感情日記范文

導語：如何才能寫好一篇感情日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中數學日記溝通感情

初中《數學課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學……對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心?！睌祵W日記成為新添的活力，不僅可用于評價學生對知識的理解和對知識的總結，而且還能進行無聲的心靈溝通。教師通過數學日記走進學生中間，學生在數學日記這面鏡子中肯定自己或改進自己的學習行為。

所謂“數學日記”就是學生以日記的形式記述學生在數學學習和應用過程中的感受與體會。寫下對內容的理解和在學習活動中的真情實感，評價教師教學和自己學習的得失，向教師請教自己在數學學習中遇到的各種問題、數學在生活中的用處等。那么在日記中該怎樣寫呢？可以寫一些：

1、數學體會。學生在學數學、上數學課后或做數學作業時的想法、體會、啟發等，寫下來與老師交流。

2、疑惑難題。學生在學習數學、做數學題時碰到疑難問題不能解決時，可以把這些疑惑不解的問題寫在日記中，與老師共同分析解決。

3、意見建議。學生對數學老師的上課、布置作業、批改作業、課外輔導、考試評價等方面有什么意見和建議可以寫在日記上；對數學老師另有看法，或者有什么心里話要對老師說，也可以寫在日記上。

4、創新發現。學生在數學學習中，有什么新發現、新想法、新主張、新創意等等。

有內容可寫了也需注意寫流水賬，應付公事，有什么就寫什么，不拘格式，如同聊天，字數不限，篇數不限。教師的任務是：

1、品讀與研究。教師仔細品嘗這回味無窮的“麥拉雞翅”，品讀著學生的數學日記，對學生寫出的內容要深刻研究，看看哪些需要老師解答或個別輔導，哪些需要老師在今后的教學中應改進的，哪些需要老師在全班進行輔導或表揚鼓勵的等。

2、整理與歸類?？戳藢W生的數學日記后，要對學生所寫的內容進行大致整理和歸類?？纯磳W生提出了哪些方面的問題、意見和建議，有哪些想法是有創新的，有參考價值的。

3、批語及時。對學生在日記中提出的問題，可以面對面的回答，也可以在學生日記后面寫批語，以示老師對學生在日記中寫的心得體會、意見建議等加以肯定或否定。

4、指導與鼓勵。老師看了學生的數學日記后，對寫得好的要加以表揚鼓勵，對寫得不夠好的要加以指導，對寫得有創意的要加以總結提高。

作為一位班主任，一位初中數學老師經過自己不懈的努力，數學日記如同一道營養大餐讓我可愛的學生們在學習與各項活動中大放異彩。一起與數學日記牽手：

1.興趣高漲 愛上數學

初中數學日記作為數學作業的另一種形式，很容易的被學生接受認可。形式單一的訓練作業，沒有把師生雙方的主觀能動性充分激發出來。因為可怕的不僅僅是學生不喜歡數學作業，更可怕的是導致學生對數學的厭惡，逐漸失去對學習數學的興趣。所以鼓勵學生撰寫數學日記，使他們的課外作業更富有個性色彩和人情味，并通過數學日記這個橋梁，溝通老師與學生的聯系，通過數學日記發現學生思維的閃光點。

2、再現生活 體驗生活

初中數學日記就是生活日記，是一座架起生活與數學的橋梁。在教學新課時我們常常會利用生活中的例子將學生引入課堂教學中，體會數學與生活的聯系。教學生寫數學日記首先讓學生感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，讓學生會從數學的角度去觀察和體驗生活，激發用“數學眼光”看社會的興趣。

3、發現問題 及時反思

心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系。”通過學生的數學日記，溝通教師與學生的交流，真正建立一種民主平等的師生關系，可以從學生寫的數學日記中了解到學生理解問題的方式，看到學生的解題思路、推理過程、數學方法的掌握情況以及還存在的問題，這不但有利于教師及時掌握各個學生的學習情況并加以幫助，更有利于提高教師自己對學生數學學習的把握能力以及教學調控能力。

4、敞開心扉 親密朋友

學生能把自己在學習數學歷程中親身經歷和體驗通過數學日記寫下來，學生的數學日記里有歡喜、有困惑、有笑聲、也有憂愁，無語的宣泄出來、記錄下來；讓數學日記成為學生敞開心扉的場所，也為師生之間互相了解和交流架起一座固定的橋梁。

5、蘊育知識 拓寬視野

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    一、鍛煉持恒心志,養成良好習慣

    《中學語文教學大綱》在“作文教學”部分指出:“要指導學生課外經常練筆,把所見、所聞、所感隨時寫下來,以提高寫作能力。”日記便是其“學生課外經常練筆”一種有效的重要活動形式。在日記教學中,語文教師關鍵要培養學生一種持之以恒的意志,以養成良好的寫日記習慣。首先要改變學生的觀念。從小學到中學,學生一直是在繞著作業圈轉的,他們對于老師在課堂上所要求“做”的事,第一個心理反應便是“作業”,非完成不可,更何況是“日記”。于是他們便會產生“疑懼”甚至“厭煩”的心理:每天哪有那么多的事情可寫?怎么完成得了?鑒于此,語文教師可特設專題講座,著重介紹日記及其格式、內容、寫法和作用,以引導學生正確認識日記,把日記當作是個人生活中不可缺少的事去做,就如同吃飯、睡覺、上學讀書一樣,而不是把它當作“作業”看待。其次是激發學生的興趣,讓日記成為學生生活中的樂事。

    興趣是最好的老師,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。著名教育家陶行知也認為“學生有了興味,就肯用全部精神去做事,學與樂不可分”。學生一旦感受到“日記是最真誠的朋友”,便會對日記產生濃厚的興趣,就會主動去寫,在不斷體驗成功的喜悅的同時,增強信心,并會樂此不疲。一般說來,日記是學生生活感受的記錄,選取與其生活密切關聯的題材,引導學生去觀察、去寫,就可以激發學生日記的興趣。如:“我的家里人”“我的小伙伴”“我最高興(煩惱、傷心)的……”。同時也可以把學生的日記張貼出來,采取評比鼓勵的辦法,激發學生寫日記的主動性。一旦學生感受到日記是其生活中的一種需要,則可以達到欲罷不能的程度。久而久之,學生便會養成一種持之以恒的意志和一種良好的日記習慣。

    二、提高觀察能力,積累作文素材

    生活是寫作的本源。社會是一座巨大無比的熔爐,自然是一個五彩紛呈的世界。在日記教學中,語文教師要善于引導學生體驗生活、觀察自然,鼓勵學生積極投入生活,做生活的有心人。日記是一種“詩外功夫”,它可以把學生平時所見、所聞、所感記錄下來,于是隨著那一頁頁日記的翻過,他們的思想感情豐富了,他們懂得如何認識自己,懂得如何理解別人,并由此學到了很多在課堂上無法學到的東西,他們的語言表達能力加強了,也因此積累了大量的作文素材。一到用時,他們自然便會感到文思泉涌,下筆如有神了。

    三、體驗道德情感,促進德育教育

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關鍵詞：低年級；日記教學；積極情境；教學興趣

小學低年級日記教學應引導學生從口頭語言表達逐步向書面語言轉變，在表達時，要注意引導孩子大膽說出自己的肺腑之言，語句要通順、連貫，語速適當，想象要符合孩子的特點。堅持寫日記，能夠豐富學生的生活，進行大量自由靈活的練筆訓練。下面就談談自己對低年級日記教學的膚淺看法。

一、創設精彩情境，激發寫日記的欲望

低年級是小學生語言能力和思想品格形成的關鍵時期，求知欲強、情感豐富、善于形象思維，正是由口頭語言向書面語言過渡的最佳時期。教師要抓住這個關鍵時期讓小學生大膽寫，就像嬰兒初學走路一樣，讓他們敢于邁開步子自己走，讓學生愛上日記，自己想寫日記，把寫日記當作是一種樂趣。教師要給學生創設輕松、愉悅、自然的寫作情境。讓學生把想說的話通過語言文字表達出來，鼓勵他們看到什么寫什么，聽到什么寫什么，想到什么寫什么。如：教師帶領學生春游，看到了小草發芽了，大樹長出了嫩綠的新葉，蒲公英花開了，孩子們特別高興。教師及時引導孩子把你看到的事物寫下來吧，也可以先在紙上畫一畫，在圖畫的邊上寫上你看到的景物，孩子們興趣盎然，增加了寫日記的愉快心情，讓日記不再變得枯燥。久而久之，他們會養成習慣，把寫日記當成生活中的一種自覺需要，樂此不疲。

二、營造看圖氛圍，提高寫日記的興趣

低年級學生剛剛跨入寫日記的門檻，教師要利用看圖寫話營造寫日記的氛圍?？磮D就是觀察畫面，看清圖畫內容，它是寫日記的前提。觀察圖畫要注意時間、地點、人物、事情，還要想象圖中的人物會說些什么，發揮合理想象豐富語言?？梢宰尯⒆觽兿日f一說，然后再寫下來。如：教師給孩子們出示一張《精彩的馬戲表演》圖片，引導學生按從下到上、由遠及近的順序觀察圖畫，學生一邊看，一邊情不自禁地模仿猴子的動作、齜牙咧嘴的神態，嘴里還說：“真好玩！”看課堂里嘰嘰喳喳，秩序混亂，每個學生的學習感官都調動起來了。然后再讓學生按一定順序寫下來并展開豐富的想象。日記形式要活潑一些，寫法要不拘一格。教師要多鼓勵，激發學生寫日記的興趣。

三、運用賞識評價，點燃寫日記的熱情

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這是我來中寨村工作的第一天。

中寨村是個偏僻的小村莊，全村有737戶人家，3400余人。冬日里閑置的大片坡耕地塊，從山腳一直到山頂，石漠化嚴重，給人一種發展蕭條的印象。發展這個詞在這里好像有些遙遠，讓我心里感覺沉甸甸的。

在了解村情的過程中，一位叫高興祥的村民告訴我，中寨村的交通條件太差，是全鎮最遠的村，騎車到鎮政府都要個把小時，好在政府已經考慮為他們修路了。

村干部王說，中寨村一直沒有產業。近幾年，他在自家的地里種了些梨樹、桃樹。去年，一些村民也跟著種了點，他希望能慢慢形成經果林產業。他說，發展經果林種植既可以治理石漠化，也可以增加收入，應該是個長遠的路子。

晚上回來，我一直在想，我駐村幫扶，究竟能給他們帶來什么？

2013年1月4日

今天，在訪民情過程中，我與巖口組村民羅國民聊了好久，談了些低保方面的事情。

羅國民是村里的貧困黨員、低保戶。在談及低保享受情況時，他說，現在國家的低保政策好是好，但不能從根本上解決貧窮的問題，家里孩子長大了就出去打工，家里就剩二老，勞動力欠缺，什么都干不了。

跟羅國民一樣情況的村民有很多，因為窮，村里的孩子稍微大些就出去了，也賺不了多少錢，卻把種莊稼的體力活全扔給了老人們，導致生產搞不好，貧窮依舊。

羅國民說，希望到村里的公路能像其他地方的公路一樣，進出方便。孩子們能回來，用他們的沖勁和見識，找些適合中寨村發展的種養殖方面的產業，日子才會從根本上好轉。

沿著6里彎彎曲曲的山路回來，我想起了“翻過一座山又拐了一道彎”的歌詞。我想，歌曲里用來抒情的大山和彎彎曲曲的山路，卻是中寨村貧窮落后的根源。我得多跑多協調，看能不能盡早幫助村里解決進出難的問題。

2013年1月9日

一夜沒睡著，這里太冷了。

大清早，我站在住宿室外“醒腦”，看著遠處的山頭還有些白雪殘留，心里頓生陣陣涼意。

在冬天，一般是不會被凍醒的。然而我又在想，在這偏僻落后的中寨村，幾千村民也和我一樣，他們不會也睡不著吧？

“溫飽”、“小康”這些溫暖的詞，一下子涌上心頭，安慰著我。我們要做的不就是改變落后的現狀嗎？

在門外，遇到何興友老人，和他一起走了一段路，聊了一些話題。

和羅國民家一樣，何興友家也只有兩位空巢老人。我問老人生活方面的事情，問他們家糧食夠不夠吃。老人說，現在政策好，要說沒吃的也不可能，但要說吃得好也說不上。從老人說話的語氣和眼神里，我倒是看出他對我有些戒備，不知道我問這些事情干什么。我突然覺得要盡快與老鄉們熟悉起來，和他們把關系搞好，便于以后開展工作。

2013年1月16日

中午吃完飯，我本打算去村東頭老王家串門，可走了一半遇到羅國民，就跟他在地里聊了起來。

交談中得知，羅國民家的糧食不多了。因為去年的氣候原因，他家糧食產量不高，包谷、洋芋、大豆都只有往年的一半。馬上就要過年了，余下的日子有些擔憂。

隨后到老王家，也發現了同樣的問題。雖然老王說，這種情況很少，但我還是想著，趕快與村干部和鎮干部們商量解決這個問題。

下午，鎮里的郝榮昌委員到村里宣讀有關老支書劉仁鋒調任油杉村的文件。老支書是個很厚實的人，他的身上有很多優點，值得我們年輕人學習，他的調任讓大家很難過?？上驳氖?，不久將有一位新的村支書帶領大家為中寨村的發展奔走。我想，無論是誰，我都要不斷向他們學習，為老鄉們多做好事、實事。

2013年3月18日

一大清早，我就把提前準備好的農產品價格表公示出來，希望村民能通過它了解市場。

中午，一位叫孫放文的村民告訴我他不識字，請我幫他講一下公示的內容。我告訴他和村民們當前辣椒、大豆、包谷等農產品的價格。他們聽后都很感興趣，希望我以后多給他們提供些信息，好掌握以后種什么。

我想，我回去后要買一臺電腦，為他們搭建一個信息平臺。

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1 品種選擇

日光溫室越冬茬番茄生產應選擇無限生長型品種，果形、硬度、果個和顏色符合市場要求；在冬春季逆境條件下不發生徒長，以確保植株及時坐果；在低溫和弱光照條件下，能保持較強的坐果能力，不形成或極少形成畸形果，果形端正，著色好，植株不早衰；高抗病毒病、晚疫病等番茄病害。

2 育苗

應根據氣候變化選擇適宜播期，壽光市一般在9月下旬至10月中上旬播種。采用穴盤護根育苗，充分保護根系。根結線蟲病等土傳病害發生嚴重地區，可采用抗性砧木嫁接育苗。育苗過程中要定期噴藥預防病害。一般從出苗開始，每周噴1次藥，交替噴灑多菌靈可濕性粉劑800倍液、惡霜靈·錳鋅可濕性粉劑 800倍液、甲霜靈可濕性粉劑600倍液以及嗎啉胍·乙銅可濕性粉劑 400倍液等。穴盤苗可從當地育苗工廠直接購買。

3 溫室消毒

定植前溫室要徹底消毒，按1 000 m3 空間用高錳酸鉀0.825 kg、甲醛0.825 kg、沸水4.2 kg消毒。將甲醛加入開水中，再加入高錳酸鉀，產生煙霧，封閉熏蒸48 h（小時）后通風，待氣味散盡后方可使用。

4 定植

定植前基施腐熟農家肥，每m2施20 kg，深翻30 cm，耙平畦面。采用大小行起壟栽培，起40 cm寬的定植壟，大行距80 cm，小行距60 cm，壟高15～20 cm。10月下旬至11月上旬番茄穴盤苗2葉1心時定植。株距45 cm，667 m2定植2 000～2 200株。定植時先在定植穴內澆水，并結合澆水配以300倍多菌靈或甲霜靈錳鋅藥液預防疫病。待水滲下封坑之后再順溝澆1次水，水量要足，要澆透土壤。緩苗后覆蓋地膜。

5 定植后的管理

5.1 環境調控

5.1.1 加強保溫、增溫措施 適宜溫度是保證番茄著色良好的重要因素，根據番茄的生物學特性，溫度在18～26 ℃ 時果實著色最佳，高于32 ℃ 時，茄紅素形成受阻而影響著色，低于12 ℃ 時則不能正常著色。因此，在深冬期日光溫室番茄一定要加強保溫措施，最好白天將溫室內溫度控制在25～30 ℃，夜間溫度控制在14～15 ℃，溫差控制在12～15 ℃。以避免番茄因溫度不適造成著色不良。

5.1.2 為溫室內補足光照 在深冬期草苫應盡量早揭晚蓋，以延長番茄的光照時間。陰雪天氣在雪停后，在保證溫室內溫度不降低的前提下，應揭開草苫使番茄多見光。在壓膜繩上系上比棚面略長的除塵布條，布條隨風擺動擦去棚膜表面的塵土，以保持膜面清潔。日光溫室內通風口處懸掛擋風膜，一般擋風膜寬2.5～3.0 m，冬季防冷風直入。選用一面黑色一面銀白色的擋風膜既可起到一般擋風膜的作用，又可增加室內的光照度。當番茄果實將近成熟時，摘除果實周圍和下部葉片，病葉也要及時摘除，促使果實正常著色。

5.2 肥水管理

日光溫室番茄越冬茬栽培多采用膜下滴灌。定植后及時澆水，3～5 d（天）后澆緩苗水，冬春季節不澆明水。冬季每15～20 d澆水1次，春季每10 d左右澆水1次，每次 667 m2施易溶于水的高含量復合肥 15 kg。在番茄生長后期，要加強葉面肥的施用，以補充根系吸收養分的不足，通過葉面噴施微量元素和氨基酸、腐殖酸等肥料，不僅能提高肥效，還能延長功能葉壽命。

冬春季節光照充足而放風時間短時可補充二氧化碳，使設施內空氣中的二氧化碳濃度達到800～1 000 mg·L-1。生產過程中只要施用充足的有機肥，在有機肥分解過程中就會釋放出足夠的二氧化碳，可不用人為補充。

5.3 吊蔓整枝

日光溫室越冬茬番茄在定植后植株生出1～2片新葉時開始吊蔓。日光溫室內設有專供吊架用的東西向拉緊鋼絲（24號或26號）3道，在鋼絲上按溫室上南北向番茄行距設置順行吊架鐵絲（一般用14號鐵絲）；在順行吊架鐵絲上，按本行中的株距掛上垂至近地面的寬塑料繩作吊繩。吊繩的下端系在番茄基部，之后把番茄莖蔓直接盤繞在吊繩上。單干整枝，其余側芽全部去掉。

當番茄植株高度在65～70 cm 時，開始傾斜引蔓。以小行距相鄰2行為1個傾斜引蔓單元。其中1 行從南端第1株開始向北傾斜引蔓，另1行從北端第1株向南傾斜引蔓。

將番茄龍頭從本株吊繩上放下向北或向南牽引綁到相鄰植株的吊繩上，當龍頭達到65～70 cm時，再將龍頭從吊繩上放下，向北或向南牽引綁到相鄰植株的吊繩上，這樣重復3～5次。

向北傾斜引蔓的栽培行靠近北端的植株向北不能繼續引蔓時要轉到另1行對應的吊繩上繼續傾斜引蔓，同樣，向南傾斜引蔓的栽培行靠近南端的植株向南不能繼續引蔓時要轉到另1行對應的吊繩上繼續傾斜引蔓。

番茄采取單干傾斜式整枝的好處：番茄主干向北或向南傾斜，保證了陽光可以直射在番茄植株上。這樣就使番茄的光合作用進行得更加充分也可以使番茄的根系比較發達，葉片變得更加厚實。番茄植株本身積累了較多的碳水化合物等營養物質，使番茄果實變大，產量增加；避免了植株徒長；植株垂直高度可下降1/3，有利于整枝、點花、采摘及病蟲防治等管理操作；能夠改善行間、株間透光條件，減少病蟲害的發生。

5.4 ?；ū９?/p>

摘除第1穗花序。第1穗花序坐果后容易導致墜秧，不利于番茄高產穩產；育苗期溫度高，該花序往往花芽分化不良，所結出的果多為畸形，商品性差。生產上可將第1穗花序用于試驗點花藥劑濃度，以利于從第2穗花序以后點花，試驗好后將其摘除。從第2穗花序開始將每穗花序的第1朵花摘除。每穗花的第1朵花一般要比其余的花早開放1～2 d，具有頂端優勢，坐果后容易造成營養集中供應該果而減少第1朵花后面花果的養分供應，易造成果實大小不一，整齊度下降，影響果實的商品率。同時，第1朵花易形成畸形果。

每穗花序第1朵花開放后，后面將會有3～4朵花一起生長，此時應掌握在花開放前進行點花。點花藥劑的濃度可用第1穗花序調試好的濃度（500 g水中加入10 mL 2，4-D、15 g防落素和2～3滴赤霉素）。以后隨著溫度的變化還應及時調整濃度，以防濃度過大或過小，影響坐果和果實發育。在每穗花序第1次點花后2～3 d，后面將會又有4～5朵花出現，應再點花。每穗點花8朵以上，以利于選留精品果。當每穗花序的幼果坐住后根據需要選留4～6個大小一致、果形相近且無病蟲害的果實，其余的果實摘掉，以提高精品果率。

6 病蟲害防治

日光溫室越冬茬番茄前期病毒病較重，后期晚疫病等病害較重，要加強防治。蟲害要防治白粉虱、斑潛蠅、薊馬和螨蟲等。在用藥時，特別是在使用銅制劑、唑類藥劑或其他抑制劑時一定要注意使用濃度，以免濃度過大影響果實的膨大或造成藥害，降低果實商品性。

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關鍵詞：傳統文化；包裝設計；端午節；情感

中國的傳統節日，是中華民族共有的瑰寶，是幾千年來人民共同的結晶，在傳統節日里不僅有古老的神話，還有節氣、農業、天文以及人們的祈福等等，是由中華民族通過漫長而勤勞的歲月凝練而成。作為中華民族傳統文化的核心，傳統節日慶典活動中展現出一定地域文化特征、具有強烈民俗文化色彩、包涵著倫理道德和精神內涵。端午節是中國重要的傳統節日，與春節、中秋節、清明節為中國民間的四大傳統節日。自古以來我國端午節就有賽龍舟及包粽子等節日活動，端午節的來歷有很多種說法，有紀念屈原說、紀念伍子胥說等等，但不管是何種說法與風俗，端午節都是存在于中國乃至漢字文化圈各國的傳統文化節日。

在全球化的今天，各種思潮在相互碰撞，西方現代設計占據主流這是社會發展中必然的插曲，但無論是東方藝術亦或西方藝術，其根本最終都會呈現兩種狀態，一為表象，二位本源。網絡時代的到來加速了人們認知上的迷惑，許多設計師變得無所適從，我們從最初的學習現代設計開始，到中國設計蓬勃發展，到逐漸走上世界舞臺，也可以說是一種進步。但是從另一方面來看，這種進步的代價確實迷失了自我，一個好的設計必定是獨一無二的，是充滿感情的，而這感情必定是來自人們心靈的深處，向上追溯，即是民族文化。當代設計師的責任和出路實際上殊途同歸，就是慢下腳步，挖掘埋藏在天地間的民族文化。所以現代包裝設計師有責任依托中國傳統文化，在民間藝術中汲取營養，發展本土設計，將情感注入包裝設計作品當中去。

現代包裝設計是綜合性非常強的一門藝術，同時它也可以稱作一項工程，現代的包裝設計藝術不僅僅是解決傳達信息的功能，同時也要解決產品的營銷和企業的品牌形象問題，即要解決產品的保護、運輸和存儲，還要考慮到設計的產品是否增加污染，能否盡可能的節約成本，所以就以上的問題來看，包裝設計是一項綜合性極強的工程，它涉及心理學、社會學、物理學、材料學、機械、甚至化學等學科。

中國傳統節日包裝設計，首先要了解中國傳統文化，只有在了解傳統后才能推陳出新，一味地推陳不出新不符合當前社會的發展。兩者相輔相成，互相遞進。但是當今社會有著不同的聲音，此時當辨明真偽。但在商品社會浮躁的功利心下，許多不負責任的設計師投機取巧，社會上出現大量的貼圖式設計，往往簡單地將瓦當、龍紋等直接應用在包裝或海報設計當中，這種不負責任的設計越演越烈，設計師的責任是引導群眾的審美，在這里圖快圖方便勢必起到反作用，不僅在產品概念傳達上造成了混淆，而且也造成了消費者們視覺上的疲勞和心理上的厭惡。[1]

日本在平面設計這一領域有著非常顯著的個性，即保留了傳統元素，又結合了許多現代設計理念，比如日本的平面設計中大量的出現浮世繪、書法、日本傳統的圖形等等，我國的民族化設計也慢慢取得了一些成績，但中國元素在許多產品包裝上的應用還很生硬，有些只簡單地將書法與國畫等強貼到商品當中去，并沒有考慮到該元素的內涵以及該元素與產品本身的屬性匹配度，那么即使是以單一圖形系列化設計，表現上的確給人一種力量，但很難經得起推敲。如果能深入地了解傳統文化，將傳統文化中精神層面的元素抽象出來，以此進行包裝設計才能達到生命持久、耐人尋味。

當前，人們的生活水平日益提高，對精神層面的要求也就越來越迫切，人們已經不滿足于單純地填飽肚子，對節日本身的寄托也慢慢回轉，這是物質文明向精神文明過渡的正?，F象，也是人們正常的心理需求。因此，包裝設計必須滿足人們的這種需求，在保證商品包裝的基本功能外，盡可能地滿足人們心理上的訴求，設計出能夠體現傳統節日精神的包裝設計。

端午文化起源于于中國傳統文化，是傳統文化與民間傳說的完美結合，應該盡最大限度地體現人們祈福的美好夙愿。在當今的端午節產品包裝上，不論是圖形亦或文字的設計都很少能夠從端午文化中提取元素，我們看到更多的是直接將粽子的照片配以簡單的文字直接展示給消費者，或者更簡單地將一些曲線粗暴地代表粽子。所以作為端午節產品包裝應首先從探究人的情感出發，圍繞扎根于人民內心深處民間傳說和民俗進行再設計，以期盡可能地與用戶產生共鳴。

不僅僅端午節產品包裝設計存在著同樣的問題，中國傳統節日類產品也或多或少存在著同質化的現象，如何能在眾多類似的包裝中脫穎而出，具有企業鮮明的品牌形象和特征，是傳統節日包裝設計急需解決的問題，在銷售產品的同時也可弘揚中國的傳統文化，促進企業的發展，把握當前市場環境，積極地研究和設計具有中國傳統文化品牌視覺形象的端午節產品包裝設計是現代設計師們的重大職責。

中國傳統文化源遠流長，在數千年的文明史上涌現出大量令今世都汗顏的藝術，其中來自民間的藝術更是值得我們學習和借鑒。例如，皮影戲是我國特有的一項藝術，它的獨特的魅力影響了諸多藝術，皮影戲是扎根民間的藝術，所以極具民間特色，皮影幕布及舞臺的搭建、皮影自身造型的多樣無一不深深地感染人們，受表演的限制，皮影的造型簡單、凝練，獨具特色，由于處于半遮擋狀態，所以皮影的色彩也更加強烈，更具民間風味。現在越來越多的設計師已經認識到民間藝術的重要性，藝術家們紛紛參與到民間工藝的制作當中，并通過參與民間藝術的活動汲取養分，可以說民間藝術是人類的瑰寶。

中國傳統節日是中華民族勞動人民世代積累的寶庫，傳統節日飽含著先人對于自然、社會和歷史、生活的認知、感悟、向往。正確地認識傳統節日，繼承并過好傳統節日，是我們對于先祖文明創造的一種尊重，也是我們弘揚民族文化的重要手段，是成熟文明的縮影，目前越來越多的藝術家擔負起挖掘中國傳統文化的重任，他們為年輕一代的設計師做出了榜樣。

為包裝設計注入情感，注入人文關懷是高層次的是追求，它不是單的外觀貼圖，也不是單純的視覺表達，如睹物思人般追求這樣一種情感的表達，在包裝設計中體現出人的情感是最最關鍵的一項課題。人們的情感需求是無形的確是實實在在存在的，它隨著產品的變化會立竿見影的受到影響，比如傳統的婚慶產品無非就是在色彩上予以表達，而現今隨著卡通藝術越來越多進入人們的生活后，也為傳統婚慶產業帶來了生機，將可愛而詼諧的卡通形象加注進婚慶包裝上。對于傳統文化熏陶下的人們，能夠滿足心底最根源、最熟悉的情感訴求，在端午節產品包裝設計中盡量體現出來才是設計的根本。

因此，中國傳統節日包裝設計，它不僅僅是一個產品的附屬品，它是人們追求精神寄托的一個載體，成功的設計師集文化修養和審美價值于一身的復合體，小而言之能夠改善目前人們的生活面貌，大而言之能夠繼承和發揚傳統，進而使中國文化傳播到世界各地，成為文化的橋梁。

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一、讓日記成為學生“生活的剪貼板”

初中生，多夢的年齡，在他們的世界里，喜怒哀樂，悲欣愁苦，亦是百味俱全。于是我順勢引導學生用眼捕捉、用耳聆聽、用心感悟，做一個生活中的有心人。大自然的山水草木，魚蟲鳥獸，風雨云霞，人的音容笑貌，言談舉止，衣食住行，大到宇宙天際，小到落葉塵埃都可以寫。然后讓他們每天都花5分鐘左右的時間把白天感受最深的一處景、一個人或是一件微不足道的小事記錄下來，也可以是自己的煩惱、憂傷抑或喜悅。日記中要盡可能寫出自己的獨特感受，人見其一，我見其二；人見其二，我見其三。在日記中盡可能用上平時積累的優美語句或古典詩詞，并且用波浪線做上記號，表明自己會靈活運用積累的語言了。旁征博引、大量活用促使學生的積累得到了運用，而運用又刷新了學生的積累，促使學生的語言系統不斷升級。

每一次，我都會認真欣賞學生的觀察日記，并作上恰當的點評，培養學生的自信心。徜徉在學生情感的天空里，也是一種美的享受。我在每一天的語文課上都會花5分鐘左右的時間朗讀、點評優秀的日記，激發學生繼續寫日記的熱情。慢慢的，我發現學生參與的熱情大增，不少學生的日記越寫越長，有的同學甚至能別出心裁地改寫唐詩、宋詞，比如，辛棄疾、李清照的詞。

有同學酷愛足球，她在自己的日記中多次寫到足球，其中《印象?南非》更是她自己的獨特感悟。摘錄如下：

何曾幾時，好望角的秋葉又落下。在那個遙遠的國度，如火的六月，從一場看似癲狂的開幕式開始。/啊，南非的盛夏，只屬于它！我的心中埋下足球的種子，生根發芽。只是好奇想一睹世界第一運動的風采。/之后才發現，我又站在人生的一個轉折點，我的人生從此將離不開它。/一場角逐,十一個人的游戲，似微風撫過我心靈最柔軟的地方。我明白了,一直以來心靈的缺口，該用它彌補。/我的心始終激情四溢，是心動,甚至是癡狂。/一場盛宴,南非――那個艾滋病肆虐的小國/華麗蛻變為彩虹之城。世界/在為南非瘋狂！/阿根廷的歷程猶如“泰坦尼克號”，出行與沉沒都是世界的焦點，而它的失敗，使《阿根廷別為我哭泣》的音樂又一次響起。/而我，終于第一次為阿根廷哭泣，也為足球！C羅的黯淡出局，卡卡的仰天長嘆，梅西的垂頭喪氣，卡西的神勇無比，伊瓜因的帽子戲法，托雷斯的低迷憂傷，斯內德的晶瑩淚花……/細數南非的碎影，靜聽《非洲時刻》，一遍一遍，新的感悟！

另外幾位感情細膩的女同學甚至開始寫起劇本來，而且還是連續劇形式的，其中主人公的心理描寫、語言描寫尤為傳神。當然，作為老師，我也讀得出日記中的主人公，就是她們自己的縮影，她們把心里話都含蓄地滲透在里面。每次想將她們的優秀片段與其他同學分享時，我都會先征求一下她們的意見。在這樣的一個藝術的殿堂里，他們享受著尊重，享受著自由，享受著成功，享受著快樂。觀察日記已經成為了學生“詩意的棲居地”。

二、讓日記成為學生閱讀欣賞的園地

德國詩人雪萊說過：“人有一顆產生感情的心，有一個能思維的頭腦。”每一個學生都是一個世界。兩個月之后，我讓學生同桌互批觀察日記。每一個學生都可以在同桌的觀察日記本上作上自己的點評，可以是對語言的品析，也可以是對題材的評價，也可以是感情上的解讀。同桌互批后，并且要負責推薦優秀的日記，寫上推薦的理由。老師利用語文課或是作文課讓學生充分展示自己的才能。被推薦者大聲朗讀自己的日記佳作，推薦者則做恰當點評。經過一段時間的訓練后，我驚喜地發現學生對課外美文的欣賞水平有大幅度提高，另外閱讀水平也有較大提高。

三、讓日記成為學生完美蛻變的舞臺

每個雙休日，我都讓學生以手抄小報的形式整理自己一周的日記佳作，再評選出其中的優秀作品張貼到班級的展示欄里。這樣既發揮了學生的主觀能動性，又讓他們充分展示了自己的才能，學生熱情高漲。每個月進行班級日記佳作匯編，充分展示學生的才能。學期結束評選出班級的寫作之星，并頒發獎狀和獎品。這樣，點燃了學生創作的火花，開啟了他們感情的大門，生活情趣濃濃郁郁，創作之水源源不斷。

篇8

關鍵詞:德育 巧妙 日記滲透 文章融入 自我教育

俗語有“無心插柳柳成蔭”,猛然間讓我想到在語文教學中能否體現看似“無心插柳”,實則有意為之的效果。

因為初中生正是思想易產生逆反心理的青春時期,如果有意灌輸思想教育,會讓他們很反感,不易接受,往往事倍功半。所以初中語文教學中怎樣巧妙地水到渠成地滲透德育尤為重要。

另外在《語文課程標準》總目標中明確規定,“在語文學習過程中,培養愛國主義感情,社會主義道德品質,逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣”,以及“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發展”。古有“文以載道”之說,今天的課程標準也給我們老師明確的指導,那就是在語文教學中,不僅注重對語文知識的積累,對語文聽、說、讀、寫等能力的培養,同樣還要注重完美的滲透德育。

由古至今語文老師就承擔著既“教書”又“育人”的雙重重擔,而語文學科的內容,語文學科的特點,決定并賦予了語文老師在語文教學中要巧妙地滲透德育。

那么怎樣才能更好地在初中語文教學中滲透德育呢?

一、指導學生寫日記

“日記是道德長跑線,每天堅持,使人心靈求真、向善愛美”。而中學生正值青少年時期,精力旺盛,認識敏銳,易動感情而難于自控、自律,具有沖動性。對一些事物認識往往簡單、片面。但他們又富有激情、熱情,敢于拼搏。于是我每周都指導學生寫兩篇日記,這兩篇日記往往是學生抒寫自己喜怒哀樂,發泄自己不良情緒的好陣地。我在日記評語中注意對學生指導如何寫好日記,也包括大到思想品德教育,小到對學生生活細節的關切。

在日記中對學生在成長中點點滴滴的進步等,哪怕老師一句動情的評語,都直接深入學生的心靈,引導學生健康成長。此外每周還要選出優秀日記講評,被選出優秀日記學生會用自豪的語調讀著,我也會用激勵性的話語進行點評。學生的心靈是純潔的,他們內心希望受到表揚,表揚會使他們更加自信、自豪,增強了語文學習動力。

這種“融物無聲”的德育滲透恐怕只有語文這一學科才能完美體現,日記這種形式不僅培養了學生的寫作能力,而且可以凈化他們的心靈,更是他們自身內省自悟的最好的德育載體。

二、品讀文質兼美的文章

葉圣陶曾說:“如果能引導學生細讀本文,獲得透徹之理解,則學生非徒理解而已,其思想感情必受深切影響”,這種寓德育于語文文質兼美的朗讀教學中,會讓師生受益匪淺。我在教學中對文質兼美的文章,無論散文、詩歌,還是小說等,都指導學生品讀。從文章內容的理解到情感滲透,自然而然水到渠成。在優美文章的朗讀中,學生進一步感受到文章中美的情感,而融入德育教育。

如魯迅先生的散文《藤野先生》,學生從反復朗讀分析品味中感受到了魯迅棄醫從文的強烈的愛國主義思想感情,也讓學生深深感受到當時一個弱國國民深受歧視,學生義憤填膺,振興中華的情感油然而生。反復吟詠臺灣人余光中的“鄉愁是一灣淺淺的海峽”,學生品到了那濃濃的思鄉之情,是大陸海峽兩岸對和平統一的渴盼。

這正像著名上海特級教師于漪所說:“教師要努力運用語文佳作中所飽含的真摯感情,叩擊學生的心弦,激起他們感情上的共鳴……教師要緊扣作品的文字,用準確生動的語言打動學生的心……激發起他們愛憎分明的感情?！边@早就闡明了語文的德育必須訴諸感情,使學生在動心動情中受到教育。文質兼美的文章具有強烈的感染力,學生在朗讀中被這種美的健康向上的情感感染著、碰撞著,達到潛移默化的德育滲透目的。這是其他學科所

不具備的優越條件。

三、語文教學中實施自我教育

中學語文教材具有激發學生自我教育的積極因素。語文學習使學生了解歷史,觀察社會,領會做人的道理,探索人生道路,在道德情操上自我體驗、自我認識、自我教育。而學生的自我教育則需要老師的引導。因此在語文教學中實施自我教育切入德育教育。

在閱讀教學中引導學生抄錄名言,抄錄富于生活哲理的格言警句,抄錄具有高尚情操的詩文片段。如“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”“不以物喜,不以己悲”等來表現雄偉抱負。這不僅培養了學生的語文素質,同時經典的名言也是對學生思想品德心靈的鞭策,使他們不斷地改善自我精神世界。

其次,利用作品中的美好形象,為學生提供效法榜樣。如《藤野先生》中的魯迅先生,《最后一課》中的韓麥爾先生,他們身上永遠閃亮著愛國之心。引導學生進行自我對照比較,自我分析、自我修養、自我提高。

總之,在初中語文教學中,我們教師有意的在教學活動中對學生進行德育滲透,對正處于成長和心理高速發展期的初中階段學生來說,是塑造他們健康的人格,培養他們樹立正確的人生觀、價值觀的重要手段?？v觀初中六冊語文教材,它濃縮著中華民族的傳統美德,蘊含著仁人志士的高尚情操,積淀著人間真摯的情感,許多名作名篇都是初中學生很好的德育教材。

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”語文教學德育滲透藝術與傳達的方法多種多樣,教師必須具備敏銳的洞察力和深刻的思考力,能根據教材的特點和學生的實際,靈活運用;能把學生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中,讓他們去領略語文教學德育滲透藝術殿堂里一幅閃耀著人類理性光輝的美麗圖畫。

語文因其表達的藝術性豐滿了德育,增強了文章內容的含金量,也是因為表達的藝術性,語文堅持了自身的品格,而不是德育的附庸,正視語文和德育的關系,在語文教學中滲透德育應該是我們初中語文教師的責任和使

命。

參考文獻:

1.《語文課程標準》,北京師范大學出版社。

篇9

一、情感共鳴：激發學生豐富的內心情感，培養其對生活的感悟能力

教師在批閱學生日記時，要善于發現引起共鳴之處。學生的記敘常常是樸實無華的，有些美好的、令人心動的東西正在其中，而學生在寫作時往往是無意識的。如果教師此時恰到好處地把自己讀后的感受，以共鳴的方式表達出來，學生就會感到“我把老師都感動了，真是不簡單！”同時也能領悟到“原來看似平淡的小事中也有那么美好而深刻的東西??！”這比一句生硬的、干巴巴的評語“善于從平凡的生活中提煉素材”效果要好得多。

一位從東北轉學來的女孩在“六一”這天，不禁在日記中回憶起在東北度過的兒童節：“早晨總是穿上裙子，可是記憶中六一這天總是陰天，穿上裙子又不得不換下來，因為東北的天氣太冷了?！蔽抑挥靡痪湓掽c出了這段細節描寫的價值：“記憶中的童年、記憶中的故鄉，就連這小小的遺憾都滲透著美感！”那篇日記以后，我常常能夠讀到那個女孩筆下平凡而又真摯的生活小事。

還有一位學生，一次聽一首題為《天堂里沒有車來車往》的老歌后，在日記中用簡單的一句話表達了自己的感受：“這是一首用心去寫、用心去唱的歌?！蔽覅s敏感地抓住了這個契機，用自己的共鳴去鼓勵她的寫作熱情：“很早以前我也聽過這首歌，并也同你一樣，被歌中所流露的真情所感動，為十三歲的年華，一朵還未來得及盛放便凋零的花蕾而惋惜，為生命的易逝而感慨！”緊接著還在班里講評日記時贊許了這種抒發真情實感的日記題材，并且稱贊這樣的學生有靈性、感情細膩。這極大地鼓舞了她和其他細心的學生。

二、鼓勵思考：培養學生的個性，拓寬學生的思維深度

有個性的學生才會進行個性化的創作。一個人愛思考，作品才可能有深度。因此，我常常鼓勵學生遇事多思考，在日記中大膽提出質疑、大膽發表自己的見解，無論是關于家庭、學校還是社會。而我則推心置腹，真誠表達自己的想法，和學生一起探討人生、社會和各種他們已經能夠感受的情感。

一位比較有思想的學生，針對自己的好朋友不喜歡她與別的同學深入交往這件事，在日記中提出質疑：“難道好朋友就只能是唯一的嗎？”這是青少年特別是女孩中常出現的問題。于是我寫下了一段長長的留言：“古人說：‘人生得一知己，足矣！’其實，并不是不想多得幾個知音，只是對知音難覓的感慨罷了！我是贊成多交幾個朋友的，這樣不僅能從多方面受到朋友有益的影響，開闊視野、發展個性，也能在自己周圍營造一種和諧的氛圍，讓自己心情愉快地學習、生活?。‘斎?，這里的朋友是廣義的。有時候朋友很多，可知心的卻很少，所以當你遇到一個真正理解你的朋友時，一定要好好珍惜！”

又如，一位思想較早熟的男生在親身經歷了一些丑惡的社會現象后，寫道：“我們認為社會是潔白的，可當我用雙手觸摸時，發現——手臟了……”盡管這句形象的比喻有點過激，但卻反映了學生初涉塵世的思考。于是，我在鼓勵的同時加以引導：“社會是復雜的，就同人心是復雜的一樣，有美麗就有丑惡，有善良就有卑劣，正如再晴朗的天空下也會有陰影一樣。當我們走向社會的時候，記住，憤世嫉俗是沒有用的，重要的是用自己的雙手去創造理想的環境。”

三、傾心交談：引導學生抒寫真情實感

要使日記不流于形式，不成為應付教師的作業，就要引導學生寫真事、說真話、抒真情。如果教師能以真誠的態度、朋友的身份，坦誠地與學生交流而不是冷冰冰地評判，使日記成為傾瀉情感和交流思想的媒體，學生就會逐漸自然地把日記當做內心的需要，而不是負擔了。

面對學生的日記，在長短不一的評語中，我時而發揮師長的循循善誘，時而采用朋友式的真誠交流，時而像心理醫生那樣分析指導，時而又像哲人一般妙語啟迪。但無論何時，我都是坦誠而真實的；師生之間是平等的、互相尊重的、心心相印的。

一位品學兼優、多才多藝又自尊心極強的女孩，在參加學校歌唱比賽失利后寫道：“聽到優秀獎時，差點哭出來，真不知當時是哪來的勇氣，竟然能夠昂首挺胸地走上領獎臺，也許是覺得這終究是自己努力的結果吧?！焙竺鎸懙溃骸罢埨蠋煄臀曳治鲆幌率〉脑??！蔽沂紫裙膭钏昂軞J佩你的勇敢和氣度！”然后分析了幾個主客觀原因，最后寫道：“所以，失敗的原因是多種的，有的可以挽回，我們就該盡全力；有的不是人力所能改變的，我們也不要太在意。參加活動重在參與和過程，無需把結果看得過重，無論何時都要保持輕松、自信、樂觀的心情。”

從那以后，她常常將自己的煩惱在日記中傾訴，個性也變得越來越豁達了。一次，在日記中，她由衷地表達了自己的心聲：“當我哀愁時，您勸導我，我的心中頓時陰轉晴，又恢復了自我；當我高興時，您為我祝賀，那份快樂變得更甜蜜。您知道嗎，就短短的一句話，便會使我從陰影中走出來?！倍乙矆笠宰约旱男睦镌挘骸捌鋵崳芘c一位有真性情的學生傾心交談，又何嘗不是我在這份職業里獲得的最大快樂呢！”那年的教師節，她在日記本上畫了一個彩色絲帶的禮品盒，上面用水彩筆寫著：“教師節快樂！”

四、開闊視野：胸襟寬闊，關注社會

學生成長過程中常常陷于“小我”的煩惱和困惑中不能自拔，而我則鼓勵學生：一個胸襟寬闊胸懷社會的人才會有博大精深的作品，就像忘懷個人得失的范仲淹會有《岳陽樓記》傳世，關注黎民苦難的杜甫會有千古流芳的詩篇。因此，我在講評日記中除了幫助他們排憂解煩，更重視鼓勵他們心胸要開闊些，不要斤斤計較小事，不要自我封閉或自命清高。這一類的評語很多，略舉兩例：“人生在世遇到的煩心事會很多，如果事事在意，恐怕精力有限。還是多在意一些大事，少計較些小事吧！”“就像有特色的藝術才有生命力一樣，人也應該有自己的個性，但在個性形成的過程中，還是應該從別人那里多吸取些對自己有用的東西！”

另外，一個被局限于“學習”這個小圈子里的學生，文章往往淺薄而枯燥。因此，我也常常鼓勵學生——特別是那些過于注重課本的女孩，要多了解一些學校和學習以外的時事，關注一些新聞焦點、國際形勢，談論一些社會熱點甚至甲級聯賽、NBA。同時也要求他們在日記中加以評述、發表見解。

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劉朝升是我看著成長起來的年輕班主任。當年他拜我為師做班主任，幾年過去了，他現在是我校的優秀班主任之一。他的可貴之處，不僅僅在于虛心好學——他特別善于向其他老師請教，而且酷愛閱讀，更在于他能夠將學到的經驗富于創新地運用于自己的教育實踐。比如班級小組日記。

劉老師是教地理的，但他班上學生的日記，卻勝過不少語文老師眼中的“優秀作文”。這里的所謂“優秀”，不是說文筆有多么優美，而是指精神活躍，心靈飛揚。長期以來，我們的教育過多地強調“美德灌輸”，而忽略了“思想自由”，甚至有意無意地扼殺孩子充滿活力的各種“幼稚”“偏激”的想法，許多創造的萌芽也因此被我們的“教育”掐掉了。這是教育的失敗，更是教育的悲哀。

也許這種“奇怪”的現象不是個別的：有的學生寫命題作文一籌莫展或套話連篇，但私下寫的日記或隨筆卻靈氣飛揚……這說明了什么？我認為，這說明人的心靈一旦沖破牢籠，必將成為自由飛翔的思想雄鷹或縱橫馳騁的感情駿馬！因此，所謂教育中創造精神的培養，首先是給學生以心靈的自由。