教師三年發展規劃范文

導語：如何才能寫好一篇教師三年發展規劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、自我分析

沒有形成鮮明的個人教學風格。 在課堂教學方面，雖然掌握了一些先進的課改理念、方法，但卻不能做到每節課都游刃有余、得心應手。我將努力不斷地改進課堂教學，形成高效的課堂教學風格。缺少廣博的理論知識。由于受個人知識水平限制，在教學中有實踐，有思考，但總缺少必要的理論支撐。

二、專業發展目標

1.師德目標

加強師德修養，鍛造高尚的人格，積極進取，熱愛學生，對學生有博愛之心。認真貫徹國家教育方針，按照課程改革的要求，培養學生全面發展，堅定獻身教育的信念。

2.教學方面的目標

積極參與科研課題的研究，全面提高自身素質，努力使自己成長為一名學習型、反思型、研究型、開拓型的教師。樹立終身學習的理想，力爭具備終身學習的能力。

三、實施行動策略計劃

1.多讀書，用先進的教育理論知道自己的工作。

要使自己的教育教學水平盡快提高，讀書是一種省時高效的途徑，所以我要堅持讀有關教育的書籍。同時注意多鉆研，勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，并在總結和反思中形成自己的教學風格；

2.虛心請教，取人之長，補己之短。

作為一名年輕教師，我要積極向同伴學習，多走進同組教師和優秀教師的課堂，多向大家學習。積極參加每周的教研，就當天發生的教學突發事件，教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。

3.加強教育教學研究，做創新型的教師。

教師教學生學，學生的學習興趣不高，而且不能充分培養學生的探究能力。所以在今后的教學中我將嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發學生的學習興趣。在教學中對教材要認真分析，認真設計每一節課，并及時對每節課進行反思，認真分析課堂和班級管理中出現的問題，并及時做好反思記錄。

篇2

時光荏苒，歲月如梭，站上三尺講臺將近十七年了，我在這十七年里收獲很多：校領導組織的政治學習，使我更深刻地認識到作為一名教師，“不斷學習，與時俱進”的重要性；教研活動讓我學會了如何進行教學反思，從而提高課堂教學的有效性；書法，計算機等培訓課使我意識到“教學學無止境，教育任重道遠”……我在這一年中的點滴進步離不開學校的培養，感謝領導，老師們的熱情扶持！

對學生的熱愛和對語文教學的濃厚興趣是我從事教育事業的重要精神支柱.

但是我身上還有很多不足，為了鞭策自己，我結合學校的三年發展規劃，制定出個人的發展規劃：

1，樹立終生學習的觀念，在不斷的綜合學習中提升自己的教育教學水平，成為一個真正的教育者.

2，關注高效課堂的研究和實踐，并逐步形成自己發展規劃的教學特色，成為學生喜歡，家長放心，領導省心的教師.

3，樹立“校榮我榮，校恥我恥”的信念，把個人的發展融入到學校的發展中.

具體措施

1，多參加聽評課活動.學校為加強青年教師專業基本功和學科基本技能培訓，開展了師徒結對活動.在這一活動中我還要不斷地向師傅學習，多聽師傅的課，在聽課中做比較，反思自己的教法，發展規劃及時記錄師傅教學中的優點或某個知識點教法的感想.師傅的評課也非常重要，她會反饋出很多我自己沒有意識到的優點和缺點.師徒結對活動將會使我的課堂教學水平得到很大提高，在此感謝領導如此精心安排，感謝師傅耐心指導！

2，養成天天閱讀的好習慣.我校每學期都開展多種形式的讀書交流活動，向教師推薦教育教學書籍，我要珍惜這樣的讀書機會，做好萬字筆記，寫好閱讀心得.在理論學習上，我還要增強自主學習的意識，除了閱讀蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，魏書生的《班主任工作漫談》，陶行知的《教育名篇》以及眾多教育名家的教育教學專著，還要閱讀巴金，冰心等國內名家的散文以及國外的名著，在不斷地閱讀中提升自己的語文素養，并能有自己的閱讀心得或是教育隨筆，論文等在市或市級以上教育期刊發表.

3，堅持寫反思教案和反思日記.每節課后，我要發展規劃深入思考，系統整理上節課的教案，及時寫下該節課教學成功之舉和“敗筆”之處，然后摸索教學規律，形成下一次上課的新的教學設計.

篇3

——市直小學2019年—2021年三年發展規劃

一、現狀分析

我校位于新鄭市東城區解放南路358號，屬于城鄉結合部；其前身是新鄭市煙廠子弟小學，2011年8月移交地方管理后更名為新鄭市市直小學。學?，F有兩棟教學樓，一棟辦公樓，200米標準化環形塑膠操場一個。學?，F有12個教學班，在校學生616人，教師29人。這兩年，在教體局的大力支持下，學校建成了實驗室、電腦室，安裝了班班通，辦學條件得到了極大改善。

辦學過程中，學校充分發揮自身優勢：

一是局直新學校，目標定位高。在老百姓眼中，我們辦學理念新，師資隊伍強，培養出的學生素質高。學校立足現實，著眼長遠，不盲目追求學校人數的增加，不片面追求學生考試分數的提高，堅持以一個農村學校的規模和資金，把學校辦的“小而精致”，讓孩子真正喜歡學校，讓老師們在這里工作更舒心，讓家長不后悔當初的選擇，學校以“好習慣大富翁儲蓄銀行”為德育平臺，在班級和學生中堅持開展“儲蓄好習慣，贏取好人生”的養成教育爭創活動；學校積極開設輪滑、書法、棋類、舞蹈、手工、刺繡、跳繩等極具特色、各得其所的社團文體藝術課程，將每天一小時的體育鍛煉落到了實處；學校將國家課程教學和社會實踐體驗相結合，把課程從教室、校園引向了家庭、社會，開展了系列綜合實踐活動，還吸納了一批家長志愿者參與其中，不僅讓學生得到了進一步的鍛煉，還增強了家長對學校工作的支持力度。

二是學校場地大，成長條件好。學校冬有暖氣夏有空調，功能室齊全，綠化面積大，花木種類多，教學班額小，運動場地大，教師隊伍年輕化，這些都更有利于學生成長。學校充分發揮這些優勢，召開家長會，開展“家長智慧課堂”，宣講我們的辦學理念、育人理念，積極營造“手拉手、心貼心、人育人、一家親”的和諧教育氛圍。

但是，由于學校特殊的歷史沿革和較為復雜的地理位置環境，學校辦學存在一定的難度：

一是不同期望值，方向把控難。各層面家長素質參差不齊，家庭教育觀念差異較大，對學校的期望值各不相同，且與辦事處下轄的新煙街小學僅一墻之隔，這些情況直接影響到學校的生源問題、育人方向和社會評價。

二是師資基礎弱，兩課建設難。學校教師多為鄉鎮進城教師和新畢業教師，教師人員結構較為復雜，教學能力、班級經驗差異明顯，工作態度、工作方法等需要一點點指導、轉變。這對學校的師資培訓提出了很高的要求，也給學校的兩課建設增加了難度。

三是學校底子薄，優化環境難。辦學條件較弱，尤其是校園基礎設施年久失修，各種老化，給校舍的管理、使用、維修方面，給學校的管理、經濟帶來不小的壓力。

二、指導思想

堅持貫徹教體局提出的“遵循教育規律，促內涵式發展”的工作要求，以辦“均衡教育、優質特色、人民滿意”的教育為目標，按照“抓兩課、育特色、促均衡”的具體工作思路，突出基礎教育課程建設、課堂教學改革、規范辦學行為和德育工作創新，推進我校教育工作規范發展、均衡發展、內涵發展。

三、辦學目標

秉承“教孩子六年想孩子一生”的辦學宗旨，立足“更快、更高、更強，做最好的自己”的校訓，努力踐行“給生命以最適合的教育”的辦學理念，努力創辦“規范+特色”的學校，打造“敬業+專長”的師資，培養“合格+特長”的人才。

四、辦學思路

以“總體規劃，分塊兒管理”為宗旨，實行 “一主三線同步發展” （管理為主導、德育為首線、教學為中心線、后勤為服務線）的管理模式，正確處理好繼承與發揚的關系，高起點，小步子，快反饋，穩發展。強化安全教育，創“平安校園”；抓好閱讀教學，創“書香校園”；重視兩課建設，創“綠色校園；落實養成教育，創“文明校園”。2019年，抓常規，保運行；2020年，抓觀念，轉作風；2021年，抓素質，促提升。

五、主要目標及措施

（一）管理工作目標：帶好兩支隊伍

具體措施：

1.強化班子建設。構建“以校長為中心的歸口管理系統”，調動中層的工作積極性，以“六堅持工作日志”為載體，開展“四走進”活動，提升責任力、領導力和執行力，做到合心、合力、合拍。

2.重視教師隊伍建設。充分尊重、信任每一位教師，以每周例會為契機，開展“發現周圍的感動 贊美身邊的平凡”三分鐘感恩活動，傳遞正能量，增強凝聚力，打造“分開是一盤棋，擰起來是一股繩”的教師團隊，確保師德師風無投訴。

（二）德育工作目標：抓好三支隊伍。

1.輔導員隊伍——抓培訓，促能力。

措施：加強學習、培訓、交流，打造合格、過硬的“銅頭鐵嘴蛤蟆肚子兔子腿”輔導員隊伍，提高班級輔導能力和管理藝術，凸顯中隊管理的個性化。（愛，是一種能力。）

2.家長委員會隊伍——巧溝通，贏支持。

措施：通過家長會，增進家校溝通和交流；提供菜單式家長培訓課，提升家教能力；通過開展豐富多彩的社會實踐活動，鼓勵家長參與，取得家校合力。（家長是學校教育的同盟者）

3.隊員隊伍——抓規范，促習慣。

措施：利用好“好習慣 大富翁銀行”，狠抓養成教育；結合重大節日，豐富德育活動；拓寬綜合實踐活動，提升隊員綜合能力。

（三）教學工作目標：抓實兩課建設。

總策略：抓關鍵，刪繁就簡求實效。

1.課堂建設目標：立足課堂提效率。

措施：

（1）抓常規，促規范。實行“日清周結”工作制度和“月常規檢查制度”。

（2）抓課堂，提效率。關注常態課，真實扎實樸實；落實“教前研究”；簡化“課堂觀察”；重視學科雙基；實行目標教學；落實當堂檢測。

（3）抓教研，重實效。教學即教研，問題即課題。小問題，真研究。以“每周議題”形式分散研究，集中交流；“課后教研”直視問題，掏真心，講真話，要敢說，要能聽。

（4）抓素質，強能力。教師的能力決定著學生的素質。指導教師學會“終點思考”，提升工作效率；開展“一話兩字五文章”活動，提高教學基本功；開展“一課一書一課題”活動，加強學科教學基本功；各學科業務能有帶頭人。

2.課程建設目標：著眼能力求實績。

措施：

（1）彰顯體藝辦學特色。普及輪滑入門課程；豐富酷玩大課間傳統游戲項目；拓展周五體藝俱樂部內容。

（2）發掘文化課學科內涵。營造書香氛圍，開展語文創意閱讀積累活動；倡導與生活接軌，帶動“假日數學”實踐活動；輻射其他學科，以社會為大課堂，積極開展富有學科特色的社會實踐活動，培養學生的綜合能力。

（3）研發多元課程。強化德育建設，將升國旗文化、節日文化、小學生養成教育、家長學校等內容進行梳理，逐步形成課程固定下來。

（四）后勤保障工作目標：服務好教學

1.后勤服務目標：緊貼預算，精打細算。

措施：嚴格落實“一儉二不三服務”原則，做到勤儉節約，物有所值，物盡其用；損不過晌，壞不過天；服務教師、服務學生、服務設施。

2.工會目標：給溫暖，促和諧。

措施：關愛子女，開好三會，解除后顧之憂；關心教師，搞好“每月一項目”健身活動，組織好每期一次的教師教學風采展示；關注學校發展，設立“金點子”獎，鼓勵教職工參政議政。

3.安全穩定工作目標：零投訴，零事故。

篇4

我校目前擁有3000余名師生，在300多名教師中50歲上下的老教師占據一定的比例。有人認為老教師的腦力、體力下降，工作缺少激情，甚至把他們看成是學校的包袱、負擔。其實用辯證的眼光看待老教師，他們有很多長處：知識經驗足、人生閱歷豐富等。如果能夠合理地充分利用他們的長處，老教師是不可多得的寶貴的資源和財富！正是基于這樣的認識，本校在2002年初設立了督導處，成立了以部分老教師為主體的專家督導組，開展校內督導，逐步建立和完善校內督導機制，讓老教師煥發青春、再發光熱！

聽課的重要性是不言而喻的。聽課可以讓教師發現其他教師在教學理念、教學方法和教學經驗等方面的獨特之處，通過聽課活動并結合自己的教學實際可以進行學習、思考和吸收。但是長期以來，不少教師卻把聽課當成一種負擔，聽課僅僅是為了完成學校所規定的任務。有的教師在檢查前“臨時抱佛腳”，突擊聽幾節課。到了課堂上并不認真聽，要么幾個人坐在一起竊竊私語，要么做些看其他書籍、批改作業等與聽課無關的事。聽課記錄也是為了應付檢查，要么草草畫上幾筆，要么事無巨細，從教學流程到學生活動表現，統統記下來，眉毛胡子一把抓。更有甚者，到了檢查時，將別人的聽課本拿來一抄了之，或者是直接編造，以此應付檢查。而評課時，也缺乏真知灼見。要么保持沉默，一言不發，要么當“好好先生”，好話、客套話一大堆，或說些不痛不癢的場面話。這樣下來，你好、我好、大家都好，評了和沒評一個樣，起不到學習和交流的作用。聽課評課落到如此尷尬的地步有諸多原因，但許多教師怕得罪人是重要原因之一。因為，無論是聽課者還是被聽課者都是彼此熟悉的同事，說別人的不足容易引起別人的反感，人家會認為你在挑刺！大家“低頭不見抬頭見”，以后不好共事。

專家督導組督導聽課可以有效解決上述問題。因為，督導組的專家們德高望重，有的已到歇崗或接近退休的年齡，他們有條件有能力擔當聽課評課人。根據自薦和教研組推薦相結合的原則，專家督導組由各學科老教師中的骨干分子組成。他們中的許多曾是市縣學科帶頭人，有的擔任過教研組長，教齡在30年左右，有豐富的教育教學經驗和教科研能力。

在督導聽課中，老教師充分體現了在學科教學中老專家的本色，他們耐心認真地指導年輕教師，引導他們不斷提升教育教學水平，為學校的發展特別是年輕教師的專業成長發揮了光和熱。他們甘為人梯，再發光熱的風范得到了教師們、領導們的廣泛贊譽，顯示了他們獨特的人生價值。

經過幾年的發展，我校校內督導機制進一步完善，專家督導聽課機制化、常態化。盡管有的老教師由于年齡、健康等原因，離開了專家督導組，但是他們甘為人梯、悉心指導年輕教師的精神卻被不斷地傳承和弘揚。張體景老師是專家組中老教師的代表人物之一，他曾帶過20屆畢業班，為國家輸送了一批又一批人才，有著獨特的教學方法和經驗。2003年他來到專家督導組，待人誠懇、熱心，與老師平等交流，民主開放，用他深厚的知識底蘊，對年輕教師進行心貼心零距離地指導、恰當地評價、靈活地點撥，讓年輕教師口服心服！今天，張老師雖然已經離開了專家督導組，但是很多教師還時常想起他、念叨他，說起他的平易近人、和藹可親；說起他的諄諄教誨、無私奉獻！如今，像張老師那樣樂于奉獻的精神在專家督導組中已成為大家的共同追求，他們用智慧、經驗為學校的發展再添光彩！

在我校，“新教師”有兩層含義，一是指大學剛畢業的新分配到我校的教師，二是在其他學校已經工作過，新調進我校的教師。兩者都被稱為“新教師”。對“新教師”進行崗前培訓是我校校內督導組的一項重要工作。通過崗前培訓“搭梯子”讓“新教師”盡快熟悉我校的辦學歷史、學校現狀、辦學理念、學校規章制度等。培訓結束后進行崗位過關考核，主要涉及思想道德、教學技能、教材教法、教育管理、教學科研等方面。督導處運用崗前培訓這個平臺使“新教師”迅速融進學校，成為學校真正的一員。

對大學剛畢業新分配至我校工作的教師進行專項督導。采取靈活多樣的措施，在師德培養、角色轉變（由大學生至中學教師的轉變）、備課、上課等方面進行具體、細致地培訓和指導。針對這些年輕教師中存在的上課語言不規范、教學組織不嚴謹等問題，請老教師上示范課。實行師徒結對，一對一幫扶，先聽后上。師聽徒課，師對徒進行規范、指導、提升。徒聽師課，總結經驗，學會方法，找尋規律，靈活借鑒。要求新教師一年合格，二年達標，三年挑大梁，五年成骨干。

對在其他學校工作過，但剛調進我校的“新教師”除崗前培訓外，也進行師徒結對幫扶，不管年齡大小，在其他學校工作年限長短，都要與老教師結對，讓他們能夠盡快熟悉我校的教育教學環境，成為我校的教學骨干。

督導組專家對新教師教學中存在的問題，給予熱情指導，及時與他們交換意見，提出有益建議、看法。對新教師的點滴與進步，給予肯定，充分調動新教師的工作積極性、主動性。

二、建立教師發展性督導評估信息化平臺，用活教師三年發展規劃，不斷提升教師專業素養

我校十分重視教師隊伍建設，2002年就制定了“骨

干教師三年培養工程方案”，采用結對子、壓擔子、搭臺子、探路子等策略，培養青年骨干教師。2006年學校制定了“教師隊伍建設三年行動計劃”，提出了“鍛造一支適應新課程實施，師德高尚、業務精良的教師隊伍”的建設目標，加強教師隊伍的建設。指導每位教師制定“教師個人三年發展計劃”，讓每位教師在自我分析的基礎上，提出適合自己發展需要的目標。

2008年秋學期，我校在市、縣督導部門的支持下，建立了教師發展性督導評估信息化平臺，每個教師都有自己的獨立賬號，使我校教師督導評估走上了信息化現代化之路。

教師是人才興校的第一資源。根據學校發展規劃，督導處制定了符合我校實際教師發展性評估指標體系，對教師的工作態度、教學理念、教學水平、教學效果等方面進行評估。在此基礎上組織和督導教師制定個人發展三年規劃，并上傳至信息平臺，以便學校隨時進行跟蹤督導。在制訂規劃前，組織教師學習和研討，積極思考和解答以下幾方面問題：第一，你目前的發展狀況，處于什么位置？第二，你規劃的發展目標是什么？第三，你將怎樣實現規劃的發展目標？為了使每一位教師都能制定出符合自身實際、切實可行、可操作性強、可測可評的規劃，我們要求教師先在備課組、教研組內對規劃進行互評互測。讓組內教師對規劃提出意見或建議，通過同伴互助，促進教師對規劃進行反思和改進，找到自己的合理定位和發展目標。例如：政治組的鄭老師大學畢業后分配到我校工作兩年了，在督導檢查中，我們發現他對自己的定位偏低且簡單，不夠具體。通過同組教師的指導交流，他對規劃進行了修改，使之進一步具體化，對今后一學年中要做什么、怎么做規劃了明確具體的目標。正是在規劃的指導和激勵下，鄭老師工作積極肯干，教學水平、教學成績不斷提升。課余時間他還經常請教老教師，撰寫教學論文。不久他的論文獲省論文評比一等獎，他在縣舉辦的教學基本功大賽中也獲得一等獎。后來，當我們問及他一學年的收獲時，他不無感觸地說：“規劃好啊，規劃就是目標，就是前行的方向，我的成績也可以說是規劃給逼出來的！”

篇5

青年教師，精力充沛，激情四射，是學校的活力所在、朝氣所在。青年教師，意氣風發，富有學識，是學校的希望所在、棟梁所在。青年教師的成長對于一所學校而言，至關重要。

作為青年教師成長和發展的主要指導者，每所學校都非常重視校本培訓工作，但這些工作如果不能有計劃地科學開展，貼近青年教師發展所需，勢必事倍功半，收效甚微。我校在開展校本培訓活動時，倡導和諧文化，注重有效培訓，對青年教師的專業成長起到了良好的作用。

理想：深情呼喚的彼岸

發展，是一個持續的過程，不是一朝一夕所能完成的?？茖W的規劃可以使教師的專業發展更為合理、更為迅速，專業的引領則能為青年教師發展指出一條清晰的路。為此，學校教導處結合每位青年教師的具體情況，多角度、全方面考慮，指導青年教師量身制定三年發展規劃。這份專業成長發展規劃，具有濃厚的個性色彩，是每位青年教師的“最近發展區”，需要努力，卻并非遙不可及。有了理想的呼喚，有了清晰的規劃，青年教師的發展也就有了更明確的目標。

一個人的發展必然是在自身內部需求與外部環境推動的雙重作用下完成的。工作中，青年教師忙于日常工作，很容易將自身發展的工作置于次要位置，無暇顧及。此時，便需要指導者適時的關注與提醒。結合個人專業成長發展規劃，學校教導處在每季度結束時，會指導青年教師進行每季度的發展對照，即將三年發展規劃的目標細化到每季度去落實。這種細化的指導使青年教師能踏踏實實一步一個腳印地走好每一步，保證了最終目標的順利達成。

激勵：源遠流長的活水

要想使青年教師獲得可持續性發展，就必須有相應的激勵措施，激發起青年教師自我發展的需求。

“高級教師沙龍”活動是學校激勵機制中的重要一環。學校充分發揮高級教師的引領作用，邀請高級教師作為召集人，定期組織教師進行活動?！案呒壗處熒除垺庇袆e于常規的教學研討，在輕松的氛圍中青年教師的思維異常靈動。每期一個話題，每期一位主講，沒有標準的答案，不追求統一的見解，大家享受的是交流中得到的啟迪與激勵。同時，高級教師會為青年教師做讀書推介，大家一起交流讀書心得。在交流中，教師們感受到了濃濃的讀書氛圍。這樣的氛圍正是對教師發展的最好激勵，使青年教師都迫切地希望不斷提升自己的業務水平和人文素養。

教育科研獎勵制度是學校激勵機制中的又一重要部分。為了充分調動青年教師的教育科研積極性，學校制定了相應的獎勵制度。例如，在方面，按發表刊物的級別與篇數量化為教師的科研成果量化考核的分值，并與績效考核掛鉤。每學期結束前，學校都會依據教師取得的成績，評選出教科研先進個人，給予表彰激勵。激勵性的制度，使青年教師自我發展的內部動力源源不斷，充分保證了青年教師自我發展的可持續性，也極大地保證了校本培訓活動的有效性。

管理：吹面不寒的和風

日常教學工作瑣碎而繁重，在高強度、快節奏的工作狀態下，青年教師在自我發展之路上難免會因職業性倦怠而有所松懈，這需要學校有更多剛性的要求、理性的指導、人性的關懷。剛性的要求不是給青年教師出難題，更不是打消其積極性，而是鞭策他們朝著既定的方向不斷努力進步；理性的指導是從科學的層面上指導青年教師克服慣有的惰性，保證自身發展的持續性；人性的關懷更是從關愛的層面，為青年教師的個人成長、終身發展注入源頭活水。

學校的常規業務學習活動有嚴格的考勤制度，例如，聽課研討活動均由教研組長負責組織，同一學科的教師務必參加，對青年教師更有分外的聽課、開設公開課的任務要求。學校教導處還從青年教師實際需要出發，組織基本功訓練，必須定時定量完成。學校執行這些嚴格的制度，就如同教師嚴格而理性地指導自己的學生一樣，是切實為青年教師的發展而做出的要求。

除了嚴格的制度保障，對青年教師個體發展狀態的關注也非常重要。當青年教師出現發展狀態上的波動時，會有該教師的師父或教導處的相關指導者適時指導、悉心交流。這些理性的指導，都是從最貼合青年教師的現狀與發展規劃的角度出發的，即便是批評意見，也如吹面不寒的和風，激發起青年教師不斷向上的動力。

如果說學校嚴格的常規業務管理是外在的引領與磨礪，那么，溫情的人性關懷則激發了青年教師內在的潛能與動力。

在進行校本培訓工作時，如能在青年教師心靈里灑下一片燦爛的陽光，激發起教師自我發展的內驅力，同時營造出良好的發展氛圍，提供外在的推動力，那么，兼備了內外的雙重動力，每一位青年教師都必定能得到最和諧、最有效的發展。

篇6

一、男教師從事幼兒園教育實踐的原則

1.充分發揮男教師職業特長。

幼兒園男教師一般源于與教育相關的專業領域，如體育教學、美術教學、音樂教學等領域。因此，不同的男教師有其職業特長，因此，在男教師入職后，幼兒園應當以充分發揮男教師職業特長為切入點，充分發揮男教師的專業特長。

2.制定符合男教師個人特點的職業發展規劃。

在男教師的職業發展規劃中，應當以男教師的個人特點為主，制定適宜男教師長久發展的具有一定前瞻性的職業發展規劃，為男教師的專業能力發展及專業化發展提供依據，同時也為男教師創造一個良好的發展氛圍。

3.制定系統的男教師管理機制。

男教師作為幼兒園中的新鮮血液，給幼兒教育帶來新氣象、新局面的同時，也為幼兒園管理帶來的新的挑戰和難度，為此，在教育管理實踐中，應當將男教師的管理有機納入到幼兒園管理中，形成生活上專人負責、專人管理，工作上融入常態、發揮特點的形式。

二、男教師從事幼兒園教育實踐的基本形式

在教育實踐中，男教師從事教育工作有兩種形式，一是與女教師相同的統一負責幼兒一日生活常規教育的形式。另一種是根據自身特長進行全體幼兒分組的特色化教育活動的形式。之所以采用這兩種教育參與形式，一是充分發揮男教師在幼兒園教育中的作用，如，具有體育特長的男教師可以負責幼兒園體育健康教育活動的組織與實施，這樣就給教師極大的時間和空間探索與研究幼兒園健康教育領域的教育活動。二是針對部分具有一定學前教育專業知識，但不具備特長的男教師而言，從事幼兒一日生活常規教育更有利于其將學前教育專業理論知識與幼兒教育實踐相結合，促進其在專業領域方面的常態化發展。

三、建立男教師成長檔案促進專業能力的提升

有很多男教師進入幼兒園前并不是學前教育專業，在學前教育專業理論及理念方面還有很大的欠缺，因此，進入幼兒園時，就要對他們進行有針對性的專業理論及教育實踐的培訓，而專業成長檔案的建立正是解決這一難題的有效工具。專業成長檔案的制定主要有以下幾方面：

1.制定職業發展規劃。

以男教師受教育程度及教育專業為依據，結合幼兒園教育實踐及男教師參與教育實踐的形式，制定符合男教師個人專業發函特點的職業發展規劃，此規劃應當同時具備園方宏觀發展規劃及男教師個人具體發展規劃另方面。從而全面具體的對男教師在業務能力及水平方面的發展，形成具有個人特點及時效性的指導。

2.建立個人成長檔案的主要內容：

個人成長檔案的基本內容主要包括個人基本情況、職業發展規劃、專業發展目標、階段性發展目標、心得反思、發展評價、成長資料等。個人基本情況：個人受教育情況，特長愛好等。職業發展規劃：其中包括園方對教師專業發展的規劃及教師個人職業發展規劃。此規劃一般以三年規劃為宜。教師專業發展目標：根據教師特點制定一定階段內男教師在職業發展方面預期達到的目標及發展水平。分階段發展目標：根據教師發展情況制定教師分階段發展目標。在分階段目標的制定中一定要具體而詳實，即達到什么樣的能力及水平要明確。心得反思：在個人專業發展的不同階段，對相應的專業性發展問題進行的反思、總結。發展評價：指由院方針對教師培養目標，對教師進行的發展情況評價。由院方根據教師發展目標及教師自身情況制定具有一定實效性的評價方案，并根據方案對教師發展進行評價，了解教師發展基本情況。

3.成長檔案的形式。

在成長檔案的記錄過程中，主要以文字、表格來體現教師的專業發展，此外，將教師在不同階段的發展以圖片、視頻等方式記錄下來。多層次多角度，立體的體現男教師的發展。檔案記錄是對教師專業發展的一個忠實的記錄與再現，因此，在實際操作中，應由對男教師專業成長檔案管理及培養管理的人員與男教師個體共同進行記錄，而不應是單一主體的流水式記錄。

四、結語

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為更好地貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、《省中長期教育改革和發展劃綱要》和全國學前教育工作會議及市政府《關于加快普及學前三年教育的意見》精神，進一步深化辦園體制改革，加快普及學前教育，結合我區實際，提出如下意見：

一、學前教育改革和發展的目標任務

1．深化辦園體制改革。到年，按照公益性和普惠性的原則，建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加快構建以區級實驗幼兒園為示范，以街道（開發區、管理區）中心幼兒園為骨干，公辦和集體辦幼兒園為主體，多種辦園形式并存的學前教育發展格局。

2．普及學前三年教育。到年，基本普及學前三年教育，學前一年幼兒入園率達100％，學前三年幼兒入園率達99％以上。到年，高水平普及學前三年教育，學前三年幼兒入園率達100％。0至3歲嬰幼兒教育得到重視和加強。

3．加快幼兒園標準化建設。加快建立覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系。到年，街道（開發區、管理區）中心幼兒園全部通過省級認定，城市住宅小區和農村社區按有關標準全部配套建成幼兒園；到年，全區幼兒園全部達到省定基本辦園標準；到年，全區公辦幼兒園數、在園幼兒數分別占幼兒園總數、在園幼兒總數的80％以上。

4．加強師資隊伍建設。建立園長、幼兒教師資格準入制度，年實現全員持證上崗；依法落實幼兒教師地位和待遇。

二、強化政府職責，理順學前教育辦園體制

5．大力發展公辦幼兒園。各街道（開發區、管理區）承擔學前教育投入、建設、監管和保障公平等職責，提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W前教育公共服務。區級實驗幼兒園由區政府舉辦，今年，在城區建成1處達到省級示范園標準的公辦實驗幼兒園；每個街道（開發區、管理區）按照省級示范幼兒園標準建設好1處標準化公辦中心幼兒園，成為由街道（開發區、管理區）籌資舉辦、教育部門主管、人社部門核定、公益性的獨立法人事業單位，到年全部通過省級認定。街道（開發區、管理區）中心幼兒園要積極發揮骨干和示范作用，對本轄區內的幼兒園實行一體化管理。中小學布局調整后的富余校舍和其它資源優先用于舉辦幼兒園，通過中心幼兒園設立分園、行政村獨立或聯合辦園以及社會力量辦園等多種方式，積極推進幼兒園標準化建設。積極支持街道社區和農村集體舉辦幼兒園。

6．科學制定城鄉住宅區幼兒園布局專項規劃。各街道（開發區、管理區）要按照《市市區中小學幼兒園規劃建設管理辦法》，將農村社區和城市住宅小區配套幼兒園建設納入公共設施配套建設規劃和教育事業發展規劃，編制幼兒園布局專項規劃。在城區，居民住宅小區按照《省城市幼兒園基本辦園條件標準（試行）》確定的“原則上每5000人口的住宅小區應配建1所規模為6－8個班的幼兒園；每10000人口的住宅小區應配建1所規模為12－15個班的幼兒園”的標準進行建設。在農村，按照“一社區（村）一園”的原則，每個農村社區配套建設1處標準化幼兒園；原則上服務人口3000人以上、服務半徑在1．5公里以內設一所幼兒園。

年5月底前，各街道（開發區、管理區）負責組織有關部門制定本轄區內幼兒園布局專項規劃，并明確每年的建設實施任務，報區政府批準后組織實施。農村社區和城市住宅小區配套幼兒園建成后，作為公共教育資源，由區政府統籌安排，舉辦公辦幼兒園或委托辦成普惠性民辦幼兒園。幼兒園建設用地一經確定，任何單位和個人不得侵占或擅自變更用途。

7．加快城市住宅小區幼兒園配套建設。在編制、審批新區開發、住宅小區建設規劃或舊城區改造方案時，各有關部門必須按照幼兒園布局專項規劃，預留充足的幼兒園建設用地，抓好幼兒園的配套規劃與新建、改擴建工作，做到與新區開發、住宅小區建設或舊城區改造同步規劃、同步建設、同步交付使用；對達不到標準要求的，不予組織綜合竣工驗收，小區不能投入使用。未按規定安排配套幼兒園建設的小區規劃不予審批。

未配套建設幼兒園的區域，由規劃和國土資源等部門按照幼兒園布局專項規劃統籌安排幼兒園建設用地。已規劃未建設幼兒園的，要通過新建、改建、異地補建或上交差價等方式予以糾正。對擅自以轉讓、出租等方式改變已建成幼兒園使用功能的，權屬單位要盡快恢復幼兒園使用功能。

8．加強農村社區幼兒園配套建設。在農村，建立和完善區、街、村三級學前教育服務網絡。區政府負責農村社區幼兒園配套建設的統籌協調，研究制定布局規劃及資金補助、規費減免、優先安排建園用地等扶持政策；各街道（開發區、管理區）是農村社區幼兒園建設的責任主體，負責統籌各方力量進行配套建設。

9．積極扶持民辦幼兒園。鼓勵社會力量興辦幼兒園，通過政府購買服務、以獎代補、發放教育券等方式，引導和支持民辦幼兒園提供面向大眾、收費較低的普惠。采取出租或轉讓閑置校舍（園舍）、選派公辦幼兒教師、撥付公用經費等措施對民辦幼兒園予以扶持。對新、改、擴建的民辦幼兒園，參照中小學校建設的有關規定以及相關法規給予優惠和支持。農村社區和城市住宅小區配套幼兒園原則上以公辦和集體辦幼兒園為主，也可采取合作辦園、委托辦園等形式辦成普惠性民辦幼兒園。民辦幼兒園在審批注冊、分類定級、評估指導、教師培訓等方面與公辦和集體辦幼兒園享受同等待遇。

10．建立完善幼兒園投入機制。建立政府投入、社會舉辦者投入、幼兒家庭合理分擔的投入機制。各街道（開發區、管理區）要加大對學前教育的投入，將學前教育經費列入財政預算，做到不斷增長，切實改善辦園條件。加快實施幼兒園建設工程，新增幼兒園以政府舉辦為主，對民辦幼兒園通過資金補助、規費減免等政策予以積極支持。新增教育經費要向學前教育傾斜，確保教育費附加、土地出讓金等安排一定比例用于學前教育，確保財政性學前教育經費在同級財政性教育經費中所占比例在未來三年有明顯提高。盡快研究制定幼兒園生均經費標準。在幼兒園標準化建設、公用經費補充、師資培訓、扶持貧困和獎勵先進等方面要加大投入。

根據國家和省有關規定，公辦和集體辦幼兒園按類別執行統一的收費標準；民辦幼兒園收費標準由舉辦者根據辦園成本自行確定，經教育部門審核后報區物價部門備案。各級各類幼兒園應嚴格按照規定的標準收費，不得向入園的幼兒家長收取贊助費、建園費、入園押金、被褥押金等費用，更不得利用幼兒正常在園時間以舉辦興趣班、特長班、實驗班等“特色教育”為由，另外收取其它費用。幼兒園收費要專款專用，全部用于辦園所需，任何部門、單位不得統籌、截留、擠占和挪用。幼兒園的公用事業費（水、電、供熱、房租等費用）按中小學的標準收繳。

三、加大監管力度，完善學前教育管理運行機制

11．嚴格落實幼兒園準入和督導制度。嚴格執行幼兒園準入制度，對各種類型的幼兒園進行分類管理、分類指導。區教育局負責各類幼兒園的審批注冊工作。按照屬地管理的原則，舉辦民辦學前教育機構，必須經所在街辦（開發區、管理區管委會）同意后，然后報教育局審批，取得辦園資格和社會力量辦學資格后方可舉辦。完善幼兒園年檢制度，將師資配備、持證上崗、學歷達標、繼續教育、工資待遇、安全衛生等內容一并納入幼兒園年檢范圍。不具備辦園條件、未取得辦園許可證和未辦理登記注冊手續的，任何單位和個人不得舉辦幼兒園等學前教育機構。各街道（開發區、管理區）要對目前存在的無證幼兒園進行全面排查，加強指導，督促整改。整改期間，要保證幼兒正常接受學前教育。制定學前教育質量監控系統，開展學前教育專項督導。

12．切實保障幼兒入園。各街道（開發區、管理區）要按照“劃片招生、就近入園”的原則，合理確定公辦和集體辦幼兒園的服務范圍，確保適齡兒童公平、順利入園，接受基本公共教育服務。按照市財政局和市教育局《關于對我市低保家庭兒童、孤殘兒童實施免費入園工作的通知》文件要求，對就近入園接受普惠性學前教育的低保家庭子女和孤殘兒童全部免除保教和管理費用。所需費用，由各級財政列支。著力保障進城務工人員隨遷子女就近入園。著力發展殘疾兒童學前康復教育。積極鼓勵有條件的街道（開發區、管理區）采用生均撥款等方式，逐步實施學前免費教育。

13．全面加強保育教育工作。遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，科學設置幼兒園課程，積極倡導開展以游戲為主的主題教育。大力開展消防宣傳教育，提高少年兒童的消防安全意識和自防自救能力。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導。完善家園共育工作機制，深入推進學前教育階段“親子共成長”工程的實施。嚴格規范辦園行為，杜絕保姆化、小學化、學科化和成人化傾向，禁止在幼兒園從事違背教育規律或以營利為目的的實驗和活動。開展幼兒園保教質量評估，健全學前教育教研指導網絡，深化園本教研。推行幼兒園園務公開制度；加大幼兒園辦園行為督查力度。

四、穩定師資隊伍，提高幼兒教師整體素質和地位待遇

14．嚴格執行幼兒園教職工資格標準。實行園長和幼兒教師準入制度，到年，幼兒園園長必須取得園長任職資格證書，幼兒教師全部達到國家頒布的幼兒教師專業標準。按照學前教育機構配置標準，將公辦幼兒園教師納入編制管理。落實幼兒園教師職務崗位設置和評聘標準，逐步實現職稱與工資相掛鉤；完善幼兒教師人才市場，建立合理流動機制，穩定幼教師資隊伍。

15．加強幼兒園園長和教師隊伍建設。把幼兒教師納入中小學教師培訓、管理體系，建立完善幼兒教師、園長繼續教育和定期培訓制度。年前完成對所有幼兒園園長和教師的全員培訓。年底，街道（開發區、管理區）中心幼兒園、農村社區和城市住宅小區配套幼兒園等公辦幼兒園的園長全部由區教育局統一選派公辦教師擔任，集體辦幼兒園由區教育局派駐公辦幼兒教師。逐步增加農村社區和城市住宅小區配套幼兒園中公辦幼兒教師的比例，積極鼓勵有條件的街道（開發區、管理區）大幅度提高公辦幼兒教師的比例。由區教育局向轄區內的民辦幼兒園統一選派公辦幼兒教師。

16．依法落實幼兒教師地位和待遇。建立幼兒教師權益保護長效機制，公辦幼兒教師納入當地中小學教師工資保障體系；城鄉非公辦幼兒教師工資不得低于當地人力資源和社會保障部門公布的城鎮職工最低工資標準。幼兒園聘用教職工必須依法全部簽訂聘用合同，并依法為非公辦幼兒教師繳納社會保險。

五、加強考核評價，建立普及學前教育的工作推進機制

17．強化政府責任。各街道（開發區、管理區）要切實承擔起普及學前教育的責任。要把發展學前教育作為發展教育、改善民生的重要任務，納入經濟社會發展規劃、公共服務體系建設以及城鎮和新農村建設規劃，切實承擔起對學前教育進行統籌規劃、政策引導、監督管理和提供基本公共教育服務等職責。各街道（開發區、管理區）要結合全區學前教育發展目標任務，結合轄區經濟社會發展狀況和適齡人口分布、變化趨勢，科學測算入園需求和供需缺口，確定發展目標，分解年度任務，落實經費投入，健全工作機制，以街道（開發區、管理區）為單位編制學前教育三年行動計劃，于年5月10日前報區政府備案。

18．明確部門職責。充實、調整全區托幼工作領導小組，建立學前工作聯席會議制度，定期研究解決學前教育發展中遇到的問題。落實部門發展學前教育的責任，形成全社會齊抓共管的強大合力。有關部門要各司其職、協調配合，共同推進學前教育發展。教育部門要協調有關部門和各方面做好學前教育的發展規劃，負責幼兒園審批注冊和日常監管工作。發改部門要落實大力發展公辦幼兒園、積極扶持民辦幼兒園的政策措施，優化配置普惠性學前教育資源。財政部門要落實支持學前教育發展的政策，完善投入機制，加大財政投入。編制部門要根據省定標準盡快核定公辦幼兒園教師編制。人社部門要加大幼兒園教師補充力度，確保滿足學前教育需求，依法落實非公辦幼兒教師工資和社會保險。物價部門要合理確定各類幼兒園的收費標準，加強對各類幼兒園收費的監管，嚴厲查處幼兒園亂收費行為。規劃、國土、住建等部門要落實城市住宅小區和農村社區配套幼兒園的規劃、用地和建設。公安、衛生、綜治、安監、食品藥品監管等部門要加強對幼兒園安全衛生、飲食保健及周邊環境的綜合治理等方面工作的監督和指導。民政、工商等部門要按照職能分工，加強對幼兒園的指導和管理。

篇8

廣東省從化市第五中學（以下簡稱“從化五中”）地處市區城郊，無論是區域地段、生源師資，還是硬件設施、辦學經費，都不占優勢。如何變不利為有利？如何由弱變強？放手改革、大膽創新成為學校破局突圍的有效途徑。

校長陳宇航針對學校的資源與環境，從“人”入手，以“人”破局，逐步摸索出一條“人本位”的民主開放式辦學之路。其核心思想是：教學管理上打破常規用人，教師發展中鼓勵自主研究，學生培養上倡導正視個性。

如今，“人本位”的辦學策略不斷發揮效用，從化五中收獲了豐碩成果。

“大循環”教學，大膽啟用新人

青年教師蘇秋嬋畢業不到十年，已在從化五中完成了她個人的第三個“高一到高三循環教學”。自她入校執教，就從高一直接教到高三，這在其他學校看來，簡直是“奇跡”，但在從化五中，大多數青年教師都有這樣的機會。

“大循環”教學制度是校長出思路、中層出辦法、教師和學生出干勁的民主化“產物”之一，主要以教師的能力為評價標準，也就是說，高三的教師不是固定的，凡是有能力的教師，都可進行“高一到高三循環教學”。

“大循環”教學制度對當時剛畢業的蘇秋蟬來說是莫大的激勵，于是，她在自己的首個三年發展規劃中提出“爭取跟上高三，實現高中三年的教學循環”的目標。當時，學校所有剛畢業的青年教師都會和一名資深教師組成一個小組，以進行“一對一”師徒式培訓。直到現在，蘇秋蟬還清晰地記得當時與她同一小組的資深教師的教誨：“如果有機會，一定要把握?！笱h’教學對青年教師的成長十分有利。只有進行‘大循環’教學，上過高三的課，才能發現高一、高二該講什么，不該講什么。”她牢牢地記住了這番話，并暗下決心：“努力拼搏，爭取到教高三的機會。”

“這是一種備受肯定的感覺”，蘇秋蟬如此形容自己第一次獲得高三教學機會時的心情。那一年，是她執教的第三年。辦公室里的資深教師無不感嘆：“現在的青年教師都能坐上‘直升機’了！”畢竟，以前只有那些被認為擁有豐富教學經驗的資深教師才有資格教高三的課。

激動過后，蘇秋蟬深感責任重大。此后，蘇秋蟬更加勤奮地鉆研教案、揣摩教法，即使備課至凌晨兩點都毫無怨言，因為她想把每節課教好，不想辜負學校、學生和家長的期望。

在備課過程中，蘇秋蟬總是提前思考每個可能被學生提出的問題（包括提問的方式）。她的備課內容不僅涵蓋教學參考書上涉及的內容，更融入豐富的課外資料，就算課堂教學中沒有用到，她也盡最大努力準備。除了研究語文教學，身兼班主任一職的她還時刻不忘學生整體學業水平的提高。她首次執教的高三班，學生（只有7個男生，其余都是女生）對語文興趣較濃，但數學成績不盡如人意。為了激發學生的學習興趣，提高他們的數學成績，她主動跟學生一起學習數學，還抽空與學生共同討論、復習。

通過努力，蘇秋蟬首次執教的高三班，高考成績奪得年級第一的好成績，同時，學校語文科組獲得廣州市“高考突出貢獻獎”，她個人也獲得廣州市“高考突出貢獻獎”。2008年到2011年，根據學校安排，她實現了第二個高三教學循環。2011年，學校的高考成績再創新高。她個人的三年發展規劃也赫然印證著專業成長之路。在第二個三年發展規劃中，她不僅要求學生成績的進步，更要求他們的全面發展。于是，她開始思考：“學生按照教師要求的方式去學習就是最佳途徑嗎？如何將學生的個性發展與學校的制度、規范結合起來？”在第三個三年發展規劃中，她不再局限于提高教學水平，更思索如何總結和提煉自己的教學經驗，以形成自身特有的教學理念，最終夯實自己的理論水平。

如今，學校在任用青年教師方面更為大膽、放心，不僅為青年教師實現個人三年“大循環”教學提供有力平臺，更讓他們在專業教學中發揮年輕人的才能，展現年輕人的靈性。據陳宇航介紹，現在學校高一年級的教師有50人左右，除了個別不合格者，絕大部分都能從高一教到高三。陳宇航說：“學校主要考慮到青年教師有沖勁。在學校的信任下，他們非常負責，取得的成績相當不錯。”鑒于“大循環”教學的設置，教師往往從高一開始就把眼光放到三年之后（三年之后的學生會是什么樣）。三年之后的教育結果完全由教師個人負責。

從化五中敢于放手用人的背后，有一套切實可行的監督體系。具體有三點。一是在高一、高二階段，學校會定期進行學生調查（通過學生測評教師），一旦發現某位教師存在問題，就會立刻跟進，督促并幫助其改進。二是學校在每年的段考和期考之后，都會比較班級成績，針對成績較差的科目，學校會要求任課教師立即找出原因。三是每位新入職的青年教師都會由一位資深教師帶領，資深教師將幫助青年教師完成三年成長規劃，并給予專業教學指導；在每學期結束時，資深教師要對青年教師的教育教學成績作出評價，以供學?？己吮O察。

陳宇航自豪地說：“在從化五中當老師是幸福的。開放的平臺、配套的制度和民主的管理讓學校的青年教師成長很快?！钡拇_，學校在管理上盡可能為教師提供發展的平臺，新入職的青年教師，最快的到第三年就能教高三，慢一些的到第四年、第五年也能教高三。

鼓勵自主研究，提高科研水平

從華五中缺少科研水平高、具有影響力的市級名師，因此，科研成果較少?！罢堖M來、走出去”的培訓模式雖好，但對學校的財力要求較高，很難全面推行。于是，學校開辟出一條培養科研型、專家型教師的新路——鼓勵自主研究，提高科研水平。學校認為，如果一名教師去研究教育教學中的某一問題，并把日常教學中的所觀、所感上升到理論高度，就對教師的專業發展具有極大幫助。因此，學校大力提倡教師發揮主觀能動性，積極參與各類課題研究，并與校外名教師工作室的名教師合作、研習，以完成課題研究，最終提高自身的科研水平。

李輝云就是青年教師進行自主研究的典型代表。他認為，自己走上自主研究之路是自然而然的。平時，教師在辦公室聊天，經常會交流教育教學方面的心得體會，此時，他會將這些經驗劃分為“有用的”和“不太有用的”。對“不太有用的”經驗，他會思考有沒有更好的方法；對“有用的”經驗，他會尋求理論支撐，并爭取形成理論文章。在自己的教學實踐中，他堅持通過不斷反思的方式逐漸走向成熟。他堅信“如果一個教師寫一輩子教案，那不一定能成為名師；如果一個教師寫三年教學反思，那有可能成為名師”。

身為政治教師，李輝云發現，在當前的政治教學中，教師的提問未能引發學生的有效思考，以致課堂教學效果不佳。這樣，既失去了教師的主導作用，又喪失了學生的主體地位。為了提高教學質量，也為了提升理論研究水平，他以教學實踐為基礎，完成了題為“例談提高政治課堂教學中教師提問與學生思考有效性之策略”的論文，并順利在國家級期刊上發表。為了倡導在農村中小學教師中開展草根科研，他結合自身實際，撰寫了題為“草根科研‘很土很鄉’——談農村中小學教師開展教育科學研究之策略”的科研心得。

目前，李輝云的自主研究主要圍繞自己在實際教學中碰到的問題。作為一線教師，他意識到自己理論水平的不足，為了彌補，他努力學習碩士研究生的課程?；貞浧饎傞_始跟導師做碩士論文時的經歷，他覺得“非常痛苦”。導師列出的書看不太懂，數據分析軟件不太會用……于是，他一邊苦學，一邊請教導師和同學。這樣，在一次次磨煉中，慢慢提升了理論研究水平。

李輝云認為：“針對自主研究，首先要有興趣，其次要有一定的理論基礎和寫作基礎，最后要有研究的氛圍。其實，很多教師都有才華，一旦學校形成良好的自主研究氛圍，教師搞研究的積極性就很容易被調動起來?！?/p>

如今，學校在引導教師進行科研活動上更側重以課程改革帶動課題研究，以課題研究促進課程改革，主要針對新課程實施的實際，選擇符合學校實際的、急需研究的課題，并突出其實用性，既為高中新課程改革的進行打下堅實基礎，又給學校基礎教育課程改革的開展和課題研究注入新的活力。

其實，教師專業水平提高的最大受益者是學生，從化五中以教師發展引領學生發展，遵循“以人為本”的信條，開創出了薄弱學校自強的新路。

尋找適宜發展，樹立學生信心

在陳宇航看來，“人本位”的辦學策略是鮮活的、張揚的和開放的，只有讓教育成為智力發展的需要、精神動力的依托和心理健康的保障，才能使教育的目標內化。

“人本位”的辦學策略必須正視學生的個性，樹立他們的信心，尋找適宜他們的發展。陳宇航認為：尊重學生的個性，再頑皮的學生都能找到展現自身風采的舞臺，不再給班級添亂；尊重學生的個性，再沉默的學生都能走出個人狹小的空間，走向寬廣的天地；尊重學生的個性，班級管理工作就會事半功倍；尊重學生的個性，師生關系就會融洽、和諧；尊重學生的個性，班級生活就會豐富多彩。

因此，在從化五中，倡導“相信每一個，尊重每一個，研究每一個，發展每一個”的辦學精神，讓教育順隨學生的天性，張揚他們的個性，并在活動中注重因勢利導、因材施教，讓他們在自己的興趣和愛好中找到自信，最終實現個性化發展。

在民主管理方面，學校積極引導學生參與“自我管理、自我教育和自我發展”的“三自”活動。具體有兩點：一是“值周班”活動讓學生參與學校各層面的管理，提高學生的管理水平；二是學校校門、樓道、飯堂、宿舍和公共區等都成立學生管理小組，旨在讓學生提高自我教育的能力。這樣，學校的紀律、衛生、綠化和課間操等常規管理便形成了以學生自我管理為主的模式。于是，學生的參與意識、服務意識和主體意識均有了明顯提高。

在教學領域，除了根據新課程改革的要求改變學生的課堂學習方式之外，學校還制訂了《從化五中“研究性學習”課程實施方案》，由校長親自擔任組長，在全校三個年級開展有關“研究性學習”的綜合實踐活動。具體有兩點：一是通過綜合實踐活動的開展，培養學生的創新意識和實踐能力；二是指導教師不遺余力地正確引導學生根據自己的興趣和愛好選擇適合的課題。課題設置不僅涉及面廣（包括創意動漫、垃圾分類等），更貼近現實生活且妙趣橫生；既讓學生開闊視野，又讓他們增長見識。例如，動漫在學生中廣受歡迎，而由此引發的問題也越來越多。于是，高一（1）班以“學生對動漫的喜愛程度”為主題開展了“研究性學習”活動。通過這次活動，更多學生了解了動漫受歡迎的原因以及中國動漫的發展。這一“研究性學習”活動既提高了學生對動漫的鑒賞能力，又培養了學生的創造力和想象力，還增強了學生的動手能力和協調能力。

篇9

一、努力開創學前教育

堅持以人為本，遵循教育規律，面向社會需求，優化結構布局，提高教育現代化水平。堅持政府主導、社會參與、大力發展我校幼兒園。為緩解“入園難”問題，我校在師資短缺的情況下，中心小學布置各村小開辦學前班，做到村村幼兒可入園。為創辦一流幼兒園，學校班子與章舍社區領導協調好，在章舍新村預留了5畝土地，準備在三年之內建好中心幼兒園，設計辦園規模15個班，可容納幼兒400人左右。根據經濟形式發展需求，逐步普及學前三年教育，保證學區幼兒享受高質量幼兒教育。加強幼兒教育師資培訓工作，加強幼兒教育與小學教育的有機銜接。

二、建立機制，均衡發展

推進河東各村小校舍安全工程，2008年已全部實現學校樓房化，無危房，建立相適應的教師配置、校舍建設、條件裝備等保障機制。逐步推行小班化教學，建立留守兒童關愛服務體系和動態監測機制，我校要求每位教師每學期到留守兒童家走訪不少于兩次，與留守兒童家長電話聯系不少于三次。加強非文字科目教學，培養學生實踐能力和創新意識，發展體育教育事業，保證學生每天陽光體育鍛煉一小時，不斷提高學生體質健康水平。

堅持全面均衡發展。減輕中小學生課業負擔。制止以考試成績和升學率為主要依據評價學校和教師。我校實行不定期查課，嚴格執行國家課程方案和課程標準，教師不得隨意增減課程，不得搞小學奧賽培訓提高教學難度，常規檢查中嚴格控制作業量、考試頻次和難度。對于薄弱學校，河東中心小學制定方案，每年職稱聘任中，聘到的高級教師要到薄弱學校任教兩年。中心小學各學科教學骨干、能手每學期要到薄弱學校上兩堂示范課，與薄弱學校教師交流教學心得，并與薄弱學校教師接對子。

合理確定各村小辦學條件、教師編制、辦學規模，建立責權一致、事權和財權相統一的教育經費管理體制，在各級政府及有關部門依法保障下，學校行使辦學自。

三、建設高素質教師隊伍

1． 堅持德育為先

以師德教育為重點，增強教師教書育人的責任感和能力水平。我校每學年組織教師在暑假集中進行師德師風培訓，并要求教師在網絡上進行師德師風培訓，布置教師寫出個人學結或心得體會。另一方面杜絕教師推銷教輔用書，杜絕有償家教等現象，接受家長和社會監督，接待來電，一經核實必將嚴懲。

2．培養學習型研究型教師

嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。按照基礎教育改革發展的要求，遵循教師成長規律，著力抓好新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓和骨干教師研修提高。以中青年教師為重點，努力提升教師學歷水平。以實施“國培計劃”為抓手，培養學科帶頭人和骨干教師。三年來，我校組織了32名教師參加“國家班主任遠程教育”培訓，理論運用于實踐，提高班級管理水平。引導教師潛心教學科研，鼓勵中青年優秀教師脫穎而出。自2010年下學期徐文根任河東中心小學校長起，學校制訂了科學的教師培訓、外出學習制度，啟動了名師培育工程。2010-2011學年，經過市、區教研室安排，我校派出教師36人次到婺源、宜春、南昌觀摩教學名師上課，聆聽教育專家講座。同時要求外派教師每人學習回來要上一場匯報課，組織各村小學派教師聽匯報課，課后開展教研探討，促進教師教學水平整體提升。名師培育工程在組織青年教師上比武課，說課比賽基礎上，每門學科選出四名優秀教師，作為名師培育對象，由撫州市小學語文學科帶頭人，江西省小學語文骨干教師候選人徐文根校長引領，開展教育科研探究，采用走出去，請進來的辦法，促進我校名師成長。

3．健全教師管理制度和保障激勵機制

完善學校教師編制標準，實行教師信息網絡管理，不斷優化教師資源配置，采取邊遠教師補助制，優秀老師送教幫扶制，近幾年在省人力資源和社會保障部門實行統一公開招聘考試中，為我校選送優秀青年教師5名。確保教師工資按時足額發放，完善并落實老師養老醫療等社會保障政策。

4．加強教育投入和經費使用的監督管理

建立教育經費統計公告制度，主動接受社會監督。嚴格執行國家財政資金管理法律制度和財經紀律，加強財務監管，建立經費使用績效評價制度，加強重大項目經費使用考評，提高經費使用效率。

四、加快教育信息化建設

篇10

第二條本規定適應范圍指舉辦國家高等學歷教育的職業學校、中等學歷教育的職業學校、中等學歷教育的普通高級中學、中等學歷教育的初級中學、初等學歷教育的小學。

第三條設置高等職業學校，應備以下條件：

（一）有較高政治素質和管理能力、熟悉高等教育，具有高等學校副高級以上專業技術職務的專職校（院）長和副校（院）長。

（二）應配備以專職教師為主的教師隊伍。建校初期教師人數、結構應與專業設置及在校生規模相適應，其中副高級專業技術職務以上的專職教師人數不低于專職教師總數的30%。

（三）應獨立建校，應具有近、遠期發展規劃，并有與學校的學科門類、規模相適應的土地和校舍，校園占地一般不低于200畝（市內四區的學校不低于120畝），建筑面積不低于4萬平方米。

應配備與專業設置相適應的必要的實習、實訓場所、教學儀器設備和圖書資料。

（四）應有充足的建校資金，學校的注冊資金應不低于600萬元，其中用于教學實驗儀器設備的資金不少于200萬元，學校流動資金不少于注冊資金的1/3。

第四條設置中等職業學校，應具備以下條件：

（一）有較高的政治素質和管理能力、熟悉職業教育，具有三年以上教育教學工作經歷及中等學歷教育學校校長任職資格證書的專職校長。

（二）應配備與學校辦學規模相適應、結構合理的專兼職教師隊伍。建校初期，專業課教師數應不低于本校專職教師數的50%，每個專業至少配備具有相關專業中級以上專業技術職務的專職教師1人。

（三）應有近、遠期發展規劃，并有與辦學規模和專業設置相適應的校園、校舍和設施。原則上校園占地面積不低于30畝（市內四區的學校不低于15畝），建筑面積不低于4000平方米。

應具備與專業設置相匹配，滿足教學要求的實驗、實習設施和儀器設備（或資金保證）。

（四）應有充足的建校資金，學校的注冊資金應不低于150萬元，其中用于教學實驗儀器設備的資金不少于50萬元，學校流動資金不少于注冊資金的1/3。

第五條設置普通高中學校，應具備以下條件：

（一）有較高政治素質和管理能力、熟悉普通高中教育，具有三年以上教育教學工作經歷及中等學歷教育學校校長任職資格證書的專職校長。

（二）應配備與學校辦學規模相適應，結構合理的專職教師隊伍。建校初期，主要學科每科至少應配備具有中級以上專業技術職務的專職教師1人。

（三）應有近、遠期發展規劃，并有與辦學規模及教育教學相適應的校園、校舍和設施。校園占地面積不低于30畝（市內四區的學校不低于15畝），建筑面積不低于4000平方米。

應具備符合國家規定一類標準的實驗儀器設備（或資金保證）。

（四）應有充足的建校資金，學校的注冊資金應不低于200萬，其中用于教學實驗儀器設備的資金不少于70萬元，學校的流動資金不少于注冊資金的1/3。

第六條設置初中學校，應具備以下條件：

（一）有較高政治素質和管理能力、熟悉初中教育，具有三年以上教育教學工作經歷及中等學歷教育學校校長任職資格證書的專職校長。

（二）應配備與學校辦學規模相適應，結構合理的專職教師隊伍。建校初期，主要學科每科至少應配備中級以上專業技術職務的專職教師1人。

（三）應有近、遠期發展規劃，并有與辦學規模及教育教學相適應的校園、校舍和設施。校園占地面積不低于25畝（市內四區的學校不低于10畝），建筑面積不低于3000平方米。

應具備滿足教學要求的實驗儀器設備和活動設施（或資金保證）。

（四）應具有充足的建校資金，學校的注冊資金應不低于150萬元，其中用于實驗儀器設備和活動設施的資金不少于50萬元，學校的流動資金不少于注冊資金的1/3。

第七條設置小學，應具備以下條件：

（一）有較高政治素質和管理能力、熟悉小學教育，具有三年以上教育教學工作經歷及初等學歷教育學校校長任職資格證書的專職校長。

（二）應配備與學校辦學規模相適應、結構合理的專職教師隊伍。建校初期，每一學科至少應配備專職教師一人，其中初級以上專業職務的專職教師不少與50%。

（三）應有近、遠期發展規劃，并有與辦學規模及教育教學相適應的校園、校舍和設施，校園占地面積不低于20畝（市內四區的學校不低于8畝），建筑面積不低于2000平方米。

應具備滿足教學要求的各類儀器設施設備（或資金保證）。

（四）應具有充足的建校資金，學校的注冊資金應不低于80萬元，其中用于教學儀器設備和活動設施的資金不少于30萬元，學校的流動資金不少于注冊資金的1/3。

第八條達到本規定中高等職業學校設置標準基本要求的，可以申請籌建；達到山東省高等職業學校設置標準要求的，可以申請正式建校。

申請舉辦高等職業學校的，由其主辦單位（人）向青島市教育局提出申請，經青島市教育局組織專家進行考察、評議，認為符合標準的，由青島市教育局提請青島市政府報省政府，由省政府審批。

第九條在青島市南區、市北區、四方區、李滄區申請舉辦初中、普通高中和中等職業學校的，由其主辦單位（人）向青島市教育局提出申請，由青島市教育局審批。

在其他市、區申請舉辦面向全市招生的普通高中和中等職業學校的，由各市、區教育體育局提出初審意見后，報青島市教育局審批。

第十條在青島嶗山區、城陽區、黃島區、即墨市、膠州市、膠南市、平度市、萊西市申請舉辦小學、初中學校和面向本市、區招生的普通高中和中等職業學校以及在青島市南區、市北區、四方區、李滄區申請舉辦小學的，由其主辦單位（人）向各市、區教育體育局提出申請，由各市、區教育體育局進行審批。

第十一條達到本規定中中等及以下層次學歷教育學校設置標準要求的，可以批準其籌建學校，籌建期一年，籌建期間可以招生。待學校師資、設備等達到要求后，方可批準其正式建校。

第十二條學歷教育學校設置申請的受理時間為每年的第四季度，下一年度第一季度給予答復，逾期申報者，轉至下一年度辦理。

第十三條設置中等及以下層次學歷教育學校，學校要獨立，其中租用校舍的，其獨立校舍的租期應不少于10年。

第十四條設置多種層次辦學的學歷教育學校的，應達到最高辦學層次學歷教育學校的設置標準。

第十五條設置學歷教育學校，其校（院）長（含副校（院）長）的任職年齡原則上不超過68周歲，教師年齡原則上不超過70周歲。