短歌行朗誦范文

導語：如何才能寫好一篇短歌行朗誦，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、運用信息技術創設教學情境，激發學生古詩詞興趣

運用傳統的教學方法，進行古詩詞的教學，學生常會感到枯燥無味。傳統教學主要由教師將作者的生活或者寫作背景向學生介紹，學生根據教師的介紹，一知半解地讀懂古詩詞的大致內容?；蛘呓處熤苯訉⒐旁娫~的翻譯抄寫到黑板上，讓學生背誦。這樣的教學方法，已經遠遠不能適應現代教育了。如果運用信息技術，創設一定的情境，讓學生走進情境，在情境中感悟古詩詞深刻的內涵，可使學生產生對古詩詞的興趣，從而加深對古詩詞的理解。

如教學柳永的《雨霖鈴（寒蟬凄切）》時，我播放歌曲《雨霖鈴》，同時視頻展示歌詞，也就是全詞的內容。學生被優美的音樂深深陶醉，沉浸在優美的情境中，自然而然地就感受到了詞的魅力，從而急切地想要進入詞的學習中，理解詞的內涵，領悟詞的情感，了解詞人的生活背景、身世，總之，學生對詞的學習產生了濃厚的興趣，整個課堂教學，學生學得輕松、愉快，課堂氣氛很活躍。

二、運用信息技術再現古人生活，感悟作者的思想感情

古詩詞有許多內容，被拍成了電影、電視片或者短劇，如果能夠利用這些教學資源，為教學服務，那將會大大提高教學效率，有利于學生理解古詩詞。如教學《短歌行》時，為了讓學生加深對曹操的認識，感悟其豐富的精神世界，加深對詞的理解，我用視頻展播電視短劇《三國演義》中的曹操吟誦《短歌行》的片段，讓學生進行交流、誦讀，從而讓學生了解了曹操的文才武略，知道曹操不僅是一個政治家、軍事家，更是一個文學家。

三、運用信息技術進行配音朗誦，促進古詩詞的理解

配音朗誦是古詩詞教學中常用的方法，配音朗誦往往有現成的錄音，標準的朗誦，不僅讓學生學會朗誦，更重要的是從朗誦中，感悟出古詩詞的韻律美、音樂美、節奏美，也便于學生對整個古詩詞的理解，而且也能夠提高學生欣賞美、鑒賞美的能力，使學生學會有感情的朗誦，學會斷詞、斷句的方法，深入理解古詩詞的深刻內涵，培養想象力，產生創新的思維。如教學陶淵明的《歸園田居（其一）》時，我播放配樂誦讀，要求學生在聆聽的過程中給生字詞注音，同時想象詩歌所描繪的景象；接著要求學生跟著音樂讀，要求學生在模仿中，體會詩人樸素、平淡、自然的語言風格。

四、運用信息技術拓寬師生視野，學會鑒賞古詩詞

以網絡為核心的信息技術飛速發展和進步，網絡上有豐富的教學資源，平時教學中，教師要有意識地瀏覽網絡，經常瀏覽網絡世界，拓寬教師的視野，學生也應該經常上網查閱資料，學會收集資料，自主獲取知識。教師可以將自己在網絡上收集到的有用的教學資源，告訴學生，讓學生在網絡上進行學習，讓學生少走彎路，使學生欣賞古詩詞的能力得到訓練和提高。學生可以根據自己的喜好，通過網絡自主學習，選擇高效學習古詩詞的方法，然后歸類整理，為將來更好地學習古詩詞打下厚實的基礎。運用網絡進行教學，可以讓學生平等地參與到學習過程中，在學習中獲得知識，培養自學能力。運用網絡進行學習，也使得課堂更加開放和靈活，教師要敢于放手讓學生在網絡上進行學習，給予學生網絡學習的機會，發揮信息技術的網絡優勢，互動學習，從而提高教學效率，使得學生在自學中，獲得了自信，體驗到成功的喜悅，身心得到全面的發展，個性得到張揚。

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1　音樂融入詩歌教學的可行性

詩歌與音樂的關系是源遠流長的。中國最初的詩歌是和音樂、舞蹈結合在一起的。《毛詩序》曰：“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩，情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！睆摹对娊洝返暮蠘犯璩健冻o》中祭祀的男女巫師對唱到《樂府》中配樂的歌辭再到唐詩，宋詞、元曲可以譜曲傳唱，都表明詩歌與音樂的融合性。另外，從學生對音樂的心理來看，高中生都特別喜歡音樂。通過觀察我發現很多同學在課余時間用手機或MP4聽歌曲，還喜歡在周記本上記歌詞。每次我在課堂提起幾句和課文內容有關的歌詞，學生能異口同聲地說出歌名，而且特別興奮。所以，我想在課堂教學中，讓音樂融入詩歌是可行的。

2　用音樂激活詩歌教學的具體操作辦法

2.1以音樂導入，激發興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”孔子亦云：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！弊鋈魏问虑椋挥心銓λ信d趣，喜歡它，你才愿意全身心地做好它。在詩歌教學中，教師如果想讓學生樂學，首先應激發學生對詩歌的學習興趣。于是我利用音樂作為新課導入，讓學生在音樂的感染下很快進入詩歌情境中，來以此激發了學生對新課的興趣。例如我在教授韋莊的《菩薩蠻》時，先播放了宋祖英演唱的《江南美》，在悅耳的歌聲中學生仿佛走進了江南的如畫般的美景中，也走進了文本之中，很容易的感知出詩歌中的江南之美。在講授艾青《大堰河一我的保姆》時，我選用了閻維文的《母親》作為導入，還沒進入課文，很多學生在聽歌曲時就流下了對母親感激的淚水，這樣他們也能深切感受到詩人對大堰河的感激和摯愛之情。

2.2配樂誦讀，隨樂入情

詩歌在誦讀時，節奏性非常強，如果能配上和詩歌內容或情緒一致的音樂，學生就會隨音樂讀出詩歌的喜怒哀樂。如我在教授岳飛的《滿江紅》時，誦讀過程中，我為他們播放了琵琶曲《臨安遺恨》。學生隨樂曲節奏讀出了岳飛的愛與恨，激動時。很多學生還情不自禁地舉起拳頭。這樣，整個誦讀環節自然流暢，效果很好。在上張若虛的《春江花月夜》時，我用多煤體播放了古箏曲《春江花月夜》作為詩歌朗誦教學背景，并要求學生進行配樂朗誦，在夢幻般的旋律中，學生讀出了詩歌的節奏，從月之初上時的迷離、美妙(高亢)，到月光下詩人的遐思冥想(平緩)，到樓上思婦的愁情(低回)，再到游子的夢回故鄉(哀怨)，最后是夢醒后的孤寂(悠長)，聲情并茂，婉轉優美。

2.3以音樂促鑒賞。調動思維

因詩歌體裁本身具有含蓄、凝練、婉曲的特點，這就給學生的鑒賞帶來難度。如果在課堂教學中，教師僅把文言翻譯成白話或把韻文變為散文，根本無法實現激感心靈、陶冶情操的教學目的。《樂記》中說道：“樂者，音之所由生也，其本在于人心之感于物也?！币虼?，語文教師如能創設出和詩歌有關的音樂情境，就可以積極地調動學生思維，幫助學生對詩歌意境進行還原和補充想象。比如上納蘭性德的《長相思》時，我先給學生介紹了詞人及這首詞的寫作背景，然后讓他們結合注釋體會詞人感情反復誦讀。后來檢查時連續找了幾個學生誦讀都只是讀準了字音，就像一杯白開水，沒有一點味道，他們沒有真正體會詞人的感情自然也讀不出來。后來，我為他們播放了《山水迢迢》這首歌，正是這首歌激發了學生的思維，讓他們想象出詩人跋山涉水的畫面，眺望家鄉的畫面等，感悟出詩人對故園的相思之苦、相思之深，最后讀準了節奏讀出了感情。再如教授戴望舒Ⅸ雨巷》這酋詩，為幫助學生體會“丁香姑娘”這個意象，我讓一個學生演唱了《丁香花》這首歌，學生在凄美的歌聲中，想象出了“丁香姑娘”美麗憂愁的形象。

2.4以音樂作結，余音繞梁

音樂不僅可陶冶情操，還可調節大腦思維與疲勞。在詩歌課堂教學尾聲，讓學生聽聽音樂或動口唱一唱，能愉悅學生心情，活躍課堂氣氛《我在上曹操Ⅸ短歌行》這首詩時，利用課堂剩下的幾分鐘讓學生欣賞了電視劇《三國演義》中曹操扮演者鮑國安演唱的《短歌行》，學生從慷慨激昂的歌聲中更深刻地體會了曹操對時光易逝的感慨和求賢若渴的心情以及一統天下的宏偉抱負。上《孔雀東南飛》中詩歌的結尾部分劉蘭芝和焦仲卿死后魂化鴛鴦時，我為學生播放了二胡獨奏《梁?！?，讓學生深深感受到了這個愛情故事的凄美浪漫，引發他們的聯想。再如上李煜的《虞美人》這首詞，下課前，我播放了鄧麗君演唱的歌曲《虞美人》，讓學生跟唱，學生興致很高，下課鈴聲響起時仍意猶未盡，這樣也優化了整節課的教學效果。

2.5用音樂激活詩歌教學需注意的問題

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1.圖片激趣，在美中頓悟

語文教學中經常會遇到這樣的情況：課文中的某個形象過于抽象或陌生，致使學生無法理解。例如在學習《雨巷》時，很多學生對詩中關鍵意象“丁香”從沒見過，那么，對它的“心結、哀愁”等內涵就更加無法觸及。多媒體輕松解決這一難題。當我在大屏幕上展示出一結一結的淡紫色丁香花時，同學們不約而同發出驚嘆：“丁香花是這樣的啊，太美了！”之后，我抓住丁香在外形和顏色上的特點，啟發學生思考和聯想，大家恍然大悟：怪不得有詩人寫“丁香空結雨中愁”呢，原來如此！在輕松快樂的氣氛中，教學難點被突破了，學生也獲得了美的熏陶和思想的頓悟。用圖片展示的方式輔助教學，不僅能大大提高學生的興趣，使他們直觀而輕松地理解所學內容，并且可以通過圖文并茂、多姿多彩的大屏幕，培養他們的審美能力?！逗商猎律芬徽n，我用多幅圖片展示出“裊娜地開著的”“羞澀地打著朵兒的”等各具姿態的荷花，在美的氛圍中，學生的興奮點被激活，放飛想象的翅膀，更深地體會到了課文的意境和內涵。

2.音樂渲染，營造情感氛圍

在高中語文教材中，有許多耐人咀嚼的詩歌。要理解含蓄的詩意，品味精美的語言，體會詩人的情感，對于學生來說并不簡單。當學生由于時空差距或受年齡和閱歷的制約，對詩歌的理解無法達到要求的深度時，我們可以嘗試用音樂來創設情境，激發學生的感情體驗，引導他們走近作者。講解《琵琶行》時，我了解到許多同學對琵琶聲很陌生，就用音頻播放了琵琶名曲《十面埋伏》。在時而激越時而悲愴的樂聲中，同學們振奮不已，對文中琵琶聲的描繪有了直接感受。在詩歌教學中，配樂詩朗誦是獨具效果的手段?！洞笱吆印业谋Ｄ贰芬辉娫诰W絡上有大量的音頻材料，我從中精心挑選出一個來輔助教學。當低沉的男中音讀到“她死時輕輕地呼著她的乳兒的名字”時，教室里傳來啜泣聲。嘹亮而悲愴的嗩吶聲適時響起，同學們無不表情凝重，深深沉浸在詩歌情感中。在樸實無華的細節講述中，在催人淚下的朗誦和樂曲中，同學們了解了大堰河悲苦的一生，感動于大堰河和詩人間的母子情，產生了深深的共鳴。音樂具有直指人心的神奇力量。文中含樂，曲中含情，詩歌與音樂間的完美融合，會讓學生產生心靈的震顫，對詩歌有更新更深的認識和感悟。

3.善用投影，原味展示重現

除了計算機之外，與大屏幕相連的還有投影儀，這個在平時的教學中應用較少。某次作文課時，我把前次習作中出現的優秀范文讀給全班聽，分析點評。在此過程中，我發現因為是單純的聽覺接受，許多學生聽完就忘，更有不專心者連聽都沒聽，預期的效果根本達不到。于是，我有了思考：如何把這些優秀范文直觀地呈現在課堂上呢？對，投影儀！可把這篇被批改過的作文投影到大屏幕上，邊看邊評。同學們可以原汁原味地看到文中的每個字，包括錯別字、病句、不規范的標點等，還可以看到教師用紅筆批注的點題句、排比句等精彩內容，并能整體地評價書寫的規范、字體的大小等，對自己的寫作起到比較借鑒作用。用了投影儀這個法寶，學生對作文課的興趣大大增加，范文講評的效果也大為改觀。此外，學生平時的優秀作業一一傳看并不方便，就可以發揮投影儀的功效。若有同學在解答某道題目時出現了典型性錯誤，也可以投影分析。原味展示，事半功倍。

4.視頻激發，調動多感官體驗

視頻泛指將一系列影像以電視信號方式加以捕捉、紀錄、處理、儲存、傳送與重現的各種技術。隨著語文教育的改革和中學課堂多媒體設備的廣泛應用，視頻在語文課堂上的使用越來越普遍，為學生喜聞樂見。配圖配樂的詩朗誦是在日常教學中應用最多的視頻手段。通過音頻材料，我們可以聽到諸位名家抑揚頓挫，感情充沛的朗誦，如果再配以相關的生動畫面，會更大地觸發學生的興奮點，有效地突破教學的重難點，并讓學生在視聽中獲得雙重的審美愉悅。比如，在講解曹操的《短歌行》時，為了讓學生更直接地感受作者形象，我在網上挑選了一個合成視頻，影像是電視劇《三國演義》中的片段，聲音是劇中曹操的扮演者鮑國安朗誦的《短歌行》?？粗懿偕砼麘鸺?、氣宇軒昂、橫槊賦詩的場景，聽著他低沉而慷慨的吟誦，學生倍加振奮，許多人不由自主地跟著朗誦起來。之后學生自讀時興致很高，都在模仿鮑國安的語氣和語調。單獨朗誦環節，大家踴躍發言，爭先恐后，場面之熱烈前所未有。網絡上有大量的教學視頻網站，我們可以根據教學需要，挑選下載適合的視頻、短片，或導入新課，或創設情境，或拓展課堂，為教學服務。

5.電影拓展，提高綜合素養

電影是視覺和聽覺、聲音和畫面、時間和空間、思大語文論壇•教學一線想和藝術相結合的綜合性藝術，具有多方面、多角度、多層次反映社會現實的藝術功能。電影的情節生動，人物形象鮮明，畫面豐富，有較強的感染力，這些特性符合高中生的認知規律。在教學中適當使用電影輔助，可使語文課堂異彩紛呈。講解《論語》時，我發現學生對“圣人”孔子沒有興趣，究其原因，是孔子生活的時代久遠，且孔子的形象過于高大和抽象，令學生敬而遠之。于是，一番思考和挑選后，我給學生播放了周潤發主演的電影《孔子》。電影以宏大的歷史敘事再現了時代畫面，用典型事件和細節展現了一個血肉豐滿的孔子形象。同學們如臨其境地看到：孔子為了理想奔走在列國之間，孤獨地和整個時代抗爭，被卷入陰謀的旋渦，被人欺騙和羞辱，被世人誤解，落魄時“累累若喪家之狗”……影片中有多處精彩對白，不乏課本上的孔子語錄?！墩撜Z》語句在電影情境中的再現，激活了學生的興奮點?？鬃訛槔硐虢K身拼搏、明知不可為而為之的精神，極大地觸動了學生的內心，這些表達在他們寫的觀后感中。有同學說，這部電影讓他真實感受到了孔子的偉大；有同學說，孔子不再遙遠，他是一個認真倔強、可愛可敬的老人……那次的作文，因為有了真實的感情體驗，寫的特別精彩。這次教學嘗試，以電影為切入點，融知識性和趣味性為一體，拉近了學生與偉人的距離，使他們對生活有了較深刻的感受，并由此反觀了自己的人生。高中語文教材涉及到不少中外名著，如《紅樓夢》《哈姆雷特》《祝?！贰哆叧恰返龋捎谄L、情節復雜，學生無法知其全貌，這時便可利用多媒體的優勢，組織學生觀看名著改編的同名電影或電視劇片段，讓學生通過銀幕了解名著梗概，品味經典臺詞，見證經典場面。電影輔助教學以其強大的綜合性及感染力，賦予課本知識鮮活的生命力，豐富、深化了學生對歷史、社會、人生的認識，提高了其審美能力，并有利于學生綜合素質的培養以及長遠的發展。

二、用多媒體拓展延伸高中語文課堂

語文課的外延是生活。因此，除了傳授課本知識，我們還要關注學生多方面的發展。多媒體手段可以幫助我們擴展語文課堂的寬度和深度，看到課本之外的美麗風景。《中國漢字聽寫大會》曾風靡全國，我校與時俱進，很好地抓住了這一契機，利用周日晚自習的時間，用多媒體把決賽播放給全校學生觀看。那晚，教學樓特別熱鬧，不斷傳來掌聲和歡呼聲，同學們在為選手們的出色表現加油。進入教室，我發現同學們全神貫注，沉浸在比賽的緊張氛圍中。題目一出現，大家就立馬比比劃劃，寫出自己的答案，有人還進行著激烈的討論：“不是木字旁，應該是絞絲旁！”這次觀看使全校掀起一股“漢字熱”，同學們對傳統漢字有了新的認識，產出了濃厚的興趣，連平時不喜歡語文的同學都開始興致勃勃地查字典了。之后我校還舉行了一次校園漢字聽寫比賽，把學習漢字的活動推向了。如今，電視上又涌現出“中國成語大會”“中華好詩詞”等漢語類節目，可組織學生觀看。學校常會舉行一些演講比賽和辯論賽，我們可以用多媒體播放精彩的名人演講、大專辯論賽等，供學生學習借鑒。語文教學一定要關注社會，與時俱進。晚上七點的新聞聯播是全校學生每天的必修課，這不僅讓學生了解時事動態，還能提高他們的觀察力和思想覺悟，培養他們的社會責任感。作為一名語文教師，我也密切關注著與語文相關的一切新鮮事，并及時反饋給學生。比如，我偶然看了中國首檔青年電視公開課《開講啦》中俞敏洪為演講嘉賓的一期———《相信奮斗的力量》，覺得很勵志，特別適合高中生觀看，于是在課堂上播放了本期內容。俞敏洪機智幽默的談吐，曲折傳奇的經歷，奮斗不止的精神，深深感染了每個學生。之后，我因勢利導，讓他們整理所觀所感，并布置了寫作練習：以俞敏洪為例，寫一段關于“奮斗”的人物素材。大多學生完成得很認真，有些人還把節目中俞敏洪的話融入其中，恰當而切題，增加了論證的力度。生活處處皆學問，關鍵是教學生練就善于觀察的雙眼，善于總結的雙手。每年的“感動中國年度人物頒獎典禮”都會引起社會的極大關注。因此，抽出一些時間用多媒體展示這臺晚會，可以提高他們的道德品質，積累寫作的素材，益處多多。除此之外，對學生感興趣的著名大學，也可以播放宣傳短片讓學生先睹為快，讓他們提早確定理想，有的放矢。樹立遠大的志向，培養堅忍不拔的品質，塑造高尚的人格，關系一個人的一生。語文學習是一個不斷積累的過程，聽說讀寫各方面的能力也是相互促進的。因此教師要不斷思考和改進，立足課堂，開拓課外，有效使用多媒體手段，為語文教學錦上添花。

三、多媒體應用的誤區

隨著教學改革的不斷深入，多媒體已經越來越廣泛地應用在高中語文課堂上，呈現出一派新氣象。但是，如果運用得不恰當，也會使教學走入誤區，造成負面的影響。

1.照搬照抄或過度投入

一堂精彩紛呈的課需要教師在臺下的艱辛付出，一個精品課件的制作要花費教師的大量時間和精力，不但要在浩如煙海的網絡信息中大量瀏覽和精心篩選，還需高超的制作技術。有些教師圖省事，在網上下載課件，然后不加修改地拿到課堂去用。沒有對教材和學情的分析研究，只是生搬硬套別人的思路，怎能上出一節好課呢？有些教師則走入了另一種極端，過分強調多媒體教學的優點，“堅持”堂堂都用多媒體，從而每天忙于制作課件，導致閱讀專業書籍和研究業務的時間越來越少。久而久之，教學水平和業務水平必然下降，本末倒置。

2.流于形式，忽略效果

有些教師未能把握好多媒體作為“輔助”教學手段的地位，而把它作為一種時尚來炫耀，整節課不停地擺弄機器，秀技術。課件復雜，五花八門，讓學生如墜霧里。盲目追求課堂大容量導致知識點零碎不堪，表面熱鬧非凡，實則效率低下，學生所獲甚少。這種“電灌式”教學是對多媒體的濫用。多媒體反客為主，成了課堂的主宰，教師淪為了“解說員”和“放映員”。這樣的課堂，已經偏離了教育的宗旨，貽害無窮。

3.以圖代文，限制想象力

很多教師在利用多媒體教學時，將對文本的理解簡單地變成大意的概括、文字的羅列，學生的思考被限制在固定的范圍內，本來可以豐富而多彩的見解被教師簡單的定論所取代。有時還未品讀原文，就出示一系列圖片，分散了學生的注意力，削弱了對語言文字的涵詠。長期以來，使學生形成一種惰性思維———只看圖不看文，用直觀形象代替抽象思維，嚴重影響了語感和想象力的培養，與語文教育的宗旨背道而馳。

4.預設思路，影響師生互動

多媒體教學的每節課都是由教師提前設計好，課上學生只是按照既定的程序走，教師在一步步引導學生去理解自己設計好的答案，這樣就限制了學生的發散思維，埋沒了一些獨特的見解，削弱了學生獨立思考、探究問題的能力。對于教師來說，過分依賴多媒體，也會使自己的授課藝術和臨場發揮能力削弱。作為語文老師，更具優勢以自身道德、情感、人格魅力去感召學生，通過師生對話交流影響學生。而多媒體教學中，“人機對話”缺乏能動的感情溝通，學生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象；教師忙著操作機器，播放課件，師生互動受到影響。多媒體固然強大，卻不是萬能的。教師富有個性的教學語言、從容優雅的教態、清逸俊秀的板書、令人嘆服的課堂機智，都是多媒體替代不了、卻對學生影響巨大的。只有把教師個人特色、傳統教學手段和多媒體有機結合，才能達到最佳效果。

四、總結

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1． 活用教材，讓興趣到位

有些學生不喜歡語文課，有時是因教師上課太死板，沒有找到文本與學生興趣的結合點。如我在引導學生學習《赤壁賦》時，《導學案》設計了這樣一個探究問題：作者寫了曹操、周郎二位歷史人物，結合全文分析這體現了蘇軾怎樣的思想感情？你能不能用一首歌來表達蘇軾的這種心境？高中生喜歡歌曲，課堂上用歌聲表達情感，當然是學生感興趣的。作為高中生，他們也具備一定的文化底蘊，學生自然會想起“三國”故事。預習時，勤于查閱資料，課堂上討論熱烈，學生自我展示疊起。其中有位學生發言：可以看出蘇軾感嘆人生無?！⒏叱簼L滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，青山依舊在……另一名學生不甘示弱站起來說：“我不贊成你的觀點，那只是蘇軾暫時的苦悶，蘇軾最后從江水，明月中，領悟到人生的哲理，人應該豁達樂觀?！辈⒙暻椴⒚貙Τ嚎闯蓴∪松肋~，只不過是從頭再來……從這位學生的歌聲中，全班學生深切地體會到蘇軾樂觀豁達的心境。

可見，教師靈活處理教材，能激發學生興趣，“課堂精彩，由我主宰”，學生成為課堂的主體。

2． 創設機會，讓參與到位

高中語文教學的獨特性在于形式多樣地給學生創設機會，人人參與。如演講、辯論、朗誦、課本劇表演、創作廣告詞、書法、繪畫、唱歌等，多種形式可以充分發揮學生特長。教師根據《導學案》布置任務時，要因人而異，更好地讓學生參與其中?！罢n堂精彩，由我主宰”，讓每一個學生在語文課堂都獲得生命的狂歡。

我在教學高一語文（必修2）詩歌單元時，精心設計《導學案》，設法給學生提供展示自我風采的舞臺。如學習《沁園春?長沙》時，各小組派一名男生模仿濃濃的“湖南話”朗誦這首詩，感受偉人的風采；學習艾青的《雪落在中國的土地上》時，要求學生搜索整理2008年南方雪災圖片，根據這些圖片，以《雪落在中國的土地上》為題目，每小組集體創作一首詩；學習《歌詞四首》時，學生紛紛走向講臺，或朗誦，或唱歌；學習《雨巷》時，有些小組以舞蹈加對白形式來感悟這首詩。

3． 口語訓練，讓自信到位

語文新課程標準指出語文教學的目的是讓學生正確地理解和應用祖國的語言文字，也就是要學會運用語言進行交流。杜郎口模式下的語文教學，《導學案》設計的每個問題是由學生討論講解完成的，這就讓學生的口語能力得到很好的訓練。學生學會了與他人交流自己的觀點，就容易對學習、生活充滿自信。如學習《項脊軒志》時，小組討論“文章如何從日常生活中選取哪些感受最深的細節和場面描寫，表現人物的風貌，寄托內心的感情？”這就要求學生表述自己所學所思所得，需要清晰地組織自己的語言進行表達，需要自己對文章有深入的理解，一方面能言，做到言之有物；另一方面要會言，做到有條不紊。這樣的高要求，促使學生積極主動去獲取知識，自覺地進行語言的組織與表達。學生的發言中，涉及了寫作背景、作家簡介、文章結構分析、課文重點句段的分析，如“呱呱而泣”“兒寒乎？欲食乎？”學生的口語交際能力得到了極大提高。這與以前的語文課堂相比，杜郎口模式無疑為學生語言表達能力的提高提供了豐蘊的土壤。

二、“課堂精彩，由我主宰”――教師主導“三精心”

一節好的語文課，不在乎教師講的怎樣，而在于學生學得怎樣。教師要發揮主導作用：課堂穿針引線，點撥引領。教師功夫花在課外，彰顯在課內。

1． 精心設計《導學案》

教師要把知識本位轉向以發展為本位，根據課堂教學目標生成新的學習目標，不是教教材，而是用教材教，擴大課堂容量，拓寬知識視野。這就要教師備課時，應精心挖掘教材，還要備學生，解決學生疑惑，提高學生能力。如學習《憶秦娥?婁山關》時，讓學生鑒賞“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”?！秾W案》設計的題目：“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”，被人們稱頌，你認為哪兩個字用得形象，你能說出理由嗎？你能總結“煉字”題型答題方法與步驟嗎？學生根據《導學案》設計主動加強，課堂出現別樣的精彩。這樣讓學生不僅領會“碎，咽”二字在詩句中的妙處，而且掌握了鑒賞詩歌中“煉字題型”答題方法與步驟。學生還能主動把高考語文試題有機地結合起來。這樣也有效地解決了“教改”與“升學”的矛盾?！秾W案》的精心設計，讓教師的主導性得以體現。

2． 精心指導預習

預習是教師對學生學習的一個首要要求，讓學生養成預習的習慣，往往有事半功倍之效。教師可根據精心編寫的《導學案》指導學生養成查閱資料的習慣，拓展延伸，交流合作……如學習曹操《短歌行》，我指導學生上網查閱曹操生平、歷史故事等，我還把易中天《品三國》借給學生傳閱，結果是課堂上學生表現甚為積極。只有經過充分的預習，學生才能真正成為課堂主人，才能真正演繹精彩。

3． 精心引領課堂

教師的知識、情感、思想觀念、經驗、決定著課堂知識生成的走向與程度，這就需要教師精心引領課堂。

隨性引導，實現資源價值。高中生喜歡張揚個性，教師應根據學生的個性特點把學生獨特的思維智慧，創造力當作一種重要的課程資源來開發。如學習戲劇《雷雨》，傳統的觀點認為周樸園冷酷無情，玩弄侍萍。一些小組發言也認為周樸園冷酷自私的性格，我給與肯定，并表揚他們討論得很好。突然一位男生站起來，表示反對，認為周樸園對侍萍有感情。

生：老師，我反對，我認為周樸園對侍萍有感情。

師：你的看法與眾不同，同學們，想一想，周樸園對侍萍真的沒有一點感情嗎？

（學生自由爭論）

師：好，大家就根據課文內容和寫作背景來辨一辨。

正方：周樸園對侍萍毫無感情。

反方：周樸園對侍萍擁有真情。

……

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1、注重引導學生誦讀,激發學生學習興趣。為了激發學生的學習興趣,首先幫助同學們加深對中國傳統文化經典的理解,使之引發思考,同時這也是對文言文知識的鞏固和拓展。在教學中教師要努力探索、嘗試改變傳統教學中的一言堂、滿堂灌、填鴨式等老生常談的現象,改變課堂教學沉悶乏味、單調落后的現象,開發課堂教學的生命活力,充分釋放學生的興趣、熱情和潛能。首先誦讀詩歌是理解詩歌的鑰匙。每首詩歌的教學,先讓同學們從聆聽名家配音朗誦開始,然后讓學生自己模仿朗讀,在吟誦中激發學生賞析詩歌的興趣。正如古人所日:“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟?！睜I造誦讀詩詞的氛圍,把學生帶人詩歌所描繪的意境中,充分發揮學生的聯想與想象。其次在吟誦詩歌的同時,通過對經典名著的點評,根據每首詩歌的特點設計一些問題,引導學生作更深入的思考,指導學生到課外去吮吸更多的優秀詩歌的養份,把同學們帶入圖書館,讓他們與好書為友,以詩詞為友,拓展學生的閱讀視野,培養閱讀能力。這也是高中語文新課標的要求。

2、讓學生成為課堂的主人?！皩W生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者與合作者?！边@是國家語文課程標準中積極倡導的理想境界?！稁熣f》認為:老師就是傳授知識,解釋疑惑問題的人。那么,如何傳授知識?如何解釋疑惑問題?如何當好引導者與合作者?《論語侍坐》給了我們啟迪,孔子讓每位學生言志,給予每個人暢所欲言的機會?，F代的多元智能理論也強調教學形式的多樣化是發展學生多元智能的前提。因此,要使學生對久遠的詩歌文化作更深入的了解、思考,達到賞析,我們就必須營造一種詩歌賞析的氛圍,本著“讓課堂更有活力,讓孩子更加聰明,讓發展更為全面,讓教學更富創意”的宗旨,教學中我不斷啟發學生充分聯系社會生活背景,去理解、賞析詩歌。比如曹操的《短歌行》的教學課堂,教師進行作品背景介紹后,將課堂還給學生,交由學生,要以學生的自我感悟為主,讓他們聯系現實生活,聯系他們了解的文學作品及文學作品中對曹操的認識,暢談對詩歌的理解,進而把握詩歌的主題,達到賞析詩歌的目的,加深學生對詩歌的印象。有的學生說“曹操是真英雄,不是奸雄”。有的學生說“曹操是位出色的詩人,不當丞相,做一個自由詩人多好”。

3、培養學生的創新精神和創造能力。多元智能理論倡導開發學生的多種智能,這是我們培養學生綜合素質的理論基礎。課堂是開發潛能、培養智能、落實素質教育的主要渠道和陣地,讓學生喜歡語文學習,使語文課成為激發學生創造力和生命力的過程。詩歌的教學能夠培養學生的創造性思維和對詩文的賞析能力,并提升學生的審美能力。為了配合教學,更好地達到教學效果的實效性,教師可以與學生交流想法,舉辦一個“詩詞知識”競賽。讓學生們進入備戰狀態,分組準備,俗話說“巧婦難為無米之炊”,讓學生們進行充分的知識儲備。經過一系列的比賽,既增加了學生的知識,又鍛煉了學生的能力,更加鼓舞了學生的士氣,更加激起了學生學習中國文化經典的熱情。中國文化經典是古代中國人民對世界文化的重要貢獻,她滋養了古代中國人的精神世界,是中華民族生生不息、發展壯大的強大精神動力;在中外文化交流中也產生過重要影響。因此中國文化經典是中華民族繼往開來、和平崛起的思想基礎。研究、探索這一文化經典中詩歌教學的新途徑、新方法,這是高中語文新課改的需要,是培養學生審美情趣的需要,是培養一代綜合素質人才的需要,是弘揚中華傳統文化的需要。引導現代的中學生,進入這繽紛燦爛的詩詞圣境,啟發學生的審美情趣。

篇6

關鍵詞：語文教學 分享

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）7-0080-01

1 高中語文教學的現狀

我們都知道，高中學習是非常緊張的，一切都是為了備戰高考，也因為這個原因，所有的課程學習都是為高考而開設的，這就大大降低了學習本身所能帶來的作用，語文教學也成了為高考而去學習閱讀的課程，教師在日常的教學中也是盡量的連接高考熱點。

實際上，上好語文課并不是簡單地讓學生能夠認識漢字，熟練掌握做題的方法，還應該指導學生學會獨立思考，提升學生的語言表達能力。這樣才能讓學生提升閱讀興趣，為以后高質量的生活做鋪墊。所以，高中語文教師在教學過程中一定要注重教學方法，不能急功近利，應該以語文本身的特點作為出發點，培養學生學習的興趣，提升學生的綜合能力。

2 高中語文實施分享式教學的策略

筆者結合多年的高中語文教學實踐，在此探討一下高中語文分享式教學的實踐和感悟。

2.1教師直接敘述自己對作品的感悟

高中語文教學的目的不能僅僅停留在教學生做題的層面上，還應該科學的引導學生提出對文章的獨特見解，以自己的角度看文章，讓學生自己思考一下文章的主旨，與現實生活有哪些聯系。作為教師，與學生一起分享這些問題的解決辦法，可以在很大程度上提升學生的學習興趣，還可以提升學生的閱讀水平，增強閱讀的靈感，在教師的渲染下，營造良好的閱讀學習環境，提升學生自主學習的能力。

例如朱自清的《荷塘月色》這篇散文，筆者首先引導學生結合有關背景材料，了解這篇文章的寫作背景、作者的有關情況，然后讓學生自主學習課文，初步感知散文描寫的景物特點，感知作者的情感。學生通過閱讀，能夠對散文有一個大致的認識，能夠初步感知作者頗不寧靜的心情，能夠感知作者暫時陶醉在美景中的心理寧靜與淡淡的喜悅，也能夠稍稍了解作者生活的社會時代、家庭等情況。然后筆者和學生共同探討自己的閱讀感受：作者當時的生活環境以及家庭背景在很大程度上影響了作者的作品風格，首先，當時的社會局勢很不穩定，作者生活壓力較大，其次，作者自身的家庭背景的改變直接影響著作者的生活。大環境和小環境的變化，導致了作者內心的不穩定。所以，作者會用“這幾天心里頗不寧靜”來表明當時復雜的心情，最后決定出門散心，才有了后來的荷塘月色。大自然造就了荷塘周圍寧靜幽美的環境，作者沉浸在幽美的荷塘風景中，把不如意之事拋之腦后。

2.2教師通過直接朗誦表達自己的感受與學生分享

朗讀不僅可以幫助老師和學生理解文章主旨，也可以提升學習語文的興趣。在高中語文的教學過程中首先要培養學生的朗讀能力，這樣才能提升學生的感知能力。以往的語文教學中主要是讓學生先閱讀，然后老師進行提問?，F在的分享式教學則是師生互相分享閱讀經驗，老師在給學生做示范朗讀時，一定要帶著對作品的感情去讀。比如我們在學習曹操的《短歌行》時，作為老師就要根據自己對文章的理解與情感，充滿感情的給學生做示范朗讀，朗讀時該快則快，該慢則慢，聲音高低控制好，這樣才能讓學生感受到豐富的感情，逐漸領悟到文章的中心主旨，看到老師讀的認真，學生也情不自禁得跟著老師讀起來，并且學生們讀得惟妙惟肖。在學生們朗讀的過程中，他們會慢慢體會到文章的真諦，慢慢走近作者創設的意境中去，理解到作者寄托在詩歌中的情感，渴望被人賞識的愿望，希望抱負國家的理想，只有這樣學生才能更加充分理解詩歌所要表達的意義。通過這種分享式教學，學生可以學到更多的知識，從而提升自身的學習能力。

2.3加強聯系式分享

文章解讀在高中語文教學中有著非常重要的作用，它可以讓學生更加理解文章的主旨。老師在給學生解讀文章時，一定不要限制解讀的范圍，不要一味的以考試作為解讀的依據，要學會拓寬解讀的范圍，引導學生多思考、多聯想，這樣才能更好的詮釋解讀的意義。

例如學習《滕王閣序》這篇文章，筆者給學生復印了潘碧秀的《流淚的滕王閣》一文，這是我非常喜歡的文章。文章中有很多精彩的句子：“人生有許多門，可其中一些門只對一些人是永遠開放的，不要試圖去敲門，去敲人生遺憾之門。王勃若一心為文，歷史也許會重新改寫。”學生們的理解能力各不相同，因此每個學生對這段話的理解也各不相同，作為老師可以把自己的理解分享給學生，并且引導學生運用其他的歷史人物仿寫這段話，寫出相仿的文章。即使學生們寫得不夠完善，老師也要及時給以肯定，這樣才能提升學生的學習興趣。

2.4教師寫下水作文

在分享式教學中，寫下水作文是一種重要的教學模式。以往的寫作教學中，基本上都是老師布置作文范圍或題目，學生只負責寫作，老師只負責批示，在這種陳舊的寫作模式下，學生的寫作水平很難提升。由于老師的作文可以起到很好的指導作用，所以，老師寫好的文章可以給學生一些參考意見，進而提升學生寫作水平。老師寫下水作文的分享式教學可以提升學生的寫作興趣及技巧，提升學生的寫作水平。

2.5組織學生合作共享

在當代的分享式教學模式中，學生的角色由以前的配角變成了現在的主角。在分享式教學中，老師還可以指引學生互相討論，相互分享自己的理解與認知。教會學生懂得分享知識，培養學生的團隊合作能力。學生在參與分享學習的過程中，可以充分挖掘自身的潛力，提升學習效果。

綜上所述，實施語文分享式教學是為了提升學生的寫作能力，為了更好地發掘學生對語文美的欣賞鑒別能力，也是為了能夠讓學生更好地學習教師們的寫作方法和閱讀能力，只有在教師的正確帶領下，學生才能更好地學習語文知識和提升閱讀能力，這樣才能使學生自身的閱讀能力和綜合素質有一個質的飛躍。

篇7

2011年10月16日下午，武穴育才高中，操場。近五十位語文教師，鋼筆字比賽，或瘦或粗，或柳或歐。有的自己賦詩一首，有的默寫教材，旁邊是學生，還有不少家長，由嘰嘰喳喳到懷疑的詢問，再到靜默觀賞，最后只剩嘖嘖稱嘆聲。文善學老師的字尚未寫完，便被一旁的家長奪走，“給我的娃看看，讓他照你的樣子練字！”

2011年10月16日下午，武穴育才高中，階梯教室。一百多位教師濟濟一堂，全程實況轉播，每一間教室都傳出語文教師優美的片段朗誦。宋艷興老師的《將進酒》一出口，觀眾掌聲如雷鳴，當誦及“呼兒將出換美酒”時，學生不約而同地站起來，又是長時間的掌聲。蔡慧老師的《短歌行》，巾幗不讓須眉，一開口便將聽眾帶入無限的慷慨悲壯之中。陶婉妮的《雨巷》讓學生沉浸在江南三月的雨巷里，似乎看到了那個淡紫色的丁香一樣的姑娘……三十多位語文教師，用他們不同的感悟，讓學生領略到中國文學之美，既給人美的享受，更掀起了新一輪的朗誦，讓每天的晨讀雄壯激昂。

這些，只是湖北省武穴市育才高中語文組集體活動的一個側影。育才高中語文組活動的有聲有色，可不僅僅只有這些“小兒科”呢！為了讓語文課堂更加豐富有內涵，為了讓學生真正親近語文這塊古老而神秘的土地，也為了在競爭激烈的普高教育中散發出持久的魅力，育才高中語文要做的，還有更多更多。

開篇：最深的井才有溫度

讓學生有一碗水，教師必須有一桶水?！叭忠辉挕庇柧?，只是作為語文教師必修的課程，除開平時苦練、狠抓普通話之外，互相聽課、評課，互相進行課件比賽，更成為語文組每周、每月的常規教學活動。

大力開展聽課、評課，是語文組針對不同階段的教師及不同年級而分階段、分年級制定的重要教學活動之一。開學伊始，經驗豐富的教師便要上一節“示范課”，既是對新教師的一種指導，也是對自身素質的檢驗。接著，“三新課”就會開始，通過課前交流、上臺實講、課后評課的形式，讓剛上講臺或初次接手新一年級的教師能及時調整教學的方向，彌補教學的不足，迅速融入高效的課堂中。在新舊教師的自我檢測完成后，全體語文教師都必須參與的課件比賽和課內教學大比武活動又會拉開帷幕。這一活動旨在展現教學的不同風格，發揮出教師的個人能力，更借此讓同行之間學習、充實。

突出年級特色、階段特色，也是語文組為夯實教師的基本素養而制訂的系列專題。高一年級組會在學年開始就文言文閱讀、文言文翻譯、記敘文寫作、成語的運用等定出專題研究的中心發言人、命題人及各個小知識點的具體組員，在規定的時間內完成對課本的研讀，并由具體負責人制定出拓展延伸的訓練計劃。與此同時，緊緊把握住高考的變化，進行適當調整與創新，依次類推，高二的詩歌鑒賞、現代文閱讀、議論文寫作、病句等專項研究，高三的第一輪復習中對各個考點的專業突破，都會有專人、專題負責。這些，已成為各年級的教學品牌，許多備課組也因此學習、仿效。

發展：家齊萬事興

學校的強大，絕不會是某一兩個人的力量。同樣，語文學科要贏得強大，必須依靠組員的共同努力。現實形勢是什么？學生重理輕文，熱學英語而冷視國語。外界形勢更不樂觀，重點高中趨之若鶩者多，普通高中門可羅雀已成潮流。因此，同組之間互支持，共同踏出一條與眾不同的特色之路，才會吸引更多的優質生源。育才語文組就是由一群蝸牛組成的“踩路團”，夢想的頂端自然是金字塔塔頂，在呂曉寶、李立新等老師的垂范之下，在幾位組長的大力號召下，全組制定了共同的目標——挽救國語，從我做起，復興國語，以組為先。為達到這一點，從二OOO年以來，備課組牢抓兩項常規活動：

一.每周三下午的集體備課。第一步，每課、每單元都確立一個中心發言人、一位負責人，由組長確立之后，分組、分人研讀，在授課前一周，便把備課內容提交全組。第二步，集體討論，根據提交的教案等，確定一個中心教案，根據這份中心教案，教師各自制定出一個分教案，作局部的調整、變化。第三步，由本課的中心發言人上一節試驗課。課后同組評論、探討、挖掘，再予以修改。第四步，同課文推門聽課。在基本統一的前提下，通過推門聽課，以“裸課”形式，讓每一位教師展現原生態的教學效果，確立自己的教學風格，發掘出自己的教學優點。就這樣，共性與個性并存，既保證了教學進度的統一，又提高了教學質量，更發揮了教師的個人特色。

二.幫帶結隊活動?！耙粋€好漢三個幫”，師徒結隊，既防止了“文人相輕”的陋習，又讓新上講臺的教師在煢煢孑立中有了依靠，并迅速成長。在呂曉寶老師的幫帶下，汪艮潭等一批教師成功地占領了講臺，并進而走出武穴，輕松地摘取了省級講課比賽的大獎。在李立新老師的幫帶下，閔振強等一批教師成為了黃岡市教學骨干教師……你幫我，我再幫帶下一位，一個拉一個，語文組終成一支牢不可破的團隊，也取得了多年高考的勝利。

高考：引進來走出去

眼界的高低決定了水平的高低，教學品格的提升在于對教學境界的追求，如果只是滿足于已有的教學效果，不放眼天下，不及時洞悉出時代的前進趨勢，語文組必會成井底之蛙。會講課、會考試，只能說明你是合格的教書匠。而要站在時代的前沿，必須學會吸收，學會研究，更要學會創新。因此，語文教師的突破、嬗變又成為了新時期語文組的任務。圍繞推陳出新，讓教師更上層樓，語文組又開展了一系列活動。

第一步，走出校門，把別人的東西帶回來。

放假了，教師們可沒時間“休閑”。在語文組及學校的周密安排下，有人南下取經，學習沿海的高考改革模式。有人北上，用將近一個月的時間，向魏書生學習教學與管理，還有人向東，帶回了浙江鄞州中學的高效教學，上海復旦附中、龍泉中學……處處都留下了育才語文組的足跡，各路人馬把自己學習的東西加以整理，在集體備課中，在《育才校報》上，在QQ群里，與組員分享、交流、探討，就是用這種不斷吸收、不斷變化的方式，讓語文組的根基更深厚，枝葉也伸展得更遠。前沿的眼光，與世俱進的激情，讓語文教師不是學生眼中的“老夫子”，而是百家論壇上那些意氣風發的儒雅學者。

第二步，沉下來，立足校本研究。

不了解學生實際，不研究具體環境，只會固步自封，教學積累了一定經驗，就要及時總結，由感性上升為理性。語文組與教科室創辦了《教與學》，讓教師自己的研究成果及時發表。廖恒明《課堂教學與道德教育同行》出爐了，用年輕老師的親歷，把對普通學生的教學與德育滲透緊緊聯系。江干東的《必修模塊教學實踐中的問題及對策》高屋建瓴，對教學進行了有針對性的反思與創新。學生的閱讀資料參差不齊，那就全組參與，編出校本教材《百篇美文》。學生的優秀習作很多，那就組織文學社團，刊出一期期的《育才新苗》，讓學生在散發著油墨香的鉛字里感受到被人欣賞的快樂，激發他們的創作興趣吧。高中生的心理壓力很大，如何排遣？語文老師們就伸出手，針對學生的不同心理表現，通過不同的案例，與政教處一起編一部《心泉》吧，讓學生從這一則則故事、一個個案例中，品悟人生哲理，滋潤干涸的心靈。

第三步，站在高處，成為別人效仿的風景。

篇8

關鍵詞：廣告文案；古詩詞；運用

中圖分類號：I2文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）07-0268-03

古詩詞是中國古代的一種代表性文化，它具有音韻美、形式美、語言美、意境美的特征，易于朗誦和記憶，其中的名篇佳作更是經久流傳。作為一種文學形式，古詩詞在中國文學史上占據著極重要的位置，而在綿延五千年的中華文化中，文學不可避免的成為中國文化的基石，深刻的影響著中華民族的性格。古詩詞以其獨特魅力與境界，贏得了世人的贊譽，滲入到人們生活的各個方面，潛移默化地影響人們的認知。而廣告文案，作為廣告作品的語言文字部分，怎樣更好的進行廣告訴求一直是廣告文案寫作探求的重點。而人們總是較易接受自己了解的東西，如果在廣告文案創作中能較好的運用古詩詞，就容易拉近產品與顧客的距離，使產品獲得成功。同時利用古詩詞意境可以描繪出一種基于現實而又不拘泥于現實的詩情畫意，使廣告文案更具感染力。

一、古詩詞在廣告中有悠久的傳播歷史

自從有了商品交換行為，為了推銷商品，古人很早就開始有了廣告，如春秋時期“宋人有酤酒者，升概甚平，遇客甚謹，為酒甚美，懸幟甚高”（《韓非子?外儲說右上》），這段精妙的文字不僅描述了酒家講究服務態度，用美酒待客，還表明了他們已知道采用高掛酒旗的廣告手段來招攬生意。有廣告的諸多形式，必定有廣告文字和文案出現。中國的古典詩詞具備了廣告文案寫作的諸多特點，從中國廣告歷史發展來看，廣告文案確實從一開始就與古詩詞結下了不解之緣，人們常用古詩詞形式來宣傳某件事物。唐代大詩人李白在他的《客中行中》云：“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉?！边@也許可算我們至今能夠確認的第一首廣告詩。

宋代紹圣年間，坡被貶至海南儋州，當地有一位孤老太太所賣的環餅非常好吃，但因餅店處在偏僻的地方，生意清淡，難以維持生計。老太太仰慕蘇軾的大名，懇請他為小店題詩，以之為生意揚名。蘇軾十分同情老人，為她親筆題寫了一首廣告詩：“纖手搓來玉米勻，碧油煎出嫩黃深。夜來春睡知輕重，壓扁佳人纏臂金。”詩中將環餅的色、香、味、形做了生動的描繪，使得該店聲名大振，生意興隆。

坡還有一首廣告詩詞“黃州好豬肉，價錢如糞土，富者不肯吃，貧者不解煮。慢著火，少著水，火候足時它自美。每日起來打一碗，飽得自家君莫管?！边@是為了宣傳他被貶黃州時所創的“東坡肉”所作。這首廣告詩詞通俗易懂，針對的目標受眾比較大眾化和平民化。它將“東坡肉”的制作工藝的獨特性突出表現，而且美味經飽的利益點呼之欲出。更重要的是，開篇名義，好吃不貴是此產品當時獨特的賣點。精簡的文字，明確的傳播主題，完美地表達了產品的獨特信息和傳播目標。使得東坡肉在今天依然有著的廣泛的知名度和高度品牌價值。

清朝道光年間，詩人楊靜亭曾作《都門雜詠一百首》，其中《水晶糕》一首為紹興的“水晶糕”作了如下的廣告：“紹興品味手藝高，江米桃仁軟苦糕。甘淡養脾療胃弱，進場宜賣水晶糕?！?/p>

二、古詩詞在廣告中有獨特的傳播優勢

古詩詞是中國傳統文學中流傳最廣的文學形式之一，作為一種千年流傳的文化，它與流行并不矛盾，而正是因為這種強勢的流行所以她有著永遠的魅力。分析古詩詞的傳播優勢，首先它在格律上有嚴格的要求，從音調、用韻和平仄三個漢語言特色角度進行的創作，由于這嚴格的格律規定使得古詩詞具有極高的誦讀性，富有音樂感染力。另外，古詩詞在平面構成上是形式非常工整，蘊涵著建筑美學原理，能由平面文字寫出空間美感。古詩詞的語言文字凝練精美，字字生動傳神，極富表現力。古詩詞具有營造意境的特性，能夠在有限的篇幅里達到言于此而意不止的效果，充分激發人的想象力，予人永久的回味與思考，加深事物記憶。

因此分析古詩詞的傳播優勢對廣告文案的創作是具有非?，F實的意義。

1.獨特的音韻

漢語在語音上的特點是：以元音為主，每個音節都有四聲。中國古代詩歌充分利用漢語語音的特點，講究節奏和押韻，極富音樂感。抑揚頓挫，平仄有律，朗朗上口，悅耳動聽，具有獨特的音律美和節奏美。故其在傳播上具有非常明顯的流行優勢。因為古詩詞的這個特性，它通常能夠和以曲調，以音樂歌曲的形式表現出來，達到廣為流傳的效果。

相比較于古詩詞，散文小說等文學形式就缺乏這樣一種音韻感，故而它們不如詩詞一樣流行于大眾。從廣告文案的寫作目的出發，廣告文案是為推銷產品而服務的，產品有廣泛的知名度是衡量廣告作品優劣一個方面。因此，站在傳播的角度上講，古詩詞擁有其他文學形式無法比擬的大眾化流行優勢。

2.工整的對仗

對仗是漢語有的一種修辭手法，在漢語中運用的歷史非常悠久，它也是充分運用漢語言語音的特性，在韻腳，平仄，句式對稱方面都非常的講究，而韻腳與平仄的對應則是為了使詩更富有音韻美，便于人們朗讀與記憶。在語言中體現音樂美，能夠有效的刺激到人們的聽覺，以到達良好的傳達和接收效果。而句式對稱還有一種視覺效果沖擊，給人一種工整有序感覺，表現在紙質上的句式排列還有著建筑的美感，這在一定程度上還受到了漢字的構造特點的影響，追求整體文本形式構造的優美。古詩詞的這種形式美在世界文學苑地中是獨具一格的。

由古詩詞發展而來的對聯，是形式美的突出代表，它把聲調、詞性、詞義、和句式的巧妙融合，增強語言的感染力，極便于記憶和傳播。經常有一聯而名天下傳千古的情況。比如說：岳麓書院，它的名氣很大一部分是來自“惟楚有材，于斯為盛”這一對聯，從傳播角度分析，此聯僅八個字，且押韻，對仗工整，記憶起來非常方便，而便捷是傳播最重要的一個因素。另外，一個“材”字點出書院的核心，一個“盛”字言盡書院深厚底蘊。非常簡潔明了，富于表現力。北京市某條街上有家烤鴨店，店外掛著一副對聯“不到長城非好漢，不吃烤鴨真遺憾”，它的上聯引用的是的詩句，下聯則是表達了店里的經營項目，對仗工整，意思表達非常明確。長城與烤鴨是北京的兩大特色，你不能錯過。而這些正是廣告文案寫作所努力追求的。

3.精煉的文字

煉字是中國古代文學中非常注重的一點，而古詩詞因為要控制形式和音韻的要求，煉字就尤為重要了。詩詞寫作遵循的一個原則就是用最少的文字表達最強烈的感情和最深遠的意境。如“春風又綠江南岸”中的“綠”字，將春意表現得淋漓盡致，非常富于表現力。又“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字用語非常靈活，使用的擬人手法，僅一字便將春天生機勃勃的景象完全展現在讀者眼前。這等表現力正是廣告人所夢寐以求的。將古詩詞運用到廣告文案創作中去，增加的不僅僅是詩性，更多的是廣告的傳播力度。

宋朝柳永一首《望海潮》中描繪的“三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜”的景象，令金主聞之欣然向往，直欲攻下宋朝。這便是古詩詞令人無法抗拒的語言之美。由此可以看出古詩詞語言表現力的強勢，而這樣轟動的傳播效果則是任何廣告都無法拒絕的。當然其他文學形式也可達到這樣的效果，但那是需要長時間的宣傳。而從廣告的角度言，簡、短，快才是最佳的傳播，簡潔，便于記憶；短小，信息不容易丟失；綜合二者才能達到快速傳播，實現廣告目的。古詩詞則是集精、簡和語言優美于一體，成為強勢傳播的載體。

4.深遠的意境

意境是古詩詞的靈魂所在，受詩詞格律的限制，古詩詞通常無法直白的為我們描述一個意象，都是通過用詞和語言來引發人的想象，進入到作者想要表現的意境當中去。言已盡而意無窮就是古詩詞所追求的意境營造手法。德國哲學家黑格爾先生說：“藝術最重要的一方面從來就是尋找引人入勝的情境，就是尋找可以顯現心靈方面的深刻而重要的興趣和真正意蘊的那種情境，文學藝術創作的重要任務就是創造情境交融的藝術境界?！睆V告是一種說服的藝術，它是為了說服消費者前來購買商品。廣告要有說服力才能發揮說服的功能。而廣告作品要增強說服力，創造廣告的意境美是很重要的方法之一。

用巧妙的詞語構造出深遠的意境，不僅能夠加深人們對事物的形象記憶，還可引起人對事物回味和深度思考。如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，月半鐘聲到客船”這首詩意境之深遠，時隔千年都能夠讓人們通過對意境的理解達到心靈上的共鳴，感覺到詩中那個形象就是自己。從傳播角度分析，這就是站在對方的立場上，為對方考慮，于是非常自然的就拉近了與受眾的距離，這樣在不經意間你就占據了受眾的心智，于是產品“寒山寺”自然而然的廣為人知了。由此可以看出古詩詞對營造意境有著得天獨厚的優勢，故在廣告文案中運用古詩詞來營造意境是非常有效的。

古詩詞與廣告文案寫作在很大程度上有著一致的目標，即用最少的文字表達強有力的信息和最強烈的感情。廣告文案本身是一種特殊的符號。廣告向受眾傳播的信息是以符號為載體的，在媒體中表現出來，受眾從媒體傳播的符號中，獲得廣告信息的內容，從而達到廣告主要向受眾―顧客―消費者傳播的廣告信息的目的。

三、廣告文案中運用古詩詞的方法

美國權威調查機構經過科學測試得出：廣告的效果50%～75%來自于廣告文案，這說明廣告文案是實現廣告效果最關鍵的因素。廣告文案撰稿人可以嘗試利用詩歌等文學修辭技巧，使廣告文案變得精彩奪目，提升文案的品位，增強廣告的記憶度和消費者喜愛度，產生良好的市場效果和社會效果。

1.直接引用

現代廣告文案創作者在創作廣告文案時，在創作過程中要準確的把握產品特點和古詩詞的內涵、把握目標對象的心理特征、深入探求商品特性與受眾消費心理的切合點，這樣直接引用古詩詞的廣告文案就能把商品的價值訴求和藝術化形象有機融合在一起。

在岳陽市公交車廣告上有一名為“白云邊”的白酒，它的命名取自詩仙李白的名篇“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊”，李白其人酷愛喝酒，這詩句也非常貼切的表達了這種欲望，而“白云邊”酒引用此古詩詞，借了詩和詩人的名氣，以達到迅速擴大產品知名度的效果?！翱斠钥叮瑧n思難忘。何以解憂，唯有杜康?！焙幽隙趴稻茝V告。此廣告詩是從曹操名作《短歌行》中摘錄而來，用在現代杜康酒的廣告文案中，給顧客一種文化熟悉感，從中體會到一代英雄兼文豪的曹操的那種大氣磅礴之勢和觀滄海時的那種豪邁的英雄氣概。這樣，受眾在看到杜康酒以及杜康酒的廣告文案時能感受到杜康酒所代表的文化。古詩詞的語言特性使其比現代語言更能從情感上感動受眾，所以在廣告文案創作時要努力發現和挖掘隱藏在商品以外的最能打動人心的情感因素和情感力量。

在廣告文案中直接引用古詩詞，一是替產品借名氣，給產品的發展開道，讓產品在一開始推出就能獲得廣泛的認知并維持產品的高知名度，同時還便于人們的記憶。二是給產品附上文化內涵，增加產品的附加價值，賣的不僅僅是產品還有文化，這是產品走向成熟必然要充實的。

2.創新借用

古詩詞創作的年代久遠，受時代的局限性，它無法表達出現代特有的氣息。但這并不妨礙我們文案人員繼續采用它，古詩詞流傳甚久而沒有淹沒在歷史長河就表明它有時代的共性，有著強大的生命力，每個時代對它都有不同的解讀。從這點出發，廣告文案也可以對它進行現時代的解讀，加以靈活的運用。在創造性的運用古詩詞時，我們既要準確理解古詩詞的意義和文化內涵，又不能脫離廣告目標。既要能宣傳產品又不能歪曲古詩詞。這樣廣告文案可以借助于創造性的運用古詩詞將抽象的消費理念和具體的物質性訴求相融合。創造性的借用古詩詞主要是通過解構重組，改組，更換主題等方式來體現的。

首先，詞語提煉加以重新組合，從心理上看，廣告的一個重要的目的就是喚起人們的注意，在記憶中留下印象。經過創新的詩詞名句，在廣告中的含義同原詩中的含義肯定不一樣，這在受眾的心理上會產生新奇感。而從文化上看這種創新借用的廣告有助于提高企業的文化品位。如：恨不相逢未“駕”時（臺灣自動變速車）巧妙地將唐代張籍《節婦吟》中的“還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時”中取后一句，將其中的“嫁”改為同音的“駕”，詩的意思，也從原來的表示悲悲切切的感傷情緒一下轉為對變速車的喜愛之情，給人耳目一新的感覺。這種方法突破了古詩原文的局限，在借用原詩的基礎上，突出了商品的名稱和性能。

其次，改造古典詩詞名句，化用原詩文，讓廣告顯得有文化氣息，富有文采，極具典雅風范。如：“眾里尋她千百度，你要幾度就幾度?！边@是伊萊克斯溫控冰箱的廣告詞，它引用膾炙人口的詩文的上半句，下半句用來闡述其產品的特點。讓讀者把詩文和產品聯系起來，突出產品的特點，便于記憶產品名稱，并借此提升產品的品位，促進銷售。“春眠不覺曉，還是‘蘭蘿’好?！边@句蘭蘿牌床單的廣告。廣告詞緊扣產品特點，巧妙引用孟浩然《春曉》中的詩句，意趣頓生，在詩的下句嵌入品牌名稱，從而使廣告信息的傳遞準確到位。上下兩句的結合渾然天成，不但對仗工整，且“曉”、“好”押韻，音韻十足，讀來和諧悅耳，韻味悠長。是為上佳的廣告詞。

最后，解構原詩文。即是把著名詩句全部加以有目的的改編，讓讀者在品讀時聯想到原文，記住產品的名稱或特性，從而使其發揮預設的效果。例如，旅店對聯：茅店明月雞唱早，板橋雪滑馬行遲。就是從古詩名句“雞升茅店月，人跡板橋霜”發展而來的。對聯文風古樸清雅，表達了旅店對客人的挽留之意。

3.新作詩詞

除了直接引用和創造性運用古詩詞之外，現代廣告文案創作人員還通過自己新作古詩詞的方式來撰寫廣告文案，這樣的廣告文案具有古典詩詞的音韻、形式、語言、意境的特征，但內容表達上卻是現代的氣息，這就是發揮文案創作人員的創造力將傳統與現實完美的結合。

在白酒廣告市場有一句經典的廣告語“五月黃梅天，三星白蘭地”，它非常巧妙的將白蘭地這個白酒品牌名稱嵌入到對聯當中去，以文學的角度評價，這是一個絕妙的對聯，具有強烈的文學感染力。從廣告角度而言，它以完美的方式達到了廣告的效果，高度的文學價值襯托出這個品牌高雅不俗的氣質。這句廣告語剛一出現，就為這個品牌贏得了極高的贊譽，這是古詩詞運用于廣告文案經典范例。所以借助古詩詞這一文學手段參與廣告文案的寫作是非常有益的，因為廣告能夠借助古詩詞語言將商品的具體價值訴求形象化，將抽象的消費理念具體物質化、人性化。從而取得更好的廣告效果，達到最終的廣告目的。

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