關于屈原的詩范文
時間：2023-03-31 00:12:09
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篇1
1、 懷王三十年，屈原回到郢都。同年，秦約懷王武關相會，屈原力勸不可，但而懷王的小兒子子蘭等卻力主懷王入秦，懷王亦不聽屈原等人勸告，結果會盟之日即被秦扣留，三年后客死異國。 在懷王被扣后，頃襄王接位，子蘭任令尹，楚秦邦交一度斷絕。但頃襄王在接位的第七年，竟然與秦結為婚姻，以求暫時茍安。
2、當屈原眼看自己的一度興旺的國家已經無望，也曾認真地考慮過出走他國，但最終還是不能離開故土，于悲憤交加之中，自沉于汨羅江，殉了自己的理想。
（來源：文章屋網 ）
篇2
［關鍵詞］高等教育職員；行為績效；勝任力
［中圖分類號］G640?。畚墨I標識碼］A?。畚恼戮幪枺?671-8372（2012）02-0085-06
教育職員是高校各項工作的重要組織者、執行者，其職業素質、工作效率是影響高校組織效能的重要方面。在高校辦學自逐步落實的外部環境下，如何加強內部管理、如何開發與激勵組織潛在的人力資源是大學在新時期發展中面臨的重大挑戰。因此，加強對高校職員的職業素質、職業行為的研究，對我國高校的行政管理改革具有重要的現實意義。
一、“勝任力”研究的興起及其對人力資源管理的革新
（一）勝任力的思想
勝任力，指“與工作和工作績效或生活中其他重要成果直接相關或相聯系的知識、技能、能力、特質或動機”［1］，通俗地說，就是能區分工作中的卓有成就者和表現平平者的那些素質特征。1973年哈佛大學心理學教授McClelland發表“測試勝任力而非智力”一文，認為人力資源管理中長期使用基于智力的測驗來預測工作績效或職業生涯的成功，其預測的準確度比較差，智力測驗、性向測驗和學術測驗都不能有效預測復雜或高層職位工作的績效，現實生活中的成功者并非高智商、高學歷的人，而是具有自我約束、主動性、人際溝通、團隊協調等等潛在特征的人，于是提出與崗位密切相關的“勝任力”的概念［2］，這就是勝任力思想的由來。它的革新意義在于，它是基于實踐工作中對衡量素質、預測績效的方法改進而產生的。
與傳統的素質評定相比，勝任力的概念有三個核心特征［2］：一是行為特征，它將抽象的思想覺悟等素質落實到具體、微觀的行為表現上，如“做了什么、如何做的”；二是情景特征，它與特定的工作崗位、職位相聯系；三是與績效關聯，直指那些具有鑒別性意義的個人特征，并以預測未來績效為最終目標，并非抽象化的、全面的素質。這三個特征決定了它的測評與開發具有很強的操作性，通過致力于尋找特定崗位的那些關鍵性勝任特征，可以直觀地用于企業人力資本的選聘、評估、培訓和發展，因此它將人力資源管理真正落到了實處，隨著其技術與思想的不斷完善，在管理學、心理學中掀起一場“勝任力”研究的熱潮。我國也已有針對不同企業性質、不同職業類型的勝任力研究［3］。
（二）基于勝任力的人力資源管理內容與特色
勝任力研究在管理領域有廣闊的應用空間，因為它適應了組織經營環境的快速變革帶來的超前發展需求。
崗位職責分析是傳統人力資源管理的邏輯起點，一般是通過職位分析、工作分析來確定工作人員所需要具備的任職要求，然后在此基礎上進行選拔、評價和培訓。但是，知識經濟時代組織發展環境的復雜化和超強變動性，使傳統的職位分析很難滿足和反映出高新技術帶來的新要求，因為在這樣的組織發展環境下，員工能否創造性地、開拓性地開展工作，甚至變通、拓展原有的工作方式與內容，成為提高組織潛在效能的重要途徑，而工作分析、職位分析更多地反映了組織過去的歷史性成就，因此在知識經濟所引發的經營環境急劇變化的新形勢下，組織的人力資源管理重心應該從如何控制員工、以“先在的”工作要求引導員工的思路上，轉移到“如何甄選具有組織發展所需要的潛在素質的員工、如何幫助現有員工具備這樣的素質以及如何幫助他們創造性地完成工作” ［2］等方面。
這要求人力資源管理從“工作導向”轉向“人員導向”，首先要研究人。勝任力的思想符合這一趨勢，將人的工作素質研究落實到特定崗位上，并經過十幾年的積累，使其測評與開發的操作性越來越強，發展出了一套成熟的技術，為實現人職匹配奠定了基礎。因此，新的人力資源管理是以勝任力為邏輯起點的。具體來說，即以特定崗位、職位的人所表現出的優質績效素質出發，確定這一崗位、職位的特殊勝任力，然后重新設計工作內容、職責范圍，并以優秀員工的勝任力為模版經驗，指導任用、選拔、培訓等人事管理活動，因而在人力資源管理方面發展出更豐富的內容。
以人員選拔為例，傳統人力資源的選拔主要是知識和技能的考核，常常以學歷和各種等級考試為入職標準，難以預測日后的發展?；趧偃瘟Φ娜藛T選拔，依據的是取得了此優異績效的人所具備的勝任特征和行為，因此選拔不僅注重能做好當前工作的人，更照顧到具有與該工作內在特征匹配的人，以及與組織未來發展需具備的態度、價值觀等內隱特征匹配的人。對不同的勝任素質，設計出不同的培訓內容、方式，并設置在不同的職業發展階段，因此針對性更強。
總之，勝任力的研究使人力資源管理經歷了邏輯起點與思維框架的更新。
（三）行為績效的觀念
勝任力的思想，將人們的視線從工作任務、職責轉移到人的有效工作行為、內在勝任素質上，從而引發了有關績效標準的觀念變革。
傳統的績效觀，主要指工作結果，如利潤率、生產量、銷售額、職責完成情況等。但是隨著人力資源管理研究的深入，人們發現“績效即工作結果”的觀念在實踐中有很大局限性。首先，許多工作結果并不一定是個體努力所致，可能受到與工作無關的因素的影響，所以結果不能完全反映個體的工作效能；其次，員工并非平等地擁有完成工作的機會，而有些出色的工作表現不一定都與任務有直接關系；第三，過分關注結果會導致忽視工作過程和人際因素，而誤導員工［4］。也就是說，工作結果難以反映工作效能、成就的全部。因此，到上世紀80年代中后期一種新的績效觀點逐漸成熟，即“績效即行為”，如，Brumbrach提出“行為由從事工作的人表現出來，將工作任務付諸實施，不僅僅是結果的工具，行為本身也是結果，是為完成工作任務所付出的腦力和體力的結果，并且能與結果分開來進行判斷?！保?］這一思想具有革命性意義，它提醒人們，績效考察不僅要考慮產出（結果），也要考慮投入（行為）。行為績效的觀念，對某些工作如公共管理部門的績效測評啟發性極大，因此它擴大了人力資源管理的視野。后來的大量研究結果顯示，“績效是一多維建構物，測量的著眼點不同、因素不同，其結果也會不同”［6］，勝任力評價即是一種“行為評價”，從工作付出、工作行為的角度反映個體的績效。
二、高等教育職員管理存在的問題
（一）沿用單位制下的傳統人事管理
當前大部分高校管理人員的選拔、考核、評價工作，基本沿用了傳統人事管理的原則與內容，即干部身份、雙軌職級（行政級別和專業技術職稱）、“德能勤績”考核，福利待遇與行政級別或專業技術職稱掛鉤，并由人事處和組織部負責選聘、升遷、獎懲和離任辭退的工作，基本停留在對人事關系的管理水平上，而缺乏人力資本儲備與使用規劃的意識，嚴格地說，還不是現代意義上的將人力作為一種可再生資源的開發管理工作。
傳統人事管理的弊病突出表現在，人事晉升與考核對具體工作任務和崗位職責的要求反映不明確，工作行為表現及能力優劣與人遷和福利待遇脫鉤，因此導致實踐中的人浮于事、效率低下，服從、執行等行政色彩突出。這從深層次上反映了國家計劃經濟時代高校因普遍缺乏自主性、嚴重依附于政府，而遺留下來的人事管理滯后的問題。
（二）職員制試點高校的專業化建設困境
為糾正干部管理的弊端，1998年《中國高等教育法》規定，“高等學校的管理人員，實行教育職員制”，將逐步取消“干部”身份管理制，糾正“官員化”和“學術化”的職業評價目標和職業定位偏差，人事評價將逐步回歸到其工作事務本身上，最終實現專業化、職業化發展目標。隨后有5所部屬院校開展了教育職員制改革試點工作。根據調研結果［7］，目前職員制試點工作取得的主要成績在于逐步落實了各級各類管理人員的職務系列、工資系列，明確了崗位職責，擬定了評價考核體系。這些改革措施體現了對“績”的重視，考慮到了將管理人員的工作表現納入到人事管理的核心，但是績效評價尚存在一些問題。
第一，績效考核的標準模糊、手段粗糙、方法落后。制定崗位職責與職位分析，是開展績效考核的出發點，但目前的崗位職責基本是定性的描述，缺乏科學依據。據調查，目前高校職員崗位職責的制定過程主要是根據以往該部門或科室的工作經驗、管轄范圍、職責內容總結描述而成的，抽象化、含糊性強；評定就是述職，隨意性大；評定結果籠統地區分為優秀、合格、不合格三檔，存在粗糙的弊病，區分度和鑒別性差，所以考核陷入了“看上去誰都合格、細究起來又都不太合格、也說不上來究竟哪里不合格”的模棱兩可狀態，量化、細化、系統化不足。
第二，績效考核功能單調，缺乏計劃、管理、培訓等一系列與績效管理配套的制度建設。一年一度的考核基本在歲末進行，絕大多數人會得到“合格”的評語，而與下一年度的部門工作改進、組織人力資本儲備、薪酬管理及個人發展等等都沒什么直接的關系，因此當前的績效考核有形式化的傾向，對教育職員的專業化、職業化促進作用不大，缺乏對績效考核后效的規劃與管理。
績效評價是職員管理的中心環節，評定低效、失真問題的原因在于缺乏科學、有效的技術手段，對真正反映教育職員工作性質特征的職責、績效無法落實，致使選、用、評、獎等一系列人力資源管理體系都徘徊在舊體制的陰影下，更嚴峻的是它導致職員制的專業化理念基本落空。我們常聽到這樣的抱怨，“職員制跟以前沒什么變化，換換稱呼而已”，可見由于執行效度的不利，導致對職員制產生了誤解。
第三，目前對職員的資質要求都趨向高學歷的知識型人才，比如碩士、博士畢業生，但是學歷、智力并不能保證有出色的工作表現，究竟什么樣的素質結構是符合職員工作專業化、職業化要求的？看來，在績效評價中如何體現職員的專業性及職業的特殊性，如何制定職員專業評價標準成為職員制改革的關鍵。
（三）對高校管理人員的研究進展
從對高校管理人員的研究文獻來看，主要有三大主題：職員制、管理人員的素質結構和績效評價，分別從制度層面、職業群體層面和考核手段層面，討論了高校職員的管理問題。概觀這些研究，在職員制問題上觀點基本一致，即在宏觀上厘清了職員專業化發展的目標與內涵，但落實到具體的素質結構方面則眾說紛紜，在績效評價體系與目標上則構建出各種復雜公式，而基本標準還是德能勤績，只是在技術手段上下了工夫，結論的分歧較大、可比性差，基本不能回答現實問題。
造成這一局面的主要原因是方法落后。比如，在課題組搜集到的30多篇cssci來源期刊文獻中基本都是經驗研究，即以經驗總結、日常觀察的方法，根據各自對高校行政管理工作任務、崗位要求、人員表現的理解，提出幾條素質建議和管理改革方向，表達研究者的個人之見，存在粗糙簡單之弊，使這一領域的研究結果基本處于主觀構想的層次，主要表達了“要（專業化）……要（科學管理）……”的官方話語，而缺乏客觀、實證材料支撐基礎上的、具體的人力資源管理內容與路徑的探索，因此并非是在科學研究意義上的結論，這顯示出對高校管理人員的研究嚴重滯后的問題。
綜合以上現狀分析和研究進展，可以發現，解決教育職員的評價、培訓和發展等人力資源開發與管理問題是職員專業化改革實踐的急需，而研究現狀卻遠遠不能滿足實踐需求，因此需要探索新的研究思路。
三、勝任力研究對高等教育職員管理的意義與影響
（一）高校職員的工作特點與適用行為績效管理的可行性
高校管理工作屬于公共管理的范疇，具有不同于企業管理的特殊性，如工作內容零散、細碎，工作方式多樣、溝通協調較多、隱蔽性強，工作結果往往無法用銷售額、利潤率等“硬”指標來衡量，這是公共管理部門績效測量中的普遍性困難［7］。
如某系教務員曾反映，有時為了開一門新課程，需要和教師、學生、研究生院就時間、課時安排、教室反復交流，這些努力都是隱性的，難以反映在工作量上，但是職員的確付出了很多，因此只用結果績效不能全面反映他們的工作差異。而對工作行為的考察，通過行為績效的衡量可以直接反映出他們的工作付出與努力，與職員的實際工作情況更貼近，在一定程度上糾正“只重結果、忽視過程”的評價弊病，樹立務實作風。
（二）勝任力研究對教育職員管理與研究的三個突破
1．職員素質結構研究
現有的職員素質研究，基本是從經驗總結的層面，討論了教務管理、辦公室管理、學生事務管理所需要的知識技能和思品素質，結論似乎形成對職員的“全人”要求，缺乏結構化的精練，也沒有實證調查的支持，對職員選拔的直接指導意義不大。
勝任力的研究是由受過專業訓練的心理學研究者，首先在優秀職員工作行為報告中提煉出具有區別性的關鍵特征，而后編制勝任行為評定表，在調查的基礎上，對優秀職員與普通職員進行比較，篩選出在統計檢驗上有顯著性差別的項目，構成勝任素質的初步要素，并再次基于大樣本調查，就勝任力項目做信度檢驗、效度檢驗、項目區分度檢驗等統計分析，最后得到具有統計學意義的、經科學實證調查的職員勝任素質結構?？梢姡瑒偃瘟ρ芯靠梢詫崿F職員素質研究中的量化、實證化、科學化目標。
2．職員評價研究
當前職員評價的主要癥結在于，目標不明確、主觀化、不統一。以五級職員的晉升為例，五級以下的初級系列基本按照年限順升，五級職員屬于高級系列，其評價更突出工作能力，“不能只會做事”。但當前的考核述職主要是工作思路的匯報，由人事處和組織部負責組織有關領導、資深研究員成立職員評定委員會，根據各自對行政管理工作的理解，對候選人的工作能力進行評價?！斑@種場合，說自己一年打了100個報告或200個報告沒有什么區別，評委更重視工作思路、想法”，從這位職員的經驗觀察中可以看出，評價有側重“說得好”的嫌疑，并且由于評委們的經驗不一致和偏好有差異，對候選人的評價難以公正。
已有的職員績效評價研究，主要討論了如何歸置“德能勤績”的二級標準、權重比例等等內容。而“德能勤績”的標準，由于抽象、不易落實的弊病，在實踐中基本處于失靈的尷尬處境。例如，普通職員的年度評價基本是工作匯報總結，干部晉升雖將德能勤績做輔助，但因它的區分度不大，不能明確優劣差別。
通過對職員勝任力的研究，可以產生針對不同崗位性質要求的勝任力評價標準，標準更明確、合理，手段更科學有效。因為這些標準是反映績效差異的，并非全人的、籠統的；是基于工作行為的，并非抽象的；是針對特定崗位的，不是泛泛工作內容的。另外通過評價主體的多元化，可以從領導、同事、下屬、服務對象等多重角度收集信息，對職員評價將更公正。
3．職員隊伍建設
實現基于勝任力研究的職員管理，從近期效果上看，是更新職員入職標準，更新培訓和職業發展目標，促進專業化建設；從更深層的意義上看，是更新組織文化、工作作風，對我國高校的組織轉型意義深遠。
勝任力包含的人力資本有顯性和隱性兩部分。顯性勝任力，指知識和技能，是勝任工作和產生績效的基本保證，可以通過學歷教育和實踐鍛煉獲得。而隱性勝任力，指內在素質，如，態度、動機、價值觀及個性等潛在的素質，常常在復雜性工作、創新性工作和突發性事件的應對中才能反映出來，這些素質特征因為具有隱蔽性、穩定性，后天培養的的效果有限，但是在人力資源管理中應該作為人才選拔的重點來衡量，從而在優化管理人員隊伍上領先一步，因此職員勝任力研究，對鑒別、聘用符合高校教育管理內在需求的人才提供了依據，也為克服當前職員培訓的學歷化、政治化傾向提供了依據。
實現基于勝任力研究的職員管理，對拓展、更新職員的發展目標意義重大。長期以來，干部制度下的高校管理人員的職業成長要么以官職晉階、要么以職稱晉升為目標，職業成長的標準嚴重脫離職員實際的工作內容，職業發展的外在化現象突出。如，調研中有一位處長曾說，“到我這個位置，再往上晉升的可能性很小，但我還想有點奔頭兒，可是自己又找不到……”，這就需要基于勝任力的輔導與培訓，直接以工作行為的改進為對象，促進其職業能力的內在成長，并且只要個體自己有超越的心愿，就可以不斷突破發展的上限，而實現持續發展的目標?？梢?，引導職員從獲得頭銜、職位的“外在職業成長”認同，轉向以工作行為改進為目標的“內在職業成長”認同［2］，在職員制推行中是一個非常急迫的問題，是落實職員專業化的根本保障。
基于勝任力的職員專業化發展對當前高校轉型意義深遠。長期以來，我國高校嚴重依附于政府管理，官僚文化突出，管理干部以“服從”為主要使命，工作主動性、開拓性嚴重不足。隨著高校辦學自的逐步落實，“如何提高內部管理效能”，是新環境下高校發展的重大挑戰，這最終依賴于職員工作風格的轉變與工作效能的優化。因此，當前高校的組織轉型不僅需要現代管理知識與技能的輸入，更需要探索適合“中國特殊文化與管理體制”的職員勝任素質，這是高校主動適應未來發展的需要，意義深遠。
四、對職員勝任力研究與管理的努力方向
教育領域勝任力的研究與應用，最早興起于美國的20世紀70年代，主要針對學校管理者如中小學校長［8］，其后又過渡到教師領域，用于確定教師專業自主性和專業評價標準。在我國，教育領域的勝任力研究也是與教師專業化問題相連，已經取得一些成果［9］，但在教育管理者領域還是空白。
有鑒于此，我們以華中地區兩所職員制試點大學為對象，開展基于勝任力的人力資源管理體系研究，根據前期研究成果和體會，我們認為要實現基于勝任力的管理是一項復雜、困難的系統過程，未來研究應在多方面加強努力。
（一）完善勝任力建模方法，多途徑、多層次、多角度地建構職員勝任力模型
目前對勝任力模型的開發中，題項的生成方法主要是通過關鍵事件編碼和以問卷調查方法請研究對象自述關鍵行為特征來獲得，方法單一。因此，要加強對題項的生成方法的研究，加強以多途徑、多層次、多角度得到的職員勝任力模型的比較與整合。例如：可以根據結構—功能法，從職員的崗位職責、工作任務等方面獲得，另外適當添加從管理工作服務對象的角度反映出的勝任要求，以及為適應新的工作發展要求、新的工作內容而衍生的勝任素質。勝任力結構要素的研究，在本質上是運用心理測量的理論與技術，因此也要加強對測量基本原則的遵守，即提高信度和效度研究。
（二）綜合開發教育職員的勝任力通用模型，降低管理成本
勝任力的初期研究，強調與特定崗位、職位的對應性，這樣勢必降低實踐的簡便性，因為針對特定崗位、職位的勝任行為評價，必將加大管理成本，甚至需要設立專門評價機構。此外，不同類別、不同級別的學校在管理風格、工作作風上有較大差別，需要加大樣本量做綜合研究，否則會造成職員專業化發展目標的過度分化。因此職員勝任力研究是一項系統過程，需要在一系列系統深入的研究基礎上的元研究。如Boyatzis（1982）針對勝任力研究的分化局面，對12個工業行業的公共事業和私營企業中，41個管理職位的2000多名管理人員的勝任特征進行元分析，提出包括6 大特征群和19個子成分的行業通用勝任模型［10］，提高了職業發展與培訓的普適性。
（三）加強對職員勝任力與績效關系的理論與實證研究
勝任力研究的主要目的是為提高職員的工作績效，但目前由于研究手段的局限，提取出的勝任要素有泛化傾向，所以應重視勝任力與績效關系的探索［11］，如運用跟蹤研究檢驗勝任素質在實踐中的績效表現，雖然這很耗時、費力，卻是落實職員管理和效率改進的必需。
（四）綜合構建職員勝任力管理體系
職員勝任力研究的意義，主要是促進專業化發展，為職員管理提供依據和技術支持。比如：對高?，F有職員的人才儲備做規劃管理，明確各種類型人才的勝任素質結構分布、質量、數量等問題，明確擬聘哪類人員、要培訓哪些素質、如何合理搭配現有人員等等人力資源規劃；開發基于勝任力的新型職員培訓內容和培訓方式；根據聘任制方針，在薪酬設計中體現勝任力評價，合理設置勝任力評價與工作結果評價的權重比例等等一系列管理內容與體系。
五、小結
篇3
[關鍵詞]不良地質條件；管道地基；處理方法
隨著國民經濟的發展，科學技術的進步，采用管道輸送各種介質的范圍及領域越來越廣、距離越來越遠，輸送管道的設計、施工、維護等有它的特殊性，它和地形、地址、輸送的介質、管材有著密切的關系。在長距離的管道安裝中，由于各方面的因素，采用直埋的方法最為普遍。由于管道中輸送的介質自重很大，這就對管道本身的強度和地基承載力及穩定性提出了更高的要求，下面介紹河南理工大學新校區地基處理的幾種方法。
1.新校區的地質構造
新校區場地地表普遍分布有一層耕土，從上至下的土層分別為粉質粘土、粉質中砂、細砂、粉砂。在地表下28米深度范圍內土層可分為三大層，第一層系埋深8米以內土層，其上部以粉質粘土為主，呈軟弱可塑狀態。外下逐漸變為粉土夾粉質粘土，以軟弱狀態為主，局部呈流塑。埋深4米左右夾層厚度小于1米的棕褐色粉質粘土。第二層系粉質粘土層，上部以硬塑狀態為主，往下逐漸過渡為可塑硬塑狀態，碎石局部富集層厚度約7米。第三大層主要為粉質粘土和粉土，厚度約為13米。
2.管道地基處理
根據管網敷設的規范要求，埋深大約在1米。也就是說管道所在的位置處于填土層。填土層中以粉土為主，土質雜且軟。密實度差異較大屬于高壓縮性土，且粉土層中所夾粉質粘土多，成軟塑流塑狀態。此土層厚度約1.3米。承載力為110KN。從力學的角度，筆者對地基的強度，穩定性及變形進行了計算及分析。計算結果表明，各種荷載總和大于地基的承載力。地基顯然滿足不了強度的要求。為了地基的穩定性，根據我院新校區的施工條件、技術、經濟以及施工進度方面。綜合分析侯，我們通過了下面方法處理地基來提高承載力。
2.1影響地基承載力的因素
(1)強度及穩定性：當地基的承載力不足以支撐上部結構的自重及附加荷載時，地基就產生局部整體剪切破壞。
(2)壓縮及不均勻沉降：當地基由于上部結構的自重及附加荷載作用而產生過大的壓縮變形時，特別是超過管道所能允許的不均勻沉降時，則會引起管道過量下沉接口開裂，影響管道的正常適用。
(3)地基造成的地基土塌陷以及車輛的震動和爆破等動力荷載可能引起地基土失穩。
(4)地基滲漏量或水力比超過容許值時，會發生水量損失或潛蝕和管涌而可能導致管道破壞。
2.2填土地基的處理方法：為了保證填土地基管道的安全和正常適用，在絕大多數情況下都必須考慮地基處理。地基處理的目的是提高土體的強度。保證地基的穩定。降低土體壓縮性減小地基的不均勻沉降。填土的管道的地基處理方法很多。常用的方法有灰土墊層，素土墊層、砂和砂石墊層、強夯法。各種處理方法都有它的適用范圍、局限性。由于管線長、工程地質條件千變萬化。因此，對每一具體線段都要進行細致分析，從地質條件、處理要求、工程費用、材料、機具諸多方面進行考慮以確定合適的地基處理方法。
2.2.1 灰土墊層：一般適應于處理1-4m厚的粉土。在管道施工中常用灰土來處理。這樣灰土就克吸收土中的水分降低土的含水量。提高土的抗剪強度從而提高土的承載力，減少沉降?；彝翂|層是將基礎下面的一定范圍的土層挖去。用一定體積配合比的灰土在最優含水量情況下分層回填夯實和壓實。
(1)承載力的確定。經過人工壓實的3：7灰土墊層，當壓實系數控制在0.97其干容重不小于14.5-15.0KN／m時，其容許承載力可達300Kpa。
(2)灰土墊層材料配合比：灰土中石灰用量在一定范圍內，其強度隨灰土用量的增大而提高，但當超過一定限值后，強度則增加很小，并且有逐漸的趨勢。1：9灰土只能改善土和壓實性能，2：8和3：7灰土一般作為最優含水率，但與石灰的等級有關，通常應以Cao＋Mgo所含總量達到8％左右的最佳。
(3)灰土的質量檢驗：一般采用環刀取樣，測定其干容重，質量標準可按壓實系數確定。管道地基壓實系數采用0.95。
2.2.2 素土墊層是先挖去基坑下的部分或全部軟弱土，然后回填素土分層夯實，管徑不大的管徑采用素土墊層。夯實施工時，應使土的含水率接近于最佳含水率，填土的夯實應分層進行，壓實系數大于0.94。
2.2.3 砂和砂石墊層：由于挖除原來的土層換填高壓縮性低的砂層必然提高了地基承載力，通過砂墊層的應力擴散作用，減小墊層下土層的附加壓力因而減少基礎的沉降。砂墊層的厚度，一般根據墊層底部軟弱土層的承載力確定，既滿足軟弱下臥層的強度驗算要求。
具體驗算時，一般根據側面土的承載力來在決定，防止墊層向兩側擠出，墊層頂寬伸20-30cm。砂，沙土墊層的材料易采用級配厚度良好，質地堅硬的粒料，其顆粒的不均勻系數小于10，也可摻加一定數量的碎卵石。管道基礎砂墊層以中粗砂為好。關于質量檢查，用容積不小于200cm2的環刀壓人墊層土取樣，測定其干土重度，以不小于砂料在中密狀態時的其干土容重為合格，如中砂一般為15.5-16KN／m3。
2.2.4 強夯法：用大噸位的起重機，把80-25KN錘提升到空中從8.25m高處自由落下，形成巨大的沖擊波。壓實深層地基，通過強夯加固后，地基承載力可提高3倍，達到190KPa以上，滿足工程的要求，強夯法主要設計參數包括：有效加固深度、夯擊能、夯擊次數、間隔時間、夯擊點布置和處理范圍。
篇4
一、中職學校構建“學園區”協同發展體的背景
1.政策背景
在關于職業教育工作的重要指示中強調要“著力提高人才培養質量”。總理在對首屆“職業教育活動周”的重要批示中指出，要“堅持以提高質量、促進就業、服務發展為導向”。2015年8月教育部出臺了《關于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》，其中提出，要深化校企協同育人，充分發揮企業的重要主體作用；完善職業教育行業指導體系，提升行業指導能力；推進專業教學緊貼技術進步和生產實際，有效開展實踐性教學；切實規范并加強實習教學、管理和服務，同時加大對學生創新創業實踐活動的支持和保障力度。
2.實踐背景
浙江省近幾年在工業發展進程中，出現了資源緊缺、成本增加，環境承載能力差等問題，急需實現從勞動力密集型經濟向技術創新型經濟的轉變。在后G20時代，浙江將成為創新經濟發展的熱土，經濟轉型的實際需求對職業教育提出了新的要求：職業教育不僅要實現培養技術人才的目標，還要在技術創新和技術轉化上承擔責任，為企業提供高素質的創新型、實用型人才。
對中職學校而言，必須緊扣時展脈搏，推進校企深度融合，進一步密切關注市場和企業的需求，密切職業教育內容與區域內企業生產內容的聯系，成為區域產業升級的有力支持。
二、 基于“創新創業”的“學園區協同發展體”
“學園區協同發展體”是在培養創新業人才的大目標下，以普及性創新創業教育為基礎，以創新創業園的實踐性體驗為延伸，以區域產業轉型升級需求為引導，致力于實現學校教育與企業、市場和區域經濟協同發展的校企合作平臺，其主要內容包括“三個精準”。
“精準對接”，一個專業對接一家優質合作企業，形成一個“拳頭項目”的方式，實現教育過程的“精準對接”。
“精準定位”，一個階段展開一個主題的創新創業教育，高一以普及性課程學習為主，著重于個人體驗，高二以實踐訓練為主，著重于模擬實戰，高三以項目孵化為主，著重于自主創新創業，實現人才培養的“精準定位”。
“精準服務”，在實踐過程中，根據學生的發展需求和個人特點，制定詳細的培養計劃，指派專門的指導教師，助力學生在創新創業領域個性化發展，實現針對學生的“精準服務”。
通過實踐創新創業教育教學中的“三個精準”，打造專業化、便利化和全要素的校內“學園區”，與區域內主要經濟產業充分對接、協同發展，從而成為區域“智”造的有力推動者。
三、關于“學園區協同發展體”的實踐探索
學校充分利用各項校企合作資源，在校內建立一個專業化的“眾創空間”，作為學校打造創新創業教育“學園區”協同發展體的主要平臺，最大限度地提升學生創新創業學習實踐的便利化程度，并充分利用區域的特色產業、品牌企業和政策扶持等優勢，積極引進相關資本、人才、信息和技術資源，逐步實現創新創業教育的全要素發展。
1.“學園區協同發展體”的平臺建設定位
學校通過微型企業孵化器、人才培養實驗田、校企合作示范區作為創新創業園的三項核心功能定位，將企業和社會力量的外在活力融入園區的整體生態環境中，從而更好地激發學生的創新創業活力，同時在眾多同類型創新創業園區中尋找到一條差異化發展道路。
一是微型項目孵化器，實現創新創業項目由虛到實的轉化。學生在創新創業園遵循“創新創業小組――創新創業實體――小微企業”的發展路徑，分步驟、分層次地開展創新創業，循序漸進地學習如何將自己的點子落實到行動，如何將創新創業項目變成實體，實現創新創業過程中最艱難的一步，即由虛到實的轉化。對于園區內創辦兩年以上、主要創辦學生即將畢業的小微創業項目，學校統一進行考核評估，對于好評成績優異，具有發展潛力的項目，將準許其繼續在園區內辦公，享受相關優惠政策，助力其進一步發展壯大。
二是人才培養實驗田，在真實的工作環境中專項訓練職業技能。學校充分利用豐富的企業資源，將創新創業園打造為“實訓+實戰+實體”三位一體的實踐教學基地，著力強化學生的職業能力培養，設計“見習+實訓+實踐+實習”的實踐教學環節，使教學活動與企業商務活動融合在一起。在各專業人才培養方案中設計相關職業見習項目，要求一年級學生到園區企業進行見習、調研，撰寫調查報告；把實訓課安排到園區企業進行，在真實的工作環境中專項訓練職業技能；把園區企業的工作任務（項目）交給二年級的學生完成，給學生提供專業實踐機會；安排三年級學生到園區企業進行頂崗實習，從而實現對園區資源的深度利用和對不同層次學生的細分化培養。
三是校企合作示范區，實現學校人才培養與企業人才需求的充分對接。創新創業園為校企深度合作提供了更多便利。首先借助園區一體化的平臺，校企雙方可以實現資源共享，除了硬件設備設施，學校的專業師資和優秀學生，企業的管理和技術人才等寶貴的人力資源也能得到高效的利用；其次，借助創新創業的實踐平臺，企業經營與應用人才的培養路徑能夠不斷磨合、調試，人才培養過程得以融入企業經營過程，企業文化得以與校園文化相融，從而實現學校人才培養與企業人才需求的充分對接；此外，園區充分利用政府對于創新創業活動的政策支持，讓園區企業享受稅收減免等優惠政策。
2.“學園區”協同發展體的平臺運作機制建設
為了保證創新創業園各項工作正常有序地開展，同時充分激發學生在創新創業實踐中的積極性和自主性。學校對園區采取標準化管理模式，制定了相應的管理辦法，規定創新創業園由學校創新創業教育建設工作領導小組負責管理，具體職責由園區管委會承擔。管委會下設辦公室負責行政人事、體系規劃和項目審核工作；基金部負責財會核算、基金管理，充當各項目組的財顧問；校企部負責項目對接、代表，設置企業專員；商務部業務對接、提供服務、運營管理和媒體宣傳；后勤部負責后勤保障、安全管理和設備維護。
申請入駐園區的學生創新創業團隊，需先提交創新創業園項目申報書、創新創業計劃書和身份證、學生證復印件和創新創業團隊負責人的歷年成績冊。之后，園區管委會將邀請專家對創新創業團隊及創新創業項目進行評審，評審標準包括：創新創業項目具有創新性和市場潛力；創新創業計劃書內容全面，并具有較強的現實操作性；創新創業項目和專業結合緊密的項目優先；團隊組織結構合理，成員目標一致，具有良好的團隊精神等。評審入圍的團隊經過公示無異議后，正式確定入園團隊。入園前，團隊成員需先學習創新創業園的管理規章制度，并通過考核，創新創業團隊需與園區管委會簽署入園協議書、交納入園保證金并辦理其他相關手續。
學生創新創業團隊在園區管委會統一管理與指導下，實行自主經營，立核算，自負盈虧。同時還需定期向園區管委會報送不涉及經營機密的報表和數據，支持園區管委會完成相關的統計工作，園區管委會經過對數據的統計分析，針對團隊經營過程中出現的困難和問題，邀請專家學者或企業家對其進行指導。
學校定期考核，評選優秀創新創業團隊和創新創業之星，并給予獎勵，評估不合格的團隊退出創新創業園。
此外，對于在創新創業園內創業并經營較好的團隊，在主要負責人畢業后，仍可申請在創新創業園內繼續孵化一年，獲得場地和相關資源支持。
3.“學園區”協同發展體的其他配套機制建設
一是構建協同育人機制。園區充分利用自身的區位優勢，開發、整合、集聚各類企業、行業和社會資源，在創新創業教育實踐中，制定協同育人行動計劃，進而形成校校協同、校地協同、校企協同的創新創業育人機制；聘請烹飪、旅游及電子商務領域的知名企業家、投資人成立創新創業教育專家咨詢委員會，建立一支穩定的具有創新創業經驗和社會責任感的創新創業導師隊伍。
二是開展教師創新創業教學能力提升計劃。為了保證園區在具體教育實踐中得到充分的師資保障，學校以正式文件明確了全體教師的創新創業教育責任，配齊創新創業教育與創業就業指導專職教師隊伍。同時加強創新創業教育相關教師的培訓和指導，開展創新創業教學專項培訓、組織教師赴企業實地交流、開展境內外創業教育專項研修、定期組織校內教師研討交流。
三是完善教學管理制度。借助選擇性課改契機，進一步完善課程、專業、項目、學業年限等適應學生創新創業實踐的彈性教學管理制度。制定具體實施細則，優先支持參與創新創業的學生轉入相關專業學習，允許調整學業進程。同時完善學生創新創業導學體系，建立學生創新創業服務中心，提供全過程、一站式服務，實現全面幫扶、全程個性化指導。
四、小結
篇5
人力資源是區域經濟發展必不可少的因素，區域經濟的發展離不開強大的人力資源體系。在知識經濟時代，人力資源的質量尤為重要，特別是具備高技能和高素質的人才，這對于區域經濟的可持續發展有重要的意義。認識到人力資源重要性，市場經濟的參與者為了能在激烈的競爭中屹立不倒，通常采取各種方式吸納優秀的人才，同時還給予他們相關的培訓促使其不斷的成長進步，這有利于優化區域內的人力資源質量。而且當今社會對于人力資源的培養成本已經沒有以前那么高了，市場經濟參與者很樂意花少量的成本來培養他們的員工，這大大有利于區域內的人力資源發展。
二、人力資源與區域經濟發展中存在的問題
（一）結構性失衡的人力資源開發
在區域經濟發展中，人力資源的意義越來越重要，每一個區域的經濟發展必須緊緊依靠人力資源的力量，人力資源與區域經濟的發展是相互促進，緊密聯系的。但我國仍有許多不協調存在于區域經濟和人力資源，主要體現為人力資源的發展速度慢，區域經濟的發展快，緩慢的人力資源發展因而阻礙了區域經濟的發展，不利于經濟的可持續發展。我國當前的區域經濟情況是地方政府控制著本區域的經濟，決定了本區域的配置資源問題及調整產業結構的問題，而且地方政府的干預，沒有對人力資源的重要性做深入的了解，一味的調整產業結構，最終使得人力資源配置跟不上產業結構的步伐，人才結構與產業結構無法對接，即人力資源的質量、數量、技能、結構不能適應產業調整后經濟發展的要求。而人力資源在經濟發展中的地位是最重要的，滯后的人力資源配置阻礙了區域經濟的發展。
（二）地域不平衡的人力資源開發
當今時代，雖然存在很多高等教育的人才，但是卻缺乏高端的擁有高技術的頂尖人才，因此不能好好的發揮高技術的作用。再加上每個地方不均勻分配的人才，雖然給經濟發展帶來了效益，同時也存在人才過剩的現象，而對于貧窮落后的地方，人才避之惟恐不及，這些落后的地方因為長期缺乏人才，經濟發展不起來。當前我國存在的主要問題是日益擴大的貧富差距，而且發達的城市集中了很多核心的產業，經濟發展的很好，也將各地優秀人力資源和資金吸引過來了。流向這些發達城市的都是高素質人才、先進的科技和雄厚的資本，使得發達城市更發達，落后城市還是落后，經濟發展水平的差距日益加大，所以我國面臨著兩極分化的經濟形勢，而且發達地區通常以高薪的方式吸納各地的優秀人才，使得大量的人才涌進發達地區，從而導致西部出現人才大量流失現象。所以說，地域不平衡的人力資源分布制約著整體經濟的發展。
（三）不協調的人力資源素質和區域經濟的發展
由于缺乏完善的人力資源政策制度，我國缺乏相應的人力資源開發監督機制。不健全的制度，難以保障員工的培訓權。另一方面，地方政府不重視人力資源的開發，投入的人力和財力也相當少，因而出現滯后的人力資源的研究和建設。所以，缺乏有效的人才評價制度，對于人才的評價缺乏針對性。這都是人力資源的基礎設施薄弱的原因。智力、體質、技能是判斷人力資源素質優劣基本標準，只有高素質的人才才能真正促進區域經濟的快速發展，但是當前中國的人力資源素質發展依然存在很多缺陷，不是技能的不足，就是體質的薄弱，或者是智力的問題，同時具備智力、體質、智力三大優勢的人才仍很缺乏，與科技的發展速度不協調，最終導致區域經濟與人力資源發展不平衡。（四）缺乏組織體系和總體規劃在我們國家，地方政府只是全面關注本區域的經濟發展，兩耳不聞其他區域的經濟發展，導致的結果是各地區形成低效率的人力資源配置，也影響了人力資源的區域間流動。只有通過與其他經濟區域的合作，并整體規劃經濟發展，才能不斷開發人力資源以及促進區域經濟發展。目前我國仍然缺乏完善的總體規劃和人力資源組織體系，因而沒有總體規劃各區域的經濟，也沒有組織開發人力資源。
三、區域經濟發展之下人力資源的完善對策
（一）加強正規教育和職業教育
和經濟發展密切相關的是教育問題，人力資源開發和促進地區經濟發展的主要形式是發展正規教育。這種形式能夠提高素質、技能和知識，能夠提供新型人才給區域經濟發展。發展正規教育，要從文化、經濟、教育、衛生等方面綜合培養，全面優化區域人力資源，從而很好的服務于區域經濟發展。同時職業教育也是必不可少的，開發人力資源需根據區域人力資源的優勢，成立管理和開發機構，這個機構的功能有管理機構、培訓和教育，能提高區域人力資源的技術和知識。此外，將區域內的的職業教育機構優化整合，積極與區域之間的交流和合作。另外，為了培養出適應區域經濟發展的高端人才，職業教育需要結合區域經濟發展目標。
（二）開發農村人力資源，優化人力資源機構
我國有豐富的農村人力資源，但是農村人力資源的教育水平相對低下，當前我國對農村人力資源的開發力度還遠遠不足。為了區域經濟的快速發展，開發農村人力資源很有重要的意義。首先可以成立就業信息網，將就業信息共享，給農民提供更多的工作機會。其次可以成立農民技術培訓機構，將農村人力資源的整體技能和素質提高上來，以便獲得更多的就業機會。當今社會，要適應產業結構調整的步伐，需要優化人力資源的主體結構。首先區域內發展第三產業用來吸引第三產業的人才，使得這些人才變成區域經濟的主體。其次將主體人力資源的地位提升，給予他們相應的經濟利益和精神鼓勵。只有將社會、教育、經濟、文化等事業全面大力的發展起來，實現科學技術水平達到發達國家先進水平，才能更好的吸納全國乃至世界的頂尖人才。同時還需要國家關注人才分布區域問題，在經濟不發達地區制定相關優惠政策，以此吸引發達地區的人才。而且還要加大投入不發達地區的教育事業的力度，只有教育事業做好了，人才資源就會滾滾自來，從而實現發達地區與落后地區的人才分布的平衡。
（三）完善人力資源經濟利益和人力資源管理機制
區域經濟與人力資源相互配合，共同發展才能促進經濟的有效發展，所以人力資源是經濟發展必不可少的因素。當今社會，人力資源能夠創造經濟利益，而經濟利益也能吸引人力資源，只有保障了人力資源的經濟利益，實行高效的激勵制度，才能留住人才，并吸納人才。另一方面，對于人力資源的管理也需要加強，將人力資源的組合適當調整、將人力資源的競爭意識提高、將人力資源的效率提升是管理人力資源的重點。將人力資源優化配置才能為區域經濟的發展奠定基礎，因此要適當調整就業政策，及時了解人力資源流動情況，同時還要不斷提升人力資源技能和知識的進步。
（四）大力發展人力資源教育，強化區域間的聯系
快速發展的經濟急需高水平、高技術的高端人才，因此對于教育和科技的關注相當重要，只有具備了科技的先進和人才的優勢，才能在經濟發展中不斷發展壯大。所以，當前的緊要任務是加大投入高等教育的力度，培養出更多新型人才。也許現在的投入在短期內還沒看到成效，但是經濟發展者要有長遠的眼光，眼前的投入在未來將是一筆可觀的資源收入。教育對于區域經濟發展來說有重要的推動作用，這需要國家和社會各界的共同努力，更好的將教育事業發展起來。區域經濟不能關起門來自己發展，要加強區域間的合作和交流，借鑒其他區域經濟發展的優點，彌補自己的不足，相互交流才能共同進步。而且要與其他區域進行資源整合，并實現區域之間的整體規劃。
四、結束語
篇6
市政公共建設項目建設水平在一定程度上反映了一個城市的區域發展水平和城市品位，也與市民的日常工作、學習、生活、大眾安全息息相關，也因此備受政府和市民的關注。
1 目前市政建設項目存在的問題
1.1 市場規范化管理方面的缺陷
市政建設的業主多為政府或工程建設主管部門，鑒于這些單位自身的行政職能，在執行基本建設程序，履行項目法人制，實施工程招投標制，執行工程監理制、合同管理制方面尚顯不足，甚至存在建設項目不通過招投標就上馬，實行“定向招標”，打著招標的幌子，實際由己方確定施工隊伍建設；迫于種種原因，多數監理單位只好陪太子讀書，雖然明則進行了合理的招投標制，結果開始就注定；有的工程先斬后奏，開工多時，甚至直至竣工還沒有簽定正式施工與監理合同，有的干脆竣工后才來補辦規劃許可、工程質量管理手續和施工許可證等相關手續。
1.2 參建各方的質量行為不規范
建設單位派駐的甲方代表非專業人士，對工程建設管理、技術業務不熟悉，直接影響工程建設過程的質量管理；有的設計單位不具備相應的資質，通過掛靠或者聯合接任務，有的越級承接設計任務，缺乏設計經驗，在市政建設中甚至出“大手筆”，因此設計的工程項目，既不能保證設計質量，又不能解決施工中出現的問題，甚至邊設計邊變更；施工單位不具備相應資質或根本沒有資質，掛靠施工，執業人員素質低下，質保體系有名無實；有的施工單位以包代管，或分而不管，不承擔總包應承擔的責任；監理單位監管不到位，或能力不足或濫竽充數，在監管過程中發現不了問題；更有甚者，與施工單位串通一氣，蒙騙建設單位，缺乏公正性。
1.3 建設資金不能及時到位
市政建設資金主要來源于當地財政，有的鑒于上述1.1.1原因，資金不落實就倉促上馬，工程進度款得不到保證，嚴重影響工程質量與工期；政府拖欠市政施工企業工程款的現象比較普遍，直接影響園區招商引資和后續開發。
1.4 市政建設本身的特殊性
市政建設主要服務于城市區域，政府的目標、交通的限制、便利市民的要求，市政建設的工期一般不會太長，屬于“短、平、快”的建設性質。市政建設經常要承受獻禮工程、形象工程的考驗，故往往忽視質量重視工期，甚至搞粗放型施工，人海戰術，不重巧干興蠻干；有的甚至認為道排工程不會出人命，認為其與結構安全沒有很大的關系，存有僥幸心里，人為降低了工程質量。
1.5 行業的惡性競爭與狹隘的地方保護
雖然市政建設建設方興未艾，但是相比起施工單位的數量來說，仍舊是僧多粥少。有些施工單位為了能夠攬到活，低價投標，甚至低于工程成本價投標，這些在世行貸款的項目中尤為突出；有的工程不能按照國家的費用標準確定工程造價，工程的執行價格背離實際價格，有的市政基礎設施行業實行行業壟斷，漫天要價、惡意刁難、想方設法設卡子，這些不正常的現象嚴重影響了市政建設的有序發展。
1.6 落后的質量管理模式
施工單位在無序的市場環境下，往往存在不重視質量只顧眼前既得利益，企業內部質量保證體系不健全，無相應配套的檢驗試驗設備和人員；建設、施工單位認為工程完工就完事，不重視信譽建設，認為建設工程的優劣與業主、施工單位無關，缺乏相應的獎懲激勵機制，或者獎勵激勵機制存在缺陷，起不到應有的作用。
1.7 履行違規處罰阻力重重
市政建設的業主多為建設行政管理部門，市政建設質量受政府行政主管部門的委托履行其職能，在對違反《建設工程質量管理條例》及工程建設強制性標準的行為的處罰中，和執法人員往往遇到很大阻力：一是來自上級主管部門的“酌情考慮”；二是來自其它建設行政管理部門的“下不為例”；三是來自施工企業的“大事化小、小事化了”；四是來自自身的考慮，力度大會給輕工特色產業園區增加壓力，力度小會助長有關責任主體的違規行為。因此，對違規行為的處罰阻力重重。
2 管理對策及工作思路
2.1 理清工作思路
提高市政建設質量，必須理順、整頓和規范建設市場。加大執法力度，加強對各責任主體執行法律、法規及規范性文件情況的管理，從源頭上堵住不符合條件的質量責任主體單位進入市政建設建設市場。樹立緊抓市場、培養市場的觀點，凈化市政建設市場，培養一批骨干管理，提升園區市政施工管理水平。
只有理清了工作思路，才能把有形規范化，關系理順了，責任主體的責任感加強了，工程質量就會有本質上的提升。
2.2 端正工作態度
這里說的端正工作態度是指對既有存在的1.1中所述的沒有辦理報監手續的工程，我們不能聽之任之，結合工程實際情況進行區別對待，否則會使我們的工作更加被動。
具體做法是盡快辦理報監手續的同時，我們在擬派質量管理者、制定工程質量管理計劃書的同時，先期進入前期準備相關工作的管理。
近年來輕工特色產業園區建設項目不少。我們要擺正自己的位置，即我們是工程建設中的裁判員，我們要依法維護建設過程中的秩序，我們可以指出和糾正各質量責任主體的行為不當。
2.3 著重過程控制
工程開工前，工程質量管理者及時召集本工程參建單位參加質量管理工作交底會，做好審查和交底工作；建設過程中，管理人員要做好關鍵部位、重要工序的質量監控工作和主要原材料、構配件材料的檢測、核驗工作，讓建設工程始終處于受控狀態。
2.3.1 從制度方面著手
首先是資格審查。主要審查施工、監理單位管理人員和質保人員是否與投標書中一致；審查工程建設單位管理人員資格是否符合相關規定和要求；質量管理人員嚴格審查施工單位從業人員資格審查表，以備存檔。
其次是質保體系審查。主要審查工程參建各方質保體系、組織機構、人員配備是否完善，崗位責任制、工程質量控制程序和質量責任制是否落實到位。
第三是施工組織設計審查。主要審查施工組織設計和監理規劃是否符合相關程序和規定；是否符合實際情況；是否具有針對性和指導意義；能否確保工程質量始終處于受控狀態。
2.3.2 實施管理交底
由質量管理員根據工程的具體情況，制定具體的工程質量管理計劃書，在管理交底會上宣布管理工作方案和要求，向與會人員明確管理程序和制定本管理工作方案的相關標準，明確哪些工序應由管理員抽查，哪些內容是必須執行強制性標準的。
2.3.3 日常質量管理工作
實行竣工備案制以后，管理工作模式由過去的全過程管理轉變為重點部位管理與抽檢抽查相結合。
關鍵工序，確保質量。管理員要加強對關鍵部位、關鍵工序的質量管理，加強對地基基礎、主體結構和設計結構安全的重要部位的質量管理，加強對隱蔽工程的管理與驗收。
材料抽檢，嚴格品質。督促監理單位對施工方采購材料進場前的質量復檢和施工過程中的抽樣檢查的行為規范；嚴格見證取樣制度；檢查受委托的檢測機構的資質和計量認證的合法性。
2.4 嚴于律己、練好內功
市政建設涉及的范圍廣，施工干擾大，影響因素多，專業技術性強，技術要求高而市政管理人員大多是某一專業的技術人員，時間一長，難免有憑經驗辦事的現象，甚至因為“熟人熟事”忽視了對質量問題的置疑。而管理工作本身就要求我們有發現質量問題的能力，這種能力是建立在自身專業知識的基礎上的，更建立在管理人員的自身素質的不斷提高，以適應市政建設建設的發展的基礎之上。所以，要求管理人員加強對不斷發展的市政建設的相關專業知識的學習，加強對法律、法規、強制性標準的學習，這是我們適應市政建設建設發展，不斷提高管理管理水平最基本的要求。
篇7
楊儒懷先生的理論體系對這些問題做出了回答，筆者企望通過對楊先生理論體系的學習和梳理，對古典音樂與現代音樂曲式理論之間的內在聯系、規律及其發展，從曲式結構向心力的角度，做進一步探討。
一、楊儒懷先生的曲式結構理論體系
對于曲式分類體系，國內外的音樂理論家在各個不同的領域、從各個不同的角度做出了富有創造性的探索。楊儒懷先生則透過各種具體的曲式類型的表象，以曲式結構原則的觀念對曲式結構做了全新的審視，從而把古典與現代、東方與西方的絕大多數音樂作品納入到統一的曲式理論之下，并使曲式理論成為作曲家創作的源泉，而非音樂思維的禁錮。其思想理論的系統化論述，主要呈現于《音樂的分析與創作》、《音樂分析論文集》、《曲式結構的理論基礎論文集》等著作中。
以曲式結構原則為基礎建立的曲式理論結構體系，是楊先生的重大貢獻之一。曲式結構原則的建立首先依賴于對規范化曲式的界定。
規范化曲式，有兩層含義：一是歷史層面，“包括人們在漫長的音樂藝術創作實踐中逐漸形成的一系列定型化的、具有典型意義的并且使用最為廣泛的曲式結構類型?！睆倪@層意義上分類，變奏、賦格、創意曲、回旋奏鳴等曲式，都屬于規范化曲式。二是技術層面，即由單一曲式結構原則構成的曲式。技術層面的規范化曲式概念更容易厘清曲式結構的內部規律，本文的論述皆以此為基礎。
那么，單一曲式結構原則有哪些？首先，并列、再現、循環、奏鳴作為曲式結構原則是毫無疑問的。
獨部原則作為曲式結構原則是成立的，但把它歸于并列原則之下，應該更有利于理論體系上的簡練與自洽。關于分章原則，《曲式結構的理論基礎論文集》中將分章原則作為曲式結構的復雜化論述，《音樂的分析與創作》中則將其做為正式的曲式結構原則。由于分章原則基本上是并列原則在套曲結構上的復制，因此將其看做是并列原則的復雜化是有道理的。但也應注意到兩者之間的不同：分章原則控制之下的各樂章關系相對松散，可以獨立演奏，因而將其做為獨立曲式結構原則更有其合理性，尤其是在形成邊緣曲式的時候（如套曲與單章化的結合）。
關于變奏原則，楊先生認為：“在規范化曲式結構范疇中所包含各類變奏曲式、賦格曲和創意曲等，由于它們本身的組合原則，使它們處在一種十分奇特的地位中……形成所謂各種與變奏曲式結合的邊緣曲式結構類型?！庇嘘P楊先生的理論研究文獻中，對于曲式結構原則也有不同的解讀。不過從楊先生對于邊緣曲式的定義（不同的曲式結構原則結合而形成的邊緣曲式）和分類來看，變奏原則也應屬于曲式結構原則之一種，但由于變奏本身是從頭到尾貫穿的一種作曲技術，變奏本身并不能形成曲式，它總是依賴于并列、再現、循環、奏鳴原則，因此這種邊緣曲式是附生性的，屬于靜態的邊緣曲式。
與變奏原則類似，賦格及其他復調技術本身也具有側重橫向運動、貫穿發展的特征，并總是與并列、再現等原則結合，既然我們認可變奏原則，那么也就很難否認賦格及復調原則的存在。
因此，本文將并列、再現、循環、奏鳴、分章作為曲式結構基礎原則，這也是構成技術意義上的規范化曲式的結構原則。而將變奏、賦格等其他結構方式作為構成邊緣曲式中附生性結合的原則，也就是本文后半部分所論述的貫穿原則。按照五種結構原則是否單一、是否典型、是否清晰，可以形成曲式分類中的最高級別類型：規范化曲式、變體曲式、邊緣曲式、自由曲式。
變體曲式，是指“不改變單一的、原本的結構組合原則之下，由部分間的調性改變或主題內容的改變而形成的各種與規范曲式結構類似的曲式結構……這也是通常所說的‘不典型’的規范化曲式”。從楊先生所列舉的譜例來反觀變體曲式的定義，在保持同一結構原則的基礎上，還清楚顯示了這樣兩個條件：條件之一為變體曲式不存在單式與復式的交叉或滲透；條件之二為曲式各部的數量不存在模糊、中介或過渡狀態（這種狀態恰恰是中介曲式的特征，詳見后文）。這也是變體曲式與中介曲式的重要區別。
邊緣曲式，是指兩種或兩種以上（多于三種的較少見）曲式原則的結合，根據質量互變的原則，同一作品中的這幾種原則可以是互相平衡的關系，也可以有所側重。邊緣曲式又分為中介性邊緣曲式（單原則）、真正的邊緣曲式（多原則的結合）、附生性邊緣曲式（與復調技術、變奏原則的結合）三類。
在真正的邊緣曲式中，又有雙重原則的結合以及三重原則的結合兩類，其中三重原則結合的作品相對很少，因此本文僅探討雙重原則的結合情況。為了論述清晰，我把常見的附生性的組合原則——變奏原則、復調“原則”暫時排除在外，集中探討并列、再現、循環、奏鳴、分章五種原則的組合可能性，這五種原則中的任何兩原則組合可能性有如下十種（加灰底的框表示重復，不再列出，加。的表示無法構成雙原則結合）：
楊先生依照邊緣曲式在作品中的使用頻度及重要性按順序系統論述了八種邊緣曲式，其中第七種是變奏曲式與其他原則的結合，這里不再討論，其余的七種邊緣曲式在上表中都已包含，并按楊先生的順序做了編號。
從上表可以看出，楊先生沒有在邊緣曲式章節專門論述的有三種：并列+分章、再現+分章、循環+分章。但這三種結合方式楊先生在相關章節中也都簡略地提到過，其中并列+分章的原則可參見：《第五交響曲》、圣桑《c小調第四鋼琴協奏曲》等；再現+分章的組合，可參見：舒曼《第四交響樂》、里姆斯基·科薩科夫《西班牙隨想曲》、柴可夫斯基《意大利隨想曲》等；至于循環+分章的組合，從古典的、嚴格的結構原則來講是不可能的，因為各個大規模、均等長度樂章的重復必然會使人產生“審美疲勞”（某些近現代風格的音樂除外），但這并不妨礙變體化的、中介性的甚至邊緣性的循環原則與分章原則相結合，如里姆斯基·科薩科夫《西班牙隨想曲》、穆索爾斯基《圖畫展覽會》。因此，五種曲式結構原則中的任意兩兩結合無論在理論還是實踐上都是存在的。
關于中介曲式，楊先生的定義是“在同一曲式結構原則之內，不同曲式類型之間的‘跨越’”。從定義上可以看出，其與變體曲式的不同在于：中介曲式必然存在曲式部分數量上的游移或者單式曲式與復式曲式的不確定性。這種游移與不確定性正是邊緣曲式的重要特征，但同時也與變體曲式有內在聯系。由于這種游移及不確定性，使之與變體曲式區別開來，同時由于沒有形成曲式結構功能的轉變，也與典型的兩種或三種曲式結構原則的邊緣曲式有所不同。因此，中介曲式本身已經包含了從變體曲式到邊緣曲式過渡的含義。
附生性曲式，是“與變奏曲和復調模仿同時存在的結構類型”，在這類作品中，離開了變奏或模仿將無法形成作品，更無法形成曲式。
如果樂曲在整體結構上從頭到尾不具有單一或雙重甚至三重結構原則（雖然其內部結構中是有可能存在的），這類曲式屬于自由曲式。由于自由曲式具有“松散”、“無秩序”等特征，因此往往存在于以下三種體裁中：（1）有標題、有情節的作品，最常見的是歌劇、歌曲，或者與音畫、音像、歷史、敘事、具體情節密切結合的作品；（2）有標題、無情節的作品，如《敘事曲》、《幻想曲》、《隨想曲》等；（3）無標題純器樂套曲作品中的某個樂章，但在這類作品中，其“自由”的程度往往要比前兩種情況低一些。
關于曲式的功能轉換，楊先生認為“曲式是功能運動的結構化……任何一種曲式結構類型都具有同一的曲式功能運動”，曲式功能轉換的標志是：附屬曲式結構與基礎曲式結構的相互轉換；曲式部分的增刪而使功能框架得以改動。
關于結構，結構主義學家皮亞杰認為：“結構是一個由種種轉換規律組成的體系?！粋€結構包含了三個特性：整體性、轉換性和自身調整性?！倍肮δ苁侵肝镔|系統所具有的作用、能力和功效等……結構與功能是相互作用的”。通過結構與功能的社會學定義，我認為可以這樣理解曲式的“功能”之含義：曲式的功能是在某部作品中的某個部分所起的導引、呈示、鞏固、展開、連接過渡、對比、再現、收束等作用。這些功能部分的對比、統一與相互作用形成了音樂進行的張力并形成整體的曲式結構（整體性），其中的任何功能部分在特定作品中都可能產生轉換（轉換性，與楊先生的“功能轉換”相對應），并且由于功能的轉換，必然會要求其他功能部分作相應調整（自身調整性、調整的結果與楊先生的變體曲式、邊緣曲式、自由曲式相呼應）。這種橫向運動的張力與和聲的進行有點類似，只不過和聲屬于微觀層次，而曲式的功能運動則屬于宏觀層次。由于各種定型化的規范曲式產生于古典樂派的功能和聲時期（事實上功能和聲與定型化的規范曲式是相輔相成的），并且隨著功能和聲的逐漸瓦解，曲式結構往往也越來越不清晰。所以，我們可以把規范化曲式的運動看做是“功能”。變體曲式沒有改變單一原則，可以說只是曲式的功能運動在“功能進行”中做了較小程度上的些微改變（就像功能和聲中強調了副和弦、變和弦和離調等）。中介性曲式由于存在單式瞌式和復式曲式模糊、曲式部分數量的游移，可以理解為曲式功能運動的局部模糊（就像和聲上局部的調性模糊一樣）。而真正的邊緣曲式總是伴隨著或強或弱的功能轉變，這種伴有功能改變的邊緣曲式屬于動態的邊緣曲式。對于變奏和由復調技術構成的作品來說，曲式功能的運動則是附加在其之上的，屬于靜態的邊緣曲式。對于自由曲式的功能運動，則可以從縱向（歷時性）與橫向（共時性）兩個維度來考察：在縱向上，由于二重、三重甚至更多的結構原則的同時結合，使得功能運動的清晰度降低（就像多調性使我們降低了對調性的感受，從而在聽覺上傾向于泛調性、無調性一樣）；在橫向上，由于不同結構原則的并置、毗鄰，使我們形成不了統一的曲式結構邏輯框架（與和聲上的短小片段的快速轉調相對應），規范化的、變體的、邊緣的曲式結構也就解體了。從這種框架上看，類似于和聲的頻繁的阻礙進行、意外進行，就像連續不斷的意外進行預兆著調性的瓦解一樣，不同原則的曲式部分的毗鄰也消解了曲式結構的邏輯。
在曲式結構的四大范疇——規范化曲式、變體曲式、邊緣曲式、自由曲式及其各個子類之間，又有可能在同一個作品中形成多種多樣的邊緣曲式的復雜化。如柴可夫斯基《羅密歐與朱麗葉》幻想曲，即是變體曲式與中介曲式的結合。并且已經具有了邊緣曲式的結構原則。貝多芬《第八交響曲》末樂章，則是邊緣曲式+變體曲式；勃拉姆斯《D大調小提琴協奏曲》第三樂章是三重邊緣曲式+變體曲式；舒曼《無樂隊的協奏曲》則是自由+變體+循環+再現。
楊先生的整個曲式結構理論體系框架可以概括如上表。
楊先生的理論體系是建立在對國內外理論的系統化研究、梳理、融會貫通之后，在對具體的、一千多首作品的分析之后，以及在長期的教學、實踐過程中逐漸成熟、建立起來的。國內最早出版的作品分析教材是1962年吳祖強先生的《曲式與作品分析》。吳先生繼承并綜合、發展了前蘇聯理論家的研究成果，對于我國的曲式理論研究及教學具有里程碑的意義。同時期的姚錦新、錢仁康等先生的教學與研究對于曲式理論的發展也起到了重要作，用。
改革開放以后，由于歐、美理論體系的引入與傳播，曲式理論的研究又進入了一個新的階段，楊儒懷先生的曲式理論既受到歐美體系的影響，同時研究范圍、技術手段也不斷擴大并系統化。2009年在上海音樂學院舉辦的音樂分析學年會明確提出作品分析與音樂學學科的結合，又將其研究范圍進一步拓寬，從而為我們提供了新的研究視角。
二、再現原則：曲式結構原則中的向心力要素
在構成規范化曲式的五大原則中，再現原則最能體現結構的向心力，這也是眾多的中小型作品之所以采用再現原則的原因。循環原則是在再現原則基礎上的橫向延伸，它大大拓展了再現原則的表現空間。奏鳴原則本身就包含著復雜的再現三部性特征，由于其內在的戲劇性沖突與對抗，在再現原則的基礎上又附加了調性的再現（調性附和）。這幾種曲式結構嚴密、邏輯性強，尤其是奏鳴曲式，形成大小調功能和聲時期最高級的曲式建構，從一定程度上呼應了歐洲啟蒙運動所倡導的理性至上的哲學思考。并列原則雖沒有明確的再現部，但再現的因素往往也不可或缺，如小結束或Coda中呈示部材料的變化再現、后面的對比部分再現呈示部分的主要主題等。分章（套曲）原則是更高級的并列，但由于各個樂章獨立性更強（每個樂章往往可以單獨演奏），對于再現的要求降低了，即使這樣，作品中的調式調性、速度、體裁、末樂章采用第一樂章主題的變形、隱蔽再現樂章性質等方法也使得再現原則得到潛在體現。因此，從統一音樂、從而形成音樂向心力的角度看，各種各樣的規范化曲式都需要再現原則或再現因素。為了敘述方便，后文中所提到的再現原則都包括循環與奏鳴原則以及潛在的再現因素。變體曲式和（真正的）邊緣曲式只是五大結構原則的變體形式或復合形式，其中作為結構作品的再現或再現因素也是不言自明的。
那么，如何理解自由曲式？是什么原則或結構力使其成為一個不可分割的整體？
三、貫穿原則：從等節奏、賦格、變奏到十二音
楊先生認為變奏原則“處在一種非常奇特的地位中”，而復調音樂中的賦格曲、創意曲“與簡單的二——三部曲式及回旋曲之問……似乎處于‘不謀而合’的狀態之下”。那么，變奏原則與其他原則相比“奇特”在何處？賦格曲、創意曲為什么與其他的結構原則“不謀而合”？楊先生的論述為我們進一步的理論探討奠定了邏輯推理依據并提供了廣闊的發展空間。
把變奏曲式歸類于邊緣曲式（雙原則結合）本身，已經使“變奏”暗含了曲式結構原則的意義，由于變奏技術本身已經限定了它的可以改變的范圍，因此，在嚴格的變奏曲中完全的對比是不可能的，也就很難像其他曲式結構原則那樣提供不同時間段上的“塊狀”結構部分強烈對比與展開。它主要形成貫穿作品始終的軸心，體現為穩定、靜止的功能作用，由于用于變奏的素材從頭到尾的貫穿，使得每一次變奏都像是變奏主題的變化重復或再現，所以，這種類型的曲式自身的向心力已經非常強烈。正因如此，附加在變奏（原則）上的并列原則、再現原則、循環原則、奏鳴原則也就不再需要那么清晰、規范了，可以想象，在一首九個變奏的變奏曲中如果在最后完全再現前三個變奏將是何等的啰嗦、乏味！
由于變奏曲式與復調曲式的橫向貫穿的原則，使得它們在與五大原則相結合時可以非常自由。對于作曲家來說，對于這類作品的創作也會更多地關注變奏及對位技術的處理。
關于上文提到的自由曲式的結構力問題，在歌劇、歌曲等作品中，故事情節的敘事過程起到了類似變奏和對位的貫穿統一功能，如舒伯特的《魔王》，由于純音樂的組織邏輯很大程度上已經轉向對歌詞的闡釋（或者說由于歌詞對音樂的闡釋），音樂自身的邏輯關系已經不再那么重要了。有標題的自由曲式的器樂作品與之有相似之處，而無標題的器樂作品則需要依賴作品中各個部分之間主題、節奏、織體、形象等方面的聯系，這些因素之間的內在聯系在一定程度上也起到了貫穿、統一的功能。
這種貫穿、統一的結構方法可以追溯到14世紀的“新藝術”時期，等節奏是這一時期的重要理論和實踐創作成果。等節奏將音列和節奏作為兩個獨立的要素從而形成不同的周期循環，而當這兩個要素成為一體時，就形成后來的固定低音、帕薩卡利亞。同時期的恰空則是將固定元素變成了和聲，從而形成了多種多樣的變奏曲形式。到巴羅克時期，又形成了以節奏、對位等貫穿原則的賦格、創意曲體裁。主調音樂占主流的古典、浪漫樂派由于側重于作品各個部分之間的對比、展開，貫穿的原則削弱了，但20世紀之后，貫穿原則又異軍突起?！苊黠@，十二音音樂、整體序列基本可以認為是等節奏技術的現代音樂語言詮釋；音級集合則將有序的序列變為無序的集合，羅斯拉維茨的中心音列技術與音級集合、十二音技術異曲同工；另外，邏輯更為嚴密的數理控制方法也無出其右；20世紀70年代的簡約派音樂則將貫穿的原則發揮至極致，以至于聽眾不再期待在簡約派音樂中出現大的展開或。
古典與浪漫樂派中貫穿原則的弱化并不等于消失，貝多芬的鋼琴奏鳴曲《暴風雨》第三樂章就是以剛開始的四音動機貫穿了整個樂章，古典樂派作曲家的很多作品雖然沒有明顯的主題貫穿，但相互之間的密切聯系卻是非常普遍的。浪漫樂派作曲家中，韋伯的“主導動機”、柏遼茲的“固定樂思”、瓦格納的“主題元素或主要動機”都是貫穿原則的潛在體現。而李斯特的“主題變形”，尤其是單一主題的主題變形，則將貫穿原則與奏鳴原則、套曲單章結構完美結合。
使用類似貫穿原則的作曲家作品還有：德彪西的《雪中腳印》（“腳步”主題的貫穿）、《帆》（低音bB從頭到尾的持續）、秦文琛的《五月的圣途》（與民族音樂特征相結合的單一音技術）、劉諼的《土樓回響》（第一樂章中由形成四度關系的兩個音的貫穿）等。
李吉提先生在《再談線性音樂的線性分析技術》提到的線性音樂理論可以認為是貫穿原則之一種。線性音樂理論在我國民間音樂中的理論和實踐已為學界所共識，推而廣之，其他國家、地區的民族音樂和民族音樂家的創作都與之有著密切聯系，巴托克的“調式還原”就是其中一例。
另外，節奏、織體、音色、特定情節、敘事、作曲家的特殊設計都有可能形成統一、貫穿的“主題”，從更極端的意義上說，偶然音樂——一種作曲家一定程度上對作品的創作甚至演出放棄控制的處理手法，也是一種抽象意義上的貫穿。故意地放棄控制本身也屬于“控制”，并由此形成與傳統意義上截然不同的開放曲式結構。開放曲式可以認為是自由曲式的一種，只不過每一次的演奏都會形成不同的（自由）曲式。但一般來說，對于偶然音樂的曲式分析是沒有意義的。
通過以上論述，結合楊儒懷先生的曲式結構理論體系，筆者對于貫穿原則做如下定義：以一個或幾個相對恒定的音樂要素、特定的文學情節以及作曲家的特殊設計為“基因”，有意或無意地附加并列、再現、循環、奏鳴等歷時性組合邏輯，并以從頭到尾持續不斷的方式組織、統一全曲的結構方法。毫無疑問，貫穿原則與并列、再現、循環、奏鳴等原則的結合是共時性的，是必然的，這些原則的附加可以是單一的，也可以是多原則同時或先后附加，可以非常嚴格，也可以非常自由，但卻無法避免。由于它強大的軸心作用，可不強調、有時甚至放棄傳統意義上的再現，往往與多種多樣的變體、邊緣、自由曲式相聯系。貫穿原則可分三大類：具體的、純音樂素材的貫穿和抽象的、非音樂素材的貫穿以及兩者的綜合。
四、相輔相成、此消彼長：再現原則與貫穿原則之間的辯證關系
曲式結構原則的向心力和離心力是相互矛盾的統一體。向心力主要靠再現原則和貫穿原則支持，離心力主要靠并列原則獲得（對比和展開，包括曲式結構部分之間的對比和調性的對比）。向心力提供了音樂“建筑”穩定的框架，而其離心力則形成曲式結構級別上的張力，這兩種力量的相互抗衡體現了曲式結構功能的穩定與發展。并列與再現原則的交互作用可以在強烈對比之后獲得穩定、完滿的收束，形成類似拱形結構所特有的穩定構架，并產生曲式的“功能性”運動。貫穿原則是貫穿始終的軸心，抽象的、非音樂素材的貫穿功能可以是非常靜止的，也有可能急劇動蕩，這完全依賴于作曲家的設計和取舍；具體的、純音樂素材的嚴格貫穿以靜止的功能為主，在統一作品的功能基礎上會造成單調與停滯（如簡約派音樂中的持續要素的長時間重復），所用的貫穿材料在持續的同時很多時候要做必要的變形，但對比的功能主要還是由附加在其之上的其他異質因素體現，因此它所體現的功能運動是附加的。
再現原則與貫穿原則的關系可以分為兩個方面：相輔相成、此消彼長。
相輔相成：再現原則與貫穿原則在一些作品中可以處于幾乎平等的地位，形成附生性的、共時性的結合，具有相輔相成的關系。如弗蘭克的《交響變奏曲》、阿連斯基的《固定低音》等，這類作品既是嚴格的變奏或復調（貫穿原則），又明確體現了再現三部曲式和奏鳴曲式結構（再現原則）。也有可能形成毗鄰式的、歷時性的結合，如古雷斯基第三交響曲《悲歌》中的第一樂章（中部是女高音演唱的禱文，呈示部是按五度順序從一部依次疊加到八部，再現部與呈示部反向運動，形成對稱結構）。把復調音樂納入到主調音樂之中，使其成為主調音樂作品的一個或幾個部分，這在套曲曲式的個各樂章之間，在某個樂章的奏鳴曲式展開部之內是經常遇到的。
此消彼長：從規范化曲式變體曲式邊緣曲式自由曲式的漸變過程中，曲式結構的原則經歷了由單式到復式、由清晰到模、糊的融合與消解之演化。在這個演化過程中，如果再現原則主導的向心力作用弱化，貫穿原則的作用往往要相應加強，反之亦然。從創作歷史上的曲式發展過程中也不難發現這種特征，巴羅克時期及之前的音樂以貫穿原則為主導，再現原則屬于潛在的、次要的結構力；古典樂派時期雖然也有變奏和復調曲式，但總的來說再現原則成為顯性的曲式結構表達方式；浪漫樂派在再現原則的結構基礎上開始融入貫穿原則（主導動機、主題變形等）；20世紀音樂中，貫穿原則——線性音樂的闡釋邏輯又重新占據了重要位置。
綜上所述，再現原則與貫穿原則是相互依賴、互為表里的，是一個硬幣的兩面。從曲式結構的向心力角度看，如果說變奏曲與復調曲式是貫穿原則的典型形式的話，那么古典時期的除變奏曲與復調樂曲之外的大多數作品主要是以再現原則統一的。很多作曲家，尤其是浪漫派時期的作曲家，一定程度上由于調性的擴張、規模的擴大、音樂表現內容的豐富與自由等因素引起的作品的內在張力的加強，致使他們的作品經常同時從再現與貫穿兩種原則當中獲取音樂的結構合力，從而與其大大擴展的張力相抗衡，李斯特《b小調鋼琴奏鳴曲》就是一個將單一主題（變形）的貫穿與套曲化的單章形成完美結合的典型例子。如果我們認為這個例子處于再現與貫穿原則之間，那就完全可以理解在再現中間狀態—貫穿三者之間有更多的“中介”形式。況且，即使是最典型、最單純的以并列、再現等原則創作的作品，也不可避免的存在使作品成為一個統一整體的橫向聯系（貫穿），正像在純粹的變奏、復調作品、十二音作品等不可避免地要附加并列、再現循環、奏鳴以及它們的各種復雜化的邏輯組合形態一樣。李斯特的主題變形手法毫無疑問屬于變奏技術，并且是從頭到尾貫穿的，那么它是否可以認為是附生性曲式？或者說，附生性曲式的邊界在哪里？十二音音樂、中心音列技術等是否也屬于或部分的屬于附生性的曲式？
根據楊儒懷先生的理論，任何曲式結構類型之間都具有中介形式，我們可以以定型化的變奏曲式、各種復調曲式為參照，通過區別作品中附和程度的不同而來確定作品的內在結構方法。比如上面提到的李斯特的作品，我認為可以叫做具有一定附生性的套曲單章化結構。至于十二音音樂或其它類似技法的作品，從理論上講毫無疑問會構成“附生性”的曲式結構，但從感覺上與變奏等方式不同，因為我們的耳朵已經很難察覺到十二個音之間的內在聯系了。
一部作品之所以成為一個整體而不是幾個不同作品的隨意拼湊，肯定有其內部在橫向上的聯系，正是因為這種聯系形成了不同部分問的或簡單或復雜的關系，而這種不同部分之間的關系才形成了曲式分析中的曲式結構結論，當這種橫向聯系成為成為組織作品的最重要的創作依據時（變奏、賦格、十二音、中心和音序列技術等），貫穿原則就成為顯性控制要素，但任何以這種原則為依據創作的作品都不可避免的會形成各個部分的不同組合關系，很明顯，只有這種各個部分之間的組合關系才會成為我們通常意義上的曲式結構的結論。目前國內與曲式相關的教材、專著很多，影響較大的有李吉提《曲式與作品分析》、錢仁康/錢亦平《音樂作品分析教程》、高為杰/陳丹布《曲式分析基礎教程》等，另外對于中國作品的曲式結構特征的研究也有眾多成果（如李吉提《中國音樂結構分析概論》）。更多的研究論文則在各個專題中將曲式理論的研究不斷推進。
篇8
關鍵詞：北方沿海區域；景觀園林；施工；全過程管理
1工程概況
1.1項目名稱
唐山灣國際旅游島濱海大道景觀提升項目園林景觀工程。
1.2建設地點
唐山市唐山灣國際旅游島段濱海大道。
1.3建設規模
綠化范圍為濱海大道道路兩側各50m綠化帶、兩側分車帶及道路中央分車帶，其中兩側分車帶綠化寬度為2m，中分分車帶綠化寬度為3m，項目總綠化面積約為810156.3m2。
2施工的管理現狀
該項目為典型的北方沿海區域景觀園林，它的建設是集多個學科于一體的綜合性科學，包括生物、建筑、藝術等。在施工的過程中出現了管理漏洞，導致難以滿足園林施工項目對質量管控的高要求，因此，管理部門需要同時加強專業人才的培訓與建設，完善園林施工項目的管理。園林的施工質量對園林設計的完成起著重要作用，施工中，各種裝飾物（假山、池水等）都需要配合周邊環境進行搭配，花草樹木都具有各自的生長特點，因此，需要注重對園林建設和養護的管理。
3北方沿海區域景觀園林綠化施工全過程管理淺析
3.1景觀園林綠化前期管理
3.1.1場地平整。該環節主要針對項目工程的場地區域范圍，主要是指對該域內的垃圾、雜草、雜物等廢棄物的清理。在該階段，施工方需要結合項目的設計標準以及物主對景觀的要求，對工程中的土方回填、場地翻挖、草坪種植等環節進行施工和質量管控，如花壇的種植涂層厚度不應低于40cm，草皮種植厚度不應低于30cm等，對破碎的表土按照圖紙設計要求進行整坡，將其整理成符合要求的平面或曲面。
3.1.2苗木等原材料的選購。原材料的質量是園林項目工程質量控制的關鍵，以苗木為例，其在北方沿海區域景觀園林中的需求數量較大。在一個園林項目中，苗木所使用的種類和規格繁多，因此，在選購物料時需要按照項目需求嚴格篩選苗木品種，要求園林施工項目管理部門能夠結合施工地點的地理條件等選擇適合的苗木，并調動項目各部門嚴格篩選供貨廠家。
3.2園林綠化施工中的管理
3.2.1加強施工人員的管理。區別于其它建筑項目，唐山灣國際旅游島濱海大道景觀提升項目園林景觀工程具有很強的專業性。一般隋況下，北方沿海區域景觀園林的工序復雜且注意事項多，在項目施工期間，施工人員的專業能力和素質培養將對項目的最終保質完成起著關鍵作用，這就要求園林施工管理部門加強項目管理隊伍建設，尤其是現場施工管理隊伍的建設，選用專業能力強的技術人員，建立完善的獎懲制度以提高員工的工作熱情。
3.2.2景觀園林項目的施工技術控制。景觀園林施工技術的控制和管理十分重要，這包括合理制定和分配施工現場任務，派遣專業的技術人員改進和調整項目的某個環節，合理修正和避免施工中出現問題，統一施工工藝，并嚴把技術關和質量關，加強對施工技術的監督和檢查，提高工程的完成效率和質量。
3.3景觀園林綠化竣工后的管理
3.3.1灌溉。景觀園林中的植物繁多，不同植物的灌溉時間和灌溉水量都有一定區別，一般與植物的吸水能力和葉片滲透壓有關，例如，大樹的滲透壓較小，其所需要的水量較小，灌溉頻率也不應頻繁。另外，季節也是影響植物需水量的一個重要因素，如絕大多數植物在夏季的需水量最大，而此時灌溉應避免在溫度較高的中午進行。
3.3.2排水。排水系統對保持園林的良好衛生起著至關重要的作用，能有效避免植物的腐敗和蚊蠅的滋生，常見的排水方式有土明渠和暗渠2種，土明渠即根據原有土質進行挖溝排水，“V”形挖溝占地少，但需要長期維護，常用于苗圃和公園花壇等場所，梯形挖溝便于維護，一般可采用1：1.5的坡比；暗渠排水指的是一種地下排水渠道，用于降低地下水位，給不耐水的植物創造水旱的條件。這2種排水方式在具體選擇和使用時，可以結合園林的實際特點進行取舍。
3.3.3施肥。樹木在生長期需要外部的養分，此時，可以對植物追加合理的肥料促成其生長，施肥應選擇在無雨水、天氣晴好的時間段，最好選擇傍晚或夜間進行，肥料的種類根據不同的林木類別區分對待，在噴灑過程中注意肥料的均勻適量。
篇9
【關鍵詞】整體護理；社區醫院；實踐；思考
【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8801（2016）03-0111-01
一、整體護理規范是做好護理工作的保證
所謂整體護理就是以現代護理觀為指導，以實施護理程序為方法，以恢復健康為目標，為患者提供計劃性、連續性、系統性、全面性涉及身心、社會、文化綜合因素的優質護理。整體護理業已在各大醫院得到普遍推廣和實施，社區醫院由于規模小，醫護人員數量比較少，在護理方式上有些仍采用 “以疾病為中心”的功能制護理方式。
整體護理在社區醫院的實施，關鍵在于社區醫院要建立健全規范的護理工作標準，細化護理操作流程，落實好各環節的具體責任。具體來說，要將全體護理人員根據年齡、技術水平、技術特點、性格脾氣等分若干護理工作小組，各護理小組分別承包一定數量的病區床位，每個床位對應一名責任護士，責任護士是病員護理服務與管理的第一責任人。
整體護理必須建立工作質量標準，建立起患者從入院到出院的詳細操作規程，如護理評估要收集患者的詳細資料，包括既往病史、身體狀況、從而給出相關的護理問題；護理計劃要建立包括患者心理、生理的完整的全面的可操作的護理方案；護理措施要本著患者感到舒適及安全為原則，正確、及時、有效地實施身心護理及健康教育；護理評價要了解患者接受護理后的反應并與預期目標相對照，確定患者要求是否得到滿足；護理文書要優化和完善，努力以電子文書替代手寫文書，縮短文書的書寫時間。此外還要對護理人員實施分層級管理，
二、人性化護理是整體護理重要內容
人性化護理也稱人本位護理，也就是在患者就醫的過程中，要使患者感到溫暖、尊重、信任和理解。因此，在實施護理工作中，要改變傳統的護理觀念，不能把患者僅當成治療對象，要意識到他們是一個有血有肉有思想和想法的個體，他們每個人都有自己的要求和看法，所以在護理過程中護理人員在為患者解除病痛的同時，要為患者提供一些視覺上的、精神上的、情感上的、文化上的更貼近人內心深處的服務，努力為患者提供舒適的就診治療環境，多與患者溝通和交流，從而使患者得到情感和精神的關愛、撫慰、滿足，彌補和減少患者潛在的和現存的問題，最大限度地滿足患者需求。
三、心理疏導是整體護理不可或缺的工作
身體健康的標準涉及人的身體和心理兩個方面，人一旦生病以后，其內心世界將不再平靜，有些人表現出擔心、恐懼，有些人表現出焦慮煩燥，另外一些人則能較客觀對待，不同的心理狀況直接影響到對疾病的治療效果，還影響醫患間配合融洽程度。所以在整體護理過程中，心理護理和心理治療是不可或缺的組成部分，也是行之有效的方法。具體來說就是護理人員要學會運用心理學的相關知識，通過其言語、動作、表情并結合其他特殊的手段來改變病人不正確的認知活動。護理實踐中要針對不同的病人制訂不同的心理護理方案，將心理護理貫穿到日常護理中去，要多與病人交流和溝通，了解病人的思想變化，要積極動員家人和社會相關人員極配合醫生和護理人員，形成正面的、積極的氛圍。
四、社區整體護理實施過程亟待解決的問題
1、護理人員配備不能滿足需求
就整個醫療機構來講，護理人員數量不足，而社區醫院則更甚。究其原因，首先是社區醫院規模小，護理人員社會地位低有自悲感，待遇也與大醫院相比不可同日而語，年輕的護士不愿到社區醫院就業，即使來了也不安心，有些護士則把社區醫院作為中轉站，一邊干著一邊看著，一有機會就想辦法跳出去，造成護理人員流動性大，近幾年我們身邊就有好些護士跳到高一級醫院或轉行做其它工作去了。其次社區醫院護士工作覆蓋面廣，工作任務重，工作環境較簡陋，護士既要做常規性的治療、護理，還要承擔非專業、非技術性的工作，護理人員壓力大，使部分人望而卻步。此外由于人事制度的改革的原因，護理人員的身份無法得到確認，護士沒有正規編制，被迫使用部分聘用制護理人員，減少了對相關人員的吸引力。要改變這一狀況，須改變現有的用人人事制度，縮小社區醫院與其它醫療機構待遇差異，增強社區醫院醫護人員的社會地位，增強護士的社會認同感。
2、護理人員的素質有待進一步增強
社區醫院有部分是由原來的衛生院和區一級醫院轉變而來，他們中的部分人員未經過專業訓練，文化水平不高，整體素質偏低。另外，由于醫院定位發生改變，其工作內容與前也大不一樣，增加了預防服務，包括傳染病、非傳染病和突發事件的防控；增加了家庭治療、 家庭康復、臨終關懷等醫療服務；增加了對社區居民進行保健合同制的管理，并定期進行健康保健管理等。所有這一切都要求做好護理人員繼續教育與培訓，針對不同人群采取不一樣的培訓手段方法，其內容有整體護理知識和理論的培訓、護理技能和規范的培訓、護理觀念和護理方法的培訓，努力構建社區護士學術交流機會，不斷提升自身價值，形成自我發展的專業方向；要將學歷教育和非學歷教育結合起來，培育護士進行課題研究，提高其科研能力，此外要想法引進一些優秀的護理人員，以此帶領整體護理水平的提高。
3、社區醫療條件有待進一步改善
由于社區醫院規模較小，設施設備陳舊，接待能力有限，制約了社區醫院的發展，也制約了整體護理的實施。所以要積極改善社區生活環境，增加社區文體活動、康復保健設施，豐富和活躍老年人的精神文化生活，為老年人搭建相互溝通和交流平臺。
參考文獻：
[1] 淺談人性化服務在護理實踐中的運用 《吉林醫學》2012年11 月
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關鍵詞：德士古氣化爐 死區 溫度 齒子板 波紋管 喉管
一、引言
神寧煤化工甲醇廠德士古氣化爐原為首鋼設計的，用于生產媒制天然氣，為北京市區提供天然氣，設計用煤為山西大同的無煙煤，由于北京發展原因，最后國家決定停止了此項目的建設，于2008年5月在寧東煤化工基地建成投產，所使用的煤為寧夏寧東煙煤。隨著運行時間的進行，由于煤質的變化，德士古氣化爐材質問題已逐漸出來了。
圖1
二、德士古氣化爐結構概述
德士古氣化爐采用的是全廢鍋流程[1]，主要由煤漿氣化反應器、死區、輻射廢鍋、對流廢鍋等部件組成，具體結構如圖1所示。由高壓煤漿泵打來的煤漿與從空分車送來的純度為99.6%氧氣在氣化爐內混合發生反應，產生含有CH4、CO、CO2、H2S、H2等溫度在1200℃左右高溫氣體，這些氣體經過喉管后，來到輻射廢鍋，在輻射廢鍋內，經過輻射廢鍋水冷壁吸收一部分熱量，將工藝氣的溫度降至400℃左右后，再送到對流廢鍋，在對流廢鍋內進一步吸收熱量，最終將工藝氣的溫度降至300℃一下，送到洗滌裝置及下一工段。
圖2
三、死區結構介紹及溫度上漲原因分析
經過德士古氣化爐結構的概述可以看出，氣化爐產出的工藝氣在經過輻射廢鍋、對流廢鍋都利用水冷壁進行降溫，而只有在經過喉管時沒有降溫措施。而死區筒體是一個耐壓不耐高溫的材質，所以在氣化爐造作中要注意死區溫度，防止溫度過高引起事故。
1.死區結構介紹
死區是由喉管、波紋管、齒子板、密封板[2]等部件組成，具體結構如圖2所示。喉管是將工藝氣流道和爐子筒體分割成兩個區域，工藝氣只能在喉管內側流到廢鍋段，不能流到喉管外側去，因此在喉管與筒體之間的區域理論上來講是沒有工藝介質進出的，把該區域叫做死區。喉管是用耐火磚砌成的，為了防止熱脹冷縮，這些磚留有一定的縫隙，在設計中為了防止工藝氣通過該縫隙進入死區，在喉管外側設有一層密封板，而為了減少熱應力，在密封板的連接處增加一個波紋管。在正常運行中給死區內通入少量壓力高于氣化爐壓力的吹灰氣，以保證高溫工藝氣不能進入死區，從而達到了保護死區外側的筒體不被燒壞。
2.死區溫度上漲原因分析
2.1工藝操作引起死區溫度上漲
在正常生產中，廢鍋液位控制過高時，工藝氣的流動會受到阻礙，造成氣化爐與輻射廢鍋出口壓差增大，
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這樣一部分高溫工藝氣會逼迫竄入死區內，從而引起死區溫度上漲。
由于泄漏、吹灰壓縮機故障、吹灰閥門故障、吹灰管線堵塞等原因，通入死區內的吹灰氣壓力較低，從而造成死區內的壓力低于氣化爐壓力，因此會使工藝氣進入死區引起死區溫度上漲。
2.2死區結構部件損壞引起死區溫度上漲
首先，由于德士古氣化爐是在高溫高壓的工況條件下運行的，而在爐內反應產生的工藝氣和殘渣都是已非常高的流速通過喉管，并且這些渣都是以液態形式通過的。因而長時間的沖刷，對喉管的磨損是非常嚴重的。
其次，就是由于煤的原因，在氣化爐內反應產生的工藝氣中含有大量的酸性氣體如：H2S、NH3[3]等，它們對金屬的腐蝕是非常嚴重的，由于喉管磚本來設有的膨脹縫及沖刷損壞后縫隙，使這些酸性氣體很容易就接近喉管外側的波紋管和密封板，在高溫下加劇了酸性氣體對波紋管和密封板的損壞，具體損壞情況如下圖3。
由于密封板、波紋管以及喉管的損壞，通過喉管的高高溫氣體進入死區，這些氣體在死區內產生流動氣體，從而使死區內溫度不斷上漲。
圖3
四、死區溫度上漲防范措施
經過以上分析，在日常運行中，為了防范死區溫度上漲，車間做了一下措施：1、加強吹壓縮機巡檢和檢修工作，保證高吹灰壓力；2、停車后對各吹灰管線進行高壓清洗，保證開車后吹灰管線暢通；3、停車后加強喉管爐磚檢查，及時修復損壞部分，確保喉管完好；4、更換密封板、波紋管的材質，確保其有更高的耐腐蝕、耐高溫的特性；5、加強管理，氣化爐每連續運行3各月必須更換密封板呵波紋管。
參考文獻：
[1] 鍋爐原理/范從振主編.北京：中國電力出版社，1986
