秦兵馬俑課件范文

導語：如何才能寫好一篇秦兵馬俑課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、立足教材，厚實課堂

秦兵馬俑距離學生生活久遠，如果僅僅通過課文的語言文字材料，讓學生感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，有點難度。于是，我引導學生課前通過各種信息途徑，搜集有關秦兵馬俑的圖片和文字資料，給學生營造一個廣闊的知識場景，使他們在享受豐富的文化大餐的同時，也經歷一次難忘的精神之旅。

二、實施對話，互動生成

課文第4～9自然段，詳細地介紹了秦兵馬俑的眾多類型和鮮明形象，是全文的重點所在。教學時，我引導學生與文本進行對話，如學將軍俑，我讓學生與文本進行了三次對話：第一次對話是讀出形象。學生讀一讀描寫將軍俑的語句，看一看作者抓住了將軍俑的哪些方面來描寫的？通過讀、說以及關鍵詞語的感悟，將軍俑威風魁梧、昂首挺胸的形象出現在了學生的面前。第二次對話要讀出氣勢。學生再讀這段話，根據將軍俑的動作、神情想象一下，“將軍”可能在干什么？想什么？引導他們通過朗讀讓將軍俑“動”起來。第三次對話讀出美感。學生通過想象了解了將軍俑后，教師映示將軍俑的插圖，讓他們欣賞將軍俑，這給學生帶來強烈的視覺沖擊，學生通過畫面直觀地感受到將軍俑威武凝重的氣勢，激起了內心的震撼。他們靜靜地欣賞圖片，用心靈與插圖對話，感受圖畫散發出來的藝術氣息，情動辭發，學生在對話中似乎聆聽到“將軍”的腳步聲、吶喊聲，從心底激發出對中華文化的崇敬之情。

三、開拓空間，引導感悟

在學生了解了各種不同類型的兵馬俑后，教師可以順勢引導他們精讀第10自然段，感悟兵馬俑作為藝術珍品的精美。從“有的……有的……有的……”的句式中，學生感受到了兵馬俑各異的神態。接著再啟發學生想象：兵馬俑還會有哪些神態呢？又好像在干什么呢？隨后讓學生觀看從網上下載的幾個兵馬俑，仔細觀察、合理想象，模仿書上的句式說話。在整體感受完兵馬俑的類型與鮮明形象后，我給學生播放了長達3分鐘的兵馬俑的課件，讓學生更加真切地感受了兵馬俑的氣勢。此時的學生正處于高度興奮的狀態，我趁熱打鐵，讓學生為兵馬俑這一藝術瑰寶題詞，抒發自己的感受。這樣，三維空間的設置，使學生對課文的感悟就更加深刻了。

四、瞄準目標，提高素養

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1、教師職能的轉變

在傳統的教學中，老師往往起著主導作用，而學生處于“被動狀態”即老師講學生寫，這便很容易造成課堂的枯燥乏味。對于教師的授課水平和學生的學習效率都起著消極的影響。然而把信息技術應用于課程之中就可以很大程度上改變這樣的狀況。老師職能從直接的“主導者”變為間接的“引導者”把課堂的“主動權”還給學生。學生的積極性被調動起來，整個課堂便顯得更加“春意黯然”。在教育信息化過程中教師職能的轉變即教師變為一名“服務者”便是一個很大的特色。

2、教師的學習態度的轉變

眾所周知“教學”并不是一個單向的過程，而是一個互動的過程。不僅僅體現在“教”的師生的互動，也體現在“學”的過程中。教育的信息化更是要求教師的教學能力相對應的提高。達到“信息化教學遷移能力，信息化教學融合能力，信息化教學交往能力，信息化教學評價能力，信息化協作能力，促進學生信息能力?！迸c此同時，教育的信息化也提供了更豐富的數字資源提供給教師學習，具有代表性的便是于2003年，教育部高教司批準立項的，中國最大規模的遠程教育機構——中央電大實施“國家現代遠程教育資源工程”建設。這些資源的提供主要是為了促成讓教師能夠終生學習的觀念的形成。當然教師的學習的態度的轉變不僅僅是包括終生學習的意識，還包括應用意識、評價與反思等。

3、學生的職能的轉變

根據皮亞杰的認知理論（他把1到15歲的學生分為四個階段，分別是感知運動階段（0—），前運算思維階段（2—7），具體運算思維（7—12），形式運算階段（12—15））此時的中小學生正處于認知不斷發展的時期。信息技術在教學中，運用圖像，聲音，影視資料等，改變了以往學生被動作為接受的主體，要求學生主動的發現問題，并通過信息技術等方式最后解決問題。對于學生而言這并不是形式的改變，是通過這種方式來達到學生自主學習和獨立思考，擴展學生的視野培養新的思維方式。

二、語文學科自身的特點及信息技術結合的優勢

語文學科不同與其他的學科，語文學科更具有綜合性，不能照本宣科的進行教學，特別語文中的修辭手法對于小學生是十分抽象的，如何解釋便是成為了一個難題。可以說讓學生明白的方式最好的方式便是身臨其境，這也符合情景教學理論的要求?？晌覀冎烙捎谑艿娇臻g和時間以及相對應的條件的限制，情景教學是不可能完全實現的，但多媒體技術可以很大程度的解決這個問題，盡可能的創作相應的情景。筆者將通過蘇教版的小學語文第十冊中的《秦兵馬俑》和《音樂之都維也納》試作簡略分析。在《秦兵馬俑》一課中，我們可以通過一段小的視頻來介紹秦朝和秦兵馬俑的。這便打破現代與秦朝這個古代遙遠的距離進而更容易的學習。對于《音樂之都維也納》我們也可以采用相似的辦法，在介紹維也納時可以對應的匹配上施特勞斯的《藍色多瑙河》，讓學生身臨其境，激發學生的想象力。

三、信息技術在教學中的運用的現狀

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關鍵詞：現代教育技術；小學生；閱讀能力；策略

較強的語文閱讀能力可以進一步提高學生的語文素養，使學生具有一定的語文審美能力、探究能力。新課標中指出，在語文課堂閱讀教學中應該充分激發學生的閱讀興趣，并使語文教學充滿活力，以學生為主體，讓學生學會閱讀，最終實現學生語文閱讀能力的提升[1]。因此，在新的發展形勢下，面對高素質人才的要求標準不斷提高，如何強化小學語文課堂閱讀教學，提高語文閱讀教學質量已經迫在眉睫。

一、小學生閱讀的現狀

由于傳統教育評價方式的影響，教師多以成績和升學率對學生的語文學習成果進行評價，因而導致學生將更多的時間、精力放在課堂教授的知識點上，很少主動進行語文閱讀。同時由于學生課外作業負擔過重和家長的“嚴格”管教，學生沒有時間進行課外閱讀。在進行主動閱讀的學生中，他們閱讀內容比較單一，以趣味性較強的文章為主要的閱讀材料。

上述這些情況造成了學生閱讀量少的問題，不利于小學生閱讀能力和語文素養的提高。如何有效的激發小學生語文閱讀的興趣，提升語文課堂的教學質量，促進小學生閱讀能力的提高，已經成為當前急需解決的問題。

二、現代教育技術概述

新時期重要的特點在于現代教育技術的運用?，F代教育技術是一種以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點作指導，以現代信息技術為手段的教育技術[2]。它與新時期教學現代化的要求相適應，在小學階段語文教學中，學生的各方面發展逐漸趨于成熟，對于語文閱讀的理念也能夠有一定的理解，這對于其將知識層面的認知轉化為實踐閱讀的能力起到了極大的促進作用?，F代教育技術是一種綜合型的教學技術，要求教師能夠充分利用現代的教學方法和技術手段不斷滿足小學生語文閱讀的需求，從而提高學生的閱讀能力和語文學習效果。

三、利用現代教育技術提高小學生閱讀能力的策略

1、運用現代教育技術創設閱讀情景

閱讀興趣是學生進行閱讀的內在動力。運用現代教育技術創設情景，可以將學生帶入到一定的情景中，激發學生的閱讀興趣。以《秦兵馬俑》為例，為了激發學生閱讀興趣，盡快進入文章的意境，我在正式上課之前，先是為學生展示了一些秦兵馬俑的圖片。這些圖片上形態各異的兵馬俑，吸引了學生的注意力，激起了學生了解秦兵馬俑的興趣。除此之外，我們還可以用音頻、視頻等形式創設閱讀情景，激發學生閱讀的興趣。

2、運用現代教育技術攻克閱讀難點

由于小學生生活閱歷和認識能力有限，因此在閱讀時難免會有許多難以理解的內容。我此時我們就可以利用多媒體直觀、可重復的特性，幫助學生突破難點。比如在《月光曲》的教授過程中，學生們沒辦法體會到《月光曲》描述怎樣的情景。由于我不是專業的音樂老師，沒法專業具體的表述給學生聽，恐怕就算是專業的老師給孩子們講了，孩子們也是一知半解，最好的辦法就是為孩子們展示一下那樣的畫面。于是我利用多媒體，為孩子們制作了這節課的課件。在為孩子們展示視頻的同時，播放《月光曲》的曲子。孩子們通過音樂和視頻，在聽覺和視覺上感受了樂曲所描述的場面，很好的理解文章中的意境。同時，為了進一步提高學生的閱讀興趣，我為孩子播放了《月光曲》的曲子，讓孩子們隨著音樂朗讀，果然孩子們這一次朗讀比之以往更有感情、更有節奏。

3、運用現代教育技術，提高學生閱讀技巧

提高閱讀能力，僅有興趣是不夠，還要學會閱讀的技巧。對于小學生的閱讀，課程標準要求小學生能夠給文章分段、歸納段落大意、劃分文章層次、歸納主要內同、概括中心思想、分析文章的寫作特點等等。

只靠老師單方面的灌輸，小學生難以理解和消化。我們可以利用多媒體，將提升上述要求涉及的能力，制作成課件，每一項內容，配以范例和相應的練習題，讓學生在學與練的過程中，提高自身的閱讀能力。多媒體的使用，也避免了利用紙質材料的不可重復性和材料的有限性，可以讓學生多次查看，且可以及時利用網絡資源補充進去，不至于學生產生閱讀的厭倦感。還可以利用合作學習的方式，讓學生們以小組為單位，共同探討閱讀的技巧，并讓他們用投影儀等展示他們討論的結果，讓學生利用現代技術、在合作的氛圍中，共同提高閱讀能力。利用多媒體制作閱讀課的課件，還有一個好處，它可以允許有需要的同學下載回去，有課上當時解決不了的難點，在課下繼續使用，重現課上的教學內容。

結束語：

語文閱讀是小學語文課程的重要組成部分，同時語文閱讀能力是進行其他科學知識學習的基礎。因此，在未來的語文閱讀教學中應當充分貫徹素質教育理念，以新課程標準為依據，轉變教師的傳統教學方式，通過運用現代教育技術“創設閱讀情景、攻克閱讀難點、提高學生閱讀技巧”等方式來提高學生的閱讀能力，進而全面提升學生的語文素養，為其進行其他科學知識的學習奠定穩固的基礎。

參考文獻：

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“信息技術”的概念在20世紀60年代便出現了，而在當時主要指的是從產業發展角度進行闡述。到了20世紀90年代，美國在克林頓政府時期率先提出了“國家信息基礎設施”的計劃。在該計劃中明確強調“教育信息化”。

“教育信息化”是指“信息與信息技術在教育領域和教學部分的普遍應用和推廣。”[1]由此可見教育信息化的手段主要依靠的信息與信息技術，這也是對于新的形勢發展的客觀要求，全方位的提升學生的素質。并且信息與信息技術要是密不可分的，缺一不可?；谝陨系倪@些原因，本文試圖分析教育信息技術在教學中所產生的影響。

[關鍵詞] 信息技術；教育信息化；教學

一、教育信息化中教師和學生的轉變

1、教師職能的轉變

在傳統的教學中，老師往往起著主導作用，而學生處于“被動狀態”即老師講學生寫，這便很容易造成課堂的枯燥乏味。對于教師的授課水平和學生的學習效率都起著消極的影響。然而把信息技術應用于課程之中就可以很大程度上改變這樣的狀況。老師職能從直接的“主導者”變為間接的“引導者”把課堂的“主動權”還給學生。學生的積極性被調動起來，整個課堂便顯得更加“春意黯然”。在教育信息化過程中教師職能的轉變即教師變為一名“服務者”便是一個很大的特色。

2、教師的學習態度的轉變

眾所周知“教學”并不是一個單向的過程，而是一個互動的過程。不僅僅體現在“教”的師生的互動，也體現在“學”的過程中。教育的信息化更是要求教師的教學能力相對應的提高。達到“信息化教學遷移能力，信息化教學融合能力，信息化教學交往能力，信息化教學評價能力，信息化協作能力，促進學生信息能力?！盵2]與此同時，教育的信息化也提供了更豐富的數字資源提供給教師學習，具有代表性的便是于2003年，教育部高教司批準立項的，中國最大規模的遠程教育機構——中央電大實施“國家現代遠程教育資源工程”建設。這些資源的提供主要是為了促成讓教師能夠終生學習的觀念的形成。當然教師的學習的態度的轉變不僅僅是包括終生學習的意識，還包括應用意識、評價與反思等。

3、學生的職能的轉變

根據皮亞杰的認知理論（他把1到15歲的學生分為四個階段，分別是感知運動階段（0—），前運算思維階段（2—7），具體運算思維（7—12），形式運算階段（12—15））[3]此時的中小學生正處于認知不斷發展的時期。信息技術在教學中，運用圖像，聲音，影視資料等，改變了以往學生被動作為接受的主體，要求學生主動的發現問題，并通過信息技術等方式最后解決問題。對于學生而言這并不是形式的改變，是通過這種方式來達到學生自主學習和獨立思考，擴展學生的視野培養新的思維方式。

二、語文學科自身的特點及信息技術結合的優勢

語文學科不同與其他的學科，語文學科更具有綜合性，不能照本宣科的進行教學，特別語文中的修辭手法對于小學生是十分抽象的，如何解釋便是成為了一個難題。可以說讓學生明白的方式最好的方式便是身臨其境，這也符合情景教學理論的要求?？晌覀冎烙捎谑艿娇臻g和時間以及相對應的條件的限制，情景教學是不可能完全實現的，但多媒體技術可以很大程度的解決這個問題，盡可能的創作相應的情景。筆者將通過蘇教版的小學語文第十冊中的《秦兵馬俑》和《音樂之都維也納》試作簡略分析。

在《秦兵馬俑》一課中，我們可以通過一段小的視頻來介紹秦朝和秦兵馬俑的。這便打破現代與秦朝這個古代遙遠的距離進而更容易的學習。對于《音樂之都維也納》我們也可以采用相似的辦法，在介紹維也納時可以對應的匹配上施特勞斯的《藍色多瑙河》，讓學生身臨其境，激發學生的想象力。

三、信息技術在教學中的運用的現狀

正是由于信息技術的有及其強大的信息功能，集動畫、聲音、圖像、影視資料等于一身。教師可以很方便的來查找資料進行備課從而更好的突破教學的重難點，因此這也是信息技術被普遍采用的原因之一。

然而在這其中也存在的不少的文體。例如

⑴課件的單調性。多數教師的課件多以靜態和文字為主，較少的運用動態，這無疑很容易陷入傳統教學的困境。課件也無法適應全體學生，畢竟學生有所差異。⑵忽視教師的作用。多數教師在運用信息技術時，尤其在授課中運用的多媒體技術。過分的依賴于多媒體技術，把自身的隱退到教學之外。課堂的真正的主人還是屬于師生。教師可以在授課時通過體態語言和教學語言，引起學生的注意，讓學生進行相對應的調整。這是多媒體技術所不能取代的。⑶對學生的閱讀的限制，我們知道多媒體技術更注重學生在動態環境中提取有效的相關信息，而對于傳統的靜態閱讀是有所忽視的這種情況多數老師并未引起重視，長此以往反而適得其反。這也是不得不引起我們深思的。

綜上所述，信息技術給予我們教學的一種新的教學模式手段，對教師和學生的轉變具有推波助瀾的功效，但其中存在的問題還需要待解決。

參考文獻：

[1]何克抗.迎接教育信息化發展新階段的挑戰.[J].中國電化教育，2006.8

[2]王文君、王衛軍.教師信息化教學能力實踐分析[J].現代遠距離教育，2003

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一、利用媒體，創設情境，激發興趣

興趣是學生最好的教師。蘇聯教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半?！比绻n堂上教師教授的內容是學生感興趣的，那么學生就會發自內心地產生一種探究的動力。同時就會產生相對高一些的積極性，這樣對于知識的學習也就會相對容易，此所謂“好之者不如樂之者”。隨著信息技術的飛速發展，在我們日常的語文課中也常常運用多媒體教學工具等現代的信息技術，這樣不僅僅可以活躍我們的課堂氣氛，同時也可以聲形并茂，通過創設一定的教學情境，會讓知識更容易讓學生接受，通過生動活潑的多媒體工具，讓學生對課堂內容更有興趣，通過教師及多媒體工具的引導，更容易培養學生的觀察能力，同時也啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。如《我應該感到自豪才對》一課，由于我們江南的環境與沙漠的環境截然不同，學生無法想象沙漠環境的惡劣。在這種情況下，運用多媒體把單純的文字描寫變成了鮮明生動的圖像。當學生在媒體上看著烏云密布、風沙襲卷，聽著狂風呼嘯時，仿佛自己來到了茫茫的大沙漠，真正體會到沙漠環境的惡劣。此時，學生會急著把自己的感受讀出來，變“要我讀”為“我要讀”。可見。多媒體課件的合理運用對于創設優美的情境，激發學生的興趣，提高教學的效果大有裨益。

二、利用媒體，化難為易，加深理解

“課程標準”指出：在語文教學中要培養學生具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。培養語感的關鍵是引導學生進入課文所提供的情景，并在具體的語言環境中注重情感體驗，提高感悟力。而多媒體輔助教學將聲、圖、文融于一體，形成立體的效果，容易充分調動學生的各種感官去領悟。如學習《富饒的西沙群島》一課，由于我們的學生大多數沒有看到過海，對理解課文第二節所描繪的西沙群島海域的獨特風光更有一定的難度。許多同學對“同一海面的海水為什么會呈現出不同的色彩”“那種黃綠交錯的海面究竟是怎么樣”提出了質疑。這些問題如果單靠語言解釋，可能是事倍而功半。我們利用多媒體向學生展示海底有高山，也有大峽谷，鼠標點擊，學生一目了然：峽谷處離水面距離大，因而水的顏色深；高山頂離水面近，水色自然就淺。海面上一塊塊黃色和一塊塊綠色相同，鼠標一點，它們互相交織融合在一起。媒體演示讓學生在輕松愉快的氣氛中，突破重點，弄懂難點，準確地理解了課文，增長了知識。

三、利用媒體，提供素材，促進表達

閱讀是一種復雜的智力活動，要巧妙地創設各種雙向互動的實踐活動，讓學生在親身體驗中獲得直接的說話內容。傳統的說話訓練，一般是教師出示某一句式，讓學生訓練，其課往往是學生煞費苦心也難以想出恰當的句子。如果學生眼前有活生生的情境，學生有了真切的感覺，就會有表達的欲望，這時，老師為學生提供合適的句子，就會水到渠成。如教《云房子》一課時，課上我設計了用“有的像……有的像……”說話練習。由于學生缺乏“發現的眼睛”，在以往的說話練習中，多數學生會說：“天上的云有的像小狗，有的像小貓，還有的像小兔?！边@樣單一的句式，內容也很貧乏。為了避免這種情況的出現，我運用多媒體展示了姿態各異的云，使學生有了感性的認識，說出來的句子內容豐富多彩。如有學生說：“天上的白云真多?。∮械南裢L凜凜的獅子；有的像撒腿奔跑的駿馬；也有的像敏捷頑皮的猴子?！边€有學生說：“天上的白云有的像一群群駿馬奔馳在無邊的草原上；有的像一群群鴨子在水里快活地游來游去。”真是收到了事半功倍的效果。

四、利用媒體，課外延伸，擴大閱讀

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一、在故事敘述中體驗倫理價值

興趣是最大的贏家。這部紀錄片采用通俗易懂的故事方式，讓觀眾了解了中華飲食文化的源遠流長。再把鏡頭轉向品德課堂，故事無疑是他們最喜歡的學習形式之一，因此，教師可以把故事教學作為一種常用的方法，去吸引學生的注意力，調動他們的積極性和主動性，激發學習興趣，并主動融入課堂，成為課堂的主人。例在，教學《綠色小衛士》一課時，為讓學生了解亂扔垃圾、污染環境帶來的各種危害，我神情凝重地給學生講了震驚世界的《臘芙運河化學垃圾污染事件》。學生聽罷一種危機意識油然而生，同時也增強了環保意識。

二、在情境創設中體驗道德情感

“感人心者，莫先乎情。”這部紀錄片用親情與鄉愁滋潤著觀眾的心田。由此及彼，小學品德課本身感彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促進學生情感內化，才能加深學生對道德觀念的理解。因此，教師要運用各種教學方法，激趣，引導學生主動地參與到課堂學習中來，切實提高品德課的實效。例在，教學《父母的疼愛》一課時，為了渲染母愛的質樸無私，我配著悠揚的鋼琴曲，抑揚頓挫、表情豐富地給學生誦讀了課本中的散文《媽媽的愛》。頓時，課堂上彌漫著一種強烈的“情感氣場”，教師情、學生情、教材情，情景交融，使學生的身心受到了良好的情智教育。

三、在藝術渲染中體驗美育意蘊

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【關鍵詞】信息技術 語文教學 有效整合

語文，是傳統的基礎性學科，作為教師，要做好語文教學必須立足促進學生的全面發展，為其全面學習、終身學習打下堅實的基礎。但是，小學生在語文學習中，會遇到許多問題，如教學空間不夠寬闊、情感氛圍不夠濃厚、教學內容不夠生動豐富等等。如果信息技術能很好地融入語文教學中，將能很好地突破這些教學困境，為小學生學習語文插上飛翔的翅膀。

一、利用信息技術促進學生朗讀興趣的養成

朗讀是學生必須具備的閱讀能力之一。最重要、最常用的閱讀手段就是朗讀，它也是理解課文的重要方法。寫文章是一種創造，朗讀則是一種再創造。作為一項口頭語言藝術，它通過創造性地還原語氣，使靜止無聲的書面語言變成靈動有聲的口頭語言。教師可以通過信息技術給學生創設相關課文描述的氛圍，幫助學生理解感悟，繼而通過聲音來表現這種感悟，促進學生朗讀興趣的養成。

如教學《草原》這段：“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！蔽覀兛梢越柚畔⒓夹g手段以圖促讀，以視頻促讀、以音頻促讀。學生的生活空間有限，生活經驗也有限，他們難以想像草原到底有多美，那么這段優美的文字也就難以真正到達學生的內心。現在我們可以利用多媒體，展示草原旖旎的風光，配上《美麗的草原我的家》，把草原的美景展現在學生的眼前。這樣，學生用眼觀風光，用耳聽音樂，用心悟美景，在不知不覺中學生愛上了朗讀。

二、利用信息技術調動學生的情感，拓展學生積極思維的空間

《一個中國孩子的呼聲》一文，講的是一個中國孩子的父親在維護世界和平時獻出了寶貴的生命。當今的世界依然硝煙彌漫、動蕩不安，但是對于身處和平幸福的中國孩子來說，他們很難想象戰爭給人們帶來的是怎樣的災難。因此，我用多媒體播放了一段戰爭紀錄片，并且定格在孩子失去親人的悲慘場面，讓學生深切地去感受。有幾個學生看到這樣的畫面，都傷心地流淚了，帶著這樣悲痛的心情進入課文的學習，就很容易理解了。

再如，在《記金華的雙龍洞》一文中的“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。”為了讓學生更好地理解這句話，我用多媒體播放了游人經過這條孔隙的錄像?？戳诉@段錄像，學生更加形象直觀地理解這句話的含義了。

我們還可以借助音樂來渲染教學氛圍，激發學生內心的感受，這對于學生理解課文也很有幫助。我在教學《小音樂家楊科》這一課時，讓學生深刻感受到了小楊科的悲慘生活。

三、利用信息技術促進學生想象能力的發展

沒有想象就沒有創造，無論是再造想象還是創造想象，對人類掌握知識和進行創造性勞動都非常重要。

中國是一個詩的國度。古詩高度概括，言簡意豐，它的語言具有概括、含蓄、跳躍等特點，因此在把它通過語譯初步弄懂之后，還要根據詩歌原句的提示，調遣自己已有知識基礎和生活經驗積累，展開合理的聯想和想象，再造出詩歌的情景，才能真正深切感受詩歌的意境和深入理解詩歌的意蘊。如《江畔獨步尋花》一文的教學，我運用生動形象的信息技術手段，將學生帶入引人入勝的迷人小徑，觀賞春天的風光：鮮花朵朵，層層疊疊，蝴蝶翩翩，嬌鶯恰恰。學生的思維被激發出來了，很好地幫助學生深入理解了古詩的含義。

《海底世界》一課中描寫海底的聲音是極為豐富的，但是孩子們并沒有親身體驗過，僅僅憑借這些文字描寫是很難想象出來的，此時我們恰到好處地借助信息技術讓學生聽到了“像蜜蜂的嗡嗡”“像小鳥一樣的啾啾”“像小狗一樣汪汪”……這是多么美妙和一種體驗呀！學生的思維被調動了起來，還能補充出許多聲音呢：像小貓一樣喵喵、像樹葉一樣的沙沙、像雨點一樣的嗒嗒……

課文《秦兵馬俑》中“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異：有的……走進它們的身邊，似乎還能聽到輕細的呼吸聲?！睘閹椭鷮W生感受將士們當年的英武和復雜的神態與內心，僅僅文中的插圖是不夠的，這時的多媒體課件資源就能很好地為學生感受氛圍、感悟情感提供便利，這樣的資源利用既在文本之中拓展，又向文本之外拓展，豐富了文本空間，也拓展了學生的想象空間。

四、利用信息技術促進學生觀察能力的發展

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在閱讀教學中，教師要以審美教育的視界加以觀照，以“探尋插圖精髓，欣賞色彩之美”，“放飛想象精靈，領略意境之美”，“把握朗讀精華，領悟情感之美”，“體認語詞精妙，感受語言之美”，“運用比較賞析，認識結構之美”為主要路徑開掘文本中的各種審美因素，引領學生感悟和品位文章內容的思想美和情感美，文章形式的格式美和韻律美，文章風格的質樸美和規范美，讓文本之美詩意流淌。更深刻地講，使學生在學習語文的過程中潛移默化地接受審美教育，從而陶冶審美情趣，提高審美能力。

一、探尋插圖精髓，欣賞色彩之美

蘇教版小學語文教材從兒童的年齡特點和認識規律出發，高度重視繪圖，力求讓尺幅之地盡現美育價值。教師利用教材中現成的色彩插圖進行教學，可以調動學生學習的主動性和積極性。應該說，精心創作的插圖畫面生動，色彩鮮艷，做到了圖文并茂，不但給學生以美的感受，而且有助于學生理解課文內容，體會作者的思想感情。

如蘇教版語文教材三年級下冊第13課《古詩兩首》中杜甫的《絕句》一詩，描繪的是草堂門前浣花溪邊的景色。翠柳青天，黃鸝白鷺，雪嶺泊船，一幅色彩明麗的畫卷不僅再現詩中美景，還蘊含著詩人愉悅的心情。在教學時，教師可以充分利用彩色插圖，先讓學生說說詩中所描寫的景色，然后讓學生體會景色美在哪里?！皟蓚€黃鸝”點染在一片“翠柳”之中，“青天”中勾勒出“一行白鷺”，黃翠白青，色彩是那么鮮艷，那么和諧，給人以一種強烈的美的享受。最后讓學生領悟詩人描寫草堂門前明媚秀麗的景色，為的是表現詩人愉悅開朗、躍躍欲歸的內心世界。

二、放飛想象精靈，領略意境之美

葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始與親”。如何融情入境？關鍵在于能否展開建立在文本之上的豐富聯想。蘇教版語文教材中氣象萬千的場景，跌宕起伏的情節，紛繁微妙的心態，把學生帶入絢麗多彩的意境。教師要做一個學生想象天空的守望者，把學生帶入文本所描繪的意境，啟發學生用心靈來感悟。

如蘇教版語文教材五年級上冊第17課《黃果樹瀑布》一課，“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游高達數百米”，“坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力”――課文用生動形象的語言描繪了一個個美不勝收的意境，也增加了學生理解的難度。教學中，若僅僅是通過詞語的解釋、內容的分析等這類抽象且缺乏美感的教學手段，使兒童獲得智慧的啟迪、情感的陶冶是很難的。教師可以利用先進的網絡資源，制作多媒體課件，創設“假想旅行”的情境。讓學生插上想象的翅膀，走進黃果樹瀑布，視覺感受的是美的圖畫――那氣勢磅礴的瀑布從山上流下時撞擊激起的小水珠，經風一吹飛濺開來，乘著水汽慢慢地飄落，那升騰時的飄渺就像煙，那彌漫時的朦朧就像霧，那紛紛落下的就像雨；聽覺感受的是震撼人心的樂曲――瀑布直瀉而下的聲響如雷聲轟鳴，山回谷應，是大自然譜寫的一曲交響樂，使人有一種暢快淋漓、身心釋放、充滿活力的感覺。此時此刻，學生身臨其境，變“話”為“畫”，真切地感受到瀑布的形美聲美，從而與作者的感情相交融，領略到文本的意境美。

三、把握朗讀精華，領悟情感之美

葉圣陶先生一向提倡“美讀法”，他說“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來――激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉――不知不覺，內容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！比~老所描述的這種境界，就是通過吟詠誦讀所達到的審美境界。朗讀，不僅能夠加深對課文內容的理解，還能夠使學生領悟到只能意會無法言傳的作品的深刻內涵。朗讀的作用，有時是教師講解無法替代的。

篇9

一、合理創設生活化情境，培養學生自主探究的意識與能力

正所謂興趣是最好的老師. 學生學習積極性與主動性的激發，也依賴于學習興趣的產生，進而促使大腦處于活躍狀態，從而產生自主思考與探究的意識，最終提高學習效率與質量. 所以，初中數學教師應重視并合理創設生活化情境，激發學生的數學學習興趣，培養起自主探究的意識與能力.

例如：在“圓”這一圖形的認識中，教師就可以提前準備一些資料，比如古代的大馬車、秦兵馬俑中的戰車、木輪車以及現代的各種轎車、火車等圖片，首先從外觀上讓學生對人類文化的發展與進步有一個初步的了解，同時引導學生結合自己的生活經驗，思考為什么從古至今，無論哪朝哪代，車輪永遠是一成不變的圓形.

合理創設教學情境，在合適的時機提出問題，激發學生的思維活動，激發起興趣的產生；同時，以這樣生活化的場景，引導學生置身其中，更能拉近數學知識與學生實際生活的聯系，尋找恰當的結合點，有效提高課堂教學效果. 此外，生活化情境的創設，也需要教師深入挖掘教材，尋找內在的生活資源，進而更加有效地激發學生的學習興趣，產生學習動機，最終強化其自主性與探究性.

二、圖形知識生活化，拉近數學與學生生活的距離

初中數學中的某些圖形比較單一、抽象，學生不易產生興趣，所以教師應盡量將這些知識“生活化”，吸引學生的注意力，拉近數學知識與學生之間的距離，從而激發學生的學習積極性與主動性，最終實現數學學習的高效性.

例如：以“最短距離”為例，如果直接出題是：求L上的一點C，使其到A，B兩點的距離之和最短. 即使題目再簡單，長此以往，學生也會產生厭棄的心理，會的同學會不屑一顧，不會的也不見得會更加細心地學習. 這時，教師可以將題目盡量變得生活化：如圖所示，L是一條河流，A，B是河流同側的兩個村子，現需要在河流L上選取一點C開設管道，以方便A，B兩個村子的生活用水，那么，C點應該怎樣選擇？理由是什么？

這樣的教學方式，從實際生活出發，聯系現實生活中常出現的現實問題，學生會比較感興趣，覺著更有用，所以也會集中注意力來進行問題的思考與解決；同時，鼓勵學生對身邊存在的數學問題與知識時刻注意，并引導其用所學的數學知識進行良好的解決，最后學生也會更加深刻地掌握此題的解法是對于L作A的軸對稱點A′，連接A′B交L于C點，即為最合理的選取點.

三、多媒體技術的合理應用

現代科學技術的高速發展與進步，為學校教育事業也提供了更多的便利. 現代教育教學中，多媒體技術的有效應用，能夠活躍課堂氣氛，利用圖像、聲音與動畫等，將抽象的數學知識更加真實、生動、形象地呈現于學生面前，促使其產生學習熱情，提高思維與想象的能力.

例如：在“圖形的平移和旋轉”的教學過程中，教師就可以利用多媒體課件播放一些人物、動物或其他圖形的平移與旋轉，以動畫的形式通過多媒體展現在學生面前，讓學生更加形象、更加深刻地了解并掌握：物體沿著某個方向移動后的圖形和之前的相同，那么這種圖形的移動就是平移，等等.

這樣的教學方式，能夠利用情節或動畫效果，激發學生的學習興趣，進而一步一步地引出問題，將相關知識層層展示、滲透，提高學生的學習效率.

四、重視數學在學生實際生活領域中的拓展

初中數學新課程標準提倡：培養學生抽象實際問題為具體數學問題的意識與能力. 因而，初中數學教師更應重視學生數學知識的實際應用能力的培養，將數學教學拓展于學生的生活領域，提高其數學知識在現實生活中的應用能力.

例如：引導學生尋找生活中存在的軸對稱圖形；引導學生對浴室中的墻磚、街道上的彩磚進行研究與分析，幫助其鞏固“平面鑲嵌”等相關知識；為學生安排課后作業，收集2012年我國經濟數據，作出條形統計圖；等等.

篇10

要掌握的基礎知識有：我國是世界上首先發明紙的國家；蔡倫改進造紙術；《九章算術》；《神農本草經》；張仲景和華佗的醫學成就；張衡的地動儀。

通過歸納秦漢時期我國處于世界領先地位的科學技術成就，提高學生綜合概括歷史問題的能力。

通過本課的學習，使學生認識到秦漢時期文化的繁榮昌盛，是建立在國家統一、經濟發展的基礎之上的，說明一定的文化是一定的政治、經濟的反映，并能從中感受到我國古代科學家的聰明才智、優良品德和高尚情操，激發民族自豪感，加深對中國歷史和文化的認同感；秦漢時期許多科學成就處于世界領先地位，特別是造紙術的發明對世界文明貢獻巨大。

教學建議

地位分析：

秦漢時期文化是秦漢時期歷史的重要內容，秦漢時期的科技成就又是其中重要的組成部分，特別是這一時期造紙術的發明與改進、醫學和數學的成就和張衡發明的地動儀在秦漢時期的文化成就中占有極其重要的地位。在當時的世界科技領域中也處于領先地位。

秦漢時期是中國古代科學技術體系的形成時期，秦漢時期的科技成果是中華民族智慧的結晶，是炎黃子孫的驕傲。先進的科學技術又是與秦漢時期的國家統一、經濟發展和各民族間經濟文化交流密切相關的。中國古代四大發明之一的造紙術，是這一時期先進科學技術的代表，造紙術的發明與改進是對世界文明的巨大貢獻，它毫無疑問地影響了世界歷史的發展進程。秦漢時期的先進科學技術，都是中國古代勞動人民和科學家在社會生活和生產實踐中發明創造的，這些科技成果運用于生產勞動后又對經濟發展產生了巨大作用。

重點分析：

1．造紙術的發明與改進

造紙術的發明促進了文化教育的普及，推動了世界文化的傳播與發展。它不僅是我國的四大發明之一，而且是我國人民對世界文明的巨大貢獻，造紙術的發明與改進充分體現了我國古代勞動人民的聰明才智。

2.數學和醫學方面的成就

成書于東漢的數學著作《九章算術》是當時世界上最先進的應用數學，它的出現標志中國古代數學形成了完整的體系?！毒耪滤阈g》的思想方法對我國古代數學產生了巨大的影響。自隋唐之際，《九章算術》已傳入朝鮮、日本，現在更被譯成多種文字。

這一時期中國的醫學水平在世界上也處于領先地位。張仲景是東漢末年的名醫，他著有《傷寒雜病論》一書，這部書全面闡述了中醫理論和治病原則，奠定了中醫治療學的基礎，對以后中國醫藥學的發展具有非常重大的影響。華佗也是東漢末年的著名醫生，他擅長針灸和外科手術，又具有救死扶傷的精神，被人譽為“神醫”。華佗制成的全身劑“麻沸散”，此項發明比西方早一千六百多年。

3.張衡發明地動儀

我國是一個多地震的國家，在東漢時期，地震更加頻繁，給人們帶極大的痛苦，由于當時對地震現象還不能做出科學地解釋，以為是神靈主宰，造成了人們的恐懼。張衡沖破神學迷信思想的束縛，制造出地動儀，通過實際檢測，宣揚了他的科學觀念，具有進步意義。地動儀是世界上公認的最早測定地震方位的儀器，比歐洲此類的發明早1700多年，顯示出我國古代科學家非凡的創造力。

難點分析：

初一的學生對于地震的知識只是初步了解，物理還沒有學習，而地動儀的工作原理無論是地震學知識，還是物理上的力學知識，都是學生難以深刻理解的；對于地動儀的作用學生容易誤以為只有預報、預測地震才有用，而對及早了解地震的意義認識不足，這些都會對學生學習和理解產生一定的障礙，因而將這一部分內容定為難點。

重點突破方案

一、造紙術的發明與改進

1．請學生閱讀課文和有關圖片，找出造紙術發明以前的書寫材料：陶器、龜甲、青銅器、竹木簡或帛。

2．請學生閱讀課文和有關圖片，了解蔡倫改進了造紙術，制成“蔡侯紙”。

3．請學生結合書上造紙術外傳示意圖，制作我國造紙術外傳時間表，并搜集史料，討論造紙術的發明對人類文明發展的巨大貢獻。

4．如果時間和條件允許，可簡單介紹紙的生產原理和過程，或課外帶領學生參觀造紙廠，了解紙的生產工藝，親身感知歷史。

二、“醫圣”張仲景和“神醫”華佗

1．請學生閱讀課文和小字內容，了解張仲景和華倫的主要醫學成就。

2．請學生介紹課前收集的有關張仲景和華倫的故事，感受他們身上的優良品德和高尚情操，增強學習歷史的興趣。

本課難點突破方案

張衡和地動儀的發明

1．利用PowerPoint演示地動儀的工作情況，使學生感受動態效果。

2．搜集有關張衡在科學方面的貢獻的資料，感受張衡的科學精神。

教學設計思想

以電腦課件演示，使科技成就能夠讓初一的學生初步理解，科技成就的發明過程和簡單工作原理。

教學設計示例

教學重點：造紙術、數學、醫學

教學難點：地動儀的工作原理和一些科技名詞的理解

教學用具：多媒體教學設備

教學過程：

[導入]提問：1.秦漢時期的起止年代，經歷過哪幾個朝代？（公元前221年--公元220年，共440年。秦、西漢、新、東漢）2.這一時期內，我們學過的哪些內容是對中國乃至世界產生重大影響的？（秦的統一、秦長城、秦兵馬俑、漢絲綢之路等）然后總結，這一時期，國家統一、人民生活安定、經濟迅速發展、各民族各地區經濟文化交流加強，秦漢時期文化也出現了前所未有的繁榮景象。這節課我們學習第17課昌盛的秦漢文化（一）--領先世界的科學技術。（演示板書）

造紙術是我國古代四大發明之一，我國是世界上首先發明紙的國家，西漢前期我國勞動人民已經掌握了造紙技術，今天已在許多地方出土了漢代的紙張，大家請看屏幕。（演示紙出土的地點）

紙在今天人們日常生活中應用十分廣泛，最主要是用作書寫材料。大家想一下，古今中外，在紙發明以前，人們用什么作書寫材料呢？（學生回答略）

這些書寫材料同紙相比，有什么缺點呢？

（演示紙同其他書寫材料優缺點對比，停在漢紙）

竹木簡在紙發明以前是人們的主要書寫材料，但由于竹木簡很笨重，帶來許多不便。據說，秦始皇一天批閱的竹木簡奏章重120多斤，到了漢武帝時依然難免其苦，大家教材，這是文人東方朔給漢武帝上的一個奏本，用了3000片竹簡，兩個人吃力地抬進宮，漢武帝看了一個月。

隨著社會經濟文化的發展，迫切需要一種輕便、實用、經濟的書寫材料，于是造紙術應運而生。大量的考古發掘都發現了屬于西漢前期的紙，從而證明了紙的發明是在西漢。人們最先造出來的紙叫絮紙，后來發展為麻纖維紙，再改進為植物纖維紙。（演示紙的改進）

紙是人們受到什么的啟發而造出來的呢？大家看這個"紙"字的偏旁，對，與絲織有關。人們用上好的蠶繭抽絲織物，一些劣質的繭只能制成絲棉。制絲棉要把蠶繭煮爛，再放在水竹席上打爛做成絲棉，這時竹席上會留下一些絲，干后形成薄絲棉片，揭下可以用來書寫文字，由此受到啟發人們制成了絲絮紙，后來，人們又用麻做原料制成麻纖維紙。但無論是絮紙還是麻紙，其原料來源少，紙的質量還有一些欠缺，真正使我國造紙術名揚世界還是在東漢蔡倫改進造紙術以后。

105年，宦官蔡倫總結以前人們的造紙經驗，經過反復試驗，改進了造紙術。我們看屏幕。（演示蔡倫像、漢代造紙過程）

造紙術后來傳遍了世界各地。（演示造紙術傳播圖）造紙術是中華民族對世界文明的巨大貢獻，大家看英國大科學家培根對包括造紙術在內的四大發明的評價。（演示弗蘭西斯·培根的一段話，返回主菜單）

秦漢時期數學方面的成就主要是成書于東漢時期的《九章算術》，，全書分九章，故稱《九章算術》，這是我國第一部古代數學專著，奠定了我國古代數學以計算為中心的特點。（返回主菜單）

秦漢時期的醫學成就主要有：（演示醫學成就表，讓學生劃書）1.《神農本草經》2.張仲景。3.華佗（返回主菜單）