好文章的開頭范文

導語：如何才能寫好一篇好文章的開頭，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

開頭是作文在閱卷老師面前的第一次亮相，它將決定你所寫的文章在閱卷老師心中所留下的第一印象。如果第一印象好，就意味著有了良好的開端，也就成功了一半。Good beginning is half done，我們該怎樣一提起筆就讓自己成功一半呢?

(一)“開門見山”式開頭

一般來說，文章的開頭應盡量做到“開門見山”，即要用簡單明了的語言引出文章的話題，使人一開始就能了解文章要說明的內容。

1. 對于敘事類的文章，可以在開頭把人物、時間、事件和環境交代清楚。如“A Trip to Huangshan(黃山之旅)”的開頭可以是：Last month, my family went to Huangshan by train. It took us ten hours to get there. What a long and tiring journey! We were tired but the beautiful scenery excited us.

2. 對于論述性的文章，可以在開頭處先闡明自己的觀點，接著展開進一步的論述。如“The Time and the Money(時間和金錢)” 的開頭可以是：Most people say that money is more important than time. But I don’t think so. First, when money is used up, you can earn it back， but……

(二)回憶性開頭

在描述事件或游記類的文章中，采用回憶性的開頭往往更能吸引人的眼球。這種類型的開頭中通常含有描述自己心情或情緒的詞匯，如never forget (永遠無法忘記), remember (記得)，unforgettable (難以忘懷的), exciting(令人激動的)，surprising(令人驚訝的), sad (難過的)……如“A Trip to Huangshan(黃山之旅)”的開頭還以這樣寫：I will never forget my first trip to Huangshan. 或It was really an unforgettable experience I had.

(三)疑問性開頭

在敘事類或論述性的文章中，都可采用疑問型開頭，這樣既可以吸引閱卷者的注意又容易抓住中心。如“Planting Trees(種樹)”的開頭可以是：Have you ever planted trees? Don’t you think planting trees is ……

再如“Traveling Abroad(出國之旅)”的開頭可以是：If you have an opportunity to travel abroad, why not consider Singapore?

(四)倒敘式開頭

在有的文章，特別是敘事類的文章中，可以采用倒敘的寫作手法，先寫出事件的結果，再陳述過程。如“Catching Thieves (捉賊)”的開頭可以這樣寫：I lay in bed in the hospital. I smiled at my friends even though my legs hurt. Do you want to know what happened to me? Let me tell you. It’s a … story.

二、怎樣寫好文章的結尾

文章的結尾沒有固定的模式，同學們可以根據表達主題的需要靈活創造。一般情況下，記敘文和說明文經常采用自然結尾的方法;但夾敘夾議和發表觀點類的文章則往往有結束語，以使文章首尾呼應，結構完整。文章結尾的形式也因文章類別和開頭的風格而靈活多變。

(一)自然結尾，點明主題

隨著文章的結束，文章自然而然地結尾。如“Helping the Policeman(幫助警察)”的結尾可以是：The two children were praised by the police and they felt happy.

再如“The Tortoise and the Hare(龜兔賽跑)” 的結尾可以是：When the hare got to the tree, the tortoise had already been there。

(二)首尾呼應，升華主題

在文章的結尾可以用含義較深的話點明主題，深化主題，起到“畫龍點睛”的效果。如“I Love My Hometown(我愛家鄉)”的結尾可以是：I love my hometown, and I am proud of it.

(三)反問結尾，引起深思

這種方式的結尾雖然形式是問句，但意義卻是肯定的，而且具有一定的強調作用，可引起他人的深思。如 “Learning English can Give us a Lot of Pleasure (學英語能為我們帶來許多樂趣)” 的結尾可以是：If we learn English well, we can …Don’t you think learning English is great fun?

(四)表達祝愿，闡述愿望

篇2

人們常有這樣的體驗：有的電影一開頭就牢牢地吸引了人，讓人迫不及待地往下看，而有的電影剛開頭就乏味之極，讓人看了昏昏欲睡。自然，看完前者后人們會再三再四地贊嘆并悠然神往，看完后者后人們會再三再四地搖頭并大呼上當。

這可真是，“種瓜得瓜，種豆得豆”，只因開頭不同，結果也就會大不相同。這足以說明，無論是何種形式的創作，重視開頭并確保開頭出彩乃是一種大聰明、大智慧。

寫作文也是如此。我們的教學實踐就曾再二再三地提醒過我們，對于初學寫作的同學，最頭疼的就常常正是這個如何開頭的問題，即，面對作文題總覺得無從下筆，他們雖然也知道好的開頭是作文成功的一半，可就是手足無措，開不好頭。

那么，究竟應該怎樣給作文開頭呢？讓我們看看古今中外寫作大師是怎樣論述怎樣操作的吧！

元代喬夢符說：“開頭要像鳳頭?！毙∏删馈?/p>

《文心雕龍 章句》中說：“好的開頭如蠶長抽絲，找準了線頭，便會長抽不斷，源源不絕，否則就會梗塞受阻?！?/p>

托爾斯泰名著《安娜卡列尼娜》的開頭第一句是：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸?！边@個哲理詩似的開頭，為整部作品定下了抑郁悲涼的調子。

朱自清的《荷塘月色》第一句是：“這幾天心里頗不寧靜”，這就為全文的寫景抒情定下了“淡淡的哀愁”的基調。可見，出色的開頭在全文中具有特殊的功效。開頭定調是一種能力、一種技巧。它來源于寫作者對事物的深刻認識和對語言的高度概括能力。只要開頭引人入勝了，才能讓讀者愛不釋手，迫不及待地看下去。

顯然，忽略開頭意味著糊涂，輕視開頭意味著浮淺，從不鉆研開頭的技巧，無疑是語文教學中的一個不可原諒的重大失誤。

二

那么，怎樣才能做到開頭又快又好呢？

讓我們聯系我們的語文教材，細品幾個最常見的開頭技巧吧！

（一）開門見山、直入主題

要求寫作者對準靶心，這個靶心就是題目或文章的中心。點題、解題均可。此法是文章切題，中心突出，最宜考場作文。如《海濱小城》“我的家鄉在廣東是海濱的一座小城。”簡明精煉印象鮮明、娓娓地敘述，親切地入題。又如《我的媽媽》“我有一位勤勞善良的媽媽”，閱卷老師看開頭便知文章主題是要表現媽媽的勤勞和善良，下文應圍繞“勤勞”、“善良”來寫。

（二）提出問題、吸引讀者

作文一開頭就提出一個令讀者感興趣的問題，吸引讀者讀下去，而問題答案正是要表達的中心思想。例如《我的伯父魯迅先生》“……送挽聯送花圈的有工人、有學生，各色各樣的人都有。那時我有點驚異了，為什么伯父受到那么多人的愛戴？”設下懸念，吸引人閱讀下去。又如《爸爸戒煙》的開頭，有著多年吸煙歷史的爸爸，這幾天忽然對著香煙毫無興趣了，這是為什么呢？這個設懸念的開頭一下子切中標題，又能引起讀者的注意。

（三）說明情況、介紹背景

這種開頭要交代時間、地點、人物、事件這“四要素”，使讀者了解故事的背景，有時還可以交代時代背景、人物出場背景等。如《飛奪瀘定橋》“一九五三年五月，北上抗日的向天險大渡河挺進，大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過，這座鐵索橋就是要奪取的瀘定橋”。這樣開頭就交代清楚了時間、地點、人物、事件，使讀者了解了故事的背景。再如《將相和》“戰國時期，秦國最強，常常進攻別的國家。”僅用一句話，就交代了時代背景。

（四）借用故事、引起下文

就是用一個故事或者用一個傳說引起下文，激發讀者的閱讀興趣。例如《太陽》“有這么一個傳說，古時候，天下有十個太陽，曬得大地上寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”。作者借用一個古代的神話傳說，引出太陽有哪些特色和作用。這種開頭落尾就緊扣中心，使讀者對作者的寫作目的，現有一個大概的了解，從而激發閱讀興趣。

（五）描寫景物、引出人物

描寫自然景物，烘托環境氣氛，是為引出人物服務的。如《小英雄雨來》“晉察冀邊區的北部有一條小河，河里長著很多蘆葦。河邊上有個小村莊，蘆花開的時候，……因此這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的?！碑斈阕x了這清新、優美、明朗如畫的開頭，若不急著往下看才怪呢！如《少年閏土》、《草原》、《窮人》等課文都屬于這一類型的好例文。寫作時，描寫景色和環境要真實、典型。

總之，作文開頭的方法很多，究竟采用何種方法才最出色最有效，要根據文章的主題、題材、風格等諸多因素來選用。

三

那么，究竟該如何解決好開頭難的問題呢？怎樣才能引導并幫助學生做到善于開頭，精于開頭呢？

筆者認為有兩個重要的途徑。

一是要通過廣泛的閱讀，細細揣摩并學習天下好文章的開頭方法，正如杜甫的名言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！焙玫拈_頭方法看多了，記多了，寫起來自然有的是榜樣，有的是參照物，再也不會因無法開頭而抓耳撓腮、叫苦不迭了。

二是要有的放矢，精心設計，堅持做好關于開頭的單項訓練，

方法一：只寫開頭。寫作前先出示作文題，反復強調開頭的重要性，然后要求學生寫出三至五個不同的開頭，并由學生自己為這些不同的開頭打分，讓學生在比較中辨析這些不同開頭的短長與優劣，老師批閱后再擇最優者細細點評。如此久而久之，自然會引導學生掌握文章開頭的方法。

方法二：先由老師提供若干不同的開關方法，再讓學生根據他的不同理解和不同需求做出選擇/。

如寫作《回憶》一文時，我就曾出示過如下幾個不同的開頭樣式。

（1）見過大海嗎？它藍得像天，它美的像夢，我的回憶就與大海有關。

（2）知道貝殼嗎？它明亮極了，它美麗極了，我的回憶就像這迷人的貝殼。

（3）有件事讓我難忘，提起它我總會熱淚汪汪。

（4）有過許多難忘的時刻，它們總是那么清晰，想起來總是歷歷在目。

（5）有人說，兒時的回憶都是甜的。我不信，因為我的回憶就是苦的。

（6）“請把我的歌，帶回你的家。請把你的微笑留下?！泵慨斘页疬@支歌?？倳肫鹚矣泻门笥选痢?。

（7）我的回憶像珍珠，亮晶晶的。信不信？不信，我這就說給你聽。

（8）笑是什么？笑是陽光。這是我的真實體驗。這體驗，是美好的回味告訴我的。

再如寫讀后感時，我曾提示過一個重要的思路：請認真揣摩一下作者為什么要這樣寫，他的意圖是什么？理解并認準了這一點，感悟也就基本上“準確”了。然后我出示了以下幾個不同的開頭：

（1）讀完《××》，掩卷深思，我不由得想起了一句名言：……

（2）是在一個……的時刻，我讀完了小說《×××》，我的思緒也隨之飛了起來。

（3）“……，……。”這是××說過的一段話，對于這段話，我曾將信將疑過，但看完作品《××》后，我就不再懷疑，因為我找到了答案。

（4）長期以來，我一直在思考著一個間題：為什么……？讀完小說《××》后，我明白了……

（5）……對嗎？如果不對，為什么？我一直回答不好這個問題。

（6）與哲人對話是件極美好的事，可是，茫茫人海，何處有哲人？我的理解是，好作品也是哲人，品讀好作品必有美好的收獲。

（7）×××是種常見的社會現象。對此，公說公的理，婆說婆的理，究竟誰的理對，小說《××》作出了巧妙的回答。

（8）“好文章是燈，能點亮愚者的雙眼，”這話真的對嗎？

（9）許多人說，《×××》寫的好。我可卻偏要說：未必。為什么？請聽我的理由。

篇3

采寫：本報記者呂海波

干凈的文面

文面就像一個人的臉面，干干凈凈、端端正正，會給人一個初步的好印象。如果是一份字跡模糊難辨、書寫亂糟糟的文面，可能一下子就把你的文章打進了“冷宮”。同學們該如何寫出一份賞心悅目的答卷呢？仝老師給出了如下建議：

首先，用藍色、藍黑色的水性筆(或油筆)書寫。當然，顏色不可太淺，筆畫也不可太粗?？季砩系淖趾透寮埗际呛谏模虼擞眠@樣顏色的字比較鮮明；

其次，丟棄改錯字用的修正液、透明膠之類的文具?？季砩喜辉试S使用這些文具，它們有做記號的嫌疑；而且使用過后，也影響卷面的美觀。同學們寫錯字后，可以用一根或兩根斜線劃掉即可。

第三，要書寫工整清楚。如果你寫一手好字，固然可賀；如果你的字寫得一般，那么只要寫得工整、清楚就可以。切忌在作文中，把標點一頓到底；或者把一個錯字涂成一個“團團”，把一連的幾個別字涂成一“塊塊”。涂抹的區域就像人臉上的斑點一樣，影響卷面的美觀。

醒目的標題

題目即文章的眼睛，眼睛美麗、有神，才能引人駐足欣賞，引起人進一步閱讀文章的情趣。一般地說，好文章的標題應具備簡明、概括、新穎的特點，言簡意賅，點明文章的主旨或概括主要內容等。切忌題目太長、語言生硬、文法不通。仝老師給同學們介紹了幾種使文章題目新穎、引人的方法：

1、巧用標點，如《你還會浮躁嗎？》《吃在中國？在吃中國！》等；

2、一反常理，如《哥哥也要坐船頭》《100分，我恨你》；

3、詞語的超常搭配，如《美麗的謊言》《懲罰“微笑”》；

4、巧用色彩，突顯形象，如《穿紅褂的小姑娘》《我心靈的綠洲》；

5、巧用修辭，充分調動讀者的生活感受，如《我沖出了“保險箱”》《沐浴在粽子的清香中》等

仝老師說，同學們只要留心，肯動腦筋、下工夫，或借鑒，或創新，給自己的文章擬出一個新穎別致、一目傳神、讓人眼前一亮的標題，是不難做到的。

亮麗的開頭

常言說：“好的開端是成功的一半”。仝老師說，好的文章應該有個好的開頭，既展示了作者的才情，又激發了讀者的興趣，還可以自然點明主旨、領起下文。如，江蘇2007年中考滿分作文《你還會浮躁嗎？》，開頭寫道：江南細雨夜，手捧一壺香茶，聽窗外雨聲滴滴答答；閱手中萬卷詩集，品古今文人墨客，各領。一切都悠悠然地安靜下來。你還會浮躁嗎？小作者細膩的描寫，渲染了一種悠然、寧靜的氛圍，既展示了文采，又自然點題，更喚起讀者對雨夜的品讀，這一美好生活時刻的體驗，產生閱讀的情趣，可謂精彩！

清晰的結構

“文無定法”，在平時的作文學習訓練中，同學們嘗試過多種文章構思方式———鏡頭組接式，小標題式，小排段式，問答式，聯想式，記者采訪式，班會辯論式等。仝老師說，臨近中考，同學們要做的是梳理平時自己的習作，選出自己最擅長的兩三種形式，重點訓練，力爭事半功倍，更上一層樓。

值得注意的是：考場作文的結構，宜簡明不宜繁雜，有曲折不可??隆H綣?羌切鷂幕蟶⑽模?幸惶跬懷齙南咚魘欠淺1匾?摹H紓?賭慊夠岣≡曷穡俊罰?∽髡哂昧巳?魴∨哦危骸澳慊夠岣≡曷穡吭諛譴笞勻壞幕潮е??！??薄澳慊夠岣≡曷穡吭諛且只蚯逋褚只蠔纜醯氖?世鎩！??薄澳慊夠岣≡曷穡吭諛搶?返哪曷擲鎩！??卑選澳慊夠岣≡曷穡俊弊魑?慷蔚牧炱鵓洌?饗咄懷觶??於琳卟講澆?胛惱碌拿爛釙榫持校?晌焦顧記邐?⒕?傘T偃紓?007年山東滿分作文《跟美麗捉迷藏》開頭寫道：“路過青春，步入花季，總是感覺身邊暗淡乏味，心緒低落，鮮少因為發現美麗而感動、欣喜。美，是否在與我玩著捉迷藏的游戲，正在靜靜地等待我去把她找尋？”正文使用了小標題式的結構：(一)美，在轉身處；(二)美，在凝眸處；(三)美，在你身邊。緊扣話題，以“尋覓”為線索，通過攝取生活的幾個特定的鏡頭，用剪貼的形式結構成文，可謂獨特，令人耳目一新。

自然的結尾

仝老師說，好文章除了有好的開頭，還應該有個好的結尾。結尾貴在自然、有力，又余味無窮；既深化主旨(或點明主旨)，又照應開頭，使文章結構完整。切忌生拉硬扯，隨意拔高。如《你還會浮躁嗎？》，結尾寫道：為什么不在雨夜中捧一壺清茶？那里，你體會到的不止是純凈。如此結尾既照應了開頭第一段，也令人回味。“不止是純凈”還有什么呢？由讀者自己去想好了。茶之妙處，在于“可以清心也”。當品茶之時，讀詩、讀史，讀自然萬籟，浮躁自會歸于平靜。余音裊裊，不絕如縷，文章之美，更在于此。

再如，《跟美麗捉迷藏》的結尾寫道：“我要高聲呼喚———美，我找到你了?！弊匀弧⒑喢?、形象、有力，既呼應了開頭的“尋找”，使結構完整，又讓讀者感受到了小作者的興奮之情，并且和他一起激動，可謂精彩，值得借鑒。

鮮明的主題

文章所表達的思想感情、態度觀點，要一目了然。切忌“猶抱琵琶半遮面”，讓人讀完全文覺得云里霧里，不知所言。仝老師介紹了幾種突出文章主題的方法：

1、讓標題點明主題。如江蘇去年滿分作文《吃在中國？在吃中國！》，標題很有震撼力，言語中透出智慧———前后僅是調換一個字，就鮮明地亮出了自己的觀點。文章正文的例子也非常典型：吃果子貍吃出“非典”———吃掉生命；某些地區吃得浪費驚人———吃掉美德；放學路上看見買青蛙的———吃掉生態平衡。小作者敏銳的眼光、深邃的思想、憂慮的情懷了然突出。

2、在開頭點明主題。如山東2007年滿分作文《美就在身邊》，題目就是主旨；開頭一段“一滴露水就可以反映出太陽的光輝；一粒細沙包含著一個多彩的世界；佛語：一花一世界，一葉一菩提。身邊的美無處不在?！鼻逍隆灻赖恼Z言信手拈來，不僅營造了一種詩意，讓人拍案叫絕，而且“身邊的美無處不在”又一次點明主旨，加深了印象。

3、結尾點明或深化主題。如《美就在身邊》這篇文章，結尾寫道：“一粒沙里看到一個世界，一朵花中看到一座天堂，美就在身邊，將無限放在手心，永恒在一剎那間收藏！”寥寥數語，可見小作者的概括能力和扎實的語文功底。

精彩的語言

記敘的語言，具體形象；議論的語言，嚴謹周密；說明的語言，平實準確；描寫的語言，或佳辭麗句，清新優美；或娓娓動聽，含蓄雋永；或剛健有力，痛快淋漓……美麗的語言給人以享受，美好的思想需要美麗的語言來表現。仝老師向同學們介紹了幾種扮靚語言的方法：

引用名言。恰當引用名人名言、格言警句、古詩文名句，展示自己的積累，擴大文章容量，增強文章的辭采。如：選擇永恒，需要“威武不能屈”的大丈夫精神，需要“金戈鐵馬”的慷慨志向；選擇永恒，“吾將上下而求索”的探索，需要“要留清白在人間”的高潔。這樣的句子富有詩意。

篇4

我們寫文章，通常分三步走：構思準備，寫作實踐，修改提升。這道理大家都明白，但人們卻總容易忽視最后一道工序。感此，有必要再說說這個陳舊而又沉重的話題。

修改作文是培養自信心的有效途徑。中學生對自己的作品總愛妄自菲薄，認為這也不如意，那也不稱心。長此以往，對自己的作文就失去了自信力，改作文就成了老師天經地義的事。殊不知，閱讀量的積累，知識面的拓寬，語文素養的提高，使我們的中學生尤其是高中生具備了一定的認知能力、思維能力和判斷能力，中學生已經有了自己的審美標準，是可以對自己寫出的文章做出修改的。如果有能力而不用，有資源而不發掘，實在是有悖素質教育的宗旨，是中學生對自己的否定。缺少自我剖析的勇氣和膽識，這不利于中學生的健康成長。當然我們傳統的學生寫老師改的教育模式既束縛了老師，有束縛了學生。學生失去了自信心，失去了創新的機會，導致作文教學的尷尬，成了作文教學的“怪圈”，學生作文水平總是提不高。放開雛鷹的翅膀，讓學生真正認識自己，給學生自我解剖、自我實驗的基地，增強學生的自信心，作文教學才會有廣闊的天空。

修改作文有助于深化認知水平，提高寫作能力。文章是我們認識的外化，要清楚、全面、深刻地認識客觀事物，就必須有一個循環往復的認識再認識的過程。認識事物如此，寫文章亦如此。改文章就是對大腦所反映事物的反復研究、認識，對表現形式的不斷揣摩、選擇，使文章逐漸接近思想內容和表現形式的統一。修改文章是深化認識的重要過程，是符合我們的認知規律的。在修改文章的過程中，我們會不斷認識自己，提高自己，超越自己。同時，他山之石可以攻玉，學會合作，學會交流，學會欣賞，于人于己好處多多，何樂而不為呢？

“梅花香自苦寒來”，好文章當是改中出。古今中外，廣為流傳的好文章大多是經過再三斟酌，千錘百煉而成?！凹t杏枝頭春意鬧”，一“鬧”字卓絕千古，震爍詩壇；“云破月來花弄影”，一“弄”字熠熠生輝，讓詞人受用無窮；“春風又綠江南岸”，一“綠”字嘔心瀝血，讓詩人永葆青春。這些佳字妙句，自是修改的神功之處。曹雪芹披閱十載，五易其稿，增刪多次，讓《紅樓夢》紅遍世界，光耀千秋；列夫托爾斯泰寫《戰爭與和平》僅開頭就改了五次。如此文豪大家尚有知“改”之明，吾輩又豈能小覷“改”呢？

修改文章是對自己的負責，也是對他人的負責；粗制濫造是對他人的褻瀆，也是對自己的貶低。在修改文章的過程中，能改出自己的人格，增強自己的社會責任感。改文章不僅有助于提高能力，還有助于我們做人。愿同學們多多修改自己的文章，亮出自己，讓我們的作文亮起來。

篇5

每每布置作文，總有一些學生覺得無話可說，無事可寫；即便是給課余時間寫，不交作文的也還是大有人在。因此，許多老師都在思考：怎樣才能讓學生寫出文章？如何才能提高學生的作文水平？杜甫有句詩說得極好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@其中的“神”不就是從“讀”中來的嗎？所以我想，鼓勵學生多讀不失為培養學生寫作的一種方法。

一、多讀可以豐富學生的思想，提高學生認識問題的能力

好的作品往往是一個創造者思想、心靈、情操、人格的寫照，換句話說，一個人思想水平、道德情操的高低決定了他作品的優劣。所謂“文如其人”說的就是這個道理。一個作家首先是一位思想家、哲學家。學生寫出好文章也需要具備健康、進步、豐富的思想，具備一定的認識問題的能力，具備高尚、美好、純潔的道德情感。如何培養呢？渠道之一就是多讀書、讀好書。文學作品具有教育、認識和審美作用，并且它特定的表現形式也容易讓學生接受。讀《豐碑》一文，我們會對軍需處長舍己救人的精神油然而生敬意；讀《媽媽的禮物》一文，我們會感受到一位母親對女兒的良苦用心；讀《蠶婦》一詩，能讓我們認識到封建社會制度對人們的殘害；看奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是這樣煉成的》可鼓舞人們面對困難、克服、戰勝困難。《卓婭和舒拉的故事》曾激勵無數蘇聯的愛國青年奮不顧身走上衛國的戰場；高爾基的《母親》被列寧稱為“一部非常及時的書”……

這些都足以說明文學作品對人的影響力。學生熟悉這些優秀的文學作品都會豐富思想、陶冶情操、提高識辨能力。如果把學生的大腦比成倉庫，那么倉庫充實了，需要表達時自然脫口而出，行注筆端。試想一個思想貧乏的人，怎么會寫出內容豐富、認識深刻的好文章？因此我提倡多讀書、讀好書。高爾基說：“愛書吧，它能使你愉快。它教給你尊敬人，也尊敬自己。它鼓舞你的思想感情去愛人類，愛和平?！弊x一本好書就是和許多高尚的人談話。我想能寫出好文章的人都是愛讀書的人。因為讀書可以豐富學生的思想，提高學生的識辨能力。

二、多讀書可以拓寬學生的視野，培養學生的想象能力

最近在學完第九冊第一單元寫景狀物的記敘文后布置了仿寫作文：學生自擬題目，寫自己熟悉的景物。結果有一位學生寫了《游團山》，還有一名學生寫了《嫩江游記》，我把兩篇作文作為范文在班級大加褒獎。事后常想這兩篇文章之所以成功除了語言嫻熟、優美、結構成文清晰流暢外，不也與他們獨有的生活經歷分不開嗎？而這卻是大多數學生望塵莫及的。世界廣大，生活多姿，個人經歷、書本知識顯然是有限的；尤其是學生大多數是過著“二點一線”的生活，那么怎樣才能寫出新鮮活潑，豐富多彩的好文章呢？我還是那句話：多讀書、讀好書。創作以生活為基礎的，作品真實地反映、再現生活。每一位作家都有廣博的見聞和豐富的生活經歷。學生通過讀優秀作品去體驗自己無法體驗的生活，去感受自己無法看到的景觀，去學習書本上讀不到的知識……這樣，書讀多了，生活素材豐富了，視野開闊了，想象力自然就會得到提高。許多學生作文中引用古詩文，名言警句，講述寓言故事，描寫神話傳說不都是從書中“讀”來的嗎？還有《窮人》、《甜甜的荔枝》這樣的課文，課后都有續寫結尾的練習題，這除了考察學生認識問題的能力外，本身就是對學生經歷見聞的考察，也可以說是對學生想象能力的考察。蘇聯著名文學家高爾基之所以能寫出許多優秀的作品，很大程度上也因為他從前讀的書多。我想博覽群書，一定會拓寬學生的視野，提高學生的想象力，也一定會有助于學生寫出優秀的文章。

三、多讀可以從優秀作品中求語言、提高語言表達能力

語言是文章的基本材料，文學是語言藝術，語言是思想的外衣。“好書使人手不釋卷，是因為里面的好思想、人物使人喜愛。但如果不是語言把這些東西形容出來，讀者也就不會因為它廢寢忘食了?！笨梢娯S富的生活和深刻的思想是必須用準確、鮮明、生動的語言表現的。難怪古人在詩歌創作上強調“煉字”，以致到了“吟安一個字，拈斷數頸須”的程度。學生要寫出好文章也應占有相當的詞匯，刻苦的去追求它，嚴格的選擇它。能夠準確而生動地把內容傳達出來，這是對文章語言的基本要求。積累詞匯的方法多種多樣，途徑不一而足。而作為學生最易行的是從書本上學習占有詞匯，因為優秀的作家都是語言大師。學生多讀書，讀好書，除課文之外再選擇優秀作家的優秀篇章，學習吸收已有的文化，以豐富完善自己。也許你讀書不是在有意識地學習某種詞語，但影響或許就在無意識之中。譬如小學生喜歡讀卡通小說，學生的作文中總會或多或少看出這種小說的語言風格。所以無意識地讀書同樣可以使學生受到潛移默化的語言熏陶。何況有意識的去積累呢？列夫托爾斯泰說：“身邊要永遠帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話時碰到的一切優美的地方和語言都把它記下來?！边@樣從閱讀中有意或無意去學習積累好的語言，久而久之，何愁詞匯不豐富，語言不生動，表達能力不提高？郭沫若的“胸藏萬匯憑吞吐”就不是很難的事了。

四、多讀可以從優秀作品中求構思，提高布局謀篇，結構成文的能力

篇6

一、讓學生身臨其境，受到大自然美景的熏陶與感染，產生寫作的欲望

一定要讓學生置身于美景之中，身臨其境時，驚嘆于大自然的神奇，受到大自然美景的熏陶下如醉如癡，產生無限的遐想，久久不肯離去?；匚吨畷r，有拿起筆記錄下這優美風光的強烈愿望，并急于讓沒領略過這種風光的人欣賞。在這種欲望的驅動下，寫出來的文章字里行間流露出對大自然的無限熱愛之情，才是真情的流露，真實感人，這才不至于抓耳撓腮、閉門造車，無話可寫，無話可寫。

二、尋找身邊的觀察點

我們教師領學生去參觀，不一定要鄭重其事，大張旗鼓，其實，我們身邊就有很多美景可作為寫作素材。我們學校的自然景觀一般，但只要有一雙發現美的眼睛，你會發現校園的美無處不在，學生筆下的校園如詩如畫。提到觀察，其實學生并不知道怎樣觀察，只是泛泛地看，觀察之前，老師一定要做觀察指導。

三、如何指導學生把看到的寫成文章

要把寫景作文寫好，注意以下幾點：第一，要按一定順序去觀察描寫，例如時間順序、方位順序或二者結合順序。第二，描寫景物時要寫出特點，將景物的形、聲、色、味等在不同時間、不同地點的特征寫出來。第三，要點面結合。寫局部景物要精雕細刻，力求惟妙惟肖。第四，描寫景物要情景交融，寫景目的在于抒情，如果不能做到情景結合，那就是為寫景而寫景了。第五，描寫景物還要講究文采。要努力運用一定的寫作技巧，爭取寫出語言優美動聽、意境生動形象的好文章。

四、如何設計好文章的結構，使文章思路清晰，情真意切

1. 標題新穎別致。標題是文章的題眼，好的標題能收到引人入勝、先聲奪人的效果，對表現文章主題、增強文章魅力，提升文章品味，能起到不可忽視的作用。而一個平淡乏味的標題，則令人興味索然，難以給人一個好的第一印象。注意，擬題要準確、精練、生動、別致。準確，是指內容詳實，有分寸；精練，言簡意賅；生動，指語言具有形象性；別致，是指表現出不落俗套。

2. 結構巧妙清晰。結構就是文章內容的組合構建，使文章思路的外觀。文章的內容要通過組織安排才能表達，文章的主題也要通過結構來加以凸現，完整的結構清楚的開頭、發展和結尾，這樣才能使文章條理分明。同時文章要首尾呼應，前后一致。

3. 感情真摯動人?！案腥诵恼?，莫先乎情。”作文要脫穎而出，就必須做到感情真摯，“感情真摯的標準就是既要文字感人肺腑，要想寫出自己的真情實感，通過細致入微的觀察描寫，恰當的選擇材料，運用各種抒情方法，讓讀者既清楚而又真切地感受到你的這種情感。

五、怎樣才能把文章語言生動

1. 寫好比喻句的方法。

（1）充分展開聯想：聯想是比喻的基礎，幾乎每個比喻句都是通過聯想來實現的。比如當我們看到天上的白云時，就會很自然地聯想到棉花或者白色的花朵，看到董仍的臉龐會很自然地聯想到美麗的花朵。這些都是自然而然的聯想，我們可以多加訓練，讓自己的聯想更廣，這樣造出的比喻句會更生動、傳神。

（2）抓住事物的特點，在觀察事物時，能夠快速抓住事物的特點，從特點入手，尋找本體和喻體之間的相似點，會產生很好的特點。

2. 寫好擬人句的方法。

（1）把人類的世界駕馭動植物或其他事物之上就是讓動植物、事物說人的話，做人的動作、具有人的心理狀態、符合人的心理習慣。

（2）用你的大腦代替事物思考。當你看到一本躺在桌子上的書，你會想這事屬會有什么想法呢，他匯報。

3. 寫好排比句的方法。排比句能夠增強語句的氣勢，造成強烈的效果。

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一、培養學生的合作和動手能力

我們應該跟老師、同學一起學習討論。老師應該教給學生學習語文的方法，引導學生敢疑、善思、能說、會悟、勤積累、勤動筆，使學生養成良好的學習習慣。有些文章我們還可以讓學生補寫開頭和結尾。上課時要專心聽講，勤記筆記，課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。課后認真完成作業，自覺復習，溫故而知新。

二、倡導學生進行課外閱讀

注意課外積累，提高閱讀能力。知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的?！皶墙璨荒茏x也”，一個人的力量是小的，群體的力量是巨大的，讓每位學生找一本書，則班級就可以成立圖書角。為同學們提供了一個很好的學習機會。我也會把一些富有時代氣息的雜志借給同學們看，讓他們做好筆記，讓他們關注熱點、關注焦點、關注生活。

三、教會學生感悟生活，從日常生活中汲取知識

除此之外，注意觀察生活、感悟生活，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。語文成績的進步還有一個很重要的因素就是掌握寫作技巧。初中作文我們會發現很多都是半命題作文，這時我們更應該發揮自己的想象，使作文的立意更高。在寫作方面，除了多看書看報外，還可適當記點周記之類，鍛煉文筆，久而久之，就會越寫越順。一些喜歡聽歌的同學常常會記些喜歡的歌詞，在寫作時用一用，還真不愧為一種好辦法，最起碼在語言上就占了不少優勢。當然，也可以背一些優美的句子，使它們轉化成自己的東西，常記常用，寫作水平自然會有所提高。

四、授之以漁，而非授之以魚

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關鍵詞：網絡作文；寫作素材；內在動力

《普通高中語文課程標準》中明確提出：“教科書要重視現代信息技術的運用”，讓學生“拓展運用語言文字交流的途徑，學會用現代信息技術輔助交流，如使用計算機進行編輯、版面設計、制作個人網頁和演示文稿”。信息技術運用已成為新課程標準下的語文教學內容。同時信息技術也為語文教學提供了一片天地。高中語文界素有“得作文者，得語文天下”的不爭之語，高中作文教學是語文教學的重中之重。如何引導學生知于作文、善于作文、樂于作文，是語文教師的使命。本人通過學生非常感興趣的信息技術主要是網絡進行作文教學，下面是本人進行網絡作文教學的做法和心得。

一、通過網絡閱讀積累學生的“寫作素材”，激發學生寫作的內在動力

當今大多數中學生怕寫作，寫作只是應付老師，對付考試，口是心非，假話、空話、大話連篇，缺乏真情實感和真知灼見。通過與學生談心了解到了真實情況是：學生生活單調，主要是家與學校兩點一線，對當下的社會生活了解甚少；大部分學生課余時間是上網打游戲，很少能夠靜下心來品讀一本書。無事可寫，無情可發，無話可說，所以學生的作文只能是課本上的素材，沒有自己的生活，沒有自己的思想。

對于學生的寫作，教師不能只是停留在寫作技巧的指導，訓練到最后學生厭倦了寫作。反反復復的作文訓練，學生的寫作水平沒有提高反而下降，因為這訓練的是當下，為了追求分數，作文上也是急功近利，老師學生恨不得通過幾篇應試作文就把寫作水平提高一個臺階，上升一個檔次。當下的高中作文教學的目的就是高考，就是為了考場上多得一些分數，寫作一心想的是閱卷老師的喜好，如何附和往年的高考優秀作文。作文教學的模式只是教師出題，學生寫作，教師講評、指導修改，周而復始，作文變成枯燥的機械訓練，學生怕寫作，老師怕批作文的惡性循環。

在指導學生進行網絡閱讀的同時，我指導學生建立高中作文素材庫，下設幾個分類文件夾，并將搜集到的資料及時進行歸類整理；引導學生通過辯論會、談天說地、精彩瞬間或佳作賞析等形式將自己所看到和搜集到的知識互相交流；引導學生進行資源共享，讓大家把搜集到的資料共享。這樣，學生作文時就再也不會“無米下炊”了。我還指導學生積累高考優秀范文，從高考優秀范文的思路以及寫作方法中得到啟示。

學生作文提高的瓶頸在拓寬學生的視野――作文的源頭活水生活。對于學生上網，我們不能“堵”之，那就“疏”之，因勢利導，引導學生利用網絡進行閱讀，通過網絡觀察社會、了解社會、認識社會，文章來源于生活，學生有了生活也就有了寫作的源泉。同時網絡閱讀以其容量大、內容豐富，可以滿足不同學生不同的閱讀需求，使學生在閱讀內容的選擇上有一定的自主性，有利于學生主體地位的發揮，因而有利于激發學生的閱讀興趣，潛移默化提高學生的語言表達能力。通過網絡學生增長了知識、擴大了視野、發展了認知、提升了思維，這是一個認知結構重組的過程，這更是學生寫作的內在動力。認知有了發展，思想境界有了提升，認識水平有了提高，才有可能寫出言之有物、思想有深度、情感有感染力的好文章。

二、通過網絡作文改變寫作方式和修改方式

網絡作文由以往的紙與筆的“對話”轉變為“人機”對話，傳統寫作程序，學生必須要按開頭―主體―結尾寫作，特別是考場作文，一定是意在筆先，也就是先構思好文章的結構思路才能落筆，萬事開頭難，作文的開頭也難，甚至有的學生無從下手，開頭進行不下去了，作文也只能是胡編亂造了。網絡寫作，學生可以打破寫作步驟，隨意下筆，從自己感受最深刻、最容易入手的地方動筆，最后根據文章格式的需要整理、完善文章結構。

寫文章的能力很重要，修改文章的能力同樣很重要。陀斯妥耶夫斯基說：“作家最大的本領是善于刪改。誰善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠大?！彼宰魑慕虒W必須幫助學生養成修改文章的習慣，提高修改文章的能力。葉圣陶明確地指出：“‘改’與‘作’關系密切，‘改’的優先權應該屬于作文的本人，所以我想，作文教學要著重在培養學生自己改的能力?！彼J為“學生養成了自己改的能力，這是終身受用的”。

但是傳統的作文教學，學生寫作修改落實不到位，這也是傳統作文寫作以紙為媒介的約束，作文修改以犧牲紙面和增加抄寫負擔為代價，這使得學生不愿意對作文進行深入的和長期的修改，從而嚴重影響了作文質量和寫作水平的提高。網絡條件下作文，計算機對文檔的處理功能十分強大，操作十分便捷。作文隨時潤色，頁面十分規范、整潔、清晰，修改方便省力。

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關鍵詞：小學語文 寫作技巧 運用與實踐

新課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。這自然是件好事。但同時，我們也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，尤其是作文的教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。

我認為，寫作技巧在小學語文中的應用，為提高學生素質、發展學生個性提供了嶄新的天地。小學生語文素養的提高和加強是學生學好其他學科的基礎，也是小學生德智體美勞全面發展的基礎。我在平常的作文教學實踐中，不僅極大地改變了過去單一、枯燥的作文教學模式，還改善了課堂教學中師生之間信息交流的方式，提高了學生在學習時間和空間上的自主性，滿足了學生個性發展的需要，有效地促進了學生綜合素質的提高。結合本人近幾年的作文教學實踐，談談作文寫作技巧在小學語文教學中的運用。

一、激發學習興趣，深化理解

小學生對新事物有種強烈的好奇心和求知欲?？梢岳眠@一點使他們的注意力在最短的時間內集中到要學習的內容上來，產生濃厚的學習興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師?！睂W生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲的地步。寫作時可以采取情景再現的方式，讓學生身臨其境，自然興趣盎然。在情趣的驅使下，適時提出對寫作有價值的問題，讓學生從中感悟，增強記憶力，拓展想象空間。

二、加強自身朗讀水平，重視學生作文基本功練習

朗讀教學是語文教師不可回避的內容，由于諸多原因造成的教師表現方式和方法的局限性，難以達到語文教育資源的信息傳遞效果。只有加強老師的朗讀教學，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現語言、節奏、格調乃至文章的情趣、意味，能給學生提供語言、節奏、語氣和語調等各方面的示范。

同時，重視練習學生作文的基本功。1.說。在寫作文前，讓學生先說出自己寫的作文內容，然后再寫。2.寫。讓學生抄寫要求背誦的課文，做到一舉多得，寫字工整，寫字正確，三是可以訓練寫作的分段，標點符號的正確使用，四是詞類的積累。3.積。積累詞匯和佳句。4.改。形成自改、互改的習慣。大家讀自己的文章，易于找到錯別字，病句，以及文章的不連貫，互改可以觸發學生的靈感，拓展視野，提高作文的寫作能力。

三、注重寫作技巧傳授

1.審題。（1）審清題目要求的體裁。（2）審清題目中的關鍵詞，即抓住“題眼”。（3）審題方法：a：分析法審題，題目中包含幾個詞語，理解每一個詞語的意思，搞清幾個詞語之間的關系，掌握題目中的關鍵句；b：比較法審題；c：補充法審題。

2.選材注重一個“新”字。

3.開頭。做到：要統領全文，開頭要引人入勝、簡潔。常見方法：自然式、直接式、抒情式、寫景式、引用式、特寫式、設問式、設疑式。

4.結尾。做到：收束全篇，完成主體，簡潔有力，自然新穎，留有余味，令人深思。常見方法：自然式、點睛式、抒情式、寫景式、引用式、鼓動式、照應式。

平時，布置學生對不同類文章的開頭、結尾段落進行摘抄、揣摩，弄清不同體裁的開頭、結尾的規律。

5.過渡。用在：（1）從一層意思轉入另一層意思的轉折處；（2）由總到分或由分到總的銜接接觸；（3）由敘入議或由議到敘的變換處；（4）倒敘、插敘、分敘的起止點。常見方法：自然過渡；用表示關聯、轉折的語句過渡；運用承上啟下的過渡句。

6.照應。常見法：開頭與標題照應；開頭與結尾照應；上下文照應。

四、作文的技巧指導

1.習作先審題，材料在自己過去積累的習作材料中去找，這樣可以節約時間，減少錯別字，文字流暢，卷面整潔。

2.給習作擬題目時，做到耳目一新，且簡單明了，推測別人擬的題目，盡量不與別人相同。

3.立意新穎，寫出個性，教師平時要容忍學生各種想法，敢于提出自己的見解，表現自己的個性，挖掘題目的內涵，提煉出正確深刻的觀點，放飛想象，用靈活的形式表達自己的想法。

4.材料求新，安排巧妙。在寫時，盡量不寫與別人雷同的材料，盡量寫自己的，別人沒有寫的。文章開頭多用比喻、類比、排比等修辭方法，引述名言，講寓言故事切入話題。寫好中間段和首句末句。結尾要有力。

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如何寫好文章的開頭，因文體的差異，也是一個較為復雜的問題。但是無論哪種文體，都應該本著兩個原則：一是開頭要有獨特的創意，以新穎別致的形式抓住讀者，二是符合文章內容和形式的需要，使開頭和主體內容成為有機的整體。堅持這兩個原則，在動筆時充分調動自己的創造能力，就能為文章開一個好頭。下面我們就幾種常見的開頭方式分別討論：

1.開門見山，單刀直入

這是使用頻率最高的一種開頭方法。開篇直戳正題，沒有含蓄委婉的影射，也不拐彎抹角地迂回，或者交代事件發生的時間、地點、人物；或者交作動機；或者就某人某事描寫敘述……總之，凡是在開頭直接談及文章主要內容的都屬于這種形式。它使用的文體范圍較廣，記敘文、說明文、議論文和各種文學體裁均可以使用。這種開頭看上去似乎平淡無奇，可是細加品味起來，優點突出：平穩、干凈、利落，不易離題，好像一個誠實穩重的人，做事樸素務實、直來直去。例如朱自清的《背影》，開頭是這樣的："我與父親不相見已十余年了，我最不能忘記的是他的背影。"既回應了題目，又在敘述中融入了父子深情。又如，《故宮博物院》這樣開頭："在北京中心，有一座城中之城，這就是紫禁城?，F在人們叫它故宮，也叫故宮博物院……"作為說明文，開頭介紹說明對象的座落位置、名稱、建筑規模和歷史，顯得與準確平實的說明文文體特征相符。由于平淡是這種開頭的缺點，就顯得缺少引人入勝的技巧。所以較多適用于一般的實用文；而色彩濃郁的文學作品較少使用。

2.寫人法

這種開頭言簡意賅，直接點出文章的主人公，能使寫作者在下文的寫作中主次分明。例如，涂元季的《人民科學家的精神風采》一文的開頭："作為一名嚴肅的科學家，錢學森對社會上的一些不正之風，采取堅決抵制的態度。"常言說："聽其言，觀其行，知其人。"也就是說想了解一個人，就要留心觀察他做事過程中的音容笑貌、舉止動作，找出他的與眾不同之處，也就抓住了他的特點，作者在文章的開頭寫出了文章的主要人物錢學森。作者抓住了錢老的特點，寥寥數語，卻恰如其分地使錢學森的高大形象躍然紙上。作文《寬容》這樣開頭："一位理發師正在給總理刮臉，由于咳嗽了一聲，理發師不小心將他的臉刮破了，這時理發師緊張不已，以為會大發雷霆。想不到，卻很抱歉地說：'這不關你的事，要是在咳嗽之前給你打個招呼，你就不會刮破我的臉了。'這樣一句暖人的安慰，我們可以從身上看到可貴的品質――容。"這樣由名人生活中的小故事來開頭的方法，增添了文章的可讀性。

3.名言警句法

開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，可以達到吸引讀者，幫助突出中心的作用。這種開頭法也是一般學生容易掌握和便于使用的方法。名言警句式開頭運用得自如，往往能增強開端的氣勢，使人感到突兀、崢嶸、高遠。當然，引用時要盡量準確，避免出現知識性錯誤。例如，《青睞光亮，唯取明鏡》的開頭："古有唐太宗'以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興替'?？梢?，鏡雖方寸之物，卻功效無比。"文章開篇引用唐太宗名言，增強了開端的氣勢，給人以高遠之感?！对谕浥c銘記的兩岸》的開頭："生命是一條奔流不息的河，我們都是那個過河的人。在生命之河的左岸是忘記，在生命之河的右岸是銘記。我們乘坐著各自獨有的船在左岸與右岸穿梭，才知道――忘記該忘記的，銘記該銘記的。"作者引用席慕蓉的名言、詩句，起到開啟、統領全篇的作用，既切題，又增強了文章的文化味和哲理性，發人深省。

4.妙用修辭格

4.1 排比。如《千年的呼喚》的開頭："它曾是千年前的儒學大師發自肺腑的呼喚，它也曾在勾心斗角爾虞我詐中變的不值一文，它曾是無數飽學之士終生恪守的行為規范……它就是――誠信。"

該考生很善于運用排比造勢。排比使句式整齊，讀來瑯瑯上口，鏗鏘有力；排比使內容凝練，對比強烈，褒貶鮮明。片言只語中已顯示出小作者的文化修養及遣詞造句的能力。

4.2 比喻。"人生就是一張答卷，它上面有選擇題、填空題、判斷題和問答題"。（《人生也是一張答卷》湖北一考生）將人生比喻成一張答卷，寥寥數語開篇點題，形象令人深思。又如《生命的本質》的開頭："人的生命就像一枝花。如果說花的本色是白色，那么生命的本質就應該是誠信。"這篇佳作構思靈巧，將人的生命比喻成一枝花，快速切入正題，可謂簡潔明了。文章緊承開頭一句，分別以"花之芽""花之放""花之謝"為小標題，有力地證明了人的一生中無論哪個階段，最重要、最根本的就是誠信。比喻手法的運用，使全文清新活潑，新穎別致。

5.博覽名篇，學以致用

歷史上許多文學家也曾借鑒前人的寫作，成為一代風范。如姜夔《揚州慢》中"過春風十里，盡薺麥青青"即化用杜牧"春風十里揚州路"的詩句。再如宋代詞人秦觀的"斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村"，就是從那個暴君隋煬帝楊廣的"寒鴉千萬點，流水繞孤村"的詩中化來的。搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝，生搬硬套，正如畫家齊白石所說："學我者生，似我者死。"為了提高學生對寫作的興趣，教師可以在學習一些名家名作時，多找一些他們的傳記來讀給學生聽，讓學生從他們的生活和創作經歷中發現寫作并不難；也可以找嘗到了寫作樂趣的同學談談他們的寫作經驗，從他們成功的經驗中吸取營養，取眾之長，補己之短。我們應積極提倡模仿和借鑒范文，結合名篇賞析，讓學生充分掌握寫作技巧，逐步形成自己的語言特色，即文風。