閱讀指導課教案范文
時間：2023-03-26 18:57:03
導語：如何才能寫好一篇閱讀指導課教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
【關鍵詞】學案導學；英語閱讀教學
為了更好地推進素質教育，有效地實施新課程理念，我校采用了“學案導學”教學模式。在三年的實踐過程中，有效地提高了英語課堂效率，加大了課堂容量，學生在自主和互動、探究等多種形式下學習，極大地提高了英語學習興趣，尤其適合于英語的單詞、閱讀、語法、寫作等課型。
高中英語閱讀課，就是根據新課標的精神和教材特點、教學要求，重點培養學生的閱讀能力，同時加強聽、說、寫綜合技能的培養。在新課改的背景下，使用“導學案”教學不無裨益。“導學案”教學模式是以學案為載體，以導學為方法，以教師為主導，以學生的自主學習為主體，通過師生的共同合作來完成教學任務的一種教學模式。通過教學實踐，是一種非常適合高中英語閱讀課教學的一種教學模式。利用學案導學，要創建高效的英語課堂，我認為應注意以下幾方面。
一、發揮集體的智慧，設計制作行之有效的閱讀課導學案
“導學案”，是教師在新課程理念的指導下，對課標、教材、學情的深入研究后，精心編制的指導學生自主或合作學習、探究和創新的材料依據，它主要包括每節課的學習目標、學習重點難點、課前預習、課內探究、課內鞏固、當堂檢測、課外延伸等多個不同的課堂環節。這種新型的教學模式一改過去傳統的教學模式，充分地體現了以學生為主體，教師的有效導學為輔的高效英語課堂。導學案作為實現高效課堂的有效形式已經得到了普遍的認可。在這種模式中，課前教師發放經過全組精心設計的學案，一案在手，學生可以根據導學案進行充分的預習，通過上網查找資料等多種方式進行有效預習，可以提前準備要展示和交流的相關資料。課上在老師的引導下，認真閱讀課文，然后，根據導學案完成相關內容，學生或獨自、或合作、或師生共同研究并完成學習任務。這種新型教學模式突出了學生的主體作用，注重了學法指導，強化了知識與能力培養，注重了學生間的互助交流，把學生由觀眾席推向了表演的舞臺。為了課前制定好閱讀課的學案，教師應注意以下幾個方面。
1.認真研讀教材，把握重點難點。
這種以話題為中心的現行的人教版高中英語教材，以專題閱讀的方式拓展閱讀。有利于學生學習了解不同題材和話題的相關知識，所以，吃透教材的第一步便是在熟讀課文的基礎上把握本模塊的話題、本課的語言重點以及本課在模塊中的地位和作用。
2.確定教學目標。
普通高中《英語課程標準》指出，高中英語課程應強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。因此，根據每個單元不同話題確定教學目標。
3.根據學生的不同特長，設置教學設計。
4.設計不同層次的理解題。
學案問題的設計一定要科學性，由淺入深，由表及里。通過課前預習和課內探究逐漸引導學生挖掘課文的深層意義，推測作者的觀點和態度，深化學生。
二、恰當地使用多媒體輔助教學
高中現行教材每個單元都有不同題材的閱讀課。學案導學模式上課，使課堂教學有計劃性、針對性、實效性、現代化電教手段――多媒體輔助教學，是有效完成閱讀課必不可少的教學手段，大量的視頻和圖片，不僅增強視聽效果，增加信息的輸入量，增加直觀性和趣味性，還能加大課堂密度，活躍課堂氣氛提高教學效果。恰當地、必要地利用多媒體展示圖片、動畫和影像，會吸引學生的注意力，激發他們強烈的學習興趣，為課堂教學奠定情感基礎。兩者恰當地使用會相得益彰，互惠互利。是利用現代化的教學手段與傳統教學法的有機結合。切記：用了這個不要了那個。
三、高效的學習小組
課堂中的互動探究是引領學生自主學習的有效手段，是構建高效課堂的本質。高效課堂合作學習的高效，關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。因此，就要進行科學合理的分組與分工；評價多元化，實行小組捆綁式評價；營造鮮明的班級文化氛圍，促成學生的有效學習狀態；定期評比班級小組建設；極大地調動學生在課堂內外動起來，參與課堂，這樣課堂才能活躍起來，才能生成最有效的課堂學習。
四、發揮教師的主導作用，有藝術地指導學生
在這種新的模式下英語閱讀課，教師要始終以學生為主，根據學生的學習狀況，進行科學而智慧的點引，把握導學的最佳時機，適時、適度和適量的進行導學。教師的導學要適時，是指教師要保持觀察和判斷的敏銳性，時刻注意傾聽學生的展示發言，關注課堂表現。及時糾錯不漏、引導歸納總結，起到深化主題的作用。教師的導學要適度，導學一定要少而精，起到畫龍點睛的作用。新課堂中，導學成了彰顯我們教師教學魅力、教學藝術地舞臺。
導學案在英語閱讀課的使用，確實使學生能夠課前預習，使課堂教學有計劃性、針對性，所以加大了課堂容量，增強了英語課堂的實效性。在使用的過程中我們會不斷地遇到新的問題，會有新的體會，我還會繼續思索怎么更好地設計和使用它。我想新課改下的導學案教學是個不斷改進、不斷提升的過程，它需要我們摸索著前進，這樣才能使其真正充分發揮出應有的作用來。閱讀課的教學方法很多，我們應結合本校學生的實際情況進行積極探索，在教學設計和教學策略上不斷地反思與總結，在借鑒他人研究成果的基礎上不斷地改進。在學案導學案模式下，努力創建高效的英語閱讀課堂。
【參考文獻】
[1]中華人民共和國教育部全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社
[2]許高厚.課堂教學技藝[M].北京師范大學出版社
篇2
三語備課組工作計劃一、基本情況
我們三語組共有十位教師，在方主席的領導下，他們工作積極，認真負責，組員關系和諧一致。張主任領導工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點，組內的事也從不少做一份，同時為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；唐敏、錢小平在工作中毫無保留地把經驗貢獻給大家，束艷、劉雅、高嵐、顧中華、王麗、凌星華等幾位教師在工作中能虛心請教，互相學習，共同進步?？傊Z組成員干工作踏踏實實，勤勤懇懇都有一顆敬業愛崗之心。我們三年級共有學生五百多人，他們個個勤奮好學，天真活潑和我們的教師共同組成三年級充滿朝氣的群體。二、工作目標
本學期我們要積極響應學校的號召，努力發揮集體的智慧，把我們三語備課組工作搞出特色，首先積極完成學校的各項語文教學常規工作，每周
二、周四的備課、教研活動，組員們要準時參加，充分準備，積極討論，完善教案，及時打印，修改，上交教案。平時能結合常規考核，大家互相聽課，評課努力提高課堂教學水平，教學演練場聽課，評課正常有序，要以迎接“六認真”工作檢查時的要求，嚴格檢查作業、教案等力求達到學校的高標準，落實“六認真”的新的要求。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項活動組織要秩序井然，充分深入提高、發展學生的語文能力。具體如下：
認真貫徹落實學校新學期工作意見，以學校辦學目標為指針，以”創造適合教師發展的管理”和”創造適合學生發展的教育”為目標，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學生創新意識的提高，著力于教師和學生自主發展機制的建立，加強語文教學流程管理，深化語文課堂教學改革，健全質量調控機制，切實提高語文教學質量。
1．繼續抓好教育教學理論的學習，創設濃郁的學術氛圍，不斷提高教師的自身素質。
2．重點抓好教學常規管理，進一步增強教師自主創新意識，全面提高教學質量。
3．組織學生開展豐富多彩的語文課外實踐活動，使學生在實踐活動中形成一定的創新意識和創新能力。
4．改進教研活動的形式、方法和內容，提高教師教學科研能力，爭創優秀學科組。三、具體措施
1.備課、聽課、評課活動準時、認真，真正達到提高成員的上課水平。
2.組織學習新課標中的新理念，各種小語教學雜志，提高組員的理論水平。
3.聘請學校的語文教學專家、領導作上課、理論研究的指導，切實有效地更新組員語文教學的舊思路、舊方法。
4.積極報名、組織教師參加學校的“協作杯”課堂教學競賽，在賽場上磨練教師的水平。
5.積極報名、組織教師進行教學經驗的，教學研究的理論總結，參加拾教海探航”的論文競賽。并積極投稿。
6.合理利用“綜合實踐活動課”的陣地，對學生進行語文能力的訓練。
7.開展“提優補差”課題研究，從上課、作業、輔導幾方面找方法。
8.開展各種生動有趣的活動發展學生的語文能力，如“春游、詩歌朗誦比賽”鼓勵各班開展自己的特色語文活動，豐富學生的語文學習生活。
9.抓好各項學生在校的語文學習常規，如早讀課、寫字課。
10.組織學生參加市級以上的寫字競賽、讀寫競賽，力爭在大賽中展示我們的學生。
11.加強學生學習行為習慣的培養，努力提高學生的作業習慣、聽課習慣，嚴格把握作業的質量，控制數量，及時批改，及時調控教學。
12.強學生的課外閱讀。用好學校組織編寫的《日記精遜、《古詩文誦讀》、《課外閱讀指南》，本學期將對學生的課外閱讀進行測試和調研，并組織展示。
語文集體備課教案編寫要求一、每課教案一般包括：課題、教學目標、教學重點難點、課時分配、課前準備、教學過程、作業設計、板書設計等幾部分，最后在括號中注明教案設計者的姓名。二、課題采用三號仿宋體加粗，每部分的名稱采用小四號黑體，每部分的具體內容采用五號仿宋體打櫻三、每部分的名稱前不加序號，具體內容可分四級，序號分別為：“
一、
二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一級序號后加頓號，二級序號后加小圓點，三級、四級序號后不加標點，也不空格。
3開國大典
教學目標一、通過閱讀課文，了解開國大典的盛況，認識的偉大歷史意義。二、結合理解課文，訓練學生適當提高閱讀的速度。
……
教學重點
閱讀課文，感受開國大典的盛況，訓練學生閱讀要有一定的速度。
教學難點
理解文章中含義比較深刻地句子。
課時分配兩課時
課前準備一、教學掛圖；二、組織學生觀看電影《開國大典》。三、讓學生預習課文，要求閱讀要有一定的速度，一邊讀一邊想，讀的過程中了解開國大典的盛況，找出意義較深的句子。
教學過程
第一課時一、談話揭示課題，理解課題。
1.1949年10月1日，在北京的天安門廣場上舉行了盛況空前的開國大典。板書課題。
……二、檢查預習情況。
……三、用較快的速度閱讀課文，按照課文的敘述順序分段。
1.明確要求：
⑴努力做到眼睛看得快，由原來一字一詞地看書，變為一句、一行地看書；
……
作業設計
……
板書設計
篇3
堅持以“十六大”精神為指導，努力實踐“三個代表”重要思想，通過學習“二期課改”，進一步解放思想、更新觀念，堅持“以學生發展為本”，注重教學方式創新，形成與“二期課改”相適應的教學模式，初步形成學生主動活潑、主動發展的局面，使學校的教學質量上一個新的平臺。
二、工作目標
1、加強學習“二期課改”，全面推進以德育為核心，以創新精神實踐能力的培養為重點的素質教育。
2、進一步完善教學管理和質量監控。
3、大力推進學科中的研究性學習，倡導自主探究，實踐體驗和合作交流的學習方式。
4、加強教研組、備課組的建設，發揮好年級組長的協調功能。
5、積極探索牛津英語的教學模式，積累經驗。
6、切實做好新教師的培養工作，建立“師徒制”，為新教師架設舞臺，創造機會，迅速成長。
7、積極開展教學評比活動。
8、加強師資隊伍建設，做到“老年教師模范，中年教師示范，青年教師規范”。
三、主要工作
1、備課做到“四個有”，即“腦中有大綱，胸中有教材，心中有教法，目中有學生”。教案中充分展示教師如何激發興趣，調動學生參與意識。
2、課堂教學做到“四個一點”，即“微笑和激勵多一點；發展智力，培養能力的要求具體一點；讓學生施展才能的面廣一點；給學生靈活安排的時間有一點”。
3、批改作業要有激勵性評價機制，且有所創新，在作業布置和批改中體現學生自主發展為本的教學理念，促進每個學生個性的最佳發展。
4、加強教師上課的組織管理意識和提高組織管理能力。
5、加強命題研究，建立“月考”制度，單元測試要列“雙向”細目標，進行兩次測試，第二次為矯正測試。
6、舉辦研究性專題公開教學活動（有效教學研究）。
7、實施新教師“一二三培養工程”，即“一年基本規范，二年站穩講臺，三年教有所長”。
8、抓好牛津英語教學工作，音標教學、詞匯教學要有計劃、重落實，教法銜接，語文閱讀課、作文教學要有計劃、重修改，提[你閱讀的文章來自：126]高學生的興趣，調動學生的積極性。
9、重視和加強初三畢業班教學工作，成立初三領導小組。
10、運轉教學監控機制，做到每月一次抽查、交流備課筆記。教研活動、備課活動定時間、定地點、定主題。逐步走向規范化、人性化軌道；每月一次年級組長、教研組長、備課組長列會。
11、積極探索分層教學新模式，讓“快班，慢班”得到和諧的發展。
12、積極開展教科研活動，以研促教。
13、開展第二課堂活動，搞好“拉差補缺”工作。
14、及時做好資料歸檔工作。
四、具體安排
9月份：
1、年級組長、教研組長、備課組長會議。
2、學生座談會。
3、“月考”。
4、年級組、教研組、備課組上交工作計劃。
5、教研組活動。
6、備課組活動。
7、抽查備課教案。
8、區合格教研組驗收。
9、教研組長、備課組長培訓。
10、年級組長、教研組長、備課組長例會。
11、第二課堂啟動。
12、秋季運動會籌備。
10月份：
1、召開運動會。
2、備課組、教研組活動。
3、教學評優推選工作。
4、課堂教學評比活動（觀摩課、示范課、展示課）。
5、期中考試安排工作。
6、新教師培訓。
7、 “月考”。
8、年級組長、教研組長、備課組長例會。
9、教案交流。
10、學生座談會。
11、成立初三領導小組,初三主課教師會議。
11月份：
1、期中考試質量分析。
2、學科平衡工作。
3、學生座談會。
4、家長會。
5、“月考”。
6、教研組、備課組活動。
7、年級組長、教研組長、備課組長例會。
8、分層教學研究。
9、抽查教案。
10、初三主課教師會議
12月份：
1、教研組、備課組活動。
2、新教師教學活動（亮相課）。
3、對學生進行學法指導。
4、“月考”。
5、學生座談會。
6、年級組長、教研組長、備課組長例會。
7、抽查教案。
8、教師座談會。
1月份：
1、教研組、備課組活動。
2、期末考試工作安排。
3、撰寫年級組、教研組、備課組總結。
4、上交教案、教研組記錄、備課組記錄、聽課記錄。
篇4
一、指導思想
堅持以“十六大”精神為指導，努力實踐“三個代表”重要思想，通過學習“二期課改”，進一步解放思想、更新觀念，堅持“以學生發展為本”，注重教學方式創新，形成與“二期課改”相適應的教學模式，初步形成學生主動活潑、主動發展的局面，使學校的教學質量上一個新的平臺。
二、工作目標
1、加強學習“二期課改”，全面推進以德育為核心，以創新精神實踐能力的培養為重點的素質教育。
2、進一步完善教學管理和質量監控。
3、大力推進學科中的研究性學習，倡導自主探究，實踐體驗和合作交流的學習方式。
4、加強教研組、備課組的建設，發揮好年級組長的協調功能。
5、積極探索牛津英語的教學模式，積累經驗。
6、切實做好新教師的培養工作，建立“師徒制”，為新教師架設舞臺，創造機會，迅速成長。
7、積極開展教學評比活動。
8、加強師資隊伍建設，做到“老年教師模范，中年教師示范，青年教師規范”。
三、主要工作
1、備課做到“四個有”，即“腦中有大綱，胸中有教材，心中有教法，目中有學生”。教案中充分展示教師如何激發興趣，調動學生參與意識。
2、課堂教學做到“四個一點”，即“微笑和激勵多一點；發展智力，培養能力的要求具體一點；讓學生施展才能的面廣一點；給學生靈活安排的時間有一點”。
3、批改作業要有激勵性評價機制，且有所創新，在作業布置和批改中體現學生自主發展為本的教學理念，促進每個學生個性的最佳發展。
4、加強教師上課的組織管理意識和提高組織管理能力。
5、加強命題研究，建立“月考”制度，單元測試要列“雙向”細目標，進行兩次測試，第二次為矯正測試。
6、舉辦研究性專題公開教學活動（有效教學研究）。
7、實施新教師“一二三培養工程”，即“一年基本規范，二年站穩講臺，三年教有所長”。
8、抓好牛津英語教學工作，音標教學、詞匯教學要有計劃、重落實，教法銜接，語文閱讀課、作文教學要有計劃、重修改，提高學生的興趣，調動學生的積極性。
9、重視和加強初三畢業班教學工作，成立初三領導小組。
10、運轉教學監控機制，做到每月一次抽查、交流備課筆記。教研活動、備課活動定時間、定地點、定主題。逐步走向規范化、人性化軌道；每月一次年級組長、教研組長、備課組長列會。
11、積極探索分層教學新模式，讓“快班，慢班”得到和諧的發展。
12、積極開展教科研活動，以研促教。
13、開展第二課堂活動，搞好“拉差補缺”工作。
14、及時做好資料歸檔工作。
四、具體安排
9月份：
1、年級組長、教研組長、備課組長會議。
2、學生座談會。
3、“月考”。
4、年級組、教研組、備課組上交工作計劃。
5、教研組活動。
6、備課組活動。
7、抽查備課教案。
8、區合格教研組驗收。
9、教研組長、備課組長培訓。
10、年級組長、教研組長、備課組長例會。
11、第二課堂啟動。
12、秋季運動會籌備。
10月份：
1、召開運動會。
2、備課組、教研組活動。
3、教學評優推選工作。
4、課堂教學評比活動（觀摩課、示范課、展示課）。
5、期中考試安排工作。
6、新教師培訓。
7、 “月考”。
8、年級組長、教研組長、備課組長例會。
9、教案交流。
10、學生座談會。
11、成立初三領導小組,初三主課教師會議。
11月份：
1、期中考試質量分析。
2、學科平衡工作。
3、學生座談會。
4、家長會。
5、“月考”。
6、教研組、備課組活動。
7、年級組長、教研組長、備課組長例會。
8、分層教學研究。
9、抽查教案。
10、初三主課教師會議
12月份：
1、教研組、備課組活動。
2、新教師教學活動（亮相課）。
3、對學生進行學法指導。
4、“月考”。
5、學生座談會。
6、年級組長、教研組長、備課組長例會。
7、抽查教案。
8、教師座談會。
1月份：
1、教研組、備課組活動。
2、期末考試工作安排。
3、撰寫年級組、教研組、備課組總結。
4、上交教案、教研組記錄、備課組記錄、聽課記錄。
篇5
一、使用導學案使學生學習更輕松
對于新授課，尤其是第一次接觸化學的九年級學生，將教學內容以填空的形式豐富于導學案中，使學生在預習、聽課、課后復習有所依、有所據。尤其是對內容較多、較復雜的課程，課前預習時根據教材和參考書可以完成一部分；根據課堂上老師引導、進行分析、講解后可以將剩余的部分完成；而對于課后復習，又可以依據導學案進行知識的梳理和記憶。以往的學生可以說學習起來無從下手，課堂上又不知道重點地亂記筆記，但是有了導學案，學生就有重點地預習，有重點地記筆記，課后根據導學案進行有重點地復習，這樣使學生學習起來更輕松，對于學習化學入門更快。
二、使用導學案使學生學習更自主
在新課程改革中更注重教學與生活實際的聯系，注重學生將所學知識應用于解決生活實際問題的能力。那么在化學的課堂中，導學案充分發揮了其促使學生自主學習作用。在有些內容相對簡單，與生活實際聯系密切的教學內容中，正確地應用導學案不僅可以節約課堂的時間，還可以充分調動學生學習化學的興趣，幫助學生樹立學習化學的信心。
三、使用導學案使學生學習更有效率
從開始認識化學到參加中考只有不到一年的時間，在這一年的時間里既要幫助學生走進“化學之門”，又要考慮盡量幫助學生多學習化學知識。在這種情形下，導學案的優點就凸顯出來，在設計導學案時充分考慮學生的能力層次，分層設計各種習題，邊學邊練，學生在認識新知識的同時又得到有效的習題訓練，幫助“消化和吸收”新知識。
四、導學案成了教師“進步的階梯”
篇6
一、思想品德課教案的編寫原則
1.應在進一步鉆研課文的基礎上動手編寫。研究教材和分析教材是教師備課的核心，教師必須在研究單元教材的基礎之上，對課時教材作進一步地鉆研，具體分析課文的內容、體會課文中的材料和觀點、確定該課在整個思品教材體系和該單元中教學的地位，以掌握教材。
在通讀教材的基礎上精讀和熟讀課時內容。精讀的目的是理解教材。通過仔細、深入地揣摸和鉆研每一課、第一節的具體內容，掌握教材的基本內容、重點、難點，了解教材的精微，做到心領神會，融會貫通。熟讀的目的是要能夠純熟地掌握教材，駕輕就熟地駕御教材。即不僅要懂，而且要熟，要做到從整體結構到具體內容，都胸有成竹，并使自己的思想感情與教材的思想性、科學性融為一體。
同時要處理好教案和教材的關系。教案的編寫原則應是對教材的加工過程。關鍵在于使教材適應本班的水平和需要。教案既不能簡單地照搬教材，是教材的重復，也不能完全拋開教材另搞一套。
有了教案也要充分利用教材，教師可把重點問題，如課文中所明之理加點、波浪或序號、注釋以幫助學生理解和記憶。
2.一定要掌握學科特點。目前小學思品課已形成較系統的教學理論和行之有效的教學方法。明理、激情、導行是思想品德課的總特征。教師在備課時要把握這個基本特點，不能將思品課教案寫成語文課的教案。思想課同樣要學習和閱讀課文但教學目標不在于掌握字、詞、句、篇章、結構，而是在于學文明理，是通過分析字、詞、句的感彩，體會和理解所明之理，并內化后形成良好的行為習慣并進行行為指導。這樣，教案才會編得有思想品德的味道。因此，編寫教案時要緊緊抓住學科的特點。
3.要充分調動學生的積極性。教案是教師發揮主導作用的方案，但同時也要重視學生的主體地位。要注重三點：(1)教師要設計好啟發式的問題和運用啟發的方法。使學生有思考余地，既能說出一點、又說不完整，要開動腦筋分析綜合一番后方能掌握這個問題。還要教給學生思考問題的方法，如分析一事物的多角度、分析一事物的原因和結果、分析一事物與它事物的關系等。并在教學中鼓勵學生積極思考、提出問題、發表意見、得出結論。(2)教師設計的問題要緊扣小學生的身邊事。如一位教師在講《關心他人》一課時，在明理之后給學生出了這樣幾個問題：誰知道爸爸媽媽最喜歡吃什么？誰知道爸爸愛看什么樣的書或有什么嗜好？誰知道媽媽每都是幾點鐘起床做飯等問題。問題提出后，有的同學興奮地搶著發言，有的同學則一臉的懊喪。在老師提出問題后，他們都領悟到關心他人不僅僅是課文中的事，而且就和自己有關。幾個問題提出之后，也就知道了自己是不是關心他人，是口頭的還是真正做到。因此，在教案編寫時還要做到心中有學生。
二、思想品德教案的編寫過程和方敞
教案一般分講義式教案、提綱式教案和圖表式教案等幾種。教師要選擇哪一種取決于教師的業務能力和教學經驗。
教案和內容分一般情況和具體內容二部分。一般情況是指每一課時的教案都應寫入的內容：包括授課班級、上課日期、課題名稱、課型、教學目的要求、教學重點和難點、教學方法等；具體內容是指這一課時完成的教學內容和進度，它是教案的正文和重點。
教案和具體內容的教學過程是聯系在一起的，內容是課堂教學過程中的內容，過程是教案內容的講授過程。要把講授的內容組織成教學過程，安排好教學進度、教學順序和教學步驟，構成完整的教案?？偟卣f來，就是按思想品德課的教學特點，在認真備課的基礎上，圍繞教學目的、按照課堂教學的基本環節設計總體結構、選擇教學方法、安排教學順序和步驟，組織好教學過程。
1.組織教學環節的編寫組織教學指的是教師步入課堂、宣布上課這一環。組織教學的目的是讓學生從課間休息或上節課內容的興奮點轉移到本課中來，集中注意力，做好聽課的準備，使學生的精神狀態做出“預備”。不能“心不在焉、視見不見、聽而不聞、食而不知其味”。（《大學》）
組織教學通常要采用一些方法。因此編寫教案時要緊緊圍繞教學這一目的進行。如可以把上節課布置的作業進行檢查、講評，并把講評的要點條理化；高段的老師還可以讓學生就事先準備好的內容安排進行一分鐘講演、發表自己的對某事的見解等。
以這種方式組織思品課教學，能較好地達到集中注意力、培養學生學習思品課興趣的目的。
2.導入新課環節的編寫教師還應充分準備從組織教學過渡到講授新課的導入問題。導入時既要注意和上節課知識的銜接，又能自然引入新課，并通過導入使學生集中注意力并產生興趣，為講授新課——明理做鋪墊。
導入新課可從“縱”“橫”兩方面導入?！翱v”指過程，即導入指在課前進行的引入新課的方法。“橫”指拋開過程性導入新課，這種導入的方法有很多。
從“縱”的方面導入的方法有：
(1)課前開門見山揭示課題：如第三冊第二課《光輝的節日》，老師直接板書課題，然后提問：“同學們，你們知道光輝的節目指的是什么嗎？下面我們就來學習第二課《光輝的節目》”，并板書課題。
而課中和結尾時點化揭示課題，就不單純是導入的方法問題又屬于明理內容。下面也附帶說明。
(2)課中揭示課題：如第二冊第七課《做勇敢的孩子》。老師教學中已經使學生明白了“小紅不膽小，她不怕黑，不怕打針吃藥、敢當眾發言是一個勇敢的孩子”后，再提問：“那我們應該怎樣做？通過動情明理，大家異口同聲地回答：做勇敢的孩子，教師適時板書課題。在課中適時揭示課題既可以激發學生做勇敢孩子的愿望，又為學生樹立了學習的榜樣。
(3)結尾時點化課題：如第一冊第八課《我愛祖國》。當老師完成明理和導行部分之后，總結全課學習內容，提出課后行為要求時提問：“通過今天的學習，我們知道中國是我們的祖國。它面積廣大、祖國富強又可愛，那你是怎么想的呢？”在結尾時揭示課題，既總結全文，又激發了學生的愛國之情。
以“橫”方面，導入新課的方法有很多種：
(1)教師運用談話、設問比較的方法：
如《熱愛家鄉》一課，教師運用談話方法導入新課：“同學們，今天這堂課我們來學習《熱愛家鄉》一課。怎樣做才是熱愛家鄉呢？請同學們打開書，看看課文中的兩位大哥哥都是怎樣做的？”
又如《珍惜集體榮譽》一課，教師用設問的方法導入新課。教師：“小朋友都喜歡做一個維護集體榮譽的孩子嗎？（板書“集體榮譽”）誰知道什么是真正的維護集體榮譽嗎？（板書“維護”）為了班級得到衛生評比的“小白鴿”就把垃圾收起來又倒在共它班級的分擔區，是維護集體榮譽還是破壞集體榮譽呢？同學們一定都很想弄清楚，下面我們就來學新課《維護集體榮譽》
(2)借助其它手段，如故事、謎語、哲理、名言導入新課：
故事導入：《園園和方方》一課，老師給孩子們講了《大象和小花貓》的故事，使孩子從中了解到，大象和小花貓都有各自的優點，只有互相學習、互相合作才能辦好事情。這個小故事使我們懂得了一個道理，那么我們看《園園和方方》又告訴我們什么？
謎語導入：《小鳳送桃》一課，老師出示一則謎語：“胖娃娃、沒有腳，紅尖嘴一身毛，背上一道溝，肚里有味道”。學生回答：“桃”。老師說：“孩子們猜對了，今天我就給你們講一個《小鳳送桃》的故事。”
哲理、名言導入：《最可愛的人》一課。老師出示了“虧了我一個幸福十億人”這句南疆戰士的豪言壯語，提出問題：知道這句話是誰說的？歸納發言后，老師又說，他們是這樣說的，也是這樣做的。下面我們就來學習第二課《最可愛的人》。
此外，還有用歌曲（音樂）、舉例、圖片或實物、音像等創設情境等多種導入新課的方法，這里就不一一講述了。
(3)教師使學生發揮主體作用，以游戲、小品表演、匯報等方式導入新課：
如《做媽媽的小幫手》一課。課前教師安排小品表演。一組是小女孩放學回家看到媽媽洗衣服腰酸腿疼，就主動給媽媽捶背、替媽媽洗衣，媽媽睡著后又輕輕地給媽媽蓋上被子；另一組是小女孩放學回家，看媽媽洗衣服就把口袋里的臟手絹掏出來扔到盆里，看電視時媽媽叫她去買火柴，她卻不耐煩地說：沒看見我在看電視嗎！真討厭！……老師提出問題，二組表演各反映了一個什么問題？哪個小女孩做得好？……由此導入新課。
匯報：教師在課前有目的的組織參觀、調查、走訪等活動，通過學生課前匯報活動情況的方法導入新課。
還可以通過行為測查引出問題導入新課：以上的各種方法導入都不要忘了一個“巧”字，既要引得自然、合情合理，又要引人入勝、動人心弦。使學生一開始就進入最佳學習狀態。
3.講授新課環節的教案編寫講解新課是教案正文部分的中心，所占篇幅最多。一般說來，一堂課質量如何，主要是看這一環節完成得怎樣。
對于小學思想品德課來說，這部分主要包括明理、激情、導行三個主要內容。主要注意以下幾個問題，并把具體內容安排設計明確地寫在教案上：(1)設計好講授新課的整體步驟；(2)把握每個步驟的重點和難點；(3)設計出運用什么樣的教學方法進行明理、激情、導行，做到內容和方法相統一，方法為內容服務。并達到掌握重點和突破難點的教學目的。
同時需要注意以下幾個問題：
(1)寫清基本概念，如遵紀守法中的“法”和“紀”；
(2)多選用具體形象生動的事例說明觀點；
(3)注重重點和難點部分的編寫。如設計一組問題，使學生抓住關鍵重點，或使學生化難為易；
(4)講新課和鞏固新課要同步進行，邊講邊鞏固，不能一節課講完了，再找專門時間鞏固。根據思品課的特點，一般可分三步驟鞏固觀點；a.學文明理，即學完新課后就概括總結出新觀點；b.引入相同觀點的其它題材，再深化觀點；c.聯系實際導行時按著觀點的不同側面的內容要求與小學生思想行為實際逐一對號，進而鞏固新觀點。
(5)設計好板書。板書應完整系統。應簡煉，板書應反映出整個觀點，或整個觀點的操作內容。要抓住觀點設計板書，否則就會支離破碎，前言不搭后語。不要成段地抄書，板書字型要規范，不能隨便亂寫造字。
低年級學生也可采用板畫形式設計。
一般，板書分基本部分和輔助部分?；静糠职ù笮祟}、內容要點：輔助部分可根據情況將重要的概念、數字、生詞、生字等設計在內?？梢栽诮贪刚呐粤斫M織板書系統。
也可以在正文中把字寫大，改用彩筆的辦法把應該板書的地方標增出來。
(6)要設計教具和使用方法。思品課為了增加直觀效果，要充分利用教具、圖、幻燈、投影儀和錄音、錄像。教案設計上要寫上運用什么教具、需要什么設備、寫上制作什么內容的幻燈片、錄音像帶，通過課前有計劃地準備，防止上課后因缺少備件而使計劃落空。
4.布置作業環節的編寫布置作業要和鞏固新課相銜接。它起到鞏固新課，啟發學生運用新課內容，指導學生進行課后復習的作用。在進行小結的基礎上布置作業。通過小結把本課的基本部分、重點和難點，讓學生有個明確的結論，作業題要想好寫出，要求也要簡明地寫在教案里。
三、熟悉教案
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一、加強常規管理，提高教學質量
1、本學期我校嚴格執行課程計劃，保證規定開設的課程開齊、開足、上好。在平時教學中，每位老師都能嚴格按照課表上課，無論是因私還是因公需要外出，都能事先與教導處通氣，經教導處同意方可調課，未發現有私自調課、曠課、遲到、早退、中間離堂等現象，保證了正常的教學秩序。
2、開學初，教導處下發了備課的評價標準，然后根據評價標準，加大對備課檢查的力度。通過對教師教案的檢查認為：（1）大部分教師的教案書寫詳細、認真，能根據教學進度提前備出至少2課時的教案。（2）項目齊全，教學目標明確，教學過程能從教材、學生入手精心設計，板書能突出教材特點，新穎、工整，有自己的特色。（3）教學心得、課后反思寫得及時，數量與質量都有提高。（4）教學環節完整，思路清晰。教案比較好的有：杜麗燕馮艷茹楊晶沙玉于瑛邱澤玲等。
3、教導處能經常深入班級聽推門課，對平時的課堂教學加大了檢查力度，發現大多數教師能充分做好課前的準備工作，在課堂上能體現新課程標準的理念，在師生平等的基礎上進行教學互動，在教學過程中能留有一定的時間和空間給學生思考和活動；善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度；在重視基礎知識和基本技能的基礎上，能充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養；幫助和指導學生建立適合自己特點的學習方式，鼓勵合作學習、探究學習，促進師生之間相互交流，相互溝通，共同發展，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣；充分利用教學資源優化教學過程，激發學生學習興趣，注意發揮學生的主體作用，讓學生在課堂教學中學會知識的遷移，得到創新的啟迪，體驗成功的喜悅，獲得更多的知識。
4、在批改方面，教師能按課程教學要求布置作業，作業設計合理、適當，能起到鞏固所學知識形成能力的作用。批改及時認真，沒有發現錯批、漏批現象。在規定的作業項目之外，很多老師都堅持批改學生日記和課外練習，為提高學生成績付出了很大的努力。對于輔導，教師能圍繞培優轉差這一總目標，既能面向全體，又能進行個別輔導，做到了因材施教，努力使每一位學生在原有的基礎上有所進步。尤其是對學困生的輔導,能做到耐心細致,針對每個人的特點去幫助,使他們的成績有所提高.
5、本學期教導處組織了全校的單元抽測、期中、期末考試，考后教師能認真做好卷面分析，查找教學中的問題，及時進行補救。教導處針對期中考試進行了專項總結，對班級的成績做了橫向、縱向對比，提高幅度較大的班級提出了表揚，與成績低的班級共同分析了原因，制定了今后具體改進措施，使我校的教學質量能穩步提高。本學期期末成績提高幅度大的班級有：語文：一年三、五年二、六年一。數學：一年三、三年二、四年二。英語：二年三、三年二、四年三、六年一、六年二、六年五。
二、開展教研活動，深化課堂教學改革
1、為了進一步深化課程改革，實施有效課堂教學，促進教師對教學模式的探討，各學科組教師能根據學校的計劃認真制定本組的教研計劃，能堅持單周備課、雙周教研的制度按時開展教研活動。教師在備課中能做到個人備課與集體備課相結合，學年組長能認真組織好集體備課，嚴格按照“個人初備——集體討論——修改完善——個人備課”的步驟進行。通過檢查認為開展比較好的有一年、二年、三年、五年、四年的語文組、還有英語組。他們能發揮集體的智慧共同備課，共同探討教學方法，一人出課，其他教師聽課，課后認真評議，達到共同提高的目的。
2、為進一步推進教學工作向縱深方向發展，學校11月份組織了教學評優課活動。在本次活動中，共有79位教師每人精心準備了一節課展示給大家，為全體教師創設了一個互相學習、互相交流的機會。大部分教師能深入鉆研教材，精心設計教學環節，努力創設了一種寬松自由的教學氛圍，使課堂教學充滿情感，充滿樂趣，充滿活力。充分體現了先進的教育教學思想，展現了自身的教學特色和風格，達到了預期目標，取得了較好的教學效果。有25名教師的課被評為優秀課。通過本次活動，使全校教師的教學水平有了整體的提高。
三、組織學生參加競賽，提高學生的能力
1、為了提高學生的計算能力及解決問題能力，教導處組織了“新芽杯”數學競賽。有67人獲獎,1.2、2.1、3.2、4.2、5.1、6.5獲團體第一名.通過競賽，激發學生學習數學的興趣，重視口算，掌握正確的計算方法，發展學生的思維能力。
2、10份組織了二至六年級學生參加“中華之星全國小學生特色作文”大賽，我校共有220名學生參賽，其中獲一等獎的有65人，獲二等獎的有70人，獲三等獎的有30人,優秀獎33人,還有21名教師獲指導獎，同時我校也榮獲全國最具影響力作文名校。
3、為激發學生積累成語、古詩等的興趣，提高閱讀分析能力。學校在三至六年級開展了閱讀積累競賽。有49人獲獎，3年1、4年1、5年1、6年4獲團體第一名。通過競賽，教師對學生積累閱讀情況有了進一步的了解，從中發現學生在積累中只會說，不會寫，不會用的問題，在今后的教學中，要注意訓練學生把積累知識運用到具體語言環境中，運用到現實生活中，提高學生的綜合能力。
四、重視心理健康衛生工作，促進學生健康成長
為了進一步規劃小學心理健康教育，1至6年級開設了心理課，心理教師能認真開展心理咨詢工作。校醫能積極參加市里防疫站的各種會議，及時落實會議精神，配合防疫站為學生體檢、注射疫苗等。每周二、周四能對全校進行消毒。通過講座、板報等活動進行健康知識宣傳，促進學生身心健康成長。
五、加強循環教材使用的管理工作。
各班教師加強了對學生使用循環教科書的管理工作，教導處
每月檢查一次，未發現學生在書頁上勾畫、書寫和做筆記的現象，
沒有隨意亂涂亂畫，確保循環教科書整潔完好。全校各班管理的
都比較好，最為突出的是四年一班和四年二班。
總之，本學期教導處完成了期初計劃，但通過認真反思，覺得存在的問題還比較多：
一是教師的備課教案要突出實效性；
二是教研活動要開展的扎實有效，部分教師的課堂教學水平需要提高；
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說課：拓寬教學研究的新視野
說課，就是教師以教學理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述某一學科課程或某一具體課題的教學設計（或教學得失）,并與聽課者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的把握及教學效果與質量的評價等方面進行預測或反思，共同研討進一步改進和優化教學設計的教學研究過程。
一、說課類型
1、課前說課
課前說課，就是教師在認真研讀教材、領會編寫意圖、分析教學資源、初步完成教學設計基礎上的一種說課形式，是教師個體深層次備課后的一種教學預演活動。
2、課后說課
課后說課，就是教師按照既定的教學設計進行上課，并在上課后向所有聽課教師或教學研究人員闡述自己教學得失的一種說課形式，是建立在教師個體教學活動基礎上的一種集體反思與研討活動。
3、評比型說課
評比型說課，就是把說課作為教師教學業務評比的內容或一個項目，對教師運用教育教學理論的能力、理解課程標準和教材的實際水平、教學流程設計的科學性和合理性等做出客觀公正評判的活動方式。
4、主體型說課
主體型說課，就是以教育教學工作中遇到的重點、難點問題或熱點問題為主題，引導教師在進行一段時間實踐和探索的基礎上，用說課的方式向其他教師、專家和領導匯報其研究成果的教育教學研究活動。
5、示范型說課
示范型說課，一般是以優秀教師和教學能手和學科帶頭人或特級教師等為代表在向聽課教師做示范型說課的基礎上，請該教師按照其說課內容上課，然后再組織教師進行評議的教學研究方式。
二、說課中應注意的問題
1、處理好課程標準與教材的關系，教習不是唯一的標準（說課教師應在系統掌握教材內容的前提下，把課程標準和教材緊密結合起）
2、處理好說課與備課的區別，說課不能照教案說（說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題）
3、處理好說課與上課的區別，，說課不能視聽可對象為學生（說課回答了自己怎樣上好這堂課的問題）
4、說課要注意詳略得當，突出“說”字，切忌“讀”和“背”
5、備說課教案時要多問幾個“為什么”（力爭為自己作出令人滿意地解釋）
三、說課內容
1、說教材
主要包括：①剖析教材②課時安排
2、說目標
3、說學情
關注：①已有知識和經驗②學習方法和技巧③個性發展和群體提高
4、說教法
5、說教學程序
①教具學具準備②設計思路③教學流程④板書設計
聽課：探解課堂現場的真諦
一、什么是聽課
聽課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關的輔助工具（記錄本、調查表、錄音錄像設備等）直接地（也有間接的）從課堂情境中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。
聽課是教學的常規工作之一。
聽課也是一種技能和方法，需要一定的學習和培訓，并不是什么人都能聽懂課、聽好課。
二、聽課的基本特點
1．目的性；2．主觀性；3．選擇性；4．指導性；5．理論性；6．情景性
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關鍵詞：師范生；電子檔案袋；專業技能成長
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）13/15-0053-03
引言
新課程的啟動昭示著基礎教育課程改革的積極推進和素質教育的深入發展，引發了教師角色定位的變革，對師范生的專業發展提出了新的挑戰。師范生既是學習者，又是未來的教師，對于教師的專業生涯而言，教育專業的基本知識技能在這個階段獲得，基礎的專業訓練、專業道德的培養也在這個階段進行。職前階段夯實基礎，可以有效促進教師在入職后的專業發展。而影響師范生專業成長的因素中，教師教育類課程的評價方式無疑是重要因素之一。因此，高師院校必須努力尋求新的、更有效的評價方式。
檔案袋是一種對學生學習過程的資料、成果等有目的的收集。20世紀90年代后，檔案袋評價方式得到了深入研究，其成果被廣泛應用于美國小學、中學、大學等各教育階段，其后又迅速影響到世界其他國家和地區。在我國，隨著新一輪基礎教育改革的推進和教師專業化發展趨勢，檔案袋評價很快成為了關注的熱點。作為發展性評價中的一種，對中小學生和教師檔案袋評價的研究正如火如荼。但是，這個領域的研究和實踐中卻少有人關注另一個群體——在校師范生。本文就將探討電子檔案袋評價在師范生專業技能成長中的應用，構建師范生專業技能成長電子檔案袋。
一、師范生專業技能成長電子檔案袋含義
（一）檔案袋和電子檔案袋
“檔案袋”（Portfolio）一詞由Port（攜帶）與Folio（頁碼）組合而成，其本意是“帶著走的作品集”，源于藝術領域，原指藝術家把自己滿意的作品收集起來，帶給委托人，希望通過這種形式爭取展覽或者出版。它也是藝術家保存作品、記錄自己的藝術追求和藝術探索歷程的一種方式，人們可以根據檔案袋中的作品的變化沿革了解其成長過程。檔案袋的這種功能引起了社會上其他領域研究者的注意，尤其是作為一種評價手段被廣泛應用。隨著電子技術的迅猛發展，“電子檔案袋”（E-portfolio）應運而生。美國Helen C.Barren博士指出，電子檔案袋是運用電子技術，檔案開發者以各種格式（音頻、視頻、圖片和文本等）來收集和組織內容和素材。2003年10月在法國舉行的第一屆電子檔案國際會議（the First International Conference on the Digital Port-folio）中，大會組織者指出電子檔案袋是與網上數據庫接駁的擴展性、動態履歷。并強調它記錄的是個人在學習、工作中與自身能力有關的資料，為學生提供反思學業發展的材料以及與人共享知識的機會。可以看出，電子檔案袋是在電子技術環境下，檔案袋制作者通過文本、數碼照片、動畫、視聽文件、超文本鏈接和超媒體等多種媒介來收集、管理、組織以及呈現個人的信息和學習成果。它依托現代信息技術，卻不僅是技術含量的簡單增加，相當于一般的紙質檔案袋，電子檔案袋節省存儲空間，容易備份，便于攜帶，易于保存且存儲時間長，易于接近，能提升制作者的計算機應用水平和信息技術能力。
（二）師范生專業技能成長電子檔案袋
起初在教育領域中使用檔案袋，主要用于收集學生認為能夠證明其在一個或多個方面成長與發展的作品，以及同伴、老師、家長對作品進行優劣評價的文檔。主要作用是為了對學生進行評價。1980年，加拿大大學教師協會首先出版了教學檔案袋指南，將“檔案袋”應用于大學教師評價。20世紀80年代末期，美國斯坦福大學教師評價項目組的J.巴頓（James Barton）和A.柯林斯（Angelo Collins）第一次探索和嘗試了在教師教育中使用檔案袋進行評價的可能性。
師范生專業技能成長電子檔案袋是教師在職前的專業技能成長記錄，它依托計算機和網絡技術平臺，依據師范院校開設的教師教育實驗型課程的教學目標，有意識地將師范生相關電子作品和資料收集，并由學生本人、同伴、教師等多方進行分析與考核。
二、師范生專業技能成長電子檔案袋的形式選擇
電子檔案袋的制作形式可以是在計算機硬盤或者局域網服務器上用電子文件夾的方式存儲的Word文檔或其他格式的文件，也可以是在互聯網環境下利用網站提供的空間傳輸的資料，還可以是利用專門的電子檔案袋系統傳輸存儲的資料。
師范生應該結合自己的實際情況確定自己的成長電子檔案袋制作的具體形式。一般來說前兩種制作形式更利于操作。學生可以以計算機硬盤上的電子文件夾作為自己的成長檔案袋的主要形式依托，承載自己成長檔案袋的所有內容，使之成為自己成長的資料包和助推器，然后有選擇地選取其中一些內容，利用網絡空間的形式，如：QQ空間、個人博客、網站主題帖等方式展示出來，通過網絡平臺進行交流和溝通，獲取更為廣泛的評價和幫助。在確定電子檔案袋的制作形式的時候，還要思考將來的展示形式，并根據展示形式來確定相關檔案的存儲方式。
三、師范生專業技能成長電子檔案袋的內容設計
（一）電子檔案袋的構成要素
1.個人信息檔案
個人信息包括個人的常規信息和個性信息。前者包括姓名、年齡、畢業時間及所學專業、教師任職資格證書、專業技術資格級別、實習簡歷記錄（包括任教學年、學期、任課年級、班級、所任學科）等；后者包括個人教育理念和教育格言（可以注明不同的時間段）等。隨著在成長過程中認識的不斷深化，其信奉的教育理念和教育格言也會有一定程度的變化和發展，其實反映的是師范生個體教學哲學的發展和變化。
2.個人成長檔案
在這個專題中可以從規劃、實施、總結回望的維度進行檔案的歸類整理。在學期個人專業成長規劃中收集擬參加的進修或培訓、擬閱讀的相關書目、擬計劃的聽課或研討等資料；在個人學習情況記錄中收集所讀書目、學習筆記、參加的講座報告記錄及心得、個人思考的隨筆或雜記等資料。
3.學習評價檔案
在學習評價檔案中可以收集階段學習的自我評價、教師評價、同學評價、學校管理者的評價，不同評價者的評價視角不同，評價內容各有差異，可以從不同角度提醒師范生對自我進行審視和思考。
（二）師范生專業技能成長電子檔案袋內容結構
1.板塊一（個人資料）
內容：個人情況簡介。
具體項目：學號、所屬系別、所屬組別、手機、郵箱。
2.板塊二（過程描述）
內容：教學語言表達技能（朗誦、演講）；形式：視頻。
書寫技能：毛筆字、鋼筆字、粉筆字；形式：圖片、視頻。
課堂教學分類技能：講解、提問、演示、變化、強調、導入、結束、觀察傾聽、指導合作，微格教案、微格教學反思文本，微格教學課件；形式：視頻、文本、PPT、PPS、EXE等。
課堂教學綜合技能：15分鐘以上的模擬授課，教學設計、完整教案、教學反思，教學課件；形式：視頻、文本、PPT、PPS、EXE等。
實習實錄：普通課、匯報課、公開課，授課教案、聽課記錄、教學反思，教學課件；形式：視頻、文本、PPT、PPS、EXE等。
3.板塊三（成果展示）
內容設置與過程描述板塊相同，所存作品為學生最喜歡的作品，有數量要求和限制。此板塊為全校師范生共享空間。
4.板塊四（作業評估）
內容設置與過程描述板塊相同，所存作品為一定時段內學生最滿意的、最符合課程要求的作品。此板塊為受限板塊，僅供教師瀏覽評價，做階段成績評分，為最終成績提供一定依據。
5.板塊五（他評板塊）
內容：組內他評：瀏覽組內其他同學檔案袋的一、二、三板塊，可匿名評價二、三板塊所有作品。
班級他評：瀏覽班級其他同學檔案袋的一、二、三板塊，可匿名評價二、三板塊所有作品。
學校他評：瀏覽除本班外學校其他師范生檔案袋的一、三板塊，可匿名評價第三板塊。
四、師范生專業技能成長電子檔案袋的內容實施
在為每位師范生建立電子檔案袋之前，首先建立學生互學互評小組。師范生進校之后，班級學生按5-8人一組進行分組，原則是各組都能有一位語言表達較為出色的學生和一位書寫技能比較突出的學生。小組成員可以保持4年不變，也可以依據具體情況每學期進行一次調整。
教學語言表達技能：要求學生通過網上個人預約或班級集體預約，每月進入微格教室進行一次朗讀或演講訓練并由自動錄播系統進行錄像，學生將所錄視頻轉換格式進行壓縮后上傳。
書寫技能：要求師范生從大一進校開始每日練字，每2周選擇個人最滿意的一張毛筆字和鋼筆字作品進行拍照，將照片按規定尺寸大小上傳。在照片上必須能清晰顯示個人姓名和書寫日期，同時，應有至少兩位同學為其真實性進行證明。
課堂教學分類技能：該課程有5次課堂練習，在微格教室進行，實訓內容超過8種課堂常用分類技能。學生在每次訓練后應將視頻、相配合的微格教案和微格教學課件整理上傳。同時，也要不時地對微格教學進行自省和反思，并將這些思想形成文字上傳，與大家分享。
課堂教學綜合技能：主要有課堂練習和課外訓練兩個材料來源。課堂練習為教師教育實驗型課程的當堂訓練。課外訓練次數可根據各學科不同情況而作下限規定。課內課外的實踐訓練均在微格教室完成，所生成資料有訓練視頻、相關完整教學設計或教案，這些材料均要上傳到電子檔案袋內，文件名為“時間+實驗課程名（或課外）+課題”。同時，學生應定期寫教學反思。
實習實錄：實習是理論聯系實際的關鍵環節，師范生必須要進行實習。實習期間會生成豐富的材料，如授課視頻、授課教案、聽課記錄、教學小結等，學生對這些材料作系統的收集整理并上傳到電子檔案袋，使實習中的教育教學活動及時得到教師的指導、同學的評價，強化實踐教學，進而形成一個龐大、實用的資源庫，為學生的專業發展提供支持。
五、小結
本文通過將電子檔案袋技術應用于師范生培養，構建師范生專業技能成長的有效評價方式，并提出一定實施策略。要真正實施和推廣電子檔案袋評價不僅是時間和技術的問題，更重要的還要轉變教育教學觀念和方法形成習慣與意識。另外，師范類院校及社會要努力為師范生電子檔案袋評價方式的實施和推廣提供良好的技術和資金支持。
[參考文獻]
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關鍵詞：高三英語；復習課；課堂效率
作為一名英語教師我們應認識到正確的復習指導方法是決定著學生能否提高復習效率的關鍵。那么，怎樣才能提高復習課效率呢？下面，我談談自己的一些具體措施：
一、加強復習的計劃性
先根據要復習的內容和復習課時制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。例如，將所學課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語法內容在教學過程中一般都是化整為零，分散在各課，在復習時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態放在一起復習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別。例如： I do my homework every evening. I am doing my homework now. I did my homework yesterday evening. I am going to do my homework this evening. I was doing my homework when the teacher came in. I have already done my homework. 上面簡單概括了幾種時態的基本用法，然后指導解題思路： 1） Pay special attention to the tense of the verb（s）； 2） Pay more attention to the time appearing in the sentence； 3） Draw a time axis to help to identify the tense. 用劃時間軸的方法幫助學生分析句子中動作發生的時間，這種方法簡單易學、一目了然，接著，把學生出錯多的單選題以填空題的形式再現，并用這些方法進行分析，效果良好。
二、把每單元的復習基本安排四個課時
（一）詞匯與短語；（二）句子與篇章；（三）課文與練習；（四）檢查與反饋。例如在Revision of Unit 5 Music，Book 2的第二個課時中，分為三個步驟：1、從熟悉的話題Music入手，自然過渡到復習單詞短語，既激發學生的英語學習興趣，也為造句寫文章鋪墊；2、根據課文中的五個句子，引導學生發現句子的連接方法，充分發揮學生的自主學習的能力；3、從翻譯句子—口頭作文—自編作文三個方面設置練習，把詞匯及句子的連接方法運用于篇章中。練習的設置層層深入，環環相扣。教學中注重引導學生發現規律，通過自己解決問題和小組討論，培養自主探究學習策略和合作學習策略，從而達到運用掌握的詞匯及連接句子的方法于寫作中的目的。復習課上注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，在教學活動設計中強調“學以致用”。另外，在課堂上及時有效地獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。堅持對學生的聽課、作業、自習等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
三、針對高考題型有目的地訓練
1、聽力訓練重在“耳熟”。首先，教師在對學生聽力進行訓練的過程中，一定要注意選取合適的聽力訓練材料，其次，在訓練中老師應加強對考生聽力過程中建立良好心態的輔導。
2、單項選擇重在基礎。單項選擇不外乎考查詞匯和短語。詞匯可通過做題摸索出一些考點熱點和重點，只要平時多重視近義詞的比較，知錯就改，在碰到這些知識點時就會很敏感。
3、完形填空由弱到強。在解題時首要的任務是跳過空白，或結合選項，利用首段、首句、結尾等綜合分析，追尋主線，自然完形。訓練完形填空時，教師和學生可以一起在課本里劃出一些重點段落，然后讓學生以每隔幾個詞（常為4或5個）漏一個詞的方式將段落工整地抄在練習本上，過一會兒再將漏掉的詞重新補上。這樣的訓練比較有趣，學生喜歡做，訓練的效果較好。
4、閱讀理解重中之重。平時要多做閱讀尤其是限時閱讀。做題時先粗看全文，再看問題，再帶著問題回頭看，培養閱讀理解能力的關鍵在于首先要引導學生克服一些常見問題，如：閱讀速度慢；不會跳讀、掃讀、略讀；不會把握“意群”； 理解準確率低；長難句無法辨識結構等等。
5、書面表達不可輕視。做好書面表達首先注意的是書寫工整，更要注意把要點寫全，千萬不能一段式到底，要有作者的觀點，但也不要過分想象發揮。如果碰上看圖作文一定要仔細地研究圖畫中的邏輯關系，注意漢語提示。
總之，高三的教學是最具挑戰性的，我們要不斷地探索新的教學方法，提高課堂復習效率，才能在教學中獲得質的變化。
參考文獻
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