關于情感的日志范文

導語：如何才能寫好一篇關于情感的日志，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：教學日志 反思性教學 內容 方法 原則

美國教育學家波斯納早在1989年就已提出了教師成長的公式，“教師的發展 = 經驗＋反思”，并指出沒有反思的經驗是狹隘的經驗，最多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗才能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。作為反思性教學常用方法之一的教學日志，不僅記錄教師自己的教學行為，總結教學過程中的得失，還能促進教師對整個教學過程進行回顧、分析、審視和反思。教學日志是提升英語教師自我發展和專業發展能力，完善教學，實現自我價值的重要手段，是促進英語教師反思教學的有效途徑。但在日常教學實踐中，很多大學英語教師依然對教學日志的含義，形式，內容等缺乏科學的認識，導致其在操作過程中產生了困惑。另外，由于大學英語教師往往承擔的較重的教學及科研任務，往往將教學日志的記錄視為包袱。因此，在現階段的大學英語的教學中，教學日志尚未發揮其應有的作用，這一現象理應引起廣大英語教師的重視。

一、教學日志的含義

所謂日志，就是指每天工作、生活、感想的記錄。教學日志是教師關于教學情況的日常記錄，是把教師觀察時所聽到的、看到的、感受到的詳細地寫出來，是教師積極、主動地對自己教學活動中具有反思和研究價值的各種經驗所進行的持續而真實的記錄和描寫，可將其作為分析的根據，看法的來源，并在此基礎上對其認識理解，從而不斷更新觀念，增長技能。

教學日志作為反思性教學的最主要，最簡便的方法和形式，不僅能體現反思性教學的特點，也符合大學英語的學科特點。英語作為一門語言學科，其教學主要目的是為了培養學生的英語交際的能力。在整個大學英語的教學過程中，教師不但要講述英語語言知識，更要注重培養學生的語言運用能力，使學生的英語水平在聽、說、讀、寫、譯等方面全面提高。這給大學英語教學帶來了多樣性和復雜性。大學英語教學不能是簡單的傳授課本知識，而是師生的思維發展及情感交流。在運用英語語言交流的教學過程中，必然會有許多思想、語言、情感上的碰撞與摩擦。此過程往往涉及語言及隱藏在其中的文化和思想，有助于培養學生的跨文化交際能力。這種種碰撞與摩擦的火花常常是突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散。因此，在長期的英語教學過程中，教師需要有一種手段和工具來記錄、反思這種種碰撞與摩擦所產生的火花，評價并逐步完善自己的語言教學。教學日志正是這樣一種能夠突顯出英語學科特點的工具，使英語教師不再局限于語言問題，也能關注教育原理、教育目的和教育后果等更深層次的問題，讓他們在不斷拓展觀察、分析、解釋和決策能力的過程中，不斷提高和發展自己的思維能力。

二、教學日志的內容及撰寫的方法

教學日志就是教師與自己的對話。它是教師對教學經歷的書面描述與反饋，也為教師提供了一個很好的反思空間。同時，教師也可以把日志作為自己教學案例的發展史的記錄。它包括教學情景，教學的評價，預期的結果，未預見到的事情，教學的成敗或不足之處，教學設計，教學方式、方法，學生反饋情況，教師的自我意識、自身發展等都是教學日志記錄的內容。它不是羅列教學事件的清單，而應該通過聚集這些事件，把教師帶入自我認識、自我反思、自我評價和自我完善的良性發展和成長的過程。具體可包括以下幾個方面：（1）教學方面。包括教學理論，教學信念，教學內容和教學方法等。如：教學計劃是否與教學實際情況相符，分析為何有些內容或方法能夠按計劃完成，而有些卻不能。（2）學生方面。如：不同的學生對同一教學內容的不同反應，學習的場景，學生行為描述，突發、意外事件等。（3）教學評價與學生反饋。包括對課堂教學正面和負面的評價，教師與學生的互動情況，討論結果等。及時分析出現的問題，并提出可性的改進方法，制定出未來的行動計劃。如：教師可通過類似下列反思性問題來幫助自己：What did you set to teach? What teaching materials and techniques did you use? How effective were they? What changes do you think you should make in your teaching? How can I improve my language teaching?

日志的主體部分是教師對觀察的記錄和白描。它應包含一些基本信息和脈絡性資料，如：時間、地點、參與者以及其他有可能成為研究對象的重要的事項。常用的記錄形式包括備忘錄、描述性記錄和解釋性記錄。這三種形式在記錄的側重點以及文體的表達形式方面有一定的差異。備忘錄很多時候就等同于日志，而描述性記錄和解釋性記錄通常只能作為日志的一部分。

同時，學生也可寫學習日志，記錄下他們自己的學習感想，并提出問題，列出困難。采用學生日志的方式，能有效地促進學生思維的發展，增強他們的交流意識，讓他們對自己的學習過程、學習內容、方法及效果等進行認真的反思和評價，這樣也能很好地促進教師增強對教與學過程中出現的問題的敏感性，了解學生的需求、感受和困難。教師的教學日志和學生的學習日志，不僅能為盡快發現教學中出現的問題，還能為解決問題提供依據，也為教師反思自己的教學和改進教學效果提供了最有效的信息。

三、撰寫教學日志應遵循的原則

要想寫好教學日志大致應遵循以下幾個原則：

1.具體性和真實性原則。教學日志不要采取概括方式來寫，要包括具體的想法、工具、手段等；要記錄真實發生的事實；要將真實的教學場景轉化為文字或語言符號加以記載。若每天記“今天工作很順利，學生表現很積極，討論很踴躍……”這樣記教學日志的意義就不大。教學日志應客觀地記錄教學過程中真實發生的事件，實事求是，客觀公正，不能發發牢騷，摻雜個人情感。它的內容不能是預先設想出來的，而是經過教學實踐后回顧、反思、總結出來的。

2. 即時性和經常性原則。寫教學反思日志，要及時，要堅持不懈，否則教學中出現的認識，感受以及情景很快就會被遺忘。教學日志寫作看似簡單，但由于大多數英語教師日常教學工作復雜繁重，實施起來需要極強的自律和耐心，要克服職業的慣性和惰性。例如：一個老師寫到：今天教了音標后，分別讓兩個同學大聲讀，請其他同學聽寫，同學們都很喜歡這種操練方式，效果很明顯。再如：如果你分別三次使用了某種新的教學方法，每次都應及時記錄當時的情景、實施的過程、學生的參與和個人的感受等，還要縱向比較三次使用時的差異、變化，進步或依然存在的問題和不足等。同一個教學方法，不同的教學內容、過程，可以通過教學日志充分反應出來，老師可通過前后的對比來做更深層次的反思。

3.易操作性原則：教學日志的撰寫只要有紙筆，有時間，就可以寫。教師可以選用較正規筆記本，也可以用活頁紙來記日志。用活頁紙記完日志后，一定要再把日志夾在自己的備課教案的后面，使之成為教案必不可缺的組成部分，使教案本中既有教案，也有教案執行情況的記錄和個人對教學的反思。教師還可在電腦上記錄，或借助網絡留言板（BBS），網絡日志（Blog）或微博（Microblog）等形式撰寫，以此還能促進與學生和同行之間的互動。要堅持每天或幾天記錄一次，但至少每周要記錄一次。教學日志是教師的個人行為。因此，寫日志的方式、用詞以及格式都可因人而異?？稍诿科罩厩皹俗⑷掌冢€可根據內容進行分類或加入標題。在日志的兩側留出較寬的邊距或每兩行之間留出足夠的空間，以備日后作補充整理時使用。為了便于自己日后的分析整理，還可以采用一些特定的標注符號。如，用大寫字母D（Description）代表場景的描述，用大寫字母C（Comments）代表自己的評論，用大寫字母SR(Self-reflection)代表自我反思，也可以是CR(Collaborative Reflection)代表同事之間合作進行的協作性反思。事先確定標注既有利于組織思維，也有利于對數據進行歸類和整理，分析時也便于發現一些規律和發展的軌跡。

雖然英語老師可選擇用英文或中文來記錄，但作為一名教授英語語言的教師，如果自己掌握的關于語言的知識都不夠扎實，如何來教育學生？因此，英語教師為了進一步提高自身的英語語言技能和英語交際能力，豐富教學經驗，提高英語教學理論，用英文寫好教學日志是必不可少的。

4.批判性原則：教學日志雖是對教學情景的真實記錄，但并非簡單的教學“錄像”。教師必須結合自己教學的實際情況，對其進行理性的、批判性的分析和建設性的思考。教學日志中不僅應該是教師個人對課堂上反應，教學中的觀察，還應深入分析其發生的原因、探討解決的對策，為自己將來采取行動的提醒，從而促使自己不斷更新觀念，發展專業技能。

在現階段，每個英語教師都不斷面臨著新的任務和挑戰，一定要轉變教學觀念，發展自己的專業技能。反思性教學是教師專業發展和自我成長的核心要素。而教學日志作為反思性教學最主要的方式方法，無疑會給教師創造一個良好的反思空間。英語教師只有克服自己的惰性，堅持寫教學日志，在教學實踐中積極主動地歸納、概括，查找存在的問題并及時提出改進的措施。教師只有不斷地對自己的教學行為、教學過程和教學效果以及學生的學習狀態和反饋進行經常性的反思，不斷改進，才能從自己的教學實踐中發現自己的實際教學與不斷更新的教學理念之間的差距，才能更加有效地促進自己的專業成長，促進學生的全面發展，增強自身的教育研究能力，參與和促進教育改革，從而逐步成為學者型的教師。

參考文獻：

[1]甘正東.反思性教學:外語教師自身發展的有效途徑[J].外語界,2000,(4)

[2]熊川武. 反思性教學[M].華東師范大學出版社,1999.

[3] 王健,楊黨玲.關于大學英語教師開展日記研究的思考[J] .外語界,2005,(4)

[4]于蘭.反思性教學與英語教師的綜合發展[MA] .遼寧師范大學，2004

作者簡介：

篇2

關鍵詞： 聽力 自主學習 自我監控 跟蹤培訓

1.引言

學術界公認的影響聽力理解的學習策略有認知、元認知和社會情感［1］。沒有元認知策略的執行力，學習者掌握的知識和技能就多半處于休眠狀態，沒機會轉化成能力，應用創新型人才的培養目標就很難實現。因此，采取措施喚醒學習者積極性和主觀能動性，引導其進行自主學習、合作探究、創新發展，教學不僅省力，而且會收到事半功倍的效果。

2.自主、探究、創新學習

2.1自主學習

以學生為中心是教學的根本。Piaget［2］的建構論強調學習過程的建構性。人本主義教學法強調把學習者看做一個完整的個體，在學習中，要讓他們全身心地投入［3］。以學生為中心的教學認為學生應參與教學內容和具體教學活動的設計［4］，這種做法在二語學習者中，特別是中國的二語學習者中，恐怕行不通，畢竟學習者沒有這方面的常識和培訓，但能使學習者在課外、在家里、在自己可獲得的有效環境里繼續學習，并對自己的學習過程有更好的把控，所以這種做法很有建設意義。Holec［5］強調自主性的兩個前提：學習者有能力對學習做出決定，并為此承擔責任；學習者有足夠的自控力和意志力。

2.2探究學習

自主學習建構個人意義，涉及學習者的全身心投入，同時學習還需要社會建構，是教師、學生、任務和環境的相互作用和相互影響的結果［3］。學習者小組合作能促進語言學習，培養自我形象，調動學習動機［3］，創造溫馨的情感環境，增強學習者責任和自主性［6］。這種小組合作探究學習使小組成員在集體合作中和解決個人難題的實踐中得到鍛煉，使集體的智慧成為力量的源泉。

2.3創新學習

基于個人意義的構建和集體智慧是鍛煉學習者依靠自己的力量和集體的智慧來發現問題，提出并解決問題的創新過程，是對個人創造力的挑戰。

3.聽力自主探究創新學習

早期成功的學習經驗不僅促進后天成功的學習，而且有助于對學習形成積極的態度［7］。中國學生往往語言學習開發早，但對聽說能力的培養卻遠遠落后于對讀寫能力的培養。對本校09級英語專業本科所做的問卷調查顯示：82%的被試偶爾練習課上培訓的內容或者課上跟老師練，課下不練。多數學習者的學習動機不強，64%的學習者選擇英語專業或是因為父母意愿，或是誤打誤撞，或是高考分數使然，只有26%是出于對英語的熱愛，不到1%的人是為了就業或出國。在這種情況下，課上、課下調動學習者的主動性和積極性非常關鍵；在此基礎上，有關聽力本身的知識和技能的培訓必須做到科學全面，形成體系；有了這兩點做準備，更關鍵的一步是對自我學習的把控知識和操作能力，這樣學習者可以在教師指導下，進行獨立自主學習、合作探究和創新實踐，增強自主學習和終身學習的能力。

4.聽力自主探究創新研究

針對09級問卷中出現的問題，我對10級一個班進行為期一個月的有針對性、有計劃、有依據、有系統的跟蹤培訓，提出采取如下措施來解決問題。

4.1情感輸入

心理疏導增強學習者的自信心。幫助分析基礎薄弱的原因，使學生從精神上放下包袱；根據現實問題，提出有的放矢的解決方案，；指出聽力是個實踐性很強的課程，日常的練習非常關鍵，捷徑就是堅持；實踐中多鼓勵、少批評，調動積極性，減少挫敗感。

技術培訓增強學習者的自信心。著重基礎知識和基本技能培訓，學習者成功掌握并應用基礎知識和基本技能來解決問題，自信心自然增強（具體內容見3.2）。

興趣能夠增強自信心。所選擇的聽力材料都是學習者感興趣的內容：與學生的實際生活息息相關的生活常識，時事熱點，節奏舒緩、旋律優美的英文歌曲，先聽，后對照全文，是快樂練習聽力的有效辦法。

4.2自主學習和跟蹤培訓

課外元認知策略培訓和基礎知識基本技能培訓同時進行。學習者每人每周填寫聽力日志：聽每周的聽力任務之前（預測）、之間（推測）和之后（反思、討論、解決問題、提出新問題）分別填寫聽力日志的相關部分，對相應問題及時做出反饋；通過不斷地訓練，實現內化的目的，之后學習者的聽力活動就由原來的被動學習變成主動的有意識的全程自我監控學習。師生共同建構有意義的理解，創新解決問題的能力。每周教師選擇一組被試做單獨跟蹤培訓，共同聽練聽力資料，認真聽取大家的問題，并啟發學生解決問題，最后給出解決方案，對普遍存在的問題在課上聽力實踐中解決，做出相應的培訓。

4.3研究程序、方法和結論

專業實踐研究：

研究前，我對兩個班進行了閱讀理解測試，培訓期間兩個班都分配給同樣的聽力任務，只對實驗班進行聽力日志和跟蹤培訓，之后給出答案，另外一個班（對照班）只講答案，不做培訓。四次培訓后，對兩個班再次進行同樣的聽力理解測試，采用同一套試題，并且進行與培訓題材一類的聽力短片（下稱Clip）測試，采用SPSS軟件處理數據。

日志中關于小組討論的有效反饋為：94%（任務1：16/17，17人填表，16人認為有效）；88%（任務2：15/17）；100%（任務3：15/15）；92%（任務4：11/12）。

從聽力日志的結果看，聽力主體（個人）采取解決問題的措施與小組合作解決問題的有效程度都很高，說明這種形式得到了學習者的認可，是有效的效果；百分數的不穩定性說明學習者對于所培訓內容的掌握和運用還處于試驗階段，不夠扎實，但總體趨勢是上升的；說明教師的小組跟蹤培訓和課上的全班培訓在起作用。

以上測試結果表明：實驗班后測比前測平均分（全班總成績/全班人數）提高了2.00（總分30），比對照班（1.47）高出0.53;Clip測試中（滿分4），實驗班平均分（1.56）高于對照班（1.11）0.45；說明對實驗班的綜合跟蹤培訓效果明顯。實驗班后測與前測平均分之差與09級大一下學期進行語音培訓的班級平均分之差（2.10）相差0.10（09和10級測試同樣內容）。10實驗班的培訓屬于自主學習培訓，對09實驗班進行的是單因素知識技能培訓稍帶一些策略培訓，說明大一上學期對10實驗班進行的自主、探究、創新培訓效果幾乎收到了大一下學期對09語音實驗班的培訓效果；證明自主、探究、創新培訓與聽力水平的提高呈正相關，前者的效果明顯強于后者，因為前者花費了半年時間就幾乎達到了后者花費一年時間才達到的水平。

公外實驗研究：

選擇公外兩個平行班中成績較弱的班級進行兩次培訓，培訓內容為音學、詞匯和語篇語音，同時填寫聽力日志，之后對兩個班進行測試，發現實驗班的平均成績高于對照班（原來成績好的班級），說明培訓對學習者的聽力水平提高很有效。

從聽力日志的反饋上看，小組和個人反饋的有效率達95%和67%，說明日志提供的方法有效，培訓起到了預想的作用。

5.結語

在影響聽力提高的因素中，學習者的自主意識起到非常關鍵的作用，它幫助學習者進行獨立學習。自我目標設定、自我計劃、自我預測、自我思考、自我推測、自我評估、自我改進都在學習者有意識的自我監控之中，學習者真正成了學習活動的管理者和學習積極性高的主人。

參考文獻：

［1］Rost，Michael. Teaching and Researching Listening ［M］.Beijing:Foreign Language Teaching And Research Press，2007:155.

［2］Piaget，J.The Origins of Intelligence in Children ［M］.New York: International Universities Press，1966.

［3］Williams，Marion; Burden，Robert L. Psychology for Language Teachers ［M］.Beijing:Foreign Language Teaching And Research Press，2000:37，44，45，195.

［4］Hedge，Tricia.Teaching and Learning in the Language Classroom［M］.Shanghai:Shanghai Foreign Language Education press，2002:34.

［5］Holec，H.Aspects of Autonomy in Foreign Language Learning［M］.Beijing:Foreign Language Teaching And Research Press，1979.

［6］Brown，H.Douglas. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy ［M］.Beijing:Foreign Language Teaching And Research Press，2003:174.

［7］Burstall，C.，Jamieson，M.，Cohen，S.and Hargreaves，M.Primary French in the Balance［M］.Windsor:NFER Publishing Company，1974.

篇3

原本以為會寫的轟轟烈烈，與眾不同。

但敲鍵盤的時候才知道，是我之前想的太天真了。

這一切，都這么平淡無奇。

我發誓這也是我寫的最窩囊最白癡的日志了。

為什么我偏偏要求的那么多。

我以為我風格迥異。個性鮮明。

其實我只是一個最普通的人。

別人可以為我做的，一樣也在為其他人做。

這太平常了。

在將近半年的時間里，我發現我現在又在漸漸退化。

之前對自己所有的鼓勵都在這個午夜里崩潰。

我仍然是那個自己。世俗平凡。

從此不再有華麗的辭藻，不再出現可笑的情感。

旅途。好想一個人安靜的走完。

很感謝所有關心我的朋友。

我的一切都OK。不要擔心。

沒有風浪沒有坎坷沒有變故。

我沒事。只是突然回到那個傷感的情緒。

不想偽裝不想逞強了。只想直白的寫出來。

我覺得壓抑，覺得難受。僅僅是這樣。

我覺得自己像她，

一樣的能忍。

一樣的懂得克制，

一樣的固執。

我是斤斤計較的。

我最討厭她。

可我明白，我就是她。

還有，故事有很多。

從前瘋瘋癲癲的展示自己，那是可笑的。

愛情是2個人，或者一個人的事情。

分手或者另擇新人，都沒必要弄的天下盡知。

我收回之前的一切通告。

突然明白，我就是我。

在有人陪伴的日子里幸福，在自由自在的日子里快樂。

關于兩個人的回憶，忘記?m的，放棄自己的。

過去是過去。我允許自己千瘡百孔，卻忍受不了別人的小過失。

這樣不好。

我只能這樣一邊迷茫一邊憂傷的慰藉自己。

說完了這些。生活仍然在繼續。

我。也無異于任何人。只是個經過的人。

這樣。我就放心的向前了。

我有退路。

關于回憶。

到此結束。

從明天起，要做一個普通人。

篇4

【關鍵詞】大學英語口語教學 思辨能力 培養策略

【Abstract】As the cultivation of critical thinking ability has become the goal of College English Curriculum Requirements， critical thinking ability are playing an increasingly important role in college English teaching. Based on the conceptual framework of critical thinking ability， this study aims to explore the ways such as question guidance， speech， debate and reflective journals to cultivate college students’ critical thinking ability in oral English teaching.

【Key words】college oral English teaching； critical thinking ability； cultivation strategies

一、思辨能力的研究現狀

思辨能力源于英文“Critical Thinking Skills”。關于思辨能力的定義，國外學者一直在不斷探索，其中以1990年的《德爾菲報告》影響最大，他認為思辨能力是一種有目的的、自我調節的判斷，包括認知能力和情感特質兩個維度。國內學者結合我國外語教學的實際情況，提出了層級模型理論，將思辨能力分為元思辨能力和思辨能力兩個層次，認為思辨能力實際上是人的認知能力和情感特質的統一體，認知能力包括分析、推理、評價等3項技能，情感特質包括好奇、開放、自信、正直和堅毅等5種性格特征。

隨著思辨能力逐步成為我國高等教育的重要目標之一，我國高校英語教育界也認識到單純培養學生的語言技能已無法滿足社會的需要，也無法滿足學生自身發展的需要。因此英語教學應該重視思辨能力的培養已在英語教育界達成基本共識。然而通過梳理，作者發現國內關于外語教學思辨能力的研究多以英語專業學生為研究對象，對非英語專業學生思辨能力的研究比較匱乏，具有可操作性的教學成果較少。本文以文秋芳的層級模型理論為基礎，探討大學英語口語教學中思辨能力的培養策略。

二、大學英語口語教學現狀

在英語學習的“聽、說、讀、寫”四個方面中，“聽”和“說”仍然是如今大多數學生最薄弱的環節。根據作者的教學實踐觀察，部分學生的口語缺陷主要表現為：發音不標準，無話可說，表達模糊，內容缺乏邏輯性，習慣用中文的思維方式來逐字翻譯。這種口語缺陷極大地反映了英語教學中對學生思維能力培養的缺失。究其原因，第一，大學英語口語課堂沒有擺脫傳統的教學模式，一堂課下來，學生通過模仿操練掌握了一些句型，能夠編排對話，但遇到真實情境中卻不知所措。加上課下不及時反思和總結，口語水平就無法得到真正的提高。第二，在應試教育的壓力下，啞巴英語的現象在大多數學生中普遍存在，許多學生將大學生涯的英語學習與四六級考試捆綁在一起，認為只要通過四六級英語就算過關了，殊不知口語在英語學習乃至未來的工作中發揮著及其重要的作用。這就使大部分學生養成了在口語課堂中保持沉默的習慣，即使開口，也只能說出幾個單詞或者簡單的一兩句話，無法形清晰準確、條理清楚的一段話。

事實上，語言既是思想的反映也是對思維的促進，思想通過語言表達出來也反過來造成語言的變化。如果大學英語口語教學只停留在語言知識和技能的講解上，而沒有對學生思維能力的培養，學生的語言能力的進步將會受到限制。因此，如何在大學英語口語教學中培養學生的思辨能力則是我們探討的重點。

三、大學英語口語教學中思辨能力的培養策略

1.采用多樣化的教學形式，引導學生領悟思辨能力。文秋芳提出的層級模型理論指出，思辨能力實際上是人的認知技能和情感特質的統一體，其中認知技能又分為分析、推理和評價。根據該理論，思辨能力的培養可以通過開展多樣化的教學形式，從而提高學生的認知技能，進而領悟思辨能力。

（1）辯論與反思日志相結合。辯論作為一項高級的語言交際活動，綜合了邏輯推理、分析、判斷等多種思維能力，是培養思辨能力的一個好方法。教師可以每個學期組織三次班級辯論賽，辯論前教師提前把辯題告訴學生，讓其有充足的時間搜集材料；每次辯論分別有正反方各四名選手參加，其余同學為評委。辯論分為三個流程：陳述觀點，自由辯論，雙方代表總結陳詞。辯論結束后，教師需要根據學生的表現做一個詳細的分析評價，就學生在辯論過程中的觀點是否鮮明、論據是否充分，表達是否清晰以及反駁是否合理等一一評價，強化思辨能力在學生頭腦中的印象，幫助學生領悟思辨能力的內涵。辯論結束后，可以讓學生以反思日志的形式對自己辯論的表現做一個梳理和分析。具體可從論點、論據、辯論技巧、反駁、提問等方面進行。通過分析評價這樣一個過程學生進行了批判性的思維，從而提煉出新的感悟，指導未來的行動。

（2）問題引導法。教師可以根據每單元的話題提出一些開放性的問題并引導學生進行綜合分析、推理、比較，從而找出解決辦法。以《英語口語教程》第二冊第八單元的環境保護話題為例，教師可以讓學生聯系實際，說出中國目前面臨的某個環境問題，同時思考國外有沒有類似環境污染事件發生？并做個比較。例如，可以將中國的霧霾與英國的倫敦煙霧事件進行比較。學生通過收集信息、總結發言這一過程，提高了自己綜合分析、推理和評價的認知能力，激發了思辨潛能。再比如，實際解決問題的話題如work in groups and create some environmental protection rules for China可以在課堂中重點開展。教師可以把學生分成若干小組，進行圓桌討論。讓學生從政府工作人員、生產者、普通百姓、教師、技術創新人員、外星人等角色中抽取一個，分別從不同的角度講述自己的生活，思考他們為環境保護所能做的工作。在討論結束后還可以讓學生發揮想象力，創造一些role-play。通過教師引導學生思考，不僅解決了實際問題，發揮了學生們的想象力和創造力，同時也鍛煉了學生分析、推理、評價的能力，即思辨能力中的認知能力，真正使學生成為了課堂的主體。

（3）創造情景對話。編對話是大學英語口語課堂中最常見的訓練方式之一。教師需要一改傳統的模式，設置一些需要學生解決實際問題的情景，鍛煉學生的分析、判斷、推理能力。例如在《英語口語教程》第二冊第八單元中，有這樣一個場景：Miss Hamilton和Miss Smith是兩名小學教師，他們在談論成為一名優秀小學教師的責任是什么，為了管理好課堂哪些事情時必須要做的。這個對話要求學生聯系表達obligation和necessity的句型。許多學生表示從來沒有當過老師，不知從何說起。這就需要教師通過問題引導協助學生完成對話的編排。例如教師可以拿大學英語的口語課堂為例，引發學生思考如何才能讓課堂生動有趣，同時可以比較小學生和大學生的不同點，針對小學生活潑好動，注意力不集中的性格特征，進一步引發學生思考相應的教學方法。

2.激發學生的學習興趣，培養學生的情感特質。根據文秋芳的層級理論模型，情感特質包括好奇、開放、自信、正直、堅毅五個特質。然而我國大學生們尤其缺乏這些特質，在大學口語課堂上，主要表現為不自信；不愛獨立思考；不能持之以恒，缺乏毅力等。因此，在教學過程中，教師應當有意培養學生這些特質。對于不自信的同學，教師應該給予充分的肯定和鼓勵，引導學生正確對待錯；對于程度較差的學生，老師可以分組的形式，讓程度好的學生帶動程度較差的學生，共同完成課堂任務。此外，教師可以通過豐富的網絡資源激發學生的學習興趣，適當補充和實際生活聯系緊密的話題，調動學生“說”的欲望，從而創造一個和諧、輕松、活躍的課堂氣氛。

四、大學英語口語課堂中培養思辨能力的意義

首先，思辨能力的培養有利于學生養成主動思考的習慣，促進學生英語綜合應用能力的提高，由被灌輸語言知識轉變為主動應用語言。其次，思辨能力的培養有助于營造一個開放、活潑、輕松的口語課堂氛圍，激發學生學習興趣，調動學生自主學習的積極性。最后，思辨能力的培養對教師提出了更高的要求，學生語言的輸出和反饋有助于教師不斷調整教學方法，提高教學質量。

參考文獻：

[1]文秋芳，王建卿，趙彩然.構建我國外語類大學生思辨能力量具的理論框架[J].外語界，2009（1）：37-43.

[2]孫有中.突出思辨能力培養，將英語專業教學改革引向深入[J].中國外語，2011，08（3）：49-58.

[3]蔡基剛.我國大學英語教學目標設定研究――再論聽說與讀寫的關系[J].外語界，2011（1）：21-29.

[4]林巖.口語教學與思辨能力培養――一項對英語辯論課程中學生反思日志的研究[J].外語與外語教學，2012（5）：29-33.

篇5

本文將首先討論非結構數據處理流程涉及到的主要算法和技術，并在最后列出非結構化處理在典型行業的一些實際應用案例。

一 非結構化數據處理流程

非結構化處理流程主要以網頁處理為例來闡述，包括三個階段，分別是信息采集、網頁預處理和網頁分類。

信息采集是將非結構化的信息從大量的網頁中抽取出來保存到結構化的數據庫中的過程；網頁預處理主要是進行一些數據清洗的工作，保證分類質量；網頁分類工作則是通過數據挖掘算法訓練出來的分類模型，對分類數據進行分類提煉，得出有價值的信息。

信息采集

信息采集面對的是特定的專業人群，其采集的信息只限定于特定的主題和相關的領域，出于對性能和成本的考慮其不必也不可能對整個互聯網進行遍歷，因此主題信息采集中通常需要研究以何種方式預測鏈接指向的頁面與主題的相關性，并判斷其是否值得訪問；需要研究以何種爬行策略訪問Web，以在盡可能多地采集到主題相關頁面的同時盡可能少地采集到主題無關的頁面。

信息采集的基本方法是通過預先設定的種子鏈接集，利用HTrP協議訪問并下載頁面，在用各種分析算法分析頁面與主題的相關性之后提取出待訪問的鏈接，預測鏈接指向主題相關頁面的可能性，再以各種不同的爬行策略循環迭代地訪問網頁。

信息采集根據基于主題的不同可分為以下兩類：一類是基于內容的主題信息采集：它需要建立一個針對主題的詞表。另一類是基于超鏈接的主題信息采集：它是基于網頁之間的引用關系，類似Page rank算法。

網頁預處理

網頁預處理部分本文主要介紹一下網頁去重，網頁去重可以歸為兩類：一類是基于URL的對比去重，它適用哈希算法；另一類是基于內容的對比去重，它適用基于信息指紋的文本相似度算法。

網頁去重需要先對文檔對象的特征抽取，需要將文檔內容分解，由若干組成文檔的特征集合表示，該步驟主要是為了方便特征比較計算相似度。之后需要針對特征的壓縮編碼，主要通過哈希編碼等文本向數字串映射方式以方便后續的特征存儲以及特征比較，起到減少存儲空間，加快比較速度的作用。最后需要進行文檔的相似度計算，這一步需要根據文檔特征重合比例來確定是否重復文檔。一般是對網頁提取一個信息特征，通常是一組詞，或者是詞加權重，調用特定的算法，轉化為一組代碼，也被稱為指紋。若兩個頁面有相當數量的相同指紋，那么可以認為這兩個頁面內容重復性很高。

網頁分類

分類問題是人類所面臨的一個非常重要且具有普遍意義的問題。將事物正確地分類，有助于人們認識世界，使雜亂無章的現實世界變得有條理。自動文本分類就是對大量的自然語言文本按照一定的主題類別進行自動分類，它是自然語言處理的一個十分重要的問題。文本分類主要應用于信息檢索，機器翻譯，自動文摘，信息過濾，郵件分類等任務。文本分類的一個關鍵問題是特征詞的選擇問題及其權重分配。

在搜索引擎中，文本分類主要有以下用途：相關性排序會根據不同的網頁類型做相應的排序規則；根據網頁是索引頁面還是信息頁面，下載調度時會做不同的調度策略；在做頁面信息抽取的時候，會根據頁面分類的結果做不同的抽取策略；在做檢索意圖識別的時候，會根據用戶所點擊的URL所屬的類別來推斷檢索串的類別等等。

網頁分類方法有SVM分類方法和樸素貝葉斯方法：其中比較推薦的是SVM分類方法，Vapnik等人在多年研究統計學習理論基礎上對線性分類器提出了另一種設計最佳準則。其原理也從線性可分說起，然后擴展到線性不可分的情況。甚至擴展到使用非線性函數中去，這種分類器被稱為支持向量機（SupportVector Machine，簡稱SVM）。支持向量機的提出有很深的理論背景。支持向量機方法是在近年來提出的一種新方法。

典型的SVM分類有兩種，一種是針對線性可分情況進行分析，對于線性不可分的情況，通過使用非線性映射算法將低維輸入空間線性不可分的樣本轉化為高維特征空間使其線性可分，從而使得高維特征空間采用線性算法對樣本的非線性特征進行線性分析成為可能；另一種是基于結構風險最小化理論之上在特征空間中建構最優分割超平面，使得學習器得到全局最優化，并且在整個樣本空間的期望風險以某個概率滿足一定上界。

典型的樸素貝葉斯分類，它可以分為模型訓練、模型分類和分類結果評估三個階段：模型訓練階段，主要計算訓練集下所有類別的先驗概率，以及所有特征詞在每一個類別下的條件概率；模型分類階段，對訓練集建立模型；對每個待分類文檔計算后驗概率，后驗概率大的類別為文檔所屬類；分類結果評估階段：對分類結果進行抽樣、人工檢驗。分別計算出每個類別分類的查準率和查全率，通過F―度量公式評估模型準確度。

二 自然語言處理的典型方法與應用

自然語言處理是計算機科學領域與人工智能領域中的一個重要方向。研究能實現人與計算機之間用自然語言進行有效通信的理論和方法。自然語言處理是一門融語言學、計算機科學、數學于一體的科學。

自然語言處理部分主要以輿情分析為例，輿情分析系統的數據來源有三個渠道，一是網絡上公開的信息，如各大交易所每日評論，社交網絡各方觀點和財經門戶網站。二是從合作方獲取的信息，如交易信息等。三是微博、人人網等社交網絡信息。

網頁信息摘要

網頁信息摘要需要將同一主題下的多個文本描述的主要信息，按壓縮比提煉出一個文本的自然語言處理技術。對于互聯網上海量的期貨分析報道，如果能從中提煉出一個覆蓋性強、形式簡潔的摘要將具有重要的意義。

如何收集企業的戰略信息？面對海量信息，一個研究員需要花費4個小時閱讀相關信息。借助語義引擎，把50篇文獻縮略成10余條概要，面對概要信息，一個研究員需要花費3分鐘閱讀相關信息，并形成思考。借助文字情緒引擎，把概要內容指數化、知識化，面對指數信息，一個研究員需要花費2秒鐘閱讀相關信息，并獲得決策支持所需的知識。

熱點事件預測

熱點事件的發現與預測的算法有很多，最行之有效的方法是做大規模的邏輯回歸。在大數據的背景下，我們拿到的數據是全量并非抽樣，這使得類似邏輯回歸等簡單算法起到事半功倍的效果。通過歷史事件傳播數據，提取向量，并做邏輯回歸出規則，就可以做很多預測。例如美國大選，疾病傳播，甚至預測死亡。

維克托?邁爾-舍恩伯格寫的《大數據時代》一書中就有這么幾個關于熱點事件預測的案例：

案例一：華爾街“德溫特資本市場”公司首席執行官保羅霍廷每天的工作之一，就是利用電腦程序分析全球3.4億微博賬戶的留言，進而判斷民眾情緒，再以“1”到“50”進行打分。根據打分結果，霍廷再決定如何處理手中數以百萬美元計的股票。他的判斷原則很簡單：如果所有人似乎都高興，那就買入；如果大家的焦慮情緒上升，那就拋售。這一招收效顯著――當年第一季度，霍延的公司獲得了7%的收益率。

案例二：美國一個超市將女性顧客中的孕婦視作購物的黃金消費者。為了將這部分目標人群在懷孕前就爭取過來，該超市通過調查羅列出幾十種購物偏好，當某位顧客的收銀條上集中呈現這類商品時，就會被認定為可能是孕婦或家中有孕婦，超市隨后向其發送孕婦產品廣告。一次，當有人以“家中并無孕婦卻總是收到相關產品廣告”為由控告這家超市后，卻發現原來是自己還在上高中的女兒懷孕了。

案例三：2009年甲型H1N1流感病毒出現，在沒有疫苗的情況下，公共衛生專家能做的只是減慢傳播速度，要做到這一點，專家必須先知道流感出現在哪里，這只能依靠各地醫生發現并告知疾控中心，信息肯定是滯后的?？墒?，Google的工程師們比疾控專家更早地判斷出流感從哪里傳播出來，他們依靠的就是Google所掌握的大數據。

歷史相似事件可使用文檔相似度比較。文檔相似度比較算法首先采用TF-IDF方法把文檔建模為詞頻向量，然后使用向量距離計算算法求得。常用的距離計算方法如：Jaccard距離、歐式距離、余弦相似度等。

情感分析

正負情感度量化統計分析一般用于分析金融機構和大眾對期貨產品的態度、情感和觀點傾向，對行情走勢往往具有十分重要的意義。通過對收集來的信息進行情感度分析后，可以統計出社會輿論對期貨未來走勢的觀點傾向度。通過計算歷史輿論觀點與走勢的相關度可以驗證情感度分析模型的有效性。

情感詞監測模塊是通過對金融期貨網站定時采集更新，對輿論話題進行連續監控，提取熱點關鍵詞，實現熱點信息的實時發現。通過搜索引擎抓取情感關鍵詞熱度，計算關鍵詞與趨勢相關性。

主題詞表的優劣在相當程度上影響了系統后續的信息采集內容和效果。首先，由領域專家給出相關領域的權威網站作為基礎語料來源，通過對權威網站網頁內容的整站抓取獲得領域語料資源。之后對語料資源進行中文切分詞和詞頻統計，獲得一張高頻詞表。再由領域專家對高頻詞表中的高頻詞匯進行整理，人工選取出與領域相關的詞語。然后，對從高頻詞表中選取出的領域主題詞進行上位詞（花是鮮花的上位詞，植物是花的上位詞）、下位詞、同義詞、近義詞擴展，去除重復詞匯，從而最終形成相關領域的主題詞表。在信息采集系統后續的采集中還將不斷收集相關領域的新詞匯，在發現領域新詞后加入到領域主題詞表中，形成系統性的反饋機制，從而不斷對主題詞表進行更新維護。

正負情感度量化統計分析是從抓取的文章中進行情感度分析打分，分數范圍為不等。負數越大表示負面觀點強度越強，正數越大表示正面觀點強度越強，0表示持有中立態度；通過情感度分析可以統計出一段時間內社會輿論對于某個話題的正負面態度，輿論壓力往往可以導致市場波動。

情感詞檢測通過對金融期貨網站定時采集更新，對輿論話題進行連續監控，提取熱點關鍵詞，出現頻率較高的詞語作為熱點信息詞，實現金融熱點的實時發現。

趨勢分析和預測

根據交易的價格曲線走勢，與綜合指數對比，使輿論指數趨勢體現與交易價格曲線的相關性和一定的前瞻性。通過構建時間序列模型，對未來走勢進行預測，如圖1所示。綜合指數包括各個相關因素的變化趨勢（天氣因素等）以及輿論指數。

三 行業應用案例

數據挖掘和自然語言處理的應用范圍廣泛，其中也不乏一些有意思的案例，它可能應用于運營商、銀行、傳統企業和券商，挑選幾個具有代表性的案例與大家分享。

電信行業

某城市電信運營商的上網日志分析系統，該系統通過收集用戶上網日志歷史記錄數據，分析出每個用戶的偏好。首先該系統通過并行統計清洗出每個人有效歷史上網日志URL；然后從日志URL中抓取網頁內容，提取正文，并通過文本分類算法計算分類；最后通過統計出每個用戶上網關注類別總數，分析出每個用戶的偏好。

金融行業

某大型股份制商業銀行供應商風險評估系統，該系統通過抓取供應商內部數據，如企業年報、公司變動、領導情況、財務狀況等數據，分析公司運營指數；通過計算各供應商社交數據，對其社會影響力做評估；通過同行之間的數據分析對比，對供應商進行實力評估。這些數據指數可以有效協助商業銀行進行供應商風險評估。

地產行業

某房地產企業的社會化品牌實時營銷系統，該系統通過社交媒體（微信、微博等）數據，進行網絡口碑監測，負面情緒被及時發現并制止；通過與客戶進行互動，爭取客戶忠誠度；通過監控同行及競爭對手的各方面資訊，量化評估競爭態勢；快速提升品牌知曉度和美譽度，將媒體影響力轉換為客戶量，縮短人氣聚集周期。

證券行業

篇6

現將本學期工作向各位報告如下：

一、關于老師的思考：

教師用自己的知識豐富學生的知識，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的高尚思想品德感染學生的思想品德，用自己的情感激發學生的情感，用自己的意志調節學生的意志，用自己的個性影響學生的個性，用自己的慷呼應學生的心靈，用自己的靈魂塑造學生的靈魂，用自己的人格去塑造學生的靈魂。

我們面對的五彩繽紛燈紅酒綠的世界，當今物欲橫流，人們爭功近利，心浮氣躁。我們老師應當怎么辦?我認為不能一味在物質上去攀比，物欲是個無底洞，欲壑難填，而且攀比只能是自尋煩惱。物欲追求容易使人陷入無止境的地步，“其未得之也患得之，既得之患失之，茍患失之無所不至也”。攀比是自己將所得物質財富與所熟悉的朋友或人群進行比較，細想之，到底要多大的房子才能滿足，越大越好嗎?到底要穿多么昂貴的衣服，越貴越好嗎?能否滿足自己的物欲而癡迷于物質而得不到時，將會陷于深深的痛苦之中。

只有初戀般的熱情和宗教般的意志的人才能成就某種事業。事業心可以產生進取心，進取心可以產生對事業的癡迷，讓我們不滿足于現狀，不故步自封，不淺嘗到止，永遠不停步，永遠不斷地追求教育藝術的最高境界。

二、關于我們學校的教師

我校教師的團結合作精神全縣聞名，校園氣氛和諧融洽全縣首屈一指，全體老師的奉獻精神與敬業精神有口皆碑。

開學初，教學樓建設工程與開學工作同步啟動，給本來就緊張的開學工作帶來了極大的障礙。學校行政人員的工作經驗不足，校長面對如此困難盡管早有心理準備，真正面對面的時候處理也有不少欠妥之處，我們的老師們配合默契，工作主動，讓開學工作順利進行。

正當學校的教育教學工作步入正軌的時候，建筑工地上的噪音震耳欲聾，我們的教師喊聲雷動效果也不好，教師們聲音沙啞，我聽在眼里，痛在心里。我也是人呀，我也是教師，我完全能夠理解教師們為此付出的犧牲。盡管如此，我們的老師仍然把課講得津津有味，下課休息也要把學生找來個別交流。班主任教師每天都要把學生的中午飯的票處理好，保證學生有飯吃，遇到調皮學生還要進行幫助教育。這種奉獻精神，這種卓越的事業心責任意識，感動著我，激勵著我努力工作。

一學期來，承蒙教師們的理解與支持，各項工作圓滿完成，片區教研會展現了xx學校教師風采，表現出了xx學校的教育教學實力。辦學水平督導評估輕易保持良好級，教育局還專門出了督查通報，表彰xx學校的教育教學管理工作。初中畢業班學生參加縣一調考試綜合排名全縣第五名。教學樓建設工程近期完工，甲方現場負責人楊永富老師冒著心臟病的危險堅守工地，無論天氣如何惡劣，只要工地在放了，楊老師就沒有離開現場，全學期來只休息過渡期天的時間，沒有節假日，沒有星期天，施工日志寫完了厚厚的三本。

三個主任工作主動，教研組長細致認真，全體教師愛崗敬業，后勤人員開源節流，精打細算，團隊干部不辭煩瑣，工作主席組織教職工活動開展豐富多彩，住校生管理教師忍辱負重，把孩子們的安全放在首位。細細回憶這一學期工作，令我感動，令我激動，令我深感內疚。

教師們，朋友們，我代表學校向你們的無私奉獻再次表示感謝!

三、關于我們學校的發展

xx學校的現狀不容樂觀，教師的業務素質存在差異，努力程度不同，教育教學中還存在不少問題，特別是的對學生的管理能力，教育科研能力都還有差距。

老師人數缺編，經費不足，建設項目還在增加，給學校的工作帶來負責影響很大。安全工作存在管理不細的地方，班主任教師中還有需要改進的方法和值得研究的策略。

在各級黨政領導的關懷下，經主管理部門的領導下，xx學校定會有新的發展項目，有新的教育成績。

篇7

[關鍵詞] 新世紀;臺灣電影;新銳導演;創作研究

新世紀以來的臺灣電影獲得了蓬勃的生命力，涌現了一批新銳導演，2009年，新銳導演創作的影片數量已經超過臺灣電影年產量的一半，他們所拍攝的影片風格突出，令觀眾耳目一新，獲得了觀眾的廣泛支持與肯定，成為臺灣電影發展的力量核心。單從身份構成上來看，這批新銳導演身份各異，《艋{》的導演鈕承澤、《不能沒有你》的導演戴立忍都是演員出身，《不能說的秘密》的導演周杰倫是炙手可熱的音樂人，武俠片《劍雨》的導演蘇照彬則是臺灣有名的編劇，而執導《聽說》的鄭芬芬則在電視臺工作等等，他們不同的人生經歷和創作經驗造就了他們創作風格的多樣化，為臺灣電影界吹來一股清新之風。他們的電影不僅在市場上獲得了認可，而且在的題材、類型和風格等方面呈現出多元化的特點。

一、題材選擇

（一）青春題材

以青春為題材的電影在臺灣電影史上曾經獲得過空前的成功，20世紀80年代楊德昌導演的《牯嶺街少年殺人事件》以及侯孝賢導演的《戀戀風塵》都是對年輕人內心情感和心路歷程的揣摩和表達。時至90年代，張艾嘉導演的《少女小漁》、林正盛導演的《美麗在唱歌》也給予了青春不同的解讀。進入新世紀以來，從最初的《藍色大門》《刺青》《單車環島日志》《夏天的尾巴》到近幾年的《聽說》《翻滾吧！阿信》《那些年，我們一起追的女孩》等，無一不是以青春、成長為主題，青春題材的電影也成為臺灣最成功最受歡迎電影。青春的迷惘、焦慮與傷痛成為新銳導演的大多數青春影片濃墨重彩刻畫與描繪的對象。這其中最有典型意義的就是鈕承澤所執導的《艋{》，片中的四位主角太子、志龍、和尚、蚊子是一群無所畏懼的社會青年，他們一起闖禍一起受罰，也會為朋友兩肋插刀，然而在他們看似風光無限的青春背后，卻是危機四伏：和尚與太子一起長大，但一心想做黑幫老大的和尚最終背叛了太子，而因為偶然的機會被拉入了太子幫的蚊子，在和尚的背叛下為保護太子付出了生命的代價，他們的成長帶給觀眾的是青春的酸楚和苦澀。而陳懷恩執導的《單車環島日志》，則是另一種形式的成長電影，影片不再描繪成長中的青澀與苦痛，而是從寶島風光切入，以紀錄片的形式講述一個大學畢業生以高雄為起點的逆風單車環島旅行作為自己的畢業結語，它消解了往常的人生苦難和愛的代價，帶給觀眾溫情的感動。

（二）同性戀題材

近年來，為數不少的臺灣電影在題材的選擇上涉及同性戀題材，逐漸積累形成了所謂“無同志，不成片”的電影界怪象。同樣，同性戀題材也備受新銳導演青睞，成為新銳導演作品選材上的一個重要特點，以同性戀為題材的電影正受到越來越多的關注，甚至成為一種創作風潮?！妒邭q的天空》《刺青》《花吃了那女孩》等較受歡迎的電影均是以同性之愛為主題。陳映蓉導演的《十七歲的天空》是一部全部由男性出演的浪漫情感喜劇，講述了一段兩位少年之間的青澀戀情。周美玲導演的《刺青》講述的是一個以提供網絡視訊為職業的女孩和在刺青店工作女孩之間的打動人心的戀情。甚至在2010年之初獲得廣泛追捧的《艋{》在影片內容上或多或少也涉及了同性戀話題，片中和尚對太子朦朧但真切的淡淡的愛意也成為影片情節內容的一個支撐點。同性題材的影片一方面既滿足了普通大眾對同性戀的好奇，另一方面也獲得了同性戀觀眾的支持，更大的價值在于對這種非常態的性取向能夠得到越來越多的寬容與認可有相當的積極作用，具有一定的社會意義。

（三）歷史題材

在歷史上，臺灣曾經先后被荷蘭、西班牙和日本侵略者霸占，其中被日本的殖民統治更是長達五十余年之久。正是因為這樣的歷史原因，在諸多的臺灣電影中，都有對臺灣日本殖民歷史的回顧與探討，尤其是新世紀以來，關于日本殖民歷史回憶的電影更是層出不窮?！逗＝瞧咛枴芬詢蓚€來自中日兩個不同國家的戀人愛情故事為線索，講述了一個臺灣海邊小鎮的有關日本殖民經驗的歷史回憶。影片中幾個角色隨口說出的日語，阿嘉與中孝介合唱的歌曲《野玫瑰》，以及兩段愛情故事都是日本對臺灣的殖民影響的體現。最具代表性的還有《一八九五》，這部影片講述了以1895年清政府與日本簽訂《》割讓臺灣后，臺灣民眾抗拒日本占領而爆發的乙末戰爭為背景的故事。而《賽德克?巴萊》以險惡的日據時代為背景，講述了賽德克族在日本的壓迫統治下過著困苦的日子，因與日警的一場誤會而終日活在被報復的陰霾中，最終遵循祖靈訓示奮起反抗的故事。這些電影都表達了臺灣普通民眾對于殖民經驗深刻而痛苦的記憶。而在歷史題材的影片中，不得不提的就是臺灣導演對于臺灣原住民文化和生活經驗的表達，臺灣電影中的本土色彩與臺灣的歷史以及獨特的政治經濟環境關系密切，包含本土元素的影片通過對臺灣當地人們的生活和精神狀態刻畫，反映了他們本土意識的覺醒。

二、電影風格

（一）作者化表達

與其他地區一樣，臺灣電影在故事敘述和情感表達上自新電影時期就深受法國新浪潮的影響，正如導演侯孝賢與編劇朱天文合作的多部影片就借由法國新浪潮推崇的長鏡頭與固定機位體現出悲憫悠長的濃厚氛圍。新世紀的臺灣電影依舊延續了對于藝術電影的執著追求，作者化表達經常出現在新銳導演的電影作品中。2009年戴立忍執導的投資僅為一百萬新臺幣的低成本影片《不能沒有你》，在第46屆臺灣電影金馬電影節上連獲最佳劇情片、最佳導演、最佳原創劇本、年度杰出臺灣電影四大獎項。這部由導演自編自導的作品，在影片中表現出強烈的作者風采，其作品滲透了作者的價值取向和對于藝術性的追求。《不能沒有你》整部電影以黑白為基調，沒有了臺灣迷人的島國風情，沒有了藍天白云以及寧靜的大海，雖然夢幻色彩減弱，但現實中的殘酷感卻得到強化。影片的黑白色調帶給了觀眾對于寶島風光不同以往的審美體驗，導演以樸實的鏡頭語言，以生活在社會最下層武雄的工作環境使得觀眾感到視覺壓力。他用白描電影手法呈現給觀眾的不僅是生命體悟中的美麗與哀愁，更多的是看似平靜的敘事背后卻深藏著對于社會的批判意識與人生的悲憫情懷。除了《不能沒有你》作者化的表達之外，周美玲導演的《艷光四射歌舞團》《刺青》《漂流青春》等一系列影片，在影片的表現內容上都是以同性戀這一特殊人群展開，導演對同性戀這種生活狀態的深刻感知，使得在影片創作上體現出強烈的作者風格。

（二）唯美影音

新世紀的臺灣電影在數量上青春題材占據了一半以上的比重，這些電影在影像上的共同特征表現為細膩唯美的畫面、溫和純凈的色調，與MV的影音風格極其相似。同時與這些畫面的相結合的背景音樂往往也融于青春的主題，透露出清新、唯美的氣質?！断奶斓奈舶汀贰妒⑾墓饽辍贰睹烀臁贰渡倌瓴淮骰ā返扔捌?，其主題均是圍繞著校園愛情或友情鋪陳開來，畫面上的藍色調、迷離的光影效果使得電影的影音風格，貼切地表現出青少年的精神狀態。唯美影音風格也和這一時期新生導演的拍攝有著很大的關系，導演陳正道、周美玲、鈕承澤等在正式拍攝電影之前都有拍攝音樂MV、廣告片或是偶像劇的從業經歷。2002年易智言導演的《藍色大門》，畫面唯美、潔凈而健康，蔚藍的天、清澈的海、輕柔的風、美好的少年，在舒緩的背景音樂的渲染下，洋溢著強烈的青春氣息，每一幅畫面都飽含悠長的意蘊。以唯美見長的影音風格不僅體現在畫面的質感和音樂的柔和上，同樣在劇情節奏和情節刻畫等方面起到至關重要的作用，而電影角色啟用青春偶像、在主題表達上執著于青春意象的追求、對于成人世界的刻意回避使得影片更加貼合青年生活理想。

（三）長鏡頭美學風格

早在臺灣新電影時期，長鏡頭這種最具客觀性和記錄性的鏡頭語言被侯孝賢導演繼承發揚，成為侯孝賢電影美學風格的重要表現形式。尤其是大量長鏡頭為主要敘事語言的《悲情城市》獲得威尼斯最佳影片金獅獎后，長鏡頭開始在臺灣電影中大量出現，成為臺灣導演們慣常使用的鏡頭語言。新世紀以來，固定機位或者搖移跟拍的長鏡頭延續了新電影時期的美學精髓，但也表現出了變化與創造，呈現出不同的特點。新電影時期侯孝賢式的長鏡頭往往以表現完整性為核心，而新世紀的臺灣電影，長鏡頭已從純粹的記錄逐漸演變成為對于生活多義性與模糊性的解讀方式。如2004年陳映蓉導演的同性戀浪漫喜劇《十七歲的天空》，對于片中重要敘事空間――同性戀酒吧的表現，一改以前突出景深空間表現力的方法，而是在時間的延續中依靠景別轉換表達著主人公的動作細節。而2006年陳懷恩的《單車環島日志》，則是依靠長鏡頭在時間上的延續從美學角度展示著寶島風光，從對一望無際的海岸線的凝視到對稻田、鄉村風光和原住民生活的再現。這種表現方式對關于生命意義追問的主題表達發揮了至關重要的作用。

雖然臺灣新銳導演在創作題材的選擇及電影風格上已經逐漸形成了自己的特色，但在創作上困境依然存在，這些困境往往具有泛化的意義。臺灣本土化固步自封的創作模式顯然已經不能滿足臺灣電影的市場，未來臺灣電影的發展方向將會逐漸以與內地合拍片為主導。2012年鈕承澤導演的LOVE、林書宇導演的《星空》，都已經成為與內地合拍影片典型的成功案例。但隨著近兩年兩地合拍作品的日益增多，各種問題也逐漸浮現，其中對于臺灣電影人最大的疑慮莫過于“要內地市場還是要臺灣市場”，如何均衡二者之間的關系，尋求新的合作模式成為最為棘手的難題。

新世紀以來，臺灣新銳導演們作為一股新生力量，在困難重重的創作環境下，讓臺灣電影在華語影壇大放異彩，他們的作品不僅體現出臺灣電影的原創性，也自然融入了他們年青一代的獨特視角，最為可貴的是對于臺灣電影的商業價值有積極的提升作用。時值2013年，臺灣新銳導演電影依舊恪守著文藝片傳統，講述現代臺灣人在各種復雜環境中所遭遇的焦慮與困惑，重溫青春與理想的執著堅持。與此同時，隨著兩岸合拍片的增多，臺灣新銳導演們面臨著新的挑戰和機遇，期待臺灣新銳導演們會有更多更精彩的作品問世。

[參考文獻]

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[3] 韓雪松.21世紀臺灣電影研究[D].成都：四川師范大學，2010.

篇8

【關鍵詞】 社交網絡；人人網；品牌營銷

一、人人網概況

1、人人網簡介

人人網（省略）是由千橡集團旗下著名的社交網站校內網更名而來，它為整個中國互聯網用戶提供社交網絡服務，通過提供日志、保存相冊、音樂視頻等站內外資源分享功能搭建了一個功能豐富高效的用戶交流平臺。鑒于人人網滿足用戶對社交、資訊、娛樂、交易等多方面需求的強大功能，故而在被大學生關注和熱捧的同時，越來越多的白領和商務人士也開始使用、關注人人網，注冊用戶飛快增長。

2、人人網用戶體驗

人人網的目標在于給不同身份的人提供一個交互平臺,核心在于交流，其主要功能有:主導航、應用、頭像、對用戶操作，用戶狀態，訪客和好友，分享，好友分布，個人信息，相冊，日志，涂鴉板，加入的班級，留言板等，以及人人論壇等。

人人網基本單元和單元功能描述如表：

二、人人網營銷價值研究

人人網是國內占有SNS網站市場份額最大的網站，毋庸置疑，成為國內最有影響力的校園社交網站,所以研究人人網的營銷價值是十分必要的。

1、風靡大眾的極高人氣

根據千橡互動提供的人人網簡介，校內網更名為人人網之后，注冊用戶一直在以幾何倍數進行增長。目前，人人網核心用戶己經覆蓋白領、大學生兩大互聯網主流群體，人人公司董事長兼CEO陳一舟曾表示，2012年人人網的用戶將達到2億。隨著智能手機購買者的增多，人人網的用戶將加速增長。 根據艾瑞咨詢的調查，與騰訊、新浪、搜狐、網易四大門戶網站相比，用戶登陸人人網更加頻繁，瀏覽頁面更多，可見，人人網對用戶的吸引力很大，用戶已經逐漸對人人網產生了依賴性。

2、優質吻合的受眾群體

目前，國內的社交網站形形，其受眾定位也各有不同。2005年校內網成立之時，其用戶只是清華大學、北京大學、中國人民大學三所學校的大學生群體，之后逐步開放到全國高校以及高中生群體。隨著最早一批用戶己經畢業，走上了工作崗位，校內網也更名為人人網，面向了全體互聯網用戶。

3、輕松愉快的交流氛圍

在人人網，用戶可以寫日志、上傳照片、更新新鮮事，與好友們分享自己在日常生活中的喜怒哀樂；還可以給好友送禮物或者發一封站內信，聯絡一下感情；或者和好友們一起玩玩休閑游戲，放松一下心情?？傊?，用戶是在輕松愉快的氛圍中與朋友、家人、同事保持聯系與分享。

4、多樣有效的溝通渠道

企業利用人人網上的公共主頁單元，可以更加多樣有效的與受眾溝通。例如《環球人物》的公共主頁,在沒有雜志出版的日子里，《環球人物》公共主頁通常會最新的新聞消息，或是關于雜志社最新情況的信息，還在節假日向用戶們發送節日祝福。而且主動推送的方式也讓《環球人物》公共主頁的管理人員更方便看到用戶的留言，并對其中有代表性的留言給予回復，還將用戶在使用人人網時的意見反饋給網站。如此豐富的溝通手段和渠道在更大程度上保證了“下情上達”的通暢與有效，達到更佳的傳播效果。

5、更加多元的用戶體驗

在人人網，用戶主要可以寫日志、上傳照片、更新新鮮事，與好友們分享自己在日常生活中的喜怒哀樂；還可以給好友送禮物或者發一封站內信，聯絡一下感情；或者和好友們一起玩玩休閑游戲，放松一下?？偟貋碚f，人人網給予用戶的是休閑娛樂的體驗。多樣化的體驗也更能夠吸引用戶、留住用戶。

三、基于人人網的企業品牌營銷策略

如何組織實施對媒介產品的營銷策劃，是決定媒介產品能否贏得市場的至關重要的環節。媒介產品的營銷策劃就是在對媒介市場和產品進行調查分析的基礎上，對營銷過程的各個環節從整體上進行布置和安排，以提高產品的市場占有率和市場競爭力的過程。

1、進駐人人網公共主頁的網絡品牌推廣

營銷進入3.0時代，創意增添了營銷的娛樂性、互動性與體驗性，消費者在互動中感受企業理念，在主動中感知產品信息，而企業的品牌理念則在與消費者的互動中完成了進一步的詮釋和傳播。

2011年初，定位平價的日本服裝品牌優衣庫（UNIQLO）在人人網上推出了“2011人人試穿第一波”，借助網絡力量提升品牌知名度。優衣庫粉絲們可以通過在其公共主頁上留言，申請成為試穿者，收到免費獲贈的商品后，在人人網的個人主頁上發表試穿日記和照片，隨后由網友對日記進行投票，票高者可獲得優衣庫的禮券。成立于1974年的優衣庫不僅依靠快速反應的供應鏈和出色的性價比成功完成逆周期的擴張，更憑借多樣化的營銷策略，實現了2010年6151億日元（約合74.2億美元）的銷售額。截至2011年3月31日，其在日本本土已擁有809間直營店和20間授權店，海外擁有136間專營店。

2、廣告植入

現今的白領人群，或多或少都面臨著工作和生活上的雙重壓力，所以對于健康營養尤其看重，也樂于為此“高價買單”，伊利鎖定這部分人群為重點溝通對象。而時下風靡于白領人群之間的流行元素，非社交網站莫屬。伊利在深入研究社交網站用戶群體的價值和行為特征后，選擇與中國最大的社交網站“人人網”進行合作，將產品理念植入時下正火的“人人餐廳”，將產品功能關聯到游戲環節，促使用戶在參與游戲過程中，全面體驗 “營養舒化奶”帶來的種種利益，“舒化營養好吸收”的核心訴求也隨著大量用戶的參與，得到進一步深度的認知與認同。

“人人餐廳”是人人網上繼“開心農場”、“陽光牧場”之后，又一款在白領間廣泛流行的高參與、高互動社交游戲，目前已擁有注冊用戶數近700萬，日均活躍用戶超過100萬。其中，游戲用戶每天都必須“補充體力”，這樣才能確保游戲高效率地持續性進行。伊利將“營養舒化奶”設置為“補充體力”的必要環節，用戶在使用之后能夠瞬間恢復體力，用直觀、有效的方式講述了 “舒化營養好吸收”的實際特色。這種巧妙的植入，促使用戶切實理解了“舒化奶”帶給他們的真正價值。一個月內，伊利“營養舒化奶”作為補充體力的道具共被使用超過1.7億次。

3、線上線下全面互動，打造雙贏局面

篇9

一、教育理想：構建“真、善、美”的地理教育

一棵大樹一個世界。以一棵大樹形象建構工作室設想：太陽，意指構建教育理想的高度；深根，寓意扎根教育理念的深度；強大樹干，意在主持人強化自身學識和研究；枝繁葉茂，意指工作室骨干教師隊伍的專業發展；一棵大樹，志在撐起廣大學子成長的一片綠蔭。

1.教育理想

作為工作室主持人，首先要有教育理想。就象大樹需要陽光雨露，工作室需要太陽的高度，頂層設計“藍圖”，先行組織形成上位概念。工作室教育理想：構建“真、善、美”的地理教育——“科學求真、育人求善、生命求美”。

科學求真——地理首先是一門學問：科學性、知識性、真實性；

育人求善——引領學生與人為善、與鄰為善、與自然為善、人與自然和諧、經濟社會可持續發展……

生命求美——學習地理，讓生活更美好！學習對生活有用、對終身發展有用的地理；地理擁有自然科學與人文科學的和諧統一美；地理學科的綜合性、地域性特點，各地文化差異、獨具特色美；靈動的地理課堂、師生教學相長、思維碰撞、生命激蕩更是一種美！

2.教育理論

根深才能樹大，一棵大樹離不開發達根系的深度支撐。工作室需要深入扎根教育教學理論的學習研究。著重深入以人為本、建構主義（瑞士、皮亞杰）、邀請教育（美國威廉姆和貝帝）、學習理論、情感教育（朱小蔓）、生命教育（葉讕：讓課堂煥發生命活力）等，依托學校濃厚的教研氛圍、區特級教師工作站和省名校長工作室的大力支持，深入扎根順德教育教學改革熱土中深厚的教研土壤。

3.教研行動

強大樹干才足以拓展枝繁葉茂的廣度。立足順德新一輪教育綜合改革，要求“構建自主、開放的教育”，要求“教書、育人兩條腿走路，并且兩條腿都要長”，著力改變教育教學中“教多育少，文多化少”的普遍現狀。

主持人首先強化自身，主攻方向是進行“構建真、善、美的地理教育”課題研究。發揮自身教書育人優勢，突出德育特色，研究學科育人滲透。

發揮地理新課程的區域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性的教書育人作用。立足課堂學生主體與地圖對話、與自然環境對話、與人文世界對話，深化新課改、變革新課堂，創新“獲得型”地理學習能力培養教學實踐。師生共同獲取知識之真、做人之善、生命之美，引領求真、求善、求美的地理教育思想。

深刻滲透改變世界的地理思想（蘇珊·漢森）：世界的表達（地圖論、地理信息系統），作為人類家園的世界（人地調適、水量平衡氣候學、人類對地球的改變、地方感），相互聯系的萬千世界（空間組織及相互依賴、中心地理論、城市群的未來即是現在）。滲透培養人地協調觀、空間觀、因地制宜觀、可持續發展觀。讓地理改變世界，改善環境、美化生活、提升生命。

與此同時，引領工作室骨干教師成員，形成專業發展共同體。首先強化團隊自身的學識修養，加強精神凝聚（包括敬業精神、專業精神、合作精神、學習精神、創新精神等）。著重發揮各骨干成員的優勢，立足新一輪地理課程改革的基本理念：學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理；構建開放的地理課程。立足課堂教學，找準主攻方向，進行課題研究，形成各自教學風格和課題研究特色。引領廣大的骨干教師從“教書匠”轉型為“專家型教師”，帶動培養名師隊伍，枝繁葉茂。

為此，工作室突出德育和教書育人，深化提煉教學風格，側重打造精品案例，強化與省內骨干交流，致力專業發展，成就團隊名師。

4.培育碩果

大樹底下好乘涼，最終培養學生成人成才，累累碩果成就更多大師、棟梁之才?！耙豢么髽洹笔枪ぷ魇倚蜗蟮倪x擇，是生命課堂感悟的象征，更是教育人生的禮贊。

二、近期工作：廣東省中學骨干教師跟崗培訓

為實現廣東省中小學骨干教師“三位一體”培訓目標，發揮廣東省教師工作室“名師作用，培養中青骨干，服務學科教學”的宗旨，以教師工作室為核心搭建骨干教師成長平臺，本工作室圍繞“構建真、善、美的地理教育”課題，根據廣東省教育廳《關于開展廣東省2012年中小學骨干教師省級培訓的通知》精神和《關于做好廣東省2012年中小學骨干教師省級培訓班跟崗學習的通知》部署，在高校導師組的指導下，擬定本工作室《廣東省中學骨干教師跟崗培訓方案》。

1.任務內容

制定專業發展計劃，通過集體備課、雙向聽課、說課評課、案例分析、課例開發、專題研討、問題解決、課題研究（含開題報告）等形式引導學員進行業務提升。

2.日程安排

為期20天共三周。第一周：開班儀式、聽課評課（由工作室主持人和成員上4～6節課）、座談分享（主持人和學員成長心路）、發展規劃（制定個人專業發展規劃、學員之間交流）、掛牌儀式暨課題開題（參加人有嘉賓、導師、跟崗學員、工作室成員、家長委員會代表和本校青年教師）、教育博客（每天撰寫個人跟崗日志）。第二周：參觀學習、集體備課、學員上課、雙向聽課、說課評課（結合開發精品課例）、教育博客（每天撰寫個人跟崗日志）。第三周：參觀學習、專家報告、課例開發（精品課例形成課件、教案、教學錄象并刻錄光盤，學員跟崗匯報課、同課異構（到外校開展交流活動、開設主題講座）、專題研討（提煉個人教學風格）、問題提出（課題研究案例分析或教學反思報告）、跟崗總結。

3.跟崗要求

嚴格執行省骨干教師跟崗培訓的相關精神，搭建成長平臺，形成專業的學習發展共同體。踐行師德規范，展示省級骨干教師良好的教書育人形象。跟崗期間聽評課不少于10節，上課不少于6節，開發優秀課例一節并錄像；撰寫教學反思或讀書筆記2篇；每天建設博客、撰寫日志。關注主持人博客http：//.cn/u/2968191503。工作室助理結合學校教研擬出每周詳細安排表，做好跟崗宣傳和檔案建設并跟進學員的食宿交通等后勤接待指引。工作室根據學員工作態度、任務完成情況、教學能力、研究能力等對學員進行跟崗考核。

三、長遠目標：工作室三年建設方案

1.工作思路

工作室以構建“真、善、美”的地理教育——“科學求真、育人求善、生命求美”為教育理想，以網絡平臺為主要依托、課題研究為重要方式、教學研討為主要內容，在省教育廳、市區教育局的領導下，自主開展系列教研教改和培養地理學科優秀教師的工作。

2.工作目標

帶一支團隊：力求三年內使工作室成員在師德規范上做示范，課堂教學上有精品，課題研究上有成果，管理崗位上抓經驗，實現工作室成員的專業成長和專業化發展。

抓一個項目：以構建“真、善、美”的地理教育為研究方向，帶領本工作室成員開展有效的科研活動。

做一次展示：每年承擔一次區級或以上主題展示活動，以研討會、報告會、名師論壇、公開教學、現場指導等形式，傳播先進教育理念和教學方法，發揮工作室帶頭、示范、輻射作用和名優群體效應，實現優質教育資源共享。

建一個博客：及時傳遞成員之間學習成果，交流工作室研究成果，以互動形式成為中學地理教學動態工作站、成果輻射源和資源生成站。

出一批成果：精品課堂教學實錄、教學風格篇專集等。

3.骨干培養

探討骨干教師成長規律，帶領青年優秀教師積極參與教育科研，造就具有學科研究特色的骨干教師隊伍。工作室成員由熱愛教育事業，在教育教學工作中已經嶄露頭角的骨干教師、教學新秀或有發展潛力的年輕教師組成。成員成長規劃：第一年對地理教材有深入研究，對課堂教學有獨特發言權。第二年能獨立承擔或參與課題研究工作，促進結合個人特色形成各自教學風格。第三年成為區級以上骨干教師，撰寫高質量教研論文，并在區級以上刊物發表。

4.課題研究

工作室確定科研課題：“構建“真、善、美”的地理教育”。以個人特色專長為基礎，以全體成員智慧為依托，以中學地理教學實踐中的問題為主要研究對象，突出學生學習，強化學科滲透國情國策、低碳環保、自然災害、生態協調，重視情感態度與價值觀目標的達成。

篇10

關鍵詞： “博客” 大學生“博客”文化 原因 影響

一、“博客”的出現及現狀

“博客”一詞目前在互聯網中已非常普及。中文“博客”一詞，源于英文單詞Blog（指人時對應于Blogger）。Blog 實際上是WebLog的縮寫，Log本來的意思是“航海日志”，后來泛指任何類型的流水記錄，Web是指互聯網，所以說Blog就是“網絡日志”，一個Blog就是一個網頁，它通常是由簡短且經常更新的帖子所構成，Blog的內容可以是其他網站的超級鏈接或評論，也可以是自己的日記、照片、詩歌等。

在1997年12月，Jorn Barger運行的“Robot Wisdom Weblog”上第一次使用weblog這個正式的名字。2001年9月11日，美國世貿大樓遭遇恐怖襲擊，博客成為信息傳遞的重要來源。從此，博客正式步入主流社會的視野。2002年是中國博客的“元年”，在這一年，兩位中國互聯網專家――王俊秀和方興東建立了“博客中國”網站，使得WebLog的中文名稱“博客”開始傳播并漸漸為大眾所了解。2003年，博客用戶爆炸性增長到20萬人，引起巨大爭議的女性網絡“木子美”讓“博客”概念走向大眾。2004年，近百萬博客用戶形成一個龐大的博客群，博客用戶突破以往“網蟲”寫日記的界限，開始更迅即、更廣泛地傳播信息和思想，寫博客、看博客成為網民除了BBS、E-MAIL、ICQ（QQ）之外的第四種網上生活方式。

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2010年的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，作為用戶自創內容的重要應用，博客自誕生以來，注冊用戶一直保持快速的增長勢頭，到2010年，中國博客用戶已經達到2億人。博客用戶在規模增長的同時，其活躍度也在提高，博客的影響力進一步加強。

二、“博客”文化的含義及特征

與個人主頁相比，博客是一種方便的、個人化的、即時性很強的網頁。一般的個人主頁門檻相對較高，而博客則不同，博客是一種“零進入門檻”的網上個人出版形式，即博客滿足4個零條件：零編輯、零技術、零成本、零形式。會申請免費郵箱的人，基本上都能夠快速掌握博客的使用，［1］幾乎可以“零技術知識”、“零成本”地擁有自己的博客空間。

與傳統的BBS、E-MAIL和ICQ這三種互聯網溝通方式相比，博客是一種公共性和個性相對平衡的溝通工具。BBS處在一種開放的狀態而缺乏約束，因此公共性較強；E-MAIL和ICQ則是多用于個人間點對點的通訊，因此個人性較強；而博客則兼具個人性和公共性。博客是個人在網上展示自己的思想、與別人溝通交流的綜合工具，同時，博客日志可以經常動態更新、不斷積累，它的管理也比BBS簡單得多?？傊?，關于“博客”，不同的人有不同的定義，但基本的內涵都是一致的。我國最早的博客研究者之一孫堅華認為：“比較完整的博客概念，一般包括三個方面：一是其內容主要為個性化表達；二是以日記體方式而且頻繁更新；三是充分利用鏈接，拓展文章內容、知識范圍，以及與其他博客的聯系?！保?］因此，博客從誕生之日起就體現出一種特有的文化現象，我們稱之為博客文化，博客文化意味著開始實踐一種新的生活方式、新的工作方式、新的學習方式和新的交流方式。一個真正的博客人，通常需要具備這樣一些特質：具有對知識和信息的渴求、對關注領域的執著、思想與資源共享的開放心態。由此，我們可以看出，博客不單單是一種網絡技術手段，它更是一種網絡文化現象。這種文化現象大致具有如下特征。

1.思想觀點的共享性。

互聯網是一個開放的空間，不同于傳統的、受時間和空間限制的寫作方式。博客從以信息共享為特征的第一代門戶過渡到以思想共享為特征的第二代門戶，它把人們帶入到一個更加開放和包容的世界，達到一種思想和觀點共享的境界。

2.信息傳遞的即時性。

博客可以即時、記錄自己的思想和觀點，更新頻繁迅速。內容的不斷更新幾乎是每個博客每天的例行公事。時常更新，不斷積累，是博客文體區別于其他個人文章或著作的關鍵。信息傳遞的即時性確保了博客的新鮮度與活力。

3.思想交流的互動性。

在博客世界中，博客作者是博客網站的核心，博客與博客、博客與讀者、讀者與讀者間多重交互的溝通成了維系博客存在和發展的關鍵。在虛擬的網絡世界里，博客既是“主角”，他主動地提供信息，傳播自己的思想與觀點，同時又作為“參與者”接收信息，分享他人的信息與知識。

4.表達觀點的自由性。

“博客時代”的來臨，意味著媒體掌握在每個人手中。［3］博客給普通大眾提供了一個自由表達思想的空間，他們可以隨時、隨地、隨心所欲地把自己對社會的思考和理解、對學習對人生的體會和感悟記入博客。

大學生擁有旺盛的精力、張揚的個性、敏銳的思維、表達自我的欲求和對新生事物的巨大熱情，大學生對社會熱點事件關注度歷來極高，大學生的這些特性與博客文化的上述特征正相契合。博客成為大學生積極參與的信息與思想溝通共享平臺，大學生成為博客用戶中非?；钴S的群體。他們渴望通過博客來展示自己、表達觀點，他們自由地選擇喜歡的背景設計，使用喜歡的字體顏色……總之，這是一個自由的空間，一個能夠充分展示大學生個性的平臺。［4］

三、大學生“博客”文化流行的原因分析

隨著博客的發展，博客行為的動機及博客文化的流行引起了廣大學者的關注，很多學者對此作了研究，其灣學者黃鈕棠、陳群典和林欣怡在2005年通過調查研究，提出了博客行為的5種動機：（1）自我表達。是指人們為了表達自我情緒、滿足創作欲望、記錄個人情感和生活而進行寫作的動機。（2）匿名替代。是指人們為了暫時忘卻現實生活，展現現實中不能或無法展現的自己，以及用虛擬的身份暢所欲言而從事寫作的動機。（3）信息聯系。是指人們為了與友人保持聯系、交換信息、尋求他人對自己意見的支持等而進行博客寫作的動機。（4）社交活動。是指人們為了結交新的朋友或尋找志同道合的朋友而進行博客寫作的動機。（5）公開評論。是指人們為了自己的評論和主張，組建公共討論的場所而進行博客寫作的動機。

調查表明，博客群的90%為13―29歲的年輕人，而大學生又是主要群體。大學生進行博客行為主要也是基于以上的動機，其中渴求自由表達自我和情緒宣泄是很多大學生進行博客行為的主要原因。大學生由于學業的壓力、生活中的困惑、就業的困難等問題，內心深處集聚了極大的壓抑、困惑，而在現實社會很難找到一個暢通的溝通渠道來緩解壓力，因此，他們選擇了博客這種低技術、強共享、重個性的渠道來表達自我情感，表達自己對社會的感想和看法，并從中獲得安慰、宣泄和滿足。

1.計算機和互聯網的普及，以及博客的“零進入門檻”，為大學生博客的流行提供了條件。

進入到21世紀，計算機和互聯網在我國加速發展并越來越普及，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2010年的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2010年6月，中國網民繼續保持增長態勢，網民規模達到4.2億，互聯網普及率進一步提高，攀升至31.8%。

在網絡世界，博客不像個人網站或有些網頁，需要一定的計算機技術如網站申請、網頁制作與設計、網頁管理等。博客的“零進入門檻”使得大多數學習者都能夠快速掌握博客的使用。只要通過網絡注冊，便可以自由自己的日志，不再需要網民自己制作專門的網頁，不存在技術難度。這些都為大學生博客的流行提供了條件。

2.大學生社會交往方式的轉變，獲取信息和知識途徑的變化，為大學生博客的流行提供了廣闊的空間。

信息化時代的到來，使得大學生的交往方式發生了很大的改變，在傳統的交往方式占主導的情況下，越來越多的大學生開始尋求通過現代聯系方式來追求建立更加廣泛、多樣的人際關系，于是網絡成為他們的選擇，成為他們交往的重要渠道。博客體現的是自由表達、開放寬容、個性張揚和敬業的精神，對大學生具有很大的吸引力，大學生通過博客結交朋友，發表觀點，獲取信息，增長知識；通過博客記錄生活，整理思想，與素不相識的讀者分享和交流思考的收獲。

3.個性的展示，表達思想，緩解壓力，是大學生博客流行的另一個重要原因。

SOHO的中國董事長潘石屹對博客有這樣一個形象的定義：“博客是互聯網上的精神家園，沒有博客之前，互聯網就像荒蠻的牧業文明一樣，人們到處游蕩，居無定所，今天在這兒寫一段，明天在那兒寫一段。有了博客之后，互聯網就像進入了農業文明，人們有了自己的土地，有了自己的家園，可以把財富和文明沉淀下來?！眰鹘y媒體如報刊、雜志由于條件所限無法滿足大學生的傾訴及交流的需求，而互聯網的開放性、互動性、平等性給大學生交流思想、抒發感情、展示自我提供了良好的環境，大學生通過博客可以自由發表言論，充分展示個性，隨心所欲地抒感，發泄在現實生活中無法排解的不良情緒，緩解因為學業就業帶來的競爭壓力。

四、大學生“博客”文化流行的影響

博客的出現及其在大學生中的流行，在方便大學生充分展示個性、自由表達思想的同時，也對大學生的交往方式、思維方式、人生觀、價值觀等產生了重要影響。

1.積極的影響。

首先，博客的自由性、開放性，為大學生獲取信息、開闊視野提供了新的方法和手段。大學生面臨的主要任務不只是獲取知識，更是以高度的想象力去創造和運用新知識。博客上的信息極其豐富、更新速度非?？?，通過博客去接受信息、處理信息能使大學生的創新能力得到一定程度的提高。同時因為博客信息是以立體的多元的形式來構筑和處理的，這有利于培養大學生的發散性思維，開闊大學生的視野，能使他們更加便利地學習相關社會技能，更好地適應社會。

其次，博客的共享性、互動性，為大學生認識自己、修正自己提供了很好的契機。博客除了網絡日志的功能，還有評論和留言功能。大學生在自己的博客上記錄下每天的所思、所想、所行，閱讀者可以通過留言功能對此進行評論，好的方面予以表揚和鼓勵，偏頗或不妥的地方也會進行批評和指責。這樣有利于大學生全面客觀地評價和認識自己，不斷修正自己的言行。同時有的大學生也習慣在迷茫困惑的時候點擊觀看別人的博客，在分享別人思想的同時，也分享人生感悟和經驗教訓。

最后，博客的匿名性、虛擬性，為大學生排解負面情緒提供了很好的渠道。人的情緒是需要宣泄和傾訴的，情緒的長期郁積容易導致心理疾病。一些大學生的心理發育尚未完全成熟，自我調節和自我控制能力不強，抗挫折能力比較差?，F在學業的壓力、就業的壓力使得部分大學生心理極為脆弱，而在現實社會里，又缺乏通暢的交流渠道來緩解他們內心深處的壓力。大學生是感情上的強勢群體、利益上的弱勢群體，在其求學過程中面臨壓力和困惑的時候，需要發泄和傾訴，而網絡則是現代大學生的首選。［5］博客成為很多大學生發泄負面情緒的重要途徑。從博客內容看，在大學生博客中，一個共同的特點就是呈現出明顯的情緒色彩。從傳播方式看，由于絕大多數大學生博客采用了匿名的方式，他們可以隨心所欲地將自己的情緒和不滿發泄出來，能夠較好地滿足情感體驗、情感宣泄的“需求”，有利于他們心理的健康發展。

2.消極的影響。

首先，博客寫作的隨意性削弱了部分大學生的理性思考能力，養成過于主觀的隨意性態度。很多大學生博客并沒有很好地處理情感交流與理性思考的關系。一些大學生用戶這樣吐露自己寫博客的心聲：“只是想創造自己的一片天地，在那兒，自己是主人，隨心所欲，體味生活，享受年輕?！痹谒麄兛磥?，博客主要是作為一種滿足個人傾訴的電子寫字板或“心靈日記本”，無論是從博客的欄目設置還是所發文章、圖片影集來看，宣泄個人情緒情感、敘述日常見聞、追逐時尚娛樂都成為主要內容，而關注社會時事、文化思想、學術和所學專業的內容偏少，總體上有題材狹窄、感性過強、理性和深度偏弱的特點。這在一定程度上削弱了部分大學生的理性思考能力，形成或增加了學生過于主觀的隨意性態度，這與大學生嚴謹求學作風的要求是相悖的。

其次，網絡及博客虛擬交往的依賴性，削弱了大學生現實人際交往的能力。網絡及博客交往一方面擴大了大學生人際交往的范圍，但另一方面也對部分大學生現實人際交往的能力及心理產生消極影響。有學者指出，網絡人際傳播缺乏現實人際交往中不能忽視的非言語線索，消除了很多面對面交流中的必要因素，比如面部表情、目光接觸、肢體語言、語音語調、兩人間距、環境作用等，將對話與交流置于所謂的“社會真空”。［6］在現代大學生的人際交往中，他們更愿意享受網絡虛擬性、隨意性、匿名性等特點帶來的交流過程中的諸多好處，會逐漸注重網絡虛擬世界的個人交往，而忽視或漠視現實中的人際交往。久而久之，會使得大學生自我封閉，和周圍同學的隔閡越來越深，與現實社會中的他人交往和溝通能力減弱，從而削弱了大學生現實人際交往的能力。

最后，網絡及博客傳播的隨意和泛濫，影響大學生正確的人生觀、價值觀的形成。博客精神的實質是共享與協作，但共享的對象應有所規范與約束?，F在互聯網中存在大量以記錄個人生活、展現個人思想為主體的博客，其中不乏宣揚違背傳統倫理價值的思想，同時，西方個人主義、自由化思潮及文化滲透等都不同程度地沖擊著傳統價值觀和政治價值觀的底線。大學生的世界觀、人生觀、價值觀尚在形成過程中，網絡及博客傳播的隨意和泛濫是影響大學生價值觀念的不確定因素。一些未經篩選的價值觀念和道德準則還會毫無阻礙地呈現在大學生面前。面對這樣一個紛繁復雜的博客平臺，傳統權威不復存在，博客上良莠不齊的信息可能會造成大學生信仰的缺失或價值觀的多元化，影響到大學生正確的人生觀、價值觀的形成，甚至在西方文化的沖擊下，在價值觀上產生傾斜，國家意識和民族情感弱化，民族認同感減弱。

總之，作為網絡世界的一種新生事物，博客已成為互聯網時代的重要文化現象，博客的發展對社會，特別是對大學生的成長帶來強烈的沖擊和重要的影響，在開放參與、即時傳播、無限共享的網絡時代，任何“防”和“堵”的措施都是徒勞且完全行不通的。大學生教育工作者必須與時俱進，積極關注、研究、參與博客現象和博客文化，通過博客這一新興的信息思想溝通平臺積極引導，揚長避短，盡量避免負面影響，使大學生博客文化向健康理性方向發展。

參考文獻：

［1］方東興，王俊秀.博客─e時代的盜火者［M］.北京：中國方正出版社，2003.5.

［2］孫堅華.博客論［J］.博客中國，2002.12.

［3］牛根生.21世紀是博客的時代［J］.青年參考，2006.10.

［4］陳登報.博客文化的現狀、特征及健康發展探微［J］，信陽師范學院學報，2008.10.