扶溝話比普通話多出了[u?]、[iai]、[iu?]三個韻母。

（2）扶溝話中除了央元音之外，其余元音（單韻母）的發音與普通話相比發音都不到位，發音區域較窄，發音過程短。

（3）扶溝話中的[o]韻與普通話中的[o]韻相比，舌位偏前，嘴角略展，與[?]近似；扶溝話中[ao] 韻與普通話中[ao]韻相比，動程短些，有點近似單元音[?],這里我們與《扶溝縣志》對這些音的描述保持一致，分別記為[o]和[ao]。

（4）扶溝話中[ai]中[a]的開口度稍小，[iai]中[a]的開口度更小。

（5）扶溝話中古蟹攝合口一等和止攝合口精組字帶有韻頭[u]。

（6）不同的學者對扶溝話中[iu?]韻有不同的描述，有的記為【y?】[2]，有的記為[y?][3],本人認為記為[iu?]更符合事實。

三、聲調

扶溝話中聲調系統比較簡單，與普通話聲調比較，調類都是陰平、陽平、上聲、去聲4個，與普通話聲調系統有比較整齊的對應關系，各自調類所管漢字也大體相同，對比如下：

陰平陽平上聲 去聲

扶溝話24 高黑53 陽罰44 好短 313 大快

普通話55 35 214 51

扶溝話調類和調值都比較單一，扶溝縣人可以充分利用扶溝話與普通話之間這種整齊的對應關系來學習普通話，雖然扶溝話與普通話的調類相同，但是兩者的調值并不相同，所以扶溝縣人學習普通話的重點和放在對普通話調值的學習上。

參考文獻：

[1]袁嘉驊.漢語方言概要[M].北京：文字改革出版社，1983.

[2]李秀紅.周口方言韻母系統調查研究[J].周口師范學院學報，2008，25（3）.