初中一年級英語范文

導語：如何才能寫好一篇初中一年級英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：基礎知識；閱讀理解；錯題難題

一、基礎知識要過關

初中階段一年級的英語學習內容，大部分都是銜接小學階段學習的知識，尤其對于第一學期來說。對于基礎稍差的一些學生來說，老師會從最基本的英語字母以及大小寫講起，期間也會穿插讓學生背誦一些單詞、固定搭配等等，不斷去鞏固學生的基礎，為日后更難的知識學習打下良好的基礎。對于學生來說，不論是初一階段的第一學期還是第二學期，內容都比較簡單，也相對少一些，學生需要做的首先是將這些非常有限的基礎知識牢牢記住，并且不斷熟悉其用法。學生在進入期末復習階段的時候，不要盲目大量做題，而是應該先將教材拿出來，從最基本的單詞開始復習。盡管學生在學習的時候都已經背誦過單詞，但是多少會有遺忘，而在初一階段的考試中，單詞的拼寫又是重中之重。所以，單詞首先應該過關。單詞背扎實之后，再從筆記入手，英語課上教師一定會要求學生記筆記，將學習過程中遇到的知識點記錄下來。在復習階段，筆記就是學生復習的重要工具，通過翻閱筆記將知識點記住，作為對單詞的補充。將單詞和知識點都扎實記住之后，再去做題，不斷熟悉單詞和知識點的用法，以達到熟能生巧的目的。而且，學生對于知識的掌握會隨著做題數量的加大而逐漸深化。但是如果學生的基礎知識不^關就去盲目做題，將會消耗大量時間，效果也并不明顯。對于這一點，學生應該做到心中有數。

二、閱讀理解每天練

初一階段的英語學習中學生會開始接觸比較簡單的閱讀理解題型。如今的初中英語教學不斷與考試接軌，一年級的英語練習題就已經與中考接軌，對于閱讀理解來說更是如此。初一階段學生接觸到的閱讀理解題型具體包括完形填空、選項閱讀、判斷正誤以及填寫單詞等。這些不同類型的題對于剛剛接觸閱讀理解的學生來說并不簡單，“讀不懂”往往成為學生閱讀理解的瓶頸。讀不懂的最主要原因無非有兩個，一是單詞背得不好，二是知識點背得不好。所以說想要做好閱讀理解，想要在期末考試的過程中在閱讀理解上得高分，首先還是要做到基礎知識過關才行。另外，閱讀理解能力是練出來的。初中階段的英語閱讀相對比較簡單，而且考查的知識點也比較單一，學生只要能夠讀懂文章，稍微思考便能把題做對。而在這之前，需要學生大量練習，不斷去熟悉文章的思路和考查的方式，進而逐漸提高閱讀的速度和做題的準確度。在期末考試備考階段更是如此，需要每天做幾道閱讀題，時常練筆，保持感覺。

三、錯題難題時?？?/p>

學生在學習的過程中存在一個誤區。那就是對錯題和難題的積累遠遠不夠，而且大部分學生還缺少積累錯題、難題的意識。學生在平時的練習當中，各種測試和考試當中都會做大量習題，同時也就不可避免地會遇到很多難題和自己做錯的題。對于這樣的題，學生應該專門建立一個錯題檔案集，將自己曾經做錯的題和難題一一記錄下來，對于學生認為可以啟發思維或者能夠避免錯誤的某些好題也可以選擇記錄，并且寫出詳細的解題步驟和做錯的原因，在每次考試之前都拿出來進行翻閱。學生大量做題的目的就是不斷增強學生對知識的熟悉程度，那么在做題的過程中，大部分題都是重復性的，而摻雜在其中的有很多比較難的題和好題，會給學生帶來新的啟發和思路，這樣的題學生應該記住，這樣在遇到同類型題的時候能夠從容應對，并且把題做對。對于初一年級的英語學習，學生應該做的是將自己寫錯的單詞積累下來，將做錯的題抄寫到錯題本上。對于做錯的閱讀，可以選擇剪切下來粘到本子上。而好的范文，建議學生親自寫一遍，加深印象，并在不斷翻閱的過程中背誦下來。

總之，初中一年級階段的英語期末復習，應該從三個方面入手。首先，要著重復習基礎知識，單詞、語法、知識點等要牢牢記住，這樣在做題的過程中才能盡量減少障礙。其次，閱讀理解要每天進行，保持熟悉的感覺才能在考試中正常發揮。最后，要重點積累錯題、難題和好題，建立錯題檔案并且在考試前反復翻閱。

參考文獻：

[1]黃金貞.漢語兒童早期英語學習經驗對小學生低年級英語級母語學習成績的影響研究[D].東北師范大學，2015.

[2]巨平.小學英語小組合作學習中的問題及對策研究[D].陜西師范大學，2013.

篇2

The holiday season, "trendsetter" shopping malls, supermarkets rushed panic buying of seasonal discount. Although it brought to the city life, but also to the mother earth pressure not only brought traffic congestion, exhaust emissions also increased significantly! In recent years, '' online shopping '' born quietly, Amoy Taobao mall played '' no one in Shangjie, does not mean that no one shopping '' advertising. This is a kind of online shopping goods not only price, but also is the home delivery, mothers home financing plan. Sitting at home, the click of a mouse, the traffic problems be smoothly done or easily solved, carbon emissions is almost zero, with less time, but also to avoid pickpockets' 'to' 'this is not one of a few? What is there against it?

網上購物也要少買不必要的東西，例如一件普通的衣服，從原料到成衣再到最終被遺棄，都在排放二氧化碳。少買一件不必要的衣服，可將少排放二氧化碳2.5千克的二氧化碳呢。

Online shopping to buy fewer unnecessary things, such as a piece of ordinary clothes, from raw materials to the clothing and then finally abandoned, in the emission of carbon dioxide. Unnecessary to buy a few clothes, may reduce 2.5 kilograms of carbon dioxide emissions of carbon dioxide.

在這兒再告訴您三個計算二氧化碳的簡易公式：開車排碳量(公斤)：油耗公升數×0.785;電腦主機：0.1725公斤/小時;筆記本電腦：0.0138公斤/小時。請您算一算，比一比，您更愿意選擇哪種方式呢?

Here to tell you three simple formula to calculate the carbon dioxide emissions: drive (kg): consumption liters x number of 0.785; the host computer: 0.1725 kg / hour; notebook computer: 0.0138 kg / hour. Please calculate, compare, you are more willing to choose which way?

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關鍵詞：創意法教育;英語教學;探究

今年,我擔任初中八年級的英語教學。從學生現狀來分析,大部分學生英語基礎較差,學習目的不明確,學習態度不正確,課堂氣氛較差。究其原因,是學生對英語學習的接觸面小,說練機會少,以及英語本身與中文的部分反差的諸多因素,使得學生對英語學習常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。我通過學習郭成志的創意法教育理論,并認真實施到具體的英語課堂教學中,取得了顯著成績,總結有如下幾點:

一、確立創意法教育的教育理念

創意法教育關鍵就是對學生進行因材施教。因此,我們在英語課堂教學中,要以學生為學習的主體,教學中不能代替學生讀書,代替學生感知,代替學生觀察、分析、思考,代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。老師只能讓學生自己讀書,自己感受事物,自己觀察、分析、思考,從而明白任何一個道理和掌握任何一條規律。于是我改變“一言堂”,把課堂還給學生,形成師生交往、積極互動、共同發展的教學過程。

二、教給學生明白自己的學習目標

要學好英語,首先要使學生認識到學這一語言的目的和意義。眾所周知,人類社會已經進入了21世紀,新的世紀將是個充滿競爭和多變的世紀,中國要在跨世紀的競爭中取得主動,中華民族要騰飛,最終取決于優秀科技人才的涌現。如果我們不懂英語,怎么去了解世界?就拿我們廣西的桂林發展來說,許多外國游客來桂林旅游。如果我們不會說英語,也聽不懂他們說什么,就無法與他們交流、溝通,更談不上有商業交易了。只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯系起來,才會對英語學習真正感興趣,這種興趣也有可能轉為學習英語的動力。因此,我結合本地區學生的實際情況,通讀和節選教材,圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學,使學生對英語產生興趣,形成學習動機。

三、努力建立和諧的師生關系

相對來說,初中生比小學生獨立性強,自尊心也逐漸增強,渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好關系,從而促進學生學習的興趣。所以我必須樹立正確的學生觀,正確認識學生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關心、尊重學生,耐心細致地指導學生,溝通和學生的思想感情,使自己成為學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的老師,循循善誘和激發學生學習的積極性,大膽求異創新;課后我卻成為他們的大哥哥和好朋友,無話不談,亮起心靈之光;生活上,我是他們的父母,關懷備至。通過和學生交朋友,使學生對英語的“厭、怕、棄”的不健康的心理消除掉,對英語產生了興趣。

四、保持良好的教態

教師的教風直接影響學生的學風。教師的一言一行,無時無刻不在影響著學生。所以我提高自己的思想認識和覺悟程度水平,做到愛崗敬業,學而不厭,誨人不倦,為人師表,治學嚴謹,還要保持良好的教態。教師的教學語言和教態對學生的學習有直接的影響。教師的教態好,學生就喜歡,他們聽課的興趣就高,接受知識也快。反之,學生就不喜歡,甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生,看問題開始有獨立的見解,對他們更要注意教態和教學語言的使用。如我介紹新句型時,我利用語言的輕重,語調的高低,和一定的動作表情,盡量引起學生的注意和興趣。當學生回答問題時,我的表情變得自然親切,使促使感到老師對他們的信任,這樣學生就增添了勇氣,就能大膽地回答問題。

五、創造美好的語言情景

篇4

400元能解決一個貧困生小學一學年的學費；500元能解決一名特困初中生一學年的學費；

800元能解決一名中專生或高中生一學年的學費；1000元能解決一名大學生一學期的學費。

幸福計劃欄目組聯系方式

地址：（430014)武漢市漢口洞庭街127號《幸?！冯s志社“幸福計劃”欄目組

聯系電話：（027）82788983 聯系人：傅妍

匯寄方式：貧困生所在地婦聯。（匯款單上需注明貧困生姓名及所在學校）

1425．鄧旭，女，1991年1月4日生，湖北省秭歸縣磨坪鄉盧家堡小學四年級學生，該生在校學習刻苦努力，成績優秀，家中因父親患疾病，母親離家出走，生活困難，渴望資助。

1429．桂玉明，男，1987年9月30日生，湖北省武漢市青山區第十一子弟中學初中三年級學生，該生在校學習刻苦努力，成績優秀，家中父親病后失蹤，母親下崗在家，特困，渴望資助。

1433．舒景麗，女，1990年6月27日生，湖北省赤壁市神山鎮神山中學初中一年級學生，該生學習刻苦，語文85分，數學95分，英語90分，家中因母親病逝，父親務農收入少，無法讓其繼續求學，渴望資助。

1437．程燕，女，13歲，湖北省公安縣孟家溪鎮石牌村黃田小學五年級學生，該生在校學習刻苦努力，成績優秀，家中因患病的父親離家出走，母親另嫁，無經濟來源，渴望資助。

1426．田苗，女，1993年4月生，湖北省秭歸縣磨坪鄉盧家堡小學三年級學生，該生在校學習刻苦努力，成績優秀，家中因母親常年臥病在床，生活全靠父親一人承擔，渴望資助。

1430．蘇航，男，1989年5月24日生，湖北省武漢市青山區石化學校初中三年級學生，該生在校學習刻苦努力，成績優秀，家中因父母離異，母親離家出走，他無法繼續求學，渴望資助。

1434．覃赤峰，男，1992年7月8日生，湖北省赤壁市神山鎮神山中學初中一年級學生，該生在?？炭嗯?，語文93分，數學107分，英語94分，家中因父母雙目失明，生活來源少，渴望資助。

1438．李小淑，女，10歲，湖北省公安縣斑竹墚鎮關流村小學五年級學生，該生在校學習成績優秀，家中因父親去世，母親另嫁，她和年邁的外公，外婆一起生活，無經濟來源，渴望資助。

1427．秦燕，女，1994年9月生，湖北省秭歸縣磨坪鄉磨坪小學一年級學生，該生在校學習刻苦努力，成績優秀，家中因父親患鼻癌，母親體弱多病，生活困難，渴望資助。

1431．顧文佳，女，1995年10月5日生，湖北省武漢市青山區石化小學三年級學生，該生在校學習刻苦努力，成績優秀，家中因父親去世，母親無職業，特困，渴望資助。

1435．鄧亞婷，女，1990年4月25日生，湖北省赤壁市柳山湖鎮柳山中學初中二年級學生，該生學習刻苦努力，各科成績排年級前十名，家中因父親體弱多病，為治病負債累累，生活困難，渴望資助。

1439．周紅，女，11歲，湖北省公安縣斗湖堤小學六年級學生，該生在校成績優秀，家中因父親患病，高額的手術費讓生活十分貧困，母親也體弱多病，生活困難，渴望資助。

1428．鄭松山，男，16歲，家住湖北省秭歸縣兩河口鎮天池埡村三組，該生學習刻苦，今年中考以519分的高分被縣二中錄取，家中因父親患精神疾病，生活重擔全靠母親，他面臨輟學，渴望資助。

1432．姚盼，女，1990年7月生，湖北省赤壁市神山鎮神山中學初中一年級學生，該生在?？炭嗯?，語文86分，數學90分，英語85分，家中因父母離異，她和母親一起生活，特困，渴望資助。

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【關鍵詞】 英語教學；兩極分化；對策

造成兩極分化的原因主要來自下列幾個方面：

一是學生的學習負擔加重。學生升到初中二年級后，增加了平面幾何、物理等課，學習負擔比初中一年級重，教材的內容也廣泛、復雜得多，要求相應地有了提高。

二是學生的心理變化迅速。到了初中二年級，學生在心理上表現出半幼稚、半成熟的狀態，在性格上，兒童和成人的成分都有，極不穩定。他們不再唯老師之命是聽，對老師的教育時違時從，對枯燥的說教和單一陳舊的訓練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難于集中到學習上來。

三是教師的教學方法不當。特別是對新教材既缺乏教學方法，又缺乏教學經驗，大部分教師把初中一年使用的聽說領先的方法丟棄不用，而采取一味領讀，叫學生背誦、默寫、翻譯等，學生整天疲于奔命，毫無興趣可言。

根據分化原因的分析，在初中開始階段，我們認為應該從以下三方面入手，防止兩極分化的出現 ：

一、為學生排憂解難，幫助他們樹立起自信心

作為一名外語教師，最重要的是要讓所有的學生都有自信心，而樹立這種自信心的基礎是無“憂”無“難”，其具體做法：

1、端正教學指導思想。首先確定的教學指導思想是對學生的認識，學生具有主動獲得知識的愿望和能力。面向全體學生，做到每個學生都有提高，把起點、進度、訓練量定在中等偏下水平的學生身上，一切從他們的實際出發，讓他們跳一跳就能摘到果子；而且特別注意給原來不及格的學生多跳一跳的機會，也能摘到幾個果子。尖子學生要從速度和分量上給他們提出更高的要求，使他們也感到摘果子并不那么容易。

2、創造語言情景。一是繼續借助實物、圖片、簡筆畫等，讓學生在語言和實物之間建立直接關系，學得輕松；二是以手勢、表情、動作配合教學；三是發揮教師語言的直觀作用，把學生帶入真實的語言情景中；四是組織對活表演，讓學生在情景中使用語言；五是堅持少講漢語，盡量用英語組織教學。以上幾項可總的概括為：初中二年級的英語教學始終要做到“假戲真演”，學生“樂在其中”。

3、語言知識系統化。初中二年級一定要加強對語言知識的總結和歸納，便于學生記憶。最常用的是圖表法，把學過的知識用線條或者圖表表示出來，讓學生記憶深刻。

4、指點學習方法。如中等水平以下的學生總覺得單詞難記，那么就要及時地教給他們“聽懂―讀準―辨形―歸類”的記憶方法，經常不斷地給學生介紹一些好的學習法，有了苦干的決心，加巧干的方法，就可以收到顯著的效果。

5、要減輕學生的課外負擔。作業最好放到課堂內完成，這樣至少有四點好處：

（1）是學生精力集中；

（2）是可以對差生進行輔導；

（3）是可以及時發現問題；四是不加重學生的課外負擔。

二、培養學生的興趣，努力激發他們的求知欲望

學生開始接觸英語，一般感到新奇有趣，其愛好程度往往超過其他學科。進入初中二年級后，如何因勢利導，保持這種興趣，不斷地激發學生的求知欲望，是防止分化要解決好的第二個問題，在教學中應重視以下幾方面的工作。

1、培養興趣。在教學過程中可以察覺，學生的行動還是受自己情感的支配，因此，不間斷地引起學生的學習興趣，使興趣逐漸成為一種穩定的愛好，是激發初中二年級學生求知欲的主要途徑，應當從得益感和創新感上做好這方面的工作。 學生的得益感主要來自會運用英語。初中二年級學生要是能聽懂老師和別人說的英語，自己能用幾句英語來表達簡單的思想，能看懂課外的幾段簡易英文，他們就會感到有收獲，興趣盎然。要保證學生每節課有三分之二的時間練功夫(包括說英語、讀英語、寫英語)，學生的語言技能才得以形成，得益感也就油然而生。 學生的創新感主要取決于學生靈活運用英語的能力。尖子學生由于基礎比較扎實，智力發展水平也較高，教師要允許他們在教材所能達到的程度有獨特的見解和新的運用，讓這些人的興趣不受到抑制。

2、愛護學生，建立良好的師生關系。教師要尊重他們的自尊心，要多鼓勵，不要動輒批評，批評也要考慮場合，特別是要與事實相符。課堂提問要因人制宜，循循善誘。

3、調動學生的積極性。教學過程是一個復雜的認識過程，認識過程的主體是學生，學習效果的好壞，主要看學生的積極性調動得如何，知識主要是學會的，教是為了更好地學。如何使學生由“要我學”變為“我要學”，即調動學生的積極性，應不斷地對學生進行思想教育，來端正學生的動機。我們還讓學生成立外語課外活動小組，發揮每個人外語方面的優勢，對外語從不感到無味。

三、探討新的教學方法，保持言語技能的延續和發展

學生在初中一年級獲得的十分薄弱的言語技能，能否在初中二年級得到延續和發展，是防止兩極分化要解決的又一個問題，在教學方法上應抓住以下幾點：

1、側重聽說訓練。初中一、二年級同屬英語學習的入門階段，聽說仍然是訓練的側重點。對詞匯、句型和課文教學的每個環節，都應和初中一年級一樣，通過聽說的方式進行，只是在內容上要有所增加，面要有所加寬。

2、繼續開展會話活動。繼續堅持在課內進行，每次三五分鐘，費時不多卻有較大收獲。

3、聽寫訓練。聽寫內容要源于教材，也要活于教材，才有利于培養學生聽英語和寫英語的能力。原原本本地照搬教材只能把學生引入死記硬背的死胡同。

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[關鍵詞] 學生體質；營養狀況；膳食調查；生長發育

[中圖分類號] R179 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）03（c）-0116-03

營養狀況是反映青少年健康水平的重要標志之一。營養缺乏或營養過剩都會對青少年健康和生長發育造成不利影響[1]。為了解普洱市初中一年級學生體質與膳食營養狀況，本研究于2011年5月對普洱市4所中學初中一年級學生進行了體質和膳食營養狀況調查。

1 對象與方法

1.1 對象

隨機選取普洱市城鄉各兩所中學校，按班級整群抽樣的方法抽取初中一年級13歲共498名學生作為調查對象，其中，城鎮263名（男130名，女133名），鄉村235名（男115名，女120名）。

1.2 方法

1.2.1 體格測量 參照《全國學生體質健康狀況調查研究檢測細則》[2]規定方法操作，測量學生的身高、體重和胸圍。測試人員均經過嚴格培訓并專人完成專項測量，現場質量控制符合有關要求。

1.2.2 膳食調查 采用24 h回顧法[3]調查學生3 d（包括2個學習日和1個周末日）的三餐、小吃、夜宵等食物攝入情況，包括每天進餐的食物名、原料名、原料生重（或熟重）等。計算每人日均食物攝入量，錄入營養計算器計算營養素攝入量。根據中國營養學會2000年10月推薦的《中國居民膳食營養素參考攝入量》（DRIs）[4]中>11歲的參考攝入量（RNI）為標準進行營養評價與分析。

1.2.3 營養狀況評價 按《兒童青少年身高標準體重篩查標準表（2002年）》[5]將調查者分為營養不良、較低體重、正常體重、超重、肥胖5個層次進行判斷，對其營養狀況進行評價。

1.3 統計學方法

采用SPSS 17.0統計學軟件進行數據分析，計量資料數據用均數±標準差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；以P < 0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 城鄉學生形態發育指標比較

城鄉學生形態發育指標檢測結果顯示：城鎮男、女學生身高均顯著高于鄉村學生（P < 0.05）；城鎮女生的體重顯著高于鄉村女生（P < 0.05），而城鄉男生體重差異無統計學意義（P > 0.05）；無論男生還是女生，城鄉間胸圍差異無統計學意義（P > 0.05）。見表1。

2.2 城鄉學生營養狀況分布情況

按《兒童青少年身高標準體重篩查標準表（2002年）》判斷，普洱市初中一年級學生營養不良率在5%以上，較低體重檢出率也較高，尤其是鄉村女生較低體重率達到37.50%，與城鎮女生（25.56%）比較，差異有統計學意義（P < 0.05）；城鎮學生肥胖檢出率高于鄉村學生，尤其城鎮女生的肥胖檢出率高達14.29%，與鄉村女生（2.50%）比較，差異有統計學意義（P < 0.05）。見表2。

2.3 城鄉學生日均食物攝入情況分析

通過24 h回顧法調查普洱市初中一年級學生食物攝入情況發現，城鎮學生攝入奶類、肉類、蔬菜類、水果類和魚蝦類量高于鄉村同性別學生，但薯類、豆類攝入量低于鄉村同性別學生。與中國居民平衡膳食寶塔推薦的食物數量[4]進行比較，普洱市初中一年級學生攝入的肉類量偏高，魚蝦類、蔬菜類、水果類和奶類都明顯不足。見表3。

2.4 城鄉學生日均能量和營養素攝入情況分析

本次調查結果顯示：普洱市城鄉學生日均能量和營養素攝入總體水平為城鎮學生高于鄉村學生，但與DRIs[4]比較，城鎮學生攝入的能量、蛋白質、維生素C和鐵達標，維生素A、B1、B2和鋅的攝入量也達到RNIs的80%以上；鄉村女生能量、蛋白質攝入量均未達到RNIs的90%，鄉村學生維生素A的攝入量嚴重不足；城鄉男女生鈣的攝入量均低于適宜攝入量（AI）的50%。見表4。

3 討論

普洱市是我國經濟相對落后的地區，也是少數民族聚居的地區。本研究顯示，普洱市初中一年級學生體質不理想，膳食營養狀況也不容樂觀，城鄉差異顯著。這與我國其他西部地區報道的中學生體質和健康狀況基本一致[6-8]，應引起全社會、學校、家長的高度重視。

按《兒童青少年身高標準體重篩查標準表（2002年）》判斷，普洱市初中一年級學生營養不良率在5%以上，較低體重檢出率比較高，占25%以上，尤其是鄉村女生較低體重率達到37.5%。城鎮學生肥胖檢出率高于鄉村學生，尤其是城鎮女生的肥胖檢出率高達14.29%。形態發育指標檢測結果表明，普洱市初中一年級鄉村學生的發育水平仍相對落后于城市學生。城鄉差異的產生可能與不同地區的環境、生活水平、經濟情況、文化背景等因素有關。調查資料也顯示大部分鄉村學生父母都是小學、初中文憑，文化水平低，家庭經濟狀況差，家長不能給子女較好的飲食指導，也不能提供充足的飲食來源，導致鄉村學生多種營養素的攝入量均比城市學生少，尤其是維生素A和鈣的攝入量嚴重不足，鄉村女生的能量和蛋白質攝入量也沒有達到推薦攝入量。進一步分析膳食結構發現，城鎮學生攝入肉類、奶類、魚蝦類、蔬菜類、水果類的量均高于鄉村學生，主要原因可能為城市學生家庭經濟條件好，父母文化水平高，有條件為子女提供豐富的食物來源，而鄉村學生經濟條件差，這些食物攝入明顯不足。而鄉村學生薯類和豆類的攝入量高于城鎮學生。

針對上述問題，結合普洱市的實際情況，筆者認為應從以下幾方面加以改進：①鼓勵學生食物多樣化，平衡膳食。②鼓勵學生每天飲用1～2袋（杯）牛奶，以增加鈣的攝入。③學生應增加動物肝臟的消費，以保障維生素A的攝入。④調整飲食結構，保障學生膳食供應，學校和有關部門對學生做好定期營養監測，及時發現問題及時處理。

[參考文獻]

[1] 中國學生體質與健康調研組.2005年中國學生體質與健康研究報告[M].北京：高等教育出版社，2008：5-15.

[2] 教育部體育衛生與藝術教育司全國學生體質健康調研組.2010年全國學生體質健康調研工作手冊[M].北京：全國學生體質健康調研組，2010：36-90.

[3] 糜漫天.軍隊營養與食品衛生學[M].北京：軍事醫學科學出版社，2009：157-160.

[4] 中國營養學會.中國居民膳食指南[M].拉薩：人民出版社，2008：201-205.

[5] 國家體育總局學生體質健康標準研究課題組.學生體質健康標準（試行方案）[M].北京：人民教育出版社，2002：20-25.

[6] 康如彤，鐘燕，劉康香.長沙市城區中小學生生長發育與營養狀況調查分析[J].實用預防醫學，2006，13（3）：610-612.

[7] 劉永浩.陜西省城鄉中小學學生體質健康總體狀況調查[J].價值工程，2011，（13）：257-258.

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400元能解決一個貧困生小學一學年的學費；500元能解決一名特困初中生一學年的學費；

800元能解決一名中專生或高中生一學年的學費；1000元能解決一名大學生一學期的學費。

幸福計劃欄目組聯系方式

地址：（430014)武漢市漢口洞庭街127號《幸?！冯s志社“幸福計劃”欄目組

聯系電話：（027）82788983 聯系人：傅妍

匯寄方式：貧困生所在地婦聯。（匯款單上需注明貧困生姓名及所在學校）

1345任紅娥，女，1989年9月17日生，湖北省枝江市問安鎮第一初級中學一年級學生，該生學習成績優秀，語文98分，數學96分，英語86分，家中因父親動手術，負債累累，生活困難，渴望資助。

1349郭琴，女，13歲，湖北省武漢市江夏區紙坊二中初中一年級學生，該生在校學習刻苦努力，成績優秀，家中因父親去世，母親患有精神疾病，生活困難，渴望資助。

1353宋朝輝，男，1995年6月8日生，湖北省秭歸縣沙鎮溪鎮更生小學二年級學生，該生在校品學兼優，語文91分，數學93分，家中因母親病逝，并欠下巨額的醫療費，生活困難，渴望資助。

1357魯桂枝，女，1990年7月生，湖北省秭歸縣沙鎮溪鎮中心小學學生，該生在校學習刻苦努力，成績優秀，家中因父母靠務農為生，所住地區生態環境很差，無經濟來源，渴望資助。

1346葉晗，女，1990年7月生，湖北省枝江市問安一中一年級學生，該生在校品學兼優，語文96分，數學98分，英語92分，家中因父親患病，生活重擔全靠母親，渴望資助。

1350張方銀，女，12歲，湖北省武漢市江夏區湖泗鎮湖泗小學五年級學生，該生在校學習刻苦努力，成績優秀，家中因父親病故，母親又長年生病，生活特困，渴望資助。

1354張坤，男，1996年10月生，湖北省秭歸縣沙鎮溪鎮更生中心小學一年級學生，該生在校品學兼優，語文97分，數學98分，家中因母親病逝，生活靠父親在外打工維持，特困，渴望資助。

1358梅金鳳，女，1991年4月1日生，湖北省秭歸縣沙鎮溪鎮中心小學學生，該生學習成績優秀，家中因該生雙腿易骨折，行動極不方便，為治她的病，生活特困，渴望資助。

1347劉珍珍，女，1990年12月26日生，湖北省枝江市問安一中一年級學生，該生在校品學兼優，語文92分，數學90分，英語95分，家中因母親去世，生活重擔全靠父親，渴望資助。

1351柴麗，女，9歲，湖北省武漢市江夏區湖泗鎮湖泗小學三年級學生，該生在校學習刻苦努力，成績優秀，家中因父親體弱多病，母親也病殘，生活特困，渴望資助。

1355王林娥，女，1994年4月生，湖北省秭歸縣沙鎮溪鎮大嶺小學三年級學生，該生在校學習刻苦努力，成績優秀，家中因父母離異，她和年邁的姥姥一起生活，特困，渴望資助。

1359阮智鵬，男，1995年3月22日生，家住湖北省武漢市武昌區斗級營130號，該生在校學習刻苦努力，成績優秀，家中因父母體弱多病，無生活來源，特困渴望資助。

1348林娜，女，1989年12月10日生，湖北省枝江市實驗中學二年級學生，該生在校學習刻苦，語文95分，數學102分，英語108分，家中因父親病故，母親另嫁，她和祖父祖母生活，無來源，渴望資助。

1352李細仔，女，10歲，湖北省武漢市江夏區湖泗鎮張橋小學五年級學生，該生在校學習刻苦，成績優秀，家中因母親體弱多病，生活重擔全靠父親，渴望資助。

篇8

只要是考試，我不會特別緊張的（在考試前一個月）我只有在快考試那幾天加緊復習。因為我看了也是白看，看的過程中，一會看看別的課外書，要么就玩玩手機。所以根本學不進去。我在初中上學期的時候，像生物，地理都不聽，歷史和政治還聽聽。因為我對生物和地理都不感興趣，所以考試的時候生物和地理總不及格。現在是進行初中一年級下學期了，我上生物和地理課特別認真地聽。筆記做得相當好，但是不知道為什么，我的生物分數一直不理想，地理成績上來了，別的同學跟我一樣，為什么我的成績就這樣呢？

還有，我的數學成績不太理想，雖然我也補數學，但還是不有效，在補習班題我大約都會。但是不知道為什么，一考試就掉鏈子。本來在小學時，我的英語成績挺好的。但是上了初中就不這樣了。我剛開始還以為初一英語挺簡單呢！想不到第一次月考英語只考了85分（滿分100）我們沒過90的都讓英語老師說了一頓。在下學期的時候，第一次月考我考的更慘只考了69分（滿分100）那次的題一大堆都是我們還沒學的，但是也出來了，還有我除了在快升初中的時候不了一個假期的英語外，我3、4年沒有補英語了，可能是因為這個原因吧！但是前些日子的期中考試英語成績上來了，所以沒有被老師說。

我們學校馬上要進行知識競賽了，還有快期末考試了，馬上就要是初二的學生了。我得在這次考個好成績。我要為了我的新手機而奮斗，因為我只要考好了，我就有新手機了，雖然答應我有一年多了，但是我還是沒有實現，但是沒關系，我的成績還是上來了。給點誘惑還是挺有用的，如果家長想讓孩子的學習成績上升，就給他點誘惑讓他完成，我想孩子們一定會努力完成的就像我一樣！

sssss二年級:beijingkangkang

篇9

關鍵詞：初中階段；英語學習；音標教學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-094-1在我國，初中學生要學習國際音標中的48個音素。通過學習這48個音素，初中生可以拼讀所有的英語單詞，繼而學習語法、句型等，因此，音標教學是學生英語學習的根本基礎。初中學生處于相對活躍的時期，比較容易接受新事物，如何使初中學生牢固掌握音標以及音標、字母、單詞間的關系，為學生今后的英語學習打下良好的基礎，對初中英語教師來說是一項重要的任務。結合教學的實際情況，筆者想談一談初中年級的音標教學。

一、教師要提高對音標學習的重要性的認識

1.掃除了識讀、識記障礙。學生在預習單詞的過程中，如果沒有掌握音標，只能依賴教師，學習缺乏主動性。一些學習工具雖然有一定的幫助作用，但效果不一定好。掌握音標后，結合開、閉音節和字母組合等基礎語音知識，引導學生自己找規律，這樣，學生識讀的積極性很快被調動起來。一些結構簡單、符合讀音規則的單音節詞80%以上的學生能做到見其形能讀、聽其音會寫；一些符合規則的雙、多音節詞也不再感到難記，基本上杜絕了用漢字注音的現象。學生可以自主朗讀，既增強了趣味性，也避免了常見的“啞巴英語”。

2.音標教學可以進一步提高學生的聽說能力。聽不懂，說不出是中國英語學習者面臨的最大問題。追根溯源，不能正確朗讀單詞是一個重要的原因，而音標的學習正是解決問題的根本保證。

3.音標教學可以增強學生的學習興趣。相當多的學生對英語學習沒有興趣，都是因為不能讀。聽單詞，音標教學解決了這一問題，也挽救了學生的學習興趣，增強了他們的自信心和主觀能動性。

二、把握最佳時機，分階段進行音標教學

初中一年級是學生學習英語的一個興趣高發階段。初中一年級的學生有較強的好奇心和模仿力，對學習也有足夠的信心，此時引入音標教學，往往能收到事倍功半的效果，為以后的英語學習奠定必要的基礎。初二年級的學習任務增多，知識難度進一步提高，學生在學習中容易產生畏難情緒，兩極分化的情況比較多。教師在教學中對音標學習的復習和鞏固不僅能強化學生學習音標的準確性，還能提高部分學生的英語學習能力，降低兩極分化的程度。初三的學習任務相對比較繁重，但經過了初一年級的學習和初二年級的復習鞏固階段，初三年級已經可以利用所學音標知識在學習中進一步提高英語的實際應用能力。

三、講究方法，運用多種手段提高學生的興趣

對于音標的學習，很多教師都是從發音開始教學：先學習元音，再學習輔音，48個國際音標的發音還沒有學完，相當多的學生就對音標學習產生了畏懼情緒，喪失了學習興趣。鑒于這種情況，教師在教學中要注意保護學生的學習興趣。筆者在教學中提出了“重元音，輕輔音”的方法，即讓學生先學習元音、輔音的發音，在學習元音的同時穿行，慢慢領會、應用，不要求學生馬上掌握。

以[i：]，[I]兩個元音為例。教師首先讀出單詞tea，sit，請學生辨別單詞中的長音和短音，提出這兩個元音。學生掌握了發音后，教師進一步練習。練習可以選用聽音辨別或填入所缺的元音等形式。這兩個元音的學習過程中，學生自然了解到s，t兩個字母的發音[s]和[t]。教師在教學中，可以把元音和輔音混合編組，48個音標可以分成8個組來學習。如把[i：]，[I]，[p]，[b]，[d]，[t]分為一組。

教師可以采取多種教學方式和手段，如用圖片、PPT、動畫片等多種的形式，以形象、直觀的方式，激發學生的學習興趣和積極性。課堂教學設計要充分調動學生的主觀能動性，避免機械、枯燥的教師帶讀、學生跟讀的傳統模式。課堂中常用的活動形式一定要多種多樣，避免枯燥乏味。

如記憶游戲，教師可以先讓學生看一些音標卡片，幾秒后讓學生復述出來；抽出其中的幾張，請學生找出“丟失”的卡片……聽讀音標競賽：教師將音標卡片發給學生，教師讀出一個音標，拿到那張音標卡片的同學迅速站起來；教師讀出單詞，拿到含有單詞中音標卡片的同學舉起卡片…拼讀游戲：教師讀出音標，學生拼出該單詞……

四、及時反饋，給予學生積極的評價

篇10

關鍵詞：英語教育；農村中學；新課程

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）09-0288-02

英語的重要性已深入人心，英語教育已為越來越多的家長與學生所接受，英語教育也取得了長足的進步，尤其在大中城市，英語教育從幼兒園開始，學生的各個階段均有不同程度的英語課程涉獵其中。在小城市，英語教育也得到了足夠的重視，各種培訓機構逐漸開辦了各式各樣的英語培訓。農村英語教育近年來在各級教育部門的關心支持下，取得了不錯的成績，但目前情況仍然不是很理想，與城市英語教育相比，差距仍很大，提高農村英語教育水平，仍任重而道遠。

一、農村中學英語教學面臨的問題

（一）新舊觀念沖突

許多農村英語教師教學觀念落后，普遍認為在課堂上，教師是課堂的主宰者，學生是知識的接受者，這種觀念下形成的勢必是以教師控制、懲罰為主的紀律管理模式，和死氣沉沉的課堂氛圍。教師們過多地關注英語的知識與技能，過多地追求學會使用英語這個結果，而新課程標準強調的是學生學習英語的過程；是學生英語學習過程中的愉悅心情[1]；是語言習得和學生的自主發展；是情感的培養。學生傾情參與不再是英語教學過程中的一種輔助成分，而是教師們有目的的教學目標[2]。這種陳舊的課堂管理觀念大大地挫傷了英語學習者的激情，英語課堂之中只有英語知識和英語語法的講授，而沒有師生的互動和交流，從本質上遠離了英語學習的目的。

（二）教與學目標對立

大部分農村英語教師沉溺于原來的教學模式和教學方法，教學中仍然采用“滿堂灌”。語法規則和詞匯的講解和背誦及語法規則仍然是課堂雷打不動的重點，課堂上依舊是我講你讀、我讀你寫，練習則是課文的背誦和成堆的大量習題，教學機械，缺乏互動性、活動性；對學生的有意記憶過分地強調，學生的無意學習則被視而不見。如此情形之下，學生擾亂課堂、厭倦課堂或不能專心聽講等情況就自然而然了。即使教師整頓課堂紀律，其目的也只是為了教師順利完成教學任務和目標，而不是真正地去滿足學生的需要。

（三）課堂管理失控

任務型語言教學的宗旨是在教師的指導下，學生通過參與、感知、實踐、體驗和合作等各種各樣的方式來實現語言的交際。一些教師試圖做到這一點，他們通過各種牽強附會的活動來調動學生學習積極性，課堂上氣氛熱烈，人聲鼎沸，好不熱鬧。曲終人散之后，學生仍是一無所獲，學生真正需要的是理性的思考和對知識的系統掌握。熱鬧的課堂、活躍的氣氛是重要的但絕不是課堂的全部。教師對課堂把握的缺失，對課堂控制的缺失，最終導致了課堂管理的失控。

（四）教材與學生知識脫節

農村小學有的三年級開設英語課程，有的則是初中一年級才開設英語課程。即便是小學就開設了英語課程，因為師資等條件的缺失，小學英語課成了擺設，一周兩個左右的課時還經常被其他課程占用或是當成了游戲課，很少能按要求、按標準進行正規的教學。過去的英語學習是從初中一年級開始的，上馬英語新課程標準以后，初中一年級英語變成英語二級的起點，在這樣的調整之下，大量農村學生難以跟上英語新標準進度，從初中一年級開始學生就喪失英語學習興趣。現行的新版教材中的部分內容與農村中學生的文化背景、生活經歷及社會認知大相徑庭，巨大的差異之下，農村孩子只能被動地接受，學習興趣受壓抑，學習動機得不到激發。對于都市的孩子們耳熟能詳的KFC、online、surfing、hamberg、film、theatre、film等事物，很多農村孩子，特別是大山深處的孩子，他們感到的只是迷茫和遙遠，而農村孩子們所熟悉和經歷過的事物或話題，教材中則鮮有提及。

（五）教學資源匱乏

在許多農村中學，沒有復讀機、多媒體和語音室。聽廣播英語、看電視英語節目就更是天方夜譚了。課堂上教師靠的就是嘴一張、黑板一塊、粉筆一支和教材一本，條件稍好的學校則還配備錄音機一臺。英語教學設備極其落后，英語教材成了許多農村英語教師唯一可以利用的教學資源。泥土在給予農村孩子質樸的同時也賜予他們沉默和害羞，當他們上這種必須開口說的完全陌生的英語課時，其學習氛圍整體呈現一片空白，加上農村的特殊環境，有關英語語言的媒體和信息幾乎沒有。因此，在感性上他們感覺不到學習英語的必要性和樂趣，學習動力嚴重不足。因為很多學生在中學階段對上大學感到非常渺茫，加上近幾年農村大學生就業的不理想和高昂的學費使他們并不熱衷于學而優則仕，考出的成績可想而知是多么尷尬[3]。

二、改進農村中學英語教學的對策

（一）轉變教育教學觀念

教育理念的不同是新、舊課程的根本差異之所在。新課程的教育理念強調創新精神、實踐能力；強調德育教育的與時俱進；強調科學及人文素養的教育；強調學科知識學習、技能學習和終身學習相聯系。有什么樣的教學理念就會有什么樣的教學行為。轉變農村英語教學的傳統行為，首要的事就是先改變教師的教學觀念。英語教育的本質是引導，是每一個學生的全面發展，而不僅僅是練習和成績。農村英語教師要樹立起以學生為本，以學生的全面發展為本的觀念。使學生不但掌握英語的基礎知識和交際技能，而且還要讓學生學會學習，并形成正確的人生觀和價值觀，達到素質教育的基本要求[4]。

（二）融洽師生關系

融洽的師生關系既有利于教師的教學，又利于學生的學習。一方面，學生親近老師，喜歡老師，則會更加關注老師的課程，課堂紀律自然會好，學生成績自然會提高；另一方面，好的課堂紀律，學生的進步又會使教師精神愉悅，信心大增，獲得更多的自我成就感。進而將自己的水平充分發揮。融洽師生關系必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友。如：上課時應用循循善誘的語言啟發學生；學生回答問題，教師應用期待的目光看待他們?；卮疱e了既不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心；也不能不加理睬，而是耐心地引導這些學生，使之正確回答，再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發了學習英語的興趣，增強了學習英語的信心。

（三）改進教學手段

針對中學生活潑好動、想象力豐富這一特征，作為農村英語教師應以激發學生興趣為目的，以靈活多變、新穎獨特為原則，最大限度運用各種教學手段，特別是電教手段。電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內容之中。通過電教手段的使用，學生可以運用多種感官進行觀察、感知、分析、比較、演繹和歸納，逐步完成導修導學任務，通過多媒體接收教學信息，眼睛、耳朵、大腦等多種感官并用，在單位時間內獲取最大的信息量，使自己的聽覺能力、視覺能力、注意力、聯想能力等得到強化，變過去的被動接受式學習為現在的主動發現式學習，從而確立自己在教學過程中的主體地位[5]。

（四）激發學生學習的興趣

盧梭說，教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。教師應多方面激發學生學習的興趣，努力挖掘學生興趣的潛在因素，變被動學習為主動學習。在教學過程中，緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，讓學生更多地體驗成功，讓學生很快進入“最佳學習狀態”，讓學生感受到學習是一種享受，是一件令人愉悅的事。教師要扮演好教學活動的組織者、引導者與合作者的角色，根據學生的語言認知規律設計場景和步驟，引導學生主動學習、探究。同時，教師也可以通過學生的競爭意識來培養學生對英語學習的興趣。這里的競爭不只是簡單的考試成績的比較，而更多是一種對待英語的積極態度。比如在平時的學習中教師舉辦背單詞比賽、演講比賽和當小老師活動等等。

（五）營造英語交際氛圍

在農村英語教學中，教師應當多關注學生的英語學習氛圍的營造。我們要把枯燥乏味的語言課變成學生英語實踐活動的舞臺，增加課堂的生動味性，讓學生真正愛上學英語，并能靈活運用它，而不只是為了考試而學習。以語言知識講授為中心進行的教學活動旨在發展學生的語言能力。語言是人們用來進行交際活動的一種復雜的表意體系。語言學習與語言交際有密切的關聯。但語言學習中，語言交際的學習活動能使學生了解語言體系的概念、規則及句法特征，使學生具有一定的語言意識，在語言交際中能自動識別形式，順利處理信息、構建意義，作用不可低估。語言交際的性質決定了語言形式的使用要服從于意義的表達。語言形式只有在語篇環境中，才有其交際意義，才有其字里行間的言外之意。

參考文獻：

[1]劉春波，安永輝，趙麗琢.基于農村生源高職生英語口語教學的創新攻略[J].安徽農業科學，2010，38（26）.

[2]姚瑞玲.英語公開課中存在的問題及對策[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2009，（1）.

[3]劉英偉.農村高中生英語寫作水平的現狀分析與能力提高[J].遼寧教育行政學院學報，2009，（2）.