塞下曲范文

導語：如何才能寫好一篇塞下曲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、《塞下曲》的詩意是：牽馬飲水渡過了那大河，水寒刺骨秋風如劍如刀。沙場廣袤夕陽尚未下落，昏暗中看見遙遠的臨洮。當年長城曾經一次鏖戰，都說戍邊戰士的意氣高。自古以來這里黃塵迷漫，遍地白骨零亂夾著野草。

2、賞析

此詩在構思上的特點，是用側面描寫來表現主題。詩中并沒具體描寫戰爭，而是通過對塞外景物和昔日戰爭遺跡的描繪，來表達詩人對戰爭的看法。

開頭四句是從軍士飲馬渡河的所見所感，描繪了塞外枯曠苦寒景象。詩人把描寫的時間選在深秋的黃昏，這樣更有利于表現所寫的內容。寫苦寒，只選擇了水和風這兩種最能表現環境特征的景物，筆墨簡潔，又能收到很好的藝術效果。

（來源：文章屋網 ）

篇2

搜山得探卒，放火獵黃羊。唯有南飛雁，聲聲斷客腸。

歸去是何年，山連邏逤川。蒼黃曾戰地，空闊養雕天。

旗插蒸沙堡，槍擔卓槊泉。蕭條寒日落，號令徹窮邊。

虜寇日相持，如龍馬不肥。突圍金甲破，趁賊鐵槍飛。

漢月堂堂上，胡云慘慘微。黃河冰已合，猶未送征衣。

南北惟堪恨，東西實可嗟。常飛侵夏雪，何處有人家。

風刮陰山薄，河推大岸斜。只應寒夜夢，時見故園花。

不是將軍勇，胡兵豈易當。雨曾淋火陣，箭又中金瘡。

鐵嶺全無土，豺群亦有狼。因思無戰日，天子是陶唐。

榆葉飄蕭盡，關防烽寨重。寒來知馬疾，戰后覺人兇。

燒逐飛蓬死，沙生毒霧濃。誰能奏明主，功業已堪封。

篇3

工作計劃是，對一定時期的工作預先作出安排和打算時，工作中都制定工作計劃，工作計劃實際上有許多不同種類，它們不僅有時間長短之分，而且有范圍大小之別。今天小編為大家整理了一份關于小學語文四年級下冊《塞下曲》優質教案設計范文，希望可以幫助到大家。

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小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計范文一教材解讀：

《塞下曲》是古時邊塞地區的一種軍歌。唐朝很多詩人尤其是邊塞詩人用過此題寫詩。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫發號施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活。語多贊美之意。我帶領孩子們學習的是其中的第三首，這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃，后兩句寫將軍準備追敵的場面，氣勢不凡。本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰斗場面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子;后兩句由“滿”入手，感受雪大、環境惡劣，將士不畏艱險，奮勇追敵的豪邁氣概。

教學目標：

一、讀通詩句：讀準字音，書寫自己認為比較難寫的字，讀出詩的節奏。

二、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的贊美之情。

三、發揮想象，敘寫古詩。

教學過程：

一、課前交流：由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。

二、引入古詩學習，讀準字音，讀通詩句。

今天，我們重點學習的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。

1、請同學們自由地朗讀古詩(3遍)，要求借助注釋，讀準字音，讀通詩句。

正音：這首詩中，有些字在讀的時候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導學生讀準字音的基礎上，了解字詞在詩句中的意思。

2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學們注意的地方。

3、請個別同學朗讀，糾正讀音，讀出詩的節奏。

三、理解詩意：通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。

這首詩究竟寫的是什么呢?請你根據注釋了解一下，然后，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁著夜色逃跑，將軍率領輕騎追趕。(板書)

四、品讀詩人所表達的情感。

1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時的夜究竟是一個怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。

讀出單于潰敗的樣子。

2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么?由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴寒，塞外環境惡劣，將士們不顧嚴寒，英勇無畏的精神品質。

讀出對將士的贊美之情。

五、敘寫古詩。

1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個關子?將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到?(發揮你的想象來寫一寫，學生敘寫并交流。

)

六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢?課后同學們自己讀一讀，交流交流。

小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計范文二教學目標：

1、正確掌握本課生字。

2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

3、把握將軍的形象。

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。

教學重點：

了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

教學準備：

小黑板、錄音帶。

一、激趣引入

今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮守邊郡時匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。

據記載，在李廣巡視打獵時就發生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創作了一首膾炙人口的古詩，取名為《塞下曲》。(教師隨機板書)今天就讓我們走進古詩的學習。

二、初讀古詩，識字正音

1、板書課題、作者，理解題目。

2、請同學們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。

3、檢查學生的讀詩情況，指名讀。

作出評價。

三、理解詩句，體會詩境

1、想具體了解這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過在學習之前，老師想讓大家回憶一下，要想學好古詩，必須有好的學習方法，回憶一下，都有哪些方法?

2、學生小組互助，理解詩句。

3、交流。

A、說說“林暗草驚風，將軍夜引弓”兩句詩的意思。

抓住“引”字總結聯系上下文解釋的新方法。

從“驚”字體會，感受氣氛的緊張。

教師指導朗讀。

B、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩的意思。

抓住“沒”，并且利用情景表演體會將軍力氣大，勇武。

讀出贊嘆之情，指導朗讀。

4、指名有感情地朗讀全詩。

生評價。

兩個人對讀。

師生對讀。

四、全詩整合

1、剛才我們學習了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。

下面，誰愿意把這個故事講給大家聽?

2、老師也想講一講這個故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。

五、把握情感，全班朗讀

李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!

六、拓展延伸

同學們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學習的是第二首。在剩下的5首古詩中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里。

小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計范文三一， 教學 目標

二， 重點、難點 已混點

三，教 學準備 六、課 時安排 七、方 式、手 段

知識與技能： 1、正確掌握本課生字。 2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。 3、把握《塞下曲》中將軍的形象。 4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。 過程與方法： 1、掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。 2、深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。 情感態度與價值觀： 1、加強合作學習，養成自主、探究、交流的良好習慣。 2、有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。 教學重點： 1、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情的朗誦詩歌。 2、深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。 教學難點： 1、真正有感情的朗誦詩歌。 2、對名句的深入理解。 已混點：《塞下曲》所表達的主題思想以及作者當時的心境。 教師：課件 學生預習課文，課前查找資料。 1 課時 合作交流，讀中感悟。

四、教學過 程

第一課時 激情引入，解題質疑.一、激情引入，解題質疑.(預設 5 分) 1、在中國古代，有許多位著名的將軍，他們都憑著自己的軍事才能和高超武藝，建 立了豐功偉績。那么，你知道古代的那位將軍，給大家介紹一下! 今天，老師也想給大家介紹一位著名的將軍，他就是西漢名將李廣。李廣駐守 邊疆的時候，讓敵人聞風喪膽，號稱飛將軍。這節課，我們就可以從唐代詩人盧綸 筆下的古詩《塞下曲》中，領略這位飛將軍的風采! 2、課前交流搜集的有關西漢名將李廣的資料。 初讀古詩，識字正音。( 。(10 二、初讀古詩，識字正音。(10 分) 1、板書課題。指名學生解題，簡介作者及背景。 2、自讀課文：用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。 3、小組內互讀。糾正字音，將詩歌讀正確，讀通順。 小隊長檢查詞語。 (1).指讀生字詞，分析字詞，理解詞義。 讀音重點：盧

綸 沒 棱 詞義重點：草驚風 夜引弓 平明 白羽等 (2)開火車讀詩歌，達到熟讀能夠背誦的地步。 3、聽老師范讀，體會情感。 4、學生有感情朗讀詩歌，思考：這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事?(寫了西漢飛 將軍李廣以石為虎而射之的故事。) 深入探討，挖掘主題。( 。(10 三、深入探討，挖掘主題。(10 分) 1、自主學習，獨立思考。(利用工具書查找不理解的字、詞的意思。自己總結一下 詩意。) 2、小組合作探究，交流研討。 A、說說詩句的意思。你認為每句詩中的關鍵詞是誰?能起到什么作用? B、找出文中最能表現將軍力氣大、勇武的詩句，談一談理解。 把握情感，全班朗讀。( 。(10 四、把握情感，全班朗讀。(10 分) 師：剛才我們學習了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。下面， 誰愿意做故事大王，把這個故事用自己的話講給大家聽? 生講故事，教師鼓勵要聲情并茂。 師：老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請 大家讀出相應的詩句。好不好? 師生合作。 遷移運用，內化積累( 五、遷移運用，內化積累(5 分) 師：同學們，假如我們的飛將軍李廣現在就站在我們的面前，你特別想對他說 些什么呢? 學生說出最想說的話。 師：最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩， 齊讀《塞下曲》! 引導發現，嘗試創作。( 。(5 六、引導發現，嘗試創作。(5 分) 同學們，喜歡這首古詩嗎? 其實，詩人盧綸寫的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共 6 首。今天我們學 習的是第二首。在剩下的 5 首古詩中，還有第 3 首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相 幫助，搜集這些古詩，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報，然后 一起來展覽!

《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫了一個射箭的場面， 贊美了戍邊名將的勇武。

板書設 計

《塞下曲》 唐代詩人 盧綸 漢代飛將軍 李廣

達標測 試

27 古詩二首 一、給加點字選擇正確的讀音。 將軍(jiāng jiàng)平明尋(xún sún)白羽 沒(méi mò)在石棱中

篇4

【關鍵詞】中職體育 競賽驅動 高效教學 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0158-02

體能素質是職業人才培養的目標之一，它不僅影響到個人成長，也關系到個人未來求職就業方向。通過體育競賽來有效驅動體育教學，提高學生的體能素質，訓練學生良好的身體條件，是中職體育教學需要重視的課題。

一、競賽在體育教學中的促進作用

（一）競賽能驅動體育高效教學。把競賽置入體育教學中，教師通過組織競技性活動，吸引學生參與到競技活動中去，可以使學生在充滿競爭力、驅動力的情境中充分展示自我，全力以赴地發揮自身潛能，從而使學生得到充分的鍛煉。體育競賽內在的驅動力，會積極地驅動學生全身心地投入訓練，參加競技，從而達到體育高效教學的目標。

（二）競賽能更好地實現體育教學目標。任何一個科目教學都需要對學生的學習效果進行測試與檢驗，這樣才有利于教育教學反思，也才能提高學生對科目的重視程度。體育作為一門體能訓練科目，也需要通過測試、競賽等模式來檢查學生的學習效果。體育競賽可使學生的體育科目學習更有針對性，體育學習目標更明確，也就是說，學生會根據競賽內容、競技要求等有針對性地訓練。體育競賽也讓更多的學生為贏得競賽而充分武裝自我，自覺參與訓練，不斷提升自身技能，這不僅能夠讓學生真正提高體能素質，而且能夠更好地實現體育教學目標。

（三）競賽能激發體育學習熱情。中職體育教學課堂應是充滿激情的，因為學生只有在激情、亢奮的狀態下才能最大限度地參與到課堂教學活動中來，才能以最好的狀態完成教師布置的課堂學習任務。通過在體育課堂內設置競賽、競技性活動，以競賽分組的形式來驅動學生投入體育競賽中，學生為了達到競技成功的目標，無論是小組內的觀眾還是競賽隊員，都會在歡呼聲與吶喊聲中享受體育競賽帶來的樂趣。

二、體育競賽驅動下的中職體育高效教學策略

（一）階段競賽，驅動教學。由于中職學生體能素質、身體條件、接受能力等都存在差異，因此競賽教學應該有步驟、有條理地進行。教師應該根據學生目前的接受能力，先設定一個大目標，再圍繞這一大目標設定若干個小目標。小目標應該逐段設定、分段實施，學生在逐個完成小目標的同時，逐漸走向大目標，達到最終的學習目的。這種逐步緩沖、逐漸過渡式的體育競技式教學模式具有一定的科學性、合理性，它符合中職學生身體素質、體能條件，也符合體育項目訓練規律。

例如，對于田徑 3000 m 項目的訓練，學生由于自身體能素質、運動能力等的限制，不可能直接達到該目標，教師應科學、合理設定競技計劃，根據學生的接受能力，將該目標分成若干小目標，可以先設定一個小目標，400 m 田徑訓練，根據學生完成任務所用時間漸進調整。如果時間縮短那么就逐步增加長度，可以從 400 m 延長到 800 m，再根據每個階段的訓練情況增加到 1200 m，直到3000 m。每一個小階段教師都應該對學生的奔跑時長進行記錄，根據時間的長短來逐步調整競技目標，而且在任何一個小目標階段，教師都應該渲染一種強烈的競技氛圍，讓學生意識到自身生活在競技世界里，使他們在你追我趕的情境中不斷超越自我，完成教師所設定的任務和目標，以此來自覺提高自身的田徑速度。

階段性小目標競技模式具有一定的科學性，它符合體育科目教學規律，也能夠調動學生參與的積極性。小競技不會讓學生過于疲憊，能夠為學生提供緩沖空間，學生也能因此更加有效地投入到競技項目中，主動配合努力學習。

（二）分組競賽，營造氛圍。競賽驅動下的中職體育教學最關鍵的是要營造出積極的競技氣氛，讓學生融入氣氛中，體會到競爭的激烈，形成一種榮譽感、責任感，這樣才能更為主動地投入到競賽中去，為贏得競賽發揮自己的每一分光和熱。為了達到這樣的效果，教師可以嘗試分組競技模式，也就是通過對學生科學分組，小組之間形成競爭比拼，以此來增強小組內學生的集體榮譽感。學生帶著強烈的集體榮譽感就會形成一種競賽精神，不自覺地產生競爭氣氛，從而在組內抱團，共同為爭得優秀的體育成績而努力進取。

例如，排球項目教師可以將學生分成若干小組，各個小組自己取一個特別的名字，代表本小組的特色。每個小組選出一名能力相對較強的組員做組長，組長帶領組員練習排球基本功，最終小組間進行排球比賽，以此來激發小組內部成員的活力和爆發力。通過小組間的排球比賽，各個小組能夠總結對方的優勢、劣勢，以及自身的優點與不足等。每一場比賽過后，組長負責召集組員開會，以團隊精神來鼓舞士氣，激發組內成員的戰斗力，這樣始終讓組員處于一種亢奮、活躍的狀態，使他們帶著飽滿的熱情和激情投入到體育競賽中。

分組競爭的模式能有效激發學生的競爭意識，最大限度地驅動學生發揮潛能，將更多的精力和時間投入到體育項目訓練與體育科目學習中，間接地提高體育科目的教學質量。

（三）大型競賽，豐富生活。中職學生的校園生活不應局限于專業知識的學習，也應該積極參與各種活動，大型體育競賽就是一個很好的選擇。教師可以嘗試組織例如春季、秋季運動會等體育競賽活動，鼓勵學生積極參與，從田徑到球類運動再到跳高跳遠等，豐富的運動項目為各類學生提供了自我展示的機會，也為他們體育潛能的開發與身體素質的塑造及培養創造了有利條件。通過大型春秋季運動會，學生的體育實踐技能不僅得到提高，而且課余生活得到了極大地豐富，學生能夠借助業余生活機會來放松身心，促進學生身心的和諧發展。

（四）晉級競賽，觸發自覺。晉級競賽能促進學生主動學習、自覺提高自我，主動提升自身的實戰能力，提高競爭力。為了達到競賽晉級的目標，中職學校或者體育教師應設置體育晉級項目，鼓勵學生參與，以此來檢測學生的體能素質。針對不同學生有著不同的體育愛好和體育特長，教師要盡可能地提供多元化的競賽項目與晉級項目，例如田徑晉級、排球與籃球運動晉級等。任何一項晉級獎勵的贏得都是學生在校榮譽的憑證，這樣可為學生未來的求職就業創造更好的條件，為學生未來發展鋪平道路。最重要的是，學生通過參與、參加晉級比賽，能夠有效地領悟到體育這門科目的重要性，也能提升自身的體能素質。學生只有擁有健康的身體、強健的體魄，才能更好地投入到未來的學習與工作中。

此外，中職體育教師在實際工作中還要不斷思考、總結，積極為學生創造良好的學習氣氛，要聆聽學生的想法，明確學生所需，有針對性地調整教學方法，改良教學模式，從而更加高效地開展體育教學，提高教學質量，全面提高中職體育教學水平。

總之，競賽驅動下的中職體育教學需要體育教師不斷地摸索、總結規律，不斷地加強與學生的溝通，了解學生所需，想學生所想，通過體育競賽的開展提高學生的體能素質，提升學生的競爭力。同時，體育教師要不斷地豐富競賽模式，讓學生感受到體育競賽的榮譽感與責任感，從而更加全身心地投入到體育科目學習中，達到預期的教學效果。

【參考文獻】

[1]張紅.淺析體育游戲在中職學校體育課教學中的運用[J].南昌高專學報，2012（2）

篇5

[關鍵詞]ERP大賽；會計實踐教學；教學模式改革

中圖分類號：G420 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095—3089（2012）07—0002—01

隨著經濟全球化步伐的加速，世界經濟已經成為一個整體，牽一發而動全身。隨著美國次貸危機的發生，全世界開始以一種新的眼光來審視會計，隨之而來的是對會計準則和會計人員更高的要求。如何培養適應社會需要的應用型本科會計人才已經成為各個高校教學改革的重點問題，本文主要從ERP沙盤模擬及ERP大賽的角度來分析教學模式的改革。

一、ERP沙盤模擬對會計人才培養的意義

目前我國各類型企業對會計人才的需求已經不再局限于手工做賬，傳統的會計正在接受時代的挑戰。會計的職能已經由核算和監督逐漸向預測、決策方向轉變，對于本科及以上學歷的會計人員，企業更注重其在企業經營管理和決策方面所發揮的作用。而目前本科會計專業仍以理論教學為主，實踐教學更多的是停留在專業技能的培訓，主要是圍繞會計類課程比如基礎會計實驗、中級財務會計應用與實訓而開展的，而財務管理、管理會計、審計學、稅法等課程的實驗內容由于實踐課時安排少，基本上沒有實現預期的目標，對學生綜合管理分析能力的培養還不夠，在企業需求和本科人才培養方面沒有實現有效對接。而ERP沙盤模擬作為一種體驗式教學方式，以其新穎、生動、具有挑戰性的方式，為學生提供了這樣一個學習和鍛煉的平臺，讓學生可以站在企業財務管理者的角度，宏觀地觀察企業各部門的運作，使學生從企業整體資源配置的全局去理解會計與企業運作的關系，從而制定有效的資金策略，保證企業資金鏈的順暢，促進企業可持續發展。同時，ERP沙盤模擬是以一個團隊為基礎，團隊中有執行總監、財務總監、營銷總監等，通過分工合作能夠培養學生的溝通能力、執行能力、獨立思考和解決問題的能力以及團隊合作能力，最終實現培養應用型的具有創新能力和管理能力的會計人才的目標。這為高校會計實踐教學改革提供了新思路。

二、會計技能大賽在會計課程改革中的作用

近年來，隨著會計信息系統的完善和發展，ERP已經成為會計教學中必不可少的一部分，而ERP等技能大賽也給高校教學模式的改革指出了一條新的路徑。從技能大賽中，一方面我們可以知道現代企業需要什么樣的專業技術人才，另一方面可以與同類高校相互溝通，如果把我們培養出的學生作為我們的產品的話，我們希望可以培養出適銷對路的合格品。現在，很多已經畢業或正在實習的學生都會有這樣一種感覺，在學校學習的知識在工作的時候總感覺不夠用或不適用，而企業同樣也認為很多剛剛就業的學生缺乏必要的解決問題的能力，動手能力差，以會計人才需求為例，大多數企業需要會計人才定位在“業務相對精通、綜合素質較高、可塑性強”的層次上，這就給會計教學指引了方向，而業務相對精通恰恰要求學生動手能力強，會計技能培訓、比賽滿足了這一要求。

教師是知識的傳授者，也是課程改革的執行者，所謂“名師出高徒”，想要培養出適應時展要求的高素質的人才，就需要教師在教學中融入最新的專業知識和技能。那么，新知識、新技能從哪里來，技能大賽就是教師學習和提高的“窗口”之一。傳統的會計教學模式下，許多會計教師擅長的都是教學層面的知識、技能，隨著會計電算化和ERP沙盤模擬的普及，教師要想很好地指導學生就必須先于學生掌握理論和實操能力，這樣就提升了教師的能力，開闊了教師的視野。教師只有將自己的理論知識和實際操作進行融合，才能指導學生參加技能大賽。這樣在新課程改革中，教師才能更好地領會新課程的精神實質，提高自己的實施能力，從而有助于課程改革的順利進行。

三、會計實踐教學改革的若干建議

（一）專業基本能力的培養。

主要通過設置會計基礎實驗、財務會計應用與實訓、納稅籌劃、財務軟件應用等實訓課程，以模塊為教學基礎，從傳統的行業需求出發，訓練學生獨立處理某一方面財務問題的能力，培養學生掌握扎實的基本功，掌握會計領域最基礎的理論知識和實務操作能力。

（二）專業綜合能力的培養。

從ERP沙盤模擬實驗中我們可以看到，財務工作是一項應用性和綜合性很強的工作。傳統的會計做賬已經逐漸被會計電算化所取代，會計人員在計算大量數據的同時要注重對數據的分析和應用，這樣才能根據信息使用者的不同提供不同的會計信息。隨著會計環境的日趨復雜和新會計準則的實施，會計職業發展要求學生具有較強的職業判斷能力。在會計準則的規范下，掌握會計政策和會計估計的選擇和運用越發重要，這就要求我們在日常的教學過程中要引入啟發式教學方式，選擇有代表性的案例，引導學生討論分析，提出解決方案。改變每筆業務都是唯一的賬務處理模式，給予學生查閱相關準則進行合理會計政策的選擇、會計估計和判斷的空間，提高學生的會計職業判斷能力，讓學生改變傳統的傻瓜式的學習方式。這一階段的實驗除了會計綜合核算實驗，還要增加財務管理、成本核算、審計等多方面的內容，包括：資金籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財務指標計算分析和企業績效評價、財務預算編制及會計制度設計環節的實踐教學內容等，培養學生創造性地綜合運用所學知識與方法解決實際問題的專業綜合能力。

（三）創新能力的培養。

現代社會溝通和協調能力已經成為就業必不可少的硬件條件，為了提高會計專業學生的綜合素質和培養學生具有良好的溝通能力、組織協調能力、人際溝通能力，我們還需要在日常的教學之外多組織學生參加各種技能大賽和校園活動，安排相應的參觀活動，設置創新學分，鼓勵學生發揮主觀能動性和創新能力，積極探索。同時，通過各種大賽，可以滿足學生走入社會的需求，了解用人單位的需要。

（四）提高會計實踐教師的能力和素質。

ERP沙盤模擬教學要求教師必須具備豐富的企業管理實踐經驗，提高會計實踐教師的能力和素質可通過以下途徑實現：（1）每學期都應該安排教師參加一定期限的頂崗實習，尤其是對于實踐課的任課教師，一定要提高其實踐能力。（2）安排年輕或缺乏實踐經驗的教師參加一些培訓，包括到企業當中掛職鍛煉、學習新會計準則、審計準則、到企業參觀、學習財務軟件等，增強指導教師的業務素質，加強實踐教學的指導性和針對性。（3）增強校內的交流和溝通，聘請大中型企業具有較高業務素質的會計人員或校外專家學者來學校舉辦專題講座或者作為兼職實踐指導教師。為師生提供更多了解相關專業前沿發展動態的機會。

[參考文獻]

篇6

【關鍵詞】ACM；程序設計；自主學習

ACM國際大學生程序設計競賽（英文全稱：ACM International Collegiate Progra-mming Contest（簡稱ACM-ICPC或ICPC））是由國際計算機界具有悠久歷史的權威性組織——美國計算機協會（ACM-Association for Computing Machinery）主辦的，它的目的在于通過競賽展示大學生的創新能力、分析和解決問題的能力、團隊合作精神和參加者在有限時間內進行有難度有技巧的編程水平。經過30多年的歷程，ACM國際大學生程序設計競賽已經發展成為世界最具影響力和最能體現大學計算機教學水平、學生素質的大學生計算機競賽。

作為師范院校的計算機專業參與這類競賽無疑也是激發學生學習熱情的一個非常好的契機。抓住契機，與時俱進，鼓勵學生積極參加并讓他們親身感受到很多在課堂上學不到的知識與技能，而這些知識與技能恰恰是用人單位趨之若騖的；同時，又可以鍛煉他們的各種能力，從而體會到創造過程中的無窮樂趣，這些無論對他們今后的人生還是就業都很有重大的意義。

2012年4月我院承辦了2012 ACM-ICPC國際大學生程序設計競賽亞洲區域賽（長春站）的比賽，來自全國67所高校、1所中學的140支代表隊參加了本次競賽。2012年10月在第37屆ACM-ICPC國際大學生程序設計競賽亞洲區域賽浙江金華站的賽事中我院Moon Light/月光隊以隊伍排名第五，學校排名第四的歷史最好成績榮獲金牌，并在2013年7月俄羅斯圣彼得堡舉行的第37屆ACM-ICPC世界總決賽中取得了世界排名第十七，全國排名第三的好成績。2013年4月，準備了數月的第七屆東北師范大學ACM校賽在計算機科學與信息技術學院機房正式開賽。經過了五個小時的艱苦鏖戰，百余名選手與辛勤服務的大賽工作人員們一同鑄造了這場在學校很有影響力的編程盛典，因此說：多種形式的競賽是挖掘學生無窮創造力的一個非常好的平臺。

下面僅就ACM-ICPC國際大學生程序設計競賽驅動下的學生自主學習做以下幾個方面的討論。

1.ACM-ICPC散發出的魅力對學生自主學習的吸引

1.1 競賽的魅力

ACM-ICPC競賽沒有大綱，也沒有范圍，完全憑借選手自身具備的能力利用所學的知識靈活睿智地設計解決問題的方法。盡管Hal Burch在1999年通過分析得出這樣的結論，競賽的程序設計一般有16種類型，但很少有人面對這寬泛、繁雜、深奧的狀況能真正掌握其中絕大部分的方法，而對一些包含這些方法的組合與循環等更具有挑戰性的綜合問題多數選手都會望塵莫及。因為在競賽中的很多試題都需要選手當場作出實地的判斷和分析，而不是套用固有的解題模式，這就是競賽有相當難度的所在，也是它魅力的所在。正是這種迷人的魅力，激發出那些勇于挑戰的學生的好奇和濃厚的學習興趣，這是學生自主學習的動力之一。

1.2 理論與實踐相結合的魅力

現今基礎教學與實際運用的矛盾在大學計算機科學的教學中還是普遍存在著。一方面，基礎教學與實際運用相距甚遠。很多數學、計算機專業基礎和理論課程與計算機學科的實際應用沒有形成很形象的關聯，學生理解起來很困難。部分程序設計、數據結構、算法、軟件工程等課程還采用筆試的方式來考察學生的知識掌握能力，這很難考察出學生的真正實際應用水平。很多學生學完高級語言程序設計、數據結構等課程后，考試分數很高卻不會編程，這不能不是一件很遺憾的事情，應該引起重視。另一方面，有些學生太注重實踐運用而忽略基礎課程的學習。有一部分學生比較容易被眼前流行的計算機某些技術應用所吸引，愿意學習最新的計算機技術的開發應用，而對較為枯燥的基礎學科尤其是數學類課程很反感、排斥，因此忽略了這方面的學習。這樣學生在初期雖然能夠學好一些計算機應用開發技術，可在更高層次的開發中卻顯得后勁不足，缺少基礎學科的知識支撐。

而ACM—ICPC競賽和培訓模式是案例教學的最好應用。通過具體的競賽題目，很多基礎理論知識都能很好地運用到程序設計當中，使得學生對學過的理論有更深刻的理解。在這一過程中我們可以引導學生自己動手動腦，用自己掌握的計算機理論基礎知識把解題過程講解出來，和其他學生互相交流，進一步鍛煉學生的綜合實踐能力。由于競賽題目的寬泛，只靠算法和數據結構等基礎知識來提高程序設計水平和競賽能力是遠遠不夠的。經歷過ACM—ICPC競賽的同學都知道，解決各類競賽題目需要融入很多相關學科的知識，如：離散數學、圖論、組合數學、數論、概率論、線性代數、計算幾何學、高等數學等。只有將這些理論知識很好地運用到解題當中，才能鍛煉出全面精準的程序設計和算法思維，成為賽場上的頂尖選手，為今后在計算機科學研究領域有更強的實力打下良好基礎，這也是微軟、Google、IBM等IT巨頭重視程序設計類競賽、非常青睞參賽選手的原因。這種理論與實踐相結合的魅力是促使學生自主學習的動力之二。

2.程序設計競賽提高了學生的自主學習積極性

2.1 成功與挫敗

可以說計算機程序設計競賽為學生提供了一個良好的自我展示平臺，通過這個平臺，學生可以自由地探索，領略編程過程中沖破一個又一個的困難險阻最終達到他們預期結果的神奇，使他們的才華可以淋漓盡致得到發揮。即使沒有得到預期結果，但整個思索設計過程也是充滿著痛與快樂，各種能力得到鍛煉的收獲也足以讓他們回味無窮。

無論是在ACM—ICPC競賽還是集訓時的解題過程中，學生通過自己的努力思考每完成相關題目并得到預期結果后，都會獲得一種成功感，這種成功感是促進學生繼續學習不斷進步的動力之一，渴望拓寬知識就是他們自主學習的力量源泉。相反當看到別人可以順利完成題目，而自己卻不能找到問題或發現錯誤時，帶隊教師要能及時正確引導，加強和健全學生良好的心里素質，使學生有一個能夠正確地面對失敗的平和心態，讓學生將這種挫敗感轉化為踏實學習收獲經驗的快樂過程，提高學生自主學習的積極性。這種積極性也會對周圍其他同學產生正面的作用，對形成良好的學風也是一種促進。

2.2 學無止境

從大一開始就要有意識地引導學生，培養他們扎實的程序設計基礎，如果學生一直堅持到畢業，也有十幾萬行代碼的存儲量，再加上要循序漸進地學習其他方面的知識并通過競賽培訓，強化、拓展相關學科知識的深度和廣度，使得他們考慮問題更全面。每當學生做出很有技巧很有難度的題目，就會感覺像完成一項藝術創作，一行行代碼頁會散發出詩一樣的美，讓他們充滿與自豪。正如參加過ACM—ICPC的一個學生所體會的那樣：你在學校所獲得的這個的高度可以代表你以后工作的高度，決定了你究竟是一個小小的程序員，還是一個真正的開發者。如果你不懂那些高深的算法和雄厚的理論基礎知識你就永遠只是小小的程序員，這和是否獲獎沒有關系，當然獲獎了工作出路顯然會好一些，但不要總想著拿獎，要想著開闊自己的思維，這是未來工作和生活最需要的。

2.3 團隊合作

ACM—ICPC覆蓋的知識面非常廣泛，如果僅憑一個人的力量全部掌握這些知識幾乎是不可能的，這就是組團合作最根本的原因之一。根據團員所擅長的方面，揚長避短，互相學習，分工合作，在這一過程中激發出每個團員自主學習共同提高的精神。三人行必有我師，默契配合、相互鼓勵是取勝的關鍵。在組織競賽培訓時，重要的不是老師的水平和能力，而是如何引導學生挖掘自身的潛力，為他們自主學習指引方向。使得整個團隊有一個良好的學習比賽氛圍，最大程度地激發選手之間自主學習相互合作的積極性和創造力。

3.結束語

經過ACM—ICPC競賽和培訓的學生一般都具備一套屬于自己的獨特思維方式和自主學習技能。他們迸發的自主學習熱情使得他們可以不依賴教師的提醒和監督，完全就能對自己的學習現狀進行準確地分析和評價。但具有完全自主學習能力的學生需不需要老師的指導了呢？答案是肯定的。教師還是要對學生的一些學習階段給予適當的意見反饋，幫助學生預測在自主學習過程中可能會出現的問題，使得學生對自己有一個客觀實際的估價，即使自己已經很優秀，但還是需要在自主這方面多做努力。這樣才能不斷進步，最大限度地釋放自身的學習潛能，讓他們認識到：做不斷攀登自主發展的成功學習者是一個永無止境的過程，只有不斷汲取各種營養才能在今后的學習及發展中取得更加卓越的成就。

參考文獻

[1]張勝.ACM大賽啟事錄[J].軟件世界，2005，5.

[2]陳康民，龍曉莉.程序設計競賽對教學作用的研究[J].時代教育，2007，6.

篇7

陸游《浪淘沙?丹陽浮玉亭席上作》：“綠樹暗長亭，幾把離羊。陽關常恨不堪聞，何況今朝秋色里，身是行人。清淚泡羅巾，各自消魂。一江離恨恰平分。安得千尋橫鐵鎖，截斷煙津？”在這首詞中，陽關指的是“陽關曲”，又名“陽關三疊”或“渭城曲”，該曲取材自王維的七言絕句《送元二使安西》：“渭城朝雨徘岢荊客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！边@篇絕句后來成為一首七弦琴歌，因取詩中“陽關”一詞，再加之歌曲的三次疊唱，故名《陽關三疊》。因為《陽關曲》渲染的是離愁別緒，該詞中作者“身是行人”，將別故人遠去，又聞陽關曲，詞人此刻的離愁更是愁上加愁?？梢哉f，識得“陽關曲”就讀懂了詩歌之離愁，所以“陽關”在古詩詞中出現時往往是表離別的悲愁意象。

而在中國古詩詞中還有另外一些古曲調，如“折柳曲”“何滿子”“花”“行路難”“關山月”“梅花落”等，詩人將這些曲調也直接根植于詩詞當中，構成情感表達不可或缺的一部分。

“折柳曲”也叫“折楊柳”，古人離別時，有折柳枝相贈之風俗。“折柳送別”時，要吹笛，有時還要放聲歌唱，所以，古詩中常把折柳、吹笛（唱曲）聯系在一起，來表達依依惜別的深情。王之渙云：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！敝小皸盍奔辞印墩蹢盍?，曲中所表達的就是送別時濃濃的惜別感情。

“何滿子”――曲牌名，據傳何滿子是唐玄宗時的宮人，因得罪皇帝而被推出就刑。就刑前她張口高歌，曲調悲憤，蒼天白日黯然失色，然而皇帝卻終不免其刑。因為何滿子出色的技藝，大詩人元稹、白居易、杜牧等都相繼為之賦詩。唐代張祜的《宮詞》：“故國三千里，深宮二十年。一聲《何滿子》，雙淚落君前。”就是在說宮人本已幽閉深宮二十年，故鄉親人遠在千里之外，乍然聽得《何滿子》，君恩寡淡與否自然在心中，焉能無恨無悲呢？了解《何滿子》的曲辭來源，就能明白為何聽得《何滿子》就會“雙淚落君前”。

“花”，源自于南朝陳后主《玉樹花》：“玉樹花，花開不復久?！彼曰ù砹送鰢?，杜牧《泊秦淮》中即有“商女不知亡國恨，隔江猶唱《花》。”

“行路難”，樂府《雜曲歌辭》調名，內容多寫世路艱難和離別悲傷之意，所以曲辭多悲哀之音。如“天山雪后海風寒，橫笛遍吹《行路難》?！保ā稄能姳闭鳌防钜妫?/p>

“關山月”，是樂府舊題?！稑犯蓬}要解》：“‘關山月’，傷離別也?！比纭芭闷鹞钃Q新聲，總是關山舊別情?！保ā稄能娦衅呤祝ㄆ涠吠醪g）句中“關山”在字面的意義外，雙關《關山月》曲調，含意更深。

“梅花落”，漢樂府橫吹曲名。詩人高適的《塞上聽吹笛》一詩中“借問梅花何處落？風吹一夜滿關山”中“梅花”系樂曲“梅花落”。同《折楊柳》一樣是唐宋文人很喜歡聽的笛曲，曲辭往往以傲雪凌霜的梅花為描寫對象。詩歌中表現出聽古曲“梅花落”的詩意，因笛子音調之特點，所以這樣的詩句往往表現哀傷之意。

“塞下曲”為漢樂府舊題，出自于漢樂府，歌辭多寫邊塞軍旅生活，比如《塞下曲?飲馬渡秋水》（王昌齡）、《塞下曲?伏波惟愿裹尸還》（李益）、《塞下曲六首》（盧綸）等?！坝耠A怨”亦屬樂府古題，其內容則以宮怨為主，如李白、謝眺等都寫過這一曲調的古詩。而這些詩歌都可以從詩題中一窺詩歌內容。

篇8

――題記

這本是“烏龜妹”成曉詩的座右銘，只是在電視上出現的那一剎那，揪住了我的心弦。是啊，只是笑一笑，有什么大不了的呢？

微笑是人生最艷麗的一道風景線，不論什么難題，遇到微笑總會迎刃而解。

但，如果失敗了怎么辦？如果跌倒了怎么辦？如果爬不起來怎么辦？

如果被人嘲笑了怎么辦？如果被人諷刺了怎么辦，如果真的失敗了，怎么辦？

如果？沒有如果，敗了，就會被嘲笑，就會被諷刺。跌倒了，沒人會拉你起來，但微笑著替自己加油，努力地爬起來，就好了。

失敗的經歷，我也有過，而且是慘敗。記得有一年，學校里舉行《古詩文朗讀比賽》，在比賽快開始的時候，原本的參賽選手突然說自己太緊張，不敢去了，讓我代她去。

我推托了一會，答應了，我自認為自己平時背的詩蠻多的，于是，毫無準備卻信心滿滿的我，踏上征途。

不幸的是，滿懷信心的我，到了賽場后，看著那一排排的老師，頓時泄了氣，大腦一片空白。

我坐在臺下看著別班的同學一個接一個都背完走下臺來，原本就沒經歷過這種場合的我越來越緊張。

終于，臺上的老師念到了我的名字，“嗡”的一聲，大腦一片空白，我心亂如麻，手足無措地走上臺去，緊張得全身顫抖，臺下的一個男老師（此后簡稱A老師）懶洋洋地說：“背《塞下曲》”。

《塞下曲》？老師怎么提了這么簡單的，我上臺前一直在背“七字的”，怎么突然背起“五言”，我不安地直掰著手指，《塞下曲》……《塞下曲》……我不停地在腦海里搜索這首詩，大腦只留給我一片空白。

A老師很鄙夷地看了我一眼，問：“會背嗎？”我壓著嗓子說：“忘了。”

然后又有一個老師問（以后簡稱B老師）：“會背《登幽州臺歌》嗎？”我心頭一松，斷斷續續地把《登幽州臺歌》背完。

B老師又問“《大風歌》呢？”“《大風歌》？”大風起兮什么來著，我低著頭想了好久，最終沖著B老師搖了搖頭，表示自己不會背。

就這樣，臺下的老師一直在問會背嗎？會背嗎？提的古詩也越來越簡單，臺上的我卻一直搖頭。

終于，當臺下的B老師問到第九首古詩的時候，A老師忍無可忍地沖我吼道：“下去！”

我僵住了，臺下傳來嬉笑聲，我無地自容地跑下去，奔回教室。

回到教室后，同學們呼啦一下把我圍了起來，七嘴八舌地問：背得怎么樣，好不好？”我哽咽著回答““不好?！蓖瑢W們看出我的異樣，頓時無語，都靜靜地散開了。

我趴在桌子上想了好久，自欺欺人地告訴自己，是因為自己沒有準備，是因為上去的太匆忙了，是因為我想飛得太高，才會摔得這么痛，自我安慰后，我的心情好了很多。

下課了，我走出教室，在我背后，有好幾個女生指著我的脊梁骨偷偷地議論“就是她啦，也不看看自己是什么樣子，還好意思去參賽……”

在那一剎那，我忽然想起了一句話“如果命運給了你一萬個絕望的理由，你就要想辦法給自己一萬零一個微笑”。

我頓悟，我決定，我要成功，于是，我開始拼命地背詩，幾乎足不出“教室”，一天，兩天，三天，我用了一個月的時間背完了整本《古詩文手冊》。

中間也曾想過放棄，但我忍住想放棄的欲望，給自己一個微笑，對自己說：“加油?！庇谑?，我堅持了下來。

我背完所有詩的那一天，走出教室，有一個女生不知死活地說：“呀！她還在呀，我還以為她離校了呢……”

我三步并作兩步地走過去，開始對她背詩。我知道這很幼稚，但這是必須的，一首，又一首，背了多少詩，我也忘了，我只知道背了好多好多，那個女生傻了，卻也心服口服。

從此，再也沒有人敢嘲笑我似的在我背后議論我，我成功了，憑我自己的努力走出失敗的陰影。

從此，我的座右銘變成“不管跌倒多少次，一定要笑著爬起來，再來一次”。

敗了，就微笑，不要哭，要努力地微笑，因為已經敗了，哭也沒有用，哭也哭不回來時間的輪回，哭，也改變不了失敗的事實。

篇9

作者:盧綸。

內容:月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

2、隴西行:

作者:陳陶。

內容:誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是深閨夢里人。

3、涼州詞:

作者:王之渙。

篇10

一天，《青海高原一株柳》快學完了，在總結課文、鞏固練習時，朱含琪建議再積累幾首邊塞詩，借此加深對“邊塞詩”的體會。大家覺得主意不錯，于是學生舉出王之渙的《涼州詞》、王昌齡的《出塞》、盧綸的《塞下曲》、王昌齡的《從軍行》、王翰的《涼州詞》。于是師生齊誦，集中誦讀后體會“邊塞詩”有的邊關、落日、大漠、哨樓……想到平時要求學生背誦積累時，我總是指導他們找記憶的支撐點，于是我問：“大家如何記住這五首‘邊塞詩’？”羌偉說：“盧綸的《塞下曲》是三年級課文中的‘文包詩’，講李廣射虎，我印象很深?！敝旆f說：“王昌齡的《從軍行》是第九冊《親近母語》中要背的，經過五年級復習考試，我們都記住了。而且與王昌齡的《出塞》區分很大，不會混淆。”

我又追問：對于王之渙的《涼州詞》和王翰的《涼州詞》詩題相同，如何使詩人與詩句相對呢？陳睿說：“《涼州詞》（王之渙）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。王之渙對玉門關，huàn，guān，押韻，順口。我這樣記?！贝蠹屹澩??？墒怯猛瑯拥姆椒?，怎么也找不到“王翰”與詩句中有押韻順口的支撐點。同學們都在抓耳撓腮。忽然王瑞說：“‘王翰’的‘王’與‘琵琶’有部分形狀相同，我準備這樣記。”大家一看也不錯，也算一種方法。就在大家認為差不多了，準備結束時，陳世奧驚喜地說：“老師，老師，‘王翰’的‘翰’與‘醉臥沙場’的‘醉’合起來就是‘醉翰’（醉漢），喝醉了酒的人。葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回?！卑。『靡粋€“醉翰”，同音諧意，非常巧妙的發現！我和同學們情不自禁地為他鼓掌。我高興地說：“陳世奧，感謝你的‘醉翰’，讓我們記住了兩首《涼州詞》！”

【反思】