點線面作業范文

導語：如何才能寫好一篇點線面作業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：共青團；團員青年；改革創新；和諧企業

中圖分類號：D29 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）04-00-01

隨著企業改革的逐步深入，企業共青團工作的環境和條件不斷發生變化。團組織與青年人的需求、團的傳統工作模式與現代企業制度、共青團的職能與現有資源三個方面的矛盾浮出水面，帶來了許多新情況和新課題。如何在新形勢下，使共青團工作更好的融入到企業改革發展中，在促進和諧企業建設中發揮更好的作用，是新形勢下企業團組織面臨的問題。

一、企業改革對企業共青團工作的影響

企業改革的不斷深化，將為企業的未來發展注入活力。同時也將給共青團工作帶來許多新情況和新問題，主要表現在以下幾個方面：一是團干部隊伍建設面臨挑戰。企業實行定崗定編后，本著精干、高效的原則，團干部實行兼職化，數量不斷精簡，由于兼職團干部有嚴格確定的崗位職責，從事共青團工作的時間難以保證。二是團組織開展活動面臨困難。一方面共青團許多傳統的活動形式被取消后，又缺少了“表彰、評比”的激勵措施，團員青年參與活動的積極性在一定程度上被削弱。另一方面企業實行定員定編，人員不斷減少，青工工作強度加大，必然形成完成本職工作與參與共青團活動之間的矛盾。再則，團組織經費不斷縮減，活動經費難以保障，活動效果難以保證。三是優化團的外部環境難度加大。第一是團的工作時間、活動時間很難保證；第二是共青團活動經費靠行政撥款能否堅持；第三是團組織參與企業管理，發揮作用的途徑問題；第四是現行團的一系列政策如何得以落實，新的政策如何制訂出臺的問題。四是團員隊伍不斷縮減。在減員增效的環境中，企業長期不招工，不引進大學生，導致團員人數減少、團員隊伍老化問題凸現。

二、團組織的自身價值在企業生產實踐中未能得到充分體現

伴隨著社會生活的深刻變革、企業改革的不斷推進，以及青年人思想觀念、價值取向和行為規范的多元化，企業共青團未能在實踐中充分體現自身價值，主要表現在以下幾個方面：

一是共青團組織對青年人“供需不足”的矛盾?，F代青年人思想活躍、接受新鮮事物快，同時受到外部環境、大眾傳媒和互聯網的影響，逐步形成了注重自身價值和個性發展，而又務實求真的多元化性格特征。在服務青年成才和維護青年利益方面，企業團組織因為缺乏資金、政策和活動陣地而作用發揮較差。

二是傳統工作模式與現代企業制度的矛盾。傳統的共青團工作追求規模效應，采取集中統一行動，注重形式、注重政治、輕視實效，使團組織局限于就團論團、就活動抓活動的封閉工作格局，這與現代企業追求效益和建設和諧企業不相適應，尤其在減員增效、改制分流的大環境下，沿襲傳統的活動方式即影響生產，又無經濟效益，顯然與服務企業中心工作相背離。

三是企業團組織的職能與現有資源的矛盾。團的職能覆蓋了青年的生活工作學習諸多方面，而受到實際工作中的諸多因素影響，團的職能并未得到充分體現，最明顯的一點就是缺乏資金、陣地和政策保障等硬性條件。眾所周知，共青團組織“一無錢、二無權”，在缺乏資金和行政手段的情況下，團員青年管理難度加大，工作開展困難，在服務青工成長成才方面，團組織缺乏政策保障和資金投入，不能給團員青年提供行之有效的服務。

三、做好新形勢企業共青團工作的一點兩面三條線

一點就是將促進和諧企業建設作為共青團工作的立足點。

首先團組織開展活動要有全局意識，要把團的工作納入到企業生產經營的大局去思考，堅持黨建帶團建，積極主動地爭取黨政的重視和支持。

兩面就是做好服務于企業中心任務和服務于青年成長成才兩方面的工作。聚合共青團優勢資源和力量，服務企業中心工作。努力做好三個結合，即把共青團工作與本單位工作實際相結合，共青團的傳統項目與新載體相結合。企業團組織要積極圍繞企業生產經營中心，不斷深化青工競賽活動，抓好青年崗位能手、青年創新創效、青年文明號活動的結合，加強企業內部管理，帶領團員青年投身企業生產建設。企業團組織工作要走創新之路，主要圍繞三條線來實現。

1.工作理念要創新，提升企業共青團工作內涵

正確的工作理念是搞好共青團工作的基礎。如何擴大延伸共青團的工作對象確保其青團的各項工作能落實到每一個基層單位，是擺在我們面前的一個十分緊迫的任務。一方面要做好“外延”的文章。在抓好基層團支部工作的同時，在零團員的單位通過聘任“青年工作聯絡員”等方式，延伸共青團組織網絡，擴大工作范圍。只有使更多青年參與到團的各項活動中來，才能夠更好地發揮團組織作為青年自己的組織這一特點，帶領廣大青年為企業文明建設做出新的更大的貢獻。

2.工作機制要創新，激活團的內在活力

隨著企業改革的不斷深化，企業發展的新形勢為企業共青團的工作機制提出了新的要求：一要適應團干部兼職化帶來的影響。企業對人才的需求是全方位的、多層次的，目前國有企業的共青團干部往往身兼數職，這樣一方面給共青團工作帶來許多便利，也使共青團工作受到一定程度的影響和削弱。因此，在抓好團支部書記隊伍建設的同時，迫切需要培養一批團的中堅力量成為共青團工作的首要任務。

3.工作內容要創新，延伸團的工作領域

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摘 要：平面構成課程中以點線面為基準繪圖、造型，以人格化轉換為創意內容表達設計蘊意，作為教學的主要改革方式。從點、線、面的新構建進行人性化感覺層面的體驗；從研究古典文化元素的人格化入手，構建符合美的規律與審美需求的平面形態結構；從游樂性質人格化的構圖形式中分離出充滿韻律的新元素利用疊加的方法給予分離之后的重構形態更具思想性的思維形態。平面構成課程中點線面人格化的轉換形式是將社會生活有的人性化理念通過概括、抽象、比喻等手法進行感性形式的課程創意設計手法研究。

關鍵詞：平面；構成；點線面；人格化；轉換

中圖分類號： G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2014）17012902

平面構成課程的原理是通過二維形態空間的構成形式來表現，分析點線面體基本形態要素的構成關系以及它們之間的相互聯系。點、線、面是進行圖形創意的基本設計形式，同時也是平面構成的基本創意理念。以點線面為基準繪圖、造型，以人格化轉換為創意內容表達設計蘊意，作為平面構成教學的主要改革方式，進行更專業化的、更有針對性的教學實踐練習。以點線面為媒介進行構成圖形人格化的轉換研究形式，表達設計的思維抽象、綜合過程與結論，以借代的轉換形式表達思想感情。以點線面所蘊含的思想感情所表達的信息能否被準確、快速、有效地接受與認同，取決于轉換思維過程中對圖形人格化的判斷、選擇、概括、抽象把握的準確性程度。

1 點、線、面感覺生活的體驗

（1）點的新構建。生活中有眾多的點元素，如泡沫、氣球、雨點等，體驗點在構成中的排列所引起的視覺流動，引入了時間的因素，利用點的大小、形狀與距離的變化，可以設計出富于節奏韻律的畫面。

（2）線的新構建。線分為四類：直線、曲線、折線以及三者的混合。直線又有水平線、垂直線、斜線三種形式。各種線所代表的生活情感各有不同，其中，水平線給人平靜、開闊、安逸的感受；垂直線給人崇高、挺拔、嚴肅的感受；曲、折、弧線具有強烈的動感，更容易引起視線的前進、后退或擺動。如圖1中眾多線的創意表現，水墨的流水線與咖啡的香氣線相互交織成一組生活交響樂。

（3）面的新構建。面在構成設計中的概念，可以理解為點的放大、點的密集或線的重復。圖1中以大塊面將畫面分為上下兩層，層次分明，一目了然，同時圓規、刀叉、畫筆等生活元素都帶有部分面的表現，面的構成離不開點和線的形式表現。

圖1 學生作業之生活交響樂 2 古典元素的創意形象轉化

古典圖形是通過審美實踐活動培養出的一種能被感受到美的形式。平面構成的形式被人們感受到美，將古典圖形的形式美作為美的一種表現形態，將設計圖形語言的按規律與目的性進行有機組合，同時構建符合美的規律與審美需求的平面形態結構。從分析古典文化元素的圖形語言表達入手，進行古典文化在平面構成中的造型結合教學實踐練習。

研究古典文化元素的圖形語言，就需要了解古典文化元素的形式美。古典文化元素的形式美規律是歷史保存下的現實存在與人的美感滿足相統一的結果，傳統形象的塑造與視覺圖形因素的組合，與人對周圍環境視覺語言概念、經驗感受相一致，這種形式美感的表達更能符合人的審美意識，促使人們的直覺審美認同感，產生審美愉悅感。在進行平面構成創意時需要注重藝術表現形式和內容的辯證統一，既有保持兩者相對的獨立性，又注意相互之間存在的依附性，只有古典文化的元素和平面構成的形式內容表達一致，同時具有鮮明的內涵才會更有意義。

古典傳統圖形富有中國古典性、地域性的時代特色，講究實際圖形的完整性與裝飾性，關注形與形之間的呼應、禮讓和穿插關系，在組合構建時多以追求完整、對稱、方正、平衡等骨式框架。將古典文化中的傳統圖形運用到現代平面構成設計的教學之中，首先了解圖形的形態語言，從傳統圖形中提取有價值的形的元素，然后再結合平面構成課程中所學到的構成手段，如：分離、轉變、重構等方式，通過來源于古典文化元素的原始形象，挖掘傳統文化理念，與平面構成的造型相結合，新舊文化的碰撞，時代特色的相互交織，既保留了傳統文化的意蘊，又充分地體現了平面構成創意所表達的理念與個性。

3 現代時尚游樂元素的疊加

不同造型元素的疊加構成方式可以營造一種韻律的重構效果，利用疊加的方法給予分離之后的重構形態更具思想性的思維形態，充分自由地發揮視覺思維的創造性。以游樂性質人格化的構圖形式可以分離出豐富多彩、活潑充滿韻律的新元素，促發了平面構成各種想象力的發揮。重疊的方法可以給形態帶來的眾多優化美感，例如疊加形式可以營造三維化的視覺形態，視覺沖擊性強，能輕易遮蔽各種視覺不良感知的印象，構成效果完成。游戲娛樂的生活狀態作為創作的主題是與韻律性的疊加方式相互呼應、相互協調的。游戲娛樂是一種輕松的生活情調，充滿動感與抒情。疊加的創意手法在平面構成中把游戲娛樂狀態下的情調視覺元素拉到了超越與靠近的極限，因此，只要兩個構成符號元素間的交疊沒有完全處于整個狀態均屬于疊加構成的形式。如圖2賭城的暢想中，各種游樂設施的相互交疊，前后有致，整個畫面充滿韻律感、流動感、抒情感，表達了一種生活狀態，一種生活思考。

圖2 學生作業之賭城暢想 差疊是疊加的另一種表現方式，即通過兩個相同或不同的形態進行疊加。對被分解的來的新元素加以差疊處理，不僅能夠像遮蔽性疊加那樣起到積聚元素關系的作用，而且，還能在差疊中產生出新的形態與層次來。由于疊加時必須保持各自形態的完整輪廓，因而可以產生相互差疊后的第三個形態來。由此可見，疊加只是為分解后的重構提供一種好的方法。然而，對差疊方法的應用必須靈活機動地根據作品地需要而掌握。例如，被分解后地形態過于單一，經過差疊法重構就顯得最為適宜。因為由差疊產生的新形態和新層次正好能夠彌補原有大塊面造成的單調感覺。

4 結語

平面構成設計以表現構成形式為目的，在二維的空間中對各種形式元素的位置、比例、相互關系的探討、實驗，也是一個思維的過程，這個美學的思維過程可以通過擬人、擬物化的形式進行，將設計與視覺精神統一的結合進行感性形式的創意設計。平面構成課程中點線面人格化的轉換形式是將社會生活有的人性化理念通過概括、抽象、比喻等手法，以一個恰當的形式表達出來。每個人體會到的社會生活符號意義各有不同，別人的意義并不一定適合于自己，前幾個世紀的先人對生活的符號意義內涵的理解同現代人也不一定相同。但更重要的是現在要用自己的精神、靈魂、生活體驗去感受符號，這樣體會出的內涵是真切的。由于人格化創意具有不特定性，不存在任何固定或普遍的概念，設計得以利用多樣化的符號形式來展現個性與特異，從而避免了同質化現象。

參考文獻

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[3]李洪升，張哲，孫文舒.論平面設計藝術中圖形創意與色彩審美[J].現代設計與制造技術，2013，（12）：251252.

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黑龍江省齊齊哈爾市克東縣位于黑龍江省中北部、齊齊哈爾市東北部。幅員面積2083平方公里，轄4鎮3鄉98個行政村，10個農林牧場，總人口28.3萬?，F有耕地164.2萬畝，草原25萬畝，森林覆蓋率22％。盛產大豆、馬鈴薯、玉米等農作物，是全國重要的商品糧生產基地縣、黑龍江省大豆生產基地縣之一。在耕地面積164.2萬畝中，種植水稻面積1萬畝，馬鈴薯5萬畝，玉米8萬畝，大豆面積148萬畝(其中：全國綠色食品大豆標準化生產基地80萬畝)，其他4萬畝，可開發土地25萬畝。農業機械總動力30.1萬千瓦，拖拉機18443臺(其中大中型8500臺)，收獲機械32臺套，農業機械化率達到90％。有大豆種植戶32000多個，大豆專業村98個。在試點工作中，主要開展了以下幾方面工作：

制定試點方案，選準企業和專業合作社

按照國家大豆專業合作社要求，結合實際，經過反復研究，制定了試點方案。確立了齊齊哈爾飛鶴大豆食品科技有限公司和12個專業合作社參與試點。齊齊哈爾飛鶴大豆食品科技有限公司成立于2007：~-9月，是黑龍江飛鶴乳業集團新建的全資子公司，注冊資金5000萬元，企業占地面積17萬平方米，廠房建筑面積10萬平方米。公司成立的主導思想是：立足于開發齊齊哈爾地區農產品深加工產業，合理利用地方資源，創建黑龍江本土健康大豆食品品牌，建立糧食種植基地，推廣優質非轉基因大豆品種，引進國外同行業先進技術和設備，建立企業研發基地，高技術高質量的生產和開發大豆系列產品，形成一個既推動地方農業經濟發展，又集科研、生產、開發、經營為一體的現代化綜合大豆深加工企業。該縣大豆種植主要分布在克東鎮、寶泉鎮、千豐鎮、玉崗鎮、昌盛鄉、潤津鄉和金城鄉等7個鄉(鎮)?，F有大豆專業合作社12個、協會30個，100畝以上的大豆種植戶有20000多個，1000畝以上的大豆種植戶8戶。2007年全縣種植大豆137.16萬畝，畝產127.6公斤，大豆總產量17.5萬噸。2008年全縣種植大豆148萬畝，預測畝產130公斤，預計總產量19.2萬噸。同時，與黑龍江省農科院克山分院合作，主要在大豆育種、栽培、加工方面進行合作。

抓體制和機制創新，增強市場競爭力

體制和機制建設是政府工作的重要職責。大豆產業化體制和機制創新試點要解決的核心問題是提高豆農、企業在國際市場上的競爭力，保證豆農和企業各自合理的利益，保證豆農、企業、政府各自的職責專長發揮。依靠新的機制，使生產成本降低，單產提高，流通環節縮短；同時要企業節約收購成本，保證原料品質，提高生產效率，創新品質品牌；抓試點也有利于政府全面落實扶持政策，提高工作效率，集中精力管大事。依法鼓勵豆農組建專業合作社(協會)，引導會員企業與豆農合作社(協會)聯姻，引導科研教學機構直接與合作社、加工企業合作。同時，通過整合科技、生產、市場全行業的信息，引導產銷合作，引導聯合采購，引導連鎖經營，減少生產資料和產品的不必要的流通環節，節約產銷成本，最終提高農戶和加工企業的效益，實現豆農和加工企業共贏。

成立領導組織，確立工作重點

該縣成立了由克東縣農委、克東縣農機局、克東縣水務局、克東縣農業技術推廣中心、齊齊哈爾飛鶴大豆食品科技有限公司、克東縣海東大豆種植專業合作社、克東縣陽光農產品購銷專業合作社和克東縣大自然谷物農民專業合作社等組成的領導小組，分工明確，突出工作重點。一是提高組織化程度。縣政府在原有12個專業合作社的基礎上，積極組織動員農戶再組建30個大豆種植者合作社，并開展專業知識和技術培訓，提高大豆種植者之間的協作能力和大豆種植者的生產、管理素質。每個合作社至少要有農戶100戶參與，做到利益均沾，風險共擔，成本低，效益高。二是確定專用品種。根據齊齊哈爾飛鶴大豆食品科技有限公司的需要，確定哈北46-1、黑河43和華疆3號等3個品種作為主栽品種，由競標產生的供種企業統一70萬畝的供種，并全部享受大豆良種補貼。企業在收購時，在市場價格的基礎上，按蛋白含量給予價格優惠。三是實行標準化、規?；N植。依托黑龍江省農科院克山分院的科研優勢和技術力量，組織縣農技推廣部門的專家和技術人員，根據企業加工產品的需要，制定出企業、大豆專業合作社、農戶都認同的大豆規范化、標準化栽培技術方案。并經常深入田間，全程搞好技術服務，按照技術規程操作，指導種植高蛋白大豆和80萬畝綠色大豆，并實行土地規模經營，有效提高大豆產量和商品品質。2008年土地規模經營達到15萬畝，2009年土地規模經營達到30萬畝，2010年土地規模經營達到50萬畝。四是兌現合同創品牌。領導小組辦公室組織引導、監督企業和農民專業合作社，本著互惠互利的原則簽定訂單，企業對大豆原料品質提出具體要求，并承諾相關服務條款：合作社組織社員依照合同生產原料，并負責收購社員生產的專用大豆，負責與加工企業兌現產品購銷合同條款?？h政府組織技術監督部門監督企業與大豆合作社履行產品收購合同，重點監督大豆蛋白指標化驗過程結果。維護企業、合作社和農民三者的利益，達到三方滿意。／用兩到三年的時間使該縣高蛋白大豆種植面積達到130萬畝，并嚴格按照綠色食品生產操作規程種植，使企業用高檔原料生產高檔產品，滿足高端消費市場的需要。探索社企共創大豆專種專收、共創國產大豆品牌、共創市場的新型產銷機制。五是搞好信息服務。成立克東縣大豆專業合作社協會，協調加工企業與大豆種植合作社之間、合作社與合作社之間的關系，收集和大豆現貨市場、期貨市場信息，為企業和合作社搞好信息服務，形成一個以國產大豆產業為主體的大豆產業信息服務網絡。

給足政策，支持大豆產業試點工作順利開展

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1. 激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲望 興趣是成功的導師，如果學生對所學知識一點興趣也沒有，試問他如何能有效的去學習。我們普通中學的學生就是缺乏學習的興趣和學習的動力，才導致了學習困難甚至是厭學的情況，所以學生對數學的興趣是提高課堂效率的首要條件。但是如何激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲望呢？我認為行之有效的方法有這兩點：

（1）用貼近生活的問題為引子，調動學生的學習積極性。由于數學知識比較抽象枯燥，難以理解，況且我們普通中學的學生數學基礎又差，所以很多學生對數學本身在心理上就有一種畏懼感，我認為如能在引入新課時，提出具有誘惑力的問題，讓數學知識貼近生活，不僅能吸引住學生的注意力，還能激發學生的學習興趣。而且設計并組織好新課導入，可以收到先聲奪人的效果，為整堂課的教學打下良好的基礎。

例如我在講解概率這一章節時，就從摸彩票和股票等這些實際問題開始，先調動學生的學習積極性，讓學生認識到數學知識與現實生活是密切相關的，而且概率問題在生活中無處不在，這樣他們就會產生對這章節內容認真學習的想法，就會提高學生學習的效率。還有在抽樣方法這章節的講解中，提到了現實生活中的抓鬮也是簡單隨機抽樣的一種，讓學生明白在現實生活中處處滲透著數學的思想。

這樣在各個章節中都能用貼近生活的問題為引子，處處強調數學的重要性，學生才有學數學的興趣，有了興趣才會去認真鉆研數學，才能取得進步。

（2）用淺顯易懂的語言為條件，實現學生的學習的可操作性。我們的學生雖然數學基礎較差，但是大部分學生還保有上進心，他們也想提高自己的成績，在我們把學生學習的積極性調動起來后，如果我們不能用淺顯易懂的語言把我們要講解的知識傳遞給學生，那么學生就會有有力而使不上的感覺，就會對學習徹底失去信心。所以我們必須認真挖掘教材，不僅要學會取舍，還要帶著極大的耐心，運用最容易理解的語言把知識傳遞給學生，讓學生感覺到學習數學也不是多困難的事情，增強學生的學習信心，實現學生的學習數學的可操作性。

例如我在講解立體幾何這部分內容時，在講解點線面間的關系時，雖然有些問題的答案對于我來說感覺是顯而易見的，但是對于那些空間想象能力較差的同學，對這些問題就很難理解。這時候我總是讓學生在教室里找一些能代表點線面的元素，直觀地反映出點線面的關系，例如教室可以看成是一個大的長方體，一支筆可以代表一條直線，桌面、書本都可以代表一個平面，有了這些“點線面”，那么判斷點線面的關系就容易多了。

還有我在教學中，為了使大部分學生能理解我講解的內容，我經常把一個問題分成兩個、甚至若各個問題進行講解，一個問題若涉及到了多個知識點，我會把這些知識點一一給學生補充到，讓學生理解我的解答思路，從而達到舉一反三的效果，實現學生學習的可操作性。

2. 嚴格掌控課堂，有的放矢 課堂是老師傳授知識的主戰場，我們教師在這場戰爭中占有主導的地位。學生上課表現如何？我們的課堂能不能達到預期的效果？就要看我們老師怎么指揮了，所以我們教師應該充分發揮自己的管理能力，嚴格掌控課堂，有的放矢。

（1）嚴抓課堂紀律，營造良好學習氛圍。我們教學的主要目的是讓學生學會新知，并會加以運用，但是沒有好的學習氛圍，要想讓學生自覺地努力學習，對于大部分貪玩的孩子來說幾乎是不可能的事。所以在課堂教學中，我們要嚴抓課堂紀律，同時不能放棄任何一個學生，要隨時觀察學生的學習狀態，看學生注意力是否集中，在聽課的過程中是否有疑問。若發現學生對老師講解的內容有疑惑，我們還要隨時調整自己教學的進度，難點反復講，易點快速講，這樣學生聽課就會始終保有求知欲望，而且具有學習成就感。對于長時間注意力不集中的學生，不僅要用愛去感化他、用心去點撥他，同時在課堂上我們要及時點醒他，但是一定要用學生能夠承受的語言，以免打擊學生的學習積極性?？傊覀円欢ㄒo學生營造一個良好的學習氛圍，能使大部分的學生努力學習、積極進取，這樣才能讓那些思想懶散的同學有緊迫感，愿意快速地融入到這個奮發向上的團體中。

（2）設置有效的課堂問題，提高學生的學習積極性。在課堂教學中，為了了解學生對本節課知識點的掌握情況，教師進行課堂提問是一種行之有效的手段，通過學生對問題的回答情況，教師就知道了那些問題學生還沒有理解，對于這些遺留的問題，教師在后期的教學中該如何補救？總之不能讓學生吃夾生飯。設置有效的課堂問題，不僅能充分調動學生的學習積極性，而且對于那些回答正確的學生還能增強他們的自信心和自豪感；對沒有回答正確的同學，老師也要多鼓勵，激發學生的繼續學習的動力。

總之，設置有效的課堂問題，不在于數量而在于質量，一定要圍繞著課堂教學的開展設置，同時提問要因人而異，要讓學生跳一跳就能夠著，增強學生的學習興趣和學習自信心。

（3）增強小組合作學習，提高學生聽課效率?，F在全國各地都在實行新課改，小組合作學習已經成為很多學校普遍推行的一種行之有效的教學模式。高中數學教學的目的是進一步培養和發展學生分析問題、解決問題的能力。如何在課堂教學中，既教給了學生知識，又培養了學生的能力，是每個教師都關心的問題。小組合作學習模式就是為了解決這些問題而提出的教學模式，通過小組合作學習，讓師生之間、學生之間平等合作、發現問題、解決問題、相互啟發。通過學生之間的討論和交流，培養了學生的語言表達能力，讓程度好的同學和程度差的同學站在同一個平臺相互交流，學習好的同學帶動學習差的同學共同進步，他們之間的學習交流，可能比老師反復講解更行之有效。而且通過學生的自主探究，會讓學生對知識點記憶更加深刻，理解更透徹，也能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，同時學生帶著問題聽課，也能提高聽課效率。

篇5

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02B-0034-02

抽象藝術語言的教學是中學美術教學的瓶頸，尤其對于擅長形象藝術表現的初中學生來說，更是困難重重。美術教師必須在引導初中生讀懂抽象語言的前提條件下，尋找最能表達自己內在而深層的豐富情感的符號語言，如線條、形體、色彩等，按照一定的形式組合成完整的畫面，完成抽象藝術創作。在湘版教材八年級第五課《大提琴》一課的教學中，我們嘗試對抽象藝術創作教學方法進行如下的探究。

一、引導學生解讀藝術表現語言

抽象圖形語言是脫離人本體而能獨立表情達意的抽象的人工圖像與圖形系統，它們以意象為尺度。學生卻總是以像與不像來評判抽象圖形，或者說完全看不懂難以理解和接受，部分學生甚至將抽象畫與兒童無意識的涂鴉等同起來。因此美術教師在此類教學中，如何引導學生轉變觀念，摒棄傳統審美標準，充分發揮藝術審美功能，嘗試以嶄新的創作觀念，解讀作者突破傳統觀念的束縛在表現語言上作出大膽的發現和創造，這是突破教學瓶頸的第一關隘。

我們采用書法與抽象繪畫的對比欣賞來幫助學生解讀繪畫抽象表現語言。引導學生用看書法、建筑的眼光和看大自然的眼光去欣賞抽象畫，啟發學生想一想，看大自然時為什么有的景致好看，因為大自然本身就是抽象的，平靜的水和急流感覺就不一樣，那么山、樹、水是因其點線面的組合才顯示了其整體的協調美。色彩亦是同理，色塊的搭配組合賦有節奏、韻律、秩序的美感。再想一想服裝和建筑，不都是情感的表達嗎?不同的點線面及組合方式產生的感覺不同。

如康定斯基創作的《構成第七號》可以稱為一支音樂狂想曲。這是超越他以往其他杰出作品的作品。初看這幅畫時，給人的感覺異常迷亂，因為畫面中有著無數的重疊和變化的布置，使畫面本身充滿著律動感，如同一部偉大的交響樂。畫面中央出現的黑色的點和線，像旋風一樣牽動著整個畫面的色彩，具有強烈的傾向性。當繪畫從具象走向抽象，光靠繪畫本身是不能為大家接受的，這時候理論與創作就起到同等重要的作用。他借音樂標題的方法來提示自己的潛在意圖，通過線條、色彩、空間和運動來傳達藝術家的感性意識，如同音符般的因素存在，有一種與音樂相通的氣質，看時應像聽音樂一樣具流動性。不再參照自然物。

二、啟發學生解剖藝術表現語言

如果說解讀作者的藝術表現語言只是學生觸摸到抽象藝術作品及其創作的皮毛，老師下一步需要做的是給學生每人一把刀，帶著學生去解剖，從而比較清楚、親切地體會藝術表現語言的內在結構和特征。

1　時空的解構與重組。繪畫作為一種藝術的表現形式，是在二維虛擬的二維或三維空間，所以有時繪畫被認為表現僅限這樣的范圍，但在我們現實生活中并不只存在空間，也同時存在了并行的或不能分割的時間。在二維平面的繪畫中，時間概念也是可以在繪畫中被應用、展現出四維的形象。在繪畫作品中。時間總是附加在空間上，隱于作品的內容之中。在傳統的繪畫作品中常常忽略了時間因素對作品的影響。隨著現代藝術的發展，在繪畫中表現出了對空間的解構、重組，實現了繪畫空間四維的構建。在初中美術教學中引導學生探究在創作中介入時間與空間，進行解構與重組，能夠更好地體現出時間和空間在畫面上的并存關系，讓空間在畫面的表現上賦予更深的時間烙印。從這樣的角度重新考慮繪畫創作，有利于學生對現代抽象作品的理解和接受，拓展學生創作思維的寬度。

2　變換材質。表現精神或意識的繪畫，用什么技法或材質，意味著創作主體的主觀性和主動性，但這種主觀和主動必然局限于某一時代，這是社會歷史發展的階段性決定的。也是審美心理的正常反應。我們知道繪畫材質的不同，決定繪畫的表現語言、風格甚至審美法則。在初中抽象語言的教學中，有時變換材質對喚醒創作靈感起到催化劑的作用。如講解時空重組時，教師引導學生先用彩色卡紙拼貼大提琴，創作階段讓學生用色彩點線面的組合繪畫方法表現桂林山水。變換材質還體現在繪畫中將不同質地的物體組合在一起，表現一種特異效果。例如達利創作的《永恒的記憶》就運用了變換材質的手法，將鐘的堅硬的金屬材質改變成軟的。表現一種疲軟的狀態。

3　比例逆反。正逆反思維實質上就是矛盾思維。大多數學生在寫生中產生一種比例逆反的心理，將喜歡的物品畫得很大，不喜歡的物品畫得較小，不自覺地形成個性化作品：顛倒創作主體之間的比例，突出和表達自己較為強烈的情緒。例如：在繪制《大提琴》時，教師用樂器為鋪墊，利用對樂器形的夸張或擬人化進行描繪，通過把繪畫中強烈的主觀意識變為思維動力進行創作。一般在這種逆反思維的驅動下，學生的想象力呈現別具一格的現象，因為他能拋開舊的觀念、固有的思維模式，發揮想象，盡情渲染內心主張的思想，改變物體的比例，進行異想天開的夸張創造。通常在理性的繪畫中，時常會萌發出感性的一面，把不合邏輯變為合乎規律，如人類在木星、水星上參觀游玩，在宇宙中自由飛翔……學生用自己童真的眼光關注著人類的發展，用超理性的比例逆反心理勾畫未來藍圖，使得世界更加完美地呈現在大家面前，學生被這種激情和超乎尋常的非理性逆反思維所引導，如同插上了美麗的翅膀，具有無窮的魄力和樂趣

4　自由懸浮。達利的大多數作品采用自由懸浮的手法，將材質特征差異很大的各種物體懸浮在空中，各類物象的相似性與相關特征結合在一起，給人以夢幻、新奇的感覺，很好地體現了超現實主義風格。我們可以啟發學生檢索搜尋生活中或者夢境里出現的不同物品，以新的排列形式組合到畫面，表現二維或三維甚至思維空間效果，以表達更為奇妙的意念。

5　模糊印象。模糊性語言是用來解決藝術創作中復雜的心理效應與可視的現象之間的關系。它與我國人文畫大師石濤提出的“似與不似之間”有著異曲同工之處。引導學生采用色彩的模糊語言表現內心難以名狀的感覺，是需要別具匠心的。如讓學生觀察玻璃上的水滴就是一種模糊印象，或者播放一段大提琴的樂章《G弦上的詠嘆調》，請學生輕閉雙眼靜靜聆聽，然后在事先準備好的宣紙上用水墨表現音樂中的韻律，畫下自己對旋律的感受而產生聯覺的模糊印象。

三、激勵學生嘗試運用藝術表現語言

教師要在教學中正確使用藝術大師們的作品，通過引導學生欣賞，解讀其表現語言，感受抽象藝術的美，觸動內心那根波動的弦，再講解表現技法，深入淺出地瓦解抽象畫難解的緣，使得其作品在學生的深刻理解下變得淺顯易懂。

1　打散重組的創新?？蓪⒄n前準備好的大提琴圖形按自己的想法分成若干個塊面，剪下來后重新組合搭配，拼貼成一幅新的畫面。引導學生對展示的作業

進行觀察、比對、分析，教師啟發學生關注畫面構圖、疏密變化、色彩搭配等方面的變化，使學生認識到分割打散時不宜過于細碎，應當保持原有物體優美的造型特征。亦可展示畢加索的拼貼畫《吉他》，分析作品，使學生認識到：打破物體視覺的完整性，能創造不一般的畫面。

2　結合音樂聯覺創作。播放古典音樂動漫《天鵝》片段，讓學生感受大提琴的音色之美和抽象的動漫畫面。讓學生嘗試用繪畫把音樂記錄下來。教師不講任何要領，不做任何具體要求，完全讓學生自由地表現；老師用水墨畫表現形式演示大提琴的樂章《G弦上的詠嘆調》，在播放各種旋律的同時展示系列抽象作品，“潤物細無聲”地引發學生聯想，從而用畫筆描繪音樂旋律。

3　圖案肌理的穿插。無論是采用水墨畫、油畫、水彩畫、剪貼制作等語言，還是各種繪畫特技的巧妙制作，都可以實現特殊肌理效果的穿插，如在清水面上隨意潑灑水粉色彩，隨即覆蓋宣紙立刻取出，有時瞬間出現的夢幻色彩引導學生運用模糊印象進行創作，能有效地解決抽象畫教學中有感覺無語言的問題。如在《大提琴――水墨間的韻律》教學中，通過引導學生對中西方繪畫的比較，感受水墨抽象畫的韻律。突破“水墨表現音樂旋律，音樂激發水墨韻律”的難點。

4　設計理念的滲透。西方抽象畫大師在自己的創作中講究點線面與色彩的排列組合，作品均呈現了設計方面的形式美感，體現其注重平面設計理念的滲透。在《大提琴――探究抽象繪畫中線面點及色彩表現情感》一課中，教師大膽嘗試引導學生探究線面點及色彩的變化來表現情感。用形象思維引導學生探究發散線轉換成面點與色彩組合、直線轉換成面點與色彩組合、曲線轉換成面點與色彩組合來表現情感。在畫面的不同類型的點、線、面與色彩的組合之中，孕育著作者豐富的情感。

除此以外，教師還可以啟發學生借助異形同構的替換，根據物體某種相似和相關的特征把不同特質、種類的對象有機結合成新的視覺形象，再幻化成點線面。

四、帶領學生在實踐活動中體驗創作快樂

1　營造氛圍，精彩導課。不同的教師有各自獨到的情境導入方式，有的通過演示圖片及聆聽《天鵝》大提琴樂曲，使學生們在優雅的音色和音箱合一的情境創設中加深對美術生活的無限遐想，引發聯想的欲望。有的教師則采用了新課程中所提倡的吸引、集中功能，導入本課，留給學生深刻的印象，極大地調動了學生的學習熱情。另一些教師則播放一段大提琴的樂章《G弦上的詠嘆調》，請學生輕閉雙眼靜靜聆聽，感受大提琴淳厚的音色。逐步嵌入大提琴造型特點，同時調動學生聽覺、視覺、感覺。對初中生來講，營造氛圍引導其發揮聯想由具象思維進入課程的學習，極大地調動了學生學習抽象畫的欲望和興趣。

2　引導探究，體驗創作。在教學中教師應抓住“探究線面點及色彩表現情感”這個重點，留給學生大量的探究空間，嘗試自由創作，然后找出問題，繼而進行解決問題的一系列自主探究學習活動，教師始終站在引導者的位置，引領學生興致勃勃地交流和探討，最后進行修改，完成抽象畫的創作。這也是繪畫創作教學中常用的方法，但運用在抽象畫創作教學中更能攻克難點突破重點，達成有效教學。

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隨著近幾年我國建筑、制造行業的快速發展，工程管理專業在各個高校的開設時間雖然不長，但是發展速度非常迅猛。在實際教學過程中，各個學校工程管理專業被安排在不同的系部，因此在辦學特色上也各有不同。如:鄭州成功財經學院工程管理專業在專業設置之初，在研討制定人才培養方案時就著力突出體現經濟類、管理類的教學資源優勢，同時對建筑類、制造類的教學也尤為重視。工程制圖是工程管理專業學生必修的一門技術基礎課，在工程實踐過程中具有極為廣泛的應用。但是在工程制圖的教學過程中，教學內容抽象，與工程實踐緊密聯系，這些給剛接觸工程管理專業的學生造成了一定的學習難度。本文結合工程制圖的專業特點，探究工程制圖在工程管理專業中課程體系和教學方法的改革思路。

二、結合工程管理專業人才培養方案，優化整合教材，構建新的知識體系

工程管理人才培養目標:培養具備管理學、金融學和建筑工程技術等基本知識;掌握企業管理理念、方法和手段，熟悉行業法規，具備較強的行業實踐經驗和創新意識。工程管理是由土木工程分離出來的，兩者在一些課程設置上相同，如:土木工程概論、工程制圖等。但兩者在人才培養目標上卻不同、相同的課程定位卻不同。工程管理專業側重培養學生具有較強的管理和與人溝通能力，工程技術方面的很多知識要求熟悉即可。工程制圖包括點線面的投影、組合體三視圖的畫法、土木工程類零件圖、裝配圖的讀圖識圖以及Auto-CAD四大部分內容。工程管理專業對工程制圖課程的要求知識面非常寬泛，對知識的深度把握要求不高。該課程與機械制圖的課程定位目標有很大的不同之處。因此正確把握工程管理專業人才培養的內涵，才能科學合理地優化整合教材，構建新的知識體系。

(一)整合教材內容，降低難度，精講多練。在實踐教學的過程中，工程制圖通常采用的是點線面的投影是重點，組合體三視圖畫法是關鍵的傳統教學模式。把組合體抽象化，使學生憑著極大的想象力去繪制圖形。教學過程中過分強調了理論知識的學習，沒有注重培養工程管理專業的學生在工程制圖學習過程中的工程意識，結果部分學生學完工程制圖沒有具備三維形狀與相關位置的空間邏輯思維和形象思維能力。因此整合后的課程體系在保證基本理論知識夠用的前提下，立足管理而非設計的角度進行培養，更加突出培養學生的工程意識。教學內容上有選擇性地進行刪減和壓縮，降低投影原理理論部分的難度和深度。弱化線與線、線與面、面與面的相互位置關系等內容，強化“基本體、組合體、零件、裝配體”教學，以“基本體、組合體、零件、裝配體”為教學切入點，從而實現物和圖的熟練轉換，降低難度。所有復雜體都是由若干基本體組合、疊加、切割而成。課程的改革最終落腳點是讓學生會繪圖、能讀懂土木建筑工程圖樣、有較強的工程管理能力。新教材內容整合后著力強化土木建筑工程圖的讀圖能力，將實際的土木建筑工程圖樣直接引入課堂教學中。

(二)突出計算機繪圖能力提升，滿足工作崗位實際需要。鄭州成功財經學院工程管理專業在人才培養上突出“厚基礎、多口徑、強實踐、重就業”的培養特色。培養目標達到讓學生熟練運用AutoCAD繪圖軟件繪制建筑結構圖、工程圖等工程類圖樣，讓學生熟練掌握AutoCAD繪圖軟件常用的指令。在實踐教學過程中，工程制圖與AutoCAD課程合并到一起上會影響教學連貫性。為了突出強化在校大學生計算機繪圖能力的提高，將AutoCAD課程作為一門專業技能，單獨增設32個課時。

三、改革教學手段，更新教學方法，保證教學質量，提高教學效率

(一)構建以學生為主體的高效課堂。一是教師在每一節課后將下次新課的內容所涵蓋的知識點進行梳理，把作業前置，讓學生帶著問題上課。以此確保同學們在課前花費大量的時間和精力自學新課內容，確保后續課堂討論順利開展。二是進行課堂上的討論是同學們發現問題并解決問題的有效方法。為了方便討論，教師可以將每6位同學分為一組。課堂上通過各抒己見，最后達成一致，內化所學知識。教師也可依據“鼓勵學生之間的互助”設計教學手段，隨機抽取某組一位同學上臺展示，其他組同學可以進行質疑。同一小組同學的集體榮譽感會大增，對專業知識掌握熟練的學生可以對空間想象能力不強的學生進行描述講解，通過這樣的方式有效地彌補了教師不能在課堂上對每位學生分別指導的不足，還可以使上臺者更深入地理解所學知識，鍛煉他們的語言表達能力，也符合工程管理專業人才培養的崗位需求。三是課后糾錯，鞏固知識。教師在課堂上對工程制圖習題集的內容進行講解，同學之間互換習題集進行相互挑錯，挑出各自習題集中的繪圖的錯誤之處，將組合體三視圖的多線、少線、缺線弄懂。通過對別人繪圖中出現的問題進行評判，可以讓學生在以后自己繪圖的過程中不出現類似問題。

(二)培養良好的空間想象能力，多動手制作模型?，F在計算機三維建模越來越豐富了，但要取得良好的教學效果，必要的實物模型還是必須具備的。教師如何幫助學生建立空間想象能力?必要的時候語言無法表達，仍需借助教學模型。通過教學模型的展示，學生就可以直觀看到，體會組合體上的點線面投影所呈現的規律，然后宏觀把握整個組合體，由模型畫三視圖，再由三視圖仔細品味回想模型。平時身邊可備一些橡皮泥、蘿卜、小刀等物品，根據習題集上面的題目制作模型去理解分析，并繪制出三視圖，極大地提高了學生的興趣。學生們也在制作模型的過程中對點線面的投影原理慢慢地豁然開朗，潤物無聲地培養著學生的空間想象能力。

(三)積極采用多媒體教學手段，啟發學生空間想象能力。多媒體教學是現代教學手段中不可或缺的，它將工程制圖中的建筑動態三維模式圖、裝配圖、視頻等多種教學形式融合一體。有些組合體沒有模型，自己動手制作比較復雜不容易達到，而多媒體就可以圖文并茂地將復雜的組合體三視圖形象地呈現出來，使得工程制圖中一些抽象難想的建筑工程圖樣，變得生動形象、具體。有效地克服了掛圖、模型和板書教學的枯燥、呆板等缺點。除此之外，學校開發的有工程制圖精品課程，上課采用多媒體教學還可在網上隨時查閱相關知識點、習題集，省時省力。及時更新內容，讓學生掌握最新的建筑工程信息，開拓學生視野。

(四)課程考核及評價多元化。工程制圖屬于實踐性較強的一門專業課，該專業的人才培養方案要求學生會繪圖、能讀懂土木建筑工程圖、會利用AutoCAD軟件繪圖。以往該課程的考核比較單一，把學生的作業和出勤作為平時成績，卷面作為期末成績，三七開。改革后多元化的考核機制，則突出了平時成績的重要性。將課前是否預習、課上小組討論情況、制圖大作業都納入平時成績之中。真正實現立足能力培養和創新意識的培養，結合課程的特點，研究并實踐三項考核模式。即:平時考核(40%)+紙卷考核(30%)+機卷考核(30%)=綜合考評結果(100%)。

四、結語

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關鍵詞：數學課堂；有效課堂；中職學校

一、創設良好的課堂學習情境

新課標指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境。”尤其是在中職學校，由于大部分學生的數學基礎不太扎實，學習動機也調動不起來。如果把課本理論知識與生活實際聯系起來，創設學習情境，積極調動他們課堂的主動參與性，相信會收到教學相長的效果。

聽過同事的一節數學課，其所講授的內容是“補集”這一節。對于全集、子集、補集這些概念，該老師并不是照本宣科，而是用身邊的事與物來幫助學生更好地理解。如，現在全班同學看作一個全集，戴眼鏡的同學看作子集，不戴眼鏡的同學看作補集，現在請同學們馬上找好自己的位置。這么一來，全班同學都參與了活動，課堂氣氛非?；钴S。學生對概念的理解更貼切，也真正掌握知識點的應用，更讓學生切身體會到了數學理論之用處，從而也收到很好的課堂的教學效果。例如，在學習“空間圖形”的點線面的位置關系時，可具體聯系身邊事物一教室，點線面的各種位置關系的例子均可在我們教室環境中體現出。教師創設學習情境，學生由被動式的接受變為主動式的自主學習，主動發表自己的見解，與同學之間的相互交流，從而加強課堂的有效互動?？梢?，教師積極去創設一個良好的課堂學習情境，是實現有效課堂教學的重要途徑。

二、加強學生自主探索、合作交流

教師總認為將課堂寶貴時間交給學生，會影響教學效果。這種觀點僅僅一味地灌輸，而忽略了教育的效果。教學實踐表明，只要教師充分信任學生，在課堂中多留點時間讓學生進行自主探索與交流學習，就會激發學生的求知欲望與無限學習潛能。學生的課堂學習效率大幅提高。

課堂進行自主探索與小組討論，讓學生的學習態度更自主，他們也樂于交流和展現自己的思考答案，這種互動也是實現有效課堂教學的關鍵。曾有機會到一學校參觀學習，聽一節數學課“加法原理與乘法原理”。整節課的設計上都是以學生的自主探索、小組討論為主，題型的設計都是以身邊事物有聯系的。如，在講授加法原理這一知識點時，引用的問題：某天橋有東西南北四個入口，當你從一個入口上又從另一個人口下，請問共有多少種不同的走法?然后讓學生進行自主探索，小組交流討論。小組代表也各抒己見，某些學生的見解也讓老師感到“意外”，甚有學生借助數型結合思想進行解釋，課堂氣氛活躍非凡?！白灾魈剿?，合作交流”不失為一種切實可行的辦法。

三、結合多媒體技術，采用新穎教學模式

多媒體技術的應用可以彌補傳統教學方法的不足，讓更多的學生參與到教學活動中，大大提高了學生學習數學的主動性。例如，在講授“指數函數的圖象與性質”，指數函數的圖象和性質是教學的一個難點。常規的教學中，教師只能通過形象的語言描述，由于課堂時間的約束，畫圖也受限制，圖象性質也得不到體現，學生只有通過機械的死記硬背這些性質?，F在數學與多媒體技術的整合改變了這種局面。首先，利用本校數學教師自行開發的數型器軟件，制作函數的圖象，根據參數a的取值不同，得到不同的圖象。最后利用軟件來探究指數函數的性質，學生在電腦上進行自主探究，小組討論，總結得出結論，最后派小組代表回答。

四、注重培養學生學習數學的主動精神

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關鍵詞：觀察；整體；黑白灰關系

在素描靜物教學過程中，學生無論是臨摹還是寫生中當畫面畫到一定程度后，就認為自己畫完了，或者覺得沒有畫完但畫面效果不好，又不知道哪里出現了問題，學生作業中的常見問題如灰、花、臟、板、糊等這些都是學生對畫面的整體把握不明確，缺乏對比與統一。對比即多樣，對比與統一又稱多樣統一，是一切藝術形式美的基本規律，也是畫面構圖的總規律。那么如何理解靜物素描中的對比與統一呢？畫面既要多樣有變化又要統一有規律。只多樣不統一，就會顯得雜亂無章，缺乏和諧和秩序；只統一不多樣，則單調、死板和缺少生命力。不僅僅只表現在素描靜物寫生中，還體現在寫生前對靜物的選擇與布局上，對此我提出了幾點想法。

一、靜物素描中的對比與統一表現在靜物的選擇與布局上

1.寫生物的選擇、放置要體現出多樣與統一（見下圖）。

（1）形體的多樣性：決不可只見方不見圓，或只見長不見短。要做到形體有變化，大小有呼應，高低有錯落。靜物的形體搭配通過形體大小、高低的變化，點線面的穿插組織，構成錯落有致、富有節奏感的畫面。

（2）質地的多樣性：如石膏體質地堅硬，陶器樸實深沉粗糙，玻璃金屬類光滑細致、襯布柔軟；通過質地對比，在比較中呈現不同質感的視覺特征，有利于增添畫面的美感，也有利于素描造型的技能訓練。

（3）色調的多樣性：素描，是通過明度的變化來組織色調、塑造形體的。在靜物配置中，要注意準確把握靜物固有色的明度基調，所選擇的物體要有黑、白、灰的對比。在布局中，要善于從面積的大小和空間的位置兩個方面把握黑、白、灰色塊的均衡關系。面積大小要有主次，切忌等量。對比強烈的物體，要適當偏離畫面中心。注意黑、白、灰的穿插襯托。

（4）寫生物布局的多樣性：即物與物之間有主次、疏密、藏露、明暗、呼應等關系，體現寫生物的形、色、質的多樣統一美。只有多樣對比，方可使物體展示各自特性，增強對視覺的刺激度，打破刻板、單調、雷同，從而使畫面豐富、生動，富于變化。但也要避免生硬、雜亂、松散和無主次。通過精心挑選布置的具有審美情趣的寫生物，才能使學生視覺興奮，從而達到訓練、強化審美觀察的作用，使學生在潛移默化中提高審美能力。

2.從觀察角度體現不同畫面的審美情趣

（1）視點位置方面：俯視沉穩、飽滿；平視勻稱、自然；仰視挺拔、向上；近觀則清晰、飽滿、生動，宜靜物寫生；遠觀則朦朧、舒展、開闊，宜場景寫生；視平線較低則畫面開闊舒展，近景有挺拔突出感；視平線較高則畫面充實、飽滿。

（2）從光源的角度觀察：全光面的角度畫面明快、平和但缺乏力度；側光面角度物象層次分明，較容易表現；而逆光面角度則畫面厚重深沉富有張力。

（3）從透視的角度看：平行透視端莊、平穩，但缺少變化；成角透視則生動富于變化；傾斜透視則刺激，運動更真實生動。

（4）從物象正、側面角度觀察：如在進行靜物寫生時，認識到正面作畫（如下圖）具有對稱、均衡感，體會其端莊、嚴謹的美；而側面角度（如下圖）更側重節奏、韻律感，體會其生動、舒展、變化之美。在寫生時注意選擇最佳角度，既有利于物體形體的表現，又有利于物象審美特征的凸現。

二、要有整體作畫的觀念

紅金龍有句有名的廣告詞：“思想有多遠，我們就能走多遠?！边@句話告訴我們首先頭腦里要有整體作畫的意識，你才能在作畫過程中很客觀地表現出物象真實的一面。既然整體是關系到一副素描作業的成敗，所以學生在作畫時就要知道如何解決不整體的毛病。

三、在整體上把握畫面大的黑白灰對比效果

1.光影與黑白灰的意識

光影會產生明暗，而明暗則構成了黑白。由明暗產生的黑與白在畫面中是占一定比例的。每個畫面中必須要有黑白灰，黑可以壓住畫面，白可以提高畫面的亮度，灰作為協調，如果畫面太黑、太灰、太白都不好，所以，關于黑白對比與節奏、黑白比例的分割與銜接、黑白灰布局等意識的培養尤為重要。

2.對比意識

學生作業中常見的灰、花、糊、臟、板等就是黑白灰的關系沒有打開，缺乏整體的對比比較，如每個物體的固有色之間的色調沒有打開就會出現灰的問題，該黑的沒有黑下去，該白的地方又太灰等問題都是學生沒有對比的意識的表現。

具體地說，就是物體本身的材質、造型、固有色等在環境中就會產生各種對比。

（1）質感的對比，即物體表面的肌理。如金屬、玻璃、木材、毛皮、陶瓷、布匹、花卉等視覺及觸覺上給人不同的感受，要觀察它的紋理是粗糙、細膩還是紊亂的，通過線條有序的排練、或涂抹或揉擦，或刮等多種技法去模擬紋理的質感，從而達到視覺生的真實感受。

（2）明暗色調的對比。整體的觀察與表現貫穿于作畫的始終，在進入明暗深入的過程中同學們要意識到亮部與暗部之間、亮部與亮部之間、暗部與暗部之間及中間色之間對比，和通過視覺所產生的有節奏的漸變規律。

（3）立體與空間意識。體積感與空間感是聯系在一起的，是素描觀念的直接體現。既要有整體的體積，又要有細節的體積。

所謂空間感，就是指畫面的縱深和前后距離的感覺?？臻g感的表現要處理好物體本身、物體與物體之間、物體與背景之間、背景與背景之間的前后空間，如何處理最基本的規律就是近實遠虛；前后物體之間的明暗對比要運用“亮襯暗或暗襯亮”的視覺規律；主體物實次要物體虛；物體的結構線實邊緣線虛；實的地方要清晰層次多、虛的地方要模糊層次少；運筆中鋒實側峰虛、排線效果實擦抹效果虛等。畫面整體體積空間的意義就在和透視規律，服從于畫面整體。

四、畫面的整體統一

首先要統一光源，確立主次。以一個光源為主，區分受光和背光兩個基本面，有主有次地刻畫，注意中心實兩邊虛。其次要統一形，包括統一所有形的比例、透視。一組靜物的比例要相互觀察比較，不能有的偏大，有的偏小，要比例、透視和諧統一。第三要統一色調，每個物體的固有色分個秩序，按色階將物體本身的大的黑白灰色調拉開，再打開小的黑白灰秩序，如所有暗部分深黑、中黑、淺黑；所有中間色分出淺灰、中灰、深灰等，應當把握，中間色再深也屬于受光部分，反光再亮也屬于背光部分（明度不應高于亮部）。這樣才能使畫面明暗層次變化豐富。最后統一空間關系，視覺中心主體物實其他虛，畫面中要整體調整近處（桌面與物體）、中間（物體與物體）、遠處（物體與背景）三者之間的近實遠虛的空間關系。

思想決定行動，學生在作畫過程中要時刻注意培養以上所提到的整體黑白灰意識、對比意識和空間體積意識，學會處理畫面中的對比與統一的關系，發現其中的形式美、形的力度感和厚重感、節奏感和秩序感；積極主動地通過點線面、黑白灰等造型因素的運用，有效地表現對象，感受對象的美。

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關鍵詞：自主探究 服裝構成 優質課堂

隨著現代社會的飛速發展，藝術設計的內涵與外延不斷拓寬，這就要求服裝藝術設計教育課程的開發與設置應“因時而變”，不斷自我調整，以適應專業發展的要求。課堂教學是學校教育的主陣地，提高辦學質量的關鍵在于提高課堂教學的質量。服裝構成作為高等藝術院校服裝設計專業的一門專業基礎課，對于拓展學生的藝術視野，啟迪設計靈感，培育創新意識起到了重要的作用。教學效率的高低則是衡量課堂教學質量好壞的天平，“教是為了達到不需要教”的教育思想對我們有著現實的、深遠的指導意義。要提高課堂教學質量，就必須實現課堂教學的優質與高效，提高本門課程的吸引力和實效性，將是今后一段時間本校服裝構成課教育教學工作的重要課題，

“教”不單純是要求學生“懂”，還要讓學生“會”，讓學生掌握自己學習的金鑰匙。一方面，教師要提高課堂教學活動中教師“教”的效率、能力和水平；另一方面，要達成學生“學”的能力和效果。新型的教學過程實際上是一個師生積極互動、共同發展的過程，“教”與“學”是相輔相成、辨證統一的過程。對學生而言，興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，就沒有智慧和靈感。作為服裝構成課的授課教師，首先應當明確這門課的課程性質。服裝構成課不是訓練學生表現能力的課程，而是一門重在培養學生創造性思維能力的課程。課程內容比較抽象，如果授課教師一開始沒駕馭好，學生也就會對這門課程興趣淡薄。那么，如何來激發學生的學習興趣呢？首先，教師的教學要以學生為中心，牢固樹立學生的主體觀念。老師的身份角色，是“導”，是輔導、引導、開導。而傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。以往在講到平面構成中的點線面時，以教師“講”為中心，學生處于一種被動的接受和模仿的狀態，往往對所學的內容感到枯燥而乏味。顯然是不利于學生潛能開發和身心發展的。同樣是講點線面構成，教師要靈活運用課堂教學方法，首先結合流行從網上搜索不同服裝上的點，如點狀四方連續花紋、紐扣、立體花等在服裝中應用的范例。充分發揮時尚流行資訊在教學中的作用，這種圖文并茂的方式，使學生的認知得到及時有效的反饋，強化學生研究性學習和自主的參與性教學。從而使課堂變得絢麗多彩，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流環境變得豐富而生動，學生置身于這樣一個和諧的教學環境，學習興趣得到了極大的提高。因此，在課堂教學過程中重視對學生進行學法指導，使學生自主把知識轉化為技能，技能得到進一步提升，使教學達到“教是為了不教”的境界。

課堂上，教師是“導演”，又是“演員”。教師的指導作用直接關系到課堂效率。教師在課堂教學中處于指導地位，誘發學生質疑問難，教師要有意識的去挖掘和充實，并滲透到課堂中，引導學生學習科學家的創新精神。在教學方法上要多創設情境，努力營造創新意識的氛圍，重視培養學生的創造性思維，激發學生的好奇心和求知欲，使他們保持積極的學習狀態，從而最終實現課堂教學的高效與優質。在指導學生進行構思和創意的時候，要有意識的引導學生在創意過程中要樹立自我否定的意識。鼓勵學生運用探究性的學習方法，要敢于打破慣常的設計創意思維定勢，從多角度思考，動手能力的培養對于應用型本科的學生來說非常重要。服裝構成作為一門服裝藝術設計專業的基礎課，是完全站在自由的立場去追求造型的可能性、材料的開發性和學生的創造性思維能力的培養。在當前社會發展形勢下，新建本科院校應考慮到如何讓專業基礎課緊跟時代步伐，結合高等教育的特點，總結和尋求出更適合于民辦高等院校的教學模式。采取“保留基礎，注重應用”的原則，突出實訓環節，學習方法重視理論聯系實際，重點增強學生的學習能力、實踐能力和創新能力。如何檢驗動手技能呢？那當然就是設計作品。改變傳統單一考試評價模式，將學生平時的課堂作業、專題研究、上課表現、社會調研等與期末考試結合起來。并對整過學習過程及成果進行評價。同時，在展示學習成果時，鼓勵學生發表意見，說出自己的想法和思路，對學生“當堂訓練”成果作出恰當的評價。研究該課程與其它課程教學方法體系與考試評價方式體系的相互銜接和相互支持問題，使之納入整個教育教學過程，充分發揮它們整合條件下的作用。

高校服裝專業課程設置往往分為專業基礎課、專業課和專業實踐課等部分。服裝構成作為專業基礎課，在教學中通常不分專業都由基礎教研室的教師進行授課，這種授課體系往往會導致教師在進行授課時，內容上選擇一刀切的方式，換了專業、換了學生，卻不換教學內容，教學和訓練缺乏專業針對性。這種將專業基礎課的教學與專業課剝離開來的作法，其后果就是學生缺乏明確的學習目標，服裝構成課教學不能與后續專業課進行有效的銜接。學生不知道學習構成是為了什么，更不了解怎樣運用到實踐當中。服裝構成課程教學需要針對其特殊性進行改革與創新。這就對專業基礎課的教師提出了更高的要求，要求授課教師在教學中應加大對不同專業的專業理解程度，對課程教學內容進行更具針對性的調整。

總而言之，構建優質高效的課堂是一個漸進的過程，對于我們豐富教育素養、更新教育觀念，優化教育行為，升華教育境界，具有重要意義。在新形勢下作為服裝教育工作者，更應在教學實踐中不斷探索，真正將課程改革、創新教育落到實處，為培養創新型人才開拓一片新的天地。

參考文獻：

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隨著互聯網的發展，人們的數字化生活也日趨成熟，數字化技術在我們的生活中扮演著重要角色。例如像傳統的繪畫技術，以往我們習慣用畫筆去勾勒美麗的線條，完成繪畫，但是現在我們可以通過計算機進行繪圖，計算機或許比人手畫的更精準。就傳統教學而言，教師往往會通過教材講解和課后練習來完成一個教學過程，從某種程度上說，這樣的教學模式限制了學生的創造力和想象力，雖然說學生在這個過程中很好的吸收了課本上的知識，學到了很多東西，但是學習的范圍還是太過于狹隘。根據教學中存在的這些不對等性，教師可以通過借助數字化技術來完成平面設計教學。只需要一臺電腦，一個繪圖軟件，就可以實現全方位精準的教學。傳統繪畫教學的課后作業，需要學生通過紙筆來完成，而通過電腦軟件就可以不受時間、地點的限制，如果出現問題需要修改，傳統的繪畫需要重新進行修改，甚至作廢。但在電腦上就可以比較輕松的完成修改過程，可以運用各種不同的顏色和特效，結合點線面的設計，進行自由的創作。通過電腦還能對各種設計作品進行預覽，不需要等到設計完再看效果，而是邊做邊看，做到時刻糾正，隨時修改。這大大提高了設計準確度和精確度，拓展了創作空間?？梢姅底只夹g在平面教學工作中發揮著巨大作用。數字化技術是一個不斷發展更新的技術，所以在教學要注意技術的更新換代，選擇最適合最前沿的技術去學習。

二、數字化技術在平面教學過程中的應用

（1）圖形圖象設計方面：通過數字化技術軟件可以進行全方位的創作工作，利用軟件本身自帶的功能設計圖形圖像。軟件為設計者提供了豐富的素材，通過點線面的交叉和獨特的處理工具，改變圖形的形狀，改變圖象的效果。Photoshop作為一款處理圖片的工具，具有強大的圖片處理功能，在生活中運用也比較廣，因此教師要引導學生去掌握數字化軟件，提高設計作圖的能力。例如在Photoshop教學中，學習濾鏡的時候把實際工具和菜單與色彩的搭配聯系在一起講解，這樣就會引起學生的興趣，從而產生積極的學習態度。通過數字化技術學習平面設計與傳統的教學方法不同，傳統的教學注重的是學生對基礎知識的理解能力和掌握能力，而數字化的平面教學注重的是學生的動手創作能力和實踐能力以及學生的想象能力，學習平面設計不單單是按照書本或者教材上的東西設計出來，更多的是要加入自己的想象和創作盡情的發揮，勾勒出自己心目中的圖畫。在平時的教學中要做到，理論與實踐相結合的方式，努力提高學生平面設計能力。

（2）廣告動畫設計方面：很早以前在沒有互聯網沒有電腦的時候，人們往往通過畫畫的方式設計出各種各樣的小人物，并把他們畫在書本的右下角，然后通過翻動書本的方式來完成一系列的動畫播放，俗稱連環畫。其實在很早的時候人們就向往能夠設計出可以動的人物和動畫，隨著互聯網技術的飛速發展，這一愿望已經實現了，現在的人們可以通過動畫軟件來制作動畫，設計出一個個的惟妙惟肖的動畫人物。現在也有很多專業培訓機構，可以全面的進行廣告設計和動畫設計的課程教學，在這個過程中都是運用一些先進的計算機軟件和數字化技術，可見，數字化技術是時展的產物。例如可以通過Flash軟件進行動畫制作和設計，在學習之前先應該掌握Flash軟件的基本操作和理論知識，對該軟件有個大致的了解，還要多看教學視頻，學習有些工具和菜單到底如何操作？如何正確使用？目前的廣告動畫設計都是通過這種軟件實現的，授課的教師要有豐富的設計經驗，對各種設計軟件都能運用的游刃有余，并且要有很強的專業性，才能很好的引導學生進行學習。同樣，學習廣告和動畫設計，基礎理論知識僅僅是一方面，更重要的還是學生的實踐能力和設計能力，一個好的廣告設計師和動畫設計師是經過長時間鍛煉實踐而成，他們懂得把握各種軟件的關鍵之處，明白色彩搭配和線條的設計，同時具有一定的想象力和創造力。

三、結束語