初二語文上冊范文
時間：2023-03-21 06:13:57
導語：如何才能寫好一篇初二語文上冊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、文言文：《桃花源記》《陋室銘》《愛蓮說》《核舟記》《大道之行也》《三峽》《答謝中書書》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》；
2、古詩：《望岳》《春望》《石壕吏》《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游山西村》《長歌行》《野望》《望洞庭湖贈張丞相》《早寒江上有懷》《黃鶴樓》《送友人》《秋詞》《魯山山行》《十一月四日風雨大作》《浣溪沙》。
（來源：文章屋網 ）
篇2
一、基礎知識：
1、文學常識：
①流沙河，原名余勛坦，四川金堂人，現代詩人。
②瑪麗·居里，波蘭人，后加入法國國籍，的物理學家、化學家。1903年，她與居里、貝可勒爾共獲諾貝爾物理獎，1911年獲諾貝爾化學獎。
③孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋魯國(山東曲阜)人。我國古代偉大的思想家、教育家?！墩撜Z》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。
2、異讀字、易錯字辨析。
①異讀字(注音并組詞)
落 ( ) 折 ( ) 累 ( )
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
扒 ( ) 載 ( ) 省 ( )
( ) ( ) ( )
②易錯字(注意加點字的讀音和寫法)
詛咒 豐碩 綴連 倔強 渲染 洗濯 寂寥 玷污 蛻化
墮落 貪婪 雛形 孵化 嬉戲 金窖 搶劫 稟告 擄去
奢望 蹂躪 柚子 牙齦 沉甸甸
碌碌終生 夜幕降臨 繁弦急管 果實累累 不可磨滅 玲瓏剔透
具體而微 多姿多彩 虛度年華 陰晴圓缺 舉世無雙 險象跌生
慧心未泯 天災人禍 突如其來 得失之患 心曠神怡 問心無愧
專心致志 獲益匪淺 猝然長逝 死而后已 可望不可即 絕處逢生
③字詞積累：
謀：為解決別人的難題出謀劃策。
忠：誠心誠意。
習：溫習。
處：據有，取。
所惡：厭惡，討厭。
弘毅：抱負遠大，意志堅強。
見賢思齊：見到賢人，就思考怎樣與賢人的德行一致。
任重道遠：擔子很重，路程又長，比喻責任重大。
成人之美：成全人家的美德。④通假字：a.不亦說乎 “說”通“悅”，愉快。
b.是知也 “知”通“智”，智慧
C.誨女知之 “女”通“汝”，你
⑤古今異義：a.信 古義：真誠、誠實 今義：相信、信任
b.是 古義：這 今義：判斷動詞
c.三 古義：虛擬，泛指多 今義：確實的數字
⑥詞類活用：a.學而時習之 “時”名詞作狀語，及時、按時。
b.五日三省吾身 “日”名詞作狀語，每天。
c.傳不習乎 “傳”動詞用作名詞，“老是傳授的知識”。
3、課文內容把握：
①《理想》是一首現代史，詩人運用一連串生動形象的比喻，從多種角度贊美理想，告訴人們，人生一定要有理想。
②《行道樹》一文中采用擬人修辭方法，展現行道樹的形象，就是無私奉獻者的形象，借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美無私奉獻者的崇高精神。
③《第一次真好》中作者以第一次看見柚子樹而引發對第一次看見十姊妹鳥的雛鳥的回憶，并總結自己的感受，認為“第一次的感覺”是生命中難得的寶貴經驗，它不僅帶給我們新鮮、刺激，更帶給我們生活的新領域和人生的閱歷。
④《白兔和月亮》是一則寓言。兩個轉折，形成鮮明對比。寓意是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
⑤《落難的王子》采用第一人稱寫法，人物語言、神態、動作描繪細致。這則寓言的寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
⑥《我的信念》作者通過寫自己的理想、興趣、愛好和情操，表現了自己作為科學家的性格特點和人格力量：致力于科學研究，不謀求物質利益，追求寧靜而簡單的生活，將畢生精力投入到心愛的科學研究中
⑦《十則》一文，大體上前四則談學習方法，五、六、七則談學習態度，后三則談修身做人。
4、《論語》背誦、默寫：
①別人誤解時：
②學習與思考的辯證關系：
③說明一個人要經得起環境的考驗：
④待人接物處世之道：
⑤表現實事求是精神：
⑥歡迎遠道而來的朋友：
篇3
在生活中，到處有語文，比如在網上啦；生活中?。粚W校里呀……都離不開語文，到哪里，哪里就有語文，不管是那里的地方話，還是標準的普通話。我就遇到過這樣的一次經驗。
那是春合日麗的一天，柳樹開始發芽了，我想：以前我還小，講話說不過媽媽，可是，現在我已經長大了，我的語言一定超過媽媽的水平了吧！我就說：“媽媽，你看哪，柳樹吐出新葉啦。”我想這次一定是我贏了吧，我說的吐即說出了柳樹發芽了，又寫出了柳樹的美?？墒菋寢屨f：“是呀，柳樹爆青了。”媽媽的“爆青”即寫出了我的話，還寫出了柳樹的顏色。我心里想道。還有一次，我和爸爸媽媽在吃飯，不知是誰講了一句話，說村里有個人非常懶惰，經常不做事情，除了在家看電視，就是睡覺，其余的事情都是他的母親或他的妻子幫他做。我聽了，忙插嘴道：“懶如豬。”我想上次輸給你，這次總是我贏了吧?？墒?，媽媽卻說：“他呀，不是懶如豬，而是懶得快成仙。”呀，我這次又輸給了媽媽，真是沒面子呀。媽媽滿臉笑容，仿佛在說：“姜還是老的辣吧，跟我斗，再吃十年飯。”“呀，我又輸了，真討厭！”我一個人自言自語道。
語文到處都是，只要你善于發現問題，就能找到語文?。?！
篇4
在生活中，到處有語文，比如在網上啦；生活中?。粚W校里呀……都離不開語文，到哪里，哪里就有語文，不管是那里的地方話，還是標準的普通話。我就遇到過這樣的一次經驗。
那是春合日麗的一天，柳樹開始發芽了，我想：以前我還小，講話說不過媽媽，可是，現在我已經長大了，我的語言一定超過媽媽的水平了吧！我就說：“媽媽，你看哪，柳樹吐出新葉啦。”我想這次一定是我贏了吧，我說的吐即說出了柳樹發芽了，又寫出了柳樹的美?？墒菋寢屨f：“是呀，柳樹爆青了。”媽媽的“爆青”即寫出了我的話，還寫出了柳樹的顏色。我心里想道。還有一次，我和爸爸媽媽在吃飯，不知是誰講了一句話，說村里有個人非常懶惰，經常不做事情，除了在家看電視，就是睡覺，其余的事情都是他的母親或他的妻子幫他做。我聽了，忙插嘴道：“懶如豬。”我想上次輸給你，這次總是我贏了吧?？墒?，媽媽卻說：“他呀，不是懶如豬，而是懶得快成仙。”呀，我這次又輸給了媽媽，真是沒面子呀。媽媽滿臉笑容，仿佛在說：“姜還是老的辣吧，跟我斗，再吃十年飯。”“呀，我又輸了，真討厭！”我一個人自言自語道。
語文到處都是，只要你善于發現問題，就能找到語文?。。?/p>
篇5
關鍵詞：比較閱讀；種類；問題
一、什么是比較閱讀教學
比較閱讀教學是教師運用比較閱讀方法進行閱讀教學的教學形式，具體說來，就是在語文教學中把兩篇或兩篇以上的相應的課文或文段結合在一起進行教學，找出其中的相同點和不同點，通過比較，讓學生比較全面地掌握語文知識與技能，進而逐步提高自身的閱讀分析能力。
在教學初二語文張岱的《湖心亭看雪》一文時，為了讓學生更好地理解“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”一句白描寫景的手法，我把這單元前面的幾篇文章寫景的段落即《三峽》一文中描寫三峽四季景色的段落、《答謝中書書》一文中描寫山水景色的句子、《記承天寺夜游》一文中描寫月夜美景的句子以及《觀潮》一文中描寫錢塘江潮來時的句子提煉出來，讓學生朗讀，并且比較與本文寫雪景的句子在語言上有什么異同。學生經過比較，很輕易地就得出了結論，相同點都是描寫景物，不同點即本文寫景的句子簡練樸素，沒有過多地運用修飾語和修辭手法等，而前幾篇文章寫景的段落都運用修飾語或修辭手法大力加以渲染。通過比較，關于什么是白描手法，學生也就很容易理解了。白描手法不僅可以用于寫景，還可以用于寫人，于是，我就把本學期前面學的《背影》一文中描寫父親背影的白描句子和《蘆花蕩》中描寫“老頭”的句子加以比較，學生也就很快地掌握了白描寫人和細膩繪人的方法。這樣，學生的片段作文在分別用白描手法和細膩刻畫寫一段景物或者人物時都達到了理想的效果。
二、比較閱讀教學的種類
比較閱讀中可供比較的方面很多，主題、內容、結構、語言、手法等均可以作為比較點。下面我將討論一下整篇課文的比較閱讀教學。
1.可以就同一題材的課文進行比較閱讀
比如初二語文上冊第一單元的5篇課文都是關于戰爭這一題材的文章，但五篇課文采用的形式不盡相同，從而表達的思想感情也不盡相同。如：的《新聞》兩則采用的是新聞的形式，贊揚了人民的英勇善戰等；孫犁的《蘆花蕩》采用的是小說的形式，贊揚了抗日根據地人民的機智勇敢等；西蒙諾夫的《蠟燭》采用戰地通訊的形式，反應了法西斯的兇殘和反法西斯人民的深情厚誼；雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》則采用了演講詞的形式，控訴了英法聯軍的厚顏；聶華玲的《親愛的爸爸媽媽》又控訴了非正義戰爭的罪惡。學完這一單元后，我讓學生進行了比較閱讀，體會不同形式的文章如何來表達同一題材，擴展了學生的視野，同時也提升了學生的遷移、閱讀、寫作能力。
2.可以就同一主題的課文進行比較閱讀
例如，朱自清先生的《背影》和李森祥先生的《臺階》都表達了對父親的思念之情，但《背影》選取的是父親給我買橘子時的背影，更多地表達了父親對“我”的愛，《臺階》一文選取的是父親修新房造新臺階的普通事件，表達的是父親那種堅韌不拔的精神以及對父親同情而又敬佩的復雜感情。我讓學生通過課文比較了兩種不同類型的父親形象。
3.可以就相關聯的作家作品進行比較閱讀
比如，陳與義的《登岳陽樓》，可以和杜甫的《登高》《登岳陽樓》作比較，還可以和張岱的《湖心亭看雪》作比較閱讀，因為他們都蘊含著國家衰亡的悲痛，這樣就進一步擴展了學生的視野，加深了其對文章的理解，提高了對文章的閱讀和理解能力。
三、比較閱讀教學中應注意的問題
1.要教會學生在精讀課文的基礎上學會比較分析
比較的難點主要在于“異中求同”和“同中求異”，因此，比較閱讀教學應該使學生善于從相異的讀物中尋找到它們的共同點，從相同的讀物中尋找到它們的不同點。比如，在前面的《湖心亭看雪》教學中，既讓學生找到了前面幾篇文章的共同點，同時也讓學生找出了他們與《湖心亭看雪》的不同點。
2.教學生掌握比較閱讀的方法，采用由淺入深、循序漸進的方法
由“同中求同”“異中求異”的簡單比較過渡到“同中求異”和“異中求同”的復雜比較。在《三峽》一文中，安排了與白居易的《早發白帝城》作比較，主要是尋找兩文的相同點，即“同中求同”，接著在《觀潮》一文中又安排了與潘閬的《酒泉子》作比較，兩篇文章有同有異，但主要是“同”，在《湖心亭看雪》一文中又安排了與柳宗元的《江雪》作比較，兩篇文章也是有同有異，但主要是“異”。所以，我們在利用好這些比較材料的同時，應注意采用由淺入深、循序漸進的方法，遵循學生的認知規律，這樣才能收到更好的教學效果。
對閱讀材料進行比較閱讀，不僅能使學生深入理解文本，還可以拓寬學生的思路，激發學生的閱讀學習興趣，從而為提升學生的閱讀、分析、鑒賞以及遷移思維能力奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]傅永安.中學語文比較教學.北京：教育科學出版社，1998.
[2]曾祥芹.閱讀學原理.鄭州：大象出版社，2002.
