生物學習方法范文

導語：如何才能寫好一篇生物學習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 生物學 學習方法 指導方法

教學是教師和學生的統一活動，只研究教師的教，不研究學生的學，是不能搞好教學的。不了解學習的規律性，教是缺乏依據和無的放矢的。因此，中學生物學教學中，在研究教學應該如何改革的同時，必須重視研究對學生進行學習方法的指導。中學生物學中比較重要的學習方法指導方法有：識記和復習方法的指導、學習規律的指導、觀察和實驗的指導。

一、指導學生掌握、運用具體的識記和復習的方法

每一節課內局部的、具體的知識，要教給學生一些具體的識記和復習方法，使知識的教學與識記和復習方法的指導同步進行，常用的識記和復習方法主要有以下幾種：

1.聯系實際，加深印象。把知識的教學跟學生的各種學習實踐有機結合起來，可以提高識記和復習效率。例如解剖桃花后，學生能很好地掌握花的各部分結構；親自觀察蛙的受精卵，對于它的特點有比較深刻的印象等。

2.簡化知識，強化記憶。即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種基本物質、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規則的雙螺旋結構。

3.發揮想象，創新記憶。即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。

4.列舉綱要，有序記憶。生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶，可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質代謝很復雜，但它也有一定規律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則可成為記憶知識的綱要。

5.核心衍射，關聯記憶。以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。例如：以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。

6.勤于思考、理解記憶。生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節內容之間，也具有密切聯系，因此，我們在學習這些知識的過程中不能滿足于單純的記憶，而要深入理解，融會貫通，理解記憶。

7.注重過程，研究方法。生物科學的內容不僅包括大量科學知識，還包括科學研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學知識的學習，還要重視學生生物科學研究的過程，并且從中領會生物科學的研究方法。

8.重視理論，學以致用。生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在學習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會之間的相互關系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識解釋現象，解決問題。

二、應用生物學的規律來指導學生的學習

弄清知識內在聯系。在記住基本的名詞、術語和概念之后，學生要把主要精力放在學習生物學規律上來。這時要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。如關于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學到，但教材在三個地方的論述各有側重，學生要前后聯系起來思考，即所謂“瞻前顧后”。又如在學習細胞的結構時，我們會學習許多細胞器，那么這些細胞器的結構和功能有何異同呢？這需要大家做了比較才能知道，即所謂“左顧右盼”。

生物的結構和生命活動都有一定的共性和規律性。比如生命的物質性、生物的整體性、結構與功能相統一、生命活動對立統一、生物與環境相協調，以及簡單復雜、低級高級、水生陸生的生物進化。把握這些規律，并應用規律進行推理和思考，將有助于生物知識的理解與運用。

1.結構與功能相統一的規律

結構與功能相統一的觀點包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在；二是任何功能都需要一定的結構來完成。例如葉的表皮的五色透明的，表皮細胞排列緊密，向外一面的細胞壁上有透明而不易透水的角質層。表皮的這種結構的存在，不僅有利于陽光透過，而且能防止葉內水分過多地散失，還能保護葉內部不受外來的傷害。

2.從結構推出功能

懂得了生物的結構與功能相統一的規律，我們就可以從生物體的結構來推出其特定的功能，這樣，就能輕而易舉地記憶復雜的生物知識。比如，學習線粒體時，我們可以根據課本的知識做出簡單的圖示，左邊表示線粒體的結構，按照結構與功能相統一的規律，我們可以從結構推出其功能。

三、指導學生觀察和實驗

中學生物學中有大量觀察和試驗，對每一項觀察和實驗教師都必須切實地指導，從而做到觀察有的放矢、實驗事半功倍，加強指導觀察和實驗的方法有印發觀察提綱，進行書面指導和指導學生以實事求是的科學態度進行觀察和實驗。

1.印發觀察提綱，進行書面指導。書面指導的內容有實驗的目的、要求、方法、步驟和注意事項。在設計的每個觀察提綱中，還要提出一些問題，供學生觀察時思考。例如，在觀察鯽魚的外部形態時，可以提出這樣的問題：“用手摸摸鯽魚的身體，有什么感覺？想想黏液有什么作用？”等等。

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一、指導學生學會一些基本的學習方法

1．養成良好的學習習慣，在學習步驟上要堅持做到以下幾點

（1）課前認真預習。要通過預習把握每一節學習內容，嘗試歸納重點、難點，解答課后練習題，以便上課時心中有數。

（2）課堂上認真聽講。根據課前的預習情況，要有目的地主動學習授課內容，邊聽邊講思考，及時將課文的重點、自己的疑點和思考心得記在筆記本上。

（3）課后認真復習。課后作業不能完全代替復習，復習時要站在新的高度再次研讀課本，系統整理學習內容，做到查漏補缺、融會貫通。

（4）獨立完成作業，適當增加練習量。要把做作業作為對自己學習情況的檢測，找出自己的薄弱環節，及時加以彌補和提高。

（5）自覺做好單元小結。每學完一個單元或一個專題，就做個提綱或表格形式的小結，既是一次階段性復習，又可以將相關知識串聯起來，建構成自己的知識網絡，便于在以后的學習中按圖索驥。

2．注意掌握生物基本概念

（1）分清概念的本質屬性。例如：單倍體和多倍體的概念，本質區別不是染色體組數目的多少，而是是否由受精卵發育而成。抓住這個本質屬性，就很容易做出判斷。

（2）通過實際運用，使概念具體化。例如：陽光是一種重要的生態因素，可以通過解釋松樹和人參在山地的分布等實例，來具體理解陽光對生物的影響。

（3）注意新舊知識的聯系。要善于從已有的知識過渡到新知識，找到新舊知識的內在聯系與區別。例如：光合作用在初中已學過，高中生物又有這一內容，學習時就可以以舊帶新。

（4）充分利用實物、標本、模型、掛圖及課本中的插圖。有些生命現象僅用文字說明還不夠，所以生物課堂上經常出現標本、模型、插圖等輔助學習材料，必須充分發揮它們的作用來幫助學習理解概念。

3．認真做好實驗

生物學是一門實驗科學，認真完成課本中安排的一些實驗，有助于加深對知識的理解。例如：通過進行“植物細胞的質壁分離和復原”實驗，能真正理解細胞吸水和失水的原理，以及該原理在日常生活和農業生產的應用。如果將這一實驗延伸一下，將蔗糖溶液改為一定濃度的尿素溶液，還能進一步提高對生物膜的選擇透過性的認識。

4．要理論聯系實際

生物科學也是一門實踐性很強的科學，和我們的生產生活息息相關，要學會在日常生活中多做有心人。如：在釀酒廠的發酵罐內通入氧氣和不通入氧氣兩個階段交替進行，這是為什么？……不斷地在新情境中運用所學知識，有助于對生物知識的理解和掌握，也能發展思維能力和解決問題的能力。

二、進行學法指導的方法途徑

1．課堂教學是進行學法指導的主要途徑。教師備課時，不但要備教法，也要備學法，應將學法指導作為一項重要內容去準備。

2．根據學生的學習需要，采用專題形式定期或不定期地向學生系統地進行生物學學習方法和策略的教學指導。

3．組織學生總結自己生物學學習上的成功經驗，采用經驗交流的方式，促進學生取長補短、共同提高。

4．向學生提出明確、具體的學法要求，幫助學生制定出學習方法的規程去實踐，使外來要求逐漸被學生接受并變成他們的自覺行動。

三、進行學法指導應注意的幾個問題

1．要轉變學生觀。

學法指導過程中，教師僅是個指導者，不能強制推行某種學習方法，要給學生原有的學習方法留出空間，給學生以嘗試、選擇的權利，從而喚起、強化學生的自主意識，讓學生成為學習的主人。

2．要有計劃性。

對學生進行哪方面的指導，在什么時間指導，都要認真考慮，要有目的性、計劃性、系統性，不能隨心所欲、想到哪說到哪，否則不會起到應有的作用。

3．要隨機應變。

由于學習內容的不斷拓展和學習程度的不斷加深，有些學習方法要不斷調整。而且學生的實際情況也是不斷變化的，這就要求學法指導也不能一成不變，教師要經常和學生交流，使學法指導落到實處。

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生物初一這一年的學習非常重要，這一年的實驗思維和實驗題答題思路，是之后物理化學學科的最好的鋪墊，那么接下來給大家分享一些關于七年級生物學習方法總結，希望對大家有所幫助。

七年級生物學習方法正確的學習態度

有的學生感覺自己對生物并不是很感興趣，但是，興趣是可以慢慢培養的，這不能成為生物成績不理想的借口。對于初中開設生物這門課程，學生和家長都應該有一個正確的認識。生物學的重要性就在于它與我們的生活密切相關。它是農學、醫學、林學、環境科學等學科的基礎;社會的發展，人類文明的進步，個人生活質量的提高，都要靠生物學的發展和應用。我們現在學習生物學，決不僅僅是為了期中和期末考試，更重要的是讓學生掌握更多的生物知識，了解大自然，了解我們人類自身，并且能夠學以致用，將來為我們的生活質量的提高，人類文明的進步和社會的發展貢獻自己的力量。

學習習慣

很多學生沒有養成好的學習習慣。比如上課的時候忘記帶課本，這是最影響學習的一點;上課的時候不能認真地聽別的同學回答問題，或者當別的同學回答問題的時候，總是喜歡轉著頭看等等，這些都是不好的學習習慣。

高效的學習方法

抓住課堂45分鐘集中精力認真聽講，提高學習效率，盡量避免來自外界的任何干擾。在課堂上，不僅要做到眼看耳聽腦子轉，而且要動手做筆記。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，很多學生感覺自己都記住了，但實際上并非如此。準備一本課堂筆記本，能夠使自己在當天復習或者最后總復習的時候抓住重點，輕松許多。

學習的時候能用課本的語言背誦每個概念，用自己的語言清楚明了地解釋每個概念，每個知識要點。練習冊上每節設置的“重要的知識”和“我的概念圖”可以幫助學生把握規律，形成概念。

重視圖表的的作用。對于課本中每幅圖表，都要認真觀察。同時，學會自己繪制概念圖，歸納總結所學的知識，對于前后知識要學會融會貫通。

多思勤問

課本中很多地方設置了疑問，需要你開動腦筋去思考。同時，對于課本的知識，不要“點到為止”，多問幾個為什么。一個沒有疑問的學生，是很難進步的。不管是老師講過的東西你沒有聽懂，或者是你通過學習產生的新問題，都要積極主動地去問。老師最喜歡愛問問題的學生，也絕對不會因為你沒有聽懂而責備你，最怕不懂裝懂，于是遺留的問題積少成多，成績不理想的原因自然不言而喻。但是抄作業的行為是應該堅決杜絕的，沒有經過思考的答案，永遠不會成為你真正擁有的知識。

理論聯系實際

多觀察生活，多聯系實際。運用所學習的知識解決實際生活中遇到的問題。例如，夜晚臥室里擺放過多植物會影響人的身體健康，為什么?在我們學習了植物的光合作用和呼吸作用以后，我們知道是因為植物在夜晚暫停了光合作用，只進行呼吸作用，與人爭奪氧氣。

初一新生生物的學習方法一、“先記憶，后理解”，掌握基本知識要點

與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是初中階段的生物學還有著與其它學科不一樣的特點：面對生物學，同學們要思考的對象是陌生的細胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能理解生物學的邏輯規律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術語和概念之后，把主要精力放在學習生物學規律上。這時要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系(因為生物個體或群體都是內部相互聯系，相互統一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

二、注重理論聯系實際，達到學以致用的目的

生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系，在生物學學習中，要注意聯系這些實際。聯系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。

1.聯系自然實際。

居住地附近的農田、草地、樹林、公園、花園、庭院、路旁都會有許多動植物在那里生活，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境。

2.聯系生產實際。

生物學中的許多原理都和工農業生產有密切的關系，學習這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當地的經濟建設服務。

3.聯系生活實際。

生物學知識與生活實際的關系更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。

三、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果

1.簡化記憶法。

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。

2.聯想記憶法。

即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。

3.對比記憶法。

在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。

4.綱要記憶法。

生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶

初中生物的學習目標(一)初中生物學習的總目標：

(1) 通過初中生物的學習，獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用;

(2) 初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學研究和實踐能力，養成科學思維的習慣;

(3) 理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識;

(4) 初步形成生物學基本觀點和科學態度，為確立辨證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。

(二)初中生物學習的具體目標;

(1) 獲得有關生物體的結構層次、生命活動、生物與環境、生物進化以及生物技術等生物學基本事實、概念、原理和規律的基礎知識。

(2) 獲得有關人體結構、功能以及衛生保健的知識，促進生理和心理的健康發展。

(3) 知道生物科學技術在生活、生產和社會發展中的應用極其可能產生的影響。

(4) 學會正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。

(5) 初步具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。

(6)初步學會生物科學探究的一般方法，發展提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。在科學探究中發展合作能力、能力和創新能力。

(7) 初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題。

(8) 了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，培養愛祖國、愛家鄉的情感，增強振興祖國的責任感。

(9) 熱愛大自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環保意識。

(10)樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度、一定的探索精神和創新意識。

(11)關注與生物學有關的社會問題，初步形成具有主動參與社會決策的意識。

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一、弄清知識內在聯系，“瞻前顧后”

在記住了基本的名詞、術語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系（因為生物個體或群體都是內部相互聯系，相互統一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。如關于DNA，我們會分別在“緒論”“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學到，但教材中在三個地方的論述各有側重，同學們要前后聯系起來思考，即所謂“瞻前顧后”。又如：在學習細胞的結構時，我們會學習許多細胞器，那么這些細胞器的結構和功能有何異同呢？這需要大家做一下比較才能知道，即所謂“左顧右盼”。

二、學會記憶

生物是一個偏文的學科，因此有些知識點一定要記扎實，“當背則背”，沒有商量的余地。它不像數學、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題上有很大的發揮空間。生物往往會要求你一字不差地答出某概念，比如，問：能釋放抗體的細胞是什么？答案應為漿細胞（效應B細胞亦可），但不可以答“B細胞”，又如，問：少量生長素可促進生長，過量生長素會抑制生長，這種現象說明？應答生長素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒有。因為嚴密是生物科的特點，一個概念，差之毫厘的結果――往往是謬以千里。這又恰恰體現了理科科目的嚴謹。

三、要準備一個錯題本

時間不夠，學生可以將改正后的答案抄在即時貼上--然后附在卷子上，可以是左上角（總之要醒目），然后定期裝訂一下卷子就可以了，這樣不用抄題，能節省寶貴時間。再者，改錯時學生不只要寫完標準答案，要是能加一兩句總結或反思就更好了。學生不要放過任何錯過的題，及時解決，越徹底越好。只有這樣，考試才不會犯類似錯誤，才更有資本沖擊滿分。

四、最重要的是做題與總結

1.把做題當成積累

在做題中你會逐漸摸清哪些地方經常成為考點。尤其是大題，出題套路會比較固定，答案也很固定。比如一些有“本質是”這樣字眼的題一般要答與基因、DNA有關的知識點；又如，問神經遞質在神經元之間為什么是單向傳遞的，要答“神經遞質只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規律的一個學科，掌握這些?？贾R點，會保證得一個中等、穩定的分數。

2.將經典的題收入記憶中

每一道生物題其實都是老師們智慧的結晶，一些考點，單獨考的時候并不難，甚至可以不假思索地回答出來，但出題人往往會將學生在不同階段學到的知識歸納，找出其共性進行考察，這樣就考察了學生對知識點掌握的準確性，以及舉一反三、融會貫通的能力。這種題一般為選擇題。例如：問：下列哪個細胞器可以產生水？然后列出了如下細胞器：核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等，A、B、C、D四個選項分別包含了上述細胞器中的幾種，需要學生動用之前學過的所有關于細胞器內的反應的知識點：在學蛋白質時，學了脫水縮合可以產生水，場所：核糖體；在學細胞呼吸時，學了有氧呼吸第三步時會產生水，場所：線粒體內膜，所以答案為：線粒體、核糖體。通過這道題，學生可以歸納出：能產生水的細胞器有線粒體、葉綠體――這就轉化成學生自己的積累了。這樣一來，做題不僅檢驗了學生知識掌握得怎么樣，還替學生歸納、總結了知識點，豐富了學生的知識儲備，所以，對經典的題適當加以記憶，會讓學生的知識網交織得更緊密，不失為沖擊高分的良策。

3.選擇兼顧速度與準度

在平時的練習中，一套題往往會包含30-40道選擇題，每道題大約分值在1-2分，但可別小瞧了選擇題，正式的高考中一個選擇要占6分，相比較而言，大題的一個空也就1-2分，所以，選擇對試卷的分數起著很大的決定性。在平時的訓練中有些同學往往做到一半就失去了耐心，繼續做題準確率就大大下降。對于這種情況，學生不妨嘗試此法：按從前往后的答題順序，先把考察概念、定義、識圖（甚至看一遍題就能給出答案的）的簡單題先答上，然后回頭攻克涉及分析較繁瑣、計算量較大的繁瑣題目或難題。這樣自信心有了，也能避免被難題卡住，造成簡單題沒時間考慮的情況。此外，記錄自己每次在選擇題上花費的時間也是很重要的，爭取每次都能在速度與準確性上有所突破。

做好筆記的方法包括要做好閱讀筆記、聽講筆記、觀察筆記等。閱讀的時候要準備筆記本，做好摘要然后還要寫上出處，以備日后查找；還要在書上做好批語寫上自己對原文的個人意見和心得體會等；還要在原文上做好符號標記以加深理解，其中常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記學生應注意兩點：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。學生看完一本書后還要寫下自己對整本書的認識，用自己的語言簡單的概述就行了。做好閱讀筆記后學生還要做好聽講的筆記，聽講的筆記是學生的第二個老師。上課筆記學生應該做到：重點問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。還有最后一點就是觀察筆記了，即在生物課內外對生物形態和生命現象進行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細節，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續收集資料，積累十年，總可以成為一個學者?！毕嘈胖灰獙W生可以堅持不懈地做好這些筆記，成績一定會有所提高。

五、注重理論聯系實際

生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系，在生物學學習中，要注意聯系這些實際。聯系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己解決問題的能力。生物學知識與生活實際的關系更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。

上面介紹的學習方法和解題技巧，筆者認為不僅適用于學習生物，也適用于學習其他科目，當然要根據每個學科的特點而不斷改良。學習方法，如同知識歸納，是要花很多時間和心血的，只有用更多的勤奮才能收獲更多的知識。勤奮、付出，是每一個求學的人都必須做到的。

參考文獻：

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學好高中生物需要循循漸進，有步驟有方法才好。建立良好的學習方法，是學好生物學知識的重要保證，我們所說的學習常規，下面給大家分享一些關于高一學習生物的學習方法，希望對大家有所幫助。

高一學習生物的學習方法實驗法。生物科學是一門以實驗為基礎的學科，學生應認真掌握實驗的理論和技巧，對大綱和課本中規定的實驗、實習應逐一過關;每次實驗后認真繪圖，寫實驗報告，以鞏固所學知識。課本上的實驗示意圖，是實驗過程的形象表示，集中體現了實驗的要求、步驟和目的，具有很高的認知價值?？忌梢詫嶒炇疽鈭D為中心線索，把實驗的相關知識串聯起來。這樣學習，知識不僅記憶牢固，而且便于應用，不會混淆。

觀察法。觀察是有目的、有計劃的主動知覺。學習生物要從觀察開始，因為觀察是獲得感性知識的一個主要途徑。如果你仔細觀察周圍的世界就會發現許多奇特的生命現象。例如，綠色植物的葉子為什么昌綠色的?為什么有的樹木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色?等等，如果你能運用學過的生物學知識作出科學的解釋，那樣知識就學活了。

比較法。有些生物概念和生物現象很相近，容易混淆，可列成表格，分門別類地進行比較，找出它們的異同點，使知識精確地分化。例如，對五門脊椎動物——原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門和環節動物門，可以各門的代表動物的生活環境、構造和生理(包括運動、消化、呼吸、排泄、循環、神經和生殖)以及本門動物的主要特征，畫成棋盤式表格逐一進行比較。

歸納法。知識的概括性越強，越便于遷移。知識越系統，越便于記憶和應用。在總復習中，對知識進行梳理歸納，使之條理化，對于記憶和應用知識是十分重要的。例如，學完了花、果、種子形成的知識后，可歸納成圖表式的知識系統。

高一如何打好高中生物的基礎一、落實考試說明要求正確處理好說明與課本之間的關系

考試說明(下稱“說明”)是高考生物命題的基本依據，也是指導高考復習的綱領性文件。每年的“說明”都清楚地闡明了當年考試性質、內容、形式及試卷結構和題型示例。因此，考生必須認真學習，深入研究。以高考說明中要求的能力層次為依據，以考試說明所列出的知識點條目為線索，對照課本中的有關知識點和內容逐條復習，以明確考試目的、能力要求和考查內容。根據近幾年高考生物試題的特點，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即知識點的考查一般遵循說明不超越課本，但能力要求不一定是課本涉及的，可能會超越課本。也就是要求考生在復習時對知識點的處理應源于課本，但對能力的要求應高于課本。

力求抓住五點：①知識點，②考試點，③能力點，④應用點(聯系工農業生產、國防科技、日常生活、環保知識的實際)，⑤結合點(各章節的結合)，要正確處理好“說明”與“課本”的關系。

二、重視課本，夯實雙基、突出主干知識，抓好學科內綜合

夯實“雙基”，立足點首先放在課本上，課本是生物知識的載體，是學生學習生物學基礎知識、形成基本技能的“藍本”，應該重視課本的基礎作用和示范作用。如課本中生物術語、概念、定律都具有規范性、權威性，抓住課本的知識點，把握好知識點的內涵和外延，按照高考的能力要求，對相關知識進行橫向拓寬、縱向加深。

縱向著重在“理解”，應有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應有意識、有機。對課本中的知識點要進行提煉、梳理、歸類、對比，將隱藏在紛繁內容中的最重要的要領、規律、原理、知識間的聯系整理出來，使知識系統化，構建知識網絡體系;同時對以往學習中的薄弱環節或未掌握的知識進行補缺強化。

立足課本，可以用專題形式進行復習，抓好學科內綜合，構建知識網絡體系，特別是那些反映生物學科主干知識內容、反映學科思想的內容和能夠與高等教育相銜接的內容，要穩扎穩打、腳踏實地。要理清知識的發生和本原，在教師幫助及自己的努力下通過分類、整理、綜合，形成一個完整的知識體系。這樣有了牢固的基礎，就可以從容應對高考，以不變應萬變。

三、掌握方法，提升能力

①復習時要突出主干知識、重點內容

主干知識內容不僅包括學習的重點，同時是高考試題中出現頻率較高的考點內容。如細胞的結構與功能、有絲分裂、減數分裂、光合作用、呼吸作用、細胞內的物質代謝、動植物生命活動的調節、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態系統、免疫、克隆技術、基因工程、細胞工程、胚胎工程、生態工程等等。對這些主干知識內容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到知識點、能力點、薄弱點、應用點和考查點心中有數，那種不分主次泛泛復習以及題海戰術，無疑都是有害的。

②重視實驗能力培養

生物學是一門實驗科學。其培養目標與學生學習方式、能力、技能和態度有著緊密的聯系，與研究性學習的培養目標和學習方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們在復習時要重視實驗知識的產生過程，重視科學方法的訓練，掌握好與生物實驗有關的知識和技能。

③要講究科學的思維方法

思維方法指導著學習方法，學習方法是思維方法在學習中的具體表現。現階段是掌握方法、提升能力的關鍵性復習階段，講究科學的思維方法很有必要。正確的思維方法，對于知識的掌握和知識的運用，起到很大的促進作用。特別是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統化、具體化、歸納、演繹推理等基本思維方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。

④強化訓練、多思善問

能力考查是近年來高考的“主旋律”，現階段能力提高可以通過強化訓練，以潛移默化的方式，實現知識向能力的轉化，達到及時檢查復習的效率。現階段強化能力的訓練，老師認為應該以做中等難度題為主，在保證準確的情況下，力求提高解題速度。應當檢查自己是否具備適應高考的題型和題量，還有適應高考的審題、題意分析等各種能力。

考生應當接觸新情景的習題，加強識讀圖表能力的訓練，善于從圖、表提供數據的處理過程中理解試題，作出正確結論，以提高解題質量。善于歸納總結，想一想該題運用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類，彼此之間有什么相似之處?又有什么不同之處?經過比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規律，以后再做類似習題就可以運用規律性方法解題。

另外，現階段的訓練試題涉及的知識面廣，有時要用到整本書，甚至跨課本。解這類試題，必須站在知識的全局和整體的高度來思考問題。對一些一時想不通的問題，一定要問，問老師、問同學，千萬不要輕易放過。

四、分析失誤、查漏補缺

現階段還應該把復習重點放在分析失誤、查漏補缺上。查漏補缺的目的是找出自己的薄弱環節，及時補救。方法是，對照自己平時練習中發現的問題，以及自己在知識、思維、能力方面存在的缺陷，有針對性地練習，進行查漏補缺。特別要重視在“雙基”知識方面存在的缺漏，增加知識的覆蓋面。

還應該把自己做過的各類試卷中錯誤的部分裝訂成差錯本，復習時仔細看看，邊看邊思考，找出易錯知識和易錯原因;檢查是否能夠活用知識，有無臨場應變的能力。檢查自己對前期所犯的錯誤有沒有真正弄懂，錯誤有沒有重犯。只有這樣做，才能提高復習效率

高一生物學習方法1、首先要培養起對生物的濃厚的興趣，在此基礎上反復的看書。

其他的理科或許看書還起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看課本的，包括大字，小字，注釋等等，反復看，畫上不同的重點，比如主干知識，第一遍看了沒記住的，第二遍看了沒記住的，做題時提到的等等。并且生物是理科中和生活聯系最緊密的。

2、作對比。

比如自由擴散和主動運輸，C3和C4植物，酶合成調節和酶活性調節，有氧呼吸和無氧呼吸等。

3、注意總結。

學到一定程度就要注意總結，比如提高農作物光合作用效率的方法，各種育種方法等等。

4、流程圖和背誦結合。

上課認真聽講，就會發現其實很多生物過程老師講的很細致，結合課本，在腦中反復想動態的畫面和流程，比如有絲和減數分裂，有氧呼吸三個過程，三大生物工程。

5、有效做題。

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一、觀察法

我們的學習過程，實質是一種認知過程。認知過程是從感性認識開始，而感性認識主要靠觀察來獲得，因此，觀察法是首要的學習方法。例如，在學習蝗蟲知識時，如果能結合觀察法，學習效果就會更好。對蝗蟲或蝗蟲標本進行認真觀察，仔細辨認蝗蟲頭部，找出單眼、復眼、觸角和口器等的數量和它們著生位置。辨認蝗蟲胸部，找出翅、足、中胸和后胸的氣門，辨認蝗蟲的腹部，數一數腹部有多少個體節、多少對氣門，找出生殖孔的位置等。通過認真觀察實物或標本，再次刺激大腦，使知識在大腦中留下的印象更深刻，記憶更牢固。

二、比較法

比較法是指根據一定的標準，把生物中彼此有某種聯系的事物加以對照，確定它們的相同和不同之處。通過對各個事物特征的比較，可以把握事物之問的內在聯系，認識事物的本質。我們缺乏認識事物的本質特征，對那些相近的概念、前后關聯的名詞混淆不清。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在。因此，在學習中采用比較法，從相關方面加以比較，找出它們的異同點，能牢固掌握這些概念和相關知識。

例如，在學習植物光合作用和呼吸作用時，由于植物這兩大生理作用比較復雜抽象，學習起來感到困難。這時可以通過比較法來學習。首先，比較光合作用和呼吸作用的表達式：式子左邊的原料、右邊的產物各是什么物質，式子的上下條件是否相同。通過比較，加深了對這兩個概念的理解和掌握。其次，比較光合作用和呼吸作用：進行的場所、所需的原料和條件、生成的產物、生理實質等諸方面列表比較，這樣看起來直觀簡潔，一目了然，與分散零亂的知識相比，更有利于記憶。

比較學習法，還能培養我們的邏輯思維能力，能根據復雜多樣的生命特征和生命規律，作出科學推測。例如，通過對始祖鳥、晰蝎和家鴿三者的模型或標本認真觀察比較，就會發現始祖鳥的身體被覆羽毛，它具有和鳥翅膀一樣的前肢，前肢的末端有指，指的末端有爪，它嘴里有牙齒，但嘴的外形像鳥喙。說明始祖鳥的身體結構既和爬行動物有相同之處，又和鳥類有相同之處。因此，推斷始祖鳥是處于爬行動物與鳥類之問的過渡類型，揭示了事物之間的內在聯系。

三、插圖輔助法

初中生物課本中的插圖特別多，尤其是生物體結構和功能的插圖更多。這些插圖具有概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替。這些插圖是幫助我們理解和掌握知識的重要手段。在學習中，如果能充分利用插圖來輔助學習，學習效果就會更好。因此在學習時，應重視對課本插圖的應用，特別是在學到生物體結構和功能時，由于這些內容比較復雜抽象，不容易理解和掌握。這時若結合課本中的插圖，邊閱讀文字，邊觀察分析文中的插圖，就可以把繁雜的文字表達濃縮到直觀形象的插圖中來，使復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，利于理解知識，使記憶更牢固。例如，在學習植物細胞結構和功能知識時，最好結合課本中植物細胞模式圖來學習。對照模式圖，認真找出細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體等結構名稱，辨認它們的形狀和位置。再從課文中找出各結構名稱的功能，抄寫到相應結構名稱的后面，內容要言簡意賅。這樣就把幾頁文字才能表達清楚的內容濃縮到一個結構模式圖中來，使知識更直觀集中，既有利于記憶，又為今后的復習節省大量的翻書時間。

四、歸納整理法

初中生物知識一般都是分散在各章節之中，學習起來有點散、亂，當學完一部分內容之后，我們就應該及時對所學的知識進行梳理，化零為整，融會貫通，把相關的知識有機地聯系起來，使知識系統化。這樣容易發現知識之間內在的規律性，利于對知識的理解和記憶。例如，學習植物四大類群時，為了便于學習，我們可用列表方式，把植物的根、莖、葉、花、果實和種子六大器官的特征和各類群的代表植物進行歸納總結，使植物類群的主要特征和代表植物井然有序地展現在眼前。這樣學習起來一目了然，心情舒暢，學得輕松，能加深對知識的理解和記憶。再如，在學習各種環境中的動物時，我們也可用列表形式來對環節動物、節肢動物、魚類、鳥類、哺乳動物等五類動物的主要特征、生活環境、運動方式、生殖方式、運動器官、體溫等六方面進行歸納整理，使知識條理化，有利于學習和記憶，提高學習效果。

總之，學習生物的方法很多，以上五種是我個人總結出來比較常用并且行之有效的學習方法，不過每個人都有自己的特點，我們應根據自己的特點選擇適合自己的學習方法。掌握了好的學習方法，不但可以提高學習興趣，還可以輕松學好生物知識，提高學習效率。

參考文獻：

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一、回歸課本，夯實基礎，構建知識網絡，是高考生物沖刺階段的首要任務

很多學生認為，臨近高考，只有努力做題才能鍛煉解題思路，提升解題能力，他們自認為課本知識已經熟爛于心了，不用在教材知識點上再浪費時間，其實不然。

高考試題年年有變，而且越來越趨于靈活，形式出現多樣化，但是解題所依據的生物學基礎知識卻是相對不變的，所以扎實的生物學基礎知識是考生們高考取勝所必備的。學生要對基礎知識深刻理解，把握基本概念、規律、原理的內涵和外延，做到提取準確、遷移靈活、運用合理，這樣即使在考試中遇到新的問題情境，也能規范、準確地答題。

筆者建議考生要根據考試大綱的要求，實行“地毯式”清理，全面復習所有知識點，不放過任何一個死角。可將一個體系的知識通過一條主線聯系在一起，進行復習；將不同章節的內容進行有機綜合，歸納成圖解，進行全面系統的復習和鞏固。

二、要少做題，精做題，有針對性地做題

高考沖刺階段要少做題，精做題。做題的針對性主要體現在：一是對正在復習的專題進行重點訓練；二是強化自己學習薄弱環節(如實驗設計類試題)的訓練；三是注重能力性試題(如圖表類專題)的訓練。特別需要指出的是，學生在做題時要把握好試題的梯度性。基礎比較薄弱的學生，盡量不要在這個時候做那些能力拔高的試題。在知識鞏固階段，做這樣的試題一方面沒有實際價值；另一方面，如果學生解不出來，便會大大削弱其學習的積極性，嚴重打擊學生對高考的自信心。因此，此類學生應該要以基礎試題作為重點練習的對象，基礎知識掌握了，能力才能得到進一步提高。而對于基礎較好的學生，在夯實基礎的前提下，可以有針對性地做一些提升能力的試題，進一步強化較為薄弱的環節，但切記不要太難，數量也不能太多，否則只會適得其反。

三、考生要有意識地提高自己兩個能力

1.審題能力

高考生物試題給出的信息可以蘊涵在文字中，也可以蘊涵在圖表(包括模式圖、示意圖、曲線圖、數據表格等)中。在平時的學習中要深刻理解、掌握每個核心概念的關鍵詞，對這些關鍵詞要準確把握，幫助我們在做題時去分析問題、理解題意；要有深入分析圖表、數據、曲線的意識，排除干擾信息，細心找出隱含條件，提取有效信息。

2.表達能力

用準確的生物術語表述答案，這一點在新課改下2009年、2010年、2011年的高考試題中體現得尤為突出。從每年高考閱卷的要求來看，很多考生語言表達不準確、不規范，導致答題失分。在平時的作業和訓練中不要避開大型的非選擇題，或只是看看參考答案，這樣會使考生失去很多訓練自己語言表達的機會，而這些題往往是最有區分度的。

四、考生要注重實驗，加強實驗與探究能力的培養

眾所周知，生物學是以實驗為基礎的一門學科，各種各樣的生物學實驗為學生提供了認知的學習背景，從而激發他們的學習興趣。借助實驗還可以訓練學生的科學思維方法，培養學生的多種能力(如思維能力、創新能力等)。因此，考生要注重實驗，加強實驗與探究能力的培養。

課本中涉及很多實驗，加強對一些經典實驗，如噬菌體侵染細菌實驗、植物生長素的發現等實驗的剖析，分析其原理、每一步操作的目的，對實驗現象和結果進行科學的解釋等，這些都是培養、鍛煉考生分析問題、解決問題等思維能力的好素材。

加強實驗與探究能力的培養還要求考生：重視實驗過程的操作(課本實驗)；重視實驗過程的思考(實驗原理、假設、預期、方法步驟、結果與結論)；重視實驗過程的表達(文字、圖、表格等多種形式)；分清探究性問題的性質(驗證或探究、結果有無預測，是否需要討論等)；重視實驗的正確思維方法、實驗設計的過程和原則(如對照原則、單一變量原則、可行性原則等）等；關注科學史和科學方法。加強實驗設計中實驗方法的運用，重視新課標中的模型知識與各種科學方法的應用。

五、考生要關注生物科技發展與生產和生活實際間的聯系

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一、明確目標，天道酬勤

對剛剛跨入高三的同學們而言，充分認識高三的學習對自身發展的重要價值以及確立合理的奮斗目標至關重要，有助于克服學習過程中的種種困難和挫折，產生巨大的學習動力。此外，同學們還應充分認識自己的優勢（包括品質和學業），接納自己，賞識自己，調動學習的積極性，使我們對高三的學習充滿信心。青少年時期，人的可塑性非常大，只要同學們充分發揮主觀能動性，為理想不懈地奮斗，發掘潛能，一年的時間可以從很大程度改變我們的學習狀態和心理狀態。

二、立足教材，夯實基礎

學習中的首要任務就是要抓基礎，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步，從而應加強對“雙基”的強化訓練。特別是基層薄弱學校的學生，基礎差的學生，不要盲目追求高、新、難知識的復習和訓練。在復習中，講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。如復習到細胞分裂時，可結合高中階段所學過的分裂方式（二分裂.無絲分裂. 有絲分裂.減數分裂）比較復習。同時也要注重知識的內在聯系，將所學知識先串成鏈，再織成網，使知識結構化、網絡化，將所學知識濃縮其中，了解各知識點在知識體系中的具置，清楚各知識點之間的內在聯系。

三、講究方法、提高效率

復習方法得當，效率才高。歸納起來一般可采用下列兩種復習方法。

1、比較復習法

在復習中，使學生能運用比較法進行知識的橫向和縱向比較。如病毒與原核細胞的比較，原核細胞和真核細胞的比較，高等植物細胞和動物細胞亞顯微結構的比較；三大營養物質的來源和去路的比較，三大營養物質均可來自食物，除蛋白質外，均可貯存，均可由其他物質部分轉化；碳循環、氮循環、硫循環的比較，比較它們進入生態系統的途徑、形式及回到無機自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規律的比較，各種育種方法的比較等等。

2、串連復習法

復習時可把分散在各個章節中的知識串聯起來，使學生對知識有全面的理解。如有關基因的知識主要分布在必修2第1、2、3、4、5、6章具體介紹了基因的發現，基因和染色體的關系，基因的本質，基因的表達，基因的突變等。復習時，可以把這些知識串起來復習，使知識更系統化，這樣可提高學生解綜合題的能力。

四、關注熱點、聯系實際

近幾年理綜高考的重要特點之一便是科技應用類試題比例不斷增大，在未來的高考中這一點會繼續體現。多關注生活、關注社會，利用所學知識去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現實生活中的有關理論和實際問題進行立意命題的，力求比較真實和全面的模擬現實。復習時，要從各種媒體中獲取生命科學發展中的重大熱點問題。

五、加強實驗、拓展遷移

高考實驗題力圖通過筆試的形式考查學生的實驗能力，同時力圖通過一些簡單的實驗設計來鑒別考生獨立解決問題的能力和知識遷移能力。

新教材中實驗，實習內容比以前大大的增加了。任何一個實驗都包含著一定的實驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用于生物科學的研究當中，能否將學到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情景中或相關的生物探究實驗中，是高考對考生實驗能力考查的具體體現。因此，在實驗復習時，要求學生要認真領會每個實驗的設計意圖和總結實驗方法。

六、講練并重、粗講精練

要堅持講解與練習有機結合的原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”，要“精講精練”，使學生能觸類旁通、舉一反三。應注重三個環節：

講：針對性要強，除重點、關鍵外，側重講單元練習方法和應注意的問題。注意知識的綜合交叉，突出能力的培養，培養應變能力。

練：以定時作業為主要的形式，讓學生在解題的能力、速度等方面適應高考的要求。課間練習、單元考試、綜合訓練，題目的難度、梯度更應靠近高考的要求，考試內容遵循教學大綱又不拘泥于教學大綱，試題設計注重能力型和應用型。

評：教師講評練應突出重點，重在指導。不是重復、重演一遍，不能以題論題。在講評中，要注意知識的縱橫聯系和加大覆蓋面的教材組織，努力達到舉一反三、靈活運用的目的，同時要突出規范表達的訓練指導。

七、調整心態，培養素質

健康積極的心態是提高復習效率的重要保證，也是高考成功的關鍵，培養良好的心理素質與科學素質的培養同樣重要，特別對同學們今后的發展也將起到不可低估的作用。

1、善于調整心態。長時間高強度的學習不免使人感到枯燥乏味，身心倦怠，剛進入高三時信心十足、精神飽滿的狀態逐漸消散，這個時候特別需要同學們注意調節身心，安排時間進行適度的體育鍛煉和娛樂活動，堅持有規律的生活，做到張弛有度。

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關鍵詞：高中生物；遺傳與變異；教學；改進

一、引言

高中生物學教學重在培養學生的探究能力，教師在培養學生過程中，要通過各種各樣的教學方式和手段，不斷激發學生的潛能，不斷提高學生探究生物世界的能力，使學生能夠在已學知識的基礎上進行創新。

二、 高中生物中遺傳與變異的教學意義

“生物遺傳與變異”是高中生物課程的重要組成部分，該課程主要向學生介紹了生物遺傳和變異相關的知識，還向學生介紹了現代社會中我們如何進行優生優育，從而對人口增長進行有效控制，進而不斷提高人口質量。生物遺傳與變異是高中生物教學的重中之重，其所包含的知識內容是學生進一步學習其它生物知識的基礎。通過生物遺傳與變異教學，可以培養學生的生物科學素養，也有利于學生形成正確的價值觀，對正處于青春期青少年的健康成長意義重大。

三、 高中生物遺傳與變異教學現狀簡析

1、 教學方式無法適應教改和學生認知規律的要求

受到傳統教學方式以及教學思維的影響，一些高中生物教師依然把知識灌輸以及學生背誦知識點視為教學的重點，長此以往，學生的學習興趣會大幅下降，其本應有的學科思維得不到鍛煉，逐漸消失；通常情況下，課堂教學氛圍也是十分沉悶。一些生物老師在教學過程中，只是先向學生介紹一下生物遺傳與變異的概念，然后再向學生介紹課本中的有關案例，之后就是進行知識點的勾劃，最后讓學生進行背誦記憶，這樣的教學方式對學生的學科學習方法和科學素養的提高都非常不利。

2、 教學評價體系不完善

完善的教學體系通常會包含多個方面的內容，但是許多高中生物教師很難做到這一點。通常情況下，教學效果評價的主體是教師，在實際教學中，教師一般只會關心學生的考試分數，而忽略了其它方面的評估，如學生的思維能力、近期的學習效果、此次進步的幅度等等，這樣會對許多學生的學習積極性造成一定的打擊，也不利于培養學生生物學科思維能力以及激發探索遺傳與變異世界的熱情。

四、 改進高中生物遺傳與變異教學方法探析

1、 提高學生的主觀能動性，提升學生的學習興趣

在高中生物遺傳與變異教學中，教師應該一改傳統的教學方式和教學思維，在教學過程中給予學生更多的自主性。我們可以說，學生學習知識的過程就是進行不斷選擇的過程，在學習過程中，學生通常會選擇自己感興趣的學習對象，所以，高中生物教師在教授遺傳與變異內容時，要能不斷地激發學生的學習興趣。教師要明白興趣才是學生進一步學習的基礎。生物教師也應該通過深入調查，進而了解學生對知識的掌握情況，然后針對不同的學生，通過提供適當的機會，讓學生在學習過程中充分發揮自己的主觀能動性，進而得到一定的提高。例如，在學習與遺傳因子結構有關的內容時，教師可以先向學生介紹人體DNA中的奇妙世界，然后通過一定的講解，讓學生自己親自動手制作簡易的DNA 雙螺旋結構模型，讓學生在制作模型的過程中，可以憑著自己的意愿對DNA中的核苷酸進行排序。如此，讓學生帶著興趣去學習，不僅可以加深學生對遺傳因子結構的認識，也可以提高學生探究未知世界的能力。

2、 引用探究式教學方法

探究式教學重在培養學生分析問題和解決問題的能力，將就究式教學模式引入高中生物遺傳與變異教學中，可以有效地解決傳統教學模式中所暴露的問題。例如，在學習與染色體相關的知識時，教師可以先向學生介紹一些與染色體以及遺傳因子有關的知識，然后讓學生通過小組合作自主探究一些生物學中存在的常見現象，如可以讓學生探究“為什么父親所患有的遺傳病只能傳給兒子”、“為什么會出現隔代遺傳的現象”等，通過探究活動，不僅可以增強學生對所學知識的理解，更重要的是可以提高學生分析問題和解決問題的能力。

3、 讓學生在本質上理解所學知識

讓學生從本質上理解所學知識，可以幫助學生在學習中對知識進行靈活運用，進而不斷提高對所學知識的認識。例如在學習基因分離與自由組合定律時，可以通過以下幾個步驟進行，首先，從孟德爾的實驗數據先得出分離定律的內容：用一對相對性狀的純合親本（高莖和矮莖）雜交，子一代全為顯性性狀（高莖），子一代在自交得到的子二代出現性狀分離：性狀分離比為顯性：隱性=3：1；其次，帶領學生一起總結它的運用，如何來判斷顯隱性：第一是用一對相對性狀的純和親本雜交，如果后代只有一種性狀，則此性狀為顯性；第二，用相同性狀的親本雜交，如果后代出現性狀分離，則親本性狀為顯性。又如利用自交子代性狀分離比為3：1的特征可以推出雙親均為雜合子。而子代性狀分離比例為1：1時，則雙親為測交類型，即一方是雜合子一方為隱性純合子。而自由組合定律是針對兩對以上的性狀。規律為：有n對非同源染色體的非等位基因雜合子親本自交結果，產生的配子類型有2n種，子代基因型有3n種，子代表現型比例為（3：1）的n次方等等。掌握了這些規律之后，再教給他們解決實際問題的技巧和方法。這樣可以極高地提高學生的學習信心和學習能力，對教學效果也有極大的促進作用。

4、完善教學評價體系

為了有效應對傳統教學評價中存在的弊端，教師要對每一個學生進行全面評價，每次考試結束之后，教師不僅要根據學生的分數對全體學生進行排名，而且要針對學生的最近學習情況進行總結。對在某些方面取得進步的學生要予以肯定，對其不足的地方要予以指出，不可以僅僅根據考試分數對學生一概而論。不論是高分還是低分，教師都應該對學生進行應有的鼓勵和支持。

五、 結語

總的來說，在高中生物遺傳與變異教學中要想取得良好的教學效果，教師必須善于發現教學中存在的問題，然后及時解決。針對不同的學生，教師要相應地制定不同的教學計劃，在教學過程中，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，這樣不僅有利于教學方式的突破，也有利于學生的成長。

參考文獻：

[1] 耿璐璐.打造個性化課程 呈現多樣化課堂――例談高中生物教材重構的幾點原則[J]. 中學生物學 2013年10期

[2] 陳泰.高中生物課堂學生參與“教”的策略[J]. 現代教育科學（中學教師） 2013年06期

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關鍵詞：生物化學；教學方法；農學類專業；改革

現在，長江大學植物保護專業以郭藹光主編的《基礎生物化學》為主要教材進行授課，在教學過程中注重知識系統之間的聯系并輔之以相關模型，取得了較好的教學效果。然而，生物化學課程的內容抽象、知識更新快、理論性較強、知識點密集、信息量大，難于理解和記憶，學生學習起來也感到枯燥乏味。因此，如何針對不同素質的學生，將抽象的、復雜的理論知識轉變成具體形象、簡單易懂的知識系統，則需要結合多種不同的教學方法進行探討。

一、激發學生學習興趣的教學方法

1.教學內容創新

學生大量學習時間是在課堂，少數時間用在課外學習。因此針對各個層次學生的教學，選擇一本教材是遠遠不夠的。應結合學生實際情況選擇課堂教材，并且補充課后教材或學習資料，課后教材應該具有總結性、系統性。

除此之外，還應豐富更新教學內容。在教學環節上更新教學內容，精簡教學內容。把最基本的原理作為講授的重點，把本專業最新研究成果，生命科學發展動態以及先進的生物技術結合在教學中。

2.合理運用各種教學方法，激發學生學習興趣

《論語》中說道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl學生對生物化學的學習興趣，提高學生參與生物化學教學活動的積極性，是提高教學質量的重要途徑。

以引導為主的教學方法啟發和引導學生去學習。比如在新陳代謝中可以先提出疑問“人能長生不老嗎？”“人為什么會生老病死？”“為什么人要吃飯？”由此引出新陳代謝，然后再接下來講“新陳代謝是什么？”“新陳代謝的構成”，等等。這種引導式的方法，逐漸被廣大教師和學生所接受，成為新的教學模式。

類比式教學方法能加深學生對抽象的知識的理解。例如講到DNA合成的章節時，我們可以把這個復雜的合成體系類比成大廈的建設，DNA相當于設計圖，是整個工程的模板；A、T、C、G這4種堿基相當于工程的磚和水泥，稀有堿基相當于其他一些用量少的填充物；拓撲異構酶相當于把設計圖拆解成一個一個小單元；DNA聚合酶相當于搬運工；引物相當于老師傅帶頭， 帶領年輕工人工作；堿基錯配相當于用錯磚頭或者水泥，大廈就不穩定，甚至會倒塌。這樣一來學生們的記憶和理解就加深了。

討論式的教學方法可增強學生與學生、學生與老師之間的互動。可以設計4～6人一組，圍繞教師給出的某一問題進行討論，與前面以引導為主的教學方法呼應?，F在大學生基本是90后，課堂上面活躍度比較高，討論可以滿足他們的心理需求。分組討論過程中，教師要不斷巡視，參與到討論中。小組討論后，各小組要對教師提出的問題進行總結性回答。最后通過討論過程達到認識問題、明白問題、解決問題的目的，還可以增進學生團隊之間的協作能力。

PBL（Problem―Based Learning）教學方法可以培養學生自學能力，發展學生綜合思考能力和解決實際問題能力。PBL教學法不同于傳統的“灌輸式”教學方法，而且教師的角色轉變為課堂教學的幕后主導人。PBL教學法的教學過程包括：提出問題；引導學生學會自學；課堂上分組討論；教學評價。在PBL教學中需要選用與日常生產生活密切相關的科學案例。在PBL教學法實施過程中，學生是作為一個學習的主體，容易獲得自我肯定和自我欣賞，從而提高學習和掌握生物化學知識的熱情和興趣。

3. 考核方式進行創新

期末成績不應當僅僅停留在期末的一張試卷中，期末考試應該是檢測學生是否掌握了所學的理論知識，并能夠將其靈活運用。因此我們對知識的考核形式應該更加的多元化，不僅題目的靈活性應該相對加大，而且應該加入設計實驗題目。在考核形式上，一方面增加口試，另一方面，增加實踐課成績，這里的實踐課成績為學生參與各種教學方法的活躍度成績，充分調動學生參與教學方法的積極性。

二、結語

生物化學教學就是要解決“教什么與學什么”“怎么教與怎么學”和“教到什么程度與學到什么程度”三個問題，而激發學生興趣已成為教學改革的方向和發展趨勢。只有充分調動學生的積極性， 才能從根本上提高教學質量， 增強學習效果。因此，結合教學的目的、內容和學生的特點選擇比較適合的教學方法，并且不斷調整和完善教學內容、教學方式、考核方式，最終提高學生對生物化學的興趣和學習的積極性，這也為形成新的教學理念提供實踐經驗。

參考文獻：

[1]臧運祥，鄭偉尉.教學方法改革提高生物化學教學質量的探討[J].大學教育，2014（10）.