好文章大全范文

導語：如何才能寫好一篇好文章大全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一是推進國家重大工程建設，切實擴大有效投資。2014年2月份，國家發展改革委啟動了推進國家重大工程工作，針對經濟社會發展中的薄弱環節，選擇具有全局性、基礎性、戰略性意義的7大類重大投資工程，包括信息電網油氣等重大網絡工程、健康與養老服務工程、生態環保工程、清潔能源重大工程、糧食和水利重大工程、交通重大工程、油氣及礦產資源保障工程，分項制定了工作方案，明確了目標任務、主要建設內容，形成了7個重大投資工程包。7個重大投資工程包報經國務院批準后，國家發展改革委聯合有關部門和地方正在抓緊推進實施。加快推進國家重大工程建設，有利于推進調結構、補短板、惠民生，切實擴大有效投資，形成新的投資和經濟增長點，為今后幾年乃至更長時期的經濟持續發展夯實基礎。

二是創新重點領域投融資機制，積極鼓勵社會投資。為充分調動社會投資積極性，切實發揮好投資對穩定經濟增長的關鍵作用，國務院印發了《關于創新重點領域投融資機制鼓勵社會投資的指導意見》，提出了進一步放開市場準入、創新投資運營機制、推進投資主體多元化、完善價格形成機制、創新投融資方式等一系列政策措施。為鼓勵和引導社會投資，增強公共產品供給能力、提高供給效率，國家發展改革委印發實施了《關于開展政府和社會資本合作的指導意見》及通用合同指南，大力推進PPP模式。另外，開展了對《關于鼓勵和引導民間投資健康發展的若干意見》配套實施細則貫徹落實情況的第三方評估，為下一步決策提供重要支撐;了80個鼓勵社會資本參與的投資項目，目前項目進展總體順利。

三是深化投融資體制改革，持續推進簡政放權。為持續深入落實簡政放權，報請國務院印發實施了《政府核準的投資項目目錄（2014年本）》，在2013年取消、下放和轉移49項核準權限的基礎上，又取消、下放38項核準權限，中央層面核準的項目數量兩年減少76%。同時，從改革創新制度入手，精簡前置審批，規范中介服務，實行更加便捷、透明的投資項目核準制，報請國務院辦公廳印發實施《精簡審批事項 規范中介服務 實行企業投資項目網上并聯核準制度的工作方案》，對于轉變政府職能，建設法治政府、現代政府，營造良好創業環境，具有重要意義。

四是優化中央預算內投資安排，改進預算內投資管理。大幅調整2014年中央預算內投資結構，壓縮一般競爭性企業項目投資，減少經營性基礎設施投資，調整優化行業內部結構，重點支持全局性、基礎性、戰略性的重大項目。在優化中央預算內投資安排的同時，進一步改進中央預算內投資管理工作，加強項目前期工作，提高中央投資效益;加強中央預算內投資監督管理，明確監督重點，加大檢查力度。

今年，國家發展改革委將會同有關部門，主動適應經濟發展新常態，加強投資調控，定向精準促進投資增長，增加有效投資，加大對經濟社會薄弱環節的投資，切實提高投資效益，充分發揮投資在穩增長中的關鍵作用。

第一，加快推進國家重大工程建設。健全推進重大工程工作聯動機制。進一步加快項目前期工作，推進項目按期開工，積極引入社會資本，保障重大工程建設資金，扎實推進重大工程建設。

第二，推進落實創新重點領域投融資機制。貫徹落實《關于創新重點領域投融資機制鼓勵社會投資的指導意見》，制定完善相關配套措施和實施細則，強化組織領導、抓好工作落實，切實調動社會資本特別是民間資本參與重點領域建設的積極性。加強調度分析和指導協調，推進政府與社會資本合作（PPP）項目順利實施。

第三，進一步深化投資體制改革。進一步加強投融資體制改革的頂層設計，強化系統性制度安排。組織落實《精簡審批事項 規范中介服務 實行企業投資項目網上并聯核準制度的工作方案》，精簡前置審批、優化審批程序、規范中介服務、加強縱橫聯動，確保監管到位，切實做到精簡高效、規范透明。

第四，著力加強企業投資項目事中事后監管。加快完善投資項目事中事后監管機制，抓好建立企業投資項目縱橫聯動協同監管機制的貫徹落實工作，依托投資項目在線審批監管平臺，建立縱橫聯動的信息共享與協同監管機制，并與社會信用體系對接，逐步形成誠信激勵、失信懲戒的長效機制。

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長期以來，作文教學深受“應試教育”的干擾，重表達訓練，輕思維訓練，割裂作文訓練與其它知識的聯系，人文分離，學生感覺作文無話可說，無言以文，影響學生智能的完善和素質的提高。

一、培養學生積累興趣，奠定創作創新基礎。

對于作文來說，材料是水之源，沒有豐富的材料作基礎，就很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好文章。所以在平時教學中，引導學生善予觀察，廣泛閱讀，打破思維定勢，感悟材料，力求立意新、視角廣、文章主旨明確。

古人云：五覺出文章。五覺包括聽覺、視覺、嗅覺、味覺和觸覺都是獲得寫作信息的窗口。問渠哪得清如許，為有源頭活水來，生活永遠是寫作的源頭。學生以開放的心態觀察生活，綜合運用各種器官和大腦全方位、多角度獲取寫作材料，頭腦中就會形成一幅幅鮮明而富有生命力的畫面，構建出一座座豐富的作文材料儲備庫，取之不盡，用之不竭。可見觀察是寫好文章的基礎，也是提高寫作素質的首要步驟。結合所學課文《小橘燈》、《紫藤蘿瀑布》等，指導學生要學會觀物、觀人、觀事、觀情、觀理?！安┯^而約取，厚積而薄發”，使學生從平常事物中挖掘出不平常的東西。在這個挖掘過程中，聯想、想象，可以彌補在觀察過程中的不足和還沒有發現的東西，充分施展想像力，從象形、象征、聯想、推測等多方位入手，使學生用有情的眼睛去觀察大自然中的無情之物，由此及彼的想象，把生活的“情”和“物”通過想象這個橋梁進行溝通，以充實作文材料庫，使寫作信息日益豐富。

引導學生從生活和閱讀多渠道積累寫作素材。要廣泛閱讀，才能使積累有充沛的源泉，然而農村初中學生閱讀資源貧乏，學生業余時間課外閱讀量少得可憐。因此把課本作為基本讀物，推薦部分名著作輔助讀物，教師通過一些活動引導學生閱讀，如每周利用兩節課前10分鐘開展閱讀活動，讓學生把自己讀到的好文學作品在講臺上或讀或說；課前2分鐘見聞一說，課前一分鐘演講，建立手抄本——珍珠集，發動學生訂閱報刊，建立教室讀書角等，使學生汲取了古今中外名著的健康思想和藝術精髓。積累了大量的詞匯和第一手作文材料，引來了寫作的源頭活水，促進了語文綜合素質提高，培養了學生的審美情趣，學生寫作時就會左右逢源，達到“厚積而薄發”的境地。

二、“人”、“文”合璧，作文教學的歸宿。

文道統一，是自古至今沿襲的語文教學原則，語文教學必須貫穿思想道德教育，而思想道德教育必須寓于語文教學之中。作文教學則是文道統一、人文合璧的歸宿。

作為學生的第一位讀者，頗有感觸地的是“人”、“文”分離。百十個不同的腦袋，卻有著大體一致的“精神套路”和不屬于自己的“話語范式”，甚至在編造美麗的謊言，長期的個性箝制、窒息的學生的母語感情和文學才情，學生從作文的虛偽滑向做人的虛偽，從“統一說話”滑向“雙重人格”，值得注意的是作文中所描述的生活形態與學生生活的原生態之間的拗逆；所發思想感情與學生內心深處所體驗積淀的思想情感之間的拗逆，甚至有些學生準備了兩套話語系統，一套以應付教師的考試，教條八股，輕淺甜膩；只有在周記、日記、信札中，才能看到他們心靈世界的率性剖白。我們的作文教學培養了多少思維酷似、無個性差異、無創造活力的“克隆人”。自然生活的物象被賦予同一種涵義，寫“青松”必須想到“先烈”，寫“春雨”必想到“黨的溫暖”，寫“綠葉”等于“樸實無華”、“配角”等。學生作文的語言源于書市上各種《寫作大全》、《描寫辭典》，多數大同小異，話語不負載個性，不負載情感，不負載人格，荒唐地成為主體缺席情形下的“話語復制”。

面對學生作文中的“沉疴”，我們不能只是責難，而要從本質理清“人”與“文”的關系，使“人”融于“文”’“文”又高揚著“人”，真正構建以人為本，“人”、“文”合璧的作文機制。

只有引導學生用心靈去思索，眼中的世界才能更加清晰地歸于本真。例如學習《紫藤蘿瀑布》，遇見一樹盛開的紫藤蘿花，心中的焦慮悲痛化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒。

篇3

2.激發改革者“想干事”的熱情，增強改革者“能干事”的本領，營造改革者“干成事”的環境。

3.改革胸懷思接千載、視通萬里，改革謀劃觀古照今、繼往開來，改革境界經緯天下、囊括四海，改革初心聚焦人民、矢志復興。

4.改革決心大，思想上就要同心同德；改革方向明，目標上就要同心同向；改革要抓實，行動上就要同心同行。

5.以更強的改革自覺補短板、強弱項，以更多的改革硬招增動力、激活力，以更大的改革定力抓落實、求實效。

6.做改革開放路上堅毅的“忠實信仰者”，做改革開放路上有擔當的“仰望星空者”，做改革開放路上只爭朝夕的“腳踏實地者”。

7.在謀劃改革發展思路上下功夫，在解決突出矛盾問題上下功夫，在激發基層改革創新活力上下功夫。

8.把改革難點當“鋪路石”，把改革痛點當“磨刀石”，把改革堵點當“試金石”。

9.打破“卷簾門”，在審批改革上做到真便利，打破“玻璃門”，在準入改革上做到真放寬，打破“旋轉門”，在綜合改革上做到真合作。

10.深化改革腦子要轉起來，更新思路尋出路；深化改革身子要動起來，真抓實干干到底；深化改革步子要快起來，追趕超越勇爭先。

11.改革越是困難面前越要勇挑重擔，改革越是關鍵時刻越要擔當作為，改革越是緊要關頭越要迎難而上。

12.為推動改革提供了“金鑰匙”，為深化改革提供了“助推器”，為引領改革提供了“導航儀”。

13.是不是有“敢領風氣之先”的改革意識，是不是有“敢啃硬骨頭”的改革擔當，是不是有“一抓到底”的改革韌勁。

14.以“等不起”的緊迫感深化改革，以“慢不得”的危機感深化改革，以“坐不住”的責任感深化改革。

15.改革精神更飽滿，改革士氣更振奮，改革價值更篤定，改革力量更澎湃，改革智慧更豐富，改革步伐更堅定。

16.盯住改革重點任務“深督”，瞄準改革責任主體“嚴督”，聚焦改革難點堵點“真督”。

17.立下改革“愚公志”，確定改革“路線圖”，繪好改革“時間表”，落實改革“任務書”。

18.改革要在“放”字上下大功夫，改革要在“管”字上做好文章，改革要在“服”字上闖出新路。

19.改革開放是前進的動力，改革開放是戰斗的號角，改革開放是團結的紐帶，改革開放是奮斗的目標。

20.胸懷大局，登高望遠，因勢而謀抓改革；把握大局，明辨方向，應勢而動抓改革；服務大局，切中要害，順勢而為抓改革。

21.制定下達改革“作戰書”，選好配強改革“先鋒官”，嚴明改革督查“調度令”，激發改革推動“戰斗力”。

22.營造“敢干”的改革氛圍，激勵干部勇創新、大膽闖；強化“實干”的改革勁頭，推動干部出實招、求實效；筑牢“苦干”的改革精神，引導干部持續抓、抓到底；提高“善干”的改革本領，促進干部能戰斗、打勝仗。

23.“敢干”是改革前提，“實干”是改革關鍵，“苦干”是改革路徑，“善干”是改革方法。

24.深化改革要“活起來”，決不允許推起來“打太極”；深化改革要“快起來”，決不允許拖起來“賽蝸牛”；深化改革要“實起來”，決不允許躲起來“藏貓貓”。

25.改革要有志在必得的志氣，改革要有壓倒一切的氣魄，改革要有敢于拍板的擔當。

26.以思想再解放推動改革更深化，以開放再擴大推動改革更深化，以創新再提速推動改革再深化。

27.抓改革、重實效，不能一味強調“精品”；抓改革、重實效，不能片面追求“極限”；抓改革、重實效，不能刻意要求“超越”。

28.用好深化改革“關鍵一招”，跑好深化改革“關鍵一棒”，走好深化改革“關鍵一程”。

29.深化改革要讓責任一貫到底，深化改革讓溫度一熱到底，深化改革讓措施一抓到底。

30.錨定更高的改革標準，勇挑更重的改革擔子，展現更大的改革成效。

31.統一了改革思想，凝聚了改革共識，增強了改革信心，鼓舞了改革斗志。

32.以強烈的使命擔當深化改革，以科學有效的方法深化改革，以苦干實干的勁頭深化改革。

33.搶抓改革新機遇，展現改革新擔當，實現改革新作為，開辟改革新境界。

34.學習的深度決定改革的成就，理解的深度決定改革的成色，思考的深度決定改革的成敗。

35.改革要一張藍圖繪到底，改革要一錘接著一錘敲，改革要一棒接著一棒跑。

36.咬定改革目標打攻堅戰，瞄準改革任務打殲滅戰，集中改革力量打合圍戰。

37.解放思想謀改革，放開手腳抓改革，迎難而上促改革

38.高標準設計方案，高標準推動實施，高標準檢驗成果。

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1. 中學生錯別字的成因

1.1 漢字本身的原因。

一是筆畫復雜，容易出現錯字。筆者查了一下《3500常用字筆畫檢字表》，其中15劃以上的漢字318個[1]。這么多的筆畫，這么多的字數，稍不注意就會出現錯誤。

二是同音字多，容易產生別字。有的同音字甚至有數十個，這對于對語言文字感悟還不夠透徹的中學生來說，想準確地辨析它們也并非易事。

三是形近字多，容易寫成錯字。漢字中形近字極多，據說約占漢字總數的70%[2]。大量的形近字為漢字的使用帶來了障礙。比如“己、已、巳”就是其中的代表，這樣的情況，也難怪學生寫錯別字。

1.2 漢語的原因。

同音字和形近字已經很令人頭痛了，而漢語的另一特點――詞語的表意細微也令人迷惑。很多詞語意義相近，只有細微的區別，使用的時候如何選擇也并非易事。再加上復雜的語法問題，錯別字自然就更顯得常見了。比如“的、地、得”三個字的使用，曾有人說自己一輩子都沒有弄清楚過。這話也許有點夸張，但是足以說明漢語的復雜。

1.3 學生的原因。

中學生因其心理和生理特點，做事粗心大意、毛手毛腳，這是導致寫出錯別字的最大原因。所以，教齡稍長一些的老師都會發現，那些認真細心的學生寫錯別字的幾率相對較低。這不光是成績優劣的問題，關鍵還是態度問題。還有一些中學生對于錯別字的問題根本不放在心上，總覺得這是小事兒，不值一提。

1.4 社會和學校等方面的原因。

（1）社會用字不規范。當前社會用字不規范現象非常嚴重。主要有：①濫用繁體字、異體字、簡化字。②街頭牌匾、燈箱錯別字現象嚴重。有一些店鋪的牌匾，出自名家手筆，中學生不了解寫字和書法的區別，耳濡目染，往往會隨手按照匾額上的寫法寫成錯別字。③城鎮建筑物名稱、商標品牌等用語不規范。④社會用字不規范的現象在廣告用語中尤為嚴重。例如藥品廣告的“咳”不容緩、熱水器廣告的隨心所“浴”等等，這些也都是不規范用字的表現。⑤報紙、雜志、影視屏幕中錯別字頻頻出現。著名的《咬文嚼字》雜志設有“追蹤熒屏”欄目，專門刊登影視上的語文差錯。僅2006年一年，《咬文嚼字》認定的3551條差錯中有2238條是影視中的，占總數的63%。該雜志近年來針對央視春節聯歡晚會“開炮”，找出了大量字詞錯誤[3]。中央臺尚且如此，地方媒體可想而知！

（2）學校和家庭要求不嚴格。中學生自制力差，家長因忙于生計對孩子無暇顧及，在學校除了語文教師以外，其他教師不重視學生書寫的現象仍較為普遍，這也是造成中學生易寫錯別字的因素。

2. 中學生錯別字的糾正策略

根據上文對中學生錯別字問題的分析，我們可以“對癥下藥”，找到合適的解決辦法。

2.1 使學生端正態度，高度重視。

主觀原因主要靠端正態度來解決，應反復教育學生：寫字一定要嚴肅認真、一絲不茍；遇到不會寫的字，要多查字典；寫好文章后要仔細看一兩遍，改正錯別字。

2.2 從漢字本身特點上加以糾正。

（1）進行同音字訓練，避免出現別字?？梢杂嗅槍π缘貙W生進行同音字訓練，促使學生重視同音字，提高辨析同音字的水平。同音字一般分三種：

音同形異――比如法制和法治、富有和賦有，在不同情況下有不同的用法，要明白每個詞的用法，避免張冠李戴。

音同形似――如松弛的“弛”和奔馳的“馳”，這兩個字學生往往分辨不清；還經常把度假村、歡度中的“度”寫成“渡”。

音同意近――如銷毀的“銷”，學生大多容易寫成“消”。

這些同音字，應該讓學生進行整理，發現一個消滅一個，經過長期的堅持，學生的錯別字自然會大大減少。

（2）形近字辨析，避免出現錯字。形近字一般有兩種：①形近音異。如崇高的“崇”和鬼鬼祟祟的“祟”，炙手可熱的“炙”和針灸的“灸”都非常相似，學生容易寫錯。②形近音同。比如把聲音洪亮的“洪”寫成“宏”，直截了當中的“截”寫成“接”。這樣的字就像雙胞胎甚至多胞胎，外表很像，應告訴學生：再像的雙胞胎也有他們不一樣的地方，應練就一雙火眼金睛，準確辨別形近字的不同。

（3）近義詞辨析，準確把握詞義。因為學生對近義詞難以完全區分，所以要想減少錯別字，學會辨析近義詞就顯得特別重要。辨析近義詞一般可以從三個方面來入手：一是從詞語的意義上來辨析：二是從詞語的色彩上來辨析：三是從詞語的用法上來辨析。

（4）整理易錯字詞，強化訓練。應布置學生準備一個日記本，分門別類地整理錯別字，把一些容易寫錯的錯字和別字（包括詞語甚至病句）隨手記在日記本上，以后常常翻看，作為前車之鑒。有了這個“錯別字大全”，再經常翻閱，對其中一錯再錯的字詞進行強化訓練，那以后的錯誤率就會降低。

2.3 舉辦各種活動，激發消滅錯別字的熱情。

（1）舉辦有關錯別字的故事會，開展消滅錯別字比賽，評選消滅錯別字大王，并給予獎勵，具有宣傳促進作用。這樣既提高了學生的表達能力，又激發了消滅錯別字的熱情。

（2）學生之間相互查閱作文，互相找錯別字。筆者從長期的教學實踐中發覺這個辦法很有效，去年中考語文考字形的題，我所帶的學生幾乎沒有一個做錯的。

（3）舉辦查字典比賽，養成勤查字典的習慣。字典是無聲的老師，常常查閱，一定會大有裨益。

2.4 呼吁社會、學校、家庭規范用字，齊抓共管，減少錯別字。

學校和教師應從社會責任感的高度出發，重視中學生錯別字問題?！吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》第十條也明確規定：“學校及其他教育機構要以普通話和規范漢字為基本的教育教學用語用字?！薄耙ㄟ^漢語文課程教授普通話和規范漢字?！蓖瑫r，要有緊迫感和壓力感，把學生的錯別字問題看成大事，因為學生考試時出現錯別字是要被扣分的，包括數學、物理、生物、歷史等學科，這些足以說明糾正錯別字的重要性。

總之，只要我們高度重視、齊抓共管、對癥下藥、長期堅持，錯別字在中學生的世界中一定會越來越少！

參考文獻

[1] 《3500常用字筆畫檢字表》.《語言文字規范手冊》，語文出版社，1997年9月第3版

[2] 鄭繼娥《形近字簡化分化過程的探討》.《涪陵師范學院學報》，2001年01期

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關鍵詞: 《大學語文》 核心技能 教學改革

一、《大學語文》教學現狀

在高職院校公共基礎課中,《大學語文》的開設面臨著前所未有的壓力,該課正在被各種新興或熱門的課程所取代,處于被邊緣化的尷尬現狀。經調研,我收集了諸多語文教改的信息和建議,其中,學生對語文課的成見抱怨主要集中在課堂教學藝術上。我主要從教學藝術環節總結實踐教學改革的成果。

根據來自學生實習或就業的實務部門的反饋,學生的語文能力(運用語言文字知識去吸收和傳遞信息的能力,即與語文息息相關的自身修養、社會交際、信息活動、實用寫作等)不如人意,主要是“核心技能”的缺失。這里所謂“核心技能”是指具體的專業技能和專業知識以外,學生從事任何一種職業都必不可少的基本技能。當他們所從事的職業發生變化時,其所具有的這一技能依然能起作用,是他們維持生計并獲得成功的關鍵。其中包括自我管理能力、群體工作協調能力、參與意識、主動性、專業性、信息處理能力、語言表達能力等。而以上核心技能是否可以通過全新的語文課教學改革來填補?這是本課題探究的重點。并且我院的學生(政法干警招錄試點班除外)就業崗位的不確定性,更凸顯填補“核心技能”的必要性與緊迫性。

二、《大學語文》教學改革探索

(一)大學語文課程的定位

關于高職院校大學語文課程定位問題研究,國內外專家學者已作了些研究,提出了比較客觀、科學的觀點。如張靜文副教授提出的高職院校語文應以培養學生語文運用能力為本位,注重學生語文素質的提高,著眼于通過好文章的欣賞和體味,提高語文實際應用能力;著眼于21世紀90年代出生的青年學生的興趣愛好,著眼于生動活潑、引人入勝的學習氛圍的營造;著眼于高職學生創新能力的培養和提高。汪念明在《高職語文課程的學科定位》中提出,應將語文課程在高職人才培養體系中的功能定為三個方面,即提高人文素養、培養發展能力、夯實就業實力。這些看法值得我們參考借鑒。

根據政法職業崗位的任職要求與相關的職業技能標準,為突出語用特色,填補核心技能,我認為我院所開設的《大學語文》定位為文化基礎課,其功能應落實細化在幫助學生填補“核心技能”上,即強化其審美性、語用性與人文性。所謂審美性,就是以名家名作為載體,了解文化的豐富性、多樣性和傳承性;培養學生的閱讀和理解能力、傾聽能力、欣賞能力;所謂的語用性,是指培養訓練學生運用母語表情達意的能力,提高口頭和書面表達(寫作)技巧,讓學生學會思考,勇于創新;所謂的人文性,就是把文學作品當作文化的載體,當作文化現象來審視,理解其中的人文意蘊、人文關懷和文化價值,讓學生學會感悟人生、學會生活、完善人格(具有成人意識)。這樣對目前大學生的成才更有實際意義。

(二)創新性教學藝術探究

1.遵循“興趣是最好的天賦”的教學原則

“興趣是最好的老師”。課題組經過多年的教學實踐,我們更愿意說:興趣是最好的天賦。曾經來自課堂教學效果的慘淡就足于令人慚愧:一群沒精打采的學生,拿著英語書,帶著習題集,他們是懷著對語文課的厭惡來的。學生抱怨堆積如山:“大學語文課有什么用?又沒聽頭!老師講,我們聽,從小學到高中都學膩了?？剂藵M分我還是不會溝通,不會寫作?！比の缎圆粡姾茈y吸引學生的注意力,從校本教材看來,豐富的史料知識、古老而新奇的經典讀本、異彩紛呈的民俗風情,呈現出濃烈的趣味性。

為激發學生的興趣,我嘗試著首先將經典以時代的視角進行解讀,以提高學生的思想深度與理論高度。我告知學生:從實際操作來說,中國文化體現為無用,從生存層面來說缺失“大用”,跳出傳統文化的知識性,你可以看到中國文化更像一種帶著人文意味的生存智慧。譬如儒家的和諧原則,中庸之道,利于協調人際關系,解決現代人的信任危機;道家的“無為而治”“有無相生”的求異思維對于克服西方管理思想體系的弊病、建立東方式的管理模式大有裨益;“中國禪”對于當今社會大眾的人格修煉等問題,都具有十分重要的啟迪意義。這就很好地糾正了學生認為大學語文無用的偏見,并能引起學生繼續探究的濃厚興趣。

其次,培養興趣的最行之有效的方法是讓學生動起來。我把語文課上成文化創意課,從語文內容中提煉出不同課題,如音樂、婚戀、飲食、建筑(圍繞傳奇的世博建筑)、服飾等,由學生5―6人自由組合自主選題,用戲劇表演、網頁設計、小品、相聲、時裝設計展示、專題報告、誦讀等形式來表現。我在對學生的作業進行指導時,不干涉其選題與切入點,而是主要在劇本或臺詞的打磨上給出建議。課題組在大膽嘗試之后,驚喜地發現,學生的評價是大呼過癮,學生的創作激情被極大地激發,經歷這樣的創意課,真正觸動了學生創意的神經,推動他們做想做的事情。語文能力的外在展現與內在意蘊,更多地內化為人的修養,填補了學生全面發展所需的“核心技能”。這樣的課程學生還會拒之千里之外嗎?

2.運用“發散式思維”教學法

政法類高職院校學生的顯著特點是思維活躍,但知識結構不夠合理,基礎不夠厚實,在一定程度上制約了他們今后的發展。因此在人文基礎課上,更要強調人文經典的熏陶。

在語文課的教法上,運用文本中心內容發散式教學,有利于擴大課堂知識面,拓寬知識平臺,提高人文素養。具體做法是以文本內容為中心,向不同方向、不同層面進行輻射,并將得到不同與文本有關的知識、信息收集,形成小課題,變成專題化的教學方法。如,講經典著作,以充分的理由推薦學生有計劃地精讀一下經典:因“半部論語治天下”而讀《論語》;因“思想與文采齊飛”而讀《莊子》;因“要看2000年前古人如何依法治國”而讀《韓非子》;因“超越雅俗”而讀《詩經》;因要“看中國人的人性”而讀《金庸全集》;因“讀史,讀氣節”而讀《史記》;因“柏拉圖的精神烏托邦,西方人的哲學大全”而讀《理想國》,等等。輻射經典不要以考試為壓力,但要求寫讀書報告,寫出自己的真實想法與感悟。

另外,還可以建議和引導學生進行多維閱讀,即盡最可能跨學科閱讀,養成博覽群書的習慣。有一條捷徑是把生活當成書來讀。被稱為“最聰明女大學生”的蓋爾?特里姆布爾的閱讀心得值得我們借鑒。

這樣的熏陶與訓練,學生明顯擁有與別人不一樣的底蘊、學識和定力,其人文素質可想而知。

3.創設鏈接課堂內外的開放式教學模式

語文教學要突出其實用性,要將教學內容和空間引申到課外的圖書館、網絡、社會中,開闊視野,引導學生關注社會、關注民生,培養更加敏銳的社會現實洞察力。

如我們引導學生利用周末或假期,結伴外出游歷,從追尋課本里的夢開始,去尋訪名家筆下的美景,然后利用照片和文字記錄下別樣的人生足跡,制作成PPT進行交流,學生反饋說沒有想到語文課還可以這樣上,太愜意了。結果學生的創意讓人耳目一新。在語文的語境下,與社會親密接觸,才不至于步入社會時產生“理想很豐滿,現實很骨感”的巨大落差。

如對流行歌曲所蘊含的文化現象,羅大佑的《現象七十二變》的“就像彩色電視變得更加花俏,能辨別黑白的人越來越少”,歌詞里沉淀著一種對逝去傳統的感悟,是一種娛樂性的反思?？梢宰寣W生對自己所喜歡的如周杰倫的《臺》、《青花瓷》等歌詞的美作點評,只要切合學生口味,只要心中有,下筆不會難,可以看到學生別具一格的靈性。又如,不斷上漲的房價背后隱藏著怎樣的文化意蘊?可組織班級討論會,生動地展開探討式學習。

在“核心技能”的列表中,寫作可謂是高工資、高技術的標簽。而寫作是學生普遍存在的痛處。學生在學校遇到要動筆的活如入黨申請書、個人總結、讀書筆記、制作簡歷等,都會習慣從網上下載一些內容相似的模板,稍作修改,上交完事。這樣的伎倆用在實習或工作中可就會碰壁了。所以,我讓學生到語文課外分析奧巴馬曾發表的作品,學生發現他的寫作邏輯清晰,條理清楚,具有清晰的“金字塔結構”。金字塔結構(號稱世界咨詢業最牛的公司――麥肯錫內部培訓員工寫作能力的金鑰匙)成為很多人練好寫作的秘訣。聽起來有些不可思議,但是有學生根據它制作出了突出自己個性的簡歷。事實勝于雄辯,語文能力的威力得以彰顯。

4.獨特的考核方式

在《大學語文》的課題建設過程中,隨著課文內容與教學方法的突破與創新,對學生的評價與考核方式也隨之改變?；緦崿F了個性化、即時化和定向化,克服了一張卷子定成績、對學生個性和特長茫然無知的弊端。具體操作如下:出勤占5%;參與課堂活動占15%;課外作業占15%;實踐活動占20%;期末考試(或考查)占45%。

三、結語

綜上所述,大膽探究教學藝術性,教法靈活新穎,豐富多樣,極大地激發了學生主動學習的濃厚興趣。無論課堂內外、現實天地還是網絡世界,始終有教師引導下的學生追尋知識的眼睛和心靈,在全方位的網羅之下,學生的核心技能日益見長,終身受益;同時,考核方式顛覆了傳統,讓學生在廣闊的天地間自由發揮,所獲得的點滴進步都在評價中得到顯現,全方位地觸動了學生的創意神經,張揚了個性,收獲了成功,完善了人格。