三打白骨精故事范文

導語：如何才能寫好一篇三打白骨精故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在學懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

[教學重點]

有感情地讀，通過語言文字的品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點。

[教學過程]

一、簡介《西游記》

1.看完西游記的同學向我揮揮手。

2.用一兩句話介紹西游記。（可以是故事內容、作者、朝代，自己最佩服、欣賞誰）

3.你認為誰的本事最大？為什么？（孫悟空、唐僧、觀音菩薩、如來佛……）

4.孫悟空最大的兵器是什么？不會寫？板書：（金箍棒）

5.過渡：今天跟隨吳承恩一起走進西游記第十回――孫悟空三打白骨精。（板書）

二、學習課文

1.考考你們早晨讀的三個詞：齋飯 癩蛤蟆 骷髏

感悟白骨精形象。

2.通過預習思考：孫悟空為什么要打白骨精？

書上有一句話寫出了白骨精的心思，放聲讀一讀。

出示PPT：

白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！”

“不勝歡喜”是什么意思？醞釀一下，你會讀嗎？指名學生有感情地朗讀。點評：白骨精很興奮、迫不及待、欣喜若狂。

造化！造化！換成現在的話該怎么說？（福氣福氣、天助我也）

3.于是她想出了什么辦法去吃唐僧肉？速讀2～7小節，在文中畫出描寫白骨精的句子，她給你留下怎樣的印象？

它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。

山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一步地哭著走來。

白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒。

隨機板書： 一變美村姑送齋飯

二變老婦人哭女兒

三變老公公尋妻女

PPT 原著中對變成的美村姑有這樣的描寫：

冰肌藏玉骨 衫領露酥胸 柳眉積翠黛 杏眼閃銀星

為什么寫得如此美？

PPT 再讀讀白骨精的表現，她在你心目中留下了怎樣的印象？（詭計多端、善于變化、奸詐狡猾、陰險毒辣）

感悟孫悟空形象。

4.如此詭計多端、奸詐狡猾的白骨精終究也逃不出孫悟空的火眼金睛，從3、5、7自然段中找重點詞概括一下孫悟空是如何大顯神通的。板書：

劈頭一棒

當頭一棒

掄起一棒

引讀：孫悟空“打”的內容。

女生：白骨精一變美村姑送齋飯。男生：悟空火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，就朝妖精劈頭一棒！

女生：白骨精二變老婦人哭女兒。男生：悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒！

女生：白骨精三變老公公尋妻女。男生：眾神仙都在云端看著，悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精！

5.PPT 研究一下，同樣是打，有什么不一樣？“掄”是什么意思？（越來越狠）（用力揮動）

6.孫悟空經一打劈頭一棒！二打當頭一棒！三打掄起一棒！可是越打越機靈了，越打越智慧了！機靈智慧在哪兒？

交流。

“笑”還說明什么？為什么對狡猾的白骨精笑呢？（自信滿滿）

PPT 為什么要藏金箍棒？要打，還打不過她嗎？

隨機板書：足智多謀

7.讓我們來聽聽師徒兩人的對話。（出示與師父對話的視頻）

8.自由讀讀第6小節，你感受到了什么？

板書：唐僧 慈悲為懷 不善識別 補：忠心耿耿

三、我讀書，我快樂

1.提起《西游記》，家喻戶曉，除了孫悟空三打白骨精，還有許多故事也很精彩，如 、 、 ……

2.在《西游記》中，你還對 （誰）最感興趣，為什么

四、作業

中國四大古典小說除《西游記》外，還有《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》，其中塑造了諸多有血有肉的人物，如求賢若渴的劉備、神機妙算的諸葛亮、行俠仗義的花和尚、忠勇雙全的武松、細膩憂柔的林黛玉、潑辣刁占的王熙鳳……你想體驗這些故事的樂趣嗎？那就找來讀讀吧。

[板書設計]

孫悟空

足智多謀 三打白骨精 詭計多端

忠心耿耿 善于變化

一變美村姑送齋飯

篇2

一、結構的調整

古人說：“提領而頓，百毛皆順?！备吣昙壵Z文的課文篇幅比較長，課堂上可供挖掘的點比較多，課堂容量比較大。如果不經過精心設計，容易上成一團散沙甚至是課文竄講，要求面面俱到既不現實，也不科學。因此，往往需要教師具有較高的課堂組織能力，用一個中心問題或者是一條線索組織整節課的教學。既需要教師充分研讀文本熟悉教材教法，又需要教師具有敏銳的眼光和一定的教學經驗，根據學情適當調整靈活運用。

例如，蘇教國標本六年級的《三打白骨精》，課題中的“三打”就是一條貫穿全文的、涉及整個故事情節發展的脈絡和線索。因此，我們要始終牢牢地抓住這個“牛鼻子”，而不搞旁逸斜出，甚至是蔓延滋生、岔道、跑題。

為了抓住這條主線，便于學生理解主要人物的性格特點。一開始教案的主體部分是這樣設計的。

（1）研究三變三打三責的故事情節。默讀一打、二打、三打的段落，邊讀邊劃。用“――”劃出能反映孫悟空的句子。用“---”劃出能反映白骨精的句子。用“≈”劃出能反映唐僧的句子。在有感觸的句子旁邊作簡單的批注。

結果，這一節課試教下來，我傻眼了。課堂很熱鬧，七嘴八舌。可是，上完后很糊涂，整個篇章的結構全散了，學生完全沒有經歷對篇章結構的整體感知，有的學生一節課下來，連孫悟空三打白骨精的的故事情節都沒搞清楚。這樣，只見孤立的人物，不見故事的情節，對學生來說，簡直是莫明其妙的。脫離了具體的故事情節來分析人物，學生只好給人物胡亂扣上簡單的“帽子”，課上基本是教師在等著心目中的那個答案被學生說出來，好趕快寫到板書上，談不上什么深入地分析和認識。于是，后來教案被改成了這樣。

（2）品讀孫悟空三次棒打白骨精中的語言和人物形象。①第一次棒打白骨精。請同學們打開書，自由讀2～4自然段，注意老師的要求。出示：用――”劃出描寫白骨精的句子，用“---”劃出描寫孫悟空的句子，用“==”劃出描寫唐僧的句子。注意抓住關鍵詞語，體會人物的特點，在有感悟的地方寫下自己的體會。②第二次棒打白骨精。先請兩位同學讀一讀五、六兩個自然段，其他同學邊聽邊劃出相關的句子。哪些句子體現了白骨精的性格特點？面對如此狡猾的妖精，孫悟空是怎么做的呢？唐僧見此情景，是何反應？③第三次棒打白骨精。孫悟空第三次棒打白骨精的過程，課文是怎樣寫的呢？讀到這里又看到了一個怎樣的孫悟空呢？注意文中寫孫悟空表情、動作的詞語。

《三打白骨精》中，白骨精的三次變化、孫悟空的三次怒打、唐僧的三次恨責、豬八戒的三次挑唆，一波三折的反復講述，讓原本平淡無奇的故事引人入勝，這一情節由此堪稱《西游記》中的經典。不僅如此，《西游記》中一個個降妖除魔的故事大體也都如《三打白骨精》一樣，經歷遇險、驚險、脫險的過程，從這個意義上講整部西游記里所有降妖除魔的故事都是對《三打白骨精》的反復敘述。因此，緊接在這三次品讀以后，教案增加了第三和第四部分。

（3）拓展，解讀中國古典名著中的“三”。孫悟空的本領這么大，為什么還要三打白骨精？作者為什么不寫他一次就打死白骨精了呢？這樣寫有什么好處？（這樣寫表現了白骨精的狡猾，又使故事顯得很有趣，吸引讀者往下看。）

這三次棒打白骨精的過程，不是簡單的重復，中國有句成語，一波――？（三折）白骨精的三次變化、孫悟空的三次怒打、唐僧的三次恨責，讓原本平淡無奇的故得――？（曲折、耐看）更加引人入勝。（板書一波三折 引人入勝）在《西游記》中還有這樣一波三折的故事嗎？指名說。

（4）作業，課后讀一讀四大名著中含有三的故事。也可以讀一讀諸葛亮五伐中原，六出祁山，七擒孟獲的故事，聰明的你，想一想，這里的三、五、六、七，又隱藏著什么樣的奧秘呢？

二、反思與總結

篇3

悟空三棒下去，都打中了妖精，實現了實體正義。然而從程序正義的角度而言，悟空則沒有做到，甚至可以說根本沒顧及，這也是他被唐僧“炒魷魚”的禍根所在。

讀罷《西游記》中的“三打白骨精”，人們會為悟空忠心耿耿、忠于職守卻被固執、迂腐、“沒本事”的唐僧“炒魷魚”而感到不平。然而從程序正義的角度而言，悟空則沒有做到，甚至可以說根本沒顧及。

一句法律人耳熟能詳的格言是：“正義不僅應當實現，而且要以人們看得見的方式實現。”用訴訟的語言解釋是，案件不僅要判得正確、公平，符合實體法的規定和精神，而且還應當使一般人感受到判決過程的公平性和合理性。

然而，孫悟空三打白骨精，一打：山野里出現一位年輕村姑，悟空說：“它是個妖精，是來騙你的?！闭f著，就朝妖精劈臉一棒，打死了妖精的替身。二打：一個老婦人手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。三打：妖精變成了老頭，悟空沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！北娚穸荚谠贫丝粗?。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

悟空本事神通，辨得妖精，然而唐僧是肉身，不識妖精，普通大眾也識不得妖精。對于眼前的情景，于唐僧和普通大眾而言，唯一能判斷的是，此乃可憐的村姑、老嫗和老翁。雖然妖精已經有犯罪意圖，但是還沒有著手實施犯罪，悟空不由分說，接連三棒子打下去，一般人當然認為他是濫殺無辜的。即便站在經驗主義的角度，悟空有辨識妖魔的能力，很多次都成功地辨識了妖精，但是人有紕漏，馬有失蹄，難免鑄錯。怎么能不由分說，一棒子就打死“人”，而且一而再，再而三。換言之，在普通人眼中，根本看不到孫悟空斬妖除魔這個過程的公平性和合理性。所以，唐僧的處罰也沒錯。

悟空還是聰明，在前兩次打白骨精吃了程序正義的虧后，第三次要打白骨精時找來了眾神作證，也就是先鎖定了部分證人證言。在一定程度上說，第三次打白骨精無論是在程序正義還是實體正義上都是無可厚非的。然而由于前兩次的出手，不顧及程序，已經鑄成大錯，也影響了唐僧對其第三次打白骨精的判斷，連證據都不屑看了，直接念緊箍咒，然后炒魷魚。

從這個經典故事中，我們可以吸取的法律智慧是：

第一，在司法工作中，沒有程序正義，其他都免談，程序正義應該是司法人員必須時刻秉持的基本理念。換言之，即便我們的偵查人員如同孫悟空一般具備火眼金睛，能夠辨識犯罪分子，但是在沒有掌握確實、充分的證據之前，絕不可如同孫悟空一樣，一棒子打下來。

篇4

一、質疑的問，統領感悟

在黑暗中看到光明，會使人得到希望；在徘徊時得到信心，會給人無窮的力量；在疑惑時，得到鮮明的答案，會使人豁然開朗。這就是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。而在課堂教學中，學生能從上課伊始就帶著“質疑”上路，那整個學習就能一次展開，以解疑而深入，以頓悟而結束。如教學《最大的麥穗》，設計時可不按原文本的順序，而從故事事件的結果入手，以“為什么弟子們沒有摘到最大的麥穗”為質疑點，先從蘇格拉底的要求和弟子們的表現尋因，進一步強化疑問，最后在蘇格拉底的教育中悟出道理，層層推進，步步抽絲剝繭，讓學生們最終豁然開朗“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，才是實實在在的”：

“有一穗是最大的”

學生1：整個麥地中那一穗是最大的。

學生2：絕對最大的那一穗。

……

“最大的一穗”

學生1：自己認為最大的一穗。

學生2：相對而言最大的一穗。

……

這些都是學生通過一步步學習，尋找自己的理解，最終在頓悟中得到的答案，認識的道理，整個過程幾乎一直疑惑，最后一瞬間豁然開朗——頓悟。

二、深思的問，引領探究

上課時，下面舉手的同學很多，老師叫了一個又一個，場面甚是精彩好看?？杉毤毧磥恚l現學生站起來回答問題，總是半句或者一句，甚至寥寥幾個字就完了，而且回答的面也不廣，不說人云亦云，也只是略有小同而已。

那么，怎樣培養學生“深層次的思考”的能力呢？我認為應從教師上課的提問入手，在設計教學過程中，應每課體現一個值得學生深層思考的問題，作為教學主線，且這個問題要有難度、寬度、力度、縱深度。

如教學《三打白骨精》，在分析內容時，可拋出一個需要學生深刻思考的問題：“眾所周知，孫悟空武藝高強，那為什么還要‘三打白骨精’？”學生帶著這一問題學習文本，體悟名著。通過思索整理，學生便能感悟出很多：

學生1：課文描述“三打白骨精”，不僅僅寫孫悟空武藝高強，同時述說西天取經不是一帆風順，是千難萬阻，歷盡磨難的，告訴我們取經不易，也預示要想做成功一件事，就要付出汗水和努力?。ㄟ@是聯系名著，體會人生道理的思索。）

學生2：課文講述“三打”，通過側面描寫白骨精詭計多端、狡猾，烘托孫悟空的形象，這是反襯寫法，既生動了內容，又運用了巧妙的寫作方法，真是一舉多得。（這是練習寫作方法的深層次思考。）

學生3：課文中“三打”，既描寫了白骨精狡猾、不易對付，又通過描寫孫悟空“三打”不同的變化，突出孫悟空這一人物的堅定、機智、勇敢的光輝形象，使這個正面人物形象得到宣揚，突出了主人公。（這是對文本深刻理解，體悟文本內涵后的深層次思考。）

……

學生的深層次思考，有獨特性，發散性，充分體現學生個體鮮明的個性，以及他們不同的思考觀與認識觀。要體現學生深層的思考，關鍵還要教者“拋磚引玉”，提出能讓學生深思的問題，給學生搭建展示的平臺，讓學生有機會一展風采。

三、對比的問，帶領分辨

對比，可以突出要表達的一方，使要表達的形象更加顯現，假如能在對比的基礎上推波助瀾，那效果將會更加明顯，給人的印象會更加深刻，也會更有效地達到教學目的。

篇5

我們的課本上的第八課《三打白骨精》節選自明代小說家吳承恩的《西游記》。度過這篇文章后，使我感觸很深。全文主要講述了孫悟空在取經路上遇到白骨精并三次打死她的故事。全文概述：

一天唐僧師徒來到一座高山前，因唐僧感覺肚子餓，所以讓孫悟空去找東西。在悟空剛走后，妖怪白骨精為了長生不老她搖身變作一個美貌的村姑。假裝給他們送齋飯，然后趁機抓住唐僧吃了他，然后她就能長生不老了。正在這時孫悟空摘桃回來了，用火眼金睛看了看。見是妖怪變得。便抽出金箍棒，剛要打就被唐僧阻止了。孫悟空說：“師傅，他是妖怪，是來騙你的”。說完便當頭一棒。這妖怪見狀便用法術脫了身。悟空打開罐子，從中跳出幾只青蛙、癩蛤蟆，唐僧這才有些相信這村姑是妖怪變的。不一會兒從右邊山山上閃出了一個老婦人，悟空見又是那妖怪變的又沒說話。當頭一棒。妖怪逃脫留下一具假尸首。第三次悟空叫來眾仙來作證終于殺了白骨精

其實我真的很喜歡這篇課文，更喜歡《西游記》。

篇6

我一本經典之書——《西游記》有個約。小時候，我總愛聽爸爸媽媽在我耳旁訴說《西游記》里那許許多多有趣的故事……

小時候的那一天，媽媽和我講西游記里的故事：“《西游記》里有一段故事，叫‘三打白骨精’。白骨精非常狡猾，她想長生不老，就想捉住唐僧吃唐僧的肉。于是他想了一個辦法，當孫悟空去為唐僧化緣時，白骨精發現這是天賜良機，便變作一個十八歲的女子走到了唐僧面前，騙了唐僧和剩下的兩個徒弟。剛要下手，孫悟空就回來了，他用火眼金睛認出來是白骨精舉棒便打，但，白骨精把假尸留下，真身回到了白骨洞。唐僧本想把孫悟空趕走，在兩位徒弟的勸說下，他便留了下來。后來，白骨精接二連三的變化，都被孫悟空識破了，舉棒打死了白骨精。唐僧以為他接二連三的行兇，把他趕走了。他回到花果山與他的猴子猴孫玩去了?！边@時再回想起來，才發覺孫悟空的堅強的意志和寬容別人的精神?，F在心中不由得冒出了一句詩“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”我從西游記中找到了做人的真理。

有一次小學的期末考試，我的語文竟然是全班第三名！當老師報分數時，我發現有幾個人只比我低一分，我長舒一口氣，心里想，太好了！我是第三，老師說前三有獎勵。

過了一會兒，老師把卷子發了下來了，我滿意的看了看我的卷子，突然發現有一個錯別字，我仔細一看，果真錯了，不過我想了想，沒關系，反正才0.5分，丟了我還是前三。我又“掃描”了我的卷子，竟然又發現兩個錯字！丟了我就會退好幾名?。∪ゲ蝗ズ屠蠋熣f呢？

篇7

   最新《西游記》讀后感

   我讀的是《西游記》里的第十三回三打白骨精。

   這篇文章主要內容是：白骨精一連三次去捉唐僧，唐僧的土地孫悟空連打三次白骨精，可是唐僧則國孫悟空不該濫殺無辜，然后又在八戒的胡說八道瞎把孫悟空趕回花果山。

   我感受到八戒胡說八道，不分是非，唐僧聽信八戒的'胡言亂語。

   以前我常常胡說八道，媽媽問我考試成績，因為我考的少，所以不敢給爸爸媽媽說，可是不給爸爸媽媽說的話，爸爸媽媽一定會很生氣，我想了一想就對爸爸媽媽說：“爸爸媽媽現在老師還沒有說成績，老師說了成績以后我一定給你說。”我就這樣支走了爸爸媽媽，爸爸媽媽走了以后我感到很傷心，因為這句話是我胡說八道的。

   我在這篇文章里明白了一個道理，不知道的事挺不能胡說，知道的事情也不能胡說，就是不能在別人面前胡說八道。

   最新《西游記》讀后感

   暑假里，我看了一本《西游記》，它是四大名著之一，是一部杰出的長篇神話小說。里面有七十二般變化的孫悟空、懶惰貪吃的豬八戒、忠厚老實的沙和尚、心地善良的唐僧和各顯神通的神、仙、妖、魔。我最喜歡神猴孫悟空，因為他勇敢、大膽、聰明，最后還成了“斗戰勝佛”，我要向他學習。我不太喜歡豬八戒，因為他有時實在太懶了，有一次，孫悟空要他去巡山，他卻在草叢里睡大覺，還心里想著說道：“如果回去他們問我是什么山，就說是石頭山；如問有什么洞，就說是石頭洞；如問叫什么門，就說是釘子釘的鐵葉門；如問門上有多少釘子，就說俺老豬心忙沒記清。幸好被變成蚊子的孫悟空聽見了，識破了他的慌言，豬八戒有時還笨笨的，傻得可愛。唐僧師徒四人最后歷經千辛萬苦終于取得了真經。

   《西游記》這本書給我帶來了快樂，還讓我懂得了要勇敢與邪惡作斗爭，要不怕吃苦，最后肯定可以取得勝利。

    最新《西游記》讀后感

   《西游記》是我國古代四大名著之一，故事描述了唐僧師徒四人歷盡磨難，去西天求取正經的過程。

   文中寫了武功高強、機智聰明的孫悟空，一心保護師傅，即使在“三打白骨精”時被師傅誤會，以為錯打了好人，也不記恨、埋怨。貪吃懶惰的豬八戒，整天游手好閑，勤勞善良、從不怕苦的沙和尚。還有整天嘮叨，但從不傷害無辜的善良唐僧。

篇8

深圳景山實驗學校

五（2）班

葛舒怡

《西游記》中孫悟空是個家喻戶曉的人物。一提起它，每個人都會想到他的聰明，機智，無法無天、武藝超無人能降的怪猴子。但在我眼中，孫悟空卻是個頑劣成性，忠心耿耿、蔑視權貴、敢作敢為、勇敢的大英雄。從小到大，西游記看了好幾遍，但我最喜歡的人物還是孫悟 空。用時下最時尚的話來講，我就是孫悟空的鐵桿粉絲，應該說我是我們很多小孩子心中的偶像。

孫悟空是唐僧的大徒弟，它不但會翻筋斗云，一下子可以能翻十萬八千里，他還會七十二變?？缮衿胬玻≈灰谖ｋy時刻從自己身上拔下一根猴毛，牛起來放到嘴邊輕輕一吹，頓時就能化作各種他想要變成的東西。說實話，我做夢都想讓孫悟空賜給我一根這樣的猴毛，這梢我每天的作業就不用寫了，讓他替我變出來就行了。孫悟空的本領不止這些，他還有一雙火眼金睛，能明察秋毫，看清敵人的真面目，懲惡揚善，匡扶正義，不會像他的師父那樣善惡不分。他最得要的一件寶凡是從東海龍王那里硬要來的一支東海神針，后來變成了孫悟空降妖降魔的精銳武器，那就是金箍棒。那才叫神奇呢！可能孫悟空覺得隨身帶著它不方便吧，他經常把金箍棒變得樣一根銹花針一樣小，然后藏在自己的耳朵里，當他要把它當作武器使用時，它就可以根據需要變大變小，大到足以頂天立地。

說起這個不平凡的孫悟空，它開始不過是一顆吸收了日精月華的石頭內育成的仙胞，一天仙石迸裂，蹦出來一只石猴，后來在水簾洞中被眾猴推舉為美猴王。再后來才佛祖封為斗戰勝佛。

西游記中我最喜歡的故事是大鬧天宮和三打白骨精，大鬧天宮主要講了孫悟空被被玉帝封為天庭的弼馬溫，負責養馬。但孫悟空不愿意當一個小小的馬官，感覺自己被玉帝老兒給上當了，一怒之下，竟和玉帝分庭抗禮，結果被打上天宮，后來又被如來佛祖押在五指山下五百年方可出來。而三打白骨精則將了白骨精施用妖法化為三個人要取唐僧性命，但都一一被悄悟空識破了，并狠狠地打死了這些妖怪并讓他們現了原形。但孫悟空的行為卻被唐僮、僧誤碼解了，以為孫悟空亂做壞事，于是趕走了孫悟空，不讓孫悟空再跟從在自己的身邊。

后來，在師徒四人取經途中，孫悟空等人又歷經九九八十一難，終于修成正果，

孫悟空的身上，我們可以學到很多很多。除了前面所提到的，他的永不放棄追求的目標洛 堅持不懈的粗神更是仁值得我們學習。

篇9

一、課堂上充滿激情

蘇霍姆林斯基說：有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。高效的課堂，需要師生煥發生命的激情。因為只有激情，才能點燃心靈的圣火、撥動生命的琴弦;因為只有激情，才能有創造;因為只有激情，才能使教誨永遠具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現得淋漓盡致。

孫雙金老師上的是以思鄉為主題的詩歌賞析課，《月之故鄉》、《七子之歌》、《鄉愁四韻》的旋律不時回響在禮堂里，和著動人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時激情高亢，演唱時情深意切，一次次把學生帶入了一個思鄉、思國的情境之中。

詩意語文大師王崧舟老師給我們帶來的《慈母情深》，一句我卻鼻子一酸使課堂充滿著激情，充滿著詩意，他在對文本研讀精深、到位的基礎上，憑借著教師聲情并茂的語言，引導學生一次次的升華性的朗讀，巧妙地運用復沓的文章結構達到不一樣的教學效果，把學生帶進一個個溢滿濃濃母愛的情境，從讀中感悟，從境中體會，盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情。

二、處理教材的方法獨到

上課老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》，竇老師不是指導學習教材，而是利用這篇課文為切入點，把這節課設計為名著導讀課，在課堂中，她采用了課文與原文的對照方法，讓學生感悟原著的精妙所在，同時又輔以多媒體《三打白骨精》動畫片，再現名著中描寫的人物形象特征。從而教會學生學習和閱讀名著的方法與途徑。在引導過程中，竇老師設計的三變三打三責和一個個的妙激發了學生閱讀的熱情，又從讀、演中體會詞語的運用，培養他們的語文素養。整節課中師生之間有真實的情感和智慧投入，學生的認識和能力都有了發展，尤其是整堂課中學生的思維不僅活躍而且水平有所提升。。

三、激勵語言的多元化

篇10

小時候，我還不能認識太多字，只知道看畫書上那些五彩繽紛的圖案：例如機器貓。大力水手等等，我會為賣火柴的小女孩的悲慘生活感動的流下眼淚。為繼母的心狠手辣而咬牙切齒。為小裁縫的機智勇敢而佩服的五體投地……那些動人的故事總能伴隨我進入甜蜜的夢鄉。

當我上了三四年級的時候，就開始喜歡讀成語故事。因為成語故事讓我懂得了許多的道理：像《掩耳盜鈴》。《驚弓之鳥》。我不會像那個盜鈴人那么愚蠢，捂著自己的耳朵就想把鈴盜走。我會學習《驚弓之鳥》那個打獵的人，仔細觀察身邊的每件事物。當我不高興的時候，我就拿出成語故事，津津有味的看起來。這樣，我的悶氣就全部都消了，如雨過天晴、彩霞漫天。

而現在的我呢？已經不再喜歡那么畫書和成語故事了。我現在喜歡上了長篇小說。讀長篇小說可以讓我學到很多優美詞句。好詞好段，從而提高我的閱讀能力和寫作能力?！段饔斡洝肥俏易x過的最精彩的一部長篇小說，《三打白骨精》給我印象最為深刻：其中孫悟空三次與白骨精交手時的動作和神態描寫的生動形象。栩栩如生。頗有意境。讀過《西游記》后，我分清了世上的是是非非，明白了善惡美丑。