三年級上冊語文作文范文

導語：如何才能寫好一篇三年級上冊語文作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學目的：1、指導學生在一段話日記中歸納出自己的心理活動或者感受。

2、讓學生學會正確使用關聯詞，使句子的表達更加通順流暢。

3、培養學生對生活的觀察能力和感悟能力。

教學重點：把事情敘述清楚，正確使用關聯詞語使語言更加流暢。

教學難點：把事情敘述清楚。

教學步驟與安排：

開課語：親愛的小朋友，你們好！很高興見到你們，歡迎你們走進趣味日記的課堂。在的課堂里啊，我們總會收獲許許多多的快樂，今天又有什么樣的快樂在等待著我們呢？趕快進入快樂之旅的第一站吧！我們的口號是：

第一站：開心樂園---玩玩樂樂長見識

趣味小游戲：詞語大比拼

游戲介紹：兩組比賽，說有關于心情的四個字的詞語，比比看，哪個小組積累的詞匯最多！老師出示一些詞語：

喜氣洋洋

垂頭喪氣

愁眉苦臉

悶悶不樂

開懷大笑

欣喜若狂

唉聲嘆氣

心急如焚

小朋友們，我們剛剛積累了那么多描寫心情的四字詞語，現在呀老師要在一個小游戲中檢查檢查你們對這些詞語的掌握情況了。游戲的名字叫做心有靈犀一點通

游戲規則：老師把學生分成二個小組，每個小組派出一名小演員上臺表演其中的詞語，詞語任由自己選。（不能說話，只能通過肢體語言表演）。其他同學根據表演猜一猜，這個同學的表演可以用哪個詞來形容。每猜對一個就為其小組加一分，游戲結束時，根據分數多少，評出最默契小組獎。

小朋友們，學習詞語、積累詞語是我們學好語文、寫好作文的重要方法，小朋友們把它們認認真真地抄到我們的積累本上?，F在呀，讓我們進入趣味日記第二站，跟老師一起把我們好聽的站名喊出來，把我們漂亮的手勢做出來，來，跟老師一起做：

第二站：快樂學堂---輕輕松松學知識

小朋友們，這個游戲有趣嗎？好，那就讓我們趕快帶上這種愉快的心情趕快進入我們的

五彩畫廊！“小兔子乖乖，把門兒開開”，咦？小朋友們，為什么五彩畫廊的門打不開呀？噢，原來老師把我們的口訣說錯了，那小朋友們幫幫老師，好嗎？我們的口訣是：

五彩畫廊

看圖畫，眼珠轉，開動腦筋想想看。

說圖畫，話連貫，妙語連珠一串串。

提問：根據這組圖片給我們編個小故事?？吹綀D片你還能想到什么？（父母親人的關愛）

（學生充分地說，老師進行當堂點評，注意引導學生把過程敘述清楚）

教師小結：我們也要像這位小朋友學習，關心自己的爸爸媽媽親戚朋友，多為他們著想，做一個有心的好孩子！

智慧屋

同學們，剛剛我們從游戲中獲得了豐富的心理體驗，也從圖片中得到了很多啟發和感

悟，其實這也是我們今天要學習的主題：心靈旋律。（板書課題：心靈旋律）那么，怎樣用一段話來寫我們的心靈主旋律呢？老師想問問同學們，你們還記得怎樣用一句話日記來寫自己的心語嗎？

學生回答：先敘述事情，再寫自己的心情。

老師要告訴你們，寫心靈旋律的方法也是這樣，只是要用一段話把給我們留下深刻印象的事情寫清楚（高興的開心的快樂的事情悲傷的都可以）。有什么讓你們留下深刻影響的事情嗎？（你打算怎樣寫清楚？）同學們說了很多，但是一段話日記寫心靈旋律，還要求我們用一些精彩的詞語使我們記錄地事物更具體、生動，使我們的感受和想法表達得更通順、更流暢一些。什么樣的詞語可以使句子表達得更通順更流暢呢？這就要用上今天老師給你們帶來的法寶了：關聯詞語。

關聯詞語通常出現在兩個或兩個以上意義上有聯系的句子里，小朋友們，你們還知道其它的關聯詞語嗎？你們能試著用它們造句嗎？讓我們來試一試吧！

（學生充分地說，教師對學生的表述要及時點評、修正。）

同學們，我們知道了用一段話寫心靈旋律的方法，現在讓我們去品文軒看看同齡的小朋友是怎么寫的吧！進入品文軒的口訣是：

品文軒

讀范文，用心賞，好詞佳句記心上；

勤動腦，心中念，標點符號也不忘。

范文一

提問：

1、這則日記寫了件什么事情？

2、

我是怎樣包餃子的？結果如何？（動詞：“拿”、“攤”、“舀”、“放”、“捏”用得很準確。包餃子的整個過程描寫得很詳細）

3、運用了哪些關聯詞語？

范文二(A冊119面）

提問：

1、

小作者寫了件什么事情??？

2、從哪里可以看出“我”怕黑？

3、找找看，文章中都使用了哪些關聯詞語？

“但是”、“還是”……

小結：我們在運用一段話日記的形式來記錄心靈旋律的時候，不僅要選取你經歷過感受最深的事件，還要運用關聯詞來使句子和句子的聯系更加通順流暢噢。

第三站：

夢想舞臺——開開心心展自我

熱身運動

練一練——把“要么……要么”、“因為……所以”、“即使……也要”、“不是……就是”填入適當的位置。

1、（

）小名同學關心集體，（

）同學們都選他當班長。

2、（

）刮風下雨，他（

）按時上學。

3、這支筆（

）你的，（

）小紅的。

4、你（

）騎車上學，（

）走路去。

練筆競技場

同學們，我們學習了怎樣用一段話寫自己的心靈旋律，那現在小朋友們就把給你們留下

深刻印象的事情，你最真實的內心感受，按照我們剛剛學過的方法，寫在你們的作文本上吧。

第四站：趣味積累——讀讀背背真快樂

讀讀背背——弟子規

二、小桔燈快樂學堂———輕輕松松學知識

開心鏈接

友情提示：家庭作業

1、

完成例一課后練習。

2、完成看圖畫學思考。

結語：我們今天學習了怎樣用一段話日記記錄我們的心靈旋律，還知道了在一段話日記中可以運用關聯詞來使句子和句子的聯系更加通順流暢。今天的課要結束了，別忘記了“友情提示”！同學們再見！

板書設計：

把事情敘述清楚

抒發真情實感

篇2

“謊言”之所以稱為“謊言”，是因為它是虛假的、不真實的、騙人的話語。一個人如果經常說謊，久而久之，他便會失去人們的信任。就如同《撒謊的孩子》文中的那個孩子一樣，每天都喊“狼來了”以尋求開心，而當狼真的來時，他再怎么喊叫也無濟于事，也不會有人再來幫助他。因為，人們又會以為他在撒謊?？梢?，謊言有礙于誠信。

但如果在“謊言”前加上“善意的”，那么謊言的本質也就發生了根本的改變。“善意的謊言”是人們對事物寄托的美好愿望，是人們善良心靈的對白，是人們彼此之間相互安慰的一絲暖意，是人們心底里流露出來的一種柔情……誰也不會去追究它的可信程度，即使聽到善意謊言的人明知道是謊言，也一樣會去努力相信，不會覺得說謊者的虛偽，有時還要從心里感激呢！

當一位身患絕癥的病人，被醫生判了死刑時。大家就會形成一個統一的戰線，閉口不談實情，而以善意的謊言來使病人對治療充滿希望，讓病人在一個平和的心態中度過那殘年余日。難道這會有礙于誠信嗎？

當一個不韻世事的孩子，失去了自己的親人，該怎樣向他說明自己的親人到哪里去了呢？暫時不要告訴他真實的情況，只是說到很遠的地方出差去了，待孩子懂事，再以實情相告，他也會理解親人的做法。難道這樣的話也有礙于誠信嗎？

所以，我堅持人為，善意的謊言不僅無礙于誠信，而且還會極大地增進人與人之間的友誼和感情，對社會穩定有不可磨滅的作用。

篇3

在一個幽靜的小山村里，住著一位美麗的小姑娘，她那又黑又濃又彎的眉毛下，嵌著一雙水汪汪的亮眼睛，人人見到她都會說：“你的眉毛真漂亮，的眼睛真明亮！”為此，小姑娘整天都很快樂！

有一個夏天的午后，小主人的眼睛突然質問起眉毛來：“我能看見五彩繽紛的世界，小主人的鼻子能聞到芬芳撲鼻的花香，小主人的耳朵能聽見悠揚悅耳的歌聲，小主人的嘴巴能吃到香甜可口的飯菜……我看小主人美麗的容貌中就你沒什么用處，憑什么人家要贊美你呀？”“我……我……”眉毛結結巴巴地說不出話來。眼睛輕蔑地瞥了一眼上面的眉毛，繼續說：“說不出來了吧？既然你什么都不會，而且實際上你也長得并不怎么樣，黑不溜秋的，我勸還是趁早離開這兒吧，免得給我們丟臉！”眉毛氣呼呼地想：眼睛分明是在嘲笑，與其在這里受她的氣，倒不如去找一份好工作。第二天，天還沒亮，她趁大家都熟睡著，偷偷地跑了……

火辣辣的太陽照在屁股上啦！小姑娘起床了。夏天的天氣熱得可真難受啊！不一會兒，小姑娘的腦門上就出現了豆大的汗珠。由于沒有眉毛的遮擋，這汗珠骨碌骨碌迅速流下來。眼睛抵擋不住這汗珠的襲擊，只覺得一陣疼痛，不由地緊緊閉上。當她再睜開時，視線朦朦朧朧，往日五彩繽紛的世界變得模模糊糊了。痛苦的淚水從眼睛里緩緩地流下來，流下來。這時，小主人不知情地揉揉酸痛的眼睛，說：“今天，這眼睛怎么搞的，難道生病了？到醫院去看看！”小姑娘走出了家門，走著走著，發現迎面碰見的人都對著她指指點點的。這是怎么啦？小姑娘心里納悶極了。這時，鄰居嬸嬸碰見了，大吃一驚，說：“姑娘，原來，你的眼睛這么難看??！又紅又腫的。咦，你的漂亮眉毛上哪去了？”“啊，我的眉毛不見了嗎？嗚———”小姑娘大哭起來。眼睛聽了，后悔莫極，它一邊流淚，一邊想：當初我要是不趕走眉毛該多好??！“眉毛啊，還是回來吧！”眼睛和小姑娘不約而同地呼喊起來。忽然，不知時候眉毛已經站在她的上面了，她笑瞇瞇地說：“知錯就改還是好孩子！現在知道了吧，的作用有多大了吧！美不光靠一個人??！”

從此，她們倆又快樂地生活在一起了！小姑娘依然是小山村里最美麗的姑娘！

篇4

關鍵詞：小學作文；情境；談話；策略

小學作文是小學語文教學的重點和難點，小學生生活經驗較少的特點決定小學生作文教學中教師必須要重視情境創設。在真實的情境之中讓學生回憶生活經歷，才能創作出真實感人的作文內容。本文從兩方面對談話作文的實施進行了探索。

一、創設情境，引發談話內容

針對小學作文教學，教師要利用多媒體技術創設真實的寫作環境，以此來降低寫作難度，特別是針對三年級的小學生，由于剛剛接觸作文，因此必須要通過創設情境，指導學生寫生動、寫具體、寫清楚，會謀篇布局，達到學生“會寫”作文的目的。例如：教學人教版三年級上冊第六單元的作文訓練內容“寫一寫你去過的地方”時，教師就要利用多媒體準備多方面的景色圖片。本市內的圖片：公園、游樂場、市民廣場等有代表性的地點；其他城市的旅游景點：北京長城、天安門、故宮、動物園、博物館等。然后，在教學過程中，向學生展示這些圖片，引發學生的回憶，教師可以提出問題：“大家想一想，你去過哪些地方旅行，是否給你留下了深刻的印象？”這個問題一拋出，大家興致高昂，紛紛發表建議，說出了自己旅行的樂趣。到這一步，教師已經完成了引發談話內容和談話興趣的教學目的。

二、談話出發，整理作文思路

通過創設情境引發了學生的談話興趣，并說出了自己經歷的事情，但是這種“說”要轉化成為“寫”是有一定的過程的，教師必須要從學生的談話內容出發，幫助學生整理作文思路。例如：人教版三年級上冊第七單元的作文訓練內容“自己創編童話”的過程中，教師設計了童話情節，讓學生回憶了自己讀過的童話，并通過談話的方式說出了自己讀過的童話內容。在具體的創編寫作思路的過程中，教師則要讓學生固定主人公選擇主要情節明確對話描寫和動作描寫的內容設計好童話的開頭和結尾。在這一系列的過程中，教師必須要將相關的內容以“作文提綱”的形式書寫在黑板上，這樣對于三年級初學作文的小學生來講幫助極大。

篇5

人教版三年級上冊第一單元作文，讓學生寫一寫自己的課余生活。一般老師的做法是：要么按照教材上的提示，照本宣科地給學生簡單地講講；要么給學生讀幾篇作文選上的“優秀作文”，讓學生聽聽別人怎么寫的。三年級的孩子聽了老師的空泛講解，往往是丈二和尚——摸不著頭腦，不得其法，這就迫使一些學生想到了自己書包里爸爸、媽媽給買的作文選。學生模仿作文選、抄套作文選、說假話、說胡話，便從這時就開始了。

我一開始便讓學生唱好寫作文的“九字歌”，即“想什么、怎么想、怎么答”。針對這次作文，我具體地闡述一下我的作文“九字歌”教學法。

一、想什么

看到一個作文題，先找到思維的方向，靜下心來思考我想寫些什么，最后確定我能寫些什么。

我在引導學生找到本次作文的思維方向時，是這樣想的：當前許多學校迫于考試的壓力，出于安全考慮，很少組織學生參加課余活動，甚至有的學校連體育課也不給學生上，學生每天有寫不完的作業、上不完的課，很少有有趣的事、高興的事。學生能寫出自己真實的課余生活就不簡單了，不一定非得讓他們寫有趣的、高興的事，他們生氣的事、不高興的事，甚至傷心的事、難過的事，都可以寫。只要是課余生活，都可以寫。因為學生的課余生活本來就是酸甜苦辣、豐富多彩的。我認為，教師教作文，一定要針對學生的真實生活，給學生作一些切實、有效的引導。

我引導學生討論：我們寫課余生活，可以抓住課余生活中的一件事來寫，你在課外經歷的任何事都可以寫。從時間上來說，可以是現在的課余生活，也可以是過去一、二年級時的課余生活，可以是課間活動，可以是雙休日里的事，也可以是暑假里的事、春節的事等。從地點上來說，可以寫學校里的，也可以寫家里的，可以是放學路上的，還可以寫其他地方經歷的事。從內容上看，可以寫課余時間和同學們一塊做游戲，可以寫課余做作業，可以寫課余看繪畫書，可以寫課余寫日記等?？傊?，可以寫自己的興趣、愛好，可以寫愉快的事，也可以寫不愉快的事（比如作業壓著頭，父母不讓玩），雙休日、節假日的事就更多了。

在“九字歌”中，“想什么”最重要。思維有了方向，作文就有了底。要特別說明的是，我在引導學生打開思路、拓寬思維空間之后，最后又“收”，即讓學生從想到的那么多的事情當中，選一件最想寫、最能寫的，自己對它最有情感、印象最深刻的事。

一開始教三年級的孩子寫作文，把思維的方法、選材的方法教給學生，這是很有必要的，對學生日后寫作大有幫助。當前許多教師教作文，只讓學生背作文選，不注重傳授方法、訓練能力，這是不妥的。

二、怎么想

學生確定了寫什么之后，還要繼續引導學生進一步思考：這件事我怎么寫，先寫什么，后寫什么，重點的部分寫什么。即讓學生明確思維路徑，構想作文框架，這也是對學生考慮寫作提綱的初步訓練。這一步同樣很重要，有了這一步，學生才能把作文展開，把一件事寫具體、寫完整，不至于出現寫寫停停、有頭無尾的現象。

教三年級上冊第一單元寫課余生活的作文，我在引導學生討論“怎么想”時，發現有一些學生的作文思考路徑還是不錯的。請看以下兩個例子：

騎自行車

⑴中秋節到了，爸爸給我買了輛自行車。我很高興。⑵我騎著自行車去姥姥家走親戚，和表弟、表姐進行騎自行車比賽。⑶經過幾個回合的比賽，我得了第一，表弟第二，表姐第三。騎自行車真痛快。

去昆山

⑴我的媽媽、爸爸都去昆山打工了，我非常想念他們，經?？蕖７攀罴倭?，我終于可以去昆山看望他們了。⑵在昆山，我愉快地度過了十幾天，去了好多地方，玩得很開心。⑶我多么希望媽媽能留在家里，我離不開媽媽。

三、怎么答

篇6

您好！

時間竟是如此之快。還記得三年級的時候，我拿著計算器，六減三等于三。三再加上一個一，還有四年我才畢業。

四年級的時候，我掰著指頭數著：一，二，三。還剩三年。

五年級時，我想：兩年的時間還很長，不用著急。

六年級上冊，我感嘆：我也是全校最大的姐姐了。不過，過了這個學期，還有一個學期呢。

哪知轉眼間，時間只剩下了半年，我不禁有些驚慌失措起來。到了真正分別的時候，我自己都不知道該怎么辦。的確，生活在這個班級里，享受著老師的教導，感受著集體的溫暖，不知不覺已成了習慣。升入初中，就再也找不到回原來的那個六（5）班了。哪怕碰巧分到了七（5）班，心里還是有著重重的失落感。因為，上課時再也不能跟董嫻說悄悄話了，下課再也不能跟梓瀅在一起狂笑不止，放學路上也很難跟文怡在一起打打鬧鬧了……

記得您也是在三年級的時候成為我們的語文老師。說起我們六（5）班，確實不是讓人省心的。這些年來，我們班的同學也是經常惹您生氣。要么就是作業沒做，要么就是不守紀律。您經常說：我都沒信心教你們班了?？刹恢鞘裁丛?，您還是一直堅持到了現在。每次一開學，當我看見踏進教室的語文老師還是您，心里就會微微地放松下來。也許，您只是一時氣話，心里還是舍不得我們的呢！我經常這樣想。

人與人之間總有一天要分別，我們都長大了，即使不想，也要勇敢面對，因為未來還有很多路要走。這些都是您教給我的，我寫不出什么華麗的文字，只能說：謝謝您老師，哪怕教育學生是老師的本分，還是謝謝您。因為您給予的溫暖，促使我心中的幼苗逐漸成長。

祝：

工作順利、家庭美滿

篇7

一、班級學生情況分析

本班現有學生--人，其中男生--人，女生--人。從整體看，本班屬于前面優等生出色，后面后進生較多這種情況。經過一個學期的教育，優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養，發展也比較全面。后進生還有個別仍沒有養成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業，上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。

二、 本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等)。

三、本冊學習要達到的主要目標:

通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標。

1.認字200個,會寫200,養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

四、落實教學目標的基本措施:

1、生字新詞和句子的學習

學生通過三年級的學習，已經逐漸趨向于根據自己的水平和需要自學生字新詞和句子。因此，教師在生字新詞的教學過程中，應該發揮學生的主觀能動作用，引導孩子利用課前的預習，大量地進行生字新詞的自學，引導學生學寫摘錄筆記和批注筆記，教給他們摘錄和批注的方法，激發他們的摘錄興趣，最終培養他們的摘錄習慣。 在課堂上的生字新詞教學，應該盡量精簡，只對較難或重點的生字新詞進行分析和集體指導。另外，對于一些名言警句、諺語、古詩，教學時應該把握好教的度，引導孩子自覺積累。

2、重視閱讀教學

四年級語文教科書的主體課文較之三年級來說，不如三年級多，不少課文篇幅也不如它們長，但是具有如下特點：第一，對閱讀的要求提高了。第二，語文體的中的閱讀篇目增多了。第三，日積月累中還有不少的閱讀內容。第四，教材旨在引導孩子搜集信息，從多種渠道學習語文。所以總起來看，四年級的教材閱讀量還是很大的。另外，四年級上冊課文的文化含量加大了，課文的內涵，需要教師和學生共同挖掘。

四年級的閱讀較之低年級，更加系統，難度加大。這學期學生的自學水平應該能達到以下水平：

(1)會自己提出問題，提出比較有質量的問題。

(2)通過討論，能糾正或完善自己的認識

(3)學會寫摘錄筆記和批注筆記。

(4)基本上養成良好的閱讀習慣

3、盡可能地讓學生快樂地寫作，逐步養成自主修改的習慣，培養修改作文的能力。

四年級在作文教學上，仍然要讓學生“愿意寫，有的寫”，不以字數、文體、要點來局限孩子，而是以是否很好的以表達一個完整的意思作為評價的依據，讓老師的限制少一些，要求低一些，給學生一個更寬松地寫作要求，實際上就給了他一個更為廣闊地寫作天地，要學生打好作文基礎，避免到了高段還在句段的通順上傷腦筋，希望學生寫出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的個性、甚至于自己的思想。為了讓學生愿意寫、有的寫，

五、 后進生的轉化

1、多與后進生交流，了解學困原因，從心里樹立“和自己比”的信念。

2、利用課余時間多給后進生輔導，降低學習目標。

篇8

一、注重積累，加強訓練

沒有積累，就沒有生活。葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。我鼓勵學生做讀書筆記的習慣，就是為了大量積累，為習作打下堅實的基礎。如果學生腦中空空，沒有詞源，對事物雖心中明了，卻難以表達，只是記個流水賬而已。積累是習作的活水源泉，習作是積累的實踐運用。習作水平的提高還有賴于大量的習作訓練，習作訓練自然有寫作技巧、遣詞造句的要求。但是小學生習作的中心任務應是發展兒童的語言，讓學生用自己的語言作文，用兒童語言表達兒童的生活和情感，文章才真實，富有童趣。大量的積累和訓練是提高學生作文的有效手段。

二、仔細觀察，用心體驗

我們的生活五彩繽紛，每天都遇到許多人、許多事，樁樁件件都可以成為寫作文的材料。平常鼓勵學生做生活的有心人，認真觀察，用心體會，豐富學生的感性認識。用眼看，用手摸，鼻子聞，用心想，如果習作中涉及的事物學生從未見過，他們的表達就顯得生硬或無從下筆，只能東拼西湊，草草收場。例如：我布置學生完成周記《桂花》之前，我布置學生到校園中的桂花樹下觀察盛開的桂花，和大自然親密接觸，觀察桂花的顏色，記錄桂花的外形，嗅嗅桂花的清香，只有充分調動學生的感官，才會有真實的感知，才會寫出靈動的語句。

三、鼓勵交流，思維碰撞

學生腦中有了第一手資料后，我認為教師不要忙于講解，可只交代本次習作的目的和要求。三年級的學生，他們的思維水平和語言能力很有限，極容易受老師的影響。教師單一的講解，只會束縛學生的手腳，將學生的作文套進教師設定的框框中。此時也不要讓學生急于下筆，而是鼓勵學生互相交流，不同的話題、不同的角度、妙詞佳句的運用，都會極大程度上激發學生的思維，提高學生的認識，碰撞出創作的靈感。比如：三年級上冊習作《有趣的課間游戲》，有的同學捉迷藏，有的打籃球，有的瞎子摸魚，有的下象棋，有的跳皮筋、扔沙包……同學們之間暢所欲言、無拘無束的交流，會使更多的學生打開記憶的閘門，展開想象的翅膀，激發創作的熱情。學生的作品也就避免了千人一面，眾口一詞，而是五彩繽紛，閃爍著個性的光芒。

四、口頭表達，隨機指導

學生通過相互交流，思路已經打開，對于寫什么已心中有數，有的同學甚至躍躍欲試，接下來就是怎么寫的問題。學生在分組交流的時候，教師認真傾聽，隨時點撥，及時了解學生的情況：學生感興趣的話題有哪些？圍繞中心各是怎么組織材料的？在表達上存在什么困難？詳略有沒有把握準？文章怎樣啟承？頭怎么開？尾怎么結？教師只有做到心中有數，才能從學生的實際出發，進行有效的指導。

對于同學們表達中出現的問題，如語句不通、病句、口頭語、表達中出現障礙、細節的刻畫不到位、段落之間的過渡不自然等，教師隨時進行修正、提示、補充、引導，對全班同學起到很好的示范作用，使學生逐步明了寫作的技巧，也就是解決學生怎么寫的問題。

五、培養興趣，增強信心

篇9

中年級學生對作文已經有了一定的理解，但是由于年齡幼小，語文功底弱，基礎詞匯掌握的少，寫起作文來還是會比較吃力。本文將通過對中年級學生寫作的研究，給出一些有針對性的教學指導方式。

【關鍵詞】

小學 中年級 作文 教學 指導

小學中年級一般是指小學三年級到四年級的階段，這個時間段的同學們已經對小學語文有了一定程度上的認知，并且也已經擁有了一些語文寫作基礎。這時，進行寫作教育便成了小學中年級學生的語文任務之一。小學寫作的教育對于中年級的學生來說是一個需要加強訓練的項目。經過一二年級略微的接觸，此時的中年級學生對作文已經有了一定的理解，但是由于年齡幼小，語文功底弱，基礎詞匯掌握的少，寫起作文來還是會比較吃力。本文將通過對中年級學生寫作的研究，給出一些有針對性的教學指導方式。

一、激發學生寫作興趣

教育學家經常說到：興趣是孩子最好的老師。的確是這樣，當年齡幼小的小學生對某一件事情有了興趣之后，就會自主地去探究和學習，這對于老師來講也是一件可以減輕負擔的好事。在保證興趣的前提下，學生的學習效率會因此提高，寫作水平也會有所提升。在此，我們將激發中年級學生的寫作興趣放在教育指導的第一位，既可以將前期工作做好，減輕老師后期教學的負擔，又可以讓同學們在更好的狀態下進行寫作學習，提高寫作的水平和效率。那么，如何激發同學們的寫作興趣呢。首先我們要考慮到中年級小學生的特點，因材施教制定學習方法。創設良好的學習情景是進行寫作教學的前提，老師可以利用板報、手抄報、剪貼畫等輔助工具來進行學習情景的創設。中年級的學生階段，正是思維邏輯發生轉變的階段。由原來的形象思維往抽象思維上的過渡，需要老師在這個時間段進行正確可行的指導。創設情景作為一個引導手段，實行辦法有很多種。例如說我們前面提到的板報、手抄報、剪貼畫等等。

小學語文蘇教版的教材中，三年級的作文題目有一個是《我的老家》，老師可以收集一些各地有特點的風景建筑的照片，張貼在教師的墻上或者分發給各個同學們輪流觀賞，激發學生的寫作興趣。讓小學生們在圖像的視覺刺激下，勾勒出自己家鄉的風景畫。除此之外，多媒體也是一個可以好好利用的輔助工具，給同學們播放相關的視頻、音頻、圖像、幻燈片等資料，都可以激起同學們寫作的興趣，當然，激發興趣的前提是創設好情境，做好相關的引導工作。

二、重視平時寫作積累

重視生活中的積累可以豐富同學們寫作時的素材，還可以培養同學們發現美的眼睛。中年級的小學生們，年齡尚小，在生活方面也沒有經歷過太多的事情。因此，在進行作文描寫時往往不知道如何對事物進行描寫，作文寫得也不夠豐富，內容缺乏真實感。這時我們需要做的就是重視平時的積累。注意積累的方法有很多種，在這里向大家介紹兩種效率最高的方法――1.堅持記日記；2.堅持摘抄名篇佳句。這兩種方法實行起來簡單有效，對中年級小學生寫作水平的提高有著莫大的幫助。

四年級上冊的佳句積累中，有很多可以運用在作文中的句子。例如與讀書有關的句子：劉向的“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”高爾基的“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣?！倍鸥Φ摹白x書破萬卷，下筆如有神。”朱熹的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。等等。這些句子流傳時間久，且意義深遠，如果中年級小學生可以在寫作中加以運用，那么一定可以為作文增色不少。不管是什么方式的積累，需要的都是堅持。三天打魚兩天曬網，積累的東西再好也沒有什么效果。在這個積累的階段，老師要做好監督工作，將日常積累的任務布置下去，先強制性的讓同學們去做，然后慢慢培養成習慣之后可以讓同學們自主積累，自主寫作。積累名篇佳句是如此，堅持寫日記也是如此。任何與學習相關的事情，都需要堅持，堅持不一定會成功，但是不堅持一定不會成功。

三、滲透學生寫作技巧

中年級的作文教學應當根據同學們自身對寫作的理解，一步一個腳印，循序漸進的進行。小學中年級階段是一個過渡和轉變的階段，小學生們對于寫作沒有完整的定義，不知道如何運用寫作技巧。此時，教師需要做的就是正確引導，點滴滲透。從原來的學寫字、造句，到學寫一段話、寫作文，這是一個逐漸進步的過程。滲透學生的寫作技巧，需要老師的實時講解和督促。例如在小學生上交作文之后，老師找幾個典型的例子向大家進行講解，以此來滲透同學們的寫作技巧。

例如四年級的同學對玫瑰花的描寫：我表姐的小花園里種了許多花，有海棠花、杏花、桃花……姹紫嫣紅，它們迎著三月和熙的春風，徐徐擺動，有的含苞欲放，猶如一個害羞的小姑娘；有的綻放開來，熱烈奔放……那白的純潔高雅，紫的高貴張揚，黃的輕盈典雅……一朵朵，一串串，在春天絢麗多彩的陽光下競相展示自己的曼妙的舞姿，而那灼灼如火的玫瑰更是春天的寵兒。這位同學對玫瑰花的觀察細致入微，并且利用了擬人、比喻等修辭手法，將作文寫得有血有肉，豐富多彩。老師可以以這篇作文當作優秀范文來講解，給同學們滲透寫作技巧。這樣一來，同學們的寫作水平也會逐步得到提升。

上面所提到的是針對三到四年級的中年級小學生現狀所總結出的建議。學習是一件永無止境的事情，無論是語文作文還是其他別的科目，想要進步都需要堅持不懈的努力。知識就像一片大海，我們就是海上的船只，遨游在知識的海洋里，感受不到邊際，但是卻會見識到更為廣闊的世界。

【參考文獻】

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【2】任祥春.當前小學作文的癥結及改變策略【J】. 科學大眾， 2007（05）

【3】龐益菲.小學作文誤區解析【J】. 讀與寫（教育教學刊），2007（02）

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一、低年級重視寫話的起步教學

作文教學要培養學生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，而且培養這方面的能力，必須重視低年級寫話的起步教學。

1、加強低年級的說話練習。

將說話練習滲透到課堂教學中。每堂語文課的教學都應讓學生進行說話練習，說話內容不限，說話的句數不限，只要上下句連貫，合情合理。在學生練習說話時，老師指導練習說話，教師要用多種方法，激發學生表達欲望，讓學生處于一種放松的心態，或者教師可利用動畫片，或者圖畫讓學生仔細觀察，讓學生觀察后進行說話練習，來逐步提高說話能力。

2、重視低年級寫話練習。

在教學一年級時，我在學生一學完拼音后就嘗試讓學生用拼音寫一句話日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來。內容上對學生不做硬性規定，只要是學生愿意告訴老師的就行。同時我還要求家長一起配合檢查，對學生的寫話進行指導與督促。通過這種方法，我不但成功的鞏固了學生的漢語拼音還訓練了學生的寫話能力，真是一舉兩得。另外為了提高學生的寫話興趣，我規定每周評比一次日記之星。一學期下來，誰累計得的日記之星的次數多，誰就是本班的寫作大王。這樣大大激發了學生寫話的積極性，同時寫話水平也有了很大的提高。

在教學二年級時，我對學生繼續加強寫話訓練。隨著學生識字量的增加，我在學生的寫話要求里提出了更高的要求。寫話里的音節逐漸減少，還出現了越來越多的學生學過的詞語，簡單的比喻、擬人句等修辭手法，并且能分幾個自然段，在不知不覺中為三年級學習正規的寫作方法奠定了堅實的基礎。

二、中年級重視作文的正規教學

中年級是作文教學的起步階段，教師必須重視作文的正規教學，給學生打下堅實的基礎。

1、以說促寫，下筆成文。

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁無從下筆，原因何在？因為說在實際生活中實踐較多，而寫卻較少。沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容說出來后再寫。我經常充分利用課前三分鐘的時間，在班內組織課前演講，培訓口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言敘述，提高書面語言能力，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚

2、加強閱讀，積累材料

學生初學寫作，語言是匱乏的，這就很有必要引導學生學會課外閱讀，積累自己的有用素材。我的做法是讓學生分專題來課外閱讀并積累。主題與教材上的專題一致。每學一個單元之前我都會布置學生課下閱讀屬于這個專題的文章，并積累其中的好詞好句。如在學習三年級上冊第二單元之前我就讓學生閱讀名人的故事，并積累其中關于描寫人物的外貌、動作、神態的好詞好句。學生每天做了摘抄之后，我要求學生對自己的積累要背熟并且我要檢查。通過這樣的強制手段，學生都能掌握一些描寫人物的外貌、動作、神態的好詞好句。在第二單元的習作：“我熟悉的一個人”寫作時，學生都能用上自己積累的素材，真正做到將別人的東西化作是自己的東西，這即降低了寫作的難度，又增強了學生寫作的自信心。真是一舉兩得。

3、重視學生寫作的真實體驗

作文課一定要指導學生寫作，讓學生了解寫作的過程以及寫作的方法，避免學生寫作時沒有方向，胡編亂造。我曾經聽過一節三年級的作文教學《我喜愛的水果》。在這節課上，老師首先出示一個柚子，告訴同學們這節課的任務就是來觀察柚子。老師引導學生用摸、看、嘗、聞的方法來逐步觀察。觀察之后讓學生說一說自己的觀察所得。教師引導學生用上“像……像……”的比喻句來豐富自己的觀察所得。教師進行方法的指導。這節課老師讓學生經歷了一次具體的寫作過程，使學生明白作文寫出的過程及方法。我想通過這節課學生一定掌握了寫水果乃至動物植物的方法，短短的一節課，收效巨大。

三、高年級重視作文的提高教學

1、教會學生如何選材，如何謀篇

寫文章首先要認真地分析題目，根據文章規定的范圍和要求，確定文章的中心思想，這一點不容質疑；二是“選材”這一環節也必須把握好。中心確定了之后，怎樣選材，選什么樣的材呢？我的觀點是：首先，選擇材料要服從中心思想的需要；其次，材料要真實，不能編造；第三，材料要具體，避免說空話，要“言之有物”；第四，材料要典型，有代表性，防止一般化；第五，材料要新鮮，要克服老一套。

作為教師，我們要使學生明確：下筆之前要有一個必不可少的思考過程，這一過程就是布局謀篇的過程。在這一過程中敘述需要考慮：文章要點是什么，只有抓住要點才能把問題說清楚；文章的敘述順序，先寫什么，后寫什么。要考慮周到，要按事物發展的順序寫；分清主次，明確材料與中心思想的關系，思考哪些詳寫，哪些略寫等，是從整體著眼來考慮。另外，還要從大到小，考慮文章的細小環節，如開頭，過渡，結尾等。只有把問題都周到地考慮好以后，下一步寫時才能表達自如。

2、給方法，自己修改

目前，有相當一部分學生常常一揮而就，寫而不改。作為教師我們教給學生修改方法，使他們養成寫完自己修改的習慣。我的具體做法是：

首先，定向自改。老師提出修改要求，學生按要求自己修改。

第二，輔助自改。

同學之間，邊議邊改。