秋天手抄報范文

導語：如何才能寫好一篇秋天手抄報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、世界上有很多人都喜歡季節。有的人喜歡百花盛開的春天，有的人喜歡驕陽似火的夏天，有的人喜歡冰天雪地的冬天，而我喜歡碩果累累的秋天。

2、天湛藍湛藍的，一碧如洗，像一顆藍寶石一樣，沒有一點云。偶爾會有幾只小鳥在上空慢慢的飛著。

3、秋天樹林穿上了一件五彩斑斕的衣裳。松樹和柏樹仍然穿著碧綠的軍服，像一位位士兵站在那里站崗呢？看！銀杏換上了金黃色的大衣，一陣風吹來，樹上落下了幾片葉子，有的像小花蝴蝶翩翩起舞，有的像一只只黃鶯，展翅飛翔；有的還像舞蹈演員那樣，輕盈地旋轉著……看看，誰來了？只見楓葉姑娘著一件紅大衣站在那里，突然，刮起一陣大風，沙沙沙，楓葉落了一地，像鋪了一條紅地毯。

4、不遠處，田地里又是一番豐收的景象。稻子都熟了，黃澄澄的，仿佛是一塊巨大的金子。東邊，人們開著收割機正向這邊開來。他們讓每一粒稻子都進了倉庫。遠處一片白茫茫的，我走近一看，原來是棉花全開了，像草原上的牧民趕著一大片羊群在低頭吃草！聽！是什么發出了啪！啪！的聲音？原來是大豆呀。看到這樣的情景，讓我不自禁地背起課文來：“大豆搖鈴千里金”今年的大豆真飽滿，又是一個豐收年。

（來源：文章屋網 ）

篇2

尊敬的校領導：

我們學校一直都是四季如春，非常美麗：春天，百花盛開，百鳥齊鳴;夏天，綠樹成陰，一碧千里;秋天，果實累累，枯黃的樹葉都在空中翩翩起舞;冬天，如詩如畫，就像童話里的世界。就在這樣一座美麗的校園里，總是會有一些美中不足的缺點。就比如在學校的走廊或樓梯間總是會有一些五顏六色的、零零碎碎的紙張，是我們看得很不是舒服。

這些缺點都是因為同學們不講衛生或不自覺地把這些垃圾扔到垃圾桶里所造成的。

因此我想學校領導們提幾點建議：

1、校領導在國旗下講話時要多點號召同學們保護環境，老師們還要以身作則。

2、開展關于保護環境的班隊會，讓同學們自由發言，想出保護環境的辦法，讓同學們更多的為保護環境、愛護環境做貢獻。

3、多開展環保手抄報制作活動。

4、多貼一些環保手抄報和一些關于環保的資料在展示區里，讓同學們多了解環保，知道環保的重要性。

5、在學校的垃圾桶上貼一些宣傳標語，比如“垃圾也有自己的家，請別讓他們流落街頭。”

6、每天安排一些值日干部去監督同學們，防止他們亂扔垃圾。我希望以上幾點能為學校環保管理作出一些供獻。

建議人：

篇3

第六屆中國質量信用峰會日前的白皮書披露，每年我國因為失信造成的經濟損失高達5855億元人民幣。其中因為制假售假、產品質量失信造成的經濟損失就達2000多億元。

（《京華時報》）

我國躍居全球第三大旅游目的地

國家旅游局旅游促進與國際合作司司長滿宏衛日前表示，“十一五”期間，我國國內旅游人數年均增長12%；入境過夜旅游人數年均增長3.5%；出境旅游人數年均增長19%。過去的五年中，全國旅游業總收入年均增長15%；居民人均出游率達1.5次；旅游消費對社會消費的貢獻超過10%。我國目前已躍居全球第三大入境旅游接待國和第四大出境旅游消費國。 （《中國青年報》）

民政部擬推廣“婚禮式頒證”

在獨立的頒證大廳走紅地毯，在觀禮的眾親友面前宣誓，將登記與婚禮合二為一的“婚禮式頒證”擬在全國推廣。民政部相關人士日前表示，目前，江蘇、上海、山東等地民政部門婚姻登記機關正在摸索試行這種新型的頒證儀式，在條件成熟時，會進行推廣。 （《京華時報》）

遭受家庭暴力的婦女達30%

據統計，在全國2.7億個家庭中，遭受家庭暴力的婦女高達30%，其中施暴者90%是男性。同時，每年有將近10萬個家庭因為家庭暴力而解體。各方呼吁及早出臺《反家庭暴力法》，但這部法律要審議通過還要假以時日，目前只是提交了兩份建議稿。（《每周文摘》）

網購規模超過5000億元

日前公布的《2010年中國網絡購物安全報告》顯示，2010年中國網上零售市場交易規模超過5000億元人民幣。與此同時，專門實施詐騙的網站每天增加1500個，成為網購安全的第一大威脅。

（新華網）

天使

有一個女孩，從小就失去了父親，繼父是個酒鬼，經常打罵她，繼父的兒子也常常欺負她。她像一只丑小鴨，受盡了屈辱和冷眼。一次，她被幾個男孩追打，躲進了一座教堂。她聽見一位老婆婆說：“天使就在我們身邊，每個人都有天使守護?！彼龤鈶嵉卣酒饋矸瘩g說：“這世上根本就沒有天使，我總是受人欺負！”老婆婆撫摸著女孩的頭說：“孩子，那是因為，你是上帝派來給別人當天使的。”就是這句話，改變了小女孩的一生。

小女孩開始試著像天使一樣去愛別人，去幫助別人。繼父喝醉了酒，她為他端茶倒水，她對繼父的兒子也不再冷眼相對，而是見了面就親切地喚他哥哥；在同學面前，她也不再孤僻冷漠，而是向他們送去微笑、熱情和友愛。漸漸地，她變成了一個討人喜愛的孩子，不僅贏得了繼父和哥哥的關懷，也贏得了同學們的友誼，她在愛和被愛中享受著生活的幸福和快樂。

后來，這個小女孩長成了大女孩，她做了一名護士。在她看來，護士就是天使的化身。她在醫院做護理工作整整二十年。二十年里，她不知護理了多少病人，對每一位病人，她總是用愛去化解他們的痛苦。被她護理過的病人，都親切地稱她為天使。最后，她所在的城市、所在國家的人民都尊敬地稱她為天使。2006年4月4日，這位名叫希羅的天使，因突發心肌梗死逝世。她留下的遺言是：自己當天使去擁抱別人要比自己被天使擁抱更幸福。

2006年4月6日，人們為希羅舉行葬禮。在南非的比勒陀利亞，整個城市沉浸在哀痛之中，在同一時刻，所有的汽車都停下來長時間鳴笛。數萬市民站在街道兩旁，流著眼淚，連南非前總統曼德拉也在別人的攙扶下趕來了。他們說，他們正在為一位天使送行，送她去遙遠的天國。

（《羊城晚報》）

與賣餅小販

一般人以為，大師們該是“談笑有鴻儒，往來無白丁”的。其實，不少鴻儒也平易近人，喜歡與常人交往，且情深意長。便是其中的一位典范。

1959年10月23日，時任臺灣“中央研究院”院長的收到一封陌生人的來信，寫信人叫袁瓞，是個在臺北街頭以叫賣芝麻餅為生默默無聞的年輕人。不過他喜歡研究政治問題，當時他遇到一個難題：英國的內閣制與美國的總統制哪個好？于是他冒昧地寫信向大名鼎鼎的先生請教，當然他也預料胡先生會不屑一顧。

兩天后，袁瓞居然收到的回信。信中說：“我細讀了你的信，很誠懇地感謝你在辛苦做餅、烤餅、賣餅之余寫這一兩千字的長信，把積在心中多年的話寫出來寄給我……你提出的英國制度和美國制度其實沒有什么區別，你說的那個‘杜魯門沒有帶走一個人’的故事，也與丘吉爾在1945年離開唐寧街10號時沒有帶走一個人如出一轍……我們這里，有一個每天背著鉛皮桶，風雨無阻在街上叫賣芝麻餅的人，還肯忙里偷閑關心英美的政治制度，單只這一件奇事已夠使我樂觀，讓我高興了。往后如有我可以幫你的事，如贈送你找不著的書之類，我一定很愿意做?！?/p>

喜出望外的袁瓞當即致信感謝。如此的書信往來，竟使大學者與小餅販結成忘年交。幽默地叮囑袁瓞：“今后不要在信中多談政事。萬一不幸臺北街上那位背著鉛桶賣芝麻餅的朋友忽然失蹤了，豈不是大煞風景的事？”他還熱情邀請袁瓞到他南港寓所做客。

當袁瓞第一次跨進的家，主人笑臉相迎，拉著袁瓞的手道：“你這么年輕，出乎我的意料！”袁瓞送給的見面禮是10塊芝麻餅。很高興，當即津津有味地嘗了一塊。他們在客廳促膝暢談，從人生、哲學談到美國哲學家杜威。

鼓勵袁瓞：“你身居茅屋而心懷天下，最難得是一片赤子之心！”袁瓞偶然提到自己鼻子里有個瘤，擔心是癌。馬上揮筆給臺大醫院院長高天成寫信，說：“我的好朋友袁瓞前往貴院診斷，一切治療費用由我負擔?！?/p>

臨別，題贈了《中國古代哲學史》《四十自述》等五本著作，說：“以后需要書，盡管來拿。”當晚將袁瓞來訪之事寫進日記。

袁瓞拿著親筆信找到高院長，一檢查，結果是一場虛驚。他馬上向報了喜。兩人就此保持了兩年多的交往，直至過世。

1962年2月24日，在臺北主持“中央研究院”歡迎新院士酒會上因心臟病突發猝死。袁瓞聞訊后悲痛萬分，第一時間趕制一副挽聯赴殯儀館吊唁。他含淚說：“今生今世我再難遇到先生這樣的人了！”

一生交游無數，上至皇帝、總統等大人物，下至販夫走卒引車賣漿者，均稱“我的朋友”，令人感動。

（《南國都市報》）

半分鐘的猶豫

卡尼爾和弗拉茨是美國一所小學的老師，她們和南非一個貧困小鎮的一所小學建立了友誼幫帶關系。

有一次，卡尼爾和弗拉茨帶南非的孩子們去山上探索自然奧秘。正當他們來到半山腰的時候，意外發生了：弗拉茨因為想拉一位南非黑人少年，結果自己失去了平衡，摔到一條足有兩米深的山溝里，血流不止。

醫生發現弗拉茨失血過多要輸血，遺憾的是她的血型并不多見，卡尼爾和幾個學生的血型都不匹配。這時，卡尼爾注意到了那個始終默默站在一邊的黑人少年，弗拉茨正是因為想拉他才摔下山溝的?？釥栕哌^去對他說：“試試你的血吧！”

神奇的是，那個黑人少年的血型與弗拉茨完全吻合！然而在醫生想要拉過他的手臂抽血時，他卻把手猛地縮回去，怯怯地問：“你們是要抽我的血嗎？”

“是的！因為只有你的血才能救弗拉茨老師！”醫生告訴他。

“我想考慮一下?！焙谌松倌贻p聲說著，把頭低了下去。

卡尼爾看著那個黑人少年，在心里近乎憤怒地嘀咕：“弗拉茨老師是因為幫你才摔下山溝去的，你卻為她輸點血也要猶豫？”

那個黑人少年低著頭考慮了足有半分鐘，然后他慢慢地抬起頭來。讓所有人沒有想到的是，他的眼眶里竟然噙滿了淚水。他咬了咬嘴唇，把目光投向了卡尼爾說：“我同意輸血，但是我想提一個請求！”

“輸血救人還要講條件？這簡直太讓人憤怒了！”卡尼爾心里想。

黑人少年說：“我只希望你們以后能常來我們的學校！”

“這還用說嗎！我們當然會這樣做！”卡尼爾說。

黑人少年似乎得到了一個滿意的答復，把手臂伸給了醫生。那一刻，兩顆淚珠從他的眼里流了出來。

幾分鐘后，那個黑人少年抽完血后被醫生安排坐在長椅上休息。他輕輕地問卡尼爾：“我想知道，我將在什么時候死去！”

“死？你并不會死去啊！你只是輸出一點血，需要休息一下而已！”卡尼爾和醫生幾乎同時回答他。

那一刻，包括卡尼爾和醫生在內的所有人都突然明白：他在輸血前的猶豫，并不是在考慮要不要輸血給弗拉茨老師，而是在考慮要不要為弗拉茨老師獻出生命。更加讓人無法想象的是，他做出那個在他看來是要獻出生命的決定，只用了半分鐘?。ā逗愅韴蟆罚?/p>

“大家”是誰？

我們中國人難有隱私權，也不提倡個人空間，這是眾所周知的事。

因為是你的熟人、家人或親戚，你內心的隱秘、你的時間、你的空間，就必須得對大家完全敞開，你必須隨和地恭候那些隨時可能發生的蒞臨、介入或侵占。長輩們告訴你：我們一輩子就是這么過來的，不分彼此，光明正大；年輕人對你說：我的就是你的，你的當然也就是我的，你來我往，隨意最好。大家都這么說。

你關閉的房門，絲毫起不到作用，不僅無法讓某位來者遲疑、止步，反而，房門的冷寂和沉默，愈加吸引來者迅速地舉起好奇的手指頭，你的房門被一聲比一聲重的咚咚聲敲響，直到你打開房門。“我們是這樣的熟悉，用不著打電話預約。正好從你家門前路過，我能不進來坐坐嗎？”來者心安理得地坐到沙發上，你怔怔的，啞口無言。

也許你正在廚房里手忙腳亂地烹飪著晚餐，也許你正在電腦前專心致志地忙于稿件，或者夜深人靜，你已睡意沉沉……就在這種時刻，電話鈴驟然響起。你拿起話筒，對方不會問你是否打擾了，就擺出聊天的架勢。聽筒那邊的人理所當然，他覺得自己這會兒沒事，全世界肯定都悠閑，他自己這會兒沒睡，全世界肯定都醒著。

一班人在餐廳里聚會完畢，似乎有人余興未盡，舉起酒杯，提議繼續到擁有單獨空間的你的家里去喝茶，聊個通宵，甚至有人提出今晚就在你家打地鋪。你內心躊躇不定，但是，你決不能輕易說出“不”字，否則，你就會被大家視為一個別扭之人。“你家有什么不能公開？你有什么秘密非得獨自關在屋里？”

你是不可以對大家提什么隱私權或個人空間的，那樣，仿佛你就有了什么見不得人的勾當，你就成了一個遮遮藏藏的孤僻之人。你失去的將是一種在這樣的“大家”之中的和諧與怡然，一種“與人民群眾打成一片”的自由與安然。

其實，你無非是想守住自己的那一份小小的自在與悠閑。其實，許多人都和善良、膽小的你一樣，只不過是擔心成為大家中的另類。

篇4

關鍵詞：識字；興趣；能力

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0075-01

小學一年級識字教學的基本任務，是讓學生學會規定數量的漢字，培養獨立識字的能力和習慣，為了使學生在愉快的氛圍中主動識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑。那么，如何才能提高學生的識字能力，并使之對識字感興趣呢？

1.培養學生識字的美感

認識美，感受美，欣賞美是喚醒學生潛在的審美意識。這種審美識字存在于學生的思維中，而想象美則是對外界映入人腦中，經過人腦的分析與處理再現的一種人為化的美感意識。識字教學中教師要充分抓住漢字形象、直觀的特點來誘發學生的漢字想象美。如學習 "鳥"字，教師問："從這個鳥字中，你可以看到身體哪部分"。這一提問引起了學生的興趣。"丿"是鳥頭上的羽毛；"、"是眼睛；"ㄅ"是身體和爪子；"一"像一根樹枝，合起來就是一只站在樹上唱歌的小鳥。"鳥"字的造字特點誘發了學生們的想象，學生的想象又豐富和發展了"鳥"的本身含義。即使他們對漢字產生了濃厚興趣，又豐富了他們的想象，培養了想像美的能力。

2.利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3.抓住特點，分類識字

在教學中枯燥無味地教識字，學生容易厭煩，特別是低年級同學，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞，從而影響教學效果。在教學中并不一定要按課文中先后出現的順序來進行識字，應利用生字的組成特點進行教學。如在教學《哪座房子最漂亮》時，讓學生想辦法記住"們"，學生就紛紛說起來。

有的學生說："門字加上單人旁。"有的學生說說："門外站個人。"我在肯定了孩子的方法后，又出了幾個字謎："門里有個人。""門里有張嘴。""門里有個太陽。""門里有只耳朵"……讓能猜的同學寫到黑板上來，學生一一寫出了這幾個字，我們要充分利用好新知識和舊知識之間的聯系，隨機地去識字，學生在愉快的環境中記住了 "閃、問、間、聞"。 這樣學生學得方便，記得簡單。

4.多元評價，體驗悅讀

養成閱讀習慣"成功是成功之母"，學生只有不斷地體驗成功的喜悅，才有不竭的讀書動力。學校要構建"閱讀考級、活動競賽展示、生生自評互評、教師家長評價"等多元評價激勵策略、機制，寓評價于活動中，充分調動學生積極參與其中，進而養成良好的閱讀習慣。

4.1閱讀考級評價。學校分年級制定詳細的閱讀考級評價細則、考級方式，有效指導教師、學生開展讀書活動。由語文老師根據學生的課外閱讀記錄本、閱讀積累、閱讀日記、閱讀卡、手抄報等推薦學生填寫申請，參加考級活動，過級學生，學校頒發榮譽證書，并且通過校訊通向全校教師、學生家長進行宣傳激勵。

4.2參加活動、競賽的展示性評價。各班為學生建立個人閱讀檔案袋，班級、學校舉行一系列的閱讀競賽評比活動，搭建學生展示自我的大舞臺，如：手抄報比賽、讀書征文活動、讀書報告會、百科知識競賽、自制書簽和閱讀卡比賽、課本劇表演等活動，展示學生閱讀中的收獲與進步。同時在學校?？虚_辟"讀書論壇"、"讀書筆記"、"好書推薦"、"書香榮譽榜"等欄目，向學生、家長、教師約稿，有效促進了教師、學生、家長同讀共寫，極大地激發了孩子們的讀書熱情，也揚了孩子們的童真和天性。

4.3生生互評與家長評價。學校要求各班每周組織一次學生互評、交流，評選出"讀書大王、讀書標兵、博筧群書之星"，通過擬寫"喜報"的形式按時向家長匯報，并要求家長填定"家長寄語"以鼓勵孩子更愛讀書，更會讀書。

篇5

"雅?，等等我"真的倒霉到家了，一出門便碰見別迅。哎，我假裝聽不見，加快步伐，前進著。風，有點涼。朝暮，那片片的霞紅。晨，有點安靜。只有沙沙的風落聲音。當然，還有別迅在身后的大叫聲。還是追上來了，別迅，氣喘吁吁?？哿艘幌挛业哪X門。挽著手，同我一起走向學校。我想，在我們的身后，肯定有兩個影子?；蛟S快要容在一起了。葉子，會不會蒙蔽它呢?

學校突然有點喧囂。雖然此刻還是清晨。這些孩子，還真勤奮。這么早都來了。除了我之外。要不是為了辦黑板報，我現在肯定還在家里晃悠。誰會來學校吃風啊。叫別迅上樓拿粉筆。我便在學校里唯一的一個運動地，畫圈圈。有點幼稚。這所學校，是鄉村小學。唯一能讓孩子們娛樂的地方只有這塊半爛半整的乒乓球臺。一片葉子落了下來。輕輕地。我抬起頭，此刻還是早春。莫名，為什么有秋天的頹喪呢？

別迅啃著面包指揮我，我站在板凳上拼命地寫，畫。終于忍不住了。蹦了下去。搶過別迅的面包。把粉筆扔給了他。改我歇著了。呦不過我，別迅乖乖的順從了。看著粉筆突然斷了。有種不好的預感。是什么呢？我也不知道。"雅?，校長下午才來。不忙檢查。下了課在繼續寫黑板報吧，沒人會發現我們偷懶的"別迅，自顧自的說著。我黑著臉。誰來拯救我，校長正在別迅的身后。仿佛天上有一群烏鴉飛過。不祥的預感，不詳啊。

“ 雅?，你怎么不說話？”那丫頭還沒有反應過來，轉過身迎上了校長那“可親，和藹”的笑臉。張口結舌，別迅啊，我該拿你怎么辦？

從辦公室出來的時候，已經下了早讀了。柳明同情的看了我一眼，遞給我一把拖把。拍了拍我的肩膀。走開了。這個丫頭，還真夠朋友，聽說校長罰我們拖辦公室，第一時間送來了拖把。神啊，我上輩子肯定得罪了別迅。要不然怎么會這樣啊。無奈，別迅則是抱歉的看了我一眼。我笑了笑，沒辦法，既然欠他的就要還，既然遇見了就是緣。那么，我們成了朋友，就是我們彼此的幸運。不過，我可真夠幸運。

趴在桌子上，累啊。那辦公室為什么要那么大。不如拿來當教室算了。無意間轉過身，看見魏童突然很想笑。那么，如果有一天，風會帶著回憶一起匆匆的走了。我們可不可以不留念，就讓它消失。永遠的消失。

簡單，平靜的生活應該不會被打亂。

辦完手抄報，夜幕也悄悄的降臨了。出了校門，打個寒戰，貴陽的早春還是很冷的。別迅無辜的看了我一眼。緊緊地拉著我的手。在這種荒草蔓延，墓碑滿山的地方估計男生都會害怕，何況還是兩個手無縛雞之力的女生?；剡^頭，看著那黑黑的教學樓，覺得有些恐慌。甚至恐怖。

篇6

第一步：積累

坡曾說：“博觀而約取，厚積而薄發?！毙抡n程標準中明確提出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。由此可見，古詩詞的積累是運用的基礎。積累要講究方法：

一是巧用積累卡片。學生可以自己制作，也可以去文具店購買，但要便于隨身攜帶和保存。教師可以指導學生對已經學習過的古詩詞進行分類積累，例如可以按照寫人、敘事、寫景、抒情等分類；也可以更加細化分類，如寫景的詩句，按季節有春夏秋冬，按景物有風霜雨雪、花草樹木等；如抒情的詩句，有思鄉情、愛國情、親情、愛情、友情等。古詩詞積累卡片的好處是學生攜帶方便，可以利用下課等點滴時間進行背誦，而且學生可以隨時將看到的好詩句進行分類記載，積少成多。

二是運用積累本。學生準備一本厚點兒的精美練習本，每學期由學生自己選擇一位古代詩人，準備一本這位詩人的作品集，也可以通過網絡、報紙雜志等方式，對他的作品進行研究，分類匯總。如李清照可以分成生平簡介、文風介紹、代表作品、名言賞析等欄目。這樣，學生不僅對李清照有了全面系統的認識，而且鍛煉了他們搜集、整理信息的能力。

三是自辦手抄報。教師可以在前面兩種積累的基礎上，圍繞一些主題來創辦，如“走進山水田園詩人”“邊塞詩人的胸懷”等，通過手抄報，可以使學生將所學的古詩詞加以運用，增加他們的自豪感。

第二步：賞析

學生的積累有了一定的基礎之后，我們就要思考如何將古詩詞和作文教學進行銜接，最好的方法是先找一些范文來欣賞。首先是讓學生去搜集一些在古詩詞運用方面比較優秀的文章，特別是名家名篇、歷屆中（高）考中的滿分作文等，讓學生欣賞文句、片段，并作點評批注。然后將學生分成學習小組，利用課堂時間，先小組交流討論，每組推選優秀的文章和精彩的批注，再上講臺交流，這樣能充分調動學生自主學習、探究的積極性。其次教師要自己選擇典型范文，帶領學生一起來感受。

例如有一節課我選擇了這段文字讓學生欣賞：

唐人眼中的花，嫵媚而濃烈?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍。”那里的落英繽紛，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去?！蹦抢锏幕T照紅妝，紅瘦綠肥，很美。清人眼中的花，飄零流水，“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？”那里的花，游絲無力，楚楚動人，也很美。

――節選自遼寧一高考作文《今年花勝去年紅》

我的點評是：文章擷取白居易《憶江南》、歐陽修《蝶戀花》及《紅樓夢》中黛玉的詩句，緊扣話題，展現了三幅不同的畫面，有的繁盛美麗，有的滿目凄涼，昔日之花與今日之花相對照，歷史之景與現今之景相襯托，為表現主題作了很好的鋪墊，而且風流華美，讀來滿紙花色蕊香，令人折服。

學生看到這段文字，也艷羨不已。因此，欣賞訓練可以使學生從感性的角度感受古詩詞運用到寫作中的妙處，從而更好地激發學生運用古詩詞寫作的熱情。

“賞”和“析”是不分家的，在賞的基礎上，教師可以引導學生來思考：我們如何讓自己的文章也這么精彩呢？由此，可以讓原來的學習小組進行探究、討論，歸納方法。我通過一年的課題研究，發現古詩詞在作文中運用的方法非常多，現列舉一二： 1.直接引用法。如：展望未來是李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保换仡櫄v史是晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。2.取詞摘句法。如：“那潤物的小雨，可曾撫淡了錦官城的濃艷?！薄捌闵弦槐瑁瑏砺犚磺蜕揭褂甑膬A訴。”3.詞句重組法。如：“那飄逸的太白，可愿為我拉來九天的銀河，千尺的飛流?！薄按扒懊髟鹿庥肋h是思鄉的霜露?！?.聯詞擴句法。如：將“碧天如水夜云輕”擴成“碧天如水，長空澄碧，是夢是幻，夜月飄忽不定的進了我的眼，融入我的心。”5.畫面想象法。如：“那探出墻頭的一抹杏花紅，可知園外春意正濃。”“夕陽映紅的古道上，斜長的一抹，是被西風吹瘦的馬的影子。”

第三步：訓練

在學生歸納出方法以后，我們要運用典型的方法對學生的寫作能力進行訓練，練習的過程也應是循序漸進的，可以先由句子的訓練開始，再到段落直至篇章。

1.化詩成句。要求學生可以將古詩詞融入段落中，對之前歸納出來的方法要有針對性的重點練習。比如直接引用法，可以這樣來練習：①我愛春天，在桃紅柳綠的江南感受“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的勃勃生機；②我愛夏天，在碧波蕩漾的荷塘享受“______________，――――――”的無限樂趣；③我愛秋天，在高遠澄明的天地，抒發“_________________，_________________” 的豪邁之情；④我愛冬天，在白雪皚皚的原野，領略“________________，________________”的蒼茫壯闊。又如取詞摘句法，教師可以給出詩句讓學生來拼裝，如寫夏景，可提供詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”等等。也可以是教師給出一個話題，讓學生采用歸納法，在自己豐富的積累中造出富有自我個性的句子。

篇7

老師，煩惱叫我給您說，它移民不能陪您了?？鞓窊屩フ夷钦f不跑就趕不上跟您一起過節!哦?健康更早?呵呵，它們要一起陪您到老!

老師!您的工作忙忙碌碌，生活簡簡單單，快樂斷斷續續，體會酸酸甜甜。而我們的惦記也時時刻刻，對您的祝福也長長久久，祝教師節快樂!教師節賀卡祝語

蠟炬成灰淚始干，老師就像蠟燭，燃燒自己的一生，照亮別人前進的道路，自己卻消失得無影無蹤，但它的光輝永遠留在別人心中。祝教師節快樂!

快樂似雪閃著耀眼的光芒，快樂如風吹拂著四面八方，快樂像陽撫摸著世界的每個角落，快樂是細雨灑落在柔和的秋天，愿快樂伴您到老，祝您教師節快樂。

快樂老師教您忘記煩惱，歡樂老師教您拋棄憂愁，健康老師教您躲避病魔，幸福老師教您享受美好。今天教師節，我請四個老師一起來教您，嘿嘿，感動吧!

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字亦未必永垂千古，而刻在我們心靈深處的您的名字，將真正永存!親愛的老師，祝您教師節快樂!

科技是第一生產力，而科技需要人才，人才需要學校，學校需要老師!所以按這個邏輯老師才是第一生產力。教師節了，祝老師生產科技也生產快樂!

看那太陽耀眼奪目，看那百花嬌艷迷人，看那秋風耳邊拂過，看那歌聲高亢嘹亮，看那思念心中彌漫，看那祝福真摯真切：教師節到，祝您節日快樂!

看每天日升又日落，看學生每屆來了又走，您的無私教導從來沒有改變過，您的和靄笑容一直在我心中，今天是您的節日，祝您教師節快樂，健康長壽!

看，您的額頭又深了皺紋;聽，您的嗓子逐漸的沙啞;瞧，您的發間新添了白發;想，您的心中充滿了希望。今天教師節，祝你幸福安康，我的老師。

坎坎坷坷的道路上，有你就有光亮;跌跌撞撞的前行中，有你就有方向。你用汗水，澆灌出稻谷金黃;你用知識，催開了桃李芬芳。教師節，祝老師快樂安康!

開心是快樂的老師，快樂是健康的老師，健康是幸福的老師，幸福是美好的老師，美好是和諧的老師，和諧是生活的老師，教師節了，找對老師，祝節日快樂!

開心老師教你忘記煩惱，歡樂老師教你拋棄憂愁，健康老師教你躲避病魔，幸福老師教你享受美好。今天教師節，我請四個老師一起來教你，嘿嘿，感動吧!

九月碩果滿園，金桂飄香，我們迎來了第25個教師節。尊敬的老師，感謝您：您將您的愛奉獻給了我們，您的青春奉獻給了我們!祝福您：節日快樂!

九月是一首詩，飽含深情和希望;九月是一支歌，充滿成功和喜悅。在這花香滿園、碩果累累的季節，我們又迎來了這個盛大的節日——教師節，祝節日快樂!

九月十日教師節了，誠摯祝福短信攜。桃李芬芳天下滿，托舉學子龍門躍。平日教學工作累，節日請您好好歇。愿此短信帶給你，開心快樂與喜悅。教師節手抄報內容

九月十日教師節，人類靈魂工程師，職位再高也有師，尊師重教人喜悅，澆灌花朵佩服之，腰包多鼓需知識，道聲祝福您辛苦，辛勤耕耘育苗圃，傳道受業和解惑。

篇8

關鍵詞：情境；閱讀；感悟；體驗；實踐

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 收稿日期：2016-01-06

一、情境導課

小學生對具體的感性的事物感知能力強，形象思維較強，抽象思維不足，尤其是對有聲有色的新事物接受很快。教師要善于抓住小學生這一心理特點，設計具體、形象的情境進行新課導入，可以迅速激起學生的興趣，激起學生情感的投入，引發學生的積極思考。

例如，在學習秋天的雨一課時，我制作了秋雨視頻教學情境導入新課。一場秋雨夾雜著萬紫千紅的樹葉飄入學生的眼簾；接著，金黃色的稻穗、紅彤彤的蘋果、紫色的秋葡萄頓時呈現在學生面前，并配以深情的音樂詩《秋之歌》朗誦。這其中的聲音、圖片、動畫、實物等教學資源的有機整合，把學生帶入了如醉如癡的秋天雨景中，學生不由自主地被視頻中優美的情境所吸引。從而為新課的開始打下了良好的基礎。

二、閱讀感悟

小學生語言積累的一個重要途徑就是要多閱讀，從不斷的閱讀中感悟文中的語言技巧，感悟文章的寓意，從而有助于提升自己的語文素養。其中，閱讀的方法有很多，有默讀、誦讀、精讀、略讀、泛讀、悟讀等，教師要根據作品的特點和教學要求，指導學生運用適當的方法進行閱讀，以便很好地提高學生的閱讀能力和感悟能力。

朱熹曾說過：“書讀百遍，其義自見。”強調的就是平時閱讀的重要性。小學語文教學中有很多需要閱讀的課文和書籍，教師就要結合閱讀的課文和書籍，布置一些閱讀任務，讓學生有目的地、有針對性地閱讀，并感悟其中的語言特色，品味作品揭示的道理，培養學生的語感，使他們從中體驗閱讀的樂趣。閱讀還可以增進學生的情感體驗，得到美的熏陶；尤其是一些圖文并茂的作品和書籍，更能開闊學生的視野，陶冶學生的情操，提升學生的品味，引發學生的思考。

三、突出主體

小學語文新課程標準指出：小學語文課程具有豐富的人文內涵，它對學生的精神影響巨大、深遠。學生的理解和感受又是多元化的，因此，我們需要突出學生的主體地位，讓學生主動接受語文的熏陶感染，讓學生積極體驗學習的過程，從而獲得獨特的感悟。這就需要教師調整教學結構，把過去重視教師的“教書授知”變成引導學生“自主學習”，變學生被動學習為主動學習，變刻苦學習為快樂學習，讓學生真正成為學習的主人。

要體現學生的主體地位，關鍵是讓學生學會獨立思考，學會自主學習、合作學習，學會探究學習。因此，作為教師，要根據學生的個性特點，尊重學生，保護學生的好奇心，激發學生的求知欲望，培養學生自主探究、敢于質疑、敢于創新的精神；做到分層教學，因材施教。筆者總是采用賞識教育的方式激勵學生，善于發現學生身上的閃光點，尊重和保護學生的每一次發言，自己不隨意發表見解和評價。學生畢竟是學生，他們不是完美的人，身上有這樣那樣的不足，但他們總有值得肯定的地方，我們要注意發現學生身上有價值的地方。

四、實踐體驗

小學語文學科的特點之一是實踐性強，我們要通過課內課外等多種途徑來提高學生的語文實踐能力，在實踐中讓學生體會并掌握語文的特點和規律。每一學期，筆者都會布置一定量的實踐活動，主要想通過形式多樣的實踐活動，激發學生對語文的興趣，檢查學生對語文知識的掌握程度，使他們在寓教于樂中不斷、豐富自己的語文知識，提高自己的語文綜合素養。例如開展“拍照片，找錯字”“辦手抄報”“閱讀之星評比”“成語接龍比賽”等一系列活動。

總之，小學語文教學實效性的提升是一個老而常新的課題，只有恰當運用科學的教學策略，調動學生的學習興趣，使學生積極主動參與教學，體驗教學，感悟教學，實踐教學，小學語文教學的明天就一定會更美好！

參考文獻：

篇9

融洽的師生情感是基礎

在課堂上為學生營造一種融洽、和諧的教育環境，激發學生內在的學習需要，才能使他們積極、主動、有效地進行學習，把教育活動視為他們自己真正樂意的事情。在課堂教學中，只有教師全身心地投入其中，耐心傾聽學生的每一句話，真誠關注學生，用敏銳的眼光去捕捉學生身上瞬間即逝的“閃光點”，及時把握有效信息，讓滲透于教學流程的每個教學環節的評價充滿生命力，會給學生們帶來意想不到的精彩。在課堂上，師生要不斷地進行情感交流，特別是教師要以情激情，為學生營造一種安全、寬松、愉悅、和諧的氛圍，學生的狀態才會松弛，興趣才會激發，思維才會敏捷，從而提高課堂效益。

關注學生的情感生活和情感體驗是新課程的具體體現。需要教師以教材為依托，以教師的情感呼喚學生的情感，用教師的心靈碰撞學生的心靈，將文章情、教師情、學生情和諧統一在聽、說、讀、寫之中。如聲情并茂的朗讀，撥動學生心靈的琴弦，深深吸引他們入情入境，使之受到情的感染、美的陶冶。在情有獨鐘的精彩片段的分析上，以文章優美的情思引起學生的共鳴，以文章的精華滋潤學生的心田，讓精神的營養通過教師的情感傳遞給學生。在學生的合作、討論、探究中，讓學生豐富多彩的情感體驗呈現在大家面前。在學生情感達到時，引導他們將心中所想、口中所說化為筆下文字，將自己的情感體驗用文字傳達給其他人。讓整個語文課堂流動著師生之情，凸顯著“一枝一葉總關情”的情感教育。

巧用導語是優化課堂的序幕

導語是拉開課堂的序幕，如果一開始就抓住學生的心，必須做到“未成曲調先有情”。以導語為橋梁，溝通教師與學生之間的情感；以導語為切入點，激發學生興趣；以導語為著火點，點燃課堂氣氛。如在教授人教版七年級下詩歌《秋》時，教師以視頻展示了學生提前拍攝的蘭州秋天各地的風景。然后說：“秋天是五彩繽紛的，秋天是收獲的季節，也是喜悅的季節。大自然如同一個神奇的魔法師，把綠葉變黃，把蘋果吹紅，讓大雁南飛，讓五谷豐登。請讓我們走近秋季，觀察秋季，感悟秋季。讓我們學習名家描寫秋天的寫作手法，來書寫自己家鄉的秋天吧！”這樣的導語使學生身臨其境，調動了學生情感，創設了教學情境，同時學生的學習熱情高漲，為后文情感的抒發奠定了基礎，真正做到了“未成曲調先有情”，學生思維也處在一觸即發的活躍狀態。

激趣提問，引導想象

一個好的提問會激發學生思考的興趣，使學生的思維得以發散、觸類旁通、舉一反三，使課堂教學收到意想不到的效果。如《童趣》一課，教師提問：“在你的童年，有哪些趣事？講出來，讓我們大家一起來分享?！庇谑牵瑢W們議論紛紛，童年許多美好而有趣的事情一件件地道來。在同學們美好的回憶中，既鍛煉了學生的語言表達能力，又激發了學生的興趣。思維總是由問題引起的，課堂提問或討論應當避免隨意性，應在知識的關鍵處設問或展開討論。設計的問題還要考慮思維的深度和廣度，這樣的問題才能起到“一石激起千層浪”的作用，激發學生探究的興趣。在課堂上，無論學生的回答是否令教師滿意，教師都要給學生一句勉勵的話、一個會心的微笑、一個贊許的目光。在適當的表揚和鼓勵中，學生在體驗成功的同時，就會產生想學、愿學、會學的興趣。

教師如果能在課堂中繪聲繪色地給示范朗讀，并配以相關的圖片，就能從視覺、聽覺上激起學生情感的共鳴，為學生想象做好充分的鋪墊。如教學唐代詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》時，教師以圖片展示校園里大雪紛飛、銀裝素裹的畫面，再隨著優美的樂曲范讀課文，使圖片的美、音樂的美、語言的美與課文內容的美交織在一起，深深地打動了學生們，喚醒了他們在雪中歡笑嬉戲的回憶，激發了他們無限的想象，從而對“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”有了更深刻的理解。

幫助成功，使課堂得以升華

大量的教學實踐表明，學生學習興趣的維持和發展，依賴于自己的學習成果，且這些成果能受到別人的重視。班級中常受表揚的學生成績往往越來越好，這是因為他們的學習成績得到了教師的肯定、同學的認可。因此，教師應盡量采用成功刺激、激勵進步的方法，在實際操作中，盡量多表揚、少批評，盡量讓學生都有成功的體驗，從而激發其學習興趣。同時，可以挑選些同學們平時寫的好作文，推薦到校報?？蚱渌麍罂l表。一旦獲得發表，就會極大地鼓舞學生，使其信心更強、興趣更盛。

篇10

一、閱讀興趣的激發

變被動閱讀為主動閱讀。學生有了閱讀的興趣，就好像蜜蜂有了花兒的芳香，才能更有效地為自己的閱讀“采蜜”。努力地尋求閱讀機會，讓學生在閱讀中產生愉悅的情感體驗。

興趣的激發源于身邊人與環境的影響。同伴是學生學習中最容易接受的一個群體，同伴的閱讀行為所產生的閱讀影響比單純地進行說教要好得多。在班級內，我注意觀察了解比較愛讀書的同學，把他們讀書的故事與全班同學一起分享，讓他們進行個人讀書講座，與其他同學結成讀書對子，互相影響，互相激勵，形成一種良好的閱讀氛圍，讓閱讀像伙伴間的游戲那樣有趣。老師和家長也是影響學生有效課外閱讀一個不可忽視的群體。一個“腹有詩書氣自華”的老師，對于學生的影響是潛移默化式的。讓愛讀書的家長在家長交流會上做經驗介紹，以點帶面，逐步推廣。進行班內“書香家庭”評選活動，每到重要節日，我都要求家長送給孩子兩本以上的書，把課外書當作最好的禮物。

二、閱讀策略的指導

美國著名的教師雷夫·艾斯奎斯曾經說過：優秀的學生閱讀時也需要進行指導。

1　培養良好的閱讀習慣。在閱讀中，良好的閱讀習慣能提高閱讀質量。閱讀課外書時，每位學生的手邊要放一支筆和一個本子，如果是自己的書，可以在書上邊讀邊標劃印象深刻的詞句，或者在旁邊寫下自己的即興讀書感悟。如果是借來的書，就在手邊的本子上進行記、寫。讀書時的即時感悟是最真實的，記錄第一感覺是閱讀的最好習慣。在閱讀中難免會遇到不認識的字，我告訴學生，如果不認識的字阻礙了對內容的理解，可以做個標記或者查工具書解決，如果其不影響對作品的理解，就“沖”下去，不要為了不認識的字打斷閱讀的思路、影響閱讀的效果。

2　開展有效多樣的鬩讀活動。引領學生愛上閱讀，有效多樣的閱讀活動不可缺少。針對學生閱讀水平不同進行層次的劃分，組織各種各樣讓學生既能感興趣又能提高學生閱讀實踐能力的活動。比如，圖書推薦活動：把班里的學生分成幾個小組，根據學生不同的閱讀能力設定不同的閱讀目標，列出閱讀書單，讓學生根據興趣自由選擇書籍進行閱讀。定期分組召開小組交流會，并設定閱讀考級形式，讓學生在活動中不斷地接觸到更多的課外書，考級產生競爭意識，激發成就感。再比如，在班內定期開展“講書會”、“詩歌朗誦會”、“編劇本演電影”、“圖書超市”、“背誦古詩文比賽”、“讀名著手抄報”、“每周作文”等活動，通過這一系列讀書活動的開展，學生的閱讀面擴大了，閱讀量增加了，閱讀能力也有了明顯的進步。我班有半數學生在報刊雜志發表作文，詩歌朗誦節目獲得縣市級一等獎，《秋天的懷念》課本劇獲得市級一等獎。

3　閱讀方法精彩紛呈。在閱讀課上，我經常對學生進行閱讀方法的指導。比如，指導學生閱讀整本書的時候，我指導學生用“三讀法”。第一讀，“通”讀。這里的“通”指的是先讀目錄、序言并以此來了解整本書的大體內容，然后再看看整本書有多少頁，自己根據全書的頁數和自己每天可以應用的閱讀時間制定閱讀計劃。第二讀，“品”讀。閱讀中，根據整本書的特點，選擇精讀和粗讀部分，對于書中需要精讀的部分，靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，細嚼慢咽，把書中的精華變作知識的營養。有特別精彩之處，可以反復閱讀，甚至達到熟讀成誦的程度。第三讀，“寫”讀。這一讀就是寫讀書感悟了，在邊閱讀中記錄了即時讀書感悟，讀完整本書后再進行深刻的思考、反復的品味，結合自己的思考，進行讀后感的習作。

蘭、閱讀平臺的搭建

建構主義學習理論認為，在小學生的課外閱讀過程中，個體與個體之間的相互交流、相互欣賞，無時不在影響著孩子課外閱讀能力的提高。我建立了班級QQ群，取名為“小精靈讀書俱樂部”，每周日晚上7：30-8：00定期在群里進行讀書交流活動，學生可以暢所欲言，談自己的讀書體會，或者確定好討論主題，學生各抒己見。領學生逛書店，上圖書館。逛書店、上圖書館可以建立學生的閱讀價值觀，讓學生置身于熱愛閱讀的人群中，對他們來說是很有益處的。定期到學校圖書館閱讀，圖書館是將“知識、熱忱，以及閱讀的喜悅”視為理所當然的地方。設置自我讀書記錄卡，學生隨時記錄自己閱讀過的書目；推薦經典名著影視網站，讓學生把閱讀原著與欣賞影視作品結合起來，多角度地進行思考。