管鮑之交范文

導語：如何才能寫好一篇管鮑之交，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“這個菅仲真奇怪，本錢拿得少，分錢的時候卻毫不客氣，真是不知羞恥!”鮑叔牙嚴厲地制止道：“不能這么說!管仲要奉養母親，多拿一點是應該的?！?/p>

鮑叔牙曾讓管仲幫自己辦事，結果事沒辦成，反而惹了不少麻煩，鮑叔牙沒有責備管仲，只說是他運氣不佳。管仲曾經做了三次官，三次被辭退，鮑叔牙不像別人那樣怪他沒有才能，反而安慰他，是時機還沒成熟。

有一次，管仲和鮑叔牙一起上了戰場。進攻的時候，管仲總往后躲，大家都罵管仲：“你哪里算得上男子漢，真是個貪生怕死的小人!”鮑叔牙馬上替管仲辯護：“你們誤會管仲了，他不是怕死，他還得留著性命去照顧老母親呀!”

后來，齊國的國王去世，公子諸當上了國王，諸每天吃喝玩樂不做事，鮑叔牙預感到齊國一定會發生內亂，就帶著公子小白逃到莒國，管仲則帶著公子糾逃到魯國。

不久之后，諸被人殺死，齊國真的發生了內亂，管仲想殺掉小白，讓糾當國王，可惜管仲在暗算小白的時候，箭射偏了，小白僥幸逃脫。后來，鮑叔牙和小白比管仲和糾早回到齊國，小白當上了齊國的國王。魯國把公子糾殺死，把管仲囚禁起來。

小白當上國王后，決定封一直輔佐自己的鮑叔牙做宰相，鮑叔牙卻對小白說：“治理國家，我不如管仲。管仲寬厚仁慈，忠實誠信，能制定規范的國家制度，還善于指揮軍隊。這都是我不具備的，所以陛下要想治理好國家，應該請他來當宰相才對呀!”

小白一聽，火了，“管仲差點兒要了我的命，他是我的仇人!我不殺他就算好了，你居然叫我請他來當宰相!”鮑叔牙卻說：“賢明的君主不應該記仇。更何況這不能怪他，他是為了幫自己的主人糾才這么做的呀!一個人如此忠心，將來輔佐你也會盡心盡力啊?！毙“捉K于被鮑叔牙說服了，把管仲接回齊國，當了宰相。鮑叔牙推薦管仲之后，自己甘愿做了他的下屬。

在管仲和鮑叔牙的合力治理下，齊國成為諸侯國中最強大的國家，齊桓公成為諸侯王中的霸主。

篇2

2、刎頸之交——廉頗相如

3、膠膝之交——陳重雷義

4、雞黍之交——元伯巨卿

5、舍命之交——角哀伯桃

6、生死之交——劉備、關羽和張飛

7、管鮑之交——管仲和鮑叔牙

篇3

刎頸之交：比喻可以同生死、共患難的朋友。

志同道合：興趣相同，意見一致。

管鮑之交：春秋時，齊人管仲和鮑叔牙相知最深。后常比喻交情深厚的朋友。

同窗好友：老同學，好朋友。

莫逆之友：指非常要好或情投意合的朋友。

情逾骨肉：情誼深厚超過親人。

意氣相投：志趣和性格相同的人，彼此投合。

聲氣相投：指朋友間思想一致，性情投合。

篇4

—題記

辛棄疾言“少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁”。如果真是這樣，那我們的唉聲嘆氣，豈不是無病嗎？

每一顆心都是孤獨的，可每顆孤獨的心都不敢靠近，因為害怕傷害與被傷害，而在黑暗中徘徊。于是大多數的人，隱藏著一顆孤獨的心，在繁華喧囂中尋求表面的熱鬧?？粗勑︼L生的人群，看著一張張笑的很牽強的面孔，我只是對自己說：“熱鬧的是他們，我什么也沒有?！?/p>

“高山流水”注定只是曇花一現，“管鮑之交”流傳的也只是佳語。

孤獨是詩，一首漫長而晦澀的詩。我只有在生活的磨礪下，慢慢去體味它的意思。琢磨它的真諦，試著把首詩詮釋的更完美。

喜歡獨守這份寂寞，喜歡品味這種孤獨。

篇5

《管仲列傳》位于蘇教版高中語文教材《史記》選讀（選修）“讀其書想見其為人”專題中。此專題從正面回答了“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？”（《孟子·萬章》）的讀書法，也從側面體現了太史公推崇和贊美的理想人格。以《管仲列傳》為“管”可以窺探司馬遷的思想主流是主張積極入世的儒家思想，其間對寬容薦賢的仰慕；對為國建功的傾慕、敬仰與渴望；對超世之才的敬佩也讓后人心有戚戚。

古文教學首先要重視“讀”：一是以“三讀”為突破，以“音讀”為出發點，以“意讀”為中介點，以“美讀”為落腳點；二是以“情境創設”為突破，以“知人論世”為出發點，以“情境還原”為中介點，以“有疑正心”為落腳點；三是以“問題解決”為突破，以“基礎知識”為起點，以“藝術特色”為中介點，以“情感體認”為落腳點。其次要重視“對話”。在課堂對話中，交流側重以文本為素材，以師生、生生互動為形式，以完成教學目標為目的。為了確保交流的功用，一要注意提問方式；二要注意合作形式，三要注意評價的程度。三要教學活動要清晰、連貫：一是主題明確且有層遞性；二是順序合理且有過渡性；三是前后呼應且有整體性。

基于上述思考，筆者將課堂呈現如下：

一、導入新課

清代的李晚芳在其《讀史管見》云：“太史遭刑，不能自贖，交游莫救，故作此傳，寄意獨深，使當時有知管仲之鮑子知之，或可勸君解免。多鮑叔之知人，情見乎辭矣。故落筆時，有不勝望古遙集之悲，反復抑揚，又有筆欲住而意不住之妙?！保╬pt呈現并展示以下兩個思考題）

1.緣何成就“春秋第一相”？

2.“不住之意”究竟為何？

二、熟讀精思——走近“春秋第一相”

1.初讀全文，整體感知文章內容。（讀其音、知其意）

第一部分（第1-2段）：介紹管仲與鮑叔牙的交往和深摯友情。前一段有三層意思，一層交代管仲的字和籍貫；二層簡介管仲與鮑叔牙的交往，以及鮑叔牙對管仲的深知；三層敘述二人的從政情況，評述鮑叔牙舉薦管仲對齊國、對天下所產生的影響。末尾一句，是對管仲相齊政績的贊美，也是對鮑叔牙無私舉薦人才的品格的贊美。后一段記述了管仲對鮑叔牙的感激和贊揚。管仲深情回顧了與鮑叔牙長期交往的情形，以“生我者父母，知我者鮑子”的話高度評價鮑叔牙對自己的友情。

第二部分（第3-4段）：敘述管仲任政相齊的顯著政績。前一段側重寫管仲在內政方面的才能，先寫其政績：“通貨積財，富國強兵”，再寫其執政理念：“與俗同好惡”，“順民心”。后一段側重寫管仲在處理君臣關系、處理國際關系方面的才能，先概述其才能：“善因禍而為福，轉敗而為功，貴輕重，慎權衡”，然后以管仲因勢利導匡正桓公的三次失誤為例，略加評述，指出他靈活有節的施政才能是齊國稱霸諸侯的重要原因。正因為管仲的這些才能和措施，才使得齊國君民同欲，上下相親，諸侯親服，完成了桓公“九合諸侯，一匡天下”的霸業。

第三部分（第5段）：司馬遷的贊詞。作者直接評述管仲一生的成就，肯定其“上下相親”的治國方略。

2.自主發言，總結歸納疑難詞句。(略)

3.品讀第2段，深入理解管鮑之交。（讀其情采神韻）

（1）品讀思路：從內容（寫了那些內容）、感情（表達什么感情）、語言（語言表達有何特點）

①從內容上看，是管仲對自己與鮑叔牙多年深交的回顧，從經商、謀事、出仕、作戰、事君五個方面寫鮑叔牙對自己的深知和理解，突出強調了鮑叔牙的大度和“知已”。

②從感情上看，“生我者父母，知我者鮑子也！”，管仲十分動情，飽含著對鮑叔牙的感激，洋溢著對真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。

③從語言上看，連用五個句式相近的句子，組成一組排比，列敘自己在不同領域與鮑叔牙交往的事實，真切而又有層次感地展現了二人的友誼和感情，熱情地贊美了自己的知心朋友，五個“知”字的重復出現，更加凸顯鮑叔真為管仲之知音。

④從寫作上看，司馬遷用較多文字引述管仲的表白，一是對上段“鮑叔知其賢”“鮑叔終善遇之”內容的具體印證，二是借以交代，管仲早期的坎坷生涯為其后來任政相齊時的“順民心”、善于從實際情況出發處理問題打下了堅實的人生閱歷基礎。

（2）小組交流：從文章中概括管仲從政取得巨大成就的原因。

①主觀因素：第3段（內政）：有“上下相親”“順民心”的施政指導思想；第4段（外交）：有“善因禍而為福，轉敗而為功”的施政才能。

②客觀因素：第1-2段（知己之情）：“知己”主題——管鮑之交；“一箭之仇”——知遇之恩；君臣之間——風云際會。

三、有疑正心——“不住之意”究竟為何

1.讀其書：《論語》的記載中，九次提到管仲，其中雖有批評，但總的說來，孔子對管仲的評價是很高的?？鬃诱摴苤?“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民至于今受其賜。微管仲，吾其被發左衽矣?！币馑际钦f，假如沒有管仲，我們都會披散頭發，左開衣襟，成為蠻人統治下的老百姓了。

2.①“高山仰止，景行行止。”雖不能至，然心鄉往之。余讀孔氏書，想見其為人；②余讀《離騷》、《天問》、《招魂》、《哀郢》，悲其志。適長沙，觀屈原所自沈淵，未嘗不垂涕，想見其為人；③吾讀管氏《牧民》、《山高》、《乘馬》、《輕重》、《九府》，詳哉其言之也。既見其著書，欲觀其行事，故次其傳。至其書，世多有之，是以不論，論其軼事。

四、課堂小結

司馬遷對管仲政績的記載多屬綱要的略敘，結果的陳述，而全文敘事的重心在管仲的生平軼事。司馬遷主觀揀擇管仲與鮑叔的交游情誼借以以彰顯“知己”之主題。文章除了管鮑之交也涵蓋了齊桓公與管仲的君臣遇合。結合司馬遷的生平可見，《管仲列傳》的知己主題反映出其類似遭遇與情感共鳴。司馬遷對寬容薦賢的仰慕；對為國建功的傾慕、敬仰與渴望；對超世之才的敬佩以及歌頌人生知己、相知相悉的友情；抒發人生無知己、生不逢時、懷才不遇的感傷之情也讓后人心有戚戚。

【作者簡介】

篇6

現象一：

幼兒園里要開辦校訊通，要求家長自愿報名。張老師看到班里大多數家長都十分樂意辦理，為方便管理就做起個別不愿意的家長工作。哪料東東奶奶在離園時氣沖沖地邊發牢騷邊摔門而去：“不辦校訊通就接不到通知，那還上什么幼兒園？”一時間，大家議論紛紛……

孩子是“小皇帝”，家長是“上帝”。幼兒園的工作中心是為幼兒服務，為家長服務。在工作中，教師過于考慮自我利益，那么她為幼兒與家長服務的意識就會淡漠。如果全園教職工人人如此，必然造成全園工作作風渙散。從某個角度講，也暴露了該園在提高教師與家長溝通藝術方面的工作缺陷。幼兒園的服務質量都難以實現，又如何讓幼兒園在市場競爭機制下求得發展呢？

現象二：

一天早上，筆者剛走進幼兒園大門，正好遇到玲玲的奶奶送孩子過來，只聽她說：“快來呀，你老師在這兒吃早飯呢！老師，你讓她在你面前吃吧！”筆者看見幾個老師正坐在教室門口吃早餐，吃飽來園的孩子散亂、無目的地呆在一邊。操場邊上也聚著幾個老師，她們邊說說笑笑邊吃早餐，一些孩子在操場上打鬧追逐著……

幼兒園制度中明確規定：“教師要按時到園，不得到園用早餐?！庇變簣@因未能扎實地落實幼兒入園和早餐這個環節，使老師們紛紛在工作時間進餐，孩子也學樣將早餐帶入園中，這種情況導致孩子入園后沒人管理，給幼兒園帶來了不良的影響，也埋下了許多不安全的隱患。

現象三：

又到周末，大四班的月老師怕家長不能按時接回孩子，自作主張在黑板上寫了一個通知，放在操場上，且將放學時間寫早了半個小時?？此龑懲ㄖ獦O其自然、順暢。月老師私下還說：“我不寫個通知，很多家長都會忘記時間，況且從實際情況來考慮，我把放學時間提早，等晚接孩子的家長來帶孩子，正好趕上標準的放學時間，對老師來說并沒有晚下班……”但幼兒園大小會議反復強調：“教師不得私自提早放學時間，更不得要求家長提早接孩子?！?/p>

說實話，誰不想早點下班回家休息呢？對有家庭、孩子的教師來說，提早下班是一種美好愿望和現實需要。但提早下班時間會給許多家長帶來一些意想不到的麻煩，也不方便處理幼兒園放學與機關單位下班時間的銜接，與幼兒園為家長服務的初衷相違背，勢必造成家長對幼兒園服務的強烈不滿意。所以幼兒園將“教師不得私自寫通知，更不得要求家長提早接孩子”定為園規是非常必要的。月老師常在周末寫通知的行為，讓幼兒園的規章制度成了擺設，長此以往，制度就不能對老師們產生應有的威懾作用，更無法培養教師循章做事的自覺性，容易導致全園形成消極的工作作風，不利于園風園紀建設，使幼兒園在社會上的整體形象受損。

規章制度是對幼兒園各項工作及各類人員比較系統的要求，以保證各方面人員都能各自為政、自行其事。那么，如何防止類似現象再次出現，做到防微杜漸呢？筆者認為可從以下幾處入手。

一、規范一日工作常規

規章制度依據國家立法機構和教育行政部門的規定，結合本園實際制定的“法”，是具有約束力的行為規范。一句話，規章制度是園所正常運行的基本保證。在制定規章制度時，管理者要緊抓提高保教質量的生長點和起始環節。在幼兒園一日活動中，教師的工作瑣碎又繁雜，為了使教師明確工作任務，減少忙亂現象，可以根據幼兒園的實際情況，擬定一日保教工作常規并在工作實踐中不斷地查漏補缺，加以完善，進一步規范教師的工作行為。例如，完善、細化有關的家長工作考核制度。首先，家長工作考核制度要細，責任要明。有了制度及相應的責任人，就不可能出現無視家長感受草率動員加入校訊通的事件。其次，實施制度的具體措施要可行。有了制度及具體措施，制度就容易落到實處，既對孩子負責，又對家長有交代。

二、嚴格執行考核制度

制度有了，并不是萬事大吉了，嚴格的規章制度只是實現保教質量的必要保證。為保持制度的嚴肅性，需要上至領導下至教職員工一致地貫徹執行。比如出臺“教師要按時到園，不得到園用早餐”的規定，要對其相應的環節進行規定。出現違反規定的情況后，及時采取相應措施，有條件的可創設條件解決教師早餐問題。對教師吃早餐時孩子們散亂地呆在教室的情況予以糾正，并指出問題的嚴重性，告誡全體教師在任何時候都必須認真負責地對待孩子與工作。在初步形成常規工作的基礎上，再去制定教師工作考勤、考績等考核細則。為體現制度的合理性與規范性，經大家討論后再實施，可以實行“月考核”或“學期考核”，由園長、教學、保健、后勤各部門人員根據平時檢查結果進行評比，評比結果與當月或該學期獎金掛鉤。這樣，既可調動教師工作的積極性，又能及時檢查和督促保教工作狀況。充分認識保育工作的實質是一個教育的過程，保育工作是每個幼教工作者的職責，保育工作要滲透到教育過程的各個環節，讓制度深入人心，使教師在實踐中進一步明確工作要求。只有這樣，才能做到管理制度的統一性，才能使全園步調一致地貫徹執行幼兒園規章制度，切實發揮制度對工作的督導作用，保證幼兒園教育工作秩序的建立，從而保質保量地完成幼兒園的兩大任務——服務好幼兒，服務好家長。

三、優化考核評價機制

制定嚴格的規章制度，實行嚴格的管理和考核，使幼兒園的一切工作有要求、有標準、有規范、有約束，以此來保證幼兒園工作的有章、有理、有序、有力。但是幼兒園以女同志居多，女人心細又敏感，再嚴的管理，只是解決必須干的問題，主動干、愿意干還是難以解決。對于處理靈活多變的各種情況，規章制度難免顯得過于呆板，不能靈活機動，對于某些與自己平日習慣相去甚遠的規章制度，員工還會產生抵觸情緒，就如“月老師私自寫通知”這種現象。這就要求領導在嚴格執行各項規章制度的同時，注重“以人為本”的管理理念，優化考核評價機制。

1. 擬訂落實考核細則

在擬訂細則時堅持實事求是，廣泛征求教職工意見，使之民主參與制定考核細則，并經過討論、試用、修改，使教職工對考評抱積極的態度，從而保證考評工作的順利實施。

2. 考核過程科學合理

在考核過程中，自評與互評相結合；定期與不定期相結合；月目標管理與學期目標相結合；定量與定性相結合。注重每位教師工作的實際效果，做到公平競爭，能者為上。

3. 因勢利導考核結果

考核結果公布后，首先是獎勵優勝者，對她們提出更高的要求。其次對考核結果不理想者，針對不同情況加以區別對待：屬工作態度不佳的，嚴加批評，提出希望；屬工作能力弱的，鼓勵她們，幫助她們制訂提高自己業務水平的計劃，并與考核優勝者結對幫扶。

篇7

dd年1月11日至dd年1月14日，我系xx主任參加了由學院黨委書xx等組成的商丘職業技術學院考察團?？疾靾F先后參觀考察了蘇州農業職業技術學院、蕪湖職業技術學院、江蘇農林職業技術學院和江蘇畜牧獸醫職業技術學院，對各個學院的專業建設、辦學特色和實驗實訓條件建設進行了深入的考察。通過考察，認識到了自己的優勢和不足，找出了差距，明確了努力方向。

二、考察歷程和內容

dd年1月11日下午，考察團考察了蘇州農業職業技術學院。該院是一所具有百年辦學歷史的農業職業技術院校，是江蘇省示范性高等職業技術學院。該院占地800余畝，開設有園林園藝系、農業工程系、食品系等六系一部一院，在校生10000余人，教職工400余人。蘇州農職院院相城科技園，始建于二oo五年三月，是學院集科研、教學、產業于一體的示范基地。園區一期規劃面積280畝，總投資5000萬元，示范輻射帶動農業產業結構調整1萬畝以上。

園區在建設規劃中堅持項目的科學性、設施的先進性、示范的輻射性、管理的規范性、產學研的緊密性，經過一年多的項目集成和資金投入，共完成兩大類十四個子項目的建設，完成資金投入2500萬元。江蘇省園藝工程技術研究開發中心、蘇州市園藝工程技術研究開發中心、江蘇省球根花卉種質基因庫、地被植物基因庫、綠色果茶園、苗木種質資源圃、商品化組培室、中高檔花卉生產示范區、園藝專業綜合技能實訓區、綠色蔬菜生產示范區等一批項目已落戶園區。園區已成為學生實習的場所、教師科研的平臺、產業化的載體、科技示范的窗口、實訓與科普的基地。

dd年1月12日下午，考察團參觀考察了蕪湖職業技術學院。該院建于 1983 年，原名蕪湖聯合大學， 1997 年 5 月經原國家教委批準更為現名。 XX 年 8 月，經安徽省人民政府批準，具有百年辦學歷史的蕪湖農業學校并入學院。XX 年入選“國家示范性高職院校建設計劃”首批立項建設院校。學院設有機械工程、電氣工程、生物工程、園林園藝等十個系，現有在校生 11000 人，教職工 600 余人。該院狠抓校企合作平臺建設，與蕪湖奇瑞汽車有限公司共建的汽車實訓基地為教育部重點支持項目。

dd年1月13日上午，考察團參觀考察了江蘇農林職業技術學院。江蘇農林職業技術學院學院創辦于1923年，至今已有80多年的辦學歷史。主校區與江寧校區和學院實訓基地——江蘇農林科技示范園形成了以校本部為主體的“一主兩翼”的校園格局。江蘇農林科技示范園區集教學、科研、生產、實習、觀賞于一體，核心區2500畝，輻射區8000畝，其中的江蘇林木種質資源庫建有珍稀植物區、色彩苗木區等近20個特色園區，并將成為華東地區最大的林木種質資源庫。

dd年1月14日上午，考察團參觀考察了江蘇畜牧獸醫職業技術學院。該院是我國東南沿海乃至中國南部地區唯一以培養動物科技類高技能人才為主的高等院校。各級各類在校生15000余人，教職工1000余人，開設有畜牧系、獸醫系、寵物科技系、食品科學系、園藝科技系等十一個系部。該院“緊扣畜牧產業鏈，產學研結合育人才”的辦學特色突出，建有現代畜牧科技示范園和江蘇蓓康藥業有限公司等校內生產性實訓基地。

篇8

為了做好保險保障基金的繳納工作，根據《保險保障基金管理辦法》（保監會令2004年第16號，以下簡稱《管理辦法》），現將有關事項通知如下：

一、保險保障基金專門帳戶

中國保監會在中國工商銀行開立了財產保險公司保障基金和人壽保險公司保障基金兩個專戶。財產保險公司、綜合再保險公司和財產再保險公司應將保險保障基金繳入財產保險公司保障基金專戶，人壽保險公司（含養老金公司）、健康保險公司和人壽再保險公司應將保險保障基金繳入人壽保險公司保障基金專戶。帳戶的具體信息如下：

戶名：中國保監會財產保險公司保障基金專戶

帳號：0200096829000088881

開戶行：中國工商銀行北京市南禮士路支行

戶名：中國保監會人壽保險公司保障基金專戶

帳號：0200096829000066618

開戶行：中國工商銀行北京市南禮士路支行

二、保險保障基金繳納額的確定

（一）對《管理辦法》施行前，各保險公司按照《保險公司財務制度》的有關規定，截至2004年末累計已提取的保險保障基金，應在今年內分批繳入保險保障基金專戶。在2005年3月31日前應將累計提取額的50％繳入保險保障基金專門帳戶，剩余的50%部分在2005年12月31日之前繳清。

（二）《管理辦法》施行后保險公司提取的保險保障基金，實行按年計算，分季預繳。保險公司應當在每季度結束后15個工作日內完成預繳工作。

（三）季度預繳額按照以下方法確定：

1.上年度經營期滿一年的，以上年度保險保障基金提取額的四分之一作為本年度的季度預繳額；上年度實際經營期不滿一年或在本年度開業的，實行定額預繳，每季度預繳額為2萬元。

2.對2004年1月1日前已經開業經營的壽險公司，在根據前款規定確定2005年度的季度預繳額時，“上年度保險保障基金提取額”應使用以《管理辦法》為基礎計算的模擬數，即先假設《管理辦法》從2004年1月1日起施行，計算出2004年度保險保障基金的應繳納額，然后以此應繳納額的四分之一作為 2005年度的季度預繳額。

3.如果某家保險公司按上述辦法確定的預繳額與實際應繳額差異較大，中國保監會可單獨核定該公司的季度預繳額。

（四）保險保障基金繳納額計算到“千元”，千元以下部分不用繳納。

三、匯算清繳

篇9

前段時間看企鵝罐，開頭大約就是這樣的句子。世界上根本不存在神和救世主，只有人自己自欺欺人地去拯救自己。本來就是如此。所以我曾經是信仰宗教的后來也已經變成了無神論者。

二十多歲的自己，全部的資產也就是20+w而已，卻因為一些相關部門的所謂“配合調查”關閉投資公司損失掉19w，本來還算是小康的生活就一夜之間變成了溫飽線下，前些年辛辛苦苦的拼搏都化為烏有，不過就是無妄之災吧。

人生無常。根本就是沒有辦法的事情。換一個角度來看我損失的是接近二十萬元，但是許多在不同地方的災難發生時，受害者可能損失的是家庭、愛情、朋友以及數額更巨大的財產。

命運的翻云覆雨手就是這樣折磨著、擺弄著蕓蕓眾生，風言風語影響不了我，但是一些事的發生是真真切切會給人帶來損失的。

天朝這么一個國家，談什么什么保護好自己，基本上都是空談，因為更強大的力量會席卷而來吞沒弱小的人。覆巢之下安有完卵？

篇10

關鍵詞： 產教結合 報關 職業教育

自我國加入WTO（世界貿易組織）之后，對外貿易得到了迅猛發展。報關作為貨物進出口的一個必經環節，有著較好的職業前景，引起了人們的重視。據了解，近年來外貿行業對于有經驗的報關員的需求較大，但這樣的人才需求缺口大。這一現狀，對于報關專業的學生來說，既是機遇，又是挑戰。職業學校作為培養專業人才的搖籃，有必要為報關專業的學生提供良好的學習環境，從而為學生今后順利就業打下扎實的基礎。

一、當前職業學校報關教學中遇到的問題

（一）報關專業要求學生具有高素質。

報關專業力求培養專業的報關人才，在外貿企業及企業涉外部門從事外貿業務、進出口報關業務和管理工作。企業對報關員素質的要求越來越高，不但要掌握外貿知識、報關知識，對金融、英語也有較高的要求。然而，就目前我國的教育體制來看，高職報關所招學生大部分為中考失利者，這些學生基礎薄弱，對知識的接受能力不強，學習習慣較差，因此，對于報關教學效果有一定的不利影響。

（二）師資力量不足。

大部分教師從師范學校畢業后直接進入學校從事教學工作，他們中的大多數人具有很強的專業理論知識，但是缺乏實踐經驗，與實際產業發展脫節嚴重。在教學過程中，很難從實際角度出發，專業、形象地引導學生掌握實踐操作能力。

部分教師在從事教育教學工作之前曾在企業工作過，然而，由于未接受過專業的師范教育，對學生缺乏了解，期望值過高，容易出現教學過程設計不合理、教學內容過多等諸多問題。

（三）專業課設置不合理。

就報關專業而言，其要求學生熟悉進出口業務和海關運作流程，能獨立完成報關工作。目前，大部分學校在設置課程時，在高職的后三年才開始涉及專業知識，前兩年只學基礎課程，理論課學習時間過長，而單純的理論學習又難以理解，導致學生眼高手低，專業素養不高，不符合企業對人才的需求。

二、完善教學體制，推行產教一體化

國內外產教結合的成功經驗表明，職業教育實行產教結合，將學校的優質教育資源與企業的物質資源結合起來，能真正使職業教育在企業的經營運作中發揮應用作用并推動自身發展。

（一）提高教師業務素質，充實教師隊伍。

“師者，傳道授業解惑也”。我們在要求教師做好本職工作的同時，應當給予教師合適的企業培訓機會，豐富他們的知識，提高他們的專業技能，與社會接軌。加強專業教師團隊建設，確定報關專業帶頭人，不斷探索、實踐，使教師在教學過程中能夠有針對性地進行指導。

（二）產教結合，完善教學體系。

在教學過程中，通過大量的試驗和實訓等實踐教學，提高學生的專業技能。同時，構建健全的內容體系，在學校建立符合報關專業特點的實訓中心，組成校內實踐教學基地，按理論教學知識點，合理安排實訓、課程設計和專業綜合能力實踐等課程。此外，加強與社會、企業的聯系，通過社會和企業為教學提供真實的實踐環境，使學生在正式畢業上崗前，受到專業技能的培訓和獲得現場氛圍的體驗。

（三）完善產教一體化的運行模式。

1.優化專業課設置，企業參與課程設計。

考慮到學生畢業之后有深層次的發展空間，教師在教學中要想辦法激發學生對本專業的學習興趣。為了拓寬學生的知識面，掌握實踐技能，學校應當和專業報關企業聯系，由報關企業指派有經驗的報關員參與課程設計，對專業課程用書進行選擇，并對書本內容進行審閱，指出不足，加以完善。

2.學生頂崗實習，提高職業素養。

學生在校學習期間，尤其是高職的后兩年，學?？梢越M織頂崗實習活動，分批進入企業，進行勞動鍛煉，培養學生的實際操作能力。通過頂崗實習活動，使學生提前接觸社會、了解社會，有效拓寬他們的視野，增強崗位意識和責任感，培養學生的專業技能，提高他們的職業素養，為今后踏上工作崗位打下良好的基礎。

3.校企合作，打造專業優勢。

學?？梢宰摺靶Ｆ笠惑w”的發展道路，積累合作經驗，獲得企業信任。如果能夠攜手企業，引入企業的經營項目，使學生參與項目的制作過程，那么對于學生來說，是再好不過的技能訓練。對于學校而言，項目合作成功，就取得了企業對學校的信任，獲得了企業對學生的認可，企業也往往愿意繼續合作。這樣就能形成“訂單培養”和“工學交替”的人才培養模式，企業和學校共同制訂人才培養方案，培養出符合企業要崗位要求、實踐操作能力強，有發展空間的專業人才，實現雙贏。

三、結語

職業教育的最終目的就是培養專業對口、符合企業需要的專業技能型人才，如果理論教學部分的比例偏重，那么這樣的目的是很難達到的?；趫箨P教學中存在的諸多問題，有必要引入“產教一體化”機制，豐富教學過程，使學生在學習階段也能得到鍛煉，提高專業技能，為將來順利就業打下扎實的基礎。

參考文獻：

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