幼兒培訓范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、新東方泡泡英語；

3、快樂學習；

4、未名教育；

5、大思英語

6、亞努思英語教學；

7、趣味ABC；

8、青華幼兒英語培訓；

9、一飛沖聰少兒英語培訓；

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一、幼兒園老師基本素質培訓

課題：1、一日常規，一日工作流程，月度工作安排，年底工作規劃，

2、幼兒園老師形象，禮儀

3、安全防范意識及防范措施

4、幼兒教育四會原則

二、幼兒園老師專業知識培訓

課題：1、知識結構與良好的語言文化修養（普通話訓練）對幼兒發展的重要性

2、藝體教學（唱、畫、跳等）

3、幼兒教育科學理論（幼兒教育學、心理學）

4、各種課程的教學技能

三、提升培訓

課題：1、幼兒園老師與幼兒園的共贏關系

2、幼兒園老師角色認知及時間管理分配

3、如何做一名優秀的幼兒園老師

4、幼兒園老師應具備什么心態工作

四、強化培訓

課題：1、幼兒園老師的職業生涯規劃、人生規劃

2、怎樣得到家長的認可、園長的賞識

3、21世紀幼兒教育課程觀

4、21世紀幼兒教育目標

5、溝通的重要性

五、管理類培訓：

（一）班主任管理 （二）教研主任管理 （三）園長管理

1、情緒管理、壓力釋放

2、從溝通藝術獲得人生成功

3、打造幼兒園團隊執行力、凝聚力

4、幼兒園管理中薪金分配方案、激勵機制與人力資源管理細節

5、魅力女性修養課堂

6、從專業人員轉型為管理人員的心理適應及工作適應方式方法

六、拓展訓練

項目：破冰、團隊組建，眾志成城，信任背摔，生死電網，高空斷橋，高空抓杠 ，巨人梯，盲人方陣，畢業墻，篝火晚會等

慧瑞聰博教育中心會員標準：

1、《腦像語詞》合作示范園為會員單位；

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通過培訓學習，我的深刻體會有如下幾點：

首先，幼教專家和執教老師豐富的業務知識、積極向上的敬業精神和新穎的教學模式是我學習的榜樣。在僅有的學習期間，她們犧牲休息時間為我們設計教學活動，準備各領域的理論知識講座。從教學活動到理論知識講座，每個專家和老師都是那么投入那么認真，層層遞進引導幼兒思考，利用各種手段開拓幼兒的思維，而且在每次活動中不放過對任何一個幼兒的關注。在老師的引導啟發下，孩子們很快投入到活動中去，且能很快將老師傳授的知識內化到自己的頭腦中，發展了孩子的好奇心、好問心、好學心。老師們嚴謹的教學態度和對每節課小細節的設計和關注都是值得我學習的。

其次，教學示范活動內容豐富，教學設計別具特色。雖說只有7天的學習時間，但老師們在這短暫的時間里為我們展示了各領域的教學內容與設計，活動主題豐富多彩，教學環節設計新穎別致，幼兒的情感教育、愛的教育都能很好的滲透其中，很好的突出了綜合教學的特色，讓我們目睹了如何以幼兒為主體，如何尊重幼兒的發展，如何促進幼兒的發展，如何將各領域的內容有機結合，相互滲透等一系列有待探討的實際問題。每個活動結束后，都有專家耐心的點評，她們觀察細致全面，點評非常深刻、精辟、到位而恰到好處，使執教老師的教學經驗、教學方法得到了更進一步的提升，也使我學習到了如何去深刻領會一節成功的課，如何去評價一節成功的課。

再次，先進的教育理念，科學的教學方法，使我感悟很深。執教老師始終堅持以新《綱要》為指導，選擇的教育內容來源于幼兒生活，既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性，并富有彈性，更加關注幼兒的社會性發展。她們遵循新《綱要》的基本理念和新的知識觀，從重靜態的知識到重動態的知識，從重表征的知識到重行動的知

識，從重掌握知識到重建構知識，從重關注文本到重關注幼兒生活，并運用科學的教學方法把各領域的教學內容有機結合，相互滲透，引導幼兒去探索，去創新，以拓展幼兒的經驗與視野，去塑造幼兒的人格。從而使我深刻體會到，教育回歸生活，是對幼兒主體地位的張揚，教育本身是促進幼兒的發展，而脫離了幼兒生活的教育，是違背幼兒身心發展規律認知規律的教育。幼兒園的課程是一組系統的有利于幼兒發展的經驗，而不是系統知識本身，幼兒園不應該以系統知識來組織幼兒，而應以生活經驗來組織，我們應該把生活作為百科全書教育傳遞給幼兒，讓幼兒感受學習的樂趣。

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2015年7月19日至7月29日，我有幸參加了由XX市幼兒師范學校舉辦的幼兒教師培訓班，此次的培訓安排在了XX縣城，這里環境優美空氣清新，一踏入這里頓感神清氣爽，一切壓力都不存在，在這10天的時間里，我靜心學習，收獲頗多。現談談自己的一點學習體會。

一、培訓內容豐富，受益匪淺。

學習期間我們聆聽了多位專家的精彩講座，他們以鮮活的實例和豐富的知識、內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領。最后還參觀了XX縣城里最具特色的伊禾幼兒園，觀摩了優質課，使我受益匪淺。張家森校長的講座《教師職業道德與學習心態》使我明白身為教師一定要具備良好的師德，做到平等對待每一位幼兒，滿懷敬畏之心尊重幼兒，幫助每一位幼兒全面、協調可持續的發展，讓每一位幼兒愉快的、有尊嚴的渡過幼兒園生活。力爭做一塊優質的"橡皮",做到教育無痕。王華老師的講座《<指南>背景下的幼兒園美術教育》使我了解到美術教育的目的是培養幼兒的藝術興趣。在美術活動中，不是教幼兒如何去畫，而是引導幼兒如何自己畫。讓孩子用自己的方式表達、表現對藝術的理解與感悟，我們要用獨特的慧眼和視覺去欣賞幼兒的作品，學會傾聽幼兒"講畫",讓幼兒做最優秀的自己。杜友莉老師的講座《蒙臺梭利教育思想解讀》使我更深入的了解了蒙臺梭利教育的理念及基本原則，我會認真吸取蒙臺梭利的教育理念，把他滲入到日常的教育教學工作中，做一名優雅的老師。陳蘭蘭老師的講座《區角活動的組織與實施》使我清晰了區角活動的實施步驟、劃分原則、材料的投放原則、如何組織與引導。清楚的明白了老師在活動中承擔的角色，不是導演而是觀察者、參與者、引導者、評估者。杜XX老師的講座《閱讀的理念與策略》使我認識到早期閱讀的重要性，明白了閱讀的宗旨是培養興趣、養成習慣、發展能力。了解到繪本是最適合幼兒閱讀的圖書形式，并收集了大量適合不同年齡段幼兒閱讀的繪本資料。

二、堅持"終生學習"

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（一）培訓內容

濱州市幼兒教師參加職后培訓的課程中，課程與教材分析、幼兒英語教學技能、學科專業知識屬于主要內容，分別占了培訓內容的80.4%、76%、70.5%，培訓涉及內容較少的是教師道德修養、教學科研能力培養、教改前沿等方面，表明濱州市幼兒教師職后培訓主要注重教師對教材的挖掘能力以及教學技能的提高，而在教師道德修養、教學科研能力以及教改前沿等方面則重視程度不夠。此外，調查數據表明，濱州市幼兒教師職后培訓內容涉及面比較廣，涵蓋教師專業知識、技能、教師道德修養、教師科研能力以及現代教育技術等教師職業能力發展的方方面面，從一定程度上講，內容豐富的職后培訓滿足了教師對培訓多樣化的需求。對于教師職后培訓的效果，通過訪談，75%的教師反映職后培訓更新了幼兒教師的教育理念，開闊了視野，有利于提高自身的教育水平。“多年的幼兒園教學工作積累了豐富的感性經驗，由于缺乏先進的理論知識的指導，自己的工作仍然停留在經驗上，很難提升。教師職后培訓為教師提供了良好的學習機會，更新了教育理念，開拓了教育教學的思路，有助于提高教育教學工作水平。”（A幼兒園某教師訪談記錄）同時，53%的參訓教師反映培訓內容理論性較強，缺少實踐操作的機會，與實際教學內容聯系的緊密度不夠，無法用于指導實踐教學。“培訓內容很豐富，學到了不少新理論，但是對于實際的課堂教學來說，有些理想化。”（B幼兒園某教師訪談記錄）

（二）培訓目的濱州市幼兒教師參加職后培訓的主要目的

76.5%的參訓教師把“學習國內外前沿的幼兒英語教學理念”作為參訓的主要目的，70.4%和65.1%的參訓教師希望通過職后培訓“提高自身的教育教學水平”和“提高自身的教育科研能力”；只有18.3%的教師把培訓看成是獲得相應培訓證書的途徑，6.3％的幼兒教師把參加職后培訓看成是被動的“幼兒園工作安排”。上述分析表明，從態度上講，幼兒教師對待職后培訓的態度比較積極，希望通過有效的職后培訓提升自己的專業素質；從參加培訓的動機上講，幼兒教師參加職后培訓的內在動機比較明確---自身的內在需要驅動參加職后培訓。有目標地參加教師專業培訓有利于促進教師教育教學水平的提高、教師專業發展意識的培養以及教師的專業化發展。

（三）培訓模式

目前濱州市幼兒教師職后培訓的模式主要有：專題培訓（專題講座、專題研討、專題觀摩）、綜合能力培訓（骨干教師培訓、寒暑假課程培訓、遠程教育培訓）等，其中以專題培訓為主要培訓模式。從培訓方式上來講，該地區的幼兒教師職后培訓模式多樣，基本能夠滿足教師的不同需求。但是通過教師訪談，筆者發現，大部分老師對短期培訓、脫產進修培訓的需求基本相當，但是對于專題培訓模式，參訓教師提出了不同意見，“作為一線幼兒教師，我們的日常工作非常繁忙，幾乎沒有外出學習的機會。如果培訓專家能夠親蒞幼兒園做現場教學指導，對我們的教學會有很大的幫助”（C幼兒園某教師訪談記錄）；“由于資金的問題，我們幼兒園每年僅有少數老師有機會派出學習和進修，大部分教師是通過聽取參加培訓的教師的匯報了解培訓信息和當前的教學教研動態”（D幼兒園某教師訪談記錄）。由此可見，幼兒教師對職后培訓的動機和目的非常認可，但是對于職后培訓的模式，他們非常希望培訓機構能夠根據教師的需求提供相應的培訓，如專題培訓中，幼教專家、幼教教學能手、學科帶頭人等通過送教的方式對幼兒教師進行教育教學的指導和培訓。

二、研究結論

（一）結論

隨著幼兒教師的專業化發展，教師對職后培訓呈現出多層次與多樣化的需求特征，一方面，教師對培訓的需求因人而異；另一方面，教育教學對幼兒教師知識與能力以及教師自身的個性發展提出了更高的要求。根據目前幼兒教師工作任務繁重、外出學習機會較少的特點，要選擇針對性強、時效性強的幼兒教師職后培訓模式，以幼兒教師在教育教學中存在的實際問題和困難、教師個人專業發展需求為基礎，設置培訓內容和培訓形式，提供多元化培訓，通過學歷教育與非學歷教育、教育專業知識與理論、教學技能，教育教學科研能力培養等方面的培訓，提高幼兒教師的教育理論水平和教學技能，轉變幼兒教師的教育理念、方法和思路，促進教師業務能力的提高與持續發展，形成符合幼兒教育發展需要的綜合素質。

（二）建議

1.以教師發展為根本制定培訓目標，體現終身教育思想。“強國必先強教，強教必先強師”，教育是國家發展的基石，教師就是奠基者。新世紀的學前教育改革對教師綜合能力的培養提出了更高的要求：作為一名專業幼兒教師，不僅應該掌握作為幼兒教師所需要的教學技能，還應該通過不斷學習提高自己的專業化水平，全面拓展自己的能力結構，擺脫“教書匠”的傳統角色，在工作中善于開拓創新，能夠及時引導幼兒進行創新思維，成為智慧型和研究型教師，并具備教學反思的意識和能力，真正成為幼兒心靈培育、健康保育、藝術教育、科學智育等諸多領域的專家。因此，培訓機構應以教師發展為根本，以教師主動參與專業發展為宗旨，制訂行之有效的培訓目標,協調好教師教育各環節之間的關系，充分調動廣大教師職后教育的自覺性和積極性，達到提高教師的教學和科研水平的目的，實現優秀幼兒教師的培養。

2.以教師需求為依據設置培訓課程，注重理論與實踐相結合。通過對培訓內容進行需求分析，筆者發現幼兒教師對培訓內容的需求呈現出多樣化態勢，各項培訓內容中，與實際教學和教學管理息息相關的英語教學技能和教學策略培訓最受教師的關注。培訓內容從單純的學科知識、教育理論學習向實用性、多樣性、全面化、綜合化發展。這種能力提高型在職培訓，關注現代幼兒教師的基本素養形成以及綜合能力提升。因此，培訓課程的設置應該根據不同層次、不同水平教師的具體需求，以教師最關心的教育教學問題和幼兒英語課程改革實施過程中遇到的困難為依據，充分考慮教師進行有效教學必需的本體性知識、實踐性知識以及文化知識，圍繞幼兒英語學科教育理論、教學技能、教學專題等方面設置培訓項目，真正幫助幼兒教師解決教學實踐中的重點和難點問題，使不同的教師通過培訓能夠各得其所，使幼兒教師的職后培訓真正服務于教學。

3.以教師參與為主線培養反思型教師，促進幼兒教師的專業成長。教師職后培訓的目的是更新教育教學理念，提高其教育教學能力和水平，參訓教師在培訓過程中能否處于培訓的主體地位，對自己的課堂教學進行有效反思、研究和觀察，是決定培訓成功與否的關鍵所在。通過對教師的訪談，筆者發現，以專家講授為主的職后培訓方式，雖然傳遞了先進的教學理念和方法，但是由于培訓形式單一，部分培訓內容理論性較強，脫離教學實際的情況比較嚴重，參訓教師很難把所學到的理論運用到實際教學中來。因此，教師職后培訓應該把教師的積極參與作為培訓的主線，結合教師實際教學中存在的問題設計培訓課程內容，用理論指導教學，在教學中檢驗理論的有效性，如通過案例教學解決教師的困惑，培養教師分析問題、解決問題的能力，培養反思型教師，促進教師的專業發展。通過訪談，大部分教師表示能夠做到定期對教學進行反思，但是，部分教師表示，他們在反思的行動研究過程中,常常由于發現不到自己教學中存在的問題，或問題產生的原因而感到困惑，因此，教師職后培訓中應重視對幼兒教師自身教學中存在的一些問題開展研究，積極促進教師在教學實踐中發現問題、研究問題與解決問題，從而走向積極主動的教師專業發展道路。

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［關鍵詞］幼兒英語教育；幼兒英語教師；職前教師培養模式

一、前言

當今時代，英語在國際之間信息傳播的作用越來越重要，并逐漸發展成為人們生存的重要技能之一。在我國，英語學習低齡化、全民化已成為發展趨勢，幼兒英語教育作為英語教育的基礎階段，也是語言學習的最佳階段，其重要性不言而喻，更是教育國際化的大勢所趨。若錯過了英語語言練習期，可能達不到極佳的效果。因此，幼兒英語教師的職前培訓關乎其專業能力和素質，更對幼兒的英語學習產生直接影響。

二、幼兒英語教師現狀

（一）口語水平較低

現階段，我國幼兒園班級教師的配備模式普遍是兩個帶班教師加一個保育員，也就是所有的一日生活和學習內容都有這兩名教師來完成，而這些教師普遍在校學習期間并沒有把英語作為主要的專業課程，這就導致他們的英語發音不標準，口語水平也普遍較低。完成日常英語教學顯得能力非常有限。

（二）重技能、輕理論

過去，幼兒園教師被當做是“孩子王”，高等學校的畢業生是不愿意當幼兒園教師的，這就導致現在大多數幼兒園的現有教師以中專或者高中以下學歷的居多，尤其是以幼兒師范類中專學校畢業者較多。據筆者了解，幼兒師范學校教學課程偏向技能培訓，如鋼琴、舞蹈等藝術課程，而對于教學法的研究和幼兒心理的研究少之又少，所以在教學的過程中，很難通過教學方法的改進來提升幼兒的學習興趣。

（三）缺乏工作熱情

現在中小學的教師準入門檻普遍提高，而在之前幼兒園教師只需要中專學歷便可（現在考幼兒教師資格證也需大專學歷），所以很多希望孩子當教師的家長，由于孩子學歷水平有限，便把目光轉向幼兒教師。而真正自愿當幼兒教師的學生非常少。

三、幼兒英語教師職前培養措施

（一）提升教師專業水平，增加英語教學比重

現在大部分幼兒園都增加了英語課程。因此，幼兒英語教師的一言一行，都會對幼兒未來的英語水平產生深遠影響。可以說幼兒英語水平的高低與幼兒英語教師的專業水平、教學水平直接相關。因此，幼兒師范類學校既要注重提高學前教育類專業知識，又要注重提高英語技能。一方面，要先培養幼兒英語教師的英語專業知識，加強對英語教師的口語培訓，要求他們能夠用標準的英語語音、語調完成教學，專門安排口語課程，從英語口語模仿開始，互相糾正發音錯誤和不足，從而有針對性地提高口語水平。同時，學?？梢蚤_展豐富的校園英語活動，為幼兒英語教師創造輕松愉快的英語學習氛圍，如英語風采大賽、英語周、英語角、英語話劇等。這樣不僅能提升他們的英語水平，還能提升他們的表達能力、表現力，既增加了自信心，又培養了專業技能，可謂一舉兩得。另一方面，學校也可以多提供實踐機會，適時提供見習機會，讓他們真正感受到幼兒英語教育的氛圍和魅力。

（二）重視理論學習，加強幼兒英語師資隊伍建設

理論是實踐的基礎，實踐又可以促進理論的改進。對沒有實際教學經驗的幼兒師范類學生來說，理論課的學習是未來教學工作的基石。一方面，要重視幼兒教育知識的培養，可以適當增設幼兒心理學課程，幫助幼兒英語教師運用幼兒心理完成英語教學，這樣有利于自己的英語知識向幼兒可理解的知識轉化，并不斷創新教學方法、創新教學模式，實現幼兒英語教學的真正目的。另一方面，也可適當提高幼兒英語教師的學歷水平。目前我國大部分地區的幼兒教師都畢業于中等師范學校，其理論學習時間較之全日制大學相差甚遠，可適當提高幼兒教師的待遇，吸引更多高學歷的、具備扎實理論知識的大學生投入到幼兒教師的隊伍中。

（三）提高幼兒教師的社會認可度和自我認可度

一方面，只有全社會認可幼兒教師，認識到幼兒教育的重要性，尊重幼兒教師，才能吸引更多愛孩子的優秀人才從事幼教事業。一個幼兒師范類專業的學生，也只有當她意識到自己未來所要從事的職業將會是受人尊敬，并且責任巨大的時候，才能主動地以更加認真的態度對待自己的學習。另一方面，提高幼兒教師的待遇，《幼兒園教育指導綱要》的核心思想之一就提出了“以人為本”，這就包含了重視教師的權利和需求。及時有效的培訓、學習和實踐，以提高幼兒教師的成就感。定期對教師進行課程考核，并跟蹤幼兒英語教師的教學計劃的實施，將考核成績與教師的薪資水平掛鉤，以提高幼兒教師自主學習、自我提升的積極性。讓幼兒英語教師感受到自己的重要性，體會付出的成就感和得到回報時的喜悅感?？傊變河⒄Z教師的職前培養效果的好壞，直接關系到幼兒英語基礎是否扎實，職前培養一定要務實，幼兒師范類學校在開展教學活動時，要根據學生的實際情況，合理安排理論課和實踐課。只有職前培訓足夠嚴格，達到標準，幼兒英語教師的素質、水平才能提高，幼兒英語學習才能得到保障。

參考文獻：

［1］王希如．幼兒英語教師職前培養對策研究［J］．黑龍江科學，2015（8）:143.

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1、專業訓練缺乏，年齡結構不合理農村幼兒教師一般以農村當地招聘的民辦教師或農村小學教師轉崗為主，學歷則以中專、高專為主，保育員則多為初高中學歷。雖農村幼兒教師有一定學歷保障，但專業背景較為復雜，大多并不具備學前教育相關學歷。大部分農村幼兒教師只是接受了短期的崗前培訓，專業素養和專業技能較弱。即使是在條件相對較好的中心鎮公辦幼兒園中，幼兒教師也有近一半來自于小學轉崗教師，她們在幼兒教育學、幼兒生理學及幼兒心理學等方面缺乏專業知識，在音樂舞蹈等藝術技能方面也顯薄弱。除了農村幼兒教師專業學歷短板外，年齡也是呈現兩極分化的現象。較多農村幼兒教師是40歲以上老教師和剛進入幼兒教育行業的新手。一定的思維定勢使得老教師不易接受新的教學教育理念和方法，而教學新手則難以將理論與經驗相結合運用到工作實踐中。兩者都對農村幼兒教育的發展產生了限制。

2、師生比不科學，工作動力不充足在教育部印發的《幼兒園教職工配備標準（暫行）》中要求，全日制幼兒園保教人員與幼兒比應為1：7到1：9。而江西省農村地區幼兒園中，由于從業者主要為本鄉本村女性，多數幼兒園一個班只配備一名教師，幼兒教師在負責教育的同時又要負責保育工作，保教不分，工作時間長、總量大，因此農村幼兒教師基本沒有時間參加后續教育。同時，由于農村幼兒教師所處社會環境、經濟環境和職業空間不夠理想，她們的職業滿意度相對較低，職業幸福感不足、職業倦怠心理較高。由此，農村幼兒教師提升專業知識和技能的主動性不足、工作動力不足。

二、農村幼兒教師培訓存在的問題

1、培訓機會難以滿足需求在2010年召開的全國教育工作會議后，江西省逐漸重視學前教育的培訓工作。但由于教育培訓資源投入有限，農村幼兒教師培訓的投入遠遠難以滿足農村幼兒教師的需求。同時，由于工作和經濟上的考慮，農村幼兒教師外出參加中短期集中培訓存在較多困難。而農村信息接收渠道少，環境相對閉塞，且教育教學科研及培訓部門送教下鄉活動缺乏，只有極少農村幼兒教師偶爾接收外部培訓。目前只能初步做到公辦農村幼兒園園長的輪訓，以期其作為骨干實現農村幼兒園的校本培訓。

2、培訓實效注重短期效益江西省現有幼兒教師培訓主要集中在專業技能和基礎知識培訓上，在一定范圍內滿足了農村幼兒教師基礎性技能和知識的培訓需要。但在內容上更多是注重提升實踐性的教法、教技能，缺乏教學理論的介紹，缺乏教育教學觀念的引領。通過培訓和模范，農村幼兒教師也許懂得如何去更好地上一節課，但由于缺乏對學前教育理論的系統了解、缺乏對兒童認知心理發展的規律認識，難以形成完整的理論系統，無法進一步主動學習并整合知識資源，致使培訓對象在培訓結束后難以實現自我主動發展。

3、培訓內容不符農村實際江西省城市幼兒教師培訓走在農村幼兒教師培訓之前并取得一定成績。但也由此導致培訓方在設計農村幼兒教師培訓內容時，過于借鑒城市幼兒教師培訓的經驗，多以簡單組合的通用課程為主要培訓內容，而專門針對農村學前教育和農村學齡前兒童心理特點的培訓內容較少。培訓內容看起來活潑生動，但由于缺乏理論指引并且沒有充分考慮到農村的實際特點和現實困難，使得培訓內容脫離農村實際。培訓對象在培訓時感到充滿激情，而面對農村幼兒教育的實際環境后卻難學以致用。

三、提高農村幼兒教師培訓實效性的對策

1、建立健全農村幼兒教師培訓網絡教育管理部門要進一步重視農村幼兒教師培訓工作，增大資源投入、制定相關制度、強化項目管理、建立健全農村幼兒教師培訓網絡。充分利用師范院校資源，教育管理部門、教研部門和師范院校三方形成合力，在調查研究的基礎上結合地域實際情況，制定適時適地的培訓方案。積極推進師范院校以及城市先進幼兒園與農村幼兒園對口支援工作，充分利用優勢資源送教下鄉。同時利用中心鎮公辦幼兒園的資源，建立網絡教育遠程培訓基地，讓農村幼兒教師根據自身情況和需要下載、學習培訓資源，也可在固定時間向師范院校及模范幼兒園專家能手請教咨詢，以解決教育實踐中遇到的問題以及自身專業發展中遇到的困難。

2、面向實際完善培訓形式提升實效農村幼兒教師培訓應以農村實際環境為基礎，面向農村幼兒教師。在設計培訓內容時，應當根據農村幼兒教育現實情況，注意農村幼兒教師所處的特殊環境。同時，要充分利用本區域內的模范幼兒園資源，通過經驗交流、觀摩模仿、示范教學等，將適合本區域的、具有較好操作性的經驗推廣，使得培訓真正滿足農村幼兒教育的需求。根據現有農村幼兒教育的培訓資源，結合中短期培訓、觀摩學習、園本培訓、骨干培訓等多種方式，將培訓與職業生涯發展結合起來，從培訓對象主觀動力上提升培訓實效。

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一、 主要工作進展與成效

(一)、以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設

師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹十六大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》與《浙江省學前教育管理指南》精神為主線，以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。我們在暑期師德教育時開展了“做家長滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學以活力。組織了教師認真學習十六大精神，學習貫徹教育部頒發的《中小學教師職業道德規范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。還開展了“說說身邊的師德故事”專題系列學習，通過對具體案例分析使教師受到啟發，并讓教師在工作中反思，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。

(二)、積極響應《教師素質年實施方案》，不斷探索開拓新路，全面培養注重實效

1、讀書活動。本學期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。

2、博客開設。我園教研組率先開設了博客，而今年又新增了兩名教師開設博客，朱菲菲和林智老師，同時也達到了上級要求的每年新增2%的要求，博客的開設提高了教師的學習能力和寫作能力。

3、新教師的基本功升級活動。本學期我園對未滿三年的7位新教師進行了基本功考核，考核內容為三字、三課。現場給內容寫三字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課：每位教師制作一份課件，課件的領域為數學，而且必須是自己本年段的教學內容;平時的日常教學，其他教師可以隨時進行推門聽課活動;還有一課就是要向全園教師進行展示活動課，本學期至少兩次的展示活動。

4、中年教師基本功升級活動。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學期升級活動安排為現場設計教案活動，我們提供題目、領域，讓他們倆現場寫出教案，當場上交。

5、形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。

以崗位培訓為載體，圍繞各種活動，注重抓好教師的校本培訓。每2周組織一次年段教研活動，從教學實際出發，集體協作，發現問題，研究問題，解決問題。早期閱讀教學采用普通話二甲的專門教師負責的形式，并且在一個學期每個年段定一個活動進行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。繼續進行《湖嶺家鄉美》農村園本課程開發市級課題研究，讓幼兒在《竹子、牛排》、《湖嶺工藝品》、《春種秋收>>等湖嶺特色教育活動中得到良好的愛家鄉教育;安排的送教下鄉、全片區的幼兒教學研討會;每學期都組織開展公開課觀摩課活動，通過聽課、評課，兩個學期的說課評比等引導教師拓展教學新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課，并組織教師自評、互評，通過積極組織安排園內園外業務學習、技能培訓和各種形式的崗位練兵活動，加強教師專業理論知識的學習和技能訓練，加強其它技能鍛煉：上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫說課稿、上學期的學區環境創設評比、本學期幼兒園環境創設比賽、教師講故事比賽、教師早**賽年輕教師簡筆畫比賽等教師技能內活動，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。

采取走出去、請進來的方式加強教師學習： 4月份邀請了市安陽教育學區周維敏老師進行《如何有效實施早期閱讀》的專題講;4月份我園派吳林芬老師赴杭州進行為期4天的美術教學培訓，回園后向全體教師做學習報告;6月份分批參加了溫州市幼兒園《早期閱讀》優質課評比暨聽課活動;暑期陳美珍教師參加國際象棋培訓，并在本學期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓;9月份邀請溫州名校長周維平老師做《研究幼兒》課題知識專題講座;10月份吳林芬教師參加第二屆學科中心組考核并在接下來2年內參加各類學習;十一月葉領媚教師赴杭州參加崗位培訓;12月分朱菲菲教師赴南京參加高級研修班學習;十月份三年內新教師參加瑞安的《與指南同行》的研討會學習;全體教師參加進修進學校的幼兒園教師全員培訓活動等等各類的學習活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學活動中教學的形式，并開始嘗試創新教學了。新教師通過入職培訓和以老帶新，跟蹤指導，公開活動評析等方式使其盡快適應工作，扎實工作，創新工作，進一步提高骨干教師的專業素質、研究和解決問題的能力。

教師獲得主要成績：廢舊物制作的“智能骰子棋與磨粉機”參加溫州市廢舊物制作大賽，其中智能骰子棋被推薦參加浙江省里的比賽;朱菲菲教師參加瑞安市演講比賽、歌唱比賽均獲得二等獎;陳美珍、董小露教師獲得瑞安市論文三等獎;13名年輕教師代表幼兒園參加湖嶺學區的“歌唱祖國”大合唱、參加湖嶺鎮政府三八與七一舞蹈演出;朱菲菲、林智、王晚霞教師赴林溪鄉幼兒園進行送教指導;陳美珍、陳旭珍、吳林芬、陳愛琴在湖嶺鎮幼兒教育研討會上做活動展示陳美珍、王晚霞、阮麗亭、黃雋穎老師在幼兒園環境創設評比中表現突出獲得學區一等獎;教師參加鎮政府慶三八節婦女聯歡會表演舞蹈〈偶然〉被評為優秀節目;陳美珍、陳愛琴老師受學區邀請對林溪鄉中心幼兒園的老師進行活動指導等

三、 積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化

通過一年的培訓，教師們都結合自己的教學實際撰寫了內容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設計了許多教案，以便在課題研究期間期間進一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎。使本期園本培訓收到一定預期的培訓效果。

但我們知道我們課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾;各類培訓內容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，在課程實施中，大部分教師的水平處于實踐操作層面，研究、總結的能力相對薄弱;教師在進行教學活動實踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學行為。

在集體教學活動的開展中，教師對領導聽課以及不同層面的公開活動準備比較充分，但在平時的教學活動中，有應付過關、盲目隨意的現象;

篇9

（一）、加強教師師德師風建設

我園圍繞局下達的年度重點工作，著力加強對教師的師德師風建設。

如：認真組織間周一次的政治學習，幫助教職工及時領會上級的工作精神，樹立正確的人生觀、價值觀；

繼續發揮工會的橋梁紐帶作用，開展多形式的活動，營造穩定溫馨、和諧的氛圍，打造樂學向上的教工集體。開展了園級、片級的教職工運動會、進行了專題報告的聆聽等。

3月份組織全體教師集體參與網絡師德培訓如：一起聆聽了教師進修學校陸漢彬書記的《增強職業素養，提升育德能力》、嚴英老師的《提升心理品質，增強人格魅力》等精彩報告，幫助教師在學習中不斷凈化自己的心靈；

開展學習心得交流活動，讓教師在思維的彼此碰撞中感悟怎樣做一位新時期的好教師；

4月份進行師德論文征集活動，并評選出兩篇論文《春風細雨話師情》《讓你的眼睛會說話》參加縣級論文評比等；

5月份開展師德演講賽——“今天我們怎樣做老師”“做個文明綠幼人”，并評選出兩位教師參加片級的師德演講賽（蔡、魏）……

總之，在學習、反思、實踐的過程中我園的教師不斷完善著各自的教育思想，規范自己的教育行為，樹立了良好的師德形象，得到了廣大家長們的肯定。

（二）、提升教師教育教學實踐能力

1、加強學習，完善教育理念。

（1）注重專題輔導

本學年我們就幼兒園的實際情況每月至少為教師進行1次專題輔導。如：我園重點加強對教師日常行為細節的觀察與指導，要求教師把對《教師成長手冊》《保教質量的評價指南》的學習落實到各自的實際行動中去，督促教師形成一種良好的教育習慣。如：9月份通過連續一周的觀摩活動，就發現的問題作——《教師因習慣而精彩》、《游戲活動的有效開展》；12月份通過“自薦課”的觀摩作——《讓活動更精彩》的專題輔導；3月份就檢查教師的備課筆記后發現的問題作——《活動的設計與思考》專題輔導、4月份就新教師展示活動中發現的共性問題作——《讓回應更自如，互動更精彩》專題講座……讓我們的教師在尋常時刻發現問題、解決問題，不斷提升專業水平。

（2）加強自我學習

本學年我們就如何培養教師養成自我學習的好習慣進行了研討。在交流中讓大家明白不斷學習的重要性。我們開展了“好書推薦活動”、“優質課觀摩”等，讓教師學會自學，并及時寫下自己的感悟，并在教研組等集體活動中與同伴分享。在自學與互動中不斷完善教師的教育理念。

（3）關注教研互動

由于我園規模較小，所以教研組活動是促進教師成長的有效陣地。本學年繼續開展主題式的教研組研討活動。第1學期以“在游戲中成長“《區域或偶的那個材料的投放》為專題進行研討，開展了《區域活動材料提供的實踐交流》（教師結合實際交流了各自的感悟：我的認識、我的做法、我的困惑）在相互的學習、討論交流中，取長補短、共同進步；我們還進行了《區域活動案例交流》教師們通過平日的細心觀察，積累了很多有關游戲方面的案例，利用教研活動，與大家一起分享，取得了較好的效果。第2學期我們開展了主題為“在區域中教師的觀察與指導的研究”，我們通過專題輔導、結伴展示、經驗交流等方式進一步開展研討，有效的提升了教師組織游戲活動的能力。

2、注重實踐，完善教育行為。

（1）每周互動日。開展了“每周互動日”活動。即：每周三全園教師分散活動，打破年級、打破班級，根據自身的需求，自由結伴，就各自在教學實踐中碰到的問題進行交流溝通。作為幼兒園領導可以在當天隨機穿插到某一小組中，聆聽教師的話語。或者在記錄表上寫下自己的想法和建議。到每月月底幼兒園將根據教師們的活動情況記錄表，進行查閱、統計，并匯總出當前教師所碰到的比較共性問題。如：教師們反應在備課時活動目標很難把握、活動中面對孩子的回答如何做到有效的回應和提升等等。然后，就這些教師迫切需要解決的問題，我組織相關的專題輔導，如：活動設計時目標撰寫的要點、“教師的有效回應”的專題研討等等，一一化解教師們的困惑。

篇10

幼兒園教師的專業技能是工作中的重要考核內容。為了提升教師的繪畫技能，本學期對全體教師進行50幅兒童畫的培訓，為了培訓能順利的完成，本次兒童畫技能培訓方案如下：

一、培訓人：

某某

二、培訓對象：

全體教師

三、培訓時間及地點：

即2020年9月23日起每兩周一次

中午12:30（美勞體驗館）

四、培訓內容：

1.9月23日：（人物、人物場景）《我愛勞動》、《幼兒園里故事多》、《運動場上》、《放風箏》

2.10月14日：（人物、裝飾色彩）《戲曲人物》、《京劇臉譜》、《我》、《快樂一家親》

3.10月28日：（人物、節日、場景、創意）《民族大團結》、《小小歌唱家》、《快樂的六一》、《歡樂中國年》、《下雪啦》、《有趣的表演》

4.11月11日：（動物）《森林里趣事多》、《快樂農場》、《小螞蟻的一天》、《我喜歡的動物》、《森林之王》、《毛毛蟲的奇遇》、《空中的音樂家》、《老鼠嫁女》、《海底大冒險》

5.11月25日：（季節風景、場景、植物）《擁抱春天》、《清涼一夏》、《那片海》、《春天的花園》、《有趣的樹》、《捉迷藏》

6.12月9日：（場景、想象、創意）《美麗的城市》、《馬路上的車》、《夢想王國》、《機器人》、《童話城堡》

7.12月16日：（場景、主題）《江南水鄉》、《一起去旅行》、《家鄉美》、《池塘》、《秋天的田野》

8.12月30日：（場景、想象、裝飾色彩）《黑夜》、《星空》、《地球媽媽》、《太陽的創想》

9.1月13日：（想象、創意）《線條世界》、《果蔬創意》、《樹葉創意畫》、《手掌創意》、《對稱圖形創意畫》

10.1月27日：（創意、主題）《畫里的故事》、《笑一笑》

五、兒童畫要求參考

1.《快樂一家親》（人物篇）

要求：畫面布局合理，以人物或動物為主體，突出主題思想。

2.《擁抱春天》（季節風景篇）

要求：表現春天生機勃勃的景象，可以是風景畫，也可以通過人物故事表現春天。如桃花開，荷塘邊，放風箏……

3.《美麗的城市》（場景篇）

要求：通過城市景觀的合理布局，組織畫面，體現城市之美。

4.《運動場上》（人物場景篇）

要求：以表現人物運動場景為主，至少有2組以上的人物動態。

5.《森林里趣事多》（動物篇）

要求：以動物為主線組織畫面，使畫面具有故事性。

6.意愿畫《夢想王國》（想象篇）

要求：發揮想象，可以是對未來生活，或是自己夢想中的世界的描繪，主題突出，畫面完整。例如天空之城、未來交通工具等美好愿景。

7.《那片?！罚▓鼍捌?/p>

要求：能夠再現海灘、海上日出、椰子樹等海景，表現人物動態。

8.《快樂的六一》（節日篇）

要求：著重對人物動作表情以及場景的描繪，體現節日快樂的氛圍。

9.《線條世界》（想象篇）

要求：運用線條表現畫面層次，適當使用“黑白灰”增加畫面色彩。

10.《京劇臉譜》（裝飾色彩篇）

要求：運用傳統戲曲元素，采用對稱的方式繪制臉譜并考慮色彩搭配。

11.《我愛勞動》（人物篇）

要求：能夠合理布局畫面，突出主題，描繪人物動態畫面。

12.《清涼一夏》(季節風景篇)

要求：結合夏天的特征組織畫面內容，運用人物、場景等突出主題。

13.《快樂農場》（動物篇）

要求：畫面具有透視性，表現農場動物主題，構圖合理，有情節性。

14.《太陽的創想》（裝飾色彩篇）

要求：能夠運用點線面，過渡以及漸變色，冷暖色對比，發揮想象力緊扣主題完成畫面。

15.《幼兒園里故事多》（人物篇）

要求：能夠突出故事性，對人物主次關系的把握，添加相關場景。

16.《歡樂中國年》（節日篇）

要求：突出新年主題，例如放鞭炮的小孩，貼對聯的小孩，雪景等表現新年氣息……

17.《民族大團圓》（人物篇）

要求：把握民族服飾特點，合理組織畫面，主要表現各族人民的不同民俗風情。

18.《小螞蟻的一天》（動物篇）

要求：以螞蟻為主線，以漫畫的形式組織畫面內容，具有故事性。

19.《海底大冒險》（想象篇）

要求：發揮想象力對海底世界展開聯想，主題突出，有故事情節。

20.《馬路上的車》（場景篇）

要求：緊扣主題，對車輛細致刻畫，畫面完整合理。

21.《果蔬創意》（想象篇）

要求：運用果蔬造型特征進行創意繪畫，畫面表現具有童趣性。

22.《機器人》（想象篇）

要求：大膽想象表現機器人造型特點，表現手法獨特，有一定的創意。

23.《樹葉創意畫》（創意篇）

要求：根據樹葉造型進行添加想象，利用點線變化進行創造性表現。

24.《我》（人物篇）

要求：運用整體構圖表現自己主要特征，合理使用背景、色彩進行烘托，可重點突出局部，如臉部。

25.《手掌創意》（創意篇）

要求：拓印手掌輪廓，可運用多種繪畫技巧進行創意裝飾，如線描、色塊分割等。

26.《戲曲人物》《人物篇》

要求：抓住戲曲人物的造型特點，注重色彩裝飾，突出畫面整體效果。

27.《有趣的表演》（創意篇）

要求：采用有趣的動作、夸張的服飾以及亮麗的色彩搭配，表現出表演者的詼諧或快樂。

28.《我喜歡的動物》（動物篇）

要求：突出動物的特點，可采用線描等方式表現主題，有一定情境性。

29.《黑夜》（場景篇）

要求：運用色彩對比表現主題，畫面可以呈現建筑、人物、景色等。

30.《畫里的故事》（創意篇）

要求：緊扣故事主題，畫面有新意，注重色彩原理和繪畫技法。

31.《江南水鄉》（場景篇）

要求：注意前后、遠近、虛實關系的處理，運用場景、人物表現水鄉特色。

32.《對稱圖形創意畫》（創意篇）

要求：運用對稱線對畫面主體進行分割，用多種繪畫工具展示不同的視覺效果。

33.《一起去旅行》（場景篇）

要求：合理布局畫面，表現旅行中的人物或情節，注意主次分明。

34.《老鼠嫁女》（民俗篇）

要求：采用夸張、詼諧的表現手法突出主題，色彩、造型鮮明。

35.《森林之王》（動物篇）

要求：注重刻畫動物神態，恰當運用場景表現一定的情節。

36.《春天的花園》（植物篇）

要求：注意構圖飽滿，形態多樣，色彩運用具有層次性，整體布局適宜。

37.《小小歌唱家》（人物篇）

要求：人物動態表情到位，大膽用色表現主題。

38.《下雪啦》（場景篇）

要求：色彩對比鮮明，運用場景烘托主題，畫面具有一定的童趣感。

39.《毛毛蟲的奇遇》（動物篇）

要求：用擬人化表現畫面內容，生動有趣，情節突出。

40.《有趣的樹》（植物篇）

要求：運用不同色彩、圖案表現大樹造型，裝飾布局具有一定新意。

41.《捉迷藏》（場景篇）

要求：以人物或動物為主體，突出動態特征，畫面表現力強。

42.《童話城堡》（創意篇）

要求：運用夸張的線條和大膽的裝飾設計心目中的城堡，畫面布局合理，比例關系恰當。

43.《星空》（想象篇）

要求：大膽想象，運用漸變色表現主題，過渡自然，顯示空間感。

44.《地球媽媽》（想象篇）

要求：緊扣保護地球的主題，用色大膽，注意繪畫主體突出，布局合理。

45.《笑一笑》（主題篇）

要求：注意表情的夸張表現，色彩鮮明，視覺效果明顯。

46.《空中的音樂家》（動物篇）

要求：運用多種方法表現2種以上鳥類特征，色彩明亮、歡快。

47.《家鄉美》（主題篇）

要求：表現家鄉場景、建筑或民俗特色，畫面效果突出。

48.《秋天的田野》（場景篇）

要求：色彩運用恰當，注意遠、中、近景的合理布局。

49.《放風箏》（人物場景篇）

要求：人物動態造型豐富，繪畫手法多樣，用色明亮。

50.《池塘》（場景篇）

要求：畫面內容豐富，在色彩、畫面、表現形式上有創新之處。

六、兒童畫技能技巧大綱

類別

內容

要 求

人物畫

1、正面人物

2、側面人物

3、背面人物

1、動態人物的生動性 （走、跑、跳、爬、躺、拉手、仰望、勞動、運動、閱讀等常用動態）

2、男、女、老人、小朋友不同人物特征的把握；

3、人物比例的合理搭配、場景適宜。

動物畫

各種動物形象的畫法。

老虎、兔子、斑馬、猴子、長頸鹿、大象、燕子蝴蝶等

1、能形象畫出動物動態、擬人化表情；

2、合理的給不同的動物搭配畫面背景；

3、正確運用色、線、形表現動物特征；

4、合理布局畫面，體現趣味性和故事性。

植物畫

各種植物的不同畫法。

花朵、小草、大樹等

1、對植物特征的把握以及色彩的應用；

2、合理的搭配構圖，注意空間關系；

想象畫

不同虛擬場景的表現方法，未來世界、外太空等。

1、根據主題進行想象，畫面內容合理；

2、在色彩、畫面、表現形式上有創新之處。

場景畫

常見景物的畫法。

房子、城堡、學校、交通工具、游泳池、操場等

1、正確運用建筑風景人物關系來構圖

2、注意近大遠小、前實后虛；

3、主題明確，畫面組織合理；

4、色彩搭配和諧，體現畫面的完整性；

色彩

搭配

所有內容

1、知道對比色、環境色、過渡色并合理利用；

2、對三原色、調和色、復色有所了解；

3、對黑白灰、高光關系的理解并正確運用；

繪畫

技巧

所有內容

1、知道涂色的目的是烘托畫面、突出主題；

2、能根據畫面的需要合理利用點、線、面來作不同質感的背景、形象、構圖；

3、可運用色塊平鋪、漸變色應用、點線面裝飾體現畫面的完整性；

畫面

構圖

所有內容

1、知道近大遠小 、近實遠虛的規律；

2、運用二方、四方連續、遮擋關系來美化構圖；