看云識天氣的諺語范文
時間：2023-03-21 14:07:12
導語：如何才能寫好一篇看云識天氣的諺語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
今晚花花云，明天曬死人。
空中魚鱗天，不雨也風顛。
天上豆莢云，不久雨將臨。
天上鐵砧云，很快大雨淋。
老云結了駕，不陰也要下。
云吃霧有雨，霧吃云好天。
云吃火有雨，火吃云晴天。
烏云接日頭，半夜雨不愁。
烏云腳底白，定有大雨來。
低云不見走，落雨在不久。
西北惡云長，冰雹在后晌。
暴熱黑云起，雹子要落地。
黑云起了煙，雹子在當天。
黑黃云滾翻，冰雹在眼前。
黑黃云滾翻，將要下冰蛋。
滿天水上波，有雨跑不脫。
天上鉤鉤云，地上雨淋淋。
天有城堡云，地上雷雨臨。
天上掃帚云，三天雨降淋。
早晨棉絮云，午后必雨淋。
早晨東云長，有雨不過晌。
早晨云擋壩，三天有雨下。
早晨浮云走，午后曬死狗。
黃云上下翻，將要下冰蛋
江豬過河，大雨滂沱
棉花云，雨快臨
炮臺云，雨淋淋
日落射腳，三天內雨落
山戴帽，大雨到
太陽現一現，三天不見面
天上灰布懸，雨絲定連綿
天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻(瓦塊云，曬煞人)
烏云接落日，不落今日落明日
西北天開鎖，明朝大太陽
云吃霧下，霧吃云晴
云鉤向哪方，風由哪方來
云交云，雨淋淋
云往東，車馬通;云往南，水漲潭;云往西，披蓑衣;云往北，好曬麥
云往東，刮陣風;云往西，披蓑衣
篇2
太陽現一現，三天不見面
天上灰布懸，雨絲定連綿
云交云，雨淋淋
早上烏云蓋，無雨也風來
早霞不出門，晚霞行千里
云往東，車馬通;云往南，水漲潭;云往西，披蓑衣;云往北，好曬麥
云往東，刮陣風;云往西，披蓑衣
棉花云，雨快臨
黃云上下翻，將要下冰蛋
江豬過河，大雨滂沱
山戴帽，大雨到
炮臺云，雨淋淋
日落射腳，三天內雨落
天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻(瓦塊云，曬煞人)
云吃霧下，霧吃云晴
篇3
“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”：鉤鉤云氣象上叫做鉤卷云，它一般出現在暖鋒面和低壓的前面，鉤卷云出現，說明鋒面或低壓即將到來，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出現的鉤鉤云，則會連續出現晴天或霜凍，所以又有“鉤鉤云消散，晴天多干旱”，“冬鉤云，曬起塵”的諺語。
“炮臺云，雨淋淋”：炮臺云指堡狀高積云或堡狀層積云，多出現在低壓槽前，表示空氣不穩定，一般隔8～10小時左右有雷雨降臨。
“云交云，雨淋淋”：云交云指上下云層移動方向不一致，也就是說云所處高度的風向不一致，常發生在鋒面或低壓附近，所以預示有雨，有時云與地面風向相反，則有“逆風行云，天要變”的說法。
“江豬過河，大雨滂沱”：江豬指雨層云下的碎雨云，出現這種云，表明雨層云中水汽很充足，大雨即將來臨。有時碎雨云被大風吹到晴天無云的地方，夜間便看到有像江豬的云飄過“銀河”，也是有雨的先兆。
“棉花云，雨快臨”：棉花云指絮狀高積云，出現這種云表明中層大氣層很不穩定，如果空氣中水汽充足并有上升運動，就會形成積雨云，將有雷雨降臨。
“天上灰布懸，雨絲定連綿”：灰布云指雨層云，大多由高層云降低加厚蛻變而成，范圍很大、很厚，云中水汽充足，常產生連續性降水。
“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥”：根據云的移動方向來預測陰晴，云向東、向北移動，預示著天氣晴好；云向西、向南移動，預示著會有雨來臨。云的移動方向，一般表示它所在高度的風向。這一諺語說明的是云在低壓內不同部位的分布情況。它適用于密布全天、低而移動較快的云。
“烏云接落日，不落今日落明日”：指太陽落山時，西方地平線下升起一朵城墻似的烏云接住太陽，說明烏云東移，西邊陰雨天氣正在移來，將要下雨。一般來說，如接中云，則當夜有雨；如接高云，則第二天有雨。但如西邊的烏云呈條塊狀或斷開，或本地原來就多云，那就不是未來有雨的征兆了。
“西北天開鎖，明朝大太陽”：指陰雨天時，西北方向云層裂開，露出一塊藍天，稱“天開鎖”。這說明本地已處在陰雨天氣系統后部，隨著陰雨系統東移，本地將雨止云消，天氣轉好。
“太陽現一現，三天不見面”：指春、夏時節，雨天的中午，云層裂開，太陽露一露臉，但云層又很快聚合變厚，這表明本地正處在準靜止鋒影響下，準靜止鋒附近氣流升降強烈、多變。上升氣流增強時，云層變厚，降雨增大；上升氣流減弱時，云層變薄，降雨減小或停止；中午前后，太陽照射強烈，云層上部受熱蒸發，或云層下面上升氣流減弱，天頂處的云層就會裂開。隨著太陽照射減弱，或云層下部上升氣流加強，裂開的云層又重新聚攏變厚。因此，“太陽現一現”常預示繼續陰雨。這句諺語和“太陽笑，淋破廟”“亮一亮，下一丈”等諺語類同。
“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”（瓦塊云，曬煞人）：鯉魚斑是指透光高積云，產生這種云的氣團性質穩定，到了晚上，一遇到下沉氣流，云體便迅速消散，次日將是晴好天氣。但是，如果云體好像細小的魚鱗，則是卷積云，這種云多發生在低壓槽前或臺風外圍，近期會刮風或下雨，所以又有“魚鱗天，不雨也風顛”的諺語。
“云往東，刮陣風；云往西，披蓑衣”：這里所指的云，是低壓區里的低云。低壓是自西向東的（實際上往往是自西南向東北移動）。云往西，說明該地處于低壓前部，本地將因低壓移來而降雨；云往東，說明低壓已經移過本地，本地處于低壓后部，天氣即將轉晴，轉晴之前常常要刮一陣風。
“云鉤向哪方，風由哪方來”：云鉤指的是鉤卷云的尾部，出現在高空，有時上端有小鉤，也有排列成行的。上端小鉤所指，是高空風的方向，而高空風往往又與地面相聯，所以根據云鉤方向大體可測知風的來向。
“早上烏云蓋，無雨也風來”：是說早晨東南方向有黑云遮日，預示有雨。因為早晨吹暖濕的東南風，溫度較本地空氣為高，形成上冷下熱，水汽易上升成云，再加上白天地面受熱，空氣對流上升，更促使云層抬高，水汽遇冷成水滴，從而可能使天氣變為不風即雨的情況。
“黃云上下翻，將要下冰蛋”：黃云多是暖濕空氣強烈上升所致，出現這種情況多降陣雨與冰雹。
“山戴帽，大雨到”：山戴帽是說氣壓低，空中水汽多在山頂形成云層。至于是否會降雨，一般要視情況而定，如云逐漸降低且加厚，降雨的可能性大，反之，云逐漸抬升變薄，下雨的可能性就小。
“云吃霧下，霧吃云晴”：見到霧之后來了云，可能低氣壓要來臨，是要下雨的兆頭。反之，如云消霧起，表示低氣壓已過，晴朗天氣即將來臨。
“日落射腳，三天內雨落”：指太陽從云層的空隙中照射下來，稱“日射腳”，傍晚出現日射腳，說明對流作用強烈，預示有雨。
“早霞不出門，晚霞行千里”：早晨東方無云，西方有云，陽光照到云上散射出彩霞，表明空中水汽充沛或有陰雨系統移來，加上白天空氣一般不大穩定，天氣將會轉陰雨；傍晚如出晚霞，表明西邊天空已放晴，加上晚上一般對流減弱，形成彩霞的東方云層，將更向東方移動或趨于消散，預示著天晴。
“久晴大霧陰，久陰大霧晴”：指的是久晴之后出現霧，說明有暖濕空氣移來，空氣潮濕，是天陰下雨的征兆；久陰之后出現霧，表明天空中云層變薄裂開消散，地面溫度降低而使水汽凝結成輻射霧，待到日出后霧將消去，就會出現晴天。
在暖季的早晨，如天邊出現了堡狀云，表示這個高度上的潮濕氣層已經很不穩定，到了午間，低層對流一旦發展，上下不穩定的層次結合起來，就會產生強烈的對流運動，形成積雨云而發生雷雨。所以有“清早寶塔云，下午雨傾盆”的諺語。
篇4
1 ．使學生了解“白氣”形成的原因，認識霧和云的現象及其成因。
2 ．使學生知道霧和云與人的關系。
3 ．培養學生的實驗能力和邏輯推理能力。
4 ．向學生進行科學自然觀的教育——自然界物質的變化是有規律的。
二、教學準備
1 ．演示材料：裝有熱水的保溫瓶。
2 ．分組實驗材料：保溫杯 （ 內裝冰塊 ） 、裝有溫水的大口瓶。
3 ．掛圖或幻燈片——霧和云。
三、教學過程
（ 一 ） 教學引入
1 ．復習提問：水蒸氣是一種什么樣的氣體 ？
（ 水蒸氣是一種沒有氣味、沒有味道、沒有顏色、透明的氣體。 ）
我們的眼睛能看得見水蒸氣嗎 ？（ 不能 ）
2 ．演示：揭開保溫瓶的塞子，瓶口上出現“白氣”。
3 ．提問：
（1） 揭開裝有熱水的保溫瓶塞子后你們觀察到了什么現象 ？
（ 冒“白氣” ）
（2） 從保溫瓶里冒出的“白氣”是水蒸氣嗎 ？（ 不是。 ） 為什么 ？（ 水蒸氣是一種看不見的氣體，而“白氣”卻能看見。 ）
（3） 那么，“白氣”究竟是什么 ？ 它是怎樣形成的 ？ 這節課我們先來研究這個問題。
（ 二 ） 學習新課
1 ．指導學生了解“白氣”形成的原因
（1） 講述：為了弄清“白氣”究竟是什么，讓我們先來做一個實驗。 （ 拿出裝有溫水的大口瓶。 ）
①觀察：大口瓶內除了水之外，還有別的物體嗎 ？（ 有水蒸氣。 ）
②講述：一會兒，用一塊冰接近瓶口，看會發生什么現象 ？ 把冰塊移開，情況會怎樣 ？ 反復做幾次，結果怎樣 ？
③學生分組實驗。
④匯報實驗中觀察到的現象。
（2） 討論：
①實驗結果說明什么 ？（ “白氣”是在受冷條件下形成的。 ）
②“白氣”是什么物體受冷形成的呢 ？ 想一想，瓶內除了水以外還有什么 ？
（3）
講述：大口瓶內的溫水會蒸發出看不見的水蒸氣，當水蒸氣從瓶口冒出來遇到冰塊周圍的冷空氣時．會凝結成許許多多非常小的小水點。這些小水點聚集在一起，飄浮在空中，在光的照射下，呈現出白色，就形成了我們所看到的冒“白氣”現象。因此，“白氣”實際是飄浮在空中的小水點，而不是水蒸氣。
（4） 提問：你在生活中還看到哪些冒“白氣”的現象 ？（ 指導學生看課本第 64 頁的插圖 l 。 ）
2 ．指導學生認識霧和云的成因
（1） 談話：在自然界中看過像“白氣”這樣的現象嗎 ？
（ 根據學生講的現象出示霧、云圖示，或指導看課本第 65 頁的插圖。 ）
（2） 討論：根據“白氣”的形成原因，推想這些現象是怎樣形成的 ？（ 學生試回答。 ）
（3） 講解：
空氣中含有水蒸氣，這是從地球表面的土壤、江河、湖海、植物體內的水蒸發出來的。這些水蒸氣如果受了冷，就會凝結成小水點或小冰晶，聚集在一起，飄浮在空中，成為“白氣”狀。
夜里，由于沒有太陽照射，大地散熱很快，到了早晨，靠近地面的氣溫比較低。這時，如果空氣中水蒸氣較多，就會凝結成許多小水點或小冰晶，聚集在一起，飄浮在低空，這就是“霧”。
（ 板書：霧 ） 由于，早晨地面上的氣溫較低，因此，霧多發生在早晨，日出后地面的氣溫逐漸上升，霧便會逐漸消散。
從地面到高空溫度逐漸降低，每升高 100 米氣溫約降低 0 ． 5
℃。我們已經知道熱空氣會上升，當上升至一定高度的時候，空氣中的水蒸氣就會凝結成許多小水點或小冰晶，聚集在一起，飄浮在高空，這就是我們?？吹降氖裁?？
（云。）（板書：云）
（4） 學生復述：
①霧是怎樣形成的 ？
②云是怎樣形成的 ？
（5） 討論：霧和云有什么相同點和不同點 ？
3 ．指導學生認識霧、云與人的關系
（1） 談話：當你處在大霧中有什么感覺 ？
（2）講述：大霧會影響我們的眼睛看較遠地方的景物，甚至會使車輛前的燈光不能照射很遠，影響車輛行駛、輪船航行、飛機升降。大霧還影響地面的煙等廢氣的散發，加重空氣的污染。
（3） 談話：云與我們有什么關系 ？
（4）講述：云的種類很多，有時在晴朗的天空中飄浮著幾朵白云，有時一朵朵云塊就像魚鱗一般整齊地排列在天空中，有的像朵大蘑菇，有的云一會象奔馬一會兒又變成其他的形狀，有時則是烏云密布?！?/p>
（ 介紹課本第 66 頁云的種類名稱：積云、魚鱗狀卷云、羽毛狀卷云、積雨云和層云。 ） 云的種類很多，千姿百態。
我國勞動人民早就掌握了云的變化規律，并能根據天上云的情況準確地預報天氣的變化，總結出了許多觀云測天氣變化的諺語，如：“天上魚鱗斑，曬谷不用翻”、“一塊烏云在頭頂，再大風雨也不“驚”……現在，人們不僅用眼、儀器來觀測云的變化，還利用人造衛星在太空中觀察地球上空大范圍云的變化。我們每天都可以從電視氣象預報中看到衛星拍攝的云圖，它能幫助人們更好地掌握天氣變化的規律，為工農業生產服務。
（ 三 ） 鞏固練習
1 ．簡單概括本課學習的內容。
2 ．填寫課本中填空部分的內容。
3 ．提問：
（1） “白氣”是水蒸氣嗎 ？
（2） 霧和云是怎樣形成的 ？
（ 四 ） 布置作業
篇5
關鍵詞：初中語文；課堂導入；方法
課堂導入作為一節課的開始環節，在整節課中起著舉足輕重的作用，如果這一環節設計得巧妙、得當，就能消除學生在課外產生的雜念，使學生注意力迅速集中，從而饒有興趣地投入新知識的學習和探索中。本人從事初中語文教育事業多年，對課堂導入的方法和途徑也進行了諸多探索和實踐，現結合自身教學經驗和體會，對初中語文課堂導入的有效方法做幾點粗淺的分析和探討。
一、巧妙設置課堂疑問，激發學生強烈探索動機
亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚訝開始的?！钡拇_，疑問，是促使學生展開一切學習活動和學習行為的源動力，有了強烈的疑問心理，學生才會對新知識投以飽滿的情緒和熱情。而且，初中階段學生有著強烈的好奇心和求知欲，如果我們依據學生這一心理設計出具有啟發意義和趣味性質的問題，就能引起學生的注意力，順利實現新課的過渡。所以，在初中語文課堂上，我們可針對具體課文內容，設計出與其相關的懸念性問題，如此，便能激發學生強烈的探索動機，使學生在好奇心的驅使下，迅速進入學習狀態。
比如，在學習《看云識天氣》這篇課文時，上課一開始，我面對全班學生說道：“同學們，你們在平日生活中有沒有聽說過這些諺語‘天上掃帚云，三天雨降臨’‘早晨棉絮云，午后必雨淋’‘老云結了駕，不陰也要下’‘烏云接日頭，半夜雨不愁’……這些諺語充分說明了云和天氣的密切關系，說明我們通過看云就能知道天氣情況。那么，我們究竟該如何解讀這大自然的文字、天氣的招牌――漂浮的云彩來預知天氣呢？今天我們要學習的課文，會告訴你問題的答案?！边@樣，我通過從學生生活實際入手，巧妙設置了與教學內容相關的趣味問題，有利于激起學生強烈的求知欲和探索欲，使學生迅速投入本節課的學習活動中。
二、創設豐富教學情境，渲染濃郁的教學氣氛
通過多年教學研究和實踐，我發現，創設豐富的教學情境也是進行良好課堂導入的一種有效方法。教學情境，即教師根據具體教學目標，創設與教學內容情感相適應的氛圍或場所，它能夠豐富學生的情感體驗，促進學生對知識的理解和吸收。所以，在初中語文課堂上，我們可在上課一開始，就創設出與教學內容情感相符的情境氛圍，從而調動學生的主動積極性，使學生全身心地投入新課知識的學習中。
比如，在學習先生的《我的母親》這篇課文時，我并沒有上來直接給學生講解這篇課文的相關知識點，而是利用錄音機為學生播放了由毛阿敏演唱的《燭光里的媽媽》這首歌，當毛阿敏響亮、深情的嗓音響徹整個教室時，我發現，有的學生眼角濕潤了，且露出了悲傷、感動的深情，這樣，當我們正式學習這篇文章時，學生也都能投以最真誠的熱情，并真切感受到文章所贊頌的真摯而深沉的母愛。由此可見，我通過引入背景音樂，為學生創設了豐富的情感教學情境，渲染了濃郁的課堂教學氣氛，學生也都以積極主動的態度投入這篇課文的學習中。
綜上所述，雖然課堂導入不是教學的主要環節，在時間上也只有短短的幾分鐘時間，但是它的作用我們卻不能小覷，它甚至對一節課的成敗起著主要的決定作用。所以，廣大語文教師應該極其重視這一教學環節，并深入探索和研究符合教學內容和學生實際的課堂導入策略，從而起到“未成曲調先有情”的課堂教學效果。
篇6
讀小學了，我才知道下雨前：空氣潮濕，小蟲子的翅膀被潮濕的空氣浸濕了。因為翅膀變重了，小蟲子就飛不高，燕子為了捉蟲子吃，它就飛得低了。所以燕子蜻蜓低飛就是下雨的征兆。
“人工降雨是怎么回事？”“天氣是怎樣預測的？” “氣象播報員是通過什么播報氣象信息的？”“為什么天氣預報有時不準？”……隨著年齡地不斷增長,小小的內心卻有了更多的疑問。
2013年3月23日是第53個世界氣象日，在老師的推薦下，我光榮地加入了校氣象小組，終于如愿成為了一名小小氣象員。
“神清氣爽的風；朦朦朧朧的霧；絲絲涼涼的雨；噼里啪啦的閃電……”這些都是我們研究的對象。我漸漸發現電閃雷鳴，花草樹木，春夏秋冬……這些都是大自然賜給我們的瑰寶。而在這些寶藏之中，又蘊藏了大量的氣象知識。我對自己說：我要多多觀察，多多了解氣象，成為一名優秀的氣象員！
平時，我們總是早早地到市氣象局在我校設的氣象點，認真填寫好《氣象觀測記錄表》，然后把有關數據上報給老師；每逢周末，我們在市氣象員叔叔的指導下，認真觀察百葉箱，蒸發皿、閃電定位儀、固態雨量存儲器的用途和工作原理；晚上，認真收看電視里播報的氣象預報，我自豪，因為我相信，里面一定也有我們的功勞。
2012年的3月23日，學校組織我們小氣象員們參觀市氣象局。我們興致勃勃地了解氣象儀器的使用原理和方法，還通過觀看衛星云圖，觀看有關天氣預報的制作過程，通過視覺、聽覺、觸覺等感覺系統，親身體驗到氣象科學技術給人們生活帶來的樂趣。
學習氣象氣候知識，與氣象專家交流互動……一天的參觀活動還是令我們意猶未盡，我們第一次和氣象 “零距離”，也真正懂得了天氣與人們生活的密切關系。
篇7
關鍵字：地理 趣味教學 興趣
理想的地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎：是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。因此，興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注，地理課在教學過程中利用各種教學方法，培養學生的興趣尤為重要。
一、課前設計好課堂引言
地理教師應注重新課導言的藝術性，善于利用情景教學法，巧妙地選擇地理知識的結合點，用生動的描繪激發學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知欲狀態。如講海水的鹽度時，可這樣導入新課：“不知你是否見過浩瀚的大海，是否在海灘上尋覓海貝，盡情玩耍。這時你用手掬起一把海水，仔細品嘗海水的味道。你會感覺到海水的味道又苦又咸。那么，為什么海水又苦又咸呢？”接著按教材內容往下講，經過這樣的導入，學生興趣盎然，已做好接受新知識的心理準備。又如，在講地震時，可用低沉的語言說：“1976年7月28日凌晨3時42分，一場空前的、慘絕人寰的地震在河北省唐山市發生了，無辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡夢之中，卻毫無察覺地陷入了這場劫難。僅僅幾十秒鐘，地震釋放的能量使24．2萬多人罹難，16．4萬人終生傷殘。直接經濟損失達100億元人民幣。離我們最近的200年‘5?12’汶川大地震等”。雖然在信息發展的今天，同學們對地震也所了解，可是他們只是在電視或是網上看到的，這時他們更想進一步在課堂上了解地震的發生是為什么？地震預報又為何不準？并把地震帶來的災害降低到最小限度。
二、運用趣味性教學，感召興趣
高中地理是一門富饒趣味的學科，它包羅萬象，知識面廣，課上的生動有趣，能使學生精神振奮，從而感召學生的學習興趣。如在講解內蒙古大草原遼闊的牧區時，用歌詞“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊歌唱”，還有“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的優美詞句，無形中把學生引進了內蒙古大草原的地理境界中去。又如，用的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”的兩句詩，以及李白所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，描寫廬山挺拔險峻，峽谷瀑布的秀麗風景；用唐代詩人李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的兩句詩，描繪長江三峽河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”兩句詩，來形象逼真地描述長江中下游地區春末夏初梅雨的天氣特色等等。都能把學生帶到詩的意境之中，使學生有身臨其境之感。
同時，如果教師選擇有地理性，趣味性的地理諺語穿插在教材的講授過程中，可以活躍課堂氣氛，很能激發學生的學習興趣。引用“雷打未驚蟄，雨水四十日”的天氣諺語來幫助學生理解我國東南部地區季風活動和鋒面雨帶的形成規律，引起學生的豐富聯想，使獲得知識更為鞏固；又如用“天無三日晴，地無三尺平”這一句地理諺語，概括了我們貴州省地區的陰雨冷濕的氣候和崎嶇起伏的高原地形。
類似這樣的短詩斷句，地理諺語不勝枚舉，教師在熟悉教材的基礎上，如果引用得當，可以大大加深和擴大學生的地理知識領域，激發學生思維，使他們能獲得牢固而深刻的地理知識。
三、課內課外結合培養學生學習興趣
配合課堂教學，開展豐富多彩的課外活動，也是培養學生學習興趣和觀察、分析能力的一個重要途徑。教師要因勢利導，及時組織學生進行參觀、實習，這對學生生動活潑的發展有很大作用。如組織學生觀察星座，尋找重要亮星，開展日、月食講座，使學生懂得其形成原理及日、月食的過程，并適時進行觀察。又可組織學生參觀氣象臺站，讓學生注意收看“天氣預報”和“天氣形勢預報”節目。學生參觀自然博物館，在我們縣城里面沒有自然博物館可以找一些圖片或影片來代替等，使學生對地殼演變史和生物與環境的關系，有了進一步的認識。通過這些活動，不僅鞏固了所學地理知識，而且使學生得到生動活潑的發展。
四、緊密結合當代社會的發展變革現象，激發興趣
地理教學中，若能將課本的資料與現代社會的發展變化聯系起來，賦予學科一定的生命力，使其呈現知識的價值，那么學生學習地理的積極性顯然能調動起來。比如：在上緒論課或各章的導言時，可引用著名科學家錢學森講的：“建設有中國特色的社會主義，需要有一門新的科學技術大部門，那就是地理科學?！睍r至今日，地理科學在社會主義建設中，已成為國土規劃、合理布局工農業生產、政府決策的重要理論依據?！?1世紀議程》所強調的協調人口和資源及環境的關系，也離不開地理科學。又如：講交通運輸時，可結合當前“路通、財通”的形勢，來說明在現代經濟建設中交通的重要性，我國已經建成的京九鐵路，馬上要通車的滬昆高鐵（這是途經我們附近的）就是很好的例證。這樣，學生就會覺得所學的知識有用，便有興趣去學。
五、注重理論聯系實際教學
篇8
[中圖分類號]G633.3
[文獻標識碼]A
[文章編號]1004―0463(2011)08(B)―0051―01
《語文新課標》指出：“基礎教育課程應該全力追求的價值是促進學生和社會的發展．語文課程應植根于現實?！边@就要求在教學中應充分挖掘語文知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調動學生去積極思考，合理想象，主動尋覓語文與生活之間的密切關系，探索語文教材貼近生活的方面。使學生輕松愉快地掌握語文知識。那么，怎樣才能使學生把語文學習與生活聯系起來呢?下面．筆者就結合自己的教學實踐談些粗淺的認識。
一、讓語文教學走出課堂，走進生活
1．走進生活。課文中的一些人和事由于與學生的時空距離有差距，所以學生認識起來不全面。甚至出現一定的偏差。有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，因此在教學時．教師應指導學生留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文。如，在教授《看云識天氣》一文前，筆者就讓學生觀察天空的云彩，注意天氣變化．并要求學生向家長詢問一些與天氣有關的諺語記在小本上，讓學生從生活中明白因為有了不同的云彩，才有不同的天氣情況，人們才會采取相應的措施。做好了這些工作，學生在上這一課時就不會覺得生疏，也會對課文有更深入的理解。
2．再現生活。有的課文內容距離學生的生活較遠，給學生的學習帶來了一定的困難，因此，教師在教學時應借助情境的創設再現課文所描繪的生活畫面．使學生如臨其境，激發學習興趣，較好地理解課文內容。如，教師可把《皇帝的新裝》《越巫》《狼》等課文借助一定的道具編排成課本劇，把教室當成一個小劇院，讓學生分角色去演．這樣就可以把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前．從而加深學生對課文的理解感悟。
3．體驗生活。俗話說：“要想知道梨子的滋味，應該去親自嘗一嘗?！蓖瑯樱畬φn文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！苯處熞幸庾R地創設教學情境．把課文中所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生如身臨其境．再聯系已有的生活經驗去體驗、去感悟。
4．感悟生活。生活是知識的海洋，生活中處處都是學問，因此，我們應當具備一雙慧眼．尋找生活與語文教學的結合點．讓生活成為學生學習的素材。教師應悉心安排有利于學生自主學習的活動，如，在學習了《蘇州園林》《故宮博物院》等課文后，可以讓學生做小導游，回去向家長、朋友介紹那兒的美景；還可以讓有條件的學生親自去蘇州園林，去故宮，通過比較，感受一下作者寫的與自己見到的有什么異同。
二、不同形式的語言交流是提高語文能力的核心
1．從觀看影視作品中學習語文技能。比如，看新聞既能開闊視野，又能學習普通話；看辯論會和演講賽，既可以訓練學生的聽力，還能開闊視野．提高明辨是非的能力。
2．從欣賞自然風景中練習寫作。寫作訓練時，教師應指導學生不拘泥于課本要求．而應靈活機動地反映生活．讓學生有觀察有體驗．有話可說．憑著豐富的生活經驗達到訓練的目的。
三、語文教學的科學化和藝術性是提高語文學習效率的必由之路
篇9
自主學習
〔中圖分類號〕 G633.3
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2014）
05—0077—01
一、巧用多媒體技術，激發學習興趣
傳統教學中，學生面對靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體的使用改變了這種乏味的現狀。它所提供的外部刺激——圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。它讓課堂化靜為動，化無聲為有聲，從而激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。例如，在上《觀舞記》一課時，我用印度舞表演導入新課，很好地激發了學生的學習興趣。
二、巧用多媒體技術，理解課文內容
初中學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。多媒體教學可以將難點通過畫面、聲音強調、動畫效果來突出抽象的文字符號所塑造的形象，揭示的內容也可以通過語言與畫面、視覺與聽覺等形象地展現出來，從而突破學習中的難點。 如《看云識天氣》一文，云的種類有卷云、卷積云、積云、高積云，概念抽象，區分困難。我們就可以把各種云的畫面用多媒體展現在學生面前。學生再結合生活中諺語和觀察的現象，幫助學生理解課文，解決難點，同時真正做到讓學生能“看云識天氣”。再如教學傳統篇目《社戲》時，我運用多媒體教學手段，讓學生觀看課件，江南的小橋流水、月下行船、水鄉社戲等歷歷在目，那淳樸的鄉情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下了深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，結果往常三節課講完的內容兩節課就完成了。
三、巧用多媒體技術，升華學生情感
在升華學生情感方面，多媒體教學設施發揮了其獨特的優勢。如學習《貝多芬》一課時，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學生聽到了什么，想到了什么，在反復傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災降臨時，他內心洶涌的波濤聲，那是他對藝術執著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。再如學習《安塞腰鼓》一課時，先連續播放粗獷豪放的演出畫面，讓學生看到了“一群茂騰騰的后生們，發狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風格，一邊引導他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確有一種震撼人心的力量，學生的情緒迅速升溫，帶著這種情感來學習，效果往往事半功倍。
四、巧用多媒體技術，促進自主學習
利用信息技術，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略。學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地，從而培養了學生語文學習的應用能力及其他綜合能力。如在上《探索月球奧秘》這節綜合課時，提前布置學生查閱有關資料，了解有關月球的起源、地質構造、月貌、月食、潮汐等的知識，搜集關于月亮的神話傳說、文章詩賦、對聯等各種資料。有了這些提前準備，課堂上，學生能夠更好地理解老師的問題，也調動了學生主動參與課堂的積極性。課后，我讓學生整理材料，每人制作了手抄報，裝訂成冊，在班內交流，收到了很好的效果。
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教學是一門科學，也是一種藝術。教學藝術是教師采用多種方式，引導學生去積極主動地思考、領悟、發現、創造……
1.設疑置惑，拓展式結尾
古人云：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑”。按照新課程理念的要求，教師不但能在課堂上“解惑”，尤其應學會在課堂結尾時“設疑置惑”。通過“設疑置惑”，既可使課堂知識深化和拓展，將課內學習延伸到課外，擴大學生的知識面。又能充分激發學生的主體意識和探究能力。將學生的思維活動引向縱深。例如，在講完“大氣對太陽輻射的削弱作用”后，可設置疑惑：從散射的觀點看，晴朗的天空呈蔚藍色。然而，重慶的天空卻常常呈現出灰白色？通過學生的激烈討論，他們認識到只有潔凈的天空，藍光的散射優勢才明顯表現；而重慶天空的空氣中含有許多塵埃、水滴。這些質點的顆粒較大，它們對不同波長的光線的散射能力幾乎是相同的，只能漫射出白色光線。所以呈現出灰白色。這樣的結尾，使老師講課雖然結束了，但學生的思考仍在繼續、思維得以拓展。
2.承上啟下，懸念式結尾
新課程理念要求轉換教師和學生的課堂地位，以學生為本，讓學生成為課堂的主人。培養學生的主體意識和探究欲望，使學生由“要我學”變成“我要學”成為新課程的重要任務之一。所以，在地理課堂結尾時設置懸念，使學生在“欲知后事如何”時，卻戛然而止，給學生留下探究的問題，激起學習新知識的強烈欲望，使“且聽下回分解”成為他們的學習期待。例如，講完“三圈環流”后，設置懸念問題：上述氣壓帶和風帶只是一種理想模式，沒有考慮實際地球上海陸差異等因素的影響。那么，由于海陸分布的影響，大氣環流實際情況會是怎樣的呢？通過懸念的創設，激起學生的好奇心和求知欲，誘導其將問題繼續探究下去，同時也為下一節課堂內容的講解埋下伏筆，起到承上啟下的作用。
3.聯系實際，應用式結尾
新課程標準提出學習“生活有用的地理”和“終身發展有用的地理”的理念。高中地理新教材具有明顯的生活性和實用性，書本的所有地理現象與原理都有生活基礎和能感受到的實例。學習地理之目的就是為了實際應用。因此，課堂結尾時，應設計與本節課堂內容相關的生產生活問題，引導學生關注身邊實際案例，并能感受到和說出“理”來，進而使地理知識由書本到實踐，由理性化到生活化。這樣做，可培養學生應用地理知識解決實際問題的能力，也使他們體驗到成功和快樂。當學生體驗到地理知識在生活中的價值時，其求知欲和探究欲也就油然而生。例如，講完“熱力環流”后，可請家住山區的學生去感知山谷與山頂之間在白天和夜晚的不同風向；請家住海邊的學生去感知海岸邊白天和夜晚的不同風向；請應用本節課知識解釋四川盆地多夜雨的原因等。
4.諺語故事，驗證式結尾
諺語是我國古代勞動人民在漫長的生產生活實踐中的經驗總結。它言簡意賅，含有豐富地理原理和規律。中外許多經典故事也蘊含著豐富的地理知識。這些內容可以作為地理新課程教材案例的有益補充。課堂結尾時，巧用與本節課內容貼近的諺語、故事，組織學生進行討論，感悟出諺語、故事中的地理知識，可激發學生學習興趣，啟迪學生思維，也能使地理知識在應用中得到驗證，并加深學生對該知識點的理解。例如，在“天氣系統”一課的結尾，組織學生討論諺語“一場秋雨一場寒”、“一場春雨一場暖”與冷暖鋒的關系；描述貴州的諺語“天無三日晴，地無三尺平”、描述昆明的諺語“四季無寒暑，一雨便成秋”與昆明準靜止鋒的關系；講完“季風”一課后，引導學生分析我國航海家鄭和下西洋“北風出海南風回”和諸葛亮“巧借東風，火燒曹營”等故事中的地理知識。在“洋流”一節課的結尾，先給學生講故事：“二戰時，聯軍憑借先進的聲納雷達鎮守直布羅陀海峽，本以為可以高枕無憂了。然而德軍的潛水艇卻多次神不知鬼不覺地通過此海峽，給聯軍以致命的打擊！”然后再引導學生驗證故事中的密度流原理。
5.學科綜合，遷移式結尾
