草船借箭成語故事范文

導語：如何才能寫好一篇草船借箭成語故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、尋找疑點，培養學生思維的積極性

思維的惰性是影響發散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。所以，培養思維的積極性是培養發散思維的極其重要的基礎。在教學中，鼓勵學生質疑問題，激發求知欲望。疑是探索的起點，疑是探索的動力，疑會使學生產生求知欲。教師要充分調動學生質疑的積極性，激起學生強烈的學習興趣和好奇心，使他們能帶著一種高漲的情緒投入學習和思考，找到文本中的疑點，激發學生思維的積極性。

二、轉換角度思考，培養學生思維的求異性

發散思維活動的展開，其重要的一點是要能改變已習慣了的思維定向，而從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決，這也就是思維的求異性。從認知心理學的角度來看，小學生在進行抽象的思維活動過程中由于年齡的特征，往往表現出難以擺脫已有的思維方向，也就是說學生個體(乃至于群體)的思維定勢往往影響了對新問題的解決，以至于產生錯覺。所以要培養與發展小學生的抽象思維能力，必須十分注意培養思維求異性，使學生在訓練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。如在教學《跳水》一文時，第三段講猴子把孩子的帽子掛在輪船最高橫木的一頭，孩子追猴子達到了最高的橫木，只要一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎，即使他不失足，拿到帽子之后也難以轉身走回來，所有人全默默地看著他，等著將要發生的事情。這時，我設計了兩個供學生發散思維的題目：

①船長如果不用槍逼孩子跳水，結果會怎樣?構思一下悲劇結局。

②這時候，除了逼孩子跳水之外，說一說你自己更奇妙的方法。

前者我讓學生轉換角度去思考，反襯了船長急中生智，大智大勇。后者是幫助學生展開發散性思維的翅膀，“從一點向四面八方想開去”，更加深了對課文內容的理解。

三、變式引伸，培養學生思維的廣闊性

思維的廣闊性是發散思維的又一特征。思維的狹窄性表現在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所措。反復進行一題多解、一題多變的訓練，是幫助學生克服思維狹窄性的有效辦法?？赏ㄟ^討論，啟迪學生的思維，開拓思路。我執教《草船借箭》一課，由學生的質疑：“草船借箭是什么意思?”“為什么用草船借箭?”“向誰借?”“結果怎么樣?”然后啟迪學生提出自己感興趣或不懂的問題跟大家討論。如“草船借箭成功的原因有哪些?”大家討論，鼓勵學生各抒己見，特別要鼓勵那些有刨見的看法：

生：諸葛亮知人。

師：他是怎樣知人的呢?

生：①他知道周瑜肚量小、妒忌，一心要陷害他。②知道魯肅為人正直老實、顧全大局，會幫自己的忙。③知道曹操生性多疑、謹慎，大霧天一定不會出兵。

生：知天文、地理。

師：那他又是怎樣知天文、地理，你們從哪些方面可以看出呢?

生：①他想到了天氣的變化。②想到長江有大霧。⑧還知道回船順風順水。④他甚至連船怎樣多受箭都想好了。

生：諸葛亮有膽有識，真神機妙算。

師總結：同學們剛才都發表了各自的見解，講得非常精彩。從這些精彩的片段中我們知道，早在諸葛亮給周瑜立軍令狀之前，他已經謀劃好了草船借箭的計劃，他想得是那樣的周到，想得是那樣的仔細，那樣的準確，(真是神機妙算)最后草船借箭的計劃得到了成功實施。我適時地調控著探究的指向和深度，使發散思維訓練達到。

四、超越限定，培養學生思維的聯想性

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關鍵詞： 語文教學 滲透 傳統文化 途徑

小學語文新課程標準中指出：“語文教學要讓學生認識中華民族的豐厚博大，吸收民族文化智慧，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”。因此，弘揚傳統文化，加強未成年人傳統文化教育，對于增進民族凝聚力、增強民族自豪感具有十分重要的意義。中華民族的傳統文化有著五千多年的悠久歷史，其中不少是語言材料中的精華，是人類智慧的結晶，成為了漢民族語言中的典范，是中華民族的寶貴資源。那么，如何在語文教學中滲透傳統文化教育呢？筆者認為，可以從以下方面入手。

一、找準突破——以唐詩宋詞激趣

唐詩宋詞是中華民族傳統文化的精華，千百年來，萬口傳誦，成為中華民族文化的命脈。優秀的古詩詞不但情、理、趣兼備，讀起來朗朗上口，易于誦記，而且能啟迪人的心智，真正讓學生終生受益。因此，在語文教學中，作為語文教師要加強學生唐詩宋詞的學習，讓詩歌陪伴學生成長，激發學生對傳統文化的興趣。俗語說得好“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，學生在大量誦讀古詩詞的過程中，不但能提高自身的文化修養，而且能深刻領悟傳統文化的精華，也能為今后的寫作提供很好的素材和佳句。在學習唐詩宋詞的過程中，教師一定要想方設法讓學生愛學、樂學。為此可通過不定期開展如“賽詩會”、“小詩人”等的實踐活動來激發學生學習的興趣，促進學生學習古詩詞的興趣。當學生學習的古詩詞達到一定的數量時，還要教會學生對詞詩的賞識，提升其閱讀的品位，還可教會學生對詩詞進行分類整理。讓學生在整理詩詞的過程中，為運用詩詞打下了扎實的基礎。

二、激勵成長——以成語故事明志

成語是我國獨特的文化，它的出現常常和一個個充滿故事性的精彩情節相生相連，極易引發學生學習的興趣，是學生喜聞樂見的東西，而且每個成語故事后面都蘊含著深刻的道理。語文教師除了要充分挖掘課本內的成語之外，更要拓展學生課外成語的學習，要學生了解成語的來源、本義、今義及運用范圍，做到真正地掌握。比如在學習到懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪等成語時，就可對學生進行勤奮學習的教育。在學習到三顧茅廬、草船借箭等成語時，就可借機鼓勵學生去讀四大名著，這樣因勢利導，激發求知的教育對學生才會起到潤物無聲的效果。對成語，教師要教會學生自覺去應用積累，要學會在平時的閱讀中，一遇到成語就記錄下來。還要積極開展一些諸如“我講成語故事”、“成語接龍”、“誰是成語大王”等活動，讓學生在喜聞樂見的活動中學習成語，積累語言。要讓學生在學習優秀成語故事時受到故事主人的啟發，學習故事中主人的優秀品質。

三、提升修養——以經典誦讀潤心

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是唐代大詩人杜甫勸大家多讀書的忠告?，F代教育家陶行之也說過：“學生的語文水平能否提高，歸根結底取決于他們看了多少書，看了什么書和怎樣看書，取決于他們寫了多少文章、寫了什么文章和怎樣寫文章；語文教師的職責就在于引導學生去完成這些工作?！?/p>

生活在儒學文明傳統下的中國人多讀一些傳統的文化經典是十分必要的，這是有關立身之本的教育。中華民族的傳統文化，如“忠”、“孝”、“禮”、“儉”等內容，是我國人民寶貴的精神財富，值得我們世代相傳。而這些傳統文化的精髓大多散布于以“四書五經”為代表的經典篇目中。因此在語文教學中，加強學生古代經典的誦讀，以此作為學生儲備知識，讓他們在這些充滿智慧的傳統文化讀物中，向千古圣賢討教必要的立身之本，明白修身齊家治國，平天下。作為語文教師要有在古代傳統文化中發現美的素養，不但能夠把古代文化中美的東西講出來，而且要開掘其美質，把美的東西傳給學生，引發學生對傳統文化的熱愛。學生熱愛了，才會去傳承。所以老師在語文教學中，要多給孩子挖掘一些文化中的閃光點，讓學生在學習古代文化經典的潛移默化中養成醇厚的道德人格，提高自身運用語言的能力，這才是我們語文教學的實質。

四、拓展視野——以民俗文化強基

中華民族的傳統文化豐富多彩，它們不但傳承在各類的文化書籍中，更與民間文化相伴相息。像春節時張貼的春聯，日常生活中的順口溜、歇后語、俗語等都各有特點，都是我們一筆寶貴的文化財富。因此，作為一名語文教師一定要積極挖掘語文教學和生活的結合點，讓學生在生活中學習，在學習中發現。比如可讓學生在春節時搜集春聯，讓學生通過這樣的實踐活動，自然地感受語言、記憶語言、積累語言，讓他們知道傳統文化就在生活的每一個角落，需要認真學好，進而激發學生對傳統文化的熱愛，提高學生的文化素養和語言能力。

五、了解家鄉——以地域文化固本

“十里不同風，百里不同俗”，地方不一樣，人情風俗、飲食習慣、地域文化就存在一定差異。語文知識的積累從認識生活開始，認識生活，了解生活從認識和了解家鄉開始。所以，學習和了解家鄉的地域文化對提升一個人的綜合素質非常重要。作為語文教師，就得知道如何引導學生去認識自己的家鄉，認識家鄉一些特有的地域文化。就拿重慶來說，得引導學生了解巴渝文化、火鍋文化等。拿黔江區來說，得讓孩子知道土家族、苗族的一些傳統文化?！懊褡宓牟攀鞘澜绲摹保恍┟褡鍌鹘y的東西，只有從小引導孩子去認識和了解，才會得以發揚光大。

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【關鍵詞】小學語文 課堂教學 導入方法

好的開端是成功的一半。本文結合小學語文教學實踐談談課堂教學常用的導入方法。

一、興趣導入法

托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”的確,興趣是最好的老師,是學生主動學習、積極思維、探求知識的內在動力。在語文新課導入中更應如此?！缎滦筒ＡА芬晃膬热莩橄?學生容易感到枯燥無味。在教學中可以這樣導入:“玻璃,隨處可見,可你見過玻璃建造的橋嗎?”(出示燈片)接著介紹:“在美國的加利福利亞有一座由玻璃建造的橋,橋長235米,可供兩輛汽車同時通過。因為有金屬絲相連,所以這種玻璃非常堅硬,不易破碎。這座橋新穎、別致、美觀,吸引了許多游客。大家想了解在現代建筑殊玻璃的特點和作用嗎?”這樣的導入吸引了學生的注意力,激起強烈的探索興趣,使其急于閱讀課文。

二、質疑導入法

“疑”是點燃學生思維探索的火種。巧妙的導語如果蘊藏著豐富的問題情境，往往能喚起學生的注意力，能讓學生處于欲答而難以言表的著急之狀態，只有通過學習之后才能弄清問題。如《迷人的張家界》的導入：你聽說過張家界、知道張家界在哪里嗎？課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人的？讀了課文你一定被張家界的自然風光迷住。

三、揭題導入法

文題是文章的眼睛，它往往與文章的立意有密切聯系，教師如果能從解題入手，自然導入，一定能幫助學生對課文的重點與難點很好的理解。這種方法一般在成語故事、童話、寓言故事一類的課文運用。如《狐貍和烏鴉》的導入：同學們，狐貍是一種很狡猾的動物，有一天，它看見樹上一只烏鴉嘴里叼有一塊肉，于是直流口水，很想得到這塊肉，就騙起烏鴉。狐貍是如何騙烏鴉的？讓我們一起來學習這則故事。

四、現代媒體導入法

如講授美國夏爾瑪《魯本的秘密》一文時，以韋唯的名曲《愛的奉獻》導入，并提出要求――聽完歌曲后談談自己愛的經歷和對愛的認識。激蕩回腸的樂曲既能激發學生興趣，引領學生回味自己的情感體驗，同時無形之中又在進行德育教育。在講授《蜘蛛織網》時，可讓學生欣賞蜘蛛幾次遇到困難又重新織網的FLASH動畫，符合意境的織網過程與專業的朗讀熔于一爐，這樣的現代教育技術的運用，自然會給新課的導入增色不少。

五、回憶導入法

鏈接下一節課，使某一方面的知識更為系統化，承接化。讓課文主要內容歷歷在目，為本節課作好鋪墊，一般適用在回憶錄、古詩之類的導入。利用回憶形式，激發學生主動學習，例如《草船借箭》的導入：上節課，我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們讀懂了什么？請大家回憶一下。還碰到哪些不明白的？稍后我們一起討論。

六、謎語導入法

謎語導入對激發學生的學習動機，調動學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍有重要的作用。例如我在講授《荷花》一課時，課前讓學生猜一猜“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠盤上”是什么？利用猜謎語的方式既調動了學生學習的主動性，又讓學生很容易就猜到“荷花”并興趣盎然地進入課文的情境。

可見，好的導語是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋?？吹揭恍┲處煹慕贪?，會發現他們對導語的設計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設計。設計出高質量的導語一般要做到以下幾點：一是激發興趣，設置懸念。入選小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中；二是觸及重點，短小精悍。導語設計貴短，切忌“作者生平”、“時代背景”、“創作過程”等內容簡單羅列；三是創設氣氛，營造氛圍。語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍，而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。

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《語文課程標準》總目標中提出的：“培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種的閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年義務教育階段課外閱讀總量應在400萬字以上?！毙滦抻喌摹墩Z文教育大綱》在教學的總要求中提出：“良好的閱讀習慣。課外閱讀的總量六年制不少于150萬字?！边@一明確而又具體的要求向我們小學語文教師提出了一個新的問題：如何激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，完成《大綱》中提出的閱讀量？我提倡以興趣引領閱讀，以習慣促進閱讀。

“興趣是最好的老師”，教師要努力激發學生的閱讀興趣，讓他們愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。如何讓小學生對閱讀感興趣，以興趣來引領閱讀呢？

低年級學生具有天真、好動、注意力不集中，對新奇的事物他們總想看一看、試一試。教師引領他們閱讀時要有意識地喚起學生的注意，我的做法有：1、從他們感興趣的童話故事入手，如《安徒生童話》、《格林童話》、《哈利波特》等，最好是彩色版的，閱讀時他們可以借助書中的拼音識字，結合精美的彩圖，走進美妙絕倫的童話世界。2、提供給孩子一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點的圖畫書，如動物畫冊、彩圖科普書等。3、古詩是我國古文化的精髓，朗朗上口的古詩詞也是孩子們喜歡的。低年級時可以在班上開展天天背誦古詩活動，孩子們記憶力強，利用這一時期背誦經典古詩，不僅可以吸收祖國優秀的古文化，豐富語言積累，還可以陶冶情操，培養愛美的情趣。再不定時舉行古詩文朗誦比賽，看誰上臺背得最多，以此激勵孩子們多讀多背我國優秀古詩詞，增強文學底蘊。4、故事人人愛聽。童話故事、成語故事等都是孩子們樂此不彼的。如：愛屋及烏、班門弄斧、三顧茅廬、草船借箭等等膾炙人口的成語故事都有利于孩子們在趣味盎然的閱讀過程中理解和記憶。讓孩子們在了解歷史、增長見識、提高學習成績等諸多方面都受益匪淺。

從中年級開始，我還采取了以下辦法繼續激發孩子們的閱讀興趣：1、讓閱讀進入課堂，保證學生足夠的閱讀時間。堅持做到以下幾點：每周安排一節課作為閱讀課;每個學生準備自己的讀書剪貼本或讀書筆記本;為班級每個學生建一份閱讀檔案，隨時記錄他們的讀書情況;每星期設置班級“小讀者”獎的評定。2、建立班級圖書角，讓精致的文化"點心"進入孩子們的精神世界。讀物的篩選面宜廣，中年級孩子的閱讀內容應該以兒童文學作品、名著、人物傳記等為核心，兼選自然科學、人文科學等方面的其他優秀讀物。還要注意指導分層，根據不同學生的閱讀基礎作縱向分層，即把學生應該讀的書目作為核心層讀物，可以讀、拓展讀的書目作為緊密層讀物。讓繽紛的圖書角無時不吸引著孩子們去閱讀。3、開展豐富多彩的課外閱讀活動。如開展“讀書會”活動，激發讀的興趣。每周用一節語文課，召開“讀書會”。要求：人人帶上所讀的書，先在小組內向大家介紹本周所讀書的名稱、內容或體會、收獲。并推選出讀得好的上臺講演，再評選出最好的一位為下周“讀書會”的會長，主持下周活動。通過介紹，不僅讓大家知道許多自己沒有讀過的書的名兒及簡要內容，引導他們去閱讀，而且還能讓學生交流讀書經驗，鍛煉學生的口頭表達力及膽量。然后，同學之間可以互相借書閱讀，下周活動時間再歸還。這不僅能激發每一個人讀書的興趣，還能培養學生愛護書籍，與他人合作的良好品質。使學生花較少的錢讀較多的書，何樂而不為呢？4、以課文為范例，讓學生大量閱讀課外書。教材中許多課文是名人名篇，有的是從名著中節選或改編的文章，講課時把這些片斷的前后內容給學生作個簡要介紹，激發起學生欲了解整個故事的興趣，再把這本書介紹給學生，作為學生每天閱讀半小時課外書的任務。5、結合電視讀名著?！段饔斡洝?、《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸傳》等名著均已拍成電視上演過，看完了畫面美麗的電視，再來欣賞優美的文字，更易懂，更有趣。四大名著有連環畫，有兒童版本，還有白話文，讀什么版本學生根據自己的水平自由選擇，一學期能讀一部名著也是一個不小的收獲。

有了良好的閱讀興趣做引導，還應該把興趣轉化為習慣，好的閱讀習慣有益于終身。那么從小學開始就應該養成哪些良好的閱讀習慣呢？

養成每天定時閱讀的習慣。每天閱讀，關鍵在于堅持。這一習慣的培養需要老師和家長互相配合，共同完成。從一年級就開始做起，在老師或家長的幫助下進行閱讀，有不認識的字可以指導，逐漸形成生活慣例，每天一到時間，就開始閱讀。久而久之，學生就自然養成了每天閱讀的習慣。

養成良好的閱讀姿勢。語文教師要經常強調閱讀時的姿勢，如：閱讀時要有正確的坐姿，千萬不要躺在床上讀書;讀書時眼睛和書本要保持適度距離，要保護好視力;讀書時不要有擺弄小玩意兒，吃零食，東張西望等小動作的陋習。教師和家長要隨時觀察，不斷提醒孩子，甚至可以采取獎勵措施來強化良好習慣的養成。

養成邊讀書邊思考的習慣。從本質上講，閱讀過程就是思維過程。在閱讀教學中，必須培養學生閱讀思考的習慣，讀書時常問“為什么”和“為什么不”。多問“為什么”，可以由表及里，深入思索，多問“為什么不”，可以培養逆向思維，克服思維定勢的影響。

養成“不動筆墨不讀書”的習慣。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解。邊讀邊做摘錄，或者讀后做摘錄，或者做讀書筆記，及時記下心得體會，這些對積累資料和活躍思想十分有好處。

養成有目的地閱讀的習慣。有目的地閱讀能提高閱讀的效率。教師可以指導學生如何進行有目的地閱讀，如，為積累知識為目的，可以精讀;為欣賞為目的，可以朗讀;為了消遣，可以速讀，瀏覽;為搜集資料，可以跳讀等。

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蘇霍姆林斯基曾說過：“在小學里，獨立閱讀在學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著至關重要的作用?！彼J為那種只會死讀教科書不會真正閱讀的人，是“不善于思維”的人，是將“受到精神空虛的威脅”的人。當今社會，由于科技的飛速發展，電視、電腦、ktv走入了普通家庭，取代了孩子們的豐富多彩的課余生活。很多小學生沉迷于網絡游戲、看動畫片，不愛讀書。五年前，在一年級的語文教學中，筆者發現了班級學生普遍存在這樣的問題，結合實際分析，發現造成這一現象的原因有很多方面。有的來自家長一方：他們普遍認為孩子上學后，學校有學校的課程設置，有了明確的學習內容，于是他們的家庭閱讀結束了，他們把“讀書”的含義狹義的界定為“學習功課”。有的來自學生：他們的課業負擔增加了，自由閱讀時間自然減少了，并且他們開始把閱讀當做功課的一部分。有的來自教師一方：他們較少地引導孩子們去閱讀課本以外的書，過分地著重于教導孩子們怎樣去閱讀，忘了給孩子培養想閱讀的念頭。怎樣使孩子們成為真正的讀者，讓他們喜愛并主動閱讀呢？結合省教育科研院基礎教育研究所校本科研基地管理辦公室下發的研究課題，筆者選擇了“以聽促讀的研究”進行實驗研究。

1 以聽促讀對于學生的閱讀的意義

1.1 “以聽促讀”有利于學生朗讀能力的提高

以聽促讀，特別是聽教師的朗讀，有利于學生模仿、學習斷句，掌握一些輕重音、連斷讀等朗讀技巧，可以提高學生朗讀的水平。

1.2 “以聽促讀”可以拓寬學生閱讀面

“以聽促讀”可以幫助學生拓開語文閱讀空間，讓學生接觸大量的課外閱讀材料。這對于彌補農村學生由于閱讀資源不足而導致的閱讀匱乏是一種行之有效的方法。實驗的五年里，實驗班的學生最多閱讀圖書近200本，閱讀總量超過100萬字。

1.3 “以聽促讀”有助于塑造學生人格，全面提升學生的語文素養

老師精心篩選的閱讀材料蘊含豐富的人文內涵，老師的點評可以讓學生在獲得閱讀知識積累的同時，得到精神的熏陶和情感的體驗，從而提高學生的品德修養和審美情趣。

興趣是學習的先導，學習的主動性和積極性才能得到最大程度的發揮，學習才會有成效。那么，閱讀亦是如此。怎樣激發學生的閱讀興趣呢？經過實踐，筆者認為以下方法較為可行。

2 利用多媒體感受“聽”的魅力，想閱讀

一、二年級，我們利用語文閱讀課為學生安排形式多樣的“聽”的內容，如播放動畫片――《大頭兒子與小頭爸爸》《西游記》成語故事、神話故事等，另外老師堅持每天給學生講小故事，剛開始時，老師講完整的故事，后來就講一半，然后告訴學生這個故事在哪本書里，讓學生自己去購買閱讀。進一步把這一熱情帶到閱讀名著中去，在兩年內，我們的閱讀書目有《父與子》《爺爺一定有辦法》《猜猜我有多愛你》《安徒生童話》《格林童話》等。對于堅持閱讀的學生我們每天記錄，每周開展評比，每月都有獎勵。

3 開展“詩歌朗讀、講故事比賽”，響閱讀

要求學生朗讀冰心、高洪波等名家詩歌，在班級開展詩歌朗誦會。這樣，學生最難用心閱讀的散文詩歌就愉快地完成了閱讀，而且學生都是精心準備，對詩歌的理解更加深入。在學習課文時，讓學生先聽老師范讀，然后提出問題。自然而然地把學生帶到文本面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來自然就有親近感。利用小學生的心理特點，每個學期召開一次課文朗讀比賽、講故事比賽。在賽前學生精心地準備，通讀整本書，在賽中聽別人讀，聽別人講，激發自己親自去閱讀的興趣。結合學校和教育局開展的各項活動，積極帶領學生參賽，講故事、演講、征文、詩朗誦等。五年來，學生參加各級演講征文活動百余次，取得了優異的成績。

4 聽名人講評書，激發興趣，享閱讀

為了提高學生閱讀的名著的興趣，我們利用多媒體教學設備播放有關精彩的視頻片段，通過視覺、聽覺等來激發學生的興趣。比如在學生升入五年級時，我們接觸到了一些名著節選課文《人物描寫一組》，其中涉及到《紅樓夢》《儒林外史》，在學習《草船借箭》時，我們又接觸到了《三國演義》。在學文后，想讓學生進一步閱讀原著，了解全貌，感悟更豐滿的人物形象，但是四大名著對于小學生來講有些過于成人化，很多學生由于作品長，詞句生澀而不愿意讀。為了促使學生去閱讀比較難讀的名著，我們在閱讀課上讓學生聽田連元先生的評書《武松打虎》《醉打蔣門神》《楊志賣刀》，單田芳的《三國演義》片段，他們那富有個性的語調、語氣，將故事中的情節和人物演繹得惟妙惟肖，使學生全神貫注，并不時發出會心的笑聲，使過去對名著不感興趣的同學改變了態度，有些同學還在課下主動要求聽某一章節的內容，平常的言談中也多了對名著內容的討論。

5 推薦閱讀講收獲；厚積薄發促寫作，饗閱讀

我們提倡學生讀時積累，讀后交流。從小時候的一句話日記開始寫起，到高年級時學生買了大本的筆記，我們美其名曰“采蜜集”，把閱讀中的詞語、好句、好段記錄下來，把閱讀中的感受寫下來。在每周的讀書交流會上互相交流讀書的感受。聽的同學如果對她介紹的書目感興趣，可以向她借書閱讀，我們就給推薦好的同學獎勵。后來，我們還把此項活動擴大到全校，在紅領巾廣播站向全校學生推薦閱讀書目，使全校學生都加入到借書、看書、交流的行列當中來。為此，我們連續兩年被評為書香班級，有四名學生分獲年度“讀書先進個人”。在五年級上學期，我們實驗班的每個同學都在四個月內完成了大作文8篇，小作文十幾篇不等。我以為，這也是一個促閱讀的好方法。

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關鍵詞: 小學語文課堂教學能力培養

小學語文教學是小學教學階段重要的組成部分,在由過去的應試教育向素質教育轉型的時代,面對社會人才不斷更新的需求,如何在小學語文課中培養學生的能力是當代教師肩負的神圣職責。我根據多年的教學實踐,嘗試性地從以下幾個方面進行了探索,現將我的一些做法提出來,與大家共同探討。

1.創設情境,激發學生的注意力

1.1在進行新課的教學中,讓學生朗讀課文,發現問題,啟發討論,創造性地理解課文的含義。在教學《科利亞的木匣》一課時,學生通過讀最后一段,弄清了課文告訴我們的一個道理:“周圍的一切,不是都在起變化嗎?”此刻我并沒有就此停止,而是又引導學生再讀課文,思考下一個問題:“媽媽又是怎么找到自己的箱子的?這能說明什么呢?”學生通過閱讀課文,發現媽媽還是數了三十步,就找到了自己的箱子。說明什么呢?學生發現了,原來生活中也有不變的事物?！澳隳茉僬业竭@些不變的東西嗎?”學生特別興奮,整個注意力都集中在課堂上。

1.2在整個課堂教學中,教師的情緒能直接影響學生學習的興趣。教師要始終全身心地投入教學,用自己愉悅的情緒感染學生,并運用抑揚頓挫、富于情感的語言,以快慢相宜的速度使學生的注意力始終保持良好的狀態,不斷啟發、鼓勵學生獨立思考、積極勇敢地回答問題。同時要把教師的講解和學生的回答問題緊密結合起來,把握課堂節奏,使整個課堂節奏明快和諧、動靜結合、富有音樂性,讓學生在快樂的氣氛中以飽滿的熱情,積極主動地接受知識。

2.運用現代教學手段,培養學生的思維能力

2.1學生思維能力要靠多方位多渠道培養。

實踐證明,學生對于模型、投影、幻燈、錄像、電腦等現代教學手段輔助教學的興趣要比老師不斷地講、學生機械地聽的“填鴨式”教學高得多,效果更明顯。我在給學生講授《鳥的天堂》這篇課文時,先結合掛圖講大榕樹的組成,演示它的根粗、枝壯、葉茂,再呈現大榕樹的“大”,使抽象化的內容直觀化,為講大榕樹為什么是鳥的天堂埋下伏筆;在講授鳥的多時,先播放多媒體課件,借助動態的畫面,使學生在鳥飛、鳥鳴、鳥動中感受鳥的“多”。并通過鳥的天堂不見一只鳥到大榕樹周圍全是各種各樣的鳥的對比,真正認識到大榕樹為什么是鳥的天堂。由于在教學中利用直觀激趣法使用了掛圖、多媒體課件等多種直觀形象的教學用具,積極調動了學生的思維,使學生在學中想、想中學,提高了教學質量。

2.2興趣是求知的前提。

在一節課的開始首先要讓學生有濃厚的學習興趣,才能激發學生的思維,為一堂好課奠定良好的基礎。我在講授《向往奧運》一課時,在導語部分發問:“你還記得北京爭得奧林匹克運動會舉辦權那激動人心的時刻嗎?”配合播放原國際奧委會主席薩馬蘭奇先生宣布中國北京取得2008年第29屆奧運會舉辦權時激動人心場面的錄像,學生聽著雄壯的中華人民共和國國歌,望著鮮艷的五星紅旗冉冉升起,目光聚焦,思維指定預設的目標,自然而然地想起了祖國的強盛是全中國人民共同的心愿,愛國的情感火花隨之大放光芒,結合課文使學生充分調動積極性,充分利用思維空間,這樣一來,一節課的效果達到了令人十分滿意的程度。

3.調動學生的參與意識,培養創新能力

3.1蘇霍姆林斯基說:“對學生來說,最好的教師是教學過程中忘記自己是教師,而把自己的學生視為朋友、志同道合者的那種教師?！毙W生活潑向上、有極強的可塑性,教師必須想方設法讓學生會思考、會質疑,給學生以足夠的自由空間,使學生成為學習的主體。如教師在課堂中常用:“誰還有什么不同的看法?”“你是怎樣想這件事的?”等話來提示學生,打破學生盲目聽講、被動聽講、迷信教師的傳統局面。我在教學《趙州橋》一課時,學生對于趙州橋的設計提出了許多看法,有的學生設計的橋像一道彩虹,有的學生設計的橋如南京長江大橋,我結合課文給學生講了古代人們造橋時的技術和材料,學生立即提出了自己的看法:“為什么橋是拱形的?”我拿小竹棍讓學生動手做實驗,分析力學原理,學生愉快地接受了課文中古人造橋的設計思想,自己也在實驗過程中發揮了創造能力。

如,在教學《稱象》一文時,有個學生提出:“曹沖雖然稱出了大象的重量,可是要搬運那么多的大石頭,并不是一件容易的事。而且又要把大石頭的重量稱出來,這樣也不會太準確。因此,我覺得曹沖的方法并不是最好的辦法。”這時,我拍手稱贊這位同學敢于大膽質疑的同時,也因勢利導,讓學生思考還有什么比曹沖更好的稱象辦法。孩子們的情緒異?；钴S,紛紛建言獻策。有的說:“用兩條大小一樣的船在水中,一條船裝象,一條船裝人,兩條船都沉到一樣的位置。(說明象、人重量相等。)”但有的同學反駁說:“如果裝滿人的那條船,還沒有和裝象的船沉到一樣的位置怎么辦?”同學們經過一番爭論,就進一步了解在當時的情況下,曹沖能用船代替稱,用大石頭代替象,稱出大象的重量,已經是很了不起了。從而讓學生們更加體會了曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子。

3.2培養學生的口語表達能力,是語文教學的一項重要任務,也是素質教育的重要組成部分。因此,教師在語文教學中要根據課文內容,盡可能給學生提供說話的機會,鼓勵學生大膽地將自己的想法說出來。在學習《黃河是怎樣變化的》一課時,我啟發學生:“黃河為什么會給人們帶來災害?”有的學生回答:“是由于人們破壞了植被?！庇械膶W生回答:“破壞了大自然的規律,人們受到了大自然的懲罰?！边@種對話式的練習,使學生的口語表達能力得到了極大的提高,學生說話的欲望異常強烈,課堂氣氛也很活躍,學生的口語表達能力在不知不覺中得到了提高。