率的拼音和組詞范文

導語：如何才能寫好一篇率的拼音和組詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

所謂“先漢字后拼音”，指的是本課題實驗的起始階段，不是漢字與拼音同步教學，而是拼音教學在后，漢字教學在前。教學時，先集中識字，識讀互動。我們在開學之初的5-6周內，首先教學課題組下發的424個漢字參考字表(見附錄)，平均每一堂課認讀10-15個，然后再進行拼音教學。

根據專家的介紹，從音節拼讀的角度看，先識后拼是有一定根據的。按照漢語語音研究的傳統，一般把一個音節分成聲母和韻母兩部分，音節的拼讀就是把聲母和韻母拼合起來。普通話的21個輔音聲母中只有m、n、l、r是濁輔音，其余都是清輔音，即發音時聲帶是不顫動的，聲音很不響亮，以集體教學的情境讓剛上學的兒童學會“本音”就顯得比較困難。為了聲母教學的方便，小學語文教學中教讀聲母采用的是“呼讀音”，就是每個輔音的“本音”附加一個元音后的讀法，使得本音有所依附，可以明顯地聽出來：

b(bo)p(po)m(mo)f(fn)d(de)t(te)n(ne)l(le)

g(ge)k(ke)h(he)j(ji)q(qi)x(xi)

zh(zhi)ch(chi)sh(shi)r(fi)z(zi)c(ci)s(si)

從理論上說，拼讀音節時輔音聲母應該按照“本音”來發音(零聲母音節即韻母自成音節的除外)，也就是要把“呼讀音”所附的元音甩掉。由于聲韻拼合的特定關系，j q x zh ch sh r z c s等十個聲母的“呼讀音”所附的元音i和一i可以任其存在，但是附加o、e的11個聲母拼讀時要把o、e甩掉，否則聲母和韻母當中夾著一個障礙。如li，不甩掉就會成為lei；ba不甩掉就是bo a ，是拼不出“八”的讀音的。

在實際教學中，要求把聲母讀得輕而短，就是試圖弱化所附的元音，但對于兒童來說掌控這樣的拼讀技術是有困難的，很多時候兒童實際上是首先記住了一個音節的發音，然后才以貌似聲韻拼合的方式拼讀出音節來。

我們可以利用兒童的語言經驗來幫助兒童學習拼音。先認讀一定數量的漢字，讀準字音，積累音節發音的經驗，在此基礎上再學習拼音，把第一階段認讀的漢字作為拼音學習的工具。

因此我們先不教拼音，大膽嘗試集中識字，識讀互動。按課題組建議，漢字教學時，不要單純追求識字量，強調加強組詞，每個字組詞不少于三個。這樣識字實際是認讀漢字――以字帶音――以字組詞(一般要求雙音節或以上)――運用鞏固(組詞實際上是對字的運用，可以起到鞏固識字的作用)。在方法上，也可利用兒歌等韻語認讀。實踐的成果超出我們的預計。

這是為什么呢?原來，這424個漢字是經過篩選的。字表設計的參考維度涉及兒童口語心理詞典、幼兒常用字表、現代漢語常用字使用頻率、漢字的構造規則(即有助于學生形成初步的漢字規則意識)、人教版第一冊語文教科書的字表普通話音節、聲調的分布，以及自行開發的其他教材等。其基本情況包括：424個字，多音字三個：樂(le／yue)、長(chang／zhang)、誰(shei／shui)；共331個音節，含245個常用音節；含人教版第一冊字表(400字，含218個音節)中的284字。

值得一提的是，今年2月教育部新頒布的義務教育《語文課程標準(2011版)》(下稱《課標》)也有一個300字的《識字、寫字教學基本字表》。我們的參考字表就包含了課標“基本字表”中的223字?！墩n標》指出：“這些字構形簡單，重現率高，其中的大多數能成為其他字的結構成分。先學這些字，有利于打好識字、寫字的基礎，有利于發展識字、寫字能力，提高學習效率。這些字應作為第一學段教科書中識字、寫字教學的重要內容?！边@樣看來，課題組設計的參考字表具有一定的前瞻性，也有一定的科學依據。

篇2

關鍵詞：小學低年級；語文；快樂游戲課堂

構建小學低年級語文快樂游戲課堂有助于提高學生學習語文的興趣，幫助學生更好地學習語文，寓教于樂，讓學生在學中玩，在玩中學，積極主動地學習語文。構建小學低年級語文快樂游戲課堂是改變傳統語文教學手法的重要方式，有利于提高學生的語文水平，應當得到語文教師的重視。

一、必要性

小學是學生學習語文的重要時期，通過小學學習，學生不僅能夠學習到語文學科的基本知識，還能初步形成自己的價值觀和人生觀，可以說小學期間的學習對小學生今后的學習和生活起著重要的作用。語文不僅是一種學科，更是中華民族的傳統文化，對學生今后的學習、生活甚至工作都有一定的幫助。構建小學低年級語文快樂游戲課堂，是新課改形勢下的必然要求。其意義在于：首先，傳統的語文課堂授課方式已不適應目前小學的語文教學，多數學生對語文學科缺乏學習的主動性，缺乏與語文老師的交流。構建小學低年級語文快樂游戲課堂，有利于激發學生學習語文的興趣，調動學生學習語文的積極性，還能提高語文教師教學的質量，提高學生課堂學習的效率。其次，對小學低年級的學生來說，學習語文不僅僅是學習中文這門語言，更意味著學習中華民族的傳統文化，構建小學低年級語文快樂游戲課堂，有助于幫助學生學習和了解更多的知識，擴展學生的視野，提高學生語文學習的能力，提升學生的綜合素質，為學生今后的學習和生活奠定良好的基礎。

二、方法

1.隨機抽卡片識字法

隨機抽卡片識字法是構建小學低年級語文快樂游戲課堂的一種重要的學習方式。為了在語文拼音和文字教學的過程中，激發學生更大的學習興趣，語文教師可以采取隨機抽卡片識字法來調動學生學習的興致，幫助學生更好地學習語文中比較抽象的拼音。讓學生在簡單的游戲中獲得快樂，加深對語文拼音文字的記憶。比如，當學生在初步接觸過字母拼音后，教師可以將學習過的內容寫到卡片上，通過游戲的方式，讓學生隨機抽取卡片并將卡片上的字母拼音朗讀出來。對朗讀正確的學生應進行表揚，對朗讀錯誤的學生應給予鼓勵。為了調動學生的積極性，還可以采用分發空白的卡片的方式，讓學生自己寫上字母或者拼音來測試自己的小伙伴。通過這種方式，不僅活躍了課堂氣氛，還激發了學生學習字母拼音的興趣，提高了教學的質量。

2.組詞造句接龍法

組詞造句接龍法也是構建小學低年級語文快樂游戲課堂的一種有效的方式。學習完字母拼音后，讓學生學習文字，組詞造句接龍法有助于提高學生的識字能力。小學低年級學生的特點是：學生年齡較小，注意力集中維持的時間短。結合這一特點，組詞造句接龍法有助于學生在時間內對文字進行記憶。同時，通過做游戲的方式，還可以讓學生不知不覺地學習到更多的文字，既能提高學生的學習效率，也能提高教師的教學質量。比如，學習比較常見的漢字“日、月、山、水、田”時，可以讓學生按照座位的順序逐個結合生活實際進行組詞或者造句，如“月”字，在學習的過程中可以組詞“明月”“月亮”“月光”等，可以造句“中秋節的月亮又大又圓”。如“山”字，在學習的過程中可以組詞“高山”“山頂”等，可以造句“我們一家人周末去爬山了”。積極地鼓勵學生用文字進行組詞造句，可以通過比賽的方式激發學生學習文字的熱情，幫助學生更好地學習文字，加深對文字的理解。

3.根據圖片講故事法

圖片是幫助學生學習的一種有效形式，通過圖片上的內容來學習，可以幫助學生形象地記憶所學的知識。根據圖片講故事作為構建小學低年級語文快樂游戲課堂的一種方法，有助于學生理解學習的內容。比如在講解《小松鼠找花生果》這篇課文時，教師可以通過多媒體技術，將小松鼠以及花生的圖片展現在課堂教學中，通過介紹小松鼠的形態以及花生的播種、收獲過程來幫助學生理解這篇課文。這種教學方式突破了傳統教學模式的束縛，擴展了學生學習的視野，豐富了學生的知識。再如，在講“狼來了”的故事時，教師可以通過邊播放圖片邊講解的方式，加深學生對故事的印象。教師在向學生介紹一些新的動物、植物時，也應當為學生提供一定的圖片，給學生更直觀的感受。

從上述分析中可以看出，構建小學低年級語文快樂游戲課堂對鼓勵學生積極學習語文具有重要意義。充分運用快樂游戲課堂，對學生進行語文教學，既能夠有效地幫助教師更好地實施教學計劃，也能夠幫助學生更好地學習，不僅能夠形成良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，還能擴展學生的語文知識。

篇3

漢字具有較強的構詞能力，不同的漢字、不同的宇序，組合到一起，可以表示不同的意義。在低年級語文教學中，組詞是一種常見的練習，或課堂上口頭組詞，或見于習題冊之中。形式也在悄然變化，“擴詞”“找伙伴”“最佳搭檔”，五花八門，但萬變不離其宗。

蘇教版二年級下冊第13課《學棋》的配套《補充習題》中，有這樣一道題：

致 志

同( ) 興( ) ( )氣 立( )

()愿 細( ) 專心( )( )

讓學生選擇正確的生字填空，因為這課中出現了“專心致志”這個成語，而“致”是本課生字。應當說，命題者夯實基礎的用意是好的，可是面對這道題，學生普遍感到無從下手，錯誤率相當高。教師們都認為，這道題訓練的時機還不成熟，屬于超前組詞練習。

當學生初次接觸某個生字的時候，教師就讓學生組詞；當學生還不理解字義的時候，就生硬地進行組詞練習，這就是教學中常見到的超前組詞的現象。

由于低年級學生知識儲備有限，超前組詞容易造成學生認識上的誤區，給學生提供冗余的甚至是錯誤的信息，干擾學生正確掌握生字的用法，增加了學生寫別字的幾率，課堂教學的效率也得不到提高。如何在低年級語文教學中通過組詞增加學生的語言積累？

一、先理解，后組詞

任何教學活動都帶有一定的目的，組詞的目的無非是辨析漢字的用法，增加學生語言材料的積累。組詞的無意識、無目的化傾向很明顯。可能是由于組詞簡便易行、教學方便，考試時似乎不組個詞學生就沒有真正掌握漢字的用法。

在理解的基礎上組詞，這是一個基本的常識。在教學中，學生還未理解生字，便讓學生組詞的現象隨處可見。如剛剛認識了“提”字，教師問：你能用“提”字組個詞嗎？學生回答：提籃子、提水、提著、提問……教師仍追問：還有嗎？學生的答案五花八門：問提（題）、習提（題）、豬提（蹄）、提（啼）叫……如果教師引導學生關注一下“提”的偏旁是提手旁，表示垂手拿著，意義基本跟手相關，或由此引申，學生就不會犯那么多錯誤了。

二、多復現，代組詞

課堂上，從帶拼音出示到不帶拼音，從圖到文，從自由讀、組內讀、指名讀到齊讀，都是字詞的復現。教師、教材編寫者可以讓生字改變組合，多層次、反復地出現。復現不是簡單地重復，更不是噦唆，而是教師有意識地利用不同的語境，建立與該字詞意義相關的初步聯系，為學生掌握該字的用法作準備。

復現于教材語言“青”“清”二字，學生容易混淆，教材中經常出現這兩個字組成的詞語“花紅草青”“清晨”“青草”，到第12課學習“青”這個生字時，教師引導學生把“青”“清”組成的詞句讀一讀，學生很容易分清這兩字的用法。

復現于課堂語言有些字，教材未復現，教師可以再造語境，增加運用的機會，讓學生在具體的多種語言環境中掌握不同的用法。如“才”字，一年級學生不易理解，教師這樣教學：“這些字你都能認識了嗎？真了不起！剛才還有一個字不認識，這不，才讀了一遍就全部認識了。你真是個人才！”教師的這幾句話里，涉及“才”的好幾種意義，學生雖不能完全掌握，但是這樣有意識的熏陶和滲透，已經為學生正確掌握這個宇的用法奠定了基礎。

三、巧聯系，妙組詞

音形義聯系 可以借助形聲字的特點，讓學生認真分辨，分清字與字之間細微的差別，聯系形旁表義的特點，教給學生辨析方法，如“瞄”“描”“錨”等生字。

與生活聯系 兒童對現實世界的認識遠遠早于書面語言的建構。詞語學習之前，他們早已對詞語的意思有所了解感知，只是未能將具體鮮活的事物抽象為語言符號存儲下來。教學中，要調動學生已有的生活經驗和知識儲備，再進行思維發散，擴充詞匯量。如教學“院”字，先讓學生看圖理解，院子就是用圍墻圍起來的地方，問學生有沒有見過這樣的院子。再讓學生說說在哪里見過這個字，“法院”“醫院”“劇院”等詞語就通過學生之口拓展了“院”字的意義。

前后聯系 漢字有較強的構詞能力，漢語本身也具有不斷的新生建構能力，教學中不可能一次把所有的詞語窮盡，也不必把所有的詞語全部呈現給學生，而應根據學生的學習程度，慢慢提高要求，在大量的認讀實踐中螺旋上升，逐步掌握該字詞的常見用法。在教學中，教師可以關注一下新學的哪些生字可以跟以前學過的漢字組成詞語，進行組詞練習。階段復習的時候，可以把已學的同音字放在一起比較，讓學生在比較中固化，在使用中強化生字的用法。

與查字典聯系 二年級學生已學會音序、部首查字法，教師可以鼓勵學生課后查字典，選擇合適的詞語記錄在書上，以便交流。這樣，不僅鞏固了查字典的方法，又通過組詞學習了詞語的運用。

四、只提供，慎組詞

課堂上學生在認讀生字時，教師可適時給學生提供詞語。如在教學生字“源”時，讓學生開火車讀，一生讀完后，教師說“水源”的“源”；另一生再讀，教師說“電源”的“源”；學生再讀，教師說“來源”的“源”……看似隨口說出，卻是匠心獨運。不僅在反復朗讀中鞏固了生字的認讀，而且提供了多個詞語讓學生初步接觸。

針對教學中組詞耗時多、效率低的狀況，很多教師以直接向學生提供詞語的方法代替課堂組詞，或是通過投影出示，或是印發給學生，讓學生在晨讀時讀讀記記，省時而高效，效果也很好。此外，鼓勵學生在課外閱讀中識字，讓學生與生字多次見面，既擴大閱讀量，又鞏固了識字的成果，可以起到溫故而知新的效果。

篇4

關鍵詞：自主學習 能力 培養

自主學習能力對提高學生的自身素質十分重要。小學低年級的學生只有七八歲，年齡小、自制力差，因此要培養他們的自主學習能力會有很多困難。這就需要教師對此認真研究。下面，筆者對如何培養小學低年級學生的語文自主學習能力，談幾點看法。

一、讓小學生樂學――激發學生學習的主動性

大量的教育研究案例和心理研究案例都證明：人們若對自己所從事的工作感到快樂，就會對其產生興趣并有效地激發主動性。所以教師在進行教學時要讓學生感覺到學習是輕松快樂的，要讓他們首先喜歡上語文這門學科，愿意去學習。小學低段的語文學習是很繁瑣的，有拼音的學習、漢字的認識和書寫、課文詩詞的背誦、簡單的語法學習，以及閱讀和寫作，這些都要從拼音和漢字入手，因此學好拼音和漢字尤為重要。但是因為學生年齡小，在對聲母、韻母、音節（三拼音、平舌音、翹舌音）等這些知識進行加工整理的時候需要時間，正如卡羅爾指出的：學習程度=所用時間所需時間。所以教師在進行拼音教學的時候，除了創設有趣的情境、采用手勢語、肢體語言等方法幫助學生認識拼音和發音外（如“K”的教學，用兩只手傾斜分開，手腕處對磕，學生既認識了形，又在磕碰的同時讀準了音），更要注意時間的分配和掌握，要對學生傾注足夠的耐心，不斷鼓勵、肯定學生的學習，讓學生有學習的成就感；要多創造輕松愉快的學習情境，讓他們開心快樂地進行學習。這樣在開學之初學生就對學習有了興趣，并增強了學習的自覺性和主動性。

二、教給學生學習的方法――提高自主學習的效率

要讓學生學會學習，首先就要讓他們掌握學習這門學科的方法。教師要把方法教給學生，讓學生應用好方法進行學習，以此來提高他們自主學習的效率。如在生字教學時，針對如何預習課文，我讓學生進行了如下步驟：讀一讀、圈一圈、組一組、找一找、考一考。

讀一讀，就是讀文。低年級語文教材收錄的課文都是非常優美的古詩、兒歌和具有教育意義的小故事，所以學生讀起來很有語感。我會讓學生出聲讀、大聲讀，先讀順、讀通，并要求最少讀五遍。然后對學生的朗讀情況進行檢查，對朗讀好的學生進行表揚鼓勵，如通過獎勵小紅花、貼紅星、做班級領讀等的方式，讓他們知道自己該做什么、怎樣做才好。

圈一圈，就是在課文中圈畫出本課要求認識的生字，可以圈單字，也可以連詞一起圈。教師要向學生介紹這兩種方法，讓他們邊讀書邊圈生字，以幫助學生多認字，生字就是要多“見面”、多朗讀才認得快。

組一組，就是在課后的生字條下面給每個字組詞。一年級學生可以請家長幫助組詞，也可以借助教輔資料進行組詞。在一年級下學期學習了“音序查字法”后，學生就開始應用字典了，到二年級就能獨立應用字典、詞典等進行組詞了。

找一找，就是找生字中的平翹舌音等讀不準、易錯的音和字，并做好標記；找字的反義詞，看字是否是多音字，找找其他的讀音，充分了解字義；找字的形近字、同音字并進行區分、比較；找帶有生字的四字成語……這樣讓學生對生字進行拓展學習，效果自然好。

考一考，就是在完成上面的幾個步驟之后，請家長幫助考一考學生讀文是否正確，生字是否認識，也就是對這種學習方法之后的檢查和反饋。

因為學生的年齡小，所以大多不愿意也不喜歡每天堅持這樣的學習，于是我就鼓勵并監督學生堅持這樣的訓練，并逐漸讓他們養成習慣。隨著對這幾個步驟的熟練應用，學生在各個階段的學習中不斷進步，最終自主預習能力都獲得提升?；趯W生的心理發育特點，這樣的幾個步驟一定要一點點、一個個的落實，因為他們剛入學，經驗和技能都很有限，內心希望得到教師的關注、同學的認可，所以身為教師，一定要注意教學中讓學生相信自己會學習、能學習，不懷疑自己的學習能力，從而不斷提高他們的自我效能感。

三、加強學生實踐――反饋和鞏固學習效果

由于低段學生年齡小，信息加工能力很有限，所以低段的教學都是逐步來呈現知識內容的，這樣會更有利于培養學生的學習能力和習慣。正因為如此，他們更需要大量的練習和反饋來鞏固這些學習方法，以形成穩固的學習能力和學習習慣。因此將學習內容分成小步子，讓學生在每一步都能獲得一些額外的練習，有利于幫助學生進行信息編碼，促進加工的自動化。在一、二年級的語文教學中，因為生字量大、詞語多，所以一定要多給學生時間進行練習鞏固。我的做法如下：1.復習檢查以前的知識，如有必要，重新教授。2.呈現新知識，給學生提供指導性的練習，檢查學生的預習情況。3.講授新知識。鼓勵學生交流（同桌、小組、全班）學習。4.讓學生獨立練習。對發現的生疏內容，重新講解。5.間隔性復習（每周一次、每月一次；也可分單元檢查）。

篇5

但是，在實驗的拼音教學中還存在著一定的問題，其中主要問題是偏離拼音教學指導思想中的“掌握音節”和“結合語言”的指導思想。如：一部分教師處理不好指導學生學習字母與訓練學生直呼音節、書寫音節的關系。具體表現是，教師在每節拼音課的教學中，十分重視對學生進行字母的發音與識記字母形狀的指導，而忽略直呼音節與書寫音節的訓練。再如：一部分教師在拼音教學中不注意結合語言進行，而是孤立地教學音節，使學生興趣索然。問題表現在教師不能充分地利用教材中構詞率較高的音節，適時、適量地指導學生用其組詞語或用所組的詞語口頭造句。這樣不但影響了學生學習拼音的積極性，還導致學生不能結合語意有效地識記音節及擴展學生的詞語占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。因此，要教好拼音，必須明確教學目標和指導思想，還要著重注意以下幾個問題：

一、要以音節教學為中心

掌握音節是拼音教學的中心和重點，是衡量拼音教學質量的標準，是充分發揮拼音作用的關鍵。因此，教學中除了對聲母、韻母音、形和拼音技能做必要的指導外，應著重進行直呼音節和書寫音節的訓練，要以音節教學為中心。那么，在每節拼音課的教學中怎樣強化音節教學呢？1．看圖引出音節詞后，要認真指導學生讀準音節詞的音，使學生對詞的讀音和表達的意思有初步的印象。2．引導學生把音節詞分解為音節后，要指導學生多讀幾遍要學習的音節，為聲、韻的連讀做準備。3．教學聲母或韻母后，要引導學生運用聲、韻連讀的方法進行直呼音節的練習。對學習的音節要求學生帶調按四種聲調的順序讀，逆順序讀，變順序讀。讀的形式最好是“開火車”輪讀或指名讀，齊讀的次數盡量少些。在學生熟讀音節后還應再次讓學生熟讀教材中的音節詞。熟讀音節和詞語不僅會使學生領會并掌握直呼的要領，而且可加深對音節及聲母、韻母的識記。4．對學習的音節和音節詞要指導學生書寫，書寫量可少些。也可采取看圖寫音節、詞語或聽寫音節及詞語等形式提高學生書寫音節的速度和正確率。

二、要以讀寫應用為目的

進行“注·提”實驗的拼音教學，教師必須明確學生掌握拼音是為了應用在提前閱讀和寫作上，決不是僅用拼音做識字的工具。因此，教學中要注意設置語言環境，充分利用語言材料把拼音同語意聯系起來。如教學拼音除了結合教材中的詞、句外，還可讓學生用構詞率高的音節組詞，用所組的詞練習說話等。只有把拼音同語意聯系起來，使其有音、有形、有義，才能引起學生學習拼音的興趣，喚起學生學習的積極性；才能有助于學生更好地識記字母和音節；才能豐富學生的詞匯，發展學生的語言，促進學生的思維。從而提高學生閱讀課文的速度和質量，避免讀破詞和單字嘣的現象的發生。同時也為學生寫作中準確地運用詞語，正確地書寫音節打下良好的基矗。

三、要進行大量的直呼音節的訓練

任何一種能力的形成，都不是硬講、硬教出來的，而是經過大量的實踐活動的結果。學生直呼音節的能力也必須經過反復、嚴格的訓練才能形成。所以，在學生已掌握了漢語拼音的基本零件和直呼音節方法的基礎上，教師要采用多種形式，不失時機地對學生進行大量的、嚴格的、反復的直呼音節的訓練。

篇6

本學期一年級的語文試卷是市教研室統一提供。

本份試卷共十二大題。一、連一連，看誰連得又對又快。此題共有兩小題，第一小題看拼音連線，著重考查學生對二類字的掌握情況。第二小題重在考查學生對形容詞和名詞搭配的掌握。二、猜字謎。此題意在考查學生猜謎識字的能力。三、看拼音寫詞語。此題主要考查學生對一類字的掌握情況。四、照樣子，用你學過的識字方法識字。此題重要考查學生對形近字的掌握。五、寫出帶有下面偏旁的字。此題重在考查學生對偏旁歸類識字的情況。六、比一比，再組詞。此題主要考查學生對字、詞的掌握。七、照樣子，讓生字開出美麗的花朵。此題重在考查學生一字組多詞的能力。八、選字填空。此題重在考查學生對同音異體字的區別與詞語的運用能力。九、寫出意思相反的詞。此題主要考查學生對反義詞的理解和掌握。十、按課文填空。此題重在考查學生對必背課文內容的掌握情況，從此題可以看出今后的命題和執教方向：要加強對低段學生背誦能力的培養。十一、把下面的詞語組成句子，并加上標點。此題重在考查學生對句子的理解掌握能力，能知道什么是句子，并能給句子加上適合的標點。十二、讀一讀，寫一寫，畫一畫，看看誰最棒!此題不但考查了學生的書寫能力，表達能力，還展示了學生的繪畫能力，有利于加強知識的綜合性。

縱觀本份試卷，試卷命題者嚴格按照新課標要求進行命題，注重對學生字詞句掌握情況的考查。本份命題難度系數不高，所以學生的成績還是比較理想。

二、答題質量分析：

本真參加期末語文科測試的學生共305人，及格率91.69%，平均分數88.79分，滿分的學生有50人，優秀率71.76%。現就答題質量具體分析如下。

1、連一連，看誰連得又對又快。

此題除了成績較差和個別把“植樹”連錯的那些學生外，同學們完成都比較好，得分率高，由此可見，教師比較注重這類題目的積累拓展。

2、讀一讀，猜一猜。

此題學生字謎猜中的占90%，但在書寫過程中“量”字把里字的筆畫寫重疊，由此可見，學生還是比較粗心，教師在批改的時候也應該注意學生出現的這些小問題。

3、看拼音寫詞語。

此題有些學生把“玩笑”的“玩”寫成“完”，因為“玩”和“完”是同音字，學生容易混淆，建議老師以后多指導學生區別同音字?！凹亦l”的“鄉”寫成“想”，“因為”的“為”下點寫錯位，出現這種情況的原因是學生把拼音、同音字混淆了，當然關鍵是他們沒認真讀拼音。

4、照樣子識字（減一筆、加一筆、加兩筆）

此題學生做得也很好，就是有些學生把加兩筆看錯為加偏旁造成失誤，可見學生對這幾種識字方法掌握不是很好。

5、寫出帶有下面偏旁的字。

此題學生做得不錯，可也有一些孩子是書寫筆畫不太正確或有點模糊，說明有些孩子對偏旁字還沒有完成掌握。

6、比一比，再組詞。

此題除了一些學生書寫不規范外，其他學生都完成得非常好，說明學生對這項知識掌握得非常好。

7、照樣子，讓生字開出美麗的花朵。

此題有些學生不照樣子開花，而是自作主張在花朵上組詞，說明學生審題很不認真。

8、選字填空。

此題學生答題質量也不錯，也是那些成績很差、書寫質量不行的學生有誤和個別選擇正確但在抄寫的時候卻出現錯誤，這是很不應該的。

9、在括號里寫出意思相反的詞。

此題是隨便寫三對意思相反的詞，這類題是平時經常出現的。總體來說，完成的質量也很不錯，但也有個別學生不會寫，一些學生書寫質量不行，有些學生是漏筆畫，如“冷”的右邊寫成了“今”。

10、按課文填空。

此題學生也完成也不錯。第1小題絕大部分學生沒有錯。但第2小題出現許多錯誤，如“老師”的“師”左右交換寫，“親愛”的“親”寫成“新”，“唱啊”的“唱”寫成“歌”，“辦法”寫成“為法”，“一起”寫成“一走”等。

11、把下面的詞語組成句子，并加上標點。

此題是整張試卷中做得最差的一題。多數學生能組成通順的句子并加上正確的標點符號，也有一些學生會組句子但不知道應該加什么標點符號，還有一些學生是根本不知道怎么組句子。這類題型平時少出現，對學生來說有一定的難度，所以得分率不高。建議教師以后加強組句子訓練，讓學生對完整的句子有感性的認識。

12、讀一讀，寫一寫，畫一畫，看看誰最棒！

此題第一部分學生的答題質量也不錯，就是有個別學生在書寫時出現錯別字，或是把“小草發芽了”寫成“小苗發芽了”。第二部分是根據句子畫一幅畫，這類型題第一次出現，對學生來說有一定的難度，但學生還是做得不錯的，基本能讀通句子畫出“小草（種子、小樹、柳樹），花兒（桃花），小燕子”這些景物。缺陷就是有些學生只畫一種景物，沒有把春天的特點確切地展示出來。我覺得最主要的原因還是學生對春天這個季節沒有真正的了解。

篇7

一、看拼音，寫詞語。(8分)

gāo xìng mǎ yǐ yáng guāng xiǎng niàn

liàn xí fā míng zhī dào huó dòng

二、給帶點字選擇正確的讀音，用“ “畫出來。(6分)

1、小白兔種（zhǒng　zhòng）了一些菜種（zhǒng　zhòng）。

2、聽音樂（yuèlè）是一件快樂（yuèlè）的事。

3、我還（huánhái）沒有去圖書館還（huánhái）書。

三、比一比，再組詞。(8分)

認（　）　量（?。椋ā。≈ā。?/p>

以（?。⊥ā。∞k（　）　短（?。?/p>

找（　）　直（?。√ā。∶ā。?/p>

我（　）　真（?。√遥ā。「鳎ā。?/p>

四、照樣子，組成新字再組詞。(8分)

例：氵江（江水）　海（海邊）

心（ ）（　）　讠（）（?。?/p>

例：元　園（公園）完（完成）

馬（）（　）　火（ ）（?。?/p>

五、我會填。(40分)

1、一（）沙灘一（）橋一（）隊旗

一（）小溪一（）車廂一（）井

2、百花（?。ā。▲B（　）花（?。。ā。┳希ā。┘t

（?。╋L細（）　山清（　）（?。┝ā。┗ǎā。?/p>

3、來去　來去來去

又又　又又　又又

4、快快樂樂（AABB）

5、紅潤潤（ABB）

6、閑－（忙）是－（）長－（）　早－（）后－（）

冷－（?。?近－（）　慢－（）　哭－（）黑暗－（）

7、青青的雪白雪白的

彎彎的碧綠碧綠的

8、只有 ，才有 菜。

自己 的本領，才能 的獅子。

六、我會連。(5分)

滿意的紅領巾　驚奇地說

透明的藍天仔細地曬太陽

鮮艷的笑容慢吞吞地　問

高遠的翅膀懶洋洋地　看

有趣的問題快活地游

七、讀句子，并加上標點符號。(4分)

1、星期天 蘭蘭和爺爺一起去玩 2、你以后怎樣生活呢

3、棉花姑娘咧開嘴笑啦

八、把古詩補充完整，再排列。(4分)

泉( )( )( )惜( )流， 樹陰( )( )( )( )柔，

( )荷( )露尖尖( )， ( )( )蜻蜓( )( )( )。

九、照樣子，寫句子。(6分)

1、官員們一邊看，一邊議論。 一邊 ，

一邊 。

2、他十分用心地培育花種。 十分 。

3、你們已經長成青蛙了。 已經 。

十、閱讀短文，回答問題。(6分)

春天到了，姐姐帶著弟弟到公園玩。公園里的花開了，有紅的、有粉（fěn）的、有白的、有黃的，真好看。弟弟要摘（zhāi）花，姐姐說：“公園里的花是給大家看的，不能摘?！?/p>

1、這段（duàn）話共有（　 ）句。

2、這段話寫了 和 （誰和誰）在 （什么地方），

（干什么？）

篇8

關鍵詞：小學；低年級；識字；興趣；方法

中圖分類號：G623.22 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0112-02

識字教學是小學語文學習的基礎，抓好這一基礎教學對學生學好語文大有益處。但是對于低年級的孩子來說，要學好并不容易?！墩Z文課程標準》在第一學段提出的有關識字與寫字的要求是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構；初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔；能用音序和部首查字法查字典，學習獨立識字。怎樣才能讓學生更好、更快地掌握生字呢？經過幾年的摸索和實踐，我認為，在低年級的識字教學中應注意抓好以下幾點。

一、利用拼音，巧歸類

拼音是識字的拐杖。小學生掌握好這個拐杖，可以直接認識生字，所以一定要讓學生讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能熟練地拼讀音節，辨別平舌音、翹舌音、前鼻韻和后鼻韻。教學過程中，講授新課前要求學生預習。低年級的孩子識字量較少，預習時不要求看字，只要求學生讀兒歌里的拼音，還要用符號勾畫韻母相同和生母相同的音節，勾畫平舌音和翹舌音的音節，還要勾畫整體認讀音節。講授課的時候讓學生交流，同時出示對應的漢字，把韻母相同的歸在一起，聲母相同的歸在一起，把平舌音的歸在一起，翹舌音的歸在一起，讓學生讀拼音、漢子、句子，通過整合學習。學生不但利用拼音讀準了字音，還反復與生字見面，強化刺激、幫助記憶，無意中學生還學會自主歸類識字，很有成就感。

二、借助想象，巧動口

識字教學中，如果一節課都是老師講學生聽，師生都會覺得枯燥無味。所以在進行教學設計時，我們要考慮到激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力，鞏固識字教學的成果。例如：在教學人教版第二冊《自選商場》一文中，有個要識記的生字“商”，在識記時，我讓學生想象：去掉下面的“八”和“口”像什么，學生大多都想象是一間商場。有個學生還補充：商場早上八點鐘開門，所以在下面寫個“八”字，商場開門了，售貨員阿姨要和顧客說話，所以還要寫個“口”字。學生的回答很精彩，也在輕松愉快的情境中學會了“商”字。

三、觀察字形，巧理解

教每個生字，都要讓學生掌握生字的基本筆畫、筆順規則、間架結構、偏旁部首，注意有趣地辨字練習，“天”成“夭”；“土”字減一筆變成“十”。針對漢字的構造特點，結合教學中的形聲字、同音字、形近字，如：《烏鴉喝水》這一刻開頭第一句話：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。在學習生字“渴”與“喝”時，先比較兩個字的結構，偏旁相同部分和不同部分，然后講解“喝”與口有關，是口字旁，如喝水、喝茶；“渴”與水有關，口干想喝水，所以是三點水，如口渴、渴了。不但讓學生記住了字形，還巧妙地理解了字義。

四、游戲識字，巧動腦

心理學家弗洛伊德指出：游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。無味識字讓小學生的注意力缺乏持久性，針對兒童好動的特點，在教學中，我們可以采用多種形式認讀生字。

1.飛鴿傳信識字法。這種游戲學生很有興趣。把生字裝在信封里，給學生戴上鴿子的頭飾，把信封傳到別的同學手中，如果接到的同學能把信封里的字認識就由這位傳信。在傳信過程中，學生對生字進行了反復地認識和鞏固。

2.頭飾表演識字法。當在教有關動物名稱時，教師可利用事前準備的動物頭飾，讓學生扮演動物，并模仿動物的聲音、動作、外形特征。識字時教師常安排學生演一演，這樣既給學生創造了施展才華的機會，又加深了對動物的了解，更重要的是牢牢記住了動物的名字。如：教小學語文二年級上冊識字7時，課前教師讓學生去搜集有關課文中動物的一些信息，課上讓學生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演。這樣既提高了識字效率，又拓展了學生的知識面。

3.打牌識字游戲法。就是讓學生在課下自己制作撲克牌樣子的生字卡片，在學習生字前或中、后與同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀字音，再組詞（組詞越多越好），也可以根據情況自己編排。如：說音序，說部首等。誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。例如：在人教版一年級下學期“識字2”教學中，我讓學生在課堂中玩打牌游戲，為了取勝，同學們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法不但對本節課學習的生字起到了很好的課前預習和課中檢查學生的學習情況的作用，而且還培養了學生的自學能力和動腦筋解決問題的能力。

五、比較識記，巧辨析

漢字中的形聲字占了多數，因此掌握好這類字的造字規律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義）和聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如：教學“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing；“請”跟語言有關，部首是言字旁；“鏡”是金屬，部首是金字旁；“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固記憶生字。

六、生活識字，巧積累

篇9

一．考試情況分析

（一）總體成績分析

本次檢測統計樣本數15887人，平均分89.88，及格人數15374人，及格率96.77%，優秀人數11646人，優秀率73.31%，良好人數14494人，良好率91.23%，分100分，最低0分。

（二）答題情況分析

第一題：請用心聽老師讀，再按原文填空。（5分）

這道題主要是考查學生的聽寫能力和對要求掌握的課文內容的熟悉程度，還培養學生一邊聽，一邊寫的良好習慣，命題形式比較新穎。本題得分在4.41—4.9分之間，得分率在88.2%—98%之間。從得分率來看，學生具備了一定的聽寫能力，對課文內容比較熟悉，對生字掌握也比較牢固。但由于二年級學生粗心和毛躁的年齡特點，也出現了一些錯別字，如：有部分學生把“用力”寫成“用心”;把“腰”寫成“票”;“停”是二類字，教材不要求掌握會寫，所以也有部分學生不會書寫。還有小部分中下生識記生字有困難，導致聽寫速度跟不上，不知寫些什么，而導致失分。

第二題：請認真讀拼音，相信你能把詞語寫正確。（16分）

這道題主要考查學生對生字的掌握情況，題中涉及到的詞語主要分布在一至四單元，但都是常見而學生又容易混淆的生字。本題得分在14—15.5分之間，得分率在87.5%—96.9%之間。學生出錯最多的是將“春華秋實”中的“實”寫成同音字“時”或“石”;也有學生不認真審題、馬虎拼讀，將“城市”錯拼成“誠實”，將“神州”寫成“乘舟”。

第三題：照樣子連線組字再組詞，你一定行?。?0分）

這道題主要考查學生對生字的掌握程度和組詞能力。本題得分在9—9.9分之間，得分率在90%—99%之間。本題得分率較高。失分的都是因為粗心大意，忘了連一條線或漏寫了字;有個別學生由于詞匯積累比較少，將熟字相連變成新字后，不能正確用新字組詞;此外，有相當一部分同學無法分清“體”與“休”。

第四題：按照你學會的查字典方法填空吧?。?分）

這道題既考查了學生對于音序查字法的正確掌握程度，也考查了學生對于相同部首字的積累和近義詞的掌握情況。本題的得分在3.76—4.85之間，得分率在75.2%—97.17%之間。從得分率情況看，學生掌握程度參差不齊。較多學生仍將音序寫成了小寫字母;將音節寫成韻母或漏寫聲調;部分同學對“潔白”的近義詞理解不正確，將“潔白”的近義詞寫成“干凈”或“白色”。

第五題：請把詞語準確地送回家。（10分）

這道題考查了學生對詞語的運用能力。本題的得分在7.2—9.96之間，得分率在72%—99.6%之間?？疾榈膬热莶⒉浑y，但造成如此大分差的原因是學生粗心，不認真讀題思考，漏寫“的”的情況比較嚴重;改卷老師對標準答案比較執著，其實只要合理，就應該給分。如：把“黃黃的”“粉紅的”分別填入“()的羽毛，()的小嘴”，即使兩詞互換位置也可以。

第六題：照樣子給詞語排排隊，組成句子。（4分）

這道題主要考查學生對完整句式的認識與掌握。本題的得分在3.5—4之間，得分率在87.5%—100%之間。學生主要丟分在漏寫標點符號或“了”上面。

第七題：請你填一填，把句子補充完整。（10分）

這道題主要檢驗學生對課文內容、反義詞和要求讀讀背背的諺語名言的積累情況。本題的得分是9——9.92之間，得分率在90%—99.2%之間。從得分率來看，學生對書本的知識掌握得比較牢固，而且書寫正確。主要有部分學生還不明白什么叫諺語，題目要求寫諺語就寫成四字詞，還有些同學根本不會寫;有個別學生將“白云生處”錯寫為“白云深處”。

第八題：照樣子，寫句子。（10分）

這道題主要考查學生對各類句型的掌握情況。本題的得分是8.9——9.8之間，得分率在89%—98%之間。題中涉及的句子練習均是本學期的訓練重點，教師經常提供相應的習題訓練，但仍有些同學不認真理解題目要求，隨便自己寫一句，導致失分;個別學生不會正確運用“無邊無際的”和“快活地”，不知道該把詞放在哪里合適;也有學生不會檢查，變換句式出現抄錯字的現象。

第九題：快樂閱讀，輕松練習。（15分）

這道題主要考查學生閱讀童話類課外閱讀材料時的理解情況。本題的得分是13——14.65之間，得分率在87%—97.7%之間。從得分率來看，掌握程度不均衡。

第一小題考查全文共有()個自然段。失分較少，只是個別學生沒有形成標注自然段的習慣而數錯。

第二小題主要考查學生對短文內容的熟悉程度。有部分學生因為閱讀短文時囫圇吞棗，導致對故事內容不熟悉，不會從文中找出相應的內容填空。

第三小題考查學生對AABB式詞語的掌握情況。此題也是本學期的訓練點，學生普遍得分率較高。

第四小題考查學生在閱讀短文后是否能準確、恰當地表達自己的內心感受。由于有些學生閱讀能力較差，對文章理解不夠透切，導致寫話不能緊扣短文內容回答，個別學生撰寫的句子不夠通順或不完整。第十題：寫話展示臺。（15分）

主要考查學生對多幅圖的觀察能力和語言文字表達能力。本題的得分是11.6——14.5之間，得分率在77%—96.7%之間。從答題情況看，學生基本都能看清圖意，并進行寫話，沒有偏題的現象。但是存在情況是：不能在寫話中恰當運用閱讀和生活中學到的詞語，語句不通順，語言表達不清;不能看圖展開想象，意思不連貫;不會正確使用標點符號，錯別字較多(尤其是“的、地、得”三個字的運用);個別同學在寫話開頭沒有明顯留兩個字的空位;很大部分的學生都不能很好地利用試卷中提供的“詞語寶庫”和“句式提示”?！窘虒W建議】

從本次考試中學生完成的綜合情況來看：大部分學生對基礎知識的掌握還是比較理想的，得分率較高，說明老師在平時對知識點的訓練抓得很緊，學生能多讀、多練、多鞏固。但同時也存在著審題能力不強、粗心、不注意檢查的不良現象，造成了失分的后果。針對此情況，我們建議：

1、認真學習新課標，努力鉆研教材。

學習新課標中對于二年級各教學內容的具體要求，并且要把《教師教學用書》中關于教材編排、教材特點、學習目標、教學建議的內容進行通讀，明確本冊的教學目標。認真鉆研教材，把知識點細化歸納出來，做到心中有數。

2、抓好識字寫字，扎實進行生字的教學。

低年級語文教學的重點仍是識字教學，把好識字寫字關是關鍵。識字量上不封頂，下要保底(至少要掌握課本中“會認”和“會寫”的字)。

(1)遵循識寫分開，多認少寫的原則，注重引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新字的學習中去。如：鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認記漢字。

(2)聯系生活實際，多渠道識字，如：認識同學、家人的姓名用字，從標志中識字，從電視、廣告、雜志中識字，通過多看課外書等在生活中識字，防止生字回生。同時，同學之間經常交流識字的方法、經驗和感受，如：一起玩識字、組詞的游戲和共同制作生字卡片等。

(3)每天都擠出一兩分鐘的時間進行生字詞聽寫等過關練習，并且做到及時改正。

篇10

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共17題；共100分)

1.

（9分）在括號里填上合適的詞語

________的笑聲

________的戰爭

________的機器

________的身軀

________的微笑

________的話語

________地離開

________地關注

________地說話

2.

（8分）多音字組詞

臟

zāng________

zàng________

把

bǎ________

bà________

悶

mēn________

mèn________

的

de________

dí________

3.

（4分）給加下劃線字選擇正確的解釋，把序號填在括號里。

疾：①

快，迅速；

②

疼痛；

③

病，身體不舒適；

④

恨。

2003年春節前后，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州一些地區流行。________

他是一個疾惡如仇，愛打抱不平的人。________

人們說“疾風知勁草”，小草是當之無愧的。________

因自己的失誤丟失了金牌，他痛心疾首。________

4.

（16分）比一比，再組詞

呈________

癥________

咳________

堵________

程________

征________

該________

諸________

測________

懼________

矛________

賭________

側________

俱________

予________

堵________

5.

（8分）寫出下列詞語的近義詞

嫻熟________

煩躁________

永恒________

回蕩________

撫慰________

搏斗________

排除________

疲憊________

6.

（4分）根據意思寫出相應的成語。

①形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。________

②說話時的聲音和臉色都顯得非常嚴厲。________

③心里完全愿意，沒有一點勉強。多指自愿作出某種犧牲。________

④作戰時將帥親自帶頭，沖在士兵前頭。比喻領導帶頭走在群眾前頭。________

7.

（2分）口語表達

（1）閱讀下面一段段材料，請用簡明扼要的一句話來概括從中得到的啟示：

貓頭鷹的樣子不招人喜歡，叫聲針尖對凄厲，被視作“不祥鳥”，然而它是益鳥；蝴蝶艷麗多姿，翩翩起舞，招人喜愛，然而它是害蟲。

這段材料給我們的啟示：________

（2）指出畫線句子的“潛臺詞”（不說明的言外之意）

某顧客：黃廠長，你廠生產的“喜鵲”牌毛巾，那上面的圖案可是栩栩如生吶！

黃廠長（驚喜）：是嗎？

某顧客：我洗臉時，那喜鵲竟飛到我臉上來了！

潛臺詞：________

8.

（8分）我會加偏旁成新字，再組詞

寸

________

________

莊

________

________

巴

________

________

吾

________

________

9.

（3分）寫出近義詞

奢望—________

隱隱—________

祝賀—________

10.

（3分）我是拼音小能手

fēng

chí

diàn

chè

yǎ

diǎn

yáo

bù

kě

jí

________

________

________

11.

（10分）看拼音，寫詞語

jí

bìnɡ

jǐ

yǔ

jiān

cè

hòu

huǐ

yí

xiànɡ

________

________

________

________

________

yǒnɡ

hénɡ

zhǎn

dīnɡ

jié

tiě

xīn

ɡān

qínɡ

yuàn

shēnɡ

sè

jù

lì

shēn

xiān

shì

zú

________

________

________

________

________

12.

（8分）火眼金睛（找出錯別字并改正）。

婉爾一笑________

花團緊簇________

應接不瑕________

耐人循味________

熟視無賭________

杉杉有禮________

沖峰陷陣________

含晴脈脈________

13.

（3分）下面三種問句分別屬于哪種問句形式。

①怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？________

②大尖哥和水社姐為民造福，而獻出了年輕的生命，我們怎能忘記他們呢？________

③誰是村子里最勇敢的人？大尖哥和水社姐。________

14.

（5分）解釋下列詞語

①隔離

②斬釘截鐵

15.

（2分）選字填空。

疲倦

疲憊

①爸爸忙了一天，拖著________的身子回到了家中。

②王叔叔工作起來從來不知道________

16.

（6分）讀課文《永遠的白衣戰士》，根據意思寫詞語

①（草木）青翠茂盛。

________；

②一點計策也施展不開?；I，計策，辦法。________

；

③比喻掃除前進中的困難和障礙或形容克服創業中的種種艱難。________；

④全身猛力向前或向上跳。________

；

⑤制服，使馴服。________

；

⑥異常辛苦。________

17.

（1分）說出下面句子的修辭手法

花圈如海，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。________

二、閱讀理解題

(共4題；共20分)

18.

（5分）課外閱讀，回答問題：短文寫了蜂鳥的幾個特點？

世界上最小最小的一種鳥，叫蜂鳥。它的身體像一只黃蜂那么大，體重只有1.5克—2克。不過它飛得很快，在花間飛翔，好像花叢中的顆顆流星。你剛想看清楚是什么東西時，它卻一閃就不見了。

鳳凰、孔雀在人們的心中是世界上最美麗的鳥。但是，蜂鳥比它們更美麗。它那羽毛，簡直就像戲臺上仙女的衣裳一樣，五光十色，變幻無窮。

19.

（5分）讀讀《永遠的白衣戰士》中下面的句子，寫下你的感受。

葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。

20.

（5分）閱讀課文《永遠的白衣戰士》選段，回答問題。

為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧!”說明什么？

21.

（5分）閱讀課文《永遠的白衣戰士》選段，回答

葉欣的病情牽動了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人。

3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫院全體員工在這里與她作最后的告別。花圈如海，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。

課文最后為什么說葉欣留給人們的是永恒的微笑?

參考答案

一、基礎題

(共17題；共100分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

7-2、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

11-2、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

二、閱讀理解題

(共4題；共20分)

18-1、

19-1、