初中生物會考范文

導語：如何才能寫好一篇初中生物會考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人們很難接受與已有知識和經驗相左的信息或觀念，因為一個人已有的知識和觀念都是經過反復篩選的。下面小編給大家分享一些初中生物會考知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

初中生物會考知識1生物和生物圈

1、生物具有的共同特征：

①生物的生活需要營養。

②生物能進行呼吸。

③生物能排出身體內的廢物。

④生物能對外界刺激做出反應。例：含羞草對刺激的反應。

⑤生物能生長和繁殖。

⑥生物都有遺傳和變異

⑦除病毒以外，生物都是由細胞構成的。

2、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

厚度大約20千米。

3、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營養物質、陽光、空氣和水、適宜的溫度和一定的生存空間。

4、影響生物的生存的環境因素分為生物因素和非生物因素(光、溫度、水、空氣等)。

生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。生物與生物之間，最常見的關系有捕食、合作、競爭及共生等。

例：七星瓢蟲捕食蚜蟲，是捕食關系。稻田里雜草和水稻爭奪陽光，屬競爭關系。螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作。

5、探究：光對鼠婦生活的影響

①提出問題：光會影響鼠婦的生活嗎?

②作出假設：光會影響鼠婦的生活。

③制定計劃

④實施計劃

⑤得出結論

⑥表達、交流

實驗方案的要求：需設計對照實驗，光照是這個探究實驗中的唯一變量。其他條件都相同。

6、生物與環境的關系：

①生物適應環境

②生物影響環境

③環境影響生物

7、生態系統

①在一定地域內，生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統。

②生態系統包括生物部分(植物---生產者;動物---消費者;細菌、真菌---分解者)和非生物部分(水、陽光、空氣等)。

③生態系統中的物質和能量沿著食物鏈和食物網流動，有毒物質沿著食物鏈和食物網逐漸積累。

④生態系統中各種生物的數量和比例是相對穩定的，稱為生態平衡。

⑤生態系統具有一定的自動調節能力，但這種調節能力是有限的。

⑥生物圈是地球上的最大的生態系統。

8、食物鏈和食物網：

生產者和消費者之間的關系，主要是吃與被吃的關系，這樣就形成了食物鏈。一個生態系統中往往有很多條食物鏈，它們往往彼此交錯連接，這樣就形成了食物網。

初中生物會考知識2生物與細胞

9、顯微鏡的應用

①右手握住鏡臂，左手托住鏡座。

②顯微鏡放在實驗臺略偏左，便于用左眼觀察，右眼同時畫圖。

③轉動粗準焦螺旋，使鏡筒上升或下降。鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡;鏡筒上升時，眼睛注視目鏡。轉動細準焦螺旋,物像更清晰。

④需要強光時可選擇凹面鏡和遮光器上的大光圈;需要弱光時可選擇平面鏡和遮光器上的小光圈。

⑤從目鏡內看到的物像是倒像。目鏡與物鏡放大倍數的乘積就是顯微鏡的放大倍數。放大倍數越大，數目越少，體積越大，視野越暗。

10、臨時裝片的制作和觀察

植物細胞：擦、滴(清水)、撕、展、蓋、染、吸。

動物細胞：擦、滴(生理鹽水)、刮、涂、蓋、染、吸。

11、細胞的生活需要物質和能量。

細胞膜控制物質的進出;植物細胞質中的能量轉換器是葉綠體和線粒體;特有的能量轉換器葉綠體，細胞核是遺傳信息庫，總之，細胞是物質、能量、信息的統一體。細胞是生命活動的基本結構和功能單位。

12、細胞的基本結構和功能

細胞壁：保護和支持細胞。

細胞膜：保護細胞，控制物質的進出。

葉綠體：能量轉換器，將光能轉換為化學能。(僅植物具有)

線粒體：能量轉換器，將有機物中的化學能釋放出來，供細胞利用。(所有生物)

細胞核：遺傳信息庫。

液泡：內有細胞液，含有水、糖分、色素等。

細胞質：可流動，并與外界交換物質。

13、細胞核在生物遺傳中的作用

細胞的控制中心是細胞核。細胞核中有染色體，染色體中有DNA，DNA上有遺傳信息。

14、細胞通過分裂產生新細胞

細胞是生物體結構和功能的基本單位。生物體由小長大，是與細胞的生長和分裂有關的。細胞分裂就是一個細胞分成兩個細胞(細胞核最先分成兩份，然后是細胞質，最后是細胞膜和細胞壁)。形成的兩個新細胞的染色體形態和數目相同，新細胞與原細胞的染色體形態和數目也相同。

15、植物細胞和動物細胞的區別

植物細胞除了和動物細胞一樣含有細胞膜、細胞質、細胞核以外，一般還具有細胞壁、葉綠體和液泡。

16、細胞分化形成組織。

組織是指由形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的。

植物的四大組織：分生組織、保護組織、營養組織、輸導組織

人體的四大組織：上皮組織、神經組織、結締組織、肌肉組織

17、人體的結構層次：

細胞組織器官()系統人體

植物體的結構層次： 細胞組織(六大)器官植物體

18、綠色開花植物的六大器官

①根、②莖、③葉(屬于營養器官)④花、⑤果實、⑥種子(屬于生殖器官)。

19、只有一個細胞的生物體

酵母菌、草履蟲、衣藻、眼蟲、變形蟲等都是單細胞生物，能獨立生活，有一切生理活動。

赤潮形成的原因：水體富營養化，單細胞生物大量繁殖。

20、病毒的形態結構和生命活動的特點

(1)種類：按寄生細胞分為動物病毒、植物病毒和細菌病毒(噬菌體)

(2)結構：有蛋白質外殼和遺傳物質(核酸)組成。

(3)沒有細胞結構。

(4)生活：必須寄生在活細胞中。

關注病毒與生物圈中其他生物的關系，特別是與人類的關系

初中生物會考知識3生物圈中的綠色植物

21、生物圈中的綠色植物包括藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群，藻類、苔蘚、蕨類植物都不結種子，而是產生孢子，合稱為孢子植物。

種子植物能形成種子，更適應陸地環境。

22、區分常見的藻類、苔蘚和蕨類植物。

藻類植物：大都生活在水中，能進行光合作用，無根、莖、葉的分化。(大氣中90%的氧氣來源于藻類植物的光合作用)

常見的藻類植物：水綿、衣藻、海帶、紫菜。

苔蘚植物：大都生活在潮濕的陸地環境中，有莖、葉，根為假根，葉只有一層細胞，沒有輸導組織的分化，可作為監測空氣污染程度的指示植物

常見的苔蘚植物：葫蘆蘚、墻蘚。

蕨類植物：大都生活中潮濕環境中，具根、莖、葉。

常見蕨類植物：腎蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿江紅

23、區分常見的裸子植物和被子植物

裸子植物：種子是裸露的，外面沒有果皮包被。

常見的裸子植物：松、杉、柏、銀杏、蘇鐵等等。

被子植物：種子外面有果皮包被。

常見的被子植物：桃、大豆、水稻、玫瑰等等。

24、種子的主要結構(菜豆種子和玉米種子的異同點)

25、種子萌發的條件

自身條件：種子必須是完整的，而且胚必須是活的，不再休眠期。

外界條件：一定的水分、充足的空氣和適宜的溫度。

26、一朵花中主要結構是花蕊(雄蕊和雌蕊)，雌蕊下部的子房里有胚珠。

當植物經過開花、傳粉、受精后，只有子房繼續發育，成為果實。其中子房自壁發育成果皮，胚珠發育成種子，胚珠里的受精卵發育成種子里的胚

27、種子萌發的過程：種子先要吸收水分，胚根最先突破種皮，形成根，胚軸伸長，胚芽發育成莖和葉。

28、植株的生長：

1)幼根的生長：分生區細胞的分裂增加數量和伸長區細胞的長大增大體積

2)枝條是由芽發育成的。

3)植株發育所需營養：水、無機鹽和有機物。

含氮無機鹽：促進枝葉的生長。

含磷無機鹽：促進果實的生成

含鉀無機鹽：促進莖的生長

根適于吸水的特點：根吸水的部位主要是根尖的成熟區。成熟區生有大量的根毛。

導管的功能:向上運輸水分和無機鹽。篩管：向下運輸有機物。

29、桃花的結構：花柄、萼片、花瓣、雌蕊(柱頭、花柱、子房)、雄蕊(花藥、花絲)。

雄蕊和雌蕊是花的主要結構：與果實和種子的形成有直接關系。

30、果實和種子的形成

傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程，叫做傳粉。

雙受精：花粉落到柱頭上后，在柱頭上黏液的刺激下開始萌發，長出花粉管。花粉管穿過花柱，進入子房，一直到達胚珠?；ǚ酃苤械碾S著花粉管的伸長而向下移動，最終進入胚珠內部。胚珠內有卵細胞，與結合，形成受精卵，極核與結合形成受精極核

果實和種子的形成：必須的兩個過程：傳粉和受精

花瓣、雄蕊、柱頭和花柱凋落

子房果實 子房壁果皮 胚珠種子 珠被種皮 受精卵胚 受精極核胚乳

31、玉米的果穗常有缺粒的，向日葵的子粒常有空癟的，主要是由于傳粉不足引起的，因此人們常常給植物進行人工輔助授粉。

32、植物蒸騰失水及氣體交換的“門戶”是葉片的氣孔，由一對半月形的保衛細胞控制開閉。

蒸騰作用能夠促進植物體對水分和無機鹽的吸收和向上運輸，;降低葉片溫度。對環境而言，能提高大氣濕度、增加降雨量，還能降低環境溫度。

33、光合作用：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物(如淀粉)，并釋放出氧氣的過程。

(在葉綠體中進行)

光合作用的原料：二氧化碳和水;

產物：有機物和氧氣

條件：光能;

場所：葉綠體

實質：合成有機物，貯存能量

光合作用原理在生產上的應用：合理密植、增加光照、提高二氧化碳濃度等

“綠葉在光下制造有機物”的實驗步驟是：暗處理(耗盡葉中有機物);部分遮光(設置對照實驗);光照數小時后隔水加熱(用酒精脫去葉綠素);清水漂洗，滴加碘液，結果：遮光部分不變藍，見光部分變藍證明：綠葉在光下制造淀粉，光合作用需要光。

34、呼吸作用：動、植物細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并將儲存在有機物中的能量釋放出來，供生命活動的需要，稱為呼吸作用(在線粒體中進行)。

實質：分解有機物，釋放能量

呼吸作用是生物的共同特征。二氧化碳有使澄清的石灰水變渾濁的特性。

35、韌皮部的篩管由上往下運輸有機物。

木質部的導管由下往上運輸水和無機鹽。

形成層的細胞不斷的分裂，形成新的木質部細胞的韌皮部細胞。

初中生物會考知識4生物圈中的人

1、人猿同祖：森林古猿

2、男性和女性生殖系統的結構和功能

是男性產生和分泌雄性激素的生殖器官。

卵巢是女性產生卵細胞和分泌雌性激素的生殖器官。

子宮——胚胎發育的場所，胎兒與母體物質交換的場所是胎盤

輸卵管——受精的場所

3、青春期的身體變化

①身高突增，神經系統以及心臟和肺等器官功能也明顯增強。

②性器官迅速發育：男孩出現遺精，女孩會來月經。

③出現第二性征

4、人體需要的主要營養物質

六類營養物質：糖類、脂肪、蛋白質、水、無機鹽和維生素。

人體內三大供能物質：糖類、脂肪、蛋白質。

水：約占體重60%-70%

無機鹽：

鈣——兒童缺鈣易患佝僂病(雞胸、X形或O形腿)中老年人，易患骨質疏松癥。

磷——厭食、貧血、肌無力、骨痛

鐵——缺鐵性貧血(乏力、頭暈)

碘——地方性甲狀腺腫、兒童的智力和體格發育出現障礙 海帶、紫菜、碘鹽

鋅——生長發育不良、味沉發生障礙

人體缺乏維生素引起的主要病癥

缺乏維生素A：皮膚干燥、夜盲癥(夜晚看不清東西)等。

缺乏維生素B1：神經炎、腳氣病(維生素B1缺乏癥)等。

缺乏維生素C：壞血病等。

缺乏維生素D：佝僂病(少年兒童)、骨質疏松癥(中老年人)等。維生素D可以促進磷、鈣的吸收

5、人體消化系統的組成。

消化道由口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸、等器官構成。

消化腺由唾液腺、胃腺、肝臟(最大)、胰腺、腸腺等器官組成。

6、食物的消化和營養物質的吸收過程

淀粉------------------麥芽糖-----------------葡萄糖

蛋白質----------初步消化產物------氨基酸

脂肪--------脂肪微粒---------甘油和脂肪酸

7、食物中毒、綠色食品、平衡膳食寶塔

8、人體呼吸系統的組成

初中生物會考知識5生物圈中的其它生物

1、動物按有無脊柱，可分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類。

動物已知150萬種，其中昆蟲100萬多種，是種類最多的類群。

無脊椎動物：

①腔腸動物：身體呈輻射對稱，體表有刺細胞，有口無。如：?？?、海蜇、珊瑚蟲、水螅等。

②扁形動物：身體呈左右對稱，背腹扁平，有口無。如血吸蟲、華支睪吸蟲、絳蟲。

③線形動物：身體細長，呈圓柱形，體表有角質層，有口有如蛔蟲，蟯蟲，線蟲。

④環節動物 身體呈圓筒形，身體有許多彼此相似的體節構成，靠剛毛和疣足輔助運動。如蚯蚓，沙蠶、水蛭等。

如蚯蚓：1、生活在富含腐殖質的濕潤的土壤中。2、以植物枯葉、朽根等為食。3、通過肌肉和剛毛的配合使身體蠕動(在粗糙紙上比玻璃板運動快);身體分節使軀體的運動更靈活。4、靠可以分泌黏液、始終保持濕潤的體壁來呼吸。

⑤軟體動物：柔軟的身體表面有外套膜，大多有貝殼，運動器官是足。。如：章魚、烏賊、河蚌、田螺等

⑥節肢動物的主要特征：①體表都有堅韌的外骨骼;②身體和附肢都分節。如：所有昆蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦、蟹等

昆蟲綱的主要特征：①身體分為頭、胸、腹三部分;②胸部有3對足，一般有2對翅。

外骨骼的作用：支持、保護內部柔軟器官，防止體內水分蒸發。昆蟲是無脊椎動物中唯一會飛的，飛行擴大活動范圍，有利于覓食、繁殖。

脊椎動物：

⑴魚類：靠尾部的擺動和鰭的協調游泳，軀干部和尾部的擺動產生前進的動力，胸鰭、腹鰭和背鰭維持魚的平衡，尾鰭控制運動的方向;鰓是魚的呼吸器官，鰓絲密布毛細血管，可吸收溶解在水中的氧氣。卵生。變溫動物。

魚類主要特征：①終生生活在水中;②身體表面大多覆蓋著鱗片;③用鰓呼吸;④用鰭游泳;

⑵兩棲類的主要特征：①體外受精、變態發育、幼體生活水中，用鰓呼吸;②成體生活在陸地上，用肺呼吸;③皮膚裸露、有輔助呼吸作用;④體溫不恒定。

⑶爬行類：體表覆蓋著堅硬的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸地上產卵，卵表面有堅韌的卵殼。

⑷鳥類的主要特征：①有喙無牙齒;②被覆羽毛;③前肢變成翼;④骨中空、內充氣體;⑤心腔分四腔;⑥用肺呼吸，并且有氣囊輔助呼吸;⑦體溫恒定;⑧卵生。

⑸哺乳類的主要特征：①體表被毛;②牙齒有門齒、臼齒和犬齒的分化;③體腔內有隔;④用肺呼吸;⑤心臟四臟;⑥體溫恒定;⑦大腦發達;⑧胎生、哺乳。

6、運動系統的組成：骨骼和肌肉

( 骨、關節、肌肉)

三者關系：骨骼肌繞過關節連在不同的骨上。

運動的完成：骨骼肌收縮，牽動骨繞關節活動，軀體產生運動。

骨胳肌的結構和特性：(一塊骨骼肌就是一個器官)

結構： 肌腱：骨骼肌兩端較細呈乳白色的部分 (結締組織)

篇2

關鍵詞 初中生物 實驗教學 調查與思考

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.062

Abstract Through the questionnaire survey，discussion and fixed-point test way to ZunYi Huichuan area the status quo of junior high school biology laboratory construction and experiment teaching were investigated. In view of the problems found in put forward the corresponding Suggestions and thinking， in order to further develop and implement biological experiment teaching， improve students experimental ability and scientific quality， provides the certain reference value.

Key words Junior biology； experiment teaching； investigation and thinking

縱觀生物學科的發展史，實驗在其中起著極其重要的作用，生物學科至今被認為是以實驗為基礎的學科。初中生物學課程作為義務教育階段的基礎教育課程，擔負著普及生物學知識，提高學生科學素養，為地方經濟培養人才的任務。通過重點調查遵義市匯川區初中生物的實驗教學現狀，為匯川區初中生物實驗教學改革提供依據及探索。

1 調查對象、內容及方法

1.1 調查對象

由表1可以看出，我們抽樣調查的對象有學生和教師，師院附中生物教師1名，學生24名；上海路十九中教師3名，學生24名；北關中學教師2名，學生24名；團澤中學教師2名，學生24名；天儀中學教師3名，學生24名。

1.2 調查方法及內容

（1）調查方法。對五所學校的教師與學生采用抽樣調查法進行，教師與學生數量見表1。并通過實地測量各校生物實驗室面積，觀察實驗器材與藥品的數量和好壞等做好記錄，通過與學生代表交談，教師訪談等方式了解學校生物教師的師資情況與教學情況，對中學生物實驗的重視程度以及實驗的開出率等。（2）調查內容。本次調查內容主要是從五所學校的師資隊伍情況、生物實驗室建設、實驗開出率、賬、物、卡是否相符以及學生、教師實驗操作技能等方面進行。

2 調查結果及分析

2.1 師資隊伍建設情況

由表2可以看出，匯川區五所初中的生物教師師資隊伍情況，總體來說教師的素質都比較高，都是生物專業畢業，不存在其他專業教師上生物課的情況。這樣對生物教學的質量就有所保證了，擁有豐富專業知識和經驗的教師團隊水平必定會對學生的教學起到更好的作用。

但五所學校沒有專職實驗室管理人員，這使實驗室管理還需理論教學老師負責，從而加重教學老師的負擔，使之在實驗室管理上常常力不從心，造成實驗室藥品存放雜亂無章，器材維護不周等現象，并且四所學校生物教師少，任務重，加大了實驗課程開設的困難。

2.2 生物實驗室建設情況

（1）實驗室建設情況。匯川區五所初級中學都屬于一類學校，根據《貴州省“兩基”、“普實”評估驗收實用手冊》標準，一類中學理化生實驗室不少于兩間，顯微鏡應為50臺，藥品27類。①由表3得出，五所學校的實驗室間數均未達到標準，生物實驗室只有一間，教學時還需借用化學實驗室或物理實驗室；只有團澤中學顯微鏡數量沒有達到標準，但在其他實驗器材中，比如：雙目立體顯微鏡、解剖鏡、玻璃器材、實驗工具等，五所學校的數量都沒有達到標準要求。并且大多顯微鏡都已出現破損現象，如：目鏡、物鏡不清晰，粗、細焦螺旋螺絲松動，反光鏡丟失等。

針對以上情況，學校方面要多加努力?；I集資金擴建生物實驗室，對破損的顯微鏡要及時修理，損壞的要及時更換。在器材和藥品上也要將缺失的補上以滿足學生能正常進行實驗的需要。當然改善這些問題需要增加很大一筆資金，學校對此可以向當地政府和有關部門提出申請。

（2）實驗室管理。由表2可以看出，五所學校均無專職實驗室管理人員和實驗教學專職教師，因此實驗室管理由生物教師代管和學生代表協助管理，學生的實驗教學由生物教師全權負責。

實驗室里都有專門的實驗規章制度上墻，有必做實驗目錄，有學生分組名單以及有實驗課審批單。

針對以上情況，學校需要聘請專門的實驗室管理人員和實驗教學專職教師，一方面減輕任課教師邊上課邊管理實驗室的壓力，一方面可以使實驗室管理得更為具體和規范。

（3）賬、物、卡管理。由表4得出，在帳、物、卡管理上，五所學校做得都較好，總賬、分賬和物品相符。調查中我們隨機抽查的是100ml的燒杯，教師能對照賬、物、卡很快地找到它，這說明學校在管理賬、物、卡上很嚴謹，教師對賬物卡信息也很清楚。

2.3 生物實驗開出情況

調查生物實驗開出率能直接反映學校對實驗的重視程度，只有讓學生親自設計和操作實驗，才能真正培養他們的生物科學素養和動手能力。

從表5可以看出匯川區五所中學生物實驗開出率的情況，教師演示實驗為100%，學生實際操作實驗只有上海路十九中、天儀中學學生實驗開出率達到100%，師院附中、北關中學、團澤中學實驗開出率均未達到90%。

由此可以看出學校對生物實驗教學還不夠重視。許多教師認為初中沒必要開設太多實驗，一堂課做實驗的時間太緊，學生根本不能真正學會怎樣去嚴謹地對待實驗，再加上課程的內容較多，所以將應開的實驗課上成了理論課，以應付高考。這些充分說明了教師對待生物實驗的觀念存在一定程度上的誤差，沒有理解生物實驗是培養學生科學素養和創新能力的重要環節。

2.4 學生實驗操作技能情況

為了更真實地了解學生實際的操作情況，我們分別從五所學校八年級各班中隨機抽取24名學生進行“洋蔥鱗葉內表皮細胞”的實驗，觀察他們是否會做、是否規范。

由表6可以看出，天儀中學學生實驗操作能力比其他四間學校較強，操作較規范，但仍存在部分不規范操作與錯誤操作現象存在。

學生操作過程中的錯誤主要為：取材錯誤，如：將洋蔥內表皮取成外表皮；顯微鏡操作錯誤，如：使用顯微鏡轉換器不規范，存在直接用手旋轉物鏡的現象；制作臨時裝片操作錯誤，如：直接在載物臺上進行染色，觀察裝片時直接用右眼，或者睜只眼閉只眼，壓壞裝片，對光不好等錯誤操作。

2.5 教師實驗操作技能

為了調查教師的實驗操作技能情況，我們從五所學校中分別抽取了2名上生物實驗課教師，進行“葉綠中色素的提取和分離”實驗操作，具體數據如表7所示：

根據表7中的數據可以知道，教師在實驗操作技能上比較規范，他們都是生物專業畢業的，所以在基本的實驗操作上是有專業水平的。并且對于相關知識點的提問都能準確回答，這說明教師對實驗的原理和步驟是非常清楚的。

3 小結

通過對匯川區以上五所學校的生物實驗教學現狀的調查，得到的結果：學校的師資隊伍比較專業，但教師數量少，沒有專門的實驗管理人員和實驗教學專職教師，生物實驗室數量只有一間，實驗設施和器材不夠完善，實驗的開出率較低，教師的實驗操作技能水平好，但學生的實驗操作技能水平低?？傮w來說其生物實驗教學還存在一定的問題。

4 對策與建議

生物科學是以自然科學為基礎的一門學科，是研究生物現象和生命活動規律的一門學科，而實驗又是生物學教學的基礎，因此，為了提高生物學教學質量，必須加強生物實驗的教學，只有搞好實驗教學才能鞏固學生的理論知識，才能真正培養學生的生物科學素養，這就是實驗對生物教學的重要性。②根據調查結果及分析，針對以上存在的問題，筆者認為，匯川區中學生物實驗教學可以從以下幾個方面進行改善和提高：

4.1 提高教師隊伍質量，完善實驗室建設

要搞好生物實驗教學，提高實驗教師和實驗人員的實驗教學技能是關鍵。加強生物教師培訓，這是最有效的普及生物實驗教學的方法。③學校可以利用假期時間，對教師進行全員培訓，可以請有知名度的專家講學，有針對性地對學校生物教師進行指導，使教師觀念轉變，特別是在實驗操作上要重視細節，要有對科學嚴謹的態度，從而重視生物實驗教學。各級行政部門應加大對中學實驗儀器設備的投資，增加實驗室的數目，保證每個學校都能隨進度及時地開展實驗。對實驗條件差的學校，要集中財力、物力，有計劃地分批進行配套建設，逐步改善實驗條件，充實儀器設備和藥品。要妥善解決好購置生物實驗材料所需的經費。對于課外實驗和學具制作所用的基本儀器和部件，學校也應盡可能地為學生配備，以保證其順利開展。另外學校自身也要自力更生，積極創造條件，自制實驗器材，合理搭配教學資源，厲行節約，保證實驗教學正常進行。

教師應注重學生實驗過程的操作與實驗原理的理解，調動學生積極性。在調查學生實驗操作技能時，我們發現大多學生做實驗的積極性不高，動手能力差，對實驗原理不理解，只是按照步驟去做而已，做出的結果也解釋不清。因此在實驗教學上，教師應培養學生實驗興趣，激發創新能力。要提高學生對實驗的積極性，讓學生參與實驗的前期準備工作，使他們能夠主動參與實驗；另外要將實驗原理滲透進實驗的教學過程，使學生理解實驗為什么要這樣設計，每個步驟有什么作用和意義，能對不同的實驗結果進行分析。而是否能做出正確的實驗結果并不重要，重要的是參與實驗的過程，這才是體現素質教育的根本思想。④

4.2 完善實驗室的管理機制

各學校應配備專職實驗教師和實驗室管理員，并制定實驗員的工作考評制度，督促其積極管理，維修實驗儀器來配合教師順利開展各類實驗；上級主管部門應建立嚴格合理的監督制度、規定實驗室達標的硬性指標以及不定期的巡回檢查等措施，能夠督促學校領導加強實驗室的建設，把生物實驗教學質量列為學校目標管理和考核教師業績的重要內容之一，并作為評估生物教師應當轉變以往傳統老舊的教學模式，認為進行生物實驗教學是費時費力的事情，只需要在黑板上板書實驗原理，步驟和結果就能完成一堂實驗課，殊不知，這樣的教學不僅枯燥無味，而且根本不能培養學生的動手能力，違背了培養具有科學素養的學生的原則。只有讓學生通過體驗實驗的過程，通過實踐、反思而獲得的理論實踐知識往往比直接講授更有效。⑤

教師要勤于思考，敢于創新，把大自然與生物教學聯系起來，可以組織學生一起去附近的農田觀察植物的生長環境，近距離的觀察它們的生長情況，也可以采集樹葉標本，昆蟲標本等，讓學生在自然中體會生物實驗教學的樂趣，更重要的是，教師樹立良好的榜樣有助于學生創造性思維的培養。⑥

4.3 創新實驗教學，增強教師教學水平

生物教師在年復一年的教學過程中不僅要總結經驗，改錯糾正，同時還需創新思維，思考如何更好地改進實驗教學設計，做到因此施教，因地制宜，不完全聽從于教材教案的實驗模式，設計出更適合本地特色的實驗模式。如：在進行觀察口腔上皮細胞的實驗中，傳統用牙簽刮口腔內壁的細胞往往容易掉落，甚至劃傷內壁。教師可以嘗試新的方法，如：在舌尖取細胞，既安全又不易掉落，或者直接將唾液吐入燒杯，從中取出部分液體也能觀察到上皮細胞。在課余時間，教師要互相學習，提高生物教學水平。如：積極開展實驗教研活動，共同總結優點加以發揚，尋找不足加以改進；每周開展一堂實驗優質課，相互評價，共同進步，為更好地加強生物實驗教學提高整體水平。

總之，要完全改善匯川區初中生物實驗教學中存在的問題，還需要一定的時間和努力，希望政府和學校能加大對生物實驗設施的建設，教師改變傳統陳舊的教學觀念，重視學生對實驗原理的理解和實驗過程的操作，真正做到將理論知識與實踐相結合，創新實驗模式，增強教學水平，從而培養出具有良好科學素養的新型人才。本文根據匯川區五所初中的生物實驗教學現狀調查所得的數據，如實地做出結果和分析，并提出相應的對策，期望能為學校和生物教師以后開展實驗教學提供參考。

注釋

① 貴州省“兩基”、“普實”評估驗收實用手冊[M].貴州省人民政府教育督導室辦公室編，2005：89-93，209-235.

② 周晉.中學生物實驗教學的現狀調查與分許[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2009.6：124-126.

③ 陳昕.影響中學生物實驗教學實施因素調查及對策探討[J].黔南民族師范學院學報，2009.6：88-91.

④ 吳志華，崔玉影.關于目前中學生物實驗課教學的思考[J].課程?教材?教法，2001.8：47-50.

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關鍵詞：生物教學；學科特點；實驗教學

素質教育要求我們培養學生的個性發展和全面發展，新課程改革也給各學科的教學提出了更高的要求，特別是對于初中生物教學，不僅要把基礎生物知識教給學生，還要培養學生的動手實踐能力和提高學生的個性化發展。我國教育部門要求學生從初中一年級開始學習生物，初二結課，短短兩年的學習時間對于學生來說只是學習上的小插曲，再加上初中生物不參加中考，只要會考成績合格就能上高中。因此，大部分學生都意識不到學習初中生物的重要性，把大量的時間和精力投入到了其他科目的學習中去。而且，初中生物本身也不是簡單易學的學科，如果初中生物教師不在教學方法上下工夫，采用傳統教學方法，在課堂上對學生“滿堂灌”的話，很容易導致本就不重視生物學習的同學更加厭惡初中生物的學習，長此以往盒匝環的話，我國生物研究未來堪憂。因此，針對初中生物的學科特點，我們研究出了許多高效的教學方法，只要教師使用得當，學生很容易能建立起對生物的學習興趣。在這些教學方法中，實驗教學法被普遍認為最適合初中生物教學的方法。

一、實驗教學的重要性

實驗教學是理科學科比較常用的教學方法，其優點是直觀形象，化抽象為具體，方便學生更好的理解初中生物知識。實驗教學法，顧名思義，是指學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。通常大家所認識到的實驗都是在實驗室里經由專門實驗人員完成的，但是隨著科學的發展和社會的進步，一些高端的以往只會出現在實驗室里的實驗器材為了滿足教學的需要，現如今已經走進了教室，學生如今在教室里就能完成復雜的實驗操作。這是教育史上一大進步，極大地豐富了課堂教學模式，提高了課堂教學效率，同時也激發了學生的學習積極性。

實驗教學法的主要組成元素是實驗，通過學生對實驗的親自動手操作，鍛煉學生的動手實踐能力，更深層次的理解課本上的知識。另外，一個完整的實驗往往需要好幾個人的共同努力和協作才能完成，因此實驗教學在幫助學生掌握課本知識的同時，還能培養學生團結協作的精神和能力，增進同學間的友情。更重要的是，實驗教學不同以往傳統的教學方法，它讓學生自己動手操作，親身體驗生物知識的奧妙，這可以極大的激發學生的學習興趣。要成功地完成一項實驗需要學生對所學知識掌握地非常熟練才可以，這也間接的鼓勵學生更加努力的學習鉆研課本知識，為生物實驗的完成奠定扎實的知識理論基礎。同時，當學生親身經歷了實驗過程后，其本身也是對課本知識加強鞏固的一個過程，而且這個過程還伴隨著同學間的歡聲笑語，在輕松愉快的課堂氛圍中收獲了意想不到的知識。既然實驗教學法在初中生物教學中如此的受歡迎，那么應該如何科學有效的使用實驗教學方法呢，下面以“顯微鏡的使用”為例具體說明實驗教學法的使用。

二、如何進行實驗教學

大家都知道在初中生物實驗中，顯微鏡的使用對于實驗的進行起著舉足輕重的作用，許多實驗的都需要在顯微鏡的幫助下才能完成，特別是像觀察動植物細胞的結構這種基本實驗完全離不開顯微鏡，因此初中生物教學中教會學生顯微鏡的使用方法非常重要。要想靈活地運用顯微鏡，學生需要首先了解顯微鏡的結構，這一步驟初中生物教師只要在課堂上一一說明就行。在了解了顯微鏡的基本結構后，接下來便是顯微鏡的實際操作演示了。

（一）做好實驗準備工作

借助洋蔥表皮細胞的觀察來進行顯微鏡操作步驟的實驗教學。一個實驗過程的順利進行需要許多步驟，首先要做的就是做好實驗準備工作，對于演示顯微鏡操作流程這個實驗來說，準備好相關實驗器材，顯微鏡、洋蔥表皮細胞等等，只有確保做好充分的實驗準備才能保證實驗的順利進行。另外，在學生親自動手操作顯微鏡之前，初中生物教師一定要向學生解釋說明操作注意事項，避免實驗操作過程中因學生的錯誤操作影響實驗結果。

（二）教師做好實驗指導

在準備工作就緒之后，確定學生已對顯微鏡的操作過程熟記于心，接下來便可分發實驗器具，讓學生真正開始動手操作了。但值得注意的是，在學生操作過程中，教師要在一旁指導，或在教室來回走動，觀察大家的行為，如果有學生出現疑問應立馬為其進行解答。

（三）做好實驗總結工作

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關鍵詞：初中生物；教學；幸福感；教育

隨著時代的發展，教學體系也在不斷發生變革。伴隨著現如今教學體系的開展，越來越多的知識型人才得以培養走上不同的工作崗位。在教學工作不斷開展的同時，一些教學上的問題也不斷暴露出來。為了解決這種教學上的問題，許多專家和學者力圖研究各種改善教學現狀、提升教學品質的方案。今天我們就初中生物教學中的幸福感教育展開詳細分析。

一、初中生物教學學習的現狀

初中生物教學為什么要強調幸福感教育呢？首先，幸福感教育就是要讓學生在接受教育的同時感受到學習是一件令人幸福的事。之所以強調幸福感教育是與現在初中生學習生物的現狀分不開的。由于受到中考的應試影響，老師在課堂上只是一味向學生灌輸晦澀難懂的生物知識，到了課下學生就被要求完成老師布置的相關科目的作業練習，尤其是到了考試前期，學生不得不響應老師的題海戰術，每天為了完成老師布置的考卷而奮斗到深夜。這種教育模式的長期開展嚴重打擊了初中生學習生物的積極性，導致學生認為學習生物就是為了完成作業，應付考試。學生每天疲于完成老師布置的各種作業和練習，根本不會考慮到學習生物真正的目的是為將來做生物研究，應用于生活，解決生活中的實際問題做準備。因此，想要學生真正認識到學習生物的重要性，并且積極主動地投入到生物學習中，就需要開展初中生物幸福感教育。

二、初中生物幸福感教育的作用

開展幸福感教育的目的是為了改變初中生學習生物的態度，從被迫學習到自主學習，從完成任務到興趣驅動。生物的幸福感教育開展就是為了讓學生在學習生物時感受到學習的樂趣，體驗到學習帶給自己的成就感，讓學生愛上學習。幸福感教育不是單方面的，不僅學生可以感受到幸福，老師也可以從中獲得滿足感以及事業上的成就感。關系到師生的幸福感教育可以令生物教學達到事半功倍的效果。

三、初中生物幸福感教育的實施手段

如何才能有效地進行初中生物的幸福感教育呢？筆者就此問題作出了研究并得出以下結論。

1.老師的幸福感教育

幸福感教育并不僅僅只針對學生，對老師也同樣起作用。教學工作是教與學結合展開的，只有學缺乏教，即使學生有強烈的學習愿望也不見得最后一定可以學有所成，老師的教育對學生的進步也起著重要的推動作用。如何才能讓老師在教學中獲得幸福感呢？首先學校要保證老師的薪資，能夠給老師提供舒適的教學環境以及辦公場所。只有當這些基本的物質條件得以滿足后，老師才會愿意開展教學工作。根據美國心理學家赫茨伯格提出的“雙因素”理論，一個人在工作中“保健”因素被滿足后，人只是感到沒有不滿意，沒有真正感到滿意，這是因為還有“激勵因素”在起著作用，“激勵”因素是指一個人從工作本身獲取的滿足感和成就感，讓人最終在工作中獲得滿意的感受。老師工作也是同理，物質條件的滿足只是“保健”因素，真正能讓老師感到幸福的是工作本身的成就感。據此，學?？梢远嗾匍_教師會議，讓老師共同商討教學制度，自主制訂教學目標，完成教學任務，使得老師從完成工作和目標中取得工作上的成就感。

2.學生的幸福感教育

老師的幸福感教育是一方面，而學生的幸福感教育就是另一方面。為了達到學生的幸福感教育要求，老師需要改變傳統的教學理念以及教學方式。以前在課堂上老師是課堂的中心，都是老師在進行灌輸式教學，而學生則是被動接受老師所講的知識，而現在這種教學方式應該得以改變，老師要多給學生一些上課發言的機會，以增加老師與學生以及學生與學生之間的互動性。因為和諧融洽的課堂環境有利于讓學生感到身心愉悅從而更好地參與到課堂學習中。例如，在學習“生物圈中的綠色生物”時，老師可以讓學生觀察身邊出現的一些綠色植物，仔細分辨植物的根莖葉以及花果實種子，以便上課與學生共同分享。要在課堂上與老師和其他同學做更多分享就需要學生在課下自己做更多的知識調查，這種知識調查有利于激發學生的知識探究能力。老師還可以讓學生利用所學的生物知識解決生活中的問題。學生學習完如何使用顯微鏡后，老師可以讓學生觀察和研究自己想要了解的其他動植物的構造。學生學習生物不再只是被動接受，而是變成自己主動探索和研究，這就極大地調動了學生學習的興趣，增強了學生的幸福感。

初中生物的幸福感教育不但需要師生雙方共同的配合滿足，同時還需要得到學生家長以及社會各界的支持。老師的工作成果以及學生的學習成果得以肯定，也是對師生幸福感的一種提升。老師也要讓學生明白，努力學習并從自身的努力中取得成果就是一種幸福，從而讓學生樹立正確的學習觀和價值觀。

參考文獻：

[1]張偉，陳勝良.快樂生物課堂初探[J].新課程研究（下旬刊），2013（1）.

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關鍵詞：概念圖；初中生物；復習

概念圖作為一種新的教學策略逐漸走入到課堂教學中，并且逐漸成為考察學生學習能力的重要工具。概念圖在初中生物教學活動中的運用有著廣泛的空間，其能夠讓學生在知識的記憶和融合方面取得更快的效率，并且在學生知識體系的構建方面也有著十分重要的推動作用。尤其是在生物復習課程中，利用概念圖的方式，能夠將學生所學的知識全部進行融會貫通，使學生從整體上對概念和知識進行掌握，能夠起到事半功倍的效果。

一、概念圖概述

概念圖是一種對知識進行組織和表述的工具，通過概念圖能夠對其中包含的多個概念以及概念之間的關系進行明確的表示，在每兩個概念之間都通過相應的連線和注視的詞語組成。概念圖最早是在上世紀60年代被首先提出，并且被越來越多的運用到教學活動中。概念圖在開發學生思維和認知能力方面有著顯著作用，其在歐美國家的小學教育中得到了廣泛的應用，在我國教學活動中的運用，仍然處于初步發展的階段。隨著我國新課程改革的不斷推進，越來越多的教學新手段和策略走入到課堂之中，在構建主義理論指導下，學生的主體地位被重新賦予，并且要求學生參與到知識構建的過程中，只有讓學生充分報文舊知識和新知識之間的聯系，才能夠更牢固的記憶。概念圖的運用，能夠將將概念的整合過程和概念之間的關系進行清晰的表達，因此能夠幫助學生更為細致和深化的了解知識結構，在構建學生自身的知識體系方面也起著很大的推動作用。因此，筆者認為，在初中生物復習教學中運用概念圖策略，有著十分重要的意義。

二、概念圖在初中生物復習中的運用

當前，我國初中生物采取的是會考制度，因此一般在初二授完新課之后，需要進行系統的復習，這時利用概念圖來完成初中生物的復習，將會取得更好的效果。在進行復習時，很多零散的知識只能依靠死記硬背，而且記憶的停留時間較短，學生在復習的過程中也容易失去興趣，因此，如果通過概念圖的方式，幫學生建立起一個知識體系，將零散的概念和知識點進行適當的組合，這樣學生學習的興趣會增加，而且也能夠使學生的記憶更為長久。以總復習為例，具體可以通過以下的方式來構建概念圖。1.首先將初中生物教材中的所有知識內容作一個系統的該概念圖呈現，如圖1所示。2.然后，從該概念圖中的每一個概念分別展開，以“生物圈中的人”為例，其中包括人的由來、人體的營養、人的呼吸、人類與周圍環境之間的關系等等，具體如圖2所示。3.同樣從該概念圖中的某一個概念展開，如“人體的呼吸”，呼吸的過程與人體的器官和空氣質量都有著重要的關系，同時呼吸過程中的兩大環節是肺通氣和氣體交換，要將這些分散的概念與人體的呼吸進行聯系，可以形成一個具體的概念圖，如圖3所示。

圖1

圖2

圖3

4.以此類推。將每一個概念作為一個中心，將該概念進行展開，這樣便能夠使學生從最基本的概念開始，逐漸深入，層層遞進，使學生對不同的概念和知識點之間的聯系能夠有更明確的認識，也能夠更好的掌握不同的知識要點之間的聯系。

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關鍵詞：課程資源；開發利用；現狀分析

藏區有著豐富的生物資源和特殊的地方文化背景，為本地區的生物學教育教學提供了很好的教學資源和條件，在教學過程中結合本地學生的實際開發利用本地生物課程資源，適當充實教學內容，可以使學生更好地理解教材知識。另外，由于中考的原因，生物被認為是一門小學科不被重視，利用藏區生物課程資源使課堂與學生實際生活相聯系，能夠激發學生的興趣。為了解藏區生物課程資源開發利用現狀，筆者就所在學校對學生和任課教師進行了調查，并對結果進行分析總結。

一、學生方面

1.對生物學的學習態度和所在班級的課堂氣氛。七八年級學生都比較喜歡生物課，七年級占85%，八年級占66.67%。但隨著年級的增加出現了下降的現象，這與目前合作市的考試制度有關，目前合作市的初中畢業考試科目中不包含生物這門學科，由于升學壓力，學生、家長甚至學校最關心的是畢業會考的成績，所以部分學生越來越不重視生物學習。

2.對學習素材的認識。超過80%的被調查學生認為生活中生動有趣的素材對提高自己的學習興趣和學習成績更有幫助。所以開發與利用本地生物課程資源在生物教學中發揮本地生物資源的優勢能提高學生學習興趣。

3.對利用地方生物課程資源的態度。超過85%的被調查學生認為生物知識與生活密切相關，并且80%的七年級學生、86.67%的八年級學生希望教師在課堂上滲透與實際生活相關的生物學知識。由于八年級學生對生物知識的學習和積累更多一些，認識也更深，所以86.67%的八年級學生認為，生物學知識對自己的未來和生活更有用。大多數被調查學生認為，合作市的本土資源很有特色，當老師在教學中列舉了本地區的一些自然資源、生活現象時會覺得更有興趣，并且增進了對自己家鄉的了解。七年級80%、八年級86.67%的學生希望老師在課堂上經常滲透與實際生活相關的生物學知識，并且超過半數的學生希望老師根據實際情況對課程內容進行相應的調整。所以，學生對開發和利用地方生物課程資源的態度是比較認可的。

4.對教師使用地方課程資源的反饋。教師以學生熟悉的本地資源為例介紹教材中相關內容的頻率不高，而只有25%的七年級學生和16.67%的八年級學生會經常嘗試用所學的生物知識來解決生活中遇到的一些與生物有關的問題。學習知識的目的就是為了解決生活中遇到的問題并且將學到的知識運用于生活實踐中，所以，指導學生將所學的知識運用到實際生活當中，提高學生的生物科學素養是當務之急，也是新課程的要求。

5.對本地特色資源的了解程度。臥奶是合作市的一種特色美食，大多數學生都了解臥奶的制作，八年級有46.67%的學生自己家里制作過臥奶，并且有36.67%的八年級學生認為臥奶的制作過程和生物知識聯系比較密切。所以學生對本地特色資源了解比較多，有利于開發和利用地方生物課程資源在教學中的運用。

二、教師方面

1.教師普遍使用的課程資源是教材、教參和教輔材料，因為適用于考試。學校實驗室和網絡資源的使用也比較多，因為前者學生比較感興趣可以提高教學效率，而后者則比較方便實用，有利于教師查閱資料。

2.教師對本地生物學課程資源的開發利用較多的是本地常見的動植物資源，并且主要用于實驗教學當中，但是本校一線的生物學教師中外地人占了半數，對本地生物課程資源了解相對較少。

3.教師對生物課程資源有一定的了解，但大多數只是停留在狹義的課程資源概念上。對于開發和利用課程資源有一定的意識，但教師普遍反映的問題是工作繁忙，沒有多余的時間去深入學習和開發，更愿意去利用現成的資源。

三、分析與結論

1.學生對本地生物課程資源比較熟悉，更希望老師能在課堂教學中滲透本地生物課程資源；教師也普遍認為在課堂中利用本地生物課程資源能活躍課堂氣氛，提高學生學習生物學的興趣。

2.初中生物學教師專業對口率比較低，雖然初中生物學課程改革進行了很長時間，但目前的初中生物學教學模式仍然是以教為主體，以傳授知識為目的，教學內容大多局限于教材。

3.初中生物學年輕教師居多，開發利用課程資源的能力有限，加之老師的工作壓力大，沒有過多的時間和精力去開發與利用地方課程資源。

4.合作市目前的初中考試制度對初中生物課程資源的開發和利用也有影響。目前，合作市的初中畢業考試中沒有生物這門課程，教育部門舉辦的各種活動中關于生物學科方面的也很少，所以學生及家長對生物學科不夠重視。

總之，開發和利用地方課程資源不僅可以使本地區的課程資源得到較充分的開發和利用，而且通過利用本地生物課程資源可以讓學生意識到生物學就在自己身邊，增加學生對本門學科的認知，提高學生的興趣和對生物學的重視程度。

參考文獻：

[1]曾秋珍.客家地區生物地方課程資源的開發利用研究[D].廣州：廣州大學，2012.

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一、用興趣“點燃”學生的學習熱情，讓課堂教學更高效

“興趣是最好的老師”，這是許多教師耳熟能詳的道理。興趣能夠提升學生學習的積極性，讓學習更高效，但興趣從何而來呢？首先，可以源自榜樣的力量。教師可以用自身豐富的生物知識儲備對學生進行感染、熏染。教師對生物知識的了解和把握是否充分，對生物知識是否發自內心地尊重和熱愛，對學生是有極大的影響力的。青春期的初中生心理和身體都在茁壯成長，但都未“成型”，具有強烈的求知欲和向師性，是教師行為和意圖最敏感的觀察者，所以教師在教學時的情緒和熱情會強烈地感染學生，所以教師從自身出發，借助于榜樣的力量來影響學生對生物的看法，培養他們進行生物學習的興趣，是行之有效方法之一。其次，可以借助新奇來吸引。初中生都有較強的好奇心和求知欲，“新鮮”的事物比較能夠激發他們濃厚的興趣和較多的注意力。因而，想要生物課堂教學高效，教師就需要不局限于課本內容，多加入一些與初中生生活相關的最新的生物研究知識和信息，讓前沿的生物學研究成果、動態吸引學生關注的目光，因為有好奇，才有更深的研究和了解，才能夠激發熱愛。再次，可以通過激勵來實現。興趣的保持離不開不斷的成就感，在進行學習或者研究的時候是十分需要獲得肯定和鼓勵的，對于初中生來說，這點尤其重要，如果教師能在學習過程中不失時機地對學生的發現、進步進行肯定和激勵，對于他們保持生物學習的興趣是屢試不爽的法寶。

二、用創新型教學模式來“包裝”，讓課堂教學更高效

不論哪門學科，課程教學理念、教學模式、教學方法等，都需要根據自身發展的需要不斷探尋出新的領域，變換新樣貌，這樣才能保持課程教學的先進性和有效性。作為生物教學而言，為了更有效地激發學生的學習興趣和學習熱情，我們生物教師更需要多了解先進的教學理念，改進教學設計，采用新型教學模式，為課堂教學換上讓人耳目一新的“包裝”，以讓學生更愿意學習生物、了解生物。比如，變“灌輸”型課堂，為“動手”型課堂、“探索”型課堂，多讓學生參與到課堂教學活動中來，賦予他們更強的角色感和主導性，以加深他們對生物知識、技能的印象，增加他們的情感投入，讓枯燥的知識學習變得更加豐富多彩、有聲有色。具體來說，教師可以把一部分的“備課”工作交給學生，讓他們搜集與課堂教學內容相關的信息，選擇與教學內容相關的典型案例與教材內容相結合，比如，教《傳染病》一節時，我就讓學生多查一些非典、禽流感方面的資料，讓他們了解疾病的傳播原理、傳播方式等，并讓學生們把自己搜集的內容進行交流，讓他們選擇自己喜歡的方式進行說明。學生都充分發揮了自身的特點，讓原本平淡的課堂教學變得有聲有色，學生不僅通過自身努力學到了生物知識，而且增強了自主學習的能力，也增強了學習生物的動力，讓課堂教學效率大大提高。

三、用更形象、具體的教學手段作“調料”，讓課堂教學更高效

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關鍵詞：初中生物；教學困境；解決方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-021-1

雖然生物學新課程標準中明確指出：隨著物理學、化學、數學以及其他各學科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學已經日益呈現出主導學科的地位，新課改也在不斷緩慢的進行中，但是初中生物學科還是難以抵擋時下教育教學的巨大阻力，并遇到了前所未有的困境。

一、地位困境、教學困境、教師價值追求困境

1.地位困境

（1）在課程體系中的地位。如今，初中生物學科的地位很低，處于一個“次要”的位置。而生物學科本身的價值是否處在“次要”的位置？我認為國家設立課程體系是有依據和目的的，也是符合教育發展規律的，每門課程都有它的價值，這個價值不應以人為的“地位”而劃分高低之別。

（2）在當地教育主管部門及領導心目中的地位。無形的中考指揮棒指引著教育主管部門及學校的行為。初中生物是非中考科目，學校自然也不會花相當的力氣來對待，甚至也沒能給所謂的“副科”指引一條“特殊”的道路，來實現“副科”教師的個人價值等。這無形中降低了生物等“副科”的地位，也影響了生物教師在學生及家長心目中的地位。

（3）在學生及家長心目中的地位。長期以來生物學科在學生機家長的眼中就是一門“副科”，決定不了孩子的升學，其地位遠不如“主課”的重要，因而學生不重視，學好學差一個樣，導致學生學習態度不端正，沒有學習積極性。

（4）在教師心中的地位。長期以來“主課”和“副課”之分在教師心中已根深蒂固，加上中考政策、績效考核的變化以及學校領導、學生及家長的不重視，使得生物教師逐漸降低了對本學科的重視程度，教學上產生了懈怠性。

由地位困境帶來了教學困境和價值追求困境。

2.教學困境

（1）教學目標的困境。美國心理學家、教育學家布盧姆說過：“有效的教學知道希望達到的目標是什么?！敝朴喗虒W目標是實現有效課堂教學的關鍵，它就像導航儀一樣指引著教學的方向和目標。

生物新課程提出了“知識”、“能力”、“情感態度與價值觀”三維教學目標。由于應試教育的慣性，以往教師片面重視知識目標的達成，忽視其他目標特別是能力目標的達成；教師缺乏對教學目標的正確理解和認識，對如何制訂教學目標缺乏理論指導和實踐培訓；生物學科教學評價和依據的不可觀察和測量性，使得教師制訂教學目標的能力受限，實踐中很難實現有效教學。

（2）教學方法的困境。聯合國科教文組織總干事納依曼指出：“今天教育內容的80%以上都應該是方法……方法比事實更重要?！庇纱丝梢?，“方法教育”在教學中舉足輕重?？茖W的教學方法，能激發學習的熱情，培養學習的能力，為學生終生學習和發展奠定基礎。

現實中，有些教師經常以自己的主觀意志控制課堂，忽視學生的主體地位，無視學生的發展，多采用傳授式、灌輸式、強加式的方法；有些教師則片面強調學生的主體地位，采用自主探究和小組討論等方式，追求課堂的開心活躍，但由于缺乏明確的教學目標和良好的教學組織管理，學生學習缺乏組織性、導向性和目的性，教學效果不佳。

3.生物學科教師的價值追求困境

（1）職業理想、規劃的困境。長期應試教育的壓力，使得生物學科教師目光短淺，教學的功利性較強，很少思考職業理想和職業發展規范的問題。隨著新課改的進行，新課程理念逐步被了解、認識，生物學科教師（特別是青年教師）開始重新審視生物學科，審視自己，思考職業理想和規劃問題，但是苦于對新課標的學習不夠系統、全面、徹透，未能真正領會新課標的精神，對職業發展規范也缺乏理念認識和實踐指導，教學也是無的放矢，有一種心有余而力不足的感覺。

（2）專業發展的困境。教育主管部門及學校沒有組織系統、全面的專業發展的培訓、研究、學習等，生物學科教師缺乏對本專業發展的理論性認識，實踐中普遍比較迷茫，積極性和主動性受挫，專業發展受到限制。

（3）自我價值實現的困境。由于職業理想、規劃和專業發展的困境，導致生物學科教師缺乏成就感和幸福感，自我價值難以實現。

二、有效解決上述困境的幾點對策

1.生物教師要擺正心態、正確定位

首先，正確定位自己及生物學科。雖然生物學科處在上述種種困境中，但是作為一名專業教師，我們不能被客觀環境的影響所左右，而應當及時擺正心態，樹立信心，重新認識自己和學科的重要性，找到“最初的自我”，勇敢追求自己心中的職業理想。其次，幫助學生及家長正確定位教師及學科。利用課堂及課余的時間，特別是抓住課堂教學，讓學生和家長充分認識到生物學科的重要性，重新思考“主科”與“副科”、智商與情商、考試與生活等的關系，逐步改變對生物學科及教師的看法，從而使師生和諧發展。

2.生物教師要找到科學合理的教學目標及方法

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關鍵詞：嘗試；生物；實驗；導學案；交流；質疑；評價；反思

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-0101

《生物學課程標準》指出，在培養學生觀察能力、分析能力和思維能力的同時，培養學生通過生物實驗獲取生物學知識的實驗能力尤為重要。實驗教學是初中生物學科重要的組成部分，但長期以來被中學生物教師有意無意地忽視了。在高效課堂教學改革熱潮中，生物實驗教學無疑是整個生物高效課堂的核心，為此筆者在教學實踐中運用導學案模式就如何提高初中生物高效實驗教學作了一些嘗試。實踐表明，導學案模式能夠在實驗教學上實現教與學的最佳結合，提高了學生學習生物學的興趣，使學生學習生物學更有效。那么，如何在初中生物實驗教學中運用導學案模式引導學生進行實驗呢？

一、利用導學案模式：設置明確的目標

1. 編寫生物實驗教學導學案：實驗教學導學案除了體現學生的主體性、導學性、探究性等特點外，筆者嘗試結合學生的生活經驗，創設情境，讓更多學生參與實驗。嘗試讓學生先通過觀察實驗現象發現問題，再通過實驗進行探究。如做“通過模擬實驗探究細胞膜的功能”時，筆者嘗試讓學生先在家做洗面粉活動。方法是：用紗布包裹面粉，放入一盤水中去洗，邊洗邊揉擠，邊觀察盤中的水在洗面粉前后有什么變化，讓學生發現并提出問題：為什么洗面粉后盤中的水變渾濁？為什么紗布內的還有面筋？這種來自學生日常生活的問題情境能更好地提高學生學習生物的興趣，激發學生主動探究生物知識的熱情。讓學生對本節課的實驗內容能做到有備而來，這樣一來學生自然就實現了從被動到主動的轉變，實驗效率自然就提高了。

2. 明確的實驗目標是高效實驗課堂的重要環節。教師明確目標去導學、學生明確目標去自主學習，這樣，學生是有方向、有目的、有策略、有方法地有效學習，整個課堂就有了明確的方向和內容，否則教學就會帶有隨意性和盲目性。實驗課常出現學生不知道要做什么，更不知道怎么去做；學生相互觀望，實驗做完時也沒弄清實驗原理；一個實驗小組的學生，往往有的人忙個不停，而有的人又沒事干，就是看看別人做實驗。針對實驗課上的種種現象，筆者嘗試利用導學案模式進行實驗教學，同時，筆者不但注意結合實驗原理和實驗操作，還特別注意引導學生探究實驗目標的方向。讓學生通過課前預習，查找相關資料，在上實驗課前就有明確的實驗學習目標。然后將全班分成若干實驗小組，并對小組長進行培訓，每個小組一般由6位學生組成。組內成員分工明確，如誰去取實驗材料，誰做實驗記錄，或者分別完成幾組實驗任務等，這樣能做到人人有事做，事事有人做，既避免學生相互推諉，又避免群龍無首，充分利用了有限的課堂時間。

3. 設置開放性生物實驗課。實驗課如果按照課本完成，難免限制學生的思維，不利于培養學生的創造性思維。教師引導學生根據課本實驗內容及實驗實際情況，變換某個實驗條件或根據條件設計完成相關實驗。如，在做“酒精和煙草浸出液對水蚤心率的影響”的實驗時，改為“廢電池浸出液對水蚤心率的影響”，引導學生設計實驗方案并進行探究。這樣一來，學生通過獨立思考，進行組內和組間的交流與討論，不但訓練了學生的創造性思維，還提高了學生解決問題的能力及合作交流能力。學生可自由地展示觀點或見解，提出自己的疑惑與困難，加強生生交流、師生交流，共同達成實驗目標。

二、利用導學案模式：引導學生質疑和評價

在生物實驗教學中，教師如何突出學生的主體地位，及時發現學生實驗中創造性的思維火花，捕捉學生實驗過程中的生成性問題，并及時點撥，使實驗課具有生成的“精彩”，教師的“導”十分重要。

1. 僅按課本要求做實驗只會壓制學生的創新思維和創造力。在實驗教學中，筆者嘗試鼓勵學生大膽創新，不要害怕犯錯誤?？梢詫嶒灢牧?、實驗操作、實驗裝置進行“改進”，也可以對課本實驗的內容進行變式，還可以對本課實驗進行深入探究。學生的“錯誤”其實是難得的活教材，引導學生分析錯誤產生的原因并提出解決的方法，比簡單地模仿課本，得到一個預期的正確結果，收獲要大得多。如：在初中生物八（上）第69頁技能訓練“評價實驗方案”時，要用蒸餾水保持葉片濕潤。筆者會引導學生思考：能不能用其他水代替蒸餾水？為什么？有的說可以用自來水，也有的說可以用消毒水，學生思維一下子被激發起來，思維火花產生碰撞，達成質疑、解疑及評價。同時還培養了學生正確對待“錯誤”實驗結果的科學態度。在此過程中，教師要做的只是對學生的鼓勵、疑難的點撥以及確保學生不違背實驗規則。

2. 在實驗教學中，針對各個小組在實驗過程中新出現的問題。教師可以嘗試用提醒學生注意可能影響到整個實驗成敗的步驟和適度演示或針對問題引導學生說出自己解決的辦法。比如“顯微鏡操作”中高倍鏡的使用方法。教師通過演示解決保證實驗的順利進行。但教師應盡可能地減少示范的內容，更不可示范整個實驗過程，以免限制學生思維，不利于學生創造性思維的發揮。

3. 教師在學生小組討論及自主實驗過程中，分別負責引導學生自己解決實驗小組遇到的問題，對不能解決的問題可以請其他小組或教師的幫助。引導學生比較課本實驗和自己設計的實驗的優缺點；誘導學生及時、主動地展示自己的觀點或實驗設想，無論“錯”還是“對”、“合理”或是“不合理”。經過教與學的互動，使“錯”的觀點、“不合理”的實驗設想得到糾正，從而建構出正確的實驗結論，掌握實驗的原理和方法，完成實驗教學的目標。

三、利用導學案模式：引導學生交流與反思

要提高實驗課堂的效益，實驗結束后的討論交流十分重要。然而，由于實驗中生成性問題的處理，許多時候實驗結束時，下課鈴也響了，學生只能匆匆地離開。

1. 嘗試在實驗導學案中增加了“實驗質疑與反思”欄，作為學生實驗課的課后作業。通過對學生“實驗報告”和“實驗反思與質疑”的批閱，選擇有價值的問題。如“探究酒精對（下轉第103頁）（上接第101頁）水蚤心率的影響實驗”中，水蚤心率不容易數的原因等，在下一節課組織學生討論，確保學生有充足的討論交流時間。交流過程中教師鼓勵學生敢想、敢說，只要言之有理即可。嘗試讓各小組在組內進行小展示，并組織學生進行大展示。通過思維的碰撞，學生交流實驗操作技巧，分享實驗過程的心得，達成實驗教學目標。

2. 嘗試運用多種評價激勵學生：即通過學生自我評價、小組內相互評價、小組間比評、教師評價等方式，對實驗中的設計、操作、觀察、創新、質疑等進行客觀、公正、準確的評價，使學生清楚自己的學習情況，確定明確的實驗目標，能激發學生發揮特長、勇于創新，也能促進教師不斷地改進導學方法，提高實驗課堂教學效率。對學生在實驗中一些變式處理、標新立異的構思尤其要倍加呵護，哪怕只有一點點的新意，教師都應及時給予肯定，即使是錯誤的想法或是失敗的實驗結果，也應該予以鼓勵。

3. 不少生物實驗需學生聯系生活，在課前做一些小實驗，這對寄宿學生而言有些困難，盡管在組建實驗小組時考慮走讀生與寄宿生的混搭，但在實踐中仍有許多小組不能很好地完成，這方面在今后的實驗教學中還要不斷地摸索、不斷地嘗試，爭取找到解決的方法。

篇10

一、做好思想教育工作，讓家長、學生都重視起來。

思想是行動的指南。生物說是會考，其實是中考，又是打先鋒的科目，生物和地理做為先鋒官，能否取得雙A直接關系到初三學生學習的情緒，同時也影響到來年的中考成績。為了圓滿完成生物會考任務，生物教師需主動找班主任配合，盡早做好學生和家長的思想工作，使學生們能夠從思想上對生物會考真正重視起來，從“要我讀”到“我要讀”。

二、要熟悉《考試說明》，根據《指南》制定復習的指導思想。

《考試說明》是教師指導會考復習最直接，最主要的依據.通過對《考試說明》，《指南》的分析可以看出，初中生物會考的范圍以七年級上，下冊為多（約占總量65%以上），八年級上，下冊所占比例較少（約占總量35%）.這就提醒老師和學生復習時要有所側重，以求事半功倍.因此，在復習時，有關《生物與環境》，《生物圈中的綠色植物》，《生物圈中的人》，《生物體的多樣性》，《健康的生活》等內容要進行重點加工。

三、根據學生的知識水平找準復習的深度、廣度和難度。

考慮到我們學生的具體情況，在復習中不去找難題，不搞題海戰術。本人認為《指南》中的題目適中，因此應作為我們復習的一個重要依據。復習時要注重分層教學，抓兩頭，促中間，在不同的復習階段，對知識掌握程度不同的學生，提出不同的要求，做到每個復習專題不同層次的學生其訓練量也不同。促進不同層次學生協調發展，大面積提高教學質量，是我們教學的最終目的。

四、重視生物基礎知識的復習。

生物基礎知識是解決生物問題，提高學生創新意識和實踐能力的基礎。會考也以理解，掌握，運用生物學科基礎知識為考點。因此在復習中必須注重對基本概念，規律進行復習，并側重基礎知識的拓寬與應用。復習時要打破死記硬背的現象，注重結合生活中的具體事例加以分析，使學生能夠理解并靈活運用。建議復習中要做到：①了解基本的生物現象，重要的生物史實以及日常生活中的生物學常識。

②理解生物概念，弄清概念的形成過程和生物意義，正確區分相近的生物概念，以及它們在實際生活中的應用等.對于基礎知識的復習不能求快，關鍵要注重落實，避免機械重復。

對于生物學的學習來說，僅有對知識的理解是不夠的，必須在理解的基礎上牢固記憶。復習的最后階段，一定要注意記牢課本中的一些重要結論。另外，通過記牢課本上相關的圖解來理解課本中的主干知識，也同樣是一種很好的復習方法。所以在復習課的時候，我們會有3―5分鐘的時間留給學生閱讀教材上的圖解。

五、優化教學手段，提高教學質量。

在課堂教學中積極采用現代化教學手段，通過投影，錄像，多媒體等來展示圖形，圖像和聲音，使教學過程動態化，形象化，并增加信息量，拓展學生視野，這無疑對學生掌握知識，發展能力具有重要作用。復習時要善于將生物知識表達于圖形或圖表中，也要注重教會學生將圖表轉換成文字。每一章節都構建一到二幅概念圖，用圖展開回憶知識，識圖可幫助學生理解和減少記憶難度 ，這樣可以大大提高復習效率。例如七年級（下）的六章是一個完整的單元――生物圈中的人，這六個章節的知識點就可以拼在一起，主干線是人，分支可以有生殖和發育、消化、循環、泌尿、神經與環境的關系。分支上還可以再產生分支，如此越分越細。這個概念圖一旦完成，幾大板塊躍然紙上，縱使盤根錯節，學生也能對所有的知識點了然于胸，復習可達到事半功倍的效果。

六、科學選題，強化訓練。

練習是提高復習質量的重要途徑之一。通過選擇難度適中的練習題讓學生獨立完成，可檢測學生掌握知識的情況，然后采取矯正補救來確保目標的實現.在練習的基礎上進行講評，可培養學生解題的技巧，鞏固并深化所學知識。不過，只講不練不行，只練不講也不行。只有講練結合，和諧交替， 處理好講、練、評的關系，才能有效地提高復習效果。同時要加強解題基本方法的訓練。在課堂上，要一改以往的一講了事的做法，應針對本節課的重點和難點選擇相應的練習來鞏固所學的知識，訓練解題的基本方法.這樣不至于到最后考試時，手忙腳亂，無法應付，從而出現不應有的結果。

七、巧打感情牌

所謂“親其師則信其道”，學生對某位老師有好感，往往會因此而發展成對這一教師所教學科的興趣和熱愛，從而愿學、樂學。因此，在教學中，與學生關系融洽，是教學成功的重要條件。通過幾年的教學經驗，我發現經常鼓勵學生比批評學生效果更好，更能提高學生的學習熱情，從而提高學習成績。在會考的沖刺階段，有針對性的找個別同學談心，讓學生感受到老師的關懷，從而從內心里喜歡這門學科。

以人為本，充分激發學生的主體潛能，讓學生做到想學、會學、善學。

八、選做前幾年的會考題

這一階段，應慎做模擬題，可以選做一些近3年的會考題，以便進一步明確會考題目的命題思路和方式，也可以檢測一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復習鞏固。三月和四月我們共進行了四次模擬考，其中的題目大部分是歷屆的會考試題，模擬考對學生的復習效果是一次很好的檢查，它不僅評估考生的成績，更可以幫助考生檢查自己哪些方面存在不足，所以一定要仔細分析考試中失分的原因。

九、注意應試答題技巧

第一要仔細審題，見到一道試題后，首先要弄清題目所涉及的所有概念的含義和一些重要詞語的作用，排除表面現象的迷惑，以保證對題意的理解準確無誤。其次，要抓住關鍵詞句，這樣才能找到解題的突破口。第三，要挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進行合理轉換，如換一種方式表述條件、將圖表轉換成文字、將文字信息轉換成圖、，將抽象的信息具體化，使隱藏的條件浮出來，從而明確問題的指向。

十、關注熱點，強調理論聯系實際