關于開學的日記范文

導語：如何才能寫好一篇關于開學的日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：課外作業，課外拓展，發展性，開放性

我們傳統的課外作業就是為了鞏固課堂教學效果而設計的供學生課外進行的練習，被視為是“課堂教學的延伸和補充”，內容方式單一僵化，缺少對學科內容的靈活運用，易讓學生形成為完成作業而去做的思想。久而久之學生對于課外作業就會失去興趣，學習的積極性也會逐漸的減弱。這幾年來我經過自己教學的實踐，在新課程理念指導下，改革傳統作業模式，嘗試創建“開放性”課外作業模式，讓學生課后完成開放性的作業，發現學生的學習積極性在不斷的增強，也收獲了一定的學習成果。

“開放性”課外作業要以解決實際問題為導向，以培養實踐能力為重點。教師設計作業時要為學生創造大量的實踐機會。學生在完成作業的過程中，可以運用新知識、新信息去說明、理解、解決各種實際問題，從而在完成作業的實踐過程中增長知識，培養能力。

一、 開放性作業的設計

開放性作業的設計要富有挑戰性，著眼于學生的發展，讓學生能“跳一跳摘到果子”。在學生最近學過的或是了解過的日語知識或是日本文化方面血蹄進行設計作業，使作業既源于課堂教學，對課堂教學所獲得的知識、技能、技巧進一步鞏固，加深印象，又要略高于教材，努力提高和發展學生分析問題、解決問題的能力。

1.看。根據所學課文內容或特點，引導學生看一些相關的文章。鼓勵學生根據自己愛好，選看課外書報，看戲看電影電視，看各類展覽，看廣告牌、街景人流，參觀工廠農村、風景名勝，拓寬學生的知識面，培養學生觀察能力，豐富學生語言。

2.寫。學了課文，看了課外書，對遇到的某件事，有什么想法，可以以寫日記或是周記的形式展現出來。同時鼓勵學生根據自己喜好，選擇寫生活日記、童話日記、剪貼日記、圖畫日記或接力日記。也可以用日語給同學們講訴某個故事，促使自己增強運用語言的能力。

3.做。課文中有不少是介紹日本文化方面或是生活習慣的內容，在學完這樣的課文后，可布置學生收集與課文有聯系的圖片和介紹文字，然后把它們做成ppt的形式，利用某個實踐讓同學們都來發表，評選出做的比較好的給與獎勵。另外，收集日本的成語俗語、收集詩歌、收集春夏秋冬各個季節的圖片等，也能讓學生大知識面，并從中學到新的知識。

二、日語教學中開放性作業的實施

1.實施形式

獨立完成：我們可以安排學生寫日語周記或是日記，用日語記錄自己每天或是每周的所見，所聞，所感。內容和形式不限，只要自己覺得而又意義的就行。老師抽取實踐進行檢查，給與做的好的同學表揚或是獎勵。或是安排學生自己制作日本的賀年卡，簡歷，剪貼富有日本特色的剪貼畫或是小卡片，制作日語調查問卷等。

合作完成：適用難度較大，范圍較廣，方向性較多的作業。這種作業需要老師知道于參與。做法是首先是選題，其次是學生分組，一本6-8人一組，第三是同組學生進行分工，按照規定的目標進行獨立或合作研究。然后再進行小組討論研究再完成成果發表。比如日本地名的由來，日本各大城市的發展史等作為選題都可以。

2.實施方式

課內實踐：在上課之前要求學生對所學的課文進行預習。這預習不僅僅要對課文中的單詞和語法進行預習，而且對課文中出現的內容有大概的了解并且進行擴展。比如說我們學到與日本的十二生肖有關的課文，我們就可以要求學生能夠分別說出十二生肖的日語讀法，并要求同學可以以分組的形式去查閱資料，告訴大家日語中十二生肖的由來。

課外實踐：與傳統的課外作業不同，它不是單純以鞏固知識為目的的，也非死記硬背重復操練，而是既促進教學目標的深層次達成，又極大調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習能力和提高學生自身品質的作業。比如調查日本地名由來的作業，我們可以要學生課外去查找大量的資料，了解每個地名由來背后的有趣故事，這對于了解日本文化歷史背景也是很有幫助的。搜集完之后再每個小組制作城PPT來發表，不僅可以鍛煉學生課件制作的能力也可以體現小組協作的精神。

三、開放性作業的益處

1. 作業內容具有發展性

美國著名的教育家布魯斯說：“教學生任何科目決不是對學生灌輸固定的知識，而是啟發學生主動地去獲取和組織知識。教師不能把學生教成一個活動書柜，而是教學生如何思維。”發展性作業是指以“課本知識”為基本點，以“與基本點相關的知識”為拓展內容，然后學生發揮想象力、創造力，運用所學的語言來完成作業。例如，在教完課本上的對話后，教師要求學生進行延伸和拓展，讓學生根據每個單元的課題內容，以小組為單位，自編自導自演，表演情景生活劇或小品，每次都評出最佳表演小組和最佳演員，并及時獎勵。這樣，學生的學習熱情得到了極大地鼓舞。

2.作業形式不拘一格

單一的抄寫單詞和句型容易使學生感到乏味，產生厭倦的情緒。而不拘一格的作業形式則可以提高學生的學習積極性，使他們真正感受到勞有所得、做有所獲的成就感。日語作業的形式多種多樣，可以有聽力作業、畫畫作業、改編故事、書寫日語日記等。如學了關于天氣的內容后，我就讓學生回家用不同的方式介紹一下當地的天氣情況。有的學生制作了一張天氣海報，并用簡單的句子介紹四季的天氣情況；有的學生上網下載下一周當地的天氣情況，并用日語表達出來……學生在作業中充分表現了他們的語言天賦和創造潛能，這是孩子們思維火花的閃現，而正是這樣的星星之火，才能造成燎原之勢，讓他們在今后的發展中大放光彩。

3.作業內容豐富多樣

篇2

關于開學的周記500字（一）

這個星期，是開學第一周。我們參加的是適應性訓練，有軍訓，背誦【弟子規】，分班我因為沒考上奧賽班，正正郁悶了一個星期。但是我還是有很多收獲，特別是是最后一天，我觀看了【讓世界充滿愛】演講，在這次觀看中，給我留下了十分深刻的印象。在演講中講了一個非常感人的故事。故事是講在一次奧運會中，黑人第一次加入，只有一個黑人隊員跑馬拉松，遭到許多白人的歧視。比賽開始了，這位黑人速度飛快，一會兒就遙遙領先于白人，這一幕把白人隊員看呆了，可就這時，這位黑人猛人倒下！因為來時的勞累，令他頓時眼前一黑，腿上豁然割出一條十幾公分長的口子，血不斷往外涌，醫護人員上前趕緊包扎，正要把他送回醫護室時，他拒絕了，他說：為了祖國，我要堅持。雖然他沒有獲得獎牌，但是他熱愛祖國和堅持不懈的精神，永遠屹立在人們的心中?？戳诉@個故事，我想：這位運動員受了這么大的磨難，都永不放棄他的使命，我只是沒考上奧賽班，有什么理由垂頭喪氣，放棄自己的目標呢？我一定要好好學習，永不放棄，為中華之崛起而讀書。

時間過得可真快。今天的我，已經不再是經常哇哇大哭的小朋友；今天的我，已經不再是課堂上插嘴的不懂事的小學生；今天的我，是成長許多的，朝氣蓬勃的初一新生！

邁進了期盼已久的學校大門，一切的一切似乎都讓我感到新鮮。校園坐落在紫金山的懷抱下，顯得那樣美麗。偉人雕像、櫥窗，充滿了人文的氣息；紅色的跑道、綠色的足球場，讓人倍感親切。心懷愉快，走進了未來三年的初一七班?？粗粋€個陌生的面孔，我更是充滿了信心：我一定會交上新朋友，一定會融入到這個新的集體中去！

關于開學的周記500字（二）

讀完了小學，我升入了初中。在松雷中學，我被分到了初一、六班。我很榮幸被分到了這個奧班，開始我初中的學習生涯。這里有著新同學、新桌椅和一個嶄新的學習環境，我在這里邁出了人生的第二步。

在開學第一周里，我認識了很多好朋友，如孫慧東、武亦然等。我和他們相處的很好。我們在一起學習、生活，共同渡過難關。因為我在這個學校里沒有熟悉周圍的環境，所以我對這個學校相對比較陌生，下課時我不出去玩。但是在朋友的陪伴下，我還是比較快樂的。

星期一，我們進行了一次小學摸底測試。我們知道了彼此的語文成績。因為數學卷子沒有批完，所以我們還不知道數學成績。我的語文成績不算太差，大概在前十名左右吧。不過我認為，我的數學成績應該會比語文成績好一點。雖然這次考得不是很好，但我知道，只要我努力學習，不斷進取，并取長補短，改掉自己的壞毛病，我的成績會更好的。

這一周，我因為不熟悉學習環境，因此總有些話，難免在課堂上跟同桌說幾句話。我也認為這是不對的，不過我始終克服不了，我一定會改掉這個壞毛病，保證認真聽課，在課堂上聽準老師的每一句話。我相信我一定能改過來的，因為只要我有信心，什么事情我都一定能成功。

總體來說，這周我進入了一個新的校園，還不太習慣。但我認為，我會習慣的。久而久之，我也會成為一個優秀的初中生。

關于開學的周記500字（三）

高中是另一個世界，沒有小學時候的閑暇，沒有初中的浪漫，高中有它自己的味道，需要自己慢慢的品嘗。

開學已經一周了，我對新的環境有了一定的了解。面對高一生活也有許多感受。

上高一了，既激動又期待還緊張。但無論如何，我們都要從一點一滴做起，融入到新生活中，讓我們以昂揚的心態面對初一生活。在人生道路上書寫一段新的篇章。

上高一了，第一個感覺是新鮮。校園是那樣干凈整潔、綠樹成蔭；老師講課是那樣富有活力、引人入勝；同學們相處是那樣融洽、愉快；這一切與小學都有著很大差異，是我感到無比新鮮、有趣。

上高一了，第二個感覺是對未來的憧憬與向往。開學典禮上，我們各自樹立了人生理想。大家的愿望各色各樣，有的希望做個音樂家，把中國的傳統音樂推向世界；有的希望做個記者，讓全人類都為中國今天的飛速發展而驚嘆；有的希望做個文學家，讓人們聽到社會角落里的弱小聲音理想要通過行動才能實現，高中這三年，我們會給未來打下堅實的基礎，朝目標一步步邁進。

篇3

站在教室門口，面對這樣的家長，我無言以對。搪塞道：“行，你信任老師我很高興。關于孩子在學校的問題，你放心。今天是開學的第一天，學校有很多事情。至于怎樣教育孩子，咱再找個合適的時間，好好談談?！薄爸x謝，謝謝……”晨陽的父親在道謝中走了。

殊不知，一個人在成才過程中受家庭熏陶往往很深，良好的家庭環境，能給孩子產生良好影響，加速成才；不好的家庭環境，會對孩子產生惡性的影響，要么阻礙成才，要么窒息人才，甚至毀滅人才，正如前蘇聯教育家馬卡連柯所說的，對于人才的造就“家庭是最重要的地方，在家庭面前，人初次向社會生活邁進?！闭l知這位家長是怎樣想的呢？

今天，拿起學生的日記批閱著。我看到晨陽的日記中這樣寫道：

媽媽死了，來了新媽。我每天面對的是父親的無奈及新媽的吵鬧。相對于其他家庭的其樂融融，我只覺得自己很孤單，似乎我成了這家庭的累贅。我越覺得，活著沒意思。

那天放學，剛到家門口，我就聽見屋內摔東西的聲音，夾雜著新媽的哭喊：“你和你兒子過吧！你不讓我舒心，我也不讓你們好過！”“你怎么這樣！好了好了……！”爸爸怒氣中帶著無奈。

我靜靜的站在門口，沒有進去。

……

這樣的事情我已經司空見慣。

“我感覺被整個世界拋棄了，沒有了父母的愛，同學都看不起我，我只有靠上網聊天或打游戲來打發時間?！?/p>

我心里一驚，想想這幾天他的表現，打仗、作業經常不完成，成績大幅度下降。私下里找他談了很多次，卻不見奏效，原來癥結在這里。

我決定和他的父親談談。于是有了下面的對話：

我：“孩子的日記你看過嗎？”

晨陽父親：“什么日記？”

我：“對于孩子的作業，你檢查嗎？”

晨陽父親：“老師檢查就行，我們做家長的信任你們。”

我：“那好，你先看看孩子的日記吧！”

……

晨陽父親：“李老師你看這孩子，他要什么我就給什么，吃穿方面什么都有。還有，只要是學習方面的書，他只要說要，我就給買？誰知他怎么會這樣？”

我：“你說呢？

晨陽父親：“……”。

我：俗話說“‘養不教，父之過’，父母缺乏耐心細致的說服教育、不愿管、無人管、自身行為不端等都會對孩子產生壞影響。”

晨陽父親：“李老師，我回家和他媽媽好好說說。李老師，你放心，我一定會處理好的！”

幾天后，我看到了另一個晨陽。

父母是孩子的第一任老師。家庭應首先承擔起責任，為人父人母者，要給孩子做好表率；要平等地與他們溝通，正確認識和對待孩子出現的問題。多一分體貼，少一些訓斥；多一分愛護，少一些冷漠；多一些理解，少一些專橫。孩子是天真無邪的，他們的行為無論好壞都應得到理解和體諒，查其原因，對癥下藥。我們應該關注孩子的成長教育，使他們擁有一片蔚藍的、晴朗的天空。

篇4

對于復習，據了解教師對此看法不盡相同，有的認為復習只需要安排大量模仿性的機械

練習題，以使學生掌握基礎知識，做到熟能生巧。有的則認為復習既要讓學生掌握一些基礎知識，又要提出一些富有思考價值的練習題和綜合題，有所學的知識解答練習題。我認為，復習工作既要使學生掌握基礎知識和運用知識的技能，且要學生學到的知識能融會貫通，思維得到發展，解題能舉一反三。我們在復習時要追求復習的“有效性”。

一、情境創設，再現知識

心理學研究表明，興趣是推動學生學習的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理因素。學生一旦對復習的內容發生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態，從而為參與復習提供最佳的心理準備。

如在復習“量的計量”這個內容時，有個老師給學生讀了一位同學寫的數學日記，內容如下：早上六點半，我被鬧鐘吵醒，便從長6厘米，寬2厘米的床上爬起來，我拿起一支長15米的牙刷刷牙，不知不覺過去了2小時。想到今天是開學的第一天不能遲到，于是我趕緊端起一杯200升的牛奶一口氣喝完，背起1200千克重的書包高高興興上學去了……(生哈哈大笑)師問：你們笑什么？生：這位同學的日記里單位用錯了。師：同學們真聰明，很快就發現了日記里的問題，這說明了什么呢？生：可見我們要正確使用計量單位，不然會鬧笑話。師：那我們來幫他改一改。

這里教師從學生的數學日記引入，故意錯用單位，引發學生的興趣，激起學生的思維發現問題，引導學生改正錯用單位，從而最大程度地調動了學生學習的主動性和積極性，復習了計量單位。

積極的情感體驗使學生的情感處于積極狀態，思維處于活躍狀態，相關的知識也一一激活，這有利于學生主動對學過的知識進行梳理、整合，溝通內在聯系，使之串聯成線，連結成塊，形成知識結構。

二、歸納整理，實施創造

已學的各部分內容呈現出來以后，就要讓學生通過觀察和思考找出各部分內容之間的關系或者蘊藏的規律，建立良好的認知結構，因此歸納整理是復習中必不可少的階段。這個過程中教師要相信學生，給學生足夠的空間，創造性地完成知識結構與認知結構的構建。

自主整理歸納傳統的復習課教學教師一般習慣于從自己的角度來設計復習目標、復習提綱以及相關的練習，不敢放手讓學生去自主復習，抹殺了學生的主提體作用，忽視了學生學習潛能。例如在復習《長方體和正方體》這一單元時，有一個學生以表格的形式進行整理歸納：長方體和正方體圖形表面積、體積統一公式：長方體有6個面，每個面都是長方形（也可以有兩個相對的面是正方形），相對的兩個面面積相等，12條棱，相對的棱的長度相等，8個頂點。表面積=（長×寬+長×高+寬× 高）×2 體積=長× 寬 × 高 體積=底面積 × 高正方體有6個面, 每個面都是正方形，6個面都相等，12條棱，每條棱的長度相等，8個頂點。表面積=棱長× 棱長 × 6；體積=棱長× 棱長 × 棱長 通過這個表格，可以清楚地看出本單元的知識要點及重、難點，非常有創意地把知識點安排在一個立體圖形之中，使人耳目一新。

特級教師邱向理老師在她的教學中就很強調復習課的創新性。其中有一點非常值得我們學習。讓“學生出卷”，以出卷活動為載體，讓學生自主整理知識、溝通知識、查漏補缺。不但取到了復習的作用，而且為學生學會學習、提高學習能力創設了條件和。邱向理老師強調學習習慣與能力的培養同樣要從低年級開始，要相信學生是有潛力的。

三、重點復習，突破重難點

在復習中總是有要重點復習的內容的，抓住這個重點或者難點內容進行復習是必要的。在這個過程中教師要發揮引導的作用，使學生注意到重點難點之所在。

如一年級下冊中的重點是100以內的加減法，教師要把重點放在這個內容上，訓練學生的口算能力。三年級下冊重難點是關于“年、月、日”的內容，教師要給學生梳理清楚關于這個內容的概念和關系。二年級下冊的重難點是關于“認識方向”的內容，教師要讓學生多練習這方面的內容，真正理解其關系。

復習無疑應抓重點、突破難點。復習中只注意“點”而不注意“面”，是不利于學生對數學知識全面掌握的，特別是新教材、新課標。考核題對知識的覆蓋面大大提高，習題越來越活，這就對我們的復習提出了新的要求。

四、解決問題，整體提高

復習課中應整理并應用知識，因此在復習課中應該重視解決問題能力的培養。具體可以通過綜合性問題的解決來培養。如在《長方體和正方體表面積和體積》的復習課中，教師可以通過這樣一道題來達到解決實際問題能力的培養。

老師家里買了一個金魚缸，從外面量，長8分米，寬4分米，高5分米；從里面量，長7.8分米，寬3.8分米，高4.9分米；你能幫助老師解決這些問題么？1.如果要把魚缸放在柜子上，需要在柜子上留出多大的面積？2.請你算一算，制作這個魚缸需要用多少玻璃？3.如果把魚缸放在客廳，至少需要在客廳留出多大的空間？4.這個魚缸能盛多少水？

通過這些問題的解決可以幫助學生理解長方體表面積、體積之間的區別，以及他們在實際生活的不同作用。

篇5

關鍵詞：初中；語文；教學；

【中圖分類號】G633.3

0引言

作文作為初中生語文學習的重要方面，也是培養學生思維能力、表達能力與創新能力的重要工具。初中生正處于創新、思維能力培養的關鍵階段，也是語文實踐能力形成至關重要的時期。在這一階段教師應該讓初中生有針對性、有重點的接觸語文材料，通過提升初中生的語文素養，引導學生掌握語文的運用規律，進而提高初中生利用作文進行表情達意的能力，實現中學生語言學習、掌握與運用綜合能力的全面提升。

1初中生語文作文教學中存在的問題分析

（1）初中生對于作文興趣不高。造成初中生對于語文作文不感興趣的原因主要有兩方面，一方面是由于初中語文教師的教學方法有問題或者是重視程度不足，在語文作文教學方面的教學側重不足，對于學生也缺乏必要的指導訓練，給學生在對于語文作文的認識方面造成了錯誤的引導，讓學生覺得語文作文學習不必要過分投入。另一方面則主要在于學生自身的原因，學生對于作文的興趣不高，甚至將語文作文精神負擔，在寫作上疲于應付，東拼西湊，缺乏認真嚴謹的態度，甚至是錯別字連篇。

（2）語文作文教學內容、題材等與學生的生活實際相脫離。雖然現在初中語文教學的教材文章都是精挑細選的典雅之作，但是一些文章與學生的生活實際相差太遠，很多學生由于認識原因還難以理解文章中蘊含的精妙之處與豐富內涵，教師很難通過循序善誘激發學生的學習興趣，進而讓學生無法揣摩文學作品創作中情感與藝術的表現方式，對于培養初中生的作文能力十分不利。

（3）初中語文作文學生的抄襲現象嚴重。一些學生對于作文寫作不是積極的搜尋素材，構思挖掘，而是消極的對待，或者是直接找出一些作文選作為參考，生搬硬套的進行作文寫作，自然造成作文水平不高，寫作能力得不到提高。

2提高初中生作文寫作能力的方法

（1）針對作文教學制定完善的教學計劃。針對由于教師原因造成的學生對于作文學習興趣不高的問題，教師應當積極的調整作文寫作方面的教學方法，按照初中語文教學大綱的要求，按照作文在語文整體教學中的比重，合理的增加作文教學課堂學識，并按照初中階段不同年級的不同情況，由淺入深、循序漸進的對初中生進行作文寫作鍛煉。重點讓學生通過作文寫作學習的鍛煉，提高審題、構思、擬題、開頭、布局、寫作、收尾等方面的掌握能力，并逐步讓學生適應多種題材作文的寫作，通過鍛煉提升語文作文能力。

（2）引導激發學生對于語文作文的興趣。初中生作文水平的提高，離不開學生自身的刻苦努力，如何讓學生努力學習鍛煉，途徑就是增加學生對于語文作文的興趣，通過興趣提升學生作文創作的積極性。在學生作文寫作興趣激發方面，教師應該積極的為學生提供展示作品創作能力才華的舞臺，利用初中學生較強的好勝心以及表現欲望提升學生的作文學習興趣。在具體的實施上可以通過組織班級作文比賽的方式，展覽傳閱優秀作文，讓學生各自準備提交自己的作文，進而提升作文學習的興趣。同時，還可以在初中生班級或者級部組織建立作文學社的方式，通過學社內部的作文優秀學生發揮榜樣與帶動作用，促進初中生作文水平的整體提升。

（3）采用情景教學模式，鼓勵初中生大膽創作。當前很多初中生提起作文就頭疼，無從下筆，造成這種現象最主要的原因就是由于學生還沒有掌握作文寫作的方法，不知道怎么寫，更不知道要寫什么，心中對于作文沒有明確的認識與思路，這就造成即便寫出的作文也是生搬硬套，沒有活力。針對這種情況，教師可以采取情景教學的方法對學生的作文寫作能力進行培養。例如如果讓學生寫作關于夏夜的作文，可以在夏季晚上帶著學生感受夏夜，感受晚霞、落日、月色、星光等，通過讓學生貼近實際的感受，真正積累素材并將情感融入到作文的寫作之中以提高作為的創作水平。通過這種身臨其境的創造氛圍，可以讓學生消除畏懼寫作的心理，讓學生根據自己的切身感受寫出好作文，進而不斷提高學生認識、積累與表達能力。

（4）增加鍛煉，善于模仿。對于初中語文作文而言，僅僅依靠課堂上的時間完成作文的學習鍛煉時間是遠遠不夠的，作文水平的提高離不開學生的多學多練。因此教師應該督促學生勤于鍛煉。可以讓學生養成寫日記與作周記的習慣。通過日記記錄自己生活的點點滴滴，讓學生在日記與周記中把自己的情感充分的表達出來，這對于學生而言既是一種精神享受與樂趣，同時也能讓學生在無形之中鍛煉了自己的寫作能力，久而久之素材不斷豐富，寫作手法也不斷成熟。其次，對于初中語文作文的學習，還應該讓學生通過模仿與借鑒，培養學生的文學功底素養。在模仿方式上切記簡單的摘抄與生搬硬套，而應該是在體式上、在思路上、在表達方式上的借鑒與模仿，通過借鑒模仿與創新，培養初中生的良好文風。

（5）激發學生的想象力。語文作文水平的關鍵就在于學生是否具備想象力，在初中語文作文教學過程中，教師應該主動地鼓勵學生去描述寫作想象中的事物，大膽的發揮想象、幻想以及創造力，讓作文插上想象力的翅膀。想象力是作文的靈魂與精華，富有想象力的作文能夠實現由量變到質變，因此鼓勵學生的想象力也是教師工作的重要內容，要通過多鼓勵、多引導的方式讓學生不斷地拓寬自己的思路，真正寫出具有靈性與生機的好文章。

結語

對于初中生的語文教學，語文教師首先應該引起足夠的重視，改進教學方法，并讓學生在實際生活、日常閱讀中逐漸的積累素材，提高學生對于語文作文教學的興趣，將作文作為學生情感表達的途徑，通過激發初中生語文作文寫作的欲望，讓學生徹底掙脫束縛，大膽創新的進行作文創作，實現語文作文寫作能力水平的飛躍提升。

參考文獻：

[1]王立彬.語文教學中學生作文興趣的激發[J].新課程（教育學術版），2009（06）.

篇6

——題記

所有的悲傷，總會留下一絲歡樂的線索。所有的遺憾，總會留下一處完美的角落。我在冰封的深海，找尋希望的缺口，卻在午夜驚醒時驀然瞥見絕美的月光。

如果有一天，我們再遇見，還會不會責怪時間的荒唐。如果有一天，我們各自遠走，那只能說明光陰還不夠漫長。很多年后，我們一定會想起，這些青春里的微茫和盛大。

向上吧！少年。奮斗吧！少年。中考倒計時的日子，每一分每一秒都過得那么的緊張、急促?？旃澴嗟纳钤缫驯晃覀內唤邮?，嘩嘩的翻書聲，沙沙的寫字聲，淺淺的呼吸聲充斥著整個教室。每個人都忙忙碌碌，每個人都在用熱血書寫青春，用行動續寫未來。翻開時間的背囊，迎風翻開了一本時光日記，赫然醒目的是一張“實驗報告”。

《關于青春是否值得奮斗的實驗報告》

實驗名稱：研究“青春”的性質。

實驗目的：探索“青春”分別于“懶散”溶液、“追求”溶液、“奮斗”溶液反應所生成的“物質”。

實驗器材：托盤天平、三只大試管、藥匙、“青春”顆粒、“懶散”溶液、“追求”溶液、“奮斗”溶液。

實驗步驟：

1、用托盤天平稱取三份等質量的“青春”顆粒分別用藥匙置于三只大試管中。2。向三支試管中分別加入等質量的三種溶液，觀察現象。

實驗現象：1、滴入“懶散”溶液的試管，試管中物質反應緩慢，很久才生成一種叫失敗的黑色沉淀和帶有刺激性氣味的氣體。2、滴入“追求”溶液的試管，試管中不斷有氣泡冒出，生成一種帶香味的氣體和一種叫做“堅持”的藍色沉淀。3、滴入“奮斗”溶液的試管，試管內物質反應極快，生成一種粉色氣體，剩余物質并迅速凝固生

一種叫“成功”的固體。

實驗方程式：懶散+青春=失敗+悔恨

追求+青春=堅持+信念

奮斗+青春=成功+美好

實驗結論：青春值得自己去努力奮斗，青春有夢就不怕痛，年輕的我們有夢，有理想，有追求，在青春的路上我們不會妥協不會認輸。奮斗、努力、堅強、堅持是我們青春最好的良方。只有奮斗過的青春才沒有遺憾，青春值得我們去奮斗。

實驗時間：20xx年9月1日

20xx年9月1日剛開學的我，載著希望與夢想，載著時光的背囊，為了自己，為了自己的理想，我把熱血投入深海，把希望拋上云宵。在霓虹燈亮起的那一刻，所有的星星都是真的。

我就是我，是顏色不一樣的煙火，天空海闊，要做最堅強的泡沫。我寧愿跑起來被絆倒無數次，也不愿規規矩矩走一輩子，就算跌倒也要豪邁的笑。我覺得高峰只對攀登它而不是仰望它的人有真正意義，別人撞了南墻才回頭，而我撞了也不回頭，我要跨過去。

篇7

關鍵詞：言語生命意識；言語表達；自我實現

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0056

當語文學科被視作知識與技能的教學時，教師便按部就班地傳授給學生語文的“工具”；當語文從實用和世俗的目標出發，使應需、應試成為語文最大化的現實利益時，學生變得功利，語文教師變得理性；當學生一年級時舉手此起彼伏，三年級時對習作躍躍欲試，到了高段學生沒了激情和沖動，不想說也不想寫。師生言語生命的枯萎，使學生成為毫無生命氣息的“工具”，廣大學生對語文學科避而遠之。

語文教學應當重視言語生命的養護，注重言語動機和人格的養育，關注每個個體的天性和個性，激發言語生命潛能，引領學生獲得言語上的自我實現，言語生命得到最大發展。

言語表達包括說和寫。說的能力有助于寫的能力的遷移。言語生命即“寫作生命”，在習作教學中，我們應該如何以說促寫呢？筆者談談言語生命意識養護的有效策略。

一、生命化選題：心靈獨白體習作

先生說：“學生平日做的筆記，雜志文章，長篇通信，都可以代替課藝。教員應該極力鼓勵學生寫長信，做有系統的筆記，自由發表意見。”先生的主張就是要打破課內與課外的界限，從學生本位出發，進行有效的練筆。因此，教師應深入學生中，了解學生的思想和情感需求，讓學生進行自由而多樣的習作實踐。

1. 日記式習作

魏書生說：“寫作一旦成為一種心理需要，常常能達到欲罷不能的程度。把日記比作自己的良師、伙伴、最知心的朋友、心理咨詢教師。日記和他們一起同學習、同生活。有了歡樂告訴日記，歡樂便增加了一倍。有了苦惱向日記傾訴，日記勸說自己，心中便沒有了苦惱。日記促成了學生的自悟?！?/p>

筆者鼓勵學生寫日記，文體不限、題材自定、靈活多變。有話則長，無話則短；可以是生活瑣事，可以是靈光一現，可以是滔滔言論。同時，筆者把自己的日記與學生利用QQ空間和微信進行交流，教他們對筆者的日記進行評論，同時教導他們應該怎樣關注生活、記錄事件。

【案例一】

溫州創衛之際，在學校的組織下，我們去清掃馬路，回到教室，筆者當即為學生念了一首打油詩。那日有許多學生也用詩為自己的日記做總結，師生間的言語互動起到了感染作用。

【案例二】

去年我們舉行了精彩的足球比賽，球員勇猛拼搏，拉拉隊吶喊助威，全班情緒激昂，當天我們都寫了日記，并且師生互評，習作亦是精彩紛呈。

2. 書信式習作

書信最大的好處在于它有比其他文體的寫作更為明確的讀者對象。每一封信的讀者對象都很明確，而且，每一封信的讀者都不一樣，這對培養習作者的讀者意識尤為有益。筆者讓學生多寫信給自己或他人，可以是內心獨白、建議、傾述、求助或呼吁。

五年級下冊第一組習作要求給西部結對的朋友寫一封信，筆者借此展開了關于信的討論，引導學生充分認識信的價值和怎樣寫信，特地給學生上《親愛的漢修先生》這本書的導讀課，然后與學生共讀，并交流讀后體會。

【案例三】

師：現在我們來看看這本書的封面。對于封面上出現的這些文字，你有什么問題想問嗎？

生：為什么說這本《親愛的漢修先生》勝過所有的作文書？

……

師：讓我們來看看這本書的目錄，你有什么問題想問嗎？

生：這本書一章是鮑雷伊給作家漢修先生的信，另一章是鮑雷伊以信的形式寫給作家漢修先生的日記，并且都是這樣貫穿起來的。

師：全書都以書信的方式安排故事。如果你也像鮑雷伊一樣用書信體寫日記，把漢修先生換成自己的爸爸、媽媽、教師、同學或者自己，試著給他們寫信，記錄自己成長之路上的煩惱、快樂、奇思妙想……你也會覺得寫日記很容易，堅持下去一定會受益匪淺，或許也能成為一本書呢！

3. 發表式習作

葉圣陶曾經說過：“寫作的根源是發表的欲望?！逼鋵?，每個人都有對發表的渴望。因此，我們班創辦了半月刊班刊《小荷尖尖》，設有新聞快報、本期新星、我們的聲音、詩語花露、美文鑒賞、精題集萃等欄目。首先設計了特需的作文紙，設有編輯部意見、家長園地和學習園地欄目，倡議學生向班刊投稿。

采取葉圣陶先生所說的“小孩管小孩”的思想進行管理，讓學生自我管理組織，自我編排，全體成員參與出刊的形式出版。首先由編輯部向全班同學約稿，再由班里的幾位寫作小能手擔任編輯篩選稿件并修改，接著排版、校對、打印、發行等都由孩子自行完成。學生熱情高漲，忙得不亦樂乎。

二、生活化選題：以說促寫類習作

語文即生活，應提倡“生活化”習作，反對脫離生活實際的空論。在教學中，應根據寫作實踐的需要設計必要的情境，使教學情境逼真于實際寫作的情境，使學生不會覺得這不過是一次無謂的練習，而是一次真正的有意義的寫作。

1. 札記式習作

“本也有涯，而知也無涯”，怎樣做到課內外聯系，把書本讀厚呢？那就是“札記”，讀書時摘記的要點、心得或隨筆記事等文字。它可以作為增進學識的必不可少的預備，這是對己的，無須給什么人看的，只言片語、一得之見都可以，無所謂成不成文；也可以寫成正式的文章公之于眾，把自己讀書的感悟與思考和讀者分享，與讀者交換看法，這就要寫得很認真，既對自己所讀的書及其作者負責，也對讀自己所寫的文章的讀者負責。

【案例四】

五年級上冊第一組以讀書為主題，開學初筆者就和學生到圖書館一起為班級圖書角選書，開展“以書為侶”讀書比賽，要求一邊讀一邊與書交談，也就是寫讀書“札記”。讀畢，根據讀書札記與教師“聊書”，向教師介紹這本書，共同探討話題，談談自己的體會，在此基礎上寫成讀后感悟，上臺介紹書。這便是以讀促悟，以說促寫，說寫結合。孩子的閱讀動力既是為了獲得讀書冠軍，又是為了向教師和同學推薦這本書做好準備，無形中提升了語文素養。

2. 辯論式習作

眾所周知，蘇格拉底經常和人辯論，他通過在辯論中以問答形式使對方糾正或放棄錯誤觀念，同時幫助人產生新思想。教師應隨時隨地利用學生生活中的現象為教材，并結合他們的經驗和環境開展辯論。辯論前要預設論證觀點，并做好記錄。辯論后要記敘，這都是習作的絕佳機會和素材。

【案例五】

在教五年級上冊第一組課文時，我們開展“開卷是否有益”的辯論：

主持人：我們班現在有一些同學沉迷于漫畫和低俗文學，他們不但平時看，上課也看，嚴重影響了學習，請正方和反方同學就這個問題來討論一下“開卷是否有益”。

正方生1：我認為開卷有益，我們不能只讀一類書，我們要打開閱讀視野，讀科學、地理、歷史有關的漫畫書也沒什么不好，可以引起我們的興趣吸取各方面的營養，才能做一個博學的人。

反方生1：那你在開卷的同時讀到了有關暴力、低俗方面的書，如果讓你沉迷，那不是要腐蝕你的思想，你也會變得暴力和低俗。

……

主持人：通過今天這場辯論最后許多同學都領悟到開卷要有度，要多看書，但要有選擇地看書。

辯論時不斷地進行思辨和文字推敲，其實也是為下一步更好地“說”，最終能更好地“寫”做準備。

3. 演講式習作

在小學階段，我們最常用的一種內心展示方式是說或讀給別人聽，要讓學生明白“文”和“話”不同的，說要讓別人明白，使人喜歡，甚至要富有感染力。演講就是一種很好的鍛煉，演講前要寫好稿子，演講中要脫稿，注意肢體的表達，以及和觀眾的溝通、互動。

4. 劇本式習作

課本劇是對文本的深度理解，從課文到課本劇關鍵是劇本，首先要讓學生體會到課本劇的特點，課文中的神態和動作都轉換成了提示語，要靠演員來演繹，這些都是對學生習作能力的考驗。表演的同時又促進了學生對閱讀的領悟。教授五年級下冊劇本《半截蠟燭》后，讓學生改編劇本《晏子使楚》，進行班級展演，取得了不錯的效果。

篇8

[關鍵詞]小學語文 課外閱讀 興趣激發

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中強調：“豐富語言的積累，培養語感”，要“養成讀書看報的習慣”，“擴展自己的閱讀面”，“擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”。俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”隨著基礎教育改革向縱深推進，人們已逐漸認識到了課外閱讀在小學語文的學習過程中的重要意義。因此，在當前的小學語文教學中要重視小學生課外閱讀的指導。而要使學生能自覺地養成讀書看報的習慣，最重要的是要培養他們的閱讀興趣。

思考一：氛圍營造

學校、班級是―個小社會?？衫萌藗兊膹谋娦睦恚瑒撛O讀書的大環境，形成讀書的好風氣。教師可在教室里張掛一些關于讀書的名言名句，并要求學生做到：進門輕輕，走動輕輕，交流輕輕，創設一個安靜的讀書氛圍。這時再放上一段輕音樂，靜謐、清幽的環境讓學生感覺讀書真好！同時教師自己也要愛讀書，不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，能根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的書籍，跟學生一起閱讀、分享?！敖煺叱?，近墨者黑”，學生置身于這樣一種氛圍，一定會受到感染、熏陶。

思考二：方法指導

魯迅先生曾經說過：“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花話，才能釀出蜜來?！比欢?，別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！辈剪敿{說：“學習的最好興趣乃是對學習材料的興趣?！币虼?，指導學生進行課外閱讀應具有一定的科學方法。

課外閱讀教學最質樸的要求就是要讓孩子們“好讀書”，能從閱讀中體驗快樂與充實感，并提升自己的精神境界，獲得基本的鑒賞能力，增強對生活的感悟能力。盡量使兒童的課外閱讀真實一點、樸實一點，關注孩子實實在在的需要、是我們每一位語文教師的責任。課外閱讀指導呼喚寬容的空間，呼喚科學的閱讀，呼喚對閱讀的新的解讀和認識，從而為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

思考三：活動延伸

當學生課外閱讀積累到一定的時間，課外閱讀量達到一定的程度，對人文內涵有了一定的感悟時，那就很有必要根據學生的年齡心理狀況開展豐富多樣的讀書活動，使學生得以把自己的所得展現出來，讓他們更熱愛閱讀。這些活動要靈活、有趣，要能激勵學生的進取心，使學生感到喜悅。其形式很多，或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀書籍、讀書筆記，評比表彰課外閱讀積極分子等。通過條件創造，讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

1、嘗試日記贈言

“多讀書，多收獲；少讀書，少收獲，一天不讀書，一天無收獲；一生不讀書，一生無收獲。”“讀書是筆財富，一筆價值無比的財富。”在平時的語文教學中，還可嘗試日記贈言的形式激勵學生的閱讀興趣。除了教師給學生贈言之外，學生之間也可采可進行輪流互贈。運用這種方法潛移默化的感染學生，讓他們慢慢地從中悟出道理，久而久之就會把課外閱讀當成一種自發的、主動的具有渴求熱望的自我行為。

中、高年級可定期組織學生編輯綜合類小報，由各閱讀小組組長組成班級編輯部，集中介紹課外閱讀獲得的各種信息，有文學的，有歷史的，有科技的……拼貼可以，手抄也行。

以本班為例，班刊的編輯已有了很大的進步：班刊已由最初的只有幾個人的稿子發展到今天全班大多數同學的稿子；從單一的欄目到今天的眾多欄目；從習作到小幽默、小實驗、科技小論文；從封面封底的“移花接木”到學生自己創作。如此，既鍛煉學生處理閱讀信息的能力，又促使學生進一步的多閱讀、多積累。

（2）自編作文集

可讓學生把自己一學期以來的所有作品（包括周記、日記、練筆、讀書筆記、考試作文等）進行整理、修改，或打印，或手寫，編輯自己的作文集，開學后就留在班級的圖書角，作為大家課余閱讀的書籍。這不僅是一個整理的過程，還是一個展示的過程，接受檢驗的過程，也是一個互相學習的過程。實踐表明，通過讓學生自編作文集，學生在其中表現出了許多思想火花、智慧閃光，此無論對自己，還是對別人，都是一個很好的反思與借鑒。

3、開設讀書節

為了更好地激發學生的閱讀興趣，學?？啥ㄆ谠O立讀書節，舉辦各種讀書比賽活動。低年級可組織學生進行兒歌朗誦擂臺賽、繞口令擂臺賽；中、高年級可進行古詩文背誦擂臺賽、講故事擂臺賽。此外，為了使學生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，在讀書節中還可舉行讀書感受交流活動。學生可聯系課文內容（節選）介紹自己閱讀的原著，介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，也可介紹課外閱讀的與課文相關的讀物，如學了《賣火柴的小女孩》后，讀書節時有的學生帶來了《安徒生童話選》《格林童話》來談體會。

總之，興趣是學生最好的老師，是學生產生學習的動力，是激發主體意識的前提。21世紀是知識化、信息化、學習化的社會，加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經驗。作為一名語文教師只有不斷激發學生課外閱讀的興趣，才能讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受知識，形外成課外閱讀的習慣。

參考文獻：

[1]張日姜余林；激發閱讀興趣三法[J]；小學語文教學

[2]龐曉蘭；如何讓孩子喜歡閱讀，產生閱讀興趣[J]；四川教育學院學報

[3]陳霞；讀書好多讀書讀好書――對小學語文課外閱讀的初探[A].江蘇省教育學會2005年小學語文優秀論文集[C]

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一、活動化教學適應新課改的客觀要求

偉大的教育家陶行知先生曾說過“要把學生學習的基本自由還給學生，解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能說……做到以學生為主體，以學生的發展為本”。由此，我們不難想象：如果我們的教學離開了學生真實的體驗，僅僅停留在書本上和課堂上的道德律令，這不成了紙上談兵嗎？新課改的理念之一就是強調在老師的幫助下學生自主的學習，引導學生自己認識、自己體驗、自己踐行。就初中學生的年齡特點和心理特點而言，別人對他們的幫助、引導、促進是非常必要的，但任何人都不能代替學生自己的學習，好比別人不能代替自己吃飯一樣。只有在活動中，學生才有了實踐道德知識的機會，通過踐行既有利于掌握知識，陶冶情操，還有利于發展各方面能力，提高自身覺悟.

新課程理念的創新可以說是無處不在的。比如新教材的內容在呈現方式上更加新穎、活潑，主要采用問題（基于生活）、情境（基于案例）、體驗（基于活動）等形式。新教材中處處有活動，時時有活動，這些活動不是遠離學生生活的“海市蜃樓”，而是學生日常生活中能碰到的各種情景，是學生耳熟能詳的，因此學生能在各種各樣的活動中找到自己的“影子”，容易產生“身臨其境”的感覺，最容易引起學生的情感共鳴，也就會“有話可說”了。

二、讓活動走進思想品德課堂教學的初淺嘗試

（一）創設情境導入

眾所周知，一節完整的課導入是少不了的。導入新課作為課堂教學的一部分，主要是為學生即將進行的新課學習做好心理準備，為新課的學習選準切入點。導入新課中，我們可以提出學生感興趣而又一下子難以解決的問題，造成一種急切期待的心理狀態，引發思考，激發學生求知的欲望。比如，在七年級上冊教學“身邊的誘惑”時，我引入了一個小故事“狼與野兔”，拋出問題：“從野兔身上我們學到了什么？狼的悲慘下場又告訴我們什么道理？”學生的參與積極性一下子就被調動起來了，急于想知道答案，自然也就會認真聽課了。再比如，在教學“珍愛我們的生命”一課時，為了讓學生知道珍愛自己的生命要具備一些求生知識，我創設了幾種情境，如火災、煤氣泄露、觸電、水災、雷暴雨……學生爭先恐后地回答自己該怎么做。當說到在野外怎么躲避雷暴雨時，除了不能躲在大樹下等常識外，有一個學生說“躲在汽車里最安全”。因為自己沒開過車也沒關注過這方面的知識，于是我馬上表示自己不了解這一知識。該學生就很自豪地介紹說自己是從電視里看來的，汽車的金屬外殼能夠使雷電發生頻變，從而化解危險。這就是意外的收獲??！對我如此，對其他學生不也如此？

（二）小組合作探究

心理學家皮亞杰認為，“教師不應企圖將知識硬塞給學生，而應該找出能激發起學生興趣、刺激學生的資料，然后讓學生自己去解決問題?！毙〗M合作是活動化教學的中心環節，也是時下比較流行的一種活動形式。在這一環節作為我們教師應根據教學目標、參考教材內容等精心組織學生活動，把課堂讓給學生。比如，七年級上冊“身邊的誘惑”有一個關于游戲機的活動欄目，我在教學中臨時想出了一個辯題“網絡，孰是孰非”，讓學生自由選擇正反方觀點，然后合作進行探究。想不到一石激起千層浪，學生充分地引經據典，正反雙方各抒已見、唇槍舌戰，好不激烈。當然在這一過程中，教師不能簡單死板地用“正確”答案、“規范”形式去限制學生，而要善于發現學生的“亮點”、靈活解開學生的“盲點”，去引導、激活學生的思維，促使正確價值觀的形成。另外，在講到“了解自己的學習方式”時，我在課前布置了一個任務：以小組為單位，采訪本校的老師，讓老師們談談他們在學生時代或現在所采取的學習方式。學生通過采訪，了解了多種學習方式，在課堂匯報中又悟出不同的老師、不同的個性、采用不同的學習方式，因而自己也要采取適合自己的學習方式。這個結論不用由我來告訴學生，而是他們在調查采訪匯報交流中自己得出的。這樣的學習，學生學得更快樂！

（三）知識遷移拓展

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[關鍵詞] 小學語文教學 課外閱讀 激發 興趣

《全日制義務教育語文課程標準》中強調：“豐富語言的積累，培養語感”，要“養成讀書看報的習慣”，“擴展自己的閱讀面”，“擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”。俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”隨著基礎教育改革向縱深推進，人們已逐漸認識到了課外閱讀在小學語文的學習過程中的重要意義。因此，在當前的小學語文教學中要重視小學生課外閱讀的指導。而要使學生能自覺地養成讀書看報的習慣，最重要的是要培養他們的閱讀興趣。

一、營造閱讀氛圍

學校、班級是―個小社會。在閱讀教學中，教師可利用少年兒童的從眾心理，創設讀書的大環境，形成讀書的好風氣。教師可在教室里張掛一些關于讀書的名言名句，并要求學生做到：進門輕輕，走動輕輕，交流輕輕，創設一個安靜的讀書氛圍。這時再放上一段輕音樂，靜謐、清幽的環境讓學生感覺讀書真好！同時教師自己也要愛讀書，不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，能根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的書籍，跟學生一起閱讀、分享?！敖煺叱?，近墨者黑”，學生置身于這樣一種氛圍，一定會受到感染、熏陶。

二、指導閱讀方法

魯迅先生曾經說過：“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花粉，才能釀出蜜來?！眲e林斯基也說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！弊x一本好書，就如同跟一位好人，她將對人的健康成長產生積極影響。因此，指導學生進行課外閱讀必須具有一定的科學方法。

小學語文課外閱讀教學最質樸的要求，就是要讓孩子們“好讀書”、“讀好書”。能從閱讀中體驗快樂與充實感，并提升自己的精神境界，獲得基本的鑒賞能力，增強對生活的感悟能力。而盡量使兒童的課外閱讀真實一點、樸實一點，關注孩子實實在在的需要、是我們每一位語文教師的責任。所以在課外閱讀過程中，教師要給予學生寬容的空間，指導學生科學的閱讀，使學生對課外閱讀有深刻的認識，從而為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

三、延伸閱讀活動

當學生課外閱讀積累到一定的時間、課外閱讀量達到一定的程度、對人文內涵有了一定的感悟時，有必要根據學生的年齡、心理狀況，開展豐富多樣的讀書活動，使學生得以把自己的所得展現出來，讓他們更熱愛閱讀。這些活動要靈活、有趣，要能激勵學生的進取心，使學生感到喜悅。其形式很多，或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀書籍、讀書筆記，評比表彰課外閱讀積極分子等。通過條件創造，讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

1.嘗試日記贈言

“多讀書，多收獲；少讀書，少收獲，一天不讀書，一天無收獲；一生不讀書，一生無收獲?！薄白x書是筆財富，一筆價值無比的財富。”在平時的語文教學中，還可嘗試日記贈言的形式激勵學生的閱讀興趣。除了教師給學生贈言之外，學生之間也可采可進行輪流互贈。運用這種方法潛移默化的感染學生，讓他們慢慢地從中悟出道理，久而久之就會把課外閱讀當成一種自發的、主動的具有渴求熱望的自我行為。

（1）自主編輯班刊。為了及時檢驗課外閱讀的效果，有效地推動課外閱讀活動的開展，中、高年級可定期組織學生編輯綜合類小報，由各閱讀小組組長組成班級編輯部，集中介紹課外閱讀獲得的各種信息，以剪貼報、手抄報等形式，將自己課外閱讀中獲取的知識展示出來，讓大家一起品賞。

（2）自編作文集。讓學生把自己一學期以來的所有作品（包括周記、日記、練筆、讀書筆記、考試作文等）進行整理、修改，或打印，或手寫，編輯自己的作文集，開學后留在班級的圖書角，作為大家課余閱讀的資料。這不僅是一個整理的過程，還是一個展示的過程，接受檢驗的過程，也是一個互相學習的過程。實踐表明，通過讓學生自編作文集，學生在其中表現出了許多思想火花，閃現出許多智慧火光。

3.開設讀書節