初中生學習方法范文

導語：如何才能寫好一篇初中生學習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】初中生物 學習方法 探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.086

當前很多同學都認為語文、數學、英語是學習的主要科目，在學習過程中一定要花更多的時間去學習，對于歷史、地理、生物等科目的學習就沒有那么重視了，在學習中也不會花很多的時間。我們要想綜合成績有所提高，又希望各個科目的成績都優秀，這就需要正確認識各學科學習的重要性，找準學習方法。在學習過程中，我們應該抓住教師講的教學重點，把注意力集中在課堂中去，發散思維，努力提高學習效果。大家都知道，學習方法和我們自身的發展能力、學習過程都有關系，好的學習方法可以讓我們取得事半功倍的效果。但每個人的學習方法都是不同的，都具有自己的個性特點。那么在初中生物的學習過程中，我們應該注意哪些方面呢？

在個體成長的過程中，每個人都會形成與眾不同的特點，具有自己獨特的性格特征，而學習是和個人的性格息息相關的，所以作為初中學生要了解自己的性格，學習習慣。在學習過程中，我們應該直視自身的不足，發現自身的缺點，改正錯誤，走出學習的誤區，以便高效地學習。要讓自己愛學習想學習，要主動的去探索知識，從心底改變自己的學習態度。

我們應該明白學習生物不僅僅是為了應付考試，很多同學都喜歡在考前來強迫自己記住生物知識，死記硬背，也許這種方式可以幫助我們順利通過考試，但是肯定是不能好好地理解生物知識點的。因為這種記憶方式沒有從原理概念上去理解知識，而是把知識點僵化，無法靈活運用。還有一部分同學喜歡盲目的做題來提高自己的理解能力，認為生物知識容易學懂，但是問題繁多不容易解答，所以就加大自己的習題量，希望通過練習來把知識記住，結果題雖然做了不少，成績卻沒提上去。

只有在正確認識自身的能力，知道自己不善于哪方面的學習，我們才能對癥下藥，解決問題。不管是哪一學科的學習，我們都應該理解記憶，不要死記硬背。在做習題時，一定要找針對性強的，具有代表性的題來練習，在遇到不會做的題的時候，不要輕易放棄，要反復去看書或查閱資料，爭取獨自解決難題，如果實在做不出來，就要找其他同學或老師幫忙解答問題。另外，我們還應該帶著問題去看書，在看書的時候思考問題，還要找準適合自己的方法看書，或默讀，或朗讀，或在安靜的地方，或在早上，或在晚上。每個人的習慣都不一樣，我們應該選擇自己記憶力最強的時候閱讀，這樣能記住更多的知識點，也更有效果?？赐陼院笪覀円浀每偨Y反思，不要一看完書就合上書本，什么都不管了?？赐旰笳_的做法是把課本中重要的，自己不懂的，易考的知識點摘抄到自己的筆記本上，在下一次復習時就可以縮小范圍了。

在學習的過程中，我們應該及時把教師所講的內容全部消化落實，而不是等到考試前才來突擊，這樣的效果是不好的。當教師每講完一個知識點后，我們就要按時按質完成作業，突破難點，不懂的地方就問。一點點的積累掌握，最后腦子里裝的知識也就足夠應對考試了。在完成作業的時候，要盡量單獨完成，做不對的地方不要去抄襲，這樣才可以讓老師知道我們的總體掌握情況。因為作業可以反饋我們掌握知識的程度，如果不會做就抄寫完成，而教師卻不知道，他就會認為我們把知識點掌握得都不e，就會調整教學計劃趕進度了。

篇2

（1）“自我認識”就是要了解自己的差距，告別自己錯誤的認識，要大膽走出自己的誤區。學生在生物學習中存在的主要誤區有：

①認為生物易學難記，于是考前突擊，為考而記。結果過分地強調記憶的重要性，而忽視對相關知識的理解，沒有從原理上理解生命活動中存在的基本規律并進行運用，導致將活的生物知識僵化。易學沒有學好，難記記不住，記住的知識不會用。

②認為知識好掌握，題目不好做，于是不愿鉆研教材，或看書不帶問題，看書不講方法，看后不總結，通過盲目的做題來提高解題能力，不知很多做不到的題是因為知識的理解與掌握不夠。結果認為知識好掌握實際沒有掌握好，題目做了不少，考試成績并不好。

只有在自我認識的基礎上才能重新認識自我、挑戰自我，這樣才能找到適合自己的學習方法，才能遵循以下幾個原則實現自己的理想。

（2）“循序漸進” 就是我們要按照各門課程的不同特點和自身條件，系統而有步驟地進行學習。它要求我們應注重基礎，切忌好高騖遠，急于求成。這就要求一要打好基礎，二要由易到難，三要量力而行。

（3）“熟讀精思” 就是要把記憶與理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。一方面，只有在記憶的基礎上進行理解，理解才能透徹；另一方面，只有在理解的參與下進行記憶，記憶才會牢固，“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到?！熬肌保朴谔岢鰡栴}和解決問題，不妨用“我想的是對的嗎”，“老師說的是對的嗎”兩句話去質疑問難。

（4）“自求自得” 就是要充分發揮學習的主動性和積極性，盡可能挖掘自我內在的學習潛力，培養和提高自學能力。不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以消化吸收，變成自己的東西。

（5）“博約結合” 就是要在知識學習心得上把廣博和精研結合起來，在博的基礎上去約，在約的指導下去博，博約結合，相互促進。一是要廣泛閱讀。二是精讀。

（6）“知行統一” 就是要把學習和實踐結合起來，切忌學而不用?！爸咝兄?，行者知之成”，以知為指導的行才能行之有效，脫離知的行則是盲動。同樣，以行驗證的知才是真知灼見，脫離行的知則是空知。因此，知行統一要注重實踐：一是要善于在實踐中學習，邊實踐、邊學習、邊積累。二是躬行實踐，學會在實踐中運用知識。

（7）“觀察比較” 觀察、比較就是在思考中把各種對象或現象加以對比,并確定它們之間的關系的思維過程和邏輯方法。通過觀察比較可以了解知識的形成過程,把握知識的本質屬性,揭示知識的內在規律,溝通新舊知識之間的聯系。觀察比較是一切理解和一切思維的基礎,易于掌握的直觀形觀察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學是實驗科學，觀察是獲得生物知識的重要環節。如觀察生物的形態結構、生活習性、生長發育等等，有效地發揮觀察在生物學學習中的作用。而我們生物學的原理、規律都是在觀察實驗的基礎上得來的。比較是認識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西很多，如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用等。比較時注意對比較對象全面了解，然后確定比較項目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結果、意義等進行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實質。初中生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。

（8）綜合歸納教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識點之間有內在的本質的聯系，是一個整體。學習時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統的知識，這樣易理解好記憶。綜合歸納要做到“三抓”。一抓順序、二抓聯系、三抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關系將其串聯，如高中遺傳的物質基礎知識可按中心法則這一主線串聯。抓聯系，如神經細胞與腦、脊髓聯系點在于神經細胞分細胞體、突起兩部分，細胞體組成：腦、脊髓灰質等。抓特點，就是要抓重點抓主流。綜合歸納不是眉毛胡子一把抓，不是大雜燴，應該將次要的東西簡化甚至取消。

（9）靈活運用這是學好學活生物的關鍵，認識的目的全在于應用，靈活運用知識才能記得牢，學了才真正有用。運用知識解理論題或解決生產、生活中的實際問題，尤其是后者正是中學生薄弱環節，必須高度重視。只要有心，生物無處不在，無處不用，定能學好，學活。

篇3

關鍵詞：學習方法指導；自主學習

數學家華羅庚指出：人們對數學早就產生了枯燥無味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。數學教師在教學中要重視指導學生學習方法和學習習慣的養成，特別是在新課程標準下要注重聯系生活實際。

1.學習方法指導概述

學習方法指導也稱學法指導，是指教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導，使學習者掌握科學的學習方法并靈活運用于學習之中，逐步形成較強的自學能力和良好的習慣。

2．學習方法指導是新課程改革的要求

“教會學生學習”是當今世界教育界共同奮斗的目標。隨著課改的不斷深入，新課改目標對教師提出了更高的要求，教學觀念需要不斷更新，新的教學方法也不斷涌現。這些新的教法都注重對學生學習方法的指導，強調學習積極性的調動，并以學生的學習方法為基礎，使教法與學法結合起來。因此，學習方法指導在現代教育的意義深遠。數學教師應在課堂教學中千方百計對學生進行學法指導。

3．學習方法指導的內容

3.1學習方法體系的指導

（1）指導學生會學的能力。要求學生邊閱讀、邊思考、邊記預習筆記，從而帶著問題聽課。（2）指導學生讀書的方法。要熟讀教材，尤其是對概念、定理等一定要深入理解，熟練運用，找出關鍵性的語句，尋找與其它知識體系之間的聯系，學會分析、比較。（3）指導學生記筆記、寫心得，使他們把自己的思想表達出來。（4）指導學生學會有效的記憶方法和溫習教材的方法。

3.2良好學習心理的指導

教育學生學習要專注，不受外界的干擾；思考過程要耐心仔細，獨立思考；不抄襲他人的作業；要學會分析學習的困難，克服自卑感和驕傲情緒。

3.3學習方法內化的指導

（1）正確認識數學學習方法的重要性。啟發學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿整個學習過程之中。（2）指導學生掌握科學的學習方法。在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導合理地滲透到教學過程中；同時教師要有強烈的學法指導意識，結合教學抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法；另外在傳授知識、訓練技能時，教師要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善，找出規律性。（3）學生在數學學習過程中總要暴露出這樣或那樣的問題，這就需要教師對學生在學習中存在的問題有較清晰的認識，善于發現問題的癥結，在教學中密切注意學情，加強調查與觀察，隨時記錄并采取相應的措施予以針對性校正，從而使學生改進學法，逐步掌握科學的學習策略，提高學習效率。

4．學習方法指導的原則

4.1針對性原則

針對數學學科的特征及學生實際存在問題進行針對性地指導，這是學法指導的最根本原則。初中生處于青少年時代，年齡一般在13～15歲，心理和身體發育處于特殊階段，存在一定的抵觸情緒，因此，教師應特別注意指導的方法，對各種類型的學生應區別對待。

4.2實用性原則

指導的目的是讓學生能用較少的時間學有所得、學有所成，改正不良方法，養成良好的學習習慣。

4.3系統性原則

要求學生將所學的知識在頭腦中形成一定的知識體系，成為其知識總體中的組成部分。

5．進行學習方法指導的方法

5.1對照類比法

對照比類比法，就是對學習知識進行歸納整理，形成比較系統的學法。該法有利于學生對知識、學習方法和生活問題等進行比較，觸類旁通，真正掌握學習的技巧和方法。對照類比法能培養學生的探究精神，可以舉一反三。

5.2逐個突破法

逐個突破法指的是對新的知識逐個過關，從而達到方面掌握知識的目的。逐個突破法可培養學生獨立思考的習慣，適用于一些概念的學習，在知識點較多的情況下也可以嘗試。

5.3理清思路法

學習方法大多屬于思維方法。理清思路教給學生正確的思維方法是學習方法指導的基本內容，也是重要方法之一。思路法實質上是學習的一種策略，一種學習規律的掌握。教師把這些規律傳授給學生，使學生在學習的過程中少走彎路，提高學生學習的效率。

以上是學習方法指導的幾種方法，教師可針對不同的學習內容，指導學生采用適當的學習方法，為學生今后的學習指明道路，使學生少走彎路，更好地掌握新知識。

作者簡歷：

2004年7月畢業于淮北煤炭師范學院數學系數學與應用數學專業；

2004年9月至今在安徽省宣城市第二職高從事教育教學工作；

篇4

初、高中生物教學銜接在課程標準、教材內容上體現著連貫性，但是在具體的課程設置、教法、學法等方面也暴露出了一系列問題，下面是小編給大家帶來的如何做好初高中生物學習方法銜接，希望對你有幫助。

一、初、高中生物在目標導向上有所側重和不同

初中更加重視生物學素養的養成，學生能力和學習習慣的養成，對學科知識體系了解的成分更多一些。而高中強調對知識體系的整體把握，有一定的深度和廣度，能力方面要求掌握學科的科研技能，培養實踐和創新能力。所以高中老師往往要組織學生進行知識點的梳理銜接，構建生物知識網。同時對知識的應用及解題能力也有相當的要求。這些就構成了初高中生物教學上的 差異。

但是，我覺得在初中生物的課堂里，也應該想辦法幫助學生養成構建知識體系的習慣，這樣，才不會導致學生進入高中后突然覺得知識龐雜，感覺力不從心!比如，在初中生物七年級下冊

第十二章第二節人體的神經調節的教學中，我就覺得如果只是按照初中的課標要求，讓學生簡單了解相關知識，等到高中必修3再學習神經調節時，學生基本已經遺忘殆盡!所以，我在教學中盡量利用初中教材上現有的圖解，讓學生在圖解上做相關筆記，盡量把概念串起來，比如在神經元模式圖上不僅把神經元的結構包括細胞體和突起標注出來，還讓學生把軸突和樹突與神經纖維的關系標注出來，并且讓學生把神經纖維和神經的關系也標注出

來，這樣就可以幫助學生把概念之間的關系通過比較形象的圖解聯系起來，其實從某種角度上來說，也算是培養學生構建知識體系的習慣，知識體系其實范圍可大可小，介于初中學生的認知水平有限，教師不能急于求成，一下了要求他們建立龐大的知識體系是不近人情的!我覺得可以在平時的每節課中慢慢引導他們，自己有意識地養成把有聯系的概念盡量串起來的學習習慣，這樣在循序漸進的過程中，初中學生就不再是停留在簡單地對知識的識記階段，慢慢就會養成建立完整知識體系的習慣，為將來的高中學習做好有效地銜接。

二、初中生物在初二結業與高中升學的目標導向差異而形成的銜接問題在生物學科上表現尤其突出。

由于在初中，生物成績記入升學考試總分只有20分，在初中生物教學中無論是教師的教還是學生的學，在量和質上都大打折扣，這對高中生物教學來說十分不利。

我作為一個長期從事高中生物教學的老師，現在回到初中生物課堂中進行教學，我覺得自己的責任是重大的，而且比起一直在初中教學的老師來說，也是有優勢的。因為我非常熟悉高中生物教學的內容，所以當我在初中生物課堂教學的過程中，無時不在反思，除了完成初中生物教學的課程目標之外，我還應該如何努力引導學生做好未來與這堂課相銜接的高中生物教學目標的鋪墊。比如，在初中生物七年級下冊第十一章第二節人體廢物的排出的教學中，初中課標只要求學生概述尿液的形成和排出過程，而到了高中必修3中有關細胞外液滲透壓的調節的教學中，就必須讓學生理解為何在失水過多或者飲水不足時，抗利尿激素會分泌增多。我覺得在初中這部分教學時，可以側重于腎小管的重吸收作用，主要是對全部的葡萄糖和大部分水分和部分無機鹽的回收，讓學生明確重吸收是為了避免營養物質的流失，這樣我覺得并不會加重初中學生的學業負擔，相反，是教會了學生學習的正確方法，學習就是應該做到知其然而知其所以然!

高中生物學習方法

一、提高興趣是切入點

首先要培養自己對生物學的興趣，“興趣是最好的老師”，只有對一門學科充滿興趣，才會取得理想的成績。有些同學一上生物課就打瞌睡，老師一旦講完了停下來了，他也蘇醒了。這不能不說是我們老師的一部分責任，怎樣才能讓學生對生物課堂感興趣呢?我認為學生在生活中多了解這門課在生活中的應用，多注意觀察生活中的生物現象，進而認識到學習這門課的用處，方能調動起他們學習的興趣。在實際的生物教學中，我們要通過具體事例來調動學生的積極性，這樣學生更易于參與。學生的興趣被調動起來了，那么提高學生的學習效率就等于提高了一半。

二、.課堂預習是銜接點

生物課堂的提前預習至關重要，它是銜接學生學習過程中產生疑難點和老師授課過程中解析疑難點的橋梁，因此，學生課前預習與否，預習得好壞都關系到生物教學質量的高低.有經驗的教師總是對學生提出預習的要求，指導他們搞好課前預習.課前預習是培養學生獨立獲得知識的首要前提.真正的預習應該包括通過預習把重點的內容劃出來，不懂的內容標出來，產生的問題記下來，使自己的聽講更加有的放矢。在高中生物教學中，教師進行教學設計必須把學生課前預習作為重要環節予以高度重視，有計劃有目的地指導學生做好自主預習，這對教師有效課堂教學的開展將起到重要意義。

三、聯系實際是著力點

我們都知道，生物知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要密切聯系周圍的事物和現象、國內外新的生物技術等熱點，讓學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。例如，為什么有的花開的時間長一些，而有的卻短一些呢?肥胖是因為脂肪吃得太多嗎?還可以調查或觀察環境污染對周圍生物的影響等。盡可能地走進大自然，親身感受生活中的生物知識和現象，將書本、課堂上學到的知識和能力在現實生活中得到應用，培養觀察分析、活學活用、理論聯系實際、解決具體問題的能力。

四、善于思考是突破點

學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現象的特征與成因，思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題。

如運用綜合的觀點觀察現象、分析聯系、找出規律，比如有絲分裂和減數分裂中染色體和DNA的變化規律;運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識本質，如DNA和RNA的區別、有絲分裂和減數分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯系等，形成鮮明而準確的印象。要善于觀察、勇于探索、敢于思考質疑，做生活和學習的有心人。

五、研究問題是提高點

學習生物的最終目的是運用所學的知識、觀點去分析、解決實際問題。因此，學會科學研究生物問題的方法和能力，是學好生物的法寶，也是終身學習和發展的必備能力。開展研究性學習，是培養生物科學研究能力的有效途徑。學習生物時，要善于從學習生活和社會生活中去觀察問題、發現問題、提出問題，用所學的知識解決問題，進而培養勇于實踐、大膽創新、樂于合作、團結向上的精神。

篇5

     金鄉縣開發區（魚山鎮）中學  申海利

 

    合作性學習是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種教學理論與策略體系。由于它在改善課堂心里氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生良好非智力品質的發展等方面失效顯著。很快就受到世界各國的普遍關注，并成為一種主流教學理論與策略。美國著名教育評論家埃里斯指出：“如果讓我們舉出一項真正符合“改革”這個術語的教育改革的話，那就是合作學習。美國教育學者沃邁特則認為：“合作學習是近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。在我國，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中也提及并倡導合作學習。指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間互相交流、共同發展，促進師生教學相長。”它是新課程實現學生學習方式轉變的著力點，能改變傳統課堂教學中的那種單一化、模式化、教條化、靜態化的弊端。但是我們在中小學生聽課時發現，進入到合作學習這一環節時，往往三五個學生圍成一桌，討論甚為激烈，氣氛相當活躍，教師教得高興，學生學得有趣，課堂上出現了師生互動、生生互動的可喜局面，整個課堂都“活”了起來。教師、學生和聽課者大都以為這就是新課程所提倡的課堂教學了。其實不然。這些所謂的“合作學習”往往只是把學生分成小組而已，追求的是形式上的、表面上的熱鬧，擺“花架子”，“走過場”，徒有其形而不具起身，甚至只是某些教師用來表演的“道具”而已，不是新課程所提倡的真正有效的合作學習。

 

     真正的合作學習其實是以教學目標為導向，以異質小組為基本組織形式，以教學各動態因素的互動合作為動力資源，以團體成績為獎勵依據的一種教學活動和策略體系。合作學習提出的理論依據是什么呢？社會互賴理論認為，人與人之間積極的合作會產生積極的互動，而競爭通常產生反向互動，在沒有個人努力和合作的情況下，則不會出現互動。另一項心理學研究成果，即動機理論也為其提供了堅實的基礎。它認為，人的學習動機是借助于人際交往過程產生的，其本質體現了人際互動作用建立起來的一種積極的依賴關系。不僅如此，激發動機的最有效手段就是建立起一種“利益共同體”的關系。因此，合作學習也有利于激發和保持學生學習中最為重要的因素之———學習動機。另外，合作學習的提出，還和社會學習理論有著密切的關系。因為，學習者被認為可以通過觀察他人行為及其結果，總結或領悟到他人行為的特征，形成規則，并通過對這些規則的重新組織，形成自己的行為。因此，學生與學生之間的深入合作，必然也能使他們互相學習。

 

篇6

一、把知識與實踐相結合，培養學生的學習興趣。

物理課與生活實踐聯系很密切，鼓勵學生聯系生活實際，不但是學以致用的學習方法，而且能培養學生的興趣，激發學生的學習情緒，使學生感到物理不但是有趣的，而且是有用的。例如學習了蒸發知識后，我提出這樣的問題：生活中有哪些地方需要加快蒸發？是怎么做的？你們家里是怎樣讓收割回來的水稻快些干的？說說采用了什么辦法？水資源日漸匱乏，我們要節約用水，生活或生產中是如何減少水分的蒸發的？平時洗頭后如何使頭發更易干？學了電學知識以后，問：電流的大小是有公式計算的，那你幫家里算算你家的導線通以多大的電流？應選擇多大的線芯呢？讓學生感知物理知識在身邊，就在日常生活中。

二、學好語文和數學，打下堅實的基礎。

物理課是初中學生感到難學的課程，其原因是物理課不但有系統、嚴密的物理概念和知識，而且與數學、語文課的知識聯系也很密切。例如數學中的指數運算、小數分數混合運算、函數等知識在物理教學中經常應用。所以學好數學知識對物理課的學習至關重要。同理，學生的語文水平對物理的學習影響很大。因為物理中的概念、定理、定律的文字敘述言簡意深，一字之差，天地之別。例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下；導體在磁場中切割磁感線運動時，導體中就產生電流，若無“閉合”二字，則產生的是電壓而不是電流；又如物體吸熱后溫度升高了40℃和溫度升高到40℃含義截然不同。可見讓學生學好語文對學習物理有多么重要。

三、重視物理的圖形作法和學會認識圖形。

學習物理離不開圖形，從運用力學知識的機械設計到運用電磁學知識的復雜電路設計，都是主要依靠“圖形語言”來表述的。知識的條理化，分析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達都是有局限性和低效率的。所以，按照科學的方法動手畫圖是學習物理的重要方法，而且對今后進一步學習現代科學技術有著重要意義。在初中物理課里，同學們會學到力的圖示及力的示意圖、簡單的機械圖、電路圖和光路圖?！罢n標”要求的畫圖主要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說作光路圖、作力的圖示、作力臂圖，以及畫電路圖等。另一部分是根據現成的圖形學會識圖，所謂識圖是指要注意結合條件看圖，不僅要學會把復雜的圖形看簡單（即分析圖形），而且要學會在復雜的圖形中看出基本圖形。例如，在計算有關電路的習題時，已給出的電路圖往往很難分析出來是串聯、并聯，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點，使有關問題迎刃而解。

四、以觀察和實驗作切入點，重視觀察能力和實驗素質的提高。

物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，觀察和實驗是物理學的重要研究方法。法拉第曾說：“沒有觀察，就沒有科學?？茖W發現誕生于仔細的觀察之中?！背鯇W物理的初中學生尤其要重視對現象的仔細觀察。因為只有通過對觀象的觀察，才能對所學的物理知識有生動、形象的感性認識；只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化。例如，學習運動的相對性，老師講到參照物時，許多同學會聯想到：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個生動的實例使我們對運動的相對性有了形象的認識。剛剛開始學習物理的初中生要認真觀察老師的演示實驗，并獨立完成動手操作實驗。在認真完成課內規定實驗的基礎上，還可以自己設計實驗，來判斷自己設計的實驗方案在實踐中是否可行。如可以自己設計實驗測量學校綠地中一條彎曲小徑的長度，可以通過實驗測量上學途中騎車的平均速度，還可以設計在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的實驗。這些都需要同學們自己獨立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使自己對物理知識的理解更深刻，分析、解決問題更全面。

五、經常讓學生總結、交流學習的方法，讓自主創新走進課堂。

篇7

一、初中生物合作學習的積極作用

1.合作學習能夠增強學生團結合作的精神。

現在很多孩子都是獨生子女，并且都具有各種獨特的性格，非常缺乏團結合作的精神。傳統的教育方式就是老師講課，學生聽課，自己學自己的，彼此之間不存在什么聯系，在這種教育方式下成長起來的孩子更是缺乏團結合作的意識。經過一些專家學者對初中生物教學方法多年的研究，并且結合當今教育形式的改革以及社會發展的需求，發現合作學習更適合初中生物的教學。首先，合作學習在學生個人品質上有一個很大程度上的培養與提升，在學習的過程中學生考慮的將不再是自己，會考慮到其他人的想法，使其具有團結合作的精神，這一點不僅會對其現階段的學習帶來幫助，對其今后的工作和生活都會帶來很大的幫助。一個人的力量是有限的，所以要想在社會中更好地生存，并且能夠使這個社會持續發展，人們就必須具備這種團結合作的精神，所以，在初中生物教學過程中采取合作學習這種教學方法是非常正確的，并且對學生來說是受益匪淺的。

2.合作學習能夠激發學生的學習興趣。

采取合作學習這種教學方法除了要培養學生團結合作的精神之外，還有一點是非常重要的，也是教育最主要的成果體現，那就是提高學生的學習成績。傳統的教學方法確實也能夠使一部分學生的學習成績很好，但是那是在學生花費大量時間去記一些知識內容的前提下所達到的效果，學生處于一種被動學習的狀態，學習效率很低，而且也會有一部分學生不接受這種學習方法，導致成績很差。尤其是生物學這門課程，學習的內容非常多并且在不斷變化，所以，傳統的教學方法對學生學習成績的提高并沒有很大的幫助，然而，合作?W習所達到的效果就要好得多。學生通過合作學習能夠自己去發現一些新奇的東西，能夠激發學生的學習興趣，因為，興趣是最好的老師，在教學中，教師應對教學環節、方法以及講授的內容進行精心設計，力爭將學生的興趣調動起來，使學生輕松愉悅地參與到教學活動中。在對一切未知事物都非常好奇并且好勝心較強的年紀，采用這種教學方法會取得更好的效果，所以合作學習能夠在很大程度上增強學生的學習效率，提高學習成績，使學生的自信心得到加強。

3.合作學習能夠增強學生動手動腦的能力

合作學習注重的就是學生之間的合作，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養學生收集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；發現問題、解決問題的能力；還有就是交流與合作的能力。同時，將個人之間的競爭轉變成小集體之間的競爭，有助于發揮學生的團隊意識和互助精神。實現了讓有差異的學生同時發展，這樣做能夠提高學生的成績。而在這個過程中老師只是起到引導作用，不直接參與其中，所以，學生更需要彼此合作，自己動手去完成一些事情，并且動腦思考，這樣才能完成自己的學習內容。

二、進行生物合作學習的具體教學措施

1.合理分配學習小組和學習任務。

合作學習盡管是學生學習的一種方式，需要學生不斷努力，但是教師在此過程中仍然具有非常重要的作用，教師的引導工作也是必不可少的。大多數老師在分組時往往選擇同桌或是前后排，這樣做雖然簡單易行，但這種合作小組的人員組成隨意性太強，這就容易造成好學生參與的機會更多，扮演了一種幫助的角色，而學習困難的學生就成了聽眾，他們省略了獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，導致了學習困難的學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少；或是幾個內向的同學分在一組，討論時會出現冷場的狀況，而幾個活潑的同學分在同一組，則出現百家爭鳴的局面，都爭著表現自己，不聆聽其他組員說什么。這樣不利于不同特點、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。由于老師對學生學習能力的情況是最為了解的，所以在進行分組時需要老師考慮到學生的具體情況，進行合理的分組，避免出現能力差異較大導致學習過程中出現較大分歧的現象發生。除此之外，還需為每組學生明確地分配學習任務，避免學生因為對學習內容感覺到盲目而浪費學習時間和精力。

2.適當增加學習內容擴展學生視野。

雖然，現在初中教學中會有專門的教材，但是，對于生物學來說僅僅學習教材上的內容，對學生學習的能力提高來說是有一定限制，所以，老師應當從多個角度去引導學生。首先，針對初中學生的狀況，充分利用課堂資源，利用課本中的“觀察與思考”“生活知識鏈接”“基礎訓練”中的小故事和材料，對學生進行知識的延伸，加強學生對知識的理解和深化。其次，利用教學參考資料，還有圖片和視頻資料等，對課堂多媒體資源進行整合、展示，從而達到拓寬學生學習生物的視野和擴大知識面的目的。最后，引導學生進行課外閱讀和知識的收集與整理，這樣做不僅擴大了學生的知識眼界、激發學生學習生物學的興趣，也為學生的課堂活動積累知識，還加深了對課本知識的理解，這樣做有助于培養學生的自主學習能力。因此，適當地選擇一些課外的資料，豐富學生的知識體系，擴展學生的視野，這對于其學習來說是有很大好處的，但是還需考慮到學生的學習內容上壓力情況，必須是適當選取，不可過多。

3.在教學過程中對學生進行鼓勵和引導。

篇8

關鍵詞：初中學生；學困生；提高成績

初中，作為學習的基礎階段，學生學習效果對于進入高中乃至再往后的學習有著重要的作用。但是，由于各種原因，初中生之間的學習成績存在差異，對于那些成績差的學生——所謂的“學困生”，我們應該給予更多關注。這類學生的學習成績達不到教學大綱的基本要求，他們對于常規題目或者稍難的題目的解答會偏離常規水平。他們給人的印象就是注意力不集中、思維僵硬、不善于表達而且不愛思考。對于這類學生，教師應該給予他們更多的關懷和幫助，提升其自我學習的意識，讓他們的學習能力達到正常水平。

一、幫助“學困生”樹立信心

學習作為一種精神和智力層面的活動，其效果當然會受到學習主體精神狀況的影響，其中十分重要的一點便是“信心”，也就是學生對于自己未來的期待以及相信通過自己的學習能夠達到目標。學困生對于學習的信心普遍都不足，因此，教師和家長應該溝通合作，一起為提高學困生的信心努力。比如，家長盡量避免將孩子與別的學生作比較，而是要在生活中讓他們多接觸和積極參加活動，避免讓他們產生“我不如別人”之類的消極想法，讓他們相信自己和別人一樣——“通過努力可以做成很多事情”。教師則應該在摸清學生的真實學習成績和學習狀態的基礎上，從基礎知識開始，逐步提升其知識儲備，避免以成績較好的學生的接受速度和理解能力來安排學困生的課程進度。只有慢慢地將學困生引入門，才能夠讓他們順其自然地接受學習而不是反感學習。另外，對于他們的進步和學習過程中提出的疑問，教師要以肯定的態度對待。

二、幫助“學困生”輕松快樂地學習

從心理學上講，強烈的消極情緒對于人的認知動機和認知狀態會造成干擾。因此，如何提升學生學習情緒中的“正能量”是關系到學生學習狀態和學習效果。為了提高“學困生”的學習成績，教師應該幫助他們調節學習上的焦慮和壓力，讓他們在愉悅的情緒氛圍中學習，讓他們體會到學習的快樂，讓他們將學習當作生活中有趣的一環。為此，教師可以通過課堂暗示、典型激勵等方式向學困生傳達“我不能夠就這樣一蹶不振”等刺激能力的信息。教師還可以通過設置一些不正規的考試讓學困生放下“考試又來了”之類的思想包袱，讓他們逐漸適應考試，認識到“原來學習和考試也不過如此”。這樣，他們就能夠以輕松快樂的狀態來面對學習和考試，提升成績也就比較樂觀了。

三、強化正確的學習行為

在學習行為和習慣上，學困生往往表現出拖沓、抄襲和不預習的行為。這些行為和習慣對于學習效果危害較大。為了提升學困生的學習成績，教師可以采用一定的方法技巧，讓學生認識到并接受正確的學習行為，并通過教學活動將這些學習行為加以強化。比如，安排學困生和成績好的學生“友情同桌”，讓學困生與成績好的同學建立良好的友情，在交往中學習到成績較好的學生的行為習慣。

四、引導學生構建良好的學習方法

1.鼓勵預習

教師可以讓學生組成學習小組，以小組的形式進行課前預習，以此讓學困生在團體的氛圍下逐漸養成課前預習的習慣。這樣，學困生在有困難的時候可以做好筆記、與同學討論或者在課堂上提出。當學困生學習的積極性和主動性得到了提升，自己也會感覺到學習的樂趣。

2.讓學困生學會聯想和思維遷移

對于枯燥的知識，可能愛學習的人會花時間和精力去鉆研，但是學困生卻不會這么做，他們遇到讓自己頭疼的問題通常都會放棄或者避開。為此，教師應該在講解的過程中盡量將知識點與學生已有的知識儲備或者生活經驗聯系起來，讓他們感覺到“原來這些知識就在我的生活中”，拉近他們對生活和知識的認知，體會到知識的實用性，進而增強學習興趣。

3.鼓勵提問

學習就是在不斷地解決問題的過程中逐步進行的，而學困生普遍不愛提問、也不會提問。因此，教師應該幫助學生理清思路，讓他們明白自己到底在什么問題上沒有想通，引導他們提問，并對其提出的問題給予耐心地講解。這樣，學困生在提問的過程中，思維被激活，思路理清，興趣也得到提升，學習成績的提高也就是情理之中的事了。

參考文獻：

[1]萬勝.略談提高學困生學習成績的方法[N].撫州日報,2008-10-11（3）.

篇9

【關鍵詞】 數學成績；問題；初中數學；建議

如何提高初中學生數學成績，是所有數學教師面臨的共同問題. 以往，很多家長都會給孩子報很多輔導班，但是成效不是很大；老師上課一遍又一遍地講，學生總是學不好. 我認為很多初中生，往往偏重于模仿，依賴性很強，獨立思考和自學的能力不夠，很少去探究知識間的聯系和運用. 當然學生數學學得不好，也不只是其個人的原因，應綜合分析各種因素.

1. 初中數學教學存在的問題

在數學教學中，教師教學方式和手段對學生的學習有著很大的影響. 一些年輕的數學教師在課堂上總是一味地講，反而步入了另一個極端. 新課改強調在課堂上讓學生“動”起來，可當學生真正地活躍起來的時候，課堂的秩序又變得難以控制，以至于完成不了教學任務. 有些教師將一些不需要討論的問題，也組織學生討論，課堂上看起來是氣氛活躍，實際上忽視了學生對課堂教學參與度的分析. 隨著多媒體技術的發展，更多的教師采用現代化教學手段，花費很長的時間去做課件，將課件做的五彩繽紛，學生的注意力全被色彩吸引住了，而把該掌握的東西忽視了. 教師為了提高學生的數學成績，用題海戰術組織學生，讓學生覺得索然無味，消磨了他們的精力和創造能力，以至于造成厭學情緒，大大降低了學生學習的興趣.

另一方面，進行有效的課堂教學，我認為學生應當成為課堂的主人，但是我們發現學生主動探索知識的意識不夠強，只是一味地聽老師講解，沒有自己獨立地思考問題，學習相當被動. 有些學生在學習知識的過程中找不出問題的重點和難點，對基本的概念認識模糊，不會把相關概念聯系在一起形成系統.

2. 如何引導學生學好數學

教師幫助初中學生學好數學，我認為關鍵是要用正確的學習方法指導學生的學習.

2.1 創造輕松愉快的學習環境

教學過程離不開學生的參與，而學生的參與往往不是自發的，數學教師和其他教師一樣，要充分利用生活實例、趣聞軼事、寓言故事為學生創造一個有利于學習知識、發現知識的氛圍，營造一個培養能力、提高素質的課堂氣氛；教師的備課、講課和輔導要為學生創造出一個置身于數學問題或社會實踐之中的意境，讓學生想有可想之物，思有可思之處；要讓學生喜歡數學并在學習過程中找到樂趣和動力.

2.2 激發學生興趣

學習興趣是我們最好的老師. 濃厚的學習興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接收教學信息；濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動. 課堂上教師應努力創設課堂情境，激發學生的學習興趣，讓每一名學生都有參與的機會，有發表自己看法的愿望，讓每一名學生在參與中得到體驗學習的快樂. 教學過程中，教師要知道學生嘗試解決各種問題的方法，通過討論、辨析，讓學生投入到對知識的思考和探究中去. 我們要運用適當的教學方法和手段來解決我們生活中的實際難題，正所謂，把知識運用到實際之中去，學以致用，這樣就可以給我們濃厚的學習興趣和動力.

2.3 讓學生在探究中自主學習

課堂教學不僅僅是要學生學到一定的知識，更重要的是讓學生學到本領，學會研究問題和解決問題的方法. 在傳授知識的同時，教師要有意識地滲透和點播. 比如做數學題時針對不同層次的學生可能提出三種不同的要求：對于基礎比較好的同學，應該是做后看. 先做題，做完后再看同學怎么做的，老師怎么講的，再看參考書是怎么寫的，然后進行比較有沒有更好的方法，哪種方法好在什么地方；對于學習能力稍差一些的同學，可以邊做邊看，做了一部分，做不下去，可以請教一下別人，可以翻翻書，找找資料，受到啟發后再做；基礎比較差的學生，先看后做，可以先問問別人，或是找老師幫你指點，再自己動手做. 這樣就能使不同層次的學生，在不同程度上得到提高. 經過長時間的引導訓練，學生能真正意義上的進行學習活動自我決定、自我選擇、自我調控、自我反思.

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，只有經過親自動手實踐、自主探究出的知識，才能記憶得牢固. 不要只研究結果，要重視探究概念、公式、定理性質的形成過程. 這樣，平時養成了自主探究的習慣，才能舉一反三，才有利于數學成績的提高. 平時有很多學生談論，數學題教師一講就明白，可是自己做題就不會了. 實際上，這些學生就是缺乏自主探究精神，如果把教師解決問題的方法掌握住，找一些相類似的題目用此法主動探究加以鞏固，就不會出現這種現象了.

3. 結 語

總而言之，在數學教學中，教師要多動腦筋，多想辦法，讓數學教學不再枯燥和單調，讓課堂教學不再是“填鴨式”教學，才能大面積提高數學教學質量，全面提高學生素質. 面對新課程，教師要從學習、分析、研究課程標準、教材入手，把握課改方向，從思想上重視，向先進的教法學習，在教學實踐中不斷探索、總結、反思、創新，這是有效地實施新課程的一條重要途徑.

【參考文獻】

[1]馬靜云.淺談初中數學教學[J].新課題·中學，2012.

[2]李茂華.淺談如何學好初中數學[J].學術研究，2012，5.

篇10

一、新課導入方式要靈活多樣

1.用生活實例和現象導入。

利用學生常見的生活現象，喚起學生無意中積累的感性認識，激發學生對已有認識探究其原因、了解其本質的欲望和動機，從而達到激發興趣、啟發思維的目的。如講《速度》時，可借助多媒體展示出摩托車比賽的片段，然后展示蝸牛在地面上爬行的場面，再出示交通路口，綠燈熄滅，黃燈閃爍，一位年邁的老人即將穿過馬路正抬腳欲行的場景。通過這樣三個場面的對比，使學生很容易想到物體的運動有快慢之分，很自然地引入速度這一課題。

2.設置懸念、提出疑問導入。

在教學中要從學生實際出發，巧設疑問，有意制造懸念，激發學生探究新知識的興趣。比如講《大氣壓強》時，將水杯裝滿水，用塑料片蓋住杯口，將杯倒過來，問：會有什么現象？學生眾說紛紜，迫不及待地想知道答案，可松手后的結果卻讓他們驚訝不已，產生濃厚的學習興趣。又如講《光的色散》時，可提出：雨后我們有時會看到彩虹，它是怎樣形成的呢？簡短的提問，能激起學生強烈的求知欲望，急切等待老師揭開謎底。

3.由科學故事和史實導入。

用科學史料中的實例導入新課，其優勢在于生動活潑，引人入勝，有助于啟發學生的思維。如由匡衡“鑿壁借光”引入《光的直線傳播》；由前蘇聯的“薩特闊”號在水中沉睡17年之后由重見天日的故事引入《浮力》；由“王冠的真偽”引入《阿基米德原理》；由“貝爾和沃森”的故事引入《電話》等。

二、發揮實驗在物理教學中的作用，提高學習興趣

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一干?！睂嶒灲虒W是物理科教學實施創新教育的重要基礎和手段，它不但可以激發學生的學習興趣、提高實踐能力，還為學生營造了良好的學習氛圍。針對我校的實驗設備較為齊備，以及學生思維活躍、想象力和動手能力較強的特點，在平時的物理教學中，筆者盡量將書本的一些演示實驗改為學生的探索實驗，帶領學生在完成直觀、有趣的實驗教學的同時，鼓勵學生采用多種實驗手段和進行力所能及的課外實驗活動，并對學生在實驗過程中發現的問題或有創新之處及時給予肯定和鼓勵。例如：在講授“研究光的反射定律”一課的教學過程中，可在引入有關概念和歸納、解釋了光的三個反射規律后，為了發展學生的創新能力，激發其學習興趣，可以設計以下教學環節：

教師問：光的反射定律除了剛才歸納的三點規律外，還有哪些特點？

做法：實驗臺面已擺有一些實驗器材、讓學生自選器材、自己設計實驗，猜想、探索問題，然后分析、小組討論回答。

這樣能夠讓學生親自動手參與實驗操作，不僅使學生對所學知識有更深的領會和理解，還激發了學生濃厚的學習興趣。

三、優化師生關系，巧用情感激勵，激發學習興趣

良好的師生感情對教學有著積極的影響作用。因此要有意建立良好的師生感情，在教學中發揮情感的激勵作用，提高學生學習興趣，引導學生克服困難，輔助學生學習成功，讓學生體驗學習進步的快樂。

1.優化師生關系，巧用愛的遷移。

教師要愛護學生，使學生喜歡老師，建立親密平等的師生關系。同時，利用自身優勢，發揮自己特長，使學生喜歡老師，與學生建立深厚的師生感情。這樣，在教學中利用愛的遷移，使學生由喜歡物理老師到喜愛物理學科。在學習物理過程中，能轉化學生學習物理的興趣和動力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學習物理為快樂。

2.巧用情感激勵，輔助教學成功。

物理內容難度逐漸遞增，物理學習不可能一帆風順，多少會遇到學習困難，出現成績起伏現象。此時，老師要充分掌握學生心理需求，及時肯定學生取得的成績，加以贊揚，并發現學習中的不足之處，在給予適度批評的同時，多給予鼓勵和輔導，使學生學懂物理，幫助學生學習成績提高，讓學生在成績進步后體驗到成功的快樂。特別是在力學和電學后期的較難章節，學生極易出現成績滑坡和學習情緒低落現象，這時，老師給學生感情上的激勵和學習方法上的指導，對提高學習成績，保持學生的學習熱情，增強自信心，穩固學習興趣尤為重要。

四、及時評價也是激發學習興趣的重要途徑