十一活動主題范文

導語：如何才能寫好一篇十一活動主題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、活動目的

公司五周年慶典正值國慶假期，為了進一步提升廣汽豐田品牌的強度，加強進一步挖掘積分卡及周邊客戶，鞏固消費者對品牌的忠誠度。提高4S店知名度和美譽度;

二、目標實現手段

a 借力華僑城景區國慶假期人流，利用宣傳，吸引游玩人流上門

1、于《深圳晚報》中刊登本活動廣告，華僑城景點免費派贈;9/30--10/4日華僑城景區接送車連續贈閱;

2、9/30-10/4世界之窗區間接送專車拉客至服務店;可安排禮儀小姐派發宣傳單張舉引導牌一面寫“廣汽豐田” 接送專車;另一面寫“兆方汽車廣場”。

3、凡在兆方汽車廣場參觀完 廣汽豐田、〔一氣豐田、斯柯達、〕所有有車型并有簽章的參觀者獲, 兆方汽車提供的精美禮品一份;

4、在《深圳晚報》的汽車欄目進行推介。

b 營造現場銷售氛圍，幫助銷售

結合積分卡客戶“大抽獎”，從9月30日開始，以每天一個主題的活動營造熱烈的賣場氣氛。

活動形式：

1、9/30-10/4，每天10:30,11:30,12:30每相間1小時，由禮儀小姐/先生主持舉辦主題的“兆方懷駕車籃球賽-----車內投籃活動，現場:門前停車場，以本公司員工駕駛凱美瑞天窗版，參加者有十個籃球, 身體在天窗上進行投籃。

2、結合9/30--10/4 “籃球賽”，由專業歌手穿插歌舞表演。

3、老客戶回店抽獎，老客戶回店即可參加抽獎。設一二三等獎，獎品汽車精品。

c 形式多樣的國慶促銷措施，現場逼定客戶。

1、 國慶期間，選擇一次性或按揭成交客戶獲得額外折扣(即銷售經理額外折扣);超輕松也是一種促銷形式，故不能再享用額外折扣的優惠。

2、*以實物形式促銷：例如①現場設一“籃球賽”，國慶期間交易成功的車主，可獲得投籃的機會一個，根據中籃的球分數，給予不等的實惠獎勵。

獎品設置：(略)

三、必備關鍵條件

a, 往年已成功交易的車主獎勵己過保國慶節可以回店免費車檢，目的是體現兆方汽車關懷老顧客。建立積分卡的威信，以真實的實物獎勵帶動更多的車主帶客上門，是國慶期間的銷售目標實現的重要保證。

B, 國慶前完成活動的展示并節日氛圍布置。雅力士、凱美瑞、將會是國慶期間主攻車型，樣板示范車的全部款形到位有利于現場銷售引導。

四、宣傳手段

a 華僑城景區宣傳資料和單張派發。

b短訊通知老客戶, 國慶期間回店免費車檢和抽獎送汽車精品。

c 針對國慶活動信息和促銷信息，進行系列晚報報廣宣傳。

時間：從9月30日—10月3日連續4次在晚報1/4版廣告宣傳

篇2

《國家新課程標準》指出:“有效的數學學習不能單純地依賴模仿記憶。自主探索、合作交流與聯系實際生活是學生學習數學的重要方式?！笨梢娦碌膶W習方式將改變傳統的學習方式中他主性、被動性的學習狀態,把學習變成人的主體性、能動性不斷發展的過程。因此,作為教師要尊重學生的主體性,多考慮他們的主體作用,創造條件讓學生的主觀能動性得以充分發揮,促進學生數學能力的發展。

1 創設問題情境,激發內在的學習動機,樹立主體意識

要使學生積極參與學習活動,必須使參與學習成為自身的迫切需求。在課堂教學中,教師根據學生的認知規律,把教學點放在學生的“最近發展區”,樹立以學生為主體的意識,精心設計問題情境,使學生的求知欲望與新知識之間產生“不協調”,觸及學生的自我學習需求,從而把學生引入“不協調――探究――發現――解決問題”的學習過程,從而讓學生都學會主動參與探索新知識。例如:教學“分數基本性質”時出示課本圖例(三個圓片)用分數表示陰影部分的大小,即34=68=912之后,創設以下教學情境:

1.1 這三個分數的分子、分母都不相等,為什么大小相等呢?你能運用已學過的知識加以說明嗎?這給學生造成懸念,激發學生內在的學習動機,變“要我學”為“我要學”,有效地樹立主體意識。

1.2 引導探索規律:在教師的啟發下學生聯想到“商不變的性質”和“分數與除法”的關系,認識到三個分數相等的原因:

34=3×24×2=68、34=3×34×3=912、912=9÷312÷3=34、68=6÷28÷2=34,學生在新知識的探究過程中享受到學習的樂趣,產生“我會學”的成就感。

1.3 創設思考題掌握性質:、三個分數什么變了,什么不變。B、從左往右看分子、分母怎樣變化,再從右往左看分子、分母怎樣變化?c、你知道什么叫分數的基本性質嗎?

通過這樣三個層次的教學,問題層層遞進,不斷創設認知沖突,讓學生不斷參與探索,主動獲取知識。

2 創建學習共同體,倡導學生自主多向交流

所謂學習共同體就是學校里的學習活動由教師與學生所組成的共同體共同完成的。在共同體里共同行為與個人行為之間存在著互相幫助、互相促進的關系。在學習共同體中每個人都分享不同意見,不同認識的充分交流,樂于進行自我批評,善于接受合理的新觀點、新知識。因此教學中應通過教與學互動、情感交流、愉悅合作,引導學生積極有效地參與教學過程,逐步形成有學習能力,有合作精神,有解決問題能力的人。如:教學長方形面積公式的計算時,設計如下教學過程:

2.1 用邊長1厘米的正方形學具擺拼長方形

2、觀察各個圖形一共擺了幾個小正方形,一共擺幾排,每個圖形的面積是多少?

2.3 分組討論以下幾個問題:、每排擺幾個小正方形與長方形的長有什么關系?b、一共擺幾排與長方形的寬有什么關系?c、長方形的長、寬和它的面積有什么關系?

2.4 小組匯報、班級評議、評選優勝組。

2.5 歸納總結計算公式。

這樣設計教學改變了傳統師生之間單一交往的形式,強化了“個體――個體”交往、“個體――小組”交往、“小組――班級”交往。學生在整個的學習共同體中不但掌握了長方形的面積公式,而且在主動多向交流的學習環境中,既獨立思考又相互啟發,加速思維、表達,分析、解決問題等能力的發展,完善并提高了自身的素質。

3 聯系生活實際,激勵自主探索,實現人人學有價值的數學

《數學課程標準》強調要培養學生“綜合運用所學的知識和技能解決實際問題?！蓖瑫r,還強調:“數學與現實生活有密切聯系,數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發,鼓勵學生面對實際問題能主動嘗試著聯系生活實際,從數學的角度尋找解決問題的策略,從而實現'人人學有價值的數學,有用的數學人人學'的基本理念?！币虼嗽诮虒W中注重引導學生將實際問題從整體上進行抽象、概括、轉化為數學問題,然后運用所學數學知識和方法來解決這個數學問題。在應用知識的過程中,加深對知識的理解,使之轉化為技能。學生在學習過程中表現為:

如:教學“公因數、最大公因數”之后,設計出貼近生活的習題:張大叔有一間房子長30分米,寬24分米,要鋪正方形地磚,請同學們幫忙算一算需要選用邊長多少分米(整數)的地磚,才能鋪得又美觀又快捷。這是一道富有濃郁生活氣息的開放性習題,因為每一個學生基本上經歷了建房、裝修新房、搬新居的喜悅心情,因此馬上激起他們的濃厚興趣,在熱烈的學習氛圍中,找出不同的解題策略:用邊長1、2、3、4、6(單位:分米)的正方形地磚鋪(即3-、24的公因數)都可以,其中用邊長6分米的正方形地磚(即30、24的最大公因數)鋪最快?？墒怯性S多學生卻能聯系家庭經濟情況分析自己的選擇理由:有的說:“要鋪得快應選擇邊長6分米的地磚,但價格昂貴,每塊磚面積太大不美觀;鋪小地磚雖然便宜些,但鋪的時間會長些,搞衛生也麻煩些?！庇械恼f:“由于我家經濟收入靠父母種地,不寬裕,所以我會選擇邊長2分米的正方形地磚?！薄?/p>

這樣把實際問題抽象成數學問題,并讓學生運用所學知識解決實際問題,既增強了學生的數學意識又培養學生的實際應用能力,讓學生體會到生活中處處有數學,數學就在自己身邊,促使學生真正成為學習的小主人,更有利于促進學生的自主發展。

篇3

摘 要 現如今，醫院管理從經驗管理到科學管理，再到如今的文化管理，一步一步走向高級境界，搞好醫院的文化建設，貫徹以病人為中心、為人民服務的理念，提高醫療服務質量，這對人們的生活有著重要意義。想要推進醫院的文化建設，就要從醫院的構成要素和概念著手，聯系實際，策劃主題活動，為醫院文化建設做出貢獻。

關鍵詞 醫院文化建設 主題活動 醫療服務

醫院的文化建設是在長期的醫療活動中逐步形成的，是以人為本的文化理念和價值觀，這是醫院能否持續發展的核心和基石，醫院的思想政治工作的改革將會得到加強和改進，對醫院的現代化發展有著重要的現實意義。近些年來，醫院的文化建設一直是我國的重要工作，通過開展主題活動，將以病人為中心的服務理念滲透到醫療服務的各個環節，形成注重服務的文化氛圍。

一、醫院文化的概念及構成要素

（一）醫院文化含義

醫院文化是醫院在長期的醫療服務實踐中形成的寶貴財富，是醫院的領導者所倡導、醫院全體員工認同而形成的管理思想、價值觀念、行為準則等綜合體，是以人為本的、上下共同遵守的價值準則，醫院文化的內涵包含了人道主義文化、科學文化和權力文化。

（二）醫院文化的構成

醫院文化包含了四個層面，精神文化、物質文化、行為文化和制度文化。精神文化包括行為和價值觀，行為文化是精神文化在實際生活中的反映，制度文化是精神文化的載體，物質文化包括環境和設施等外部條件。

（三）醫院文化的作用

醫院文化是醫院得以發展的源動力，通過開展一定的文化活動，將醫院文化滲透其中，建立一定的規章制度，將醫院文化融入到制度之中，通過物質建設，將醫院文化融入到環境的各項細節之中，通過規范制度準則，形成醫院職工強大的凝聚力和約束力，將優秀人才和資源向內部聚集，推動醫院的健康可持續發展。

（四）精神文化的作用

精神文化是醫院文化的核心，包括醫院精神、經營理念、品牌形象以及員工的價值觀、道德觀、行為準則等，是醫院在不斷發展的過程中所形成的一種群體文化，是各種醫療活動的指導思想，醫院文化一旦形成，就會對醫院形成一種無形的約束力，成為醫院的底蘊和靈魂，并且在一定程度上決定了醫院的服務質量與發展動力。

二、醫院建設的最佳途徑

（一）凝練核心理念

醫院文化的建設要抓住核心理念，將其凝練出來，這需要全院的員工共同參與，征集集體意見，進行吸納、凝練，將這些零散的思想凝練為核心理念，構建出完整的醫院發展經營理念，使其成為醫院的精神指導，規范全體職工的行為，為醫院的健康發展作出貢獻。

（二）建立共同愿景

醫院要收集全體員工共同的意愿，來形成一個共同的目標，引導全體員工的行為，使員工從內心深處想要向著目標前進，努力向著目標前進，以目標指導人，以前景吸引人，以愿望激發人的潛力，通過員工自發想要實現目標的期望，產生認同感，去自愿分擔任務。

（三）倡導以人為本

醫療服務要以病人為中心，在經營管理中以員工為主體。滿足員工想要實現自身價值的需求，以及在生活和工作中的精神需求，創造一個利于職工發展的環境，注重培養他們的文化素養和人本思想，激發人的潛能，提高其積極性，激發其創造力。

（四）鑄造文化品牌

醫院應該打造出一種以病人為中心，具有醫院特色的服務品牌，比如溫馨病房、家化病房、床邊護理服務等。培育一些優秀骨干的技術品牌，設立護理服務之星、感動服務之星、技能比賽能手等。塑造起醫院形象，創造屬于自己的品牌形象，盡量滿足病人的各類合理需求，接觸病人有心靈到肉體的病痛，使患者感受到家一般的溫暖，形成患者心中的醫院形象，使患者從欣賞到信任，形成屬于醫院的品牌，進行提升和鑄造，構建出有醫院特色的服務文化和誠信文化，從核心上提高醫院的競爭力。

三、醫院文化建設的做法

（一）內煉服務文化

醫院應該實行人性化服務，進行一年打基礎，兩年定規范，三年見成效的步驟，推動醫院服務流程的改革，以點帶面，建立系統的培訓體系，促進員工服務行為的規范，規定職工在服務時必須使用文明用語，進行熱情的服務，使病人感受到溫暖。在醫院的住院部設立服務中心，使病人的滿意度逐步提高，群眾信任度提升。

（二）集約管理文化

從提升管理能力開始，從多方面進行集中管理，推行精細化管理，將醫院制度不足的地方進行修改或更換，完善管理方案，設定服務流程標準，健全制度并時刻執行，將責任下放到個人，并注重效率，達到管理規范化、服務親民化。

四、結語

建設醫院文化對于醫院的發展有著重要意義，注重醫院的特色文化，來創造出獨特的、無法替代的競爭力，包括管理戰略、科技力量、特色專科等，在短時間內，由弱到強，穩固核心競爭力。醫院在新的發展形勢下面臨著巨大的挑戰，只有通過一定的文化建設，才能形成一股的員工凝聚力，為醫院的長遠發展打下堅實基礎。

參考文獻：

篇4

人人都隨著社會向前發展，人人都在改變，但很多情況下，改變環境確實不如改變自己，當我們與環境發生矛盾時，應該首先學會改變自己。下面是和大家分享相關的提高保護意識主題活動總結資料，歡迎你的參閱。

提高保護意識主題活動總結一

一、活動目的：

讓學生們樹立消防安全意識，了解如何預防火災的發生，如何報警，以及在火災中如何自救、互救等消防知識，提高學生的自護、自救能力。

二、活動準備：

(一)讓同學們收集有關火災事故的新聞。

(二)了解一些防火安全知識。

三、活動內容：

班長：親愛的同學們，火是人類的朋友，它帶給我們光明，推動著人類社會走向文明。但是，火一旦失去控制就會造成災難，古往今來，多少無情的火災不勝枚舉。為了增強同學們的安全防范意識，提高學生的自護自救能力，為此我們準備了這次《防火安全與我們息息相關》主題班會。

(一)通過多媒體展示同學們收集到的有關火災事故的新聞、圖片。

(二)同學們議論，各抒己見。

(三)了解一些防火安全知識。 1.著火了，怎么辦?

發生火情，同學們一定要保持鎮靜?！鞠腊踩逃黝}班會】消防安全教育主題班會?；馂某跗痣A段，一般是很小的一個小點，燃燒面積不大，產生的熱量不多。這時只要隨手用沙土、干土、浸濕的毛巾、棉被、麻袋等去覆蓋，就能使初起的火熄滅。如果火勢十分猛烈，正在或可能蔓延，切勿試圖撲救，應該立刻逃離火場，打119火警電話，通知消防隊救火。

2.怎樣報火警?

(1)牢記火警電話119。沒有電話或沒有消防隊的地方，如農村和邊遠山區，可以打鑼敲鐘、吹哨、喊話向四周報警，動員鄉鄰一齊來滅火。

(2)報警時要講清著火單位、所在區(縣)、街道、胡同、門牌或鄉村地址。

(3)說明什么東西著火，火勢怎樣。 (4)講清報警人姓名、電話號碼和住址。

(5)報警后要安排人到街道口等候消防車，指引消防車去火場的道路。 (6)遇有火情，不要圍觀。有的同學出于好奇，喜歡圍觀消防車，這既有礙于消防人員工作，也不利于同學們的安全。

注意：不能隨意亂打火警電話。假報火警是擾亂公共秩序、妨礙公共安全的違法行為。如發現有人假報火警，要加以制止。

3.使用火爐要注意什么?

(1)在安裝火爐時，同學們要提醒爸爸媽媽，安裝火爐應與床鋪、紙頂棚、木窗框等可燃物保持一段距離。農村使用的磚爐土灶，要遠離柴草。

(2)爐旁不要放廢紙、刨花等易燃物。 (3)烘烤衣物要有專人看管。

(4)掏出的爐渣要等完全熄滅后，倒在安全地方，特別注意不要帶著紅火倒爐渣。

4.點蚊香時需要注意什么?

夏日的夜晚，蚊子常常令人難以入睡，人們常用蚊香驅蚊。蚊香雖小，但使用不當也容易引起火災，所以入睡前一定要檢查。

(1)蚊香要放在支架上。支架不要放在紙箱桌面或木制地板上。如果放在金屬盤、瓷盤及水泥地、磚地上，則就安全多了。

(2)不要在窗臺等容易被風吹到地方點蚊香。 (3)使用電蚊香，要放在遠離紙、木桌等易燃物的地面上，不使用時，應該拔掉插頭目，不要使用汽油、煤油和柴油助燃，以防它們猛烈燃燒引起火災。

四、活動小結：

通過這次班會課的學習，使同學們了解了更多的消防知識，增強了消防意識，提高了自我保護能力，使消防安全常記心中，為創建平安校園奠定了基礎。

提高保護意識主題活動總結二

活動目的：

通過本次班會，使學生在歡樂的活動中掌握防火安全知識，增強學生的防火安全防范意識，提高學生的自護自救能力，減少火災難事故的發生，促使青少年的健康成長。

活動準備：

1、讓同學們收集有關火災事故的新聞。

2、組織學生排演節目。

3、選好及訓練班會主持。

4、了解一些防火安全知識。

活動過程：

班長：親愛的同學們，火是人類的朋友，它帶給我們光明，推動著人類社會走向文明。但是，火一旦失去控制就會造成災難，古往今來，多少無情的火災不勝枚舉。為了增強同學們的安全防范意識，提高學生的自護自救能力，為此我們準備了這次消防安全主題班會。在這次班會上，我們將通過各種形式來掌握消防安全知識，從而減少火災事故的發生，預祝班會圓滿成功!

主持人：我宣布“消防安全”主題班會現在開始!

一、主持人讀有關火災事故的新聞以引入主題。

1、主持A讀新聞。

2、主持B：大家聽了這則新聞有什么感想呢?

3、同學們議論，各抒己見。

4、主持小結。

二、圖片的欣賞“美麗的大自然”

三、看小品，議一議：

1、著火了，怎么辦?

發生火情，同學們一定要保持鎮靜?；馂某跗痣A段，一般是很小的一個小點，燃燒面積不大，產生的熱量不多。這時只要隨手用沙土、干土、浸濕的毛巾、棉被、麻袋等去覆蓋，就能使初起的火熄滅。如果火勢十分猛烈，正在或可能蔓延，切勿試圖撲救，應該立刻逃離火場，打119火警電話，通知消防隊救火。

2、怎樣報火警?

(1)牢記火警電話119。沒有電話或沒有消防隊的地方，如農村和邊遠山區，可以打鑼敲鐘、吹哨、喊話向四周報警，動員鄉鄰一齊來滅火。

(2)報警時要講清著火單位、所在區(縣)、街道、胡同、門牌或鄉村地址。

(3)說明什么東西著火，火勢怎樣。

(4)講清報警人姓名、電話號碼和住址。

(5)報警后要安排人到街道口等候消防車，指引消防車去火場的道路。

(6)遇有火情，不要圍觀。有的同學出于好奇，喜歡圍觀消防車，這既有礙于消防人員工作，也不利于同學們的安全。

注意：不能隨意亂打火警電話。假報火警是擾亂公共秩序、妨礙公共安全的違法行為。如發現有人假報火警，要加以制止。

3、使用火爐要注意什么?

(1)在安裝火爐時，同學們要提醒爸爸媽媽，安裝火爐應與床鋪、紙頂棚、木窗框等可燃物保持一段距離。農村使用的磚爐土灶，要遠離柴草。

(2)爐旁不要放廢紙、刨花等易燃物。

(3)烘烤衣物要有專人看管。

(4)掏出的爐渣要等完全熄滅后，倒在安全地方，特別注意不要帶著紅火倒爐渣。

4、點蚊香時需要注意什么?

夏日的夜晚，蚊子常常令人難以入睡，人們常用蚊香驅蚊。蚊香雖小，但使用不當也容易引起火災，所以入睡前一定要檢查。

提高保護意識主題活動總結三

活動目的：通過本次隊會，學習安全知識，掌握一些安全常識，增強學生安全意識，逐步提高學生的素質和能力。

活動形式：小品、比賽、小快板、游戲等。 活動過程：

一、隊會儀式：(略)

二、隊會內容：

(主持人上場)

主持人(合)：老師們、同學們，你們好!六年四班“安全自護我能行”主題隊會現在開始。

甲：我們是21世紀的主人、是祖國的未來、民族的希望。

乙：我們愛學習、愛勞動，是充滿生機的新一代。

甲：我們在黨的溫暖的陽光下成長，在老師的悉心哺育下一天天成熟。

乙：我們是肩負重任、跨世紀的新苗。

甲：可是，我們卻經常聽到一些無端橫禍向我們小學生飛來的噩耗;

這里原先有一句，要刪掉。

劇1

C1：(唱)好大一個家，我獨自一個人，爸爸媽媽都上班，我可自由啦!(高興地跳)我打開電視機，唉，都不好看——(這時，傳來敲門聲)誰呀

D：我，你李叔叔。

C1：李叔叔，怎么沒聽爸爸說過呀!

D：噢，我是新來的，時間不長，是你爸爸讓我來拿東西的。

C1：(開門，讓D進來)

D：(左看右看)小朋友，你一個人在家呀

C1：(倒茶)叔叔請喝茶，我爸爸讓你來拿什么東西

D：(嘿嘿一笑)來??拿——錢。

C1：(大吃一驚)

D：(拿出小刀，恐嚇道)不準喊叫，不然的話，我要你的小命，動作快點。

C1：(乖乖地到抽屜去拿錢給D)

(主持人上場)

乙：獨自在家時，生人敲門別理他，是熟人敲門還要多答答話，剛才A劇中的小朋友就吃了這個虧。下面，我們來看看B劇中另外一個同學是怎樣做的。

劇2

C2：(唱)多么快樂的星期天，我獨自一個人在家，所有作業已做完，這可真開心呀。(打開電視機)唉，都不好看——(這時，傳來敲門聲)誰呀

D：我，你李叔叔。

C2：李叔叔，怎么沒聽爸爸說過呀

D：噢，我是新來的，時間不長，是你爸爸讓我來東西的。

C2：(動腦筋想)既然是我爸爸讓你來的，那你說我爸爸是什么樣兒。

D：嗯，嘴巴大大的，眼睛圓圓的，鼻子高高的，這樣。

C2：有絡腮胡子嗎

D：沒有。

C2：戴眼鏡了嗎

D：戴了。

C2：哦，你是來拿公文包的吧

D：是的。

C2：那你等著，我去拿。

D：哎，你開門呀!

C2：(走到一邊)哼，肯定是個冒牌的，我爸爸從不戴眼鏡，而且，今天早晨我明明看見他拿著公文包上門的，讓他等著吧，他要是再叫呀，我就撥110。

(主持人上場)

甲：冒牌“叔叔”被抓去了，真令人高興，這樣的喜事，真該放串鞭炮，慶賀慶賀。

乙：放鞭炮，也要注意安全，請聽朗誦——

劇3

(人物：E、F)

合：節日到，真熱鬧，小朋友，放鞭炮;

E：柴草旁，屋前后，嚴格禁止放鞭炮;

F：點炮引，要用香，別用火柴打火機;

E：啞炮未響別去拿，傷了自己損失大;

F：沖天炮，危險大，引起火災害人家;

E：別拿拉炮對著人，免得炸己又傷人;

F：放鞭炮，害處大，最好自己別放它;

E：有的城市已嚴禁，我們帶頭來執行;

合：來執行!

(主持人上場)

甲：我們小學生，也應知道一些消防知識，下面我們就來進行消防知識搶答賽。

乙：答對了，可豎起一面小旗。

甲：室內裝修裝飾不宜采用什么材料(易燃、可燃材料)

乙：電器線路破舊應該怎樣(及時修理更換)

甲：電路保險絲燒斷，用銅線代替對嗎(不對)

乙：發現火災怎么辦(趕快撥打火警119)

甲：下面是判斷題，分組回答。

乙：在任何情況下都要保持疏散道暢通(對)

甲：攜帶易燃物品乘公共汽車(錯)

乙：消防栓豎在路邊礙腳，埋在地下行嗎(不行)

甲：我們小學生能去救火嗎(不能)

乙：現在是安全知識問答題，必答題。

甲：火災襲來時，應該怎樣做(迅速疏散、逃生)

乙：乘坐汽車時，手和頭能往外伸嗎(不能)

甲：外出野炊，怎樣做才能離開(撲滅明火)

乙：發現有人煤氣中毒，我們應該怎樣做(關閥、開窗、將病人移到室外)

甲：小孩外出游泳時，要不要大人帶(要)

乙：萬一身上著火了，該怎么辦(就地打滾或用厚重衣物覆蓋，壓滅火苗)

甲：跳高跳遠時，在什么地方跳安全(沙坑里)

乙：假如發了洪水，該往什么地方逃(高處)

甲：剛才大家回答了問題，現在我們來看看各組得旗情況。

乙：__組得旗最多，得第一名??

甲：那邊來了幾個同學，他們在干什么(打量一番)你們這是——

4男(身帶標志牌)齊答：我們找不到家了。

男：家(仔細瞧瞧)原來這是一些安全標志。

齊：你能幫我們找到嗎

男：在坐的同學，誰能幫他們找到家(點一名學生找)

男：找得很對。下面請你們幾位總結一下安全小知識，看看掌握了哪些安全知識(9人站成圓弧形)

劇5

(每人一句)

(1)小學生，上學校，走路要走人行道，過馬路別亂跑，十字路口看信號。

(2)上下樓梯不擁擠，集體活動守紀律。

(3)家用電器和煤氣，使用時要注意，閱讀說明再開啟。

(4)發生火災不要慌，快叫大人來幫忙。

(5)放學回家快快走，回家晚了爸媽愁。

(6)遇上騙子多琢磨，抓住機會趕快溜。

(7)一人在家關好門，與人說話要謹慎。

(8)發現壞人來撬門，趕快撥打110。

(9)狗咬貓抓毒蛇咬，

齊：快快快，送醫院，醫生處理才安全。

乙：學校安全人人講，安全學校個個贊。

甲：安全知識時時記，注意安全處處提。

乙：愿同學們乘上安全之舟，揚起生命之帆，

篇5

1.有利于更好地體現新課程標準，解讀新教材的編寫特點。設置項目主題探究是新教材的一個特點，它與傳統教材的區別在于它把活動與練習分解在日常生活和活動中去，代替老教材的課后練習設置。開展主題探究活動符合時展的要求，體現了新課程新教材中老師對新的舉措的落實與貫徹。

2.有利于豐富思想品德課的課堂模式和內涵。思想品德課在初中階段的地位并沒有得到很好的體現，尤其在今天，人們對于思想品德課的認識還存在很大的偏失，加上中考指揮棒減輕了思想品德課的考試壓力，使得思想品德課處于說起來很重要、實際可以不要的兩難尷尬境地。思想品德課要想擺脫這種困境，除了要求有外部力量的推動之外，主題探究活動也大大豐富了思想品德課的課堂模式，使得學生聽老師講，課堂師生講練結合模式被大大地觸動，也使得思想品德課的教育內涵得到進一步深化和拓展。

3.有利于調動學生學習的積極性。思想品德課的德育功能使得它本身存在一些說教的成分，使得人們尤其是青年學生對于德育教育產生成見和抵觸情緒，通過主題探究活動使學生的身份大大地發生了改變。由過去的被動學習者轉換成了主動創造者和主動參與者，在活動的探究中體現出學生的積極性和創造性，使學生的能力得以發揮，學生的才華得以施展。把課堂的舞臺還給了學生，自主、自立，激起了學生更多的積極性。由此遷移到其它內容的學習上，學生也變得更加的積極、主動。

當然，在教學實踐中，我也同樣遇到了一些問題，仔細思考之后，我認為做到以下幾點就能在一定程度上避免問題的出現：

1.準備時間要充分：每一個主題探究都安排在單元之前。所以老師要把主題探究的布置和要求以及運作手段介紹清楚，并且要有相關的時間計劃，什么時候開始到什么時候結束，什么時候我們會進行主題探究的集中展示等。要給學生充分的時間去準備，去創造，去收集相關材料。

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一、上體育課前穿戴要檢查

上體育課大多是全身性活動，活動量大，還要運用很多體育器械如跳箱、單雙杠、鉛球……，所以，課前穿戴一定要檢查，以下物品不可配戴：

1、衣服上不要別胸針、校章、證章等。

2、頭上不要戴各種發卡。

3、手腕、手指、耳垂兒、腳腕上不要戴各種金屬的或者玻璃的、塑料的裝飾物。

4、戴眼鏡的同學，如果摘下眼鏡可以上體育課，就不要戴眼鏡，如果不可以，做動作時要加倍小心。做墊上運動時，必須摘下眼鏡。

5、衣、褲的兜內不要裝小刀、鉤針等鋒利的物品。

6、必須穿球鞋或一般膠布鞋，不要穿皮鞋或塑料底鞋。

二、體育課上的訓練內容是多種多樣的，因此安全上要注意的事項也因訓練的內容、使用的器械不同而有所區別

1、在進行單、雙杠和跳高訓練時，器械下面必須備好厚度符合要求的海綿墊子。因為完成動作后跳下時，力量很大，如果直接跳到堅硬的地面上，會傷及腿部關節和后腦。做單、雙杠運動時，要采用各種方法，使雙手握杠時不能打滑。因為雙手打滑，就會在動作力度大時，從杠上摔下來，使身體受傷。

2、在做跳箱、鞍馬等跨越訓練時，器械前要有起跳板，器械后要有海綿墊，同時老師要在器械旁站立保護。學生不要在老師不在或器械前后缺乏保護設施時跳躍。因為跳箱、鞍馬都有一定的高度，而且鞍馬還有四個支腿，跳躍時，一旦不成功，就容易從器械上摔下，此時沒有人保護是很危險的。

3、進行投擲訓練時，如投手榴彈、鉛球、壘球、標槍等，一定要按老師的口令動作，令行禁止，不可以有絲毫的馬虎。這些體育用具有的是尖端裝有鋒利的金屬標槍頭，有的是250克到3千克的鐵疙瘩，即便是壘球，飛出去也像個炮彈似的，如果不聽命令，擅自投出或撿回，就有可能被擊中而導致受傷，甚至有生命危險。

4、跳遠時，必須嚴格按體育老師的指導助跑、起跳。起跳的前腳要踏中木制的起跳板，起跳后要落入沙坑之中。這些要求不單純是跳遠訓練的技術要題，也是保護身體安全的必要措施。

5、短跑、接力等要按照規定的跑道競賽,不能串跑道，這不僅僅是競賽要求,也是安全的保障、特別是快到終點沖刺時,更要遵守規則，因為這時人身體的沖力很大,精力又集中在競技之中,思想上毫無戒備,一旦相互絆倒,就可能導致嚴重傷害事故。

6、墊上運動的項目，像前后滾翻、俯臥撐、仰臥起坐等，做動作時要認真,遵守紀律，不能打鬧，人的頸部血脈、神經連著人的神經中樞、大腦和脊椎。在做前后滾翻時，如果不認真、不嚴肅，傷及頸部，就會牽連脊椎和大腦，即使是小的傷害也可能釀成嚴重的后果。俯臥撐和仰臥起坐時，如果打鬧，輕的會出現“岔氣兒”重的會傷及胸隔膜等內臟器官。

體育課對于學生是很有誘惑力的，在中、小學階段，體育課又是鍛煉身體、增強體質的重要課程。只有注意課上安全，認真按照老師的指導進行訓練，才能逐步增強體質，提高身體素質和競技水平。

體育運動可以鍛煉身體、增強膽識，培養學生的耐力和毅力。但是如果體育鍛煉中不注意保護自己、忽視事故預防工作，就容易出現運動傷害，如擦傷、拉傷、扭傷、骨折、溺水、腦震蕩等，嚴重的還會造成終身殘廢以至死亡。因此，掌握自我保護及預防傷害事故的方法，進行科學的體育鍛煉是很重要的。

三、運動會是屬于大型和綜合性的體育競技活動。與體育課相比，運動會的競賽項目多、持續時間長、運動強度大、人員流動頻繁。所以，學生在參加運動會時，不僅要努力賽出好成績，還要遵守紀律，聽從指揮，注意安全，避免各類傷害事故的發生。

1、運動會的項目多，而每一位運動員參賽的項目只有一項或幾項，輪到自己上場時有等待的時間。要利用臨賽前的這段時間做準備活動，讓身體各部位充分活動。這不僅僅是身體的一種適應，也是精神、心理上的一種適應與準備。

2、在自己上場前的等待時間里，注意身體的保暖（指春、秋季）。為上場方便，穿上輕捷的運動衣褲，再備好防寒大衣。

3、臨上場前的半小時內，可以吃些巧克力，以增加熱量。夏天，可以喝些冷飲，但注意要適量，切不可進食太多。

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中班幼兒活潑好動，對規則感興趣；活動主動性和積極性增強了。愛玩、會玩。而目標化的活動區的設置，既能滿足他們活潑好動、積極主動的特征，又能幫助他們在區域活動中體驗規則，滿足個性化發展與自主游戲的需求，滿足他們愛玩、會玩的心理需求。

主題活動是現階段幼兒園普遍實行的一種教育活動形式，它強調：幼兒生活中的世界是以具體的"自然事物"為本位的，而不是以抽象出來的"學科知識"為本體的。幼兒所接觸的事物通常自然地包含著多個學科領域，他們需要的是對事物有一個較為整體、較為全面、較為生活化的認識，而不是雖然精深、但卻相互割裂的認識。這也正體現了新《綱要》中所提倡的各領域有機結合、相互滲透，生活即教育的精神。因此，我嘗試利用適合中班幼兒的課程模式——目標化的活動區的形式，開展主題教育活動，使幼兒在目標化的活動區中完成主題活動的教育目標，通過活動培養大班幼兒的任務意識。

1.從孩子興趣出發，生成主題活動，并分析主題活動所蘊含的中班幼兒發展目標

內容選擇貼近幼兒生活，可以利用幼兒已有經驗，使幼兒在過程中交流，這樣易被幼兒所理解和接受。這樣的內容才能調動幼兒探究的積極性。

1.1 從幼兒的興趣點生成主題教育內容，挖掘主題教育目標

教師在組織幼兒一日生活時，要注意善于捕捉幼兒的興趣點，找到引導幼兒探究的方向。例如：戶外活動時孩子們發現了蝸牛，悄悄帶回了班，教師發現后順應了幼兒的需求，組織幼兒開展了主題活動《蝸牛》。

1.2 從幼兒身邊突發的事件、生活中發生的問題、幼兒提出的問題及困惑制定主題教育內容

幼兒科學活動的含義包括幼兒所有的探究活動，因此，幼兒生活中發生的一些小事正是幼兒探究的時機，我們教師要注意把握。例如：天涼了，孩子們從家帶來了馬甲戶外活動時穿?？稍诎疡R甲放到柜子里時總掉下來。教師抓住了這個教育契機，組織了主題活動《怎樣讓馬甲不掉下來》，孩子們進行了探究，了解馬甲的不同面料，找到了馬甲總掉下來的原因，嘗試了多種辦法不讓馬甲掉下來：有的幼兒往馬甲中墊毛巾、塞板子，還有的幼兒把馬甲反過來疊等等。

1.3 從幼兒自發的探究活動中產生或從其他主題引伸主題教育內容

幼兒具有探究、發現的天性，他們在教師創設的適宜環境中會主動進行探究，而個別幼兒的探究活動有時會引發成全班的集體探究活動。例如：一名幼兒科學區游戲時自制了一條紙蛇后，自己嘗試多種辦法讓紙蛇動起來，還拿著紙蛇在室內跑。他的活動引起了許多孩子的興趣，教師抓住了這個教育契機，組織了全班幼兒進行《讓紙蛇動起來》的主題活動。在活動中幼兒探索、嘗試了吹、扇、點燃蠟燭等多種方法讓紙蛇動起來。

1.4 從幼兒的行為習慣培養或教師發現的問題，確定主題教育內容

幼兒由于受年齡特點的影響，在生活中會出現一些問題，這也是主題教育活動的契機。例如：班上有些孩子不愛洗手，有些孩子洗手不認真，我便把幼兒的洗手水收集起來，教師組織幼兒進行了《水為什么會變混濁了》的主題活動，以此教育幼兒認真洗手。

1.5 把社會熱點問題作為主題教育內容

只有這樣才能培養幼兒關注社會、關心他人。因此，"中國成功發射載人火箭"、"奧運會中國健兒奪金牌"都成為了我們的主題教育內容。

2.分析主題活動的教育目標如何與區域活動有機結合、滲透

結合主題的教育目標，與孩子一起創設目標化的活動區環境，將主題內容滲透到各個目標化的活動區中。活動區的創設根據主題考慮幼兒實際經驗與興趣，依其年齡與身心發展水平提供環境材料，有計劃地投放或變換適宜材料，同時注意環境創設、自選區域的開展與其環節和活動的相互配合聯系，共同實現教育目標。

目標化活動區將空間設置，材料提供，活動時間，環境的開放性及其動態效能的發揮等方面教育因素有機聯系，合理結構，滿足了幼兒積極活動的需要，成為激發幼兒自主性的有效途徑，更要緊密結合主題活動的開展。

如：在開展"顏色"的主題活動時，科學區提供各種配色的實驗，美工區提供各種顏色的紙和顏料讓幼兒進行制作；自然角幼兒按顏色分類擺放水果、蔬菜；益智區幼兒按顏色分類、配對等。

3.利用目標化的活動區開展主題教育活動，培養中班幼兒任務意識

3.1 提高目標化活動區的引入，培養幼兒任務意識

組織幼兒活動區活動來完成教育目標，一般我們采用兩種方法引入，一是活動前引入導向，二是活動中引入。比如：我們在上"蛋"的主題活動，為了能讓幼兒多地了解蛋的更多知識，請幼兒采用不同的方法去尋找，要求在活動區結束后，請你把找到的相關答案告訴老師，讓小朋友與大家共同分享。孩子們在玩的過程中翻閱圖書，詢問同伴，有的幼兒在活動前去完成老師交給的任務，有的則在活動中，有的幼兒在活動快結束的時候去完成任務。老師每天交給幼兒的任務有所不同，都是圍繞著一個主題來交待任務，孩子們雖然都在不同的區域活動，如：有在美工區做蛋的，畫蛋的，做驚喜蛋的，有的在建筑區建造孵化工廠的，在圖書區尋找問題的答案的，在科學區玩區分生熟的雞蛋的，在自然角觀察不同的蛋。不管幼兒在哪個區活動，他們最終都要完成任務。結果表明，全班有80%的幼兒都能夠完成任務。有的幼兒在此活動區沒有尋找到答案，他們探索欲、求知欲強烈，回家求助家長幫忙，上網尋找答案，孩子們的主動性增強了，有的幼兒在活動中不會合理安排時間，我們就拿出"鬧鐘"讓幼兒學會看表調節自己的活動時間，教師在活動前對幼兒進行引導，在活動中進行提示，孩子完成任務情況效果很好。

當然也有個別幼兒，當天沒有完成老師交給的任務，作為教師要調動孩子們的積極性，教育他們今天沒有完成，明天也可以繼續去做，目的是讓幼兒有任務意識，給他們寬松的氛圍，沒有完成的幼兒，第二天也就會自覺完成任務。又如：今天老師在活動前交待的任務是制作"驚喜蛋"，在制作"驚喜蛋"前已學過若干種動物的繪畫。因此，老師在交待任務后，再請幼兒繪畫制作，在活動區中沒有孩子說"老師，我不會"類似的話，都是在積極地參與活動，孩子們在活動中能夠自我調節，看到美工區的幼兒較多，就先到其他區域玩一會兒，等美工區人少了，再去完成任務，孩子們在目標化活動區的形式下活動，能夠充分體現學中玩，玩中學。

目標化活動區在活動中引入，能夠更有效的完成教育目標，增強孩子們探求欲，如組織幼兒"怎樣讓蛋立住"這一活動中，采用的就是活動中引入的方法，孩子都圍繞"蛋"的主題分布在各個活動區中，活動區活動快結束時，教師抱來許多蛋，放在桌子上，蛋立不住跑得到處都是，從而提出問題，請幼兒解決問題。產的注意力一下就會集中到老師這里，通過提出問題來完成教育目標，孩子們紛紛動腦筋想辦法，在班長里尋找物品，借助室內玩教具等物品，讓蛋立住，他們選擇不同的物品去親自嘗試，借助積木、插片、杯子、紙團、木棍、沙土等物體，孩子們大膽地探索嘗試著，最終得出結論。預想能使蛋立起來不是最終的結果，只有親自試驗，得出的結論才是最終的結果，底盤是平面、上面是圓形的物體能使蛋立起來，把蛋放在沙土、鋸末上能使蛋立起來，小杯口的杯子，如酒杯能使蛋立起來，大杯口的杯子則不能等等。孩子們在各個活動區中尋找答案，都在認真地探索著，調動了孩子們的探索欲和求知欲，最終完成教育目標。

3.2 以點帶面，用個別帶動整體，促進幼兒形成任務意識

孩子與孩子之間存在著個體差異，在目標化活動區中，孩子們完成任務的情況也有所不同。有的幼兒總會在活動一開始就去做老師教給的任務，剩余的埋單再去其他活動區去玩。有的幼兒隨時觀察各區域動態，適時選擇相應區域完成任務。有的幼兒則在活動快結束時，經老師最后提醒后，才想起老師交給的任務還沒有完成，個別幼兒來不及去完成任務，這時就需要老師及時的指導，請會合理安排時間、完成任務好的幼兒介紹自己在目標化活動區中是怎樣完成任務的。在活動中，讓孩子們互相互幫互學，最終共同完成教育目標。

3.3 將適度的自由與控制約束有機統一，發揮教師的主導作用

自選游戲并非自然狀態下幼兒自發的游戲。自選游戲一方面為幼兒提供了最大限度的選擇活動自由，有利于激發幼兒主體活動的需要和動機；同時滲透著一定的教育要求和適當控制與約束，作為教育活動被納入有目的、有計劃的教育過程。在自選游戲中，教師首先要將游戲環境的創設與教育培養目標及具體教育對象、能力特點結合，通過制訂活動計劃有目的地指導游戲活動，促進活動不斷深入。教師以指導得和游戲伙伴的雙重身份參與活動過程，將直接指導與間接指導相結合，注意隱性教育作用，在自選游戲前引導幼兒選擇，活動中與幼兒共同建立和執行規則，提要求交任務，具體指導游戲過程，并依游戲的開展探索多樣化的指導方式，積極影響幼兒活動行為。同時，教師作為游戲伙伴參與活動過程，以積極的情感感染、促進幼兒與周圍事物的相互作用，引導幼兒目中有物并有所用心，激發幼兒之間相互聯系和相互影響。與幼兒共同建立和執行活動區游戲規則（如使用材料、行為自治及協調相互關系的規則），使幼兒在形成正確認識判斷時，反復實踐，內化社會行為規范，增強處理自治能力，形成初步任務意識。教師始終把握教育的主動權，注意將適度的自由與控制結合，使自選游戲成為教育方向性與發展可能性、外部激勵影響與內在需要動機的最佳契合點，從而很好地發揮教育主導作用。

4.研究的體會

通過開展目標化活動區開展主題活動，我深深地感到，目標化活動區能夠滿足幼兒興趣，培養幼兒任務意識，真正地發揮教育工作的主導作用的幼兒主主體地位，使孩子在玩中學，學中玩。

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關鍵詞：綜合實踐課程；課程設計；活動主題

國家規定的綜合實踐活動的四大領域（研究性學習、社區服務和社會實踐、信息技術教育、勞動技術教育）是綜合實踐活動的指定領域。其實非指定領域的活動內容也很多，主題內容的選取應當十分廣泛。一切適合學生實踐、體驗、探究的內容，都可以作為綜合實踐活動的主題。面對綜合實踐活動這門“無教材”的新形態課程，教師應在課程設計中發揮本校資源的優勢，開發校本課程。

一、主題活動的目標選擇

綜合實踐活動是以孩子的發展為著眼點，要用活動促發展，讓學生主動實踐、探究、創造，敢于質疑，真正親近生活。在活動目標的選擇上，主要從學生的發展出發考慮以下因素：

1.符合學生的興趣和認知特征

興趣是最好的老師。學生是整個課程活動的主體，但小學生知識水平和生活經驗有限，因此教師在主題的選擇上應根據學生的年齡和認知特征選擇與其水平相適應的任務或問題。充分發揮學生的主觀能動性并體現學生的興趣、需要，使學習的主題符合課程資源的實際情況。例如，針對我校學生在學習生活垃圾多的現象，我們科組的教師共同探討并與個別學生、清潔工談話，對校內外垃圾情況做一個大致的了解和分析，科組擬定以“身邊生活垃圾（學校、家庭、社區）情況調查”為共同主題，教師根據各年級學生的年齡特點和需求，將選擇人數最多的一個作為學習的主題。這種方式既讓主題W習有一定的可操作性，又照顧了不同年級學生的興趣愛好，給學生以選擇的余地，是一種行之有效的方式。

2.注重學生的實踐經歷和能力培養

綜合實踐活動的主要學習方式是實踐，注重體驗，讓學生實實在在地“做”。在開展綜合實踐活動的過程中，文本學習是必要的，實踐學習與文本學習實際上是直接經驗與間接經驗的關系，是教師講解與學生自主實踐活動的關系。因此，在要求學生在活動過程中真正理解實踐的目的與意義的同時，教師要把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領，結合具體活動情境，恰當選擇和利用活動工具和相關手段，使學生完成具體任務。例如，在開展“剪紙”這一活動主題中，學生通過觀察發現剪紙方式有很多種，引發了對剪紙的探究；提出問題：廣式剪紙是怎么樣的；通過查閱資料、走訪民間剪紙藝人，形成研究報告，繼而與同伴分享交流成果。通過一系列活動，學生不但體驗主題探究的過程和方法，活動中提高了收集、處理信息的能力和動手能力，還傳承了剪紙藝術。

綜合實踐活動課程要通過設計一系列的學習活動，讓學生手腦腳并用，做到知行統一，并用習得的知識解決實際生活中的問題?？傮w而言，為了實現既定的目標，教師要善于引導學生探究質疑，學生靈活解決實踐活動過程中生成的問題，讓學生形成收集、處理、分析信息的能力。

二、主題活動的內容設計

綜合實踐活動的課程資源是動態變化的，處于不斷生成的狀態中，是一種“活頁資源”，主題的確立應該來源于學生的生活實際。因此教師可以立足于學校的特色，根據學校所在環境的特色來選擇和確立反映學校特色的活動主題。

1.引導學生認識生活、認識社會、認識自然

陶行知說過：“教育的根本意義是生活之變化?！鄙畋旧砭褪侵匾S富的教育資源，讓學生主動認識生活環境、生活條件、生活習慣、生活方式和觀念等，教師可以利用身邊社區的資源讓學生認識生活和社會。我們的社區有個“廣東省農民工博物館”，我們利用這個資源開展“走近農民工”主題活動，讓學生在實地考察、訪問、問卷調查中了解農民工發展史和貢獻史。感受農民工的工作之艱辛，認識他們對城市建設的偉大貢獻，從而在生活中學會尊重農民工，關愛農民工，學會尊重父母的勞動，尊重廣大普通勞動者的勞動。讓學生關注、認識、了解祖國的現狀，從而激發他們振興中華的雄心壯志，在激烈的競爭中培養振興祖國的責任感。例如，為了讓學生親近大自然，我們利用學校附近的白云山為探究基地，開展主題活動“我愛白云山”，學生擬定如何保護白云山的計劃，學生在探究過程中學會保護身邊的自然環境，感受大自然的美，還能增長學生的知識，陶冶學生的情操，增強學生保護自然、保護環境的意識。

2.引導學生了解歷史文化

中華文化源遠流長。教師可將傳統節假日、歷史名人等作為綜合實踐活動課發掘的內容，這樣一是調動學生認識基本的歷史知識的興趣，知曉傳統、繼承傳統；二是讓學生置身于歷史文化的氛圍中去感受與體驗傳統文化的博大精深，提高民族自信心，弘揚民族精神。因此應結合地域、校情、學情特點，在深入分析學校師資力量及小學生個性發展需要的基礎上，整合校本課程資源。例如我們科組會利用社區的資源：如本地宗祠獅龍文化、清明祭先烈等探究、傳承歷史文化，讓學生在考察體驗、探究實踐中提高自身的綜合實踐技能。

3.引導學生自覺提高科學探索的能力

中國的孩子對科學的興趣遠不如西方，何故？是學習氛圍不濃厚，缺乏探索科學的熱情和與之匹配的環境。提高學生的科學探索能力迫在眉睫。因此，引導學生自覺提高科學探索能力，必然會提高學生收集信息的意識和分析處理信息的能力。例如，在開展“變廢為寶齊創造”的設計與制作活動中，學生小組內確定打算利用廢舊物制作與設計的作品后，自主收集廢舊物品、搜集資料、動手設計制作、撰寫作品說明等活動，通過活動知道生活垃圾的處理方式及用途，更進一步了解垃圾分類的必要性，同時學生獲得了解決實際問題的感受和技能，培養了從事技術活動和技術創新的能力。

三、主題活動的評價與延伸

1.評價多元

評價的多元化主要指評價主體的多元化、評價維度的多元化。作為小學綜合實踐活動的主體，學生是課程評價的參與者、體驗者與合作者，學生同伴、教師、家長、活動的參與者均可參與評價。評價的維度是多元的，不對學生的活動作出單一的肯定或否定的結論，而要把評價放到活動的全過程。對于小學生的評價，更是要給予鼓勵和肯定，獲取學生的主觀認同，注重內容多樣、形式多樣，不強調成果與水平，強調過程中情感、態度、創新能力和協作能力的進步。通過評價培養學生的實踐能力、創新精神、探究能力、合作交往能力以及批判能力。這種多元的、形成性的評價也是對合理科學評價的一種呼吁。

2.注重過程

主題活動評價應該真實、全面，既要反映出學生參與主題活動實施的全過程（活動準備階段、活動實施階段、活動總結階段），也要切實關注學生參與的態度、合作精神以及^察、思考和解決問題的方式方法。小學生是可塑性很強的群體，對其的評價必須是發展性的，無論活動的結果如何，只要學生跟過去的自己比較進步了，跟同伴比較也進步了，在整個活動過程獲得了切實的經驗和體會，那么就應給予積極的評價。這種過程性的評價，有利于培養學生的自我反思能力，通過營造學生自我反思的氛圍，鼓勵學生發現自我、欣賞自我和包容他人等。

3.主題活動的延伸

完成一個主題活動后，學生的收獲是多方面的。其中一個很重要的方面就是能夠受研究主題的啟發，產生一些新的想法。這就是主題活動的延伸。對于學生課后產生的新問題，教師應該鼓勵和支持，并指導學生去繼續探究。例如在“我的零花錢我做主”這一主題活動完成后，學生分析了自己的零花錢使用是否合理，并提出了合理的理財方案。但對于各自制定的理財方案是否合理，學生還是很感興趣的。這時教師可把這一主題進行延伸，向學生提出“對自己制定的理財方案進行驗證”的活動主題。

小學綜合實踐活動課程是一門年輕的課程，也是一門充滿活力的課程。它作為基礎教育課程體系中一種新的課程形態，雖然已運用到教育實踐中，但其在具體設計、實施方面還有許多問題需要進一步研究。在綜合實踐活動的主題選擇上，我們要從生本理念出發，明確主題的目標選擇，優化內容，拓寬實踐領域，科學合理評價，這樣小學綜合實踐活動才有望迎來萬紫千紅的春天。

參考文獻：

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[2]王金平.如何開發與利用家鄉的課程資源[J].新課程（中旬），2010（3）.

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關鍵詞：小學語文；閱讀教學；質量；自主意識

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0236-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.153

閱讀是學生探究未知世界，獲得知識和信息的重要渠道。在小學語文教學中，教師要注重閱讀教學，把語文教學和閱讀教學放到同等重要的位置上，激發學生的閱讀興趣，讓他們積極地參與到閱讀活動中。通過閱讀感受文字的魅力，從中獲得美好的體驗，積累更多的語文知識。在引導學生進行積極閱讀時，教師要讓他們掌握正確的閱讀方法，不斷提高閱讀能力，實現高效的閱讀教學。

一、加強師生互動，激發學生閱讀興趣

隨著素質教育的進行，在小學語文閱讀教學中，教師和學生處于平等的地位。在開展閱讀教學時，教師要走下講臺，走進學生中間，和他們共同閱讀，并在閱讀之后交流閱讀收獲，討論閱讀內容。在積極的互動交流中，學生對閱讀產生了濃厚的興趣，他們能主動投入到閱讀活動中，在閱讀中增長見識，從而使閱讀能力不斷提高。在進行閱讀教學時，為了激發學生的閱讀興趣，教師可以語文教材內容設計多樣化的閱讀活動，讓學生在閱讀中感受到快樂，激發他們的閱讀主動性，讓他們從被動閱讀轉變成主動閱讀，增強他們的閱讀主體意識。例如，教師在教學《小鷹學飛》時，教師可以讓學生一邊閱讀一邊表演，讓他們結合肢體動作感受課文中小鷹的心理變化過程，更深的理解課文內容。在教學《狼和小羊》時，教師可以讓學生閱讀之后，脫離課本講故事。在講的過程中，學生會對課文內容進行再次回憶，有助于加深他們的理解，提高他們的語言表達能力。在教學《水鄉歌》時，教師可以讓學生進行朗讀比賽，使他們充滿感情地進行閱讀，體會課文中的情感和深意。在語文教學中開展閱讀活動，方法多種多樣，教師要根據教材內容合理選擇方式，使閱讀活動能有效提高學生的閱讀主動性，讓他們在閱讀活動中獲得更多的體驗，提高他們的閱讀能力，實現高效的閱讀教學。

二、進行閱讀方法指導，提高學生的閱讀能力

在小學語文教學中開展閱讀活動，教師不僅要激發學生的閱讀興趣，讓他們積極參與閱讀活動，還要對他們進行閱讀方法的指導，使學生在有效的閱讀方法中快速提取書中的重要信息，加深對閱讀內容的理解，提高他們的閱讀能力。

1.快速閱讀，掌握課文的主要內容。在閱讀課文時，教師可以讓學生通篇進行快速閱讀，從整體上了解課文的主要內容。快速閱讀的能力需要進行不斷的閱讀訓練，在閱讀時擴大視線范圍，不要一字一句地讀，而是要一句、一行地閱讀。在快速閱讀的過程中，學生同樣要進行思考，在看到課文內容的同時，進行積極地思考和分析，從課文中快速地提取和課文題目相關的重要信息。通過快速閱讀訓練，學生的閱讀能力獲得了有效提高，他們的語文思維的靈活性也獲得提高。

2.精讀重點內容，加深對課文的理解。在小學語文教學中，教師為了讓學生加深對重難點知識的理解，可以讓他們對重點段落進行精讀，認真分析句子的含義，用心體會段落中的文字描寫，深刻地理解重點內容。通過逐句分析重點段落內容和反復閱讀，學生以讀促學，有效掌握了課文要傳遞的信息和情感，體會到課文的深意。在精讀過程中，教師要充分發揮學生的主體作用，引導他們進行積極閱讀。在閱讀時，學生可以自由選擇閱讀方式，他們可以大聲地進行朗讀，也可以進行默讀。通過積極的閱讀，學生能結合獨立思考加深對重點內容的理解，提高對課文的整體感知，促進教學效率的不斷提高。

3.結合想象進行閱讀，拓寬思維面。小學生具有豐富的想象力，在開展語文教學時，教師可以在學生進行閱讀時，啟發他們的想象力，讓他們根據課文內容進行自由想象，拓寬思維面，獲得獨特的閱讀感受。在培養學生想象力的同時，教師可以借助多媒體教學軟件，結合課文內容創設直觀的教學情境，讓學生在情境中進行閱讀、思考和想象，使他們結合優美的圖片在腦海中進行想象和構思。在想象過程中，教師不要限制學生的想象方向，讓他們結合對課文的理解和已有的語文知識進行想象閱讀，綜合全面地理解課文內容，促進他們語文思維的深入。

通過教師引導，學生在進行閱讀活動時能把握課文的重點內容并進行深入分析和思考，結合閱讀掌握重難點，有效提高學習效率。對學生進行學習方法的指導后，教師讓學生進行自主閱讀時，要讓他們有意識地運用這些方法進行閱讀，促進他們思維的深入，深刻地理解課文內容，提高他們的閱讀理解能力。

三、開展合作閱讀，加深學生的理解

隨著新課改的進行，合作學習成為了教師進行教學創新的模式之一。在小學語文閱讀教學中，學生遇到解決不了的問題時，教師可以引導他們進行合作閱讀，在合作中進行討論，通過小組成員的共同努力尋找解決方法。在合作過程中，教師要鼓勵每一個學生都積極參與到合作討論中，發揮自己對小組閱讀活動的促進作用，通過集體的力量解決閱讀中遇到的問題，讓他們繼續進行閱讀，加深對課文內容的理解。例如，在教學《滴水穿石的啟示》時，教師讓閱讀課文內容，并探究滴水為什么能穿石？討論雨水為什么不能穿石？在問題的引導下，教師讓學生進行合作閱讀活動，通過反復閱讀課文的重點段落，尋找滴水穿石的原因。在自主閱讀之后，教師讓學生進行合作討論，把自己找到的原因說出來。通過交流，學生能理清思路，深入理解課文的深意，認識到只有目標專一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，加深了他對課文內容的理解，使他們的閱讀理解能力獲得有效提高。在進行合作閱讀學習時，教師要對學生的學習情況進行關注，對積極參與合作學習的學生進行及時表揚，激發學生的積極性，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，通過合作閱讀推進教學的順利進行，實現高效的教學效率。

四、閱讀和思考相結合，培養學生的閱讀好習慣

在閱讀過程中，教師要引導學生多進行思考，把閱讀和思考分析相結合，通過在閱讀中發現問題并解決問題的過程中深刻理解閱讀內容。學生在進行閱讀時，教師要讓他們把不理解的地方做上標記，并把重點內容畫出來。通過再次閱讀、分析來解決這些問題，加深他們對閱讀內容的理解。教師要時刻關注學生的閱讀活動，讓他們養成良好的閱讀習慣，并把閱讀中遇到的好詞好句摘抄到筆記本上，增加語文詞匯的積累，為提高他們的寫作能力打下基礎。在課堂教學中讓學生進行閱讀時，教師可以結合課文內容提出相關問題，讓學生在問題的指導下進行閱讀。在閱讀中，為了解決教師布置的問題，學生需要對課文內容進行積極的思考，深刻理解課文內容，順利解決教師布置的問題。在閱讀活動中，教師要引導學生主動進行思考，使他們運用已經掌握的閱讀方法和閱讀能力進行探究，使閱讀活動真正實現對學生的促進作用，提高他們的語文綜合能力。

五、拓展閱讀范圍，拓寬學生的視野

篇10

關鍵詞：綜合實踐；主題生成；社區生活；社會熱點；話題熱潮；健全人格

綜合實踐活動的主題到底是由老師指定，還是完全由學生自主決定已經成為綜合實踐活動中最常見的、也是最困惑的問題。教師只有努力創設情境，摒棄傳統的“師道尊嚴”觀念，做到民主、融洽，和學生拉近心靈之間的距離，創設一個寬松、和諧的民主氛圍，這樣才能讓活動主題適時、有效地生成。

活動主題從何而來？怎么確定？成了我們指導老師在活動開始階段的最大困惑。為了解決這個問題，我做了一系列的嘗試：

自2003年以來，我一直在嘗試：我組織學生開展了豐富的綜合實踐活動，并聯系工作實踐，積極探索如何適時、有效地生成活動主題，讓每一個主題都來源于原生態。

一、興趣話題，激情活動

課間經?？匆娡瑢W們三五成群地湊在一起，談得熱火朝天，我留意他們的話題，大多在談論“海底三萬里”“馬小跳”“小豆豆”，還有“福爾摩斯”“孫悟空”等，于是，我就提出讓孩子們以自己喜歡的書中人物做主題，搞一次綜合實踐活動，學生非常感興趣。而且，為了了解孩子的閱讀習慣和閱讀種類，有針對性地挖掘話題、開展活動，我組織同學做了以下的讀書情況調查：對全五年級500多名學生進行了調查。

本年級讀書、看報的基本情況調查表：

數據顯示：同學們的讀書時間和種類各有不同，有利于開展以話題為主的活動。

以上案例給我很大的啟迪：尊重學生的興趣與個性發展，讓他們自主選擇探究的內容，是綜合實踐活動持續并有效開展的基礎。我們教師特別要注意激發、培養學生的興趣，讓他們自覺地挖掘各項活動主題，開展豐富多彩的活動。

二、參與生活，提升素質

生活即教育，教育即生活。尊重學生的日常生活，密切聯系學生的日常生活，從日常生活中選取自己感興趣的課題或問題進行探究，這是非常重要的。

暑假期間，東碧社區的400多名學生分別都參加了社區的各項活動。

暑假東碧社區居委活動統計表：

這一系列的社區活動充分發揮了開發新課程的優勢，挖掘了具有鮮明地方社區特色的資源，擬定了綜合實踐活動的有效主題。

三、關注社會，承擔責任

社會是不斷發展的，政治上、經濟上、環境上造成的社會問題越來越明顯，讓學生關注社會的現實問題，是非常重要的。學生最終走上社會，要成為一個適應社會發展并能為社會發展作出貢獻的社會人，應該讓孩子從小就關注社會、了解社會，培養他們的社會責任感。

四、了解風俗，傳承美德

中華民族有許多傳統節日、民族風俗，每個節日都凝聚著中華民族的文化精華。我們以弘揚民族文化為主線，開展系列地方色彩與傳統節日的主題綜合實踐活動。例如，《春節過大年》《元宵節啥》《清明訪祖齊參與》《端午龍舟我了解》《重陽獻孝心，登高齊參與》《人月兩圓好中秋》，讓學生感受民族習俗、民族風情，培養孩子的中華民族傳統的美德。

五、探索自然，欣賞人文

我們西樵山人文與自然都有著豐富的資源，綜合實踐強調學習者與具體情境的互相作用，強調隨著活動過程的展開生成新的主題、新的目標。

我往往在帶領孩子游覽西樵山的時候向他們提出新主題，例如，家鄉的名人系列：到西樵黃飛鴻的故居進行訪問調查活動：《我故鄉的名人――黃飛鴻》；到西樵上金歐松唐村尋找文人的足跡：《我的模范祖輩――區夢覺》；到西樵簡村尋找紡織之父陳啟元的事跡：《我們的驕傲――陳啟元》。還讓學生不斷地培養環保意識，到西樵山上去了解探索，認識西樵山上的動物、植物的物種，追查西樵山的形成原因：《走近大自然，愛我西樵山》等。

以上案例給我帶來很大的震撼：學生在教育與情境互相作用的過程中會產生新的目標，學生還會提出新的問題。在活動中，學生不斷地從他所接觸的資源中解決問題，并自主地制訂可行的活動方案，學生會不斷地獲得實際的體驗，得到新的發展，從而培養了熱愛大自然、熱愛家鄉的情操。

六、培養習慣，塑造人格

我們的學生生活條件實在太好了，什么都隨手可得，他們并不缺吃的，也不缺玩的，更不缺穿的，他們缺什么呢？他們缺失的是“美德”！缺寬容，缺誠實，缺珍惜，缺感恩……

我針對培養學生“美德”的問題，跟學生一起設計了一系列的主題，節約水電，尊老愛幼，誠實守信等：《尊老愛幼我能行》，回家為老人服務成了作業；《誠實守信伴我成長》《寬容讓我變得更美》《學會珍惜懂得感恩》；孩子們以小組為單位開展了活動，他們都做了尊老愛幼的宣傳卡，班里還舉行了寬容待人的故事會，評選最寬容的小伙伴活動；舉行學會珍惜的演講會，還評選了尊老愛幼的好孩子；評選出節約水電好家庭等活動。學生參與了活動，每個人都有了新的情感，新的價值觀。綜合實踐活動讓家長高興，孩子開心，老師欣慰。

從這些活動中，我們清楚地認識到：學生、家長、社會都始終關注學生的成長、全面發展的綜合實踐活動，這樣的有效的主題活動可以豐富學生的內心體驗，培養良好的品格，塑造健全的人格。

綜合實踐活動的主題生成的途徑還有很多?？傊?，主題來源于學生的生活，生成于生活中發現的問題。在主題確定這個環節，對學生進行有效的指導是很有必要的。我們一定要把握時機，讓每一個活動主題適時有效地生成，讓每一個活動主題都來源于原生態。

參考文獻：

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[2]黎奇.綜合實踐活動課程實施與實例.吉林教育出版社，2007-10.

[3]姜平.綜合實踐活動課程的整體推進與校本化實施.首都師范大學出版社，2006-04.