幼兒園美術范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒園美術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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為了提高全園教師的繪畫專業水平，發揮美術特色小組的積極帶頭作用。組織教師進行簡筆畫的練習，使我園教師的繪畫水平有較大的提高。這里給大家分享一些關于2021幼兒園美術計劃5篇，供大家參考。

幼兒園美術計劃1一、情況分析

本班幼兒年齡偏小，有一半的幼兒上過小班，還有一半的幼兒是新生。大部分的幼兒對繪畫比較感興趣，能體驗作畫的快樂，喜愛各種手工活動，繪畫能力有了一定的提高。本學期將繼續培養幼兒自由作畫的能力，豐富他們的感性經驗，激發他們表現美、創造美的情趣。

二、活動目標

1.引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。

2.通過多種形式的美術活動，使幼兒體驗到美術活動的樂趣，提高幼兒對美術活動的興趣。

3.學習觀察生活，了解生活，提高幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創作力，培養幼兒良好的個性品質。

4.運用各種線條和塊面大膽地表現在生活中感受過的物體的基本形象和主要特征，大膽地按自己的意愿畫畫。

5.學習運用各種工具材料大膽地進行手工活動，對手工活動感興趣，并能運用自己制作的玩具、手工作品來美化自己的生活或開展其他活動。

6.通過欣賞名畫家的代表作，欣賞民間工藝品，節日教室布置，欣賞和評價同伴的美術作品，提高對美的欣賞力。

三、實施措施

1.引導幼兒以自己的方式通過感知對象的審美特征，如造型、設色、構圖、節奏、韻律、均衡等來感受其情感表現。

2.創造寬松的心理環境，提供有表現力的物質媒介，激發幼兒的創造意識和動機。

3.運用縱向評價的方法，用具體的評價鼓勵幼兒積極創造。

4.美術教育與其他各領域之間相互滲透。

四、教學進度安排

1.常規常規2.紅、黃、藍構成(欣賞)七巧板(繪畫)

3.愛跳舞的格子(繪畫)彩虹窗花(手工)

4.黑白裝飾畫(繪畫)布老虎(一)(欣賞)

5.放假放假6.布老虎(二)(手工)糖果的新衣(欣賞)

7.百老匯爵士樂(欣賞)美麗的花邊(一)(欣賞)

8.美麗的花邊(二)(繪畫)妙妙線(手工)

9.彩條的舞蹈(手工)爸爸的領帶(繪畫)

10.小蝸牛出來了(手工)紙袋玩偶(手工)

11.阿福(欣賞)說唱陶俑(欣賞)

12.笑得露出牙齒的臉(繪畫)好朋友的臉(手工)

13.哭泣的女人(欣賞)變臉(繪畫)

14.哈哈鏡里的你(繪畫)樹葉的照片(繪畫)

15.一片大大的樹葉(繪畫)一地的樹葉(手工)

16.秋菊(繪畫)兔兒爺(一)(欣賞)

17.兔兒爺(二)(手工)顏色變變變(欣賞)

18.秋天的(繪畫)堆雪人(繪畫)

19.再見吧，冬天(繪畫)雪花和雨滴(繪畫)

20.大樹(繪畫)雪花(繪畫)

21.鏡里的我(繪畫)鏡里的媽媽(繪畫)

22.復習

幼兒園美術計劃2幼兒園大班已經對美術的線描畫的技能技巧有了進一步的提高。新學期為提高大班幼兒的美術興趣，讓幼兒大膽去畫，大膽構思，特制定出大班美術興趣班工作計劃，以下是具體的實施內容：

一、工作計劃中指導思想：

幼兒美術教育活動是滿足兒童感受美的情感教育活動，最終目標是培養幼兒創造力、想象力、思維能力。幼兒美術活動的內容涵蓋了幼兒生活的全部，幼兒的所見所聞，包括對周圍環境的人物、動物、植物、風格、建筑、各種有趣的玩具和幼兒園的生活游戲等等，都是通過美術活動體現出來。

二、目標要求：

1、愿意參加繪畫活動，體驗繪畫活動的快樂，對繪畫活動感興趣并養成大膽作畫的習慣。

2、認識油畫棒、蠟筆、水彩筆、水粉畫筆、紙等繪畫工具和材料，掌握其基本使用方法，正確的握筆方法和作畫姿態。

3、學習畫線條(直線、曲線、折線)和簡單形態(圓形、方形等)，并用于表現生活中熟悉的簡單物體的輪廓特征。

4、認識紅、黃、藍、橙、綠、棕、黑、白等顏色并選用多種顏色作畫，對使用顏色感興趣。

三、活動組織要點：

1、注重幼兒藝術思維能力的培養。

老師作用在于激發幼兒感受美、表現美。

2、注重幼兒自身實踐操作能力的培養。

讓幼兒在輕松愉快的環境中去思維去發現。

3、注重幼兒構圖技能的培養，充分體現自我創造能力。

4、注重幼兒美術興趣的培養。

通過活動，培養幼兒動手能力、培養幼兒參與興趣。

四、活動內容：

1、美麗的焰火(線描)

2、線條

3、國慶節(線描)

4、美麗的村莊(線描)

5、有趣的指紋(線描)

6、臉譜裝飾我愛洗澡(線描)

7、江南小鎮(線描)

8、黃昏的樹林(線描)

9、大公雞真美麗(線描)

10、奧特曼(線描)

11、生命樹(線描)

12、葡萄(線描)

13、個人畫展(線描)

幼兒園美術計劃3我班幼過經過半年的美術學習，美術技能有了很大的進步，想象力、創造力也有所發展，但也有部份幼兒仍機械地模仿教師的范畫。為了提高幼兒的美術興趣與水平，為了讓幼兒有充分展示的機會,發展幼兒形象思維,大膽想象,勇于創新,本學期繼續在選材方面，教師將根據幼兒年齡特點、社會活動、情感體驗、主題活動、幼兒實際水平和生活經驗選擇切實可行的題材。內容的選擇沒有固定性，可廣泛尋找、有機調整。

在美術活動中，運用情緒激勵法、觀察分析法、演示想象法等。用最直觀的演示方法幫助幼兒找到目標。讓幼兒以角色身份完成作品，使美術活動游戲化。讓幼兒擴大選擇圖形的范圍，學會運用圖形組合的方法表現物體的基本特征。主要學會以下幾點：

1、引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。

2、通過多種形式的美術活動，使幼兒體驗到美術活動的樂趣，提高幼兒對美術活動的興趣。

3、學習觀察生活，了解生活，提高幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創作力，培養幼兒良好的個性品質。

4、運用各種線條和塊面大膽地表現在生活中感受過的物體的基本形象和主要特征，大膽地按自己的意愿畫畫。

5、通過欣賞名畫家的代表作，欣賞和評價同伴的美術作品，提高對美的欣賞力。

為了提高幼兒的美術興趣，教師的美術示范程序要從易到難，指導時充分注意群體的、個別的需要。為幼兒設置小步遞進的階梯。樹立以幼兒為主的意識，讓幼兒大膽作畫，達到≤幼兒園規程≥中所提到的：激勵幼兒初步的感受美和表現美的情趣，在更大范圍內發展幼兒的創造思維能力，不斷提高幼兒審美及表現美的能力，才能更好實施新

幼兒園美術計劃4(1)幼兒園大班教學計劃中進一步體驗、探索和感知音樂的強弱與快慢，音調高低和音色。

(2)幼兒園大班教學計劃中能發現并講述周圍生活中的美好事物，并能用多種形式大膽表現自己的感受與現象，并能創編簡單舞蹈。

(3)幼兒園大班教學計劃更加熟練掌握打擊樂器的使用方法，喜歡為樂曲伴奏，具備初步的協調配合能力，逐步養成正確使用樂器，有序收放樂器的習慣。

(4)幼兒園大班教學計劃認識更多的美術材料，并學習正確地使用它們，在活動中能體驗成功感知快樂感，樂于表現自己對事物的感受。

(5)學習多種顏色混合使用的技巧，并能合理地裝飾自己的畫面。

二、幼兒園大班教學計劃社會性發展

1、幼兒園大班教學計劃社會性認知

(1)幼兒園大班教學計劃中了解社會生活中的主要規則，認識常見的交通工具，知道遵守交通規則。

(2)幼兒園大班教學計劃中知道自己是中國人，認識國徽，學會普通話，知道市內的風景名勝。

(3)知道我國傳統佳節的由來及意義，讓每一個幼兒在活動中充分地表現自己，感受節日的氣氛。

(4)幼兒園大班教學計劃中認識周圍生活中簡單符號和標號。

2、幼兒園大班教學計劃社會性情感

(1)幼兒園大班教學計劃引導幼兒保持積極愉快情緒，知道自己在長大，能做許多事情，知道自己有很多愛好和想法，并能大膽表達自己的想法和感受。

(2)幼兒園大班教學計劃引導幼兒選擇活動主題，學習制定活動計劃，學習謙讓、輪流、分享，并能嘗試解決有些及生活中出現的矛盾。

(3)幼兒園大班教學計劃樂于關注周圍的人和事，樂意完成成人交代的任務。

3、幼兒園大班教學計劃社會性行為

(1)幼兒園大班教學計劃能按照正確的要求行動，初步了解并學會遵守幼兒園基本規則。

(2)幼兒園大班教學計劃不怕黑暗，不怕陌生人，遇到困難知道尋求幫助，自己能做的事自己做。

(3)幼兒園大班教學計劃能分清自己和他人的物品，不拿不是自己的東西，愛惜玩具、圖書及日常用品，用后歸還原處。

具體措施：

(一)幼兒園大班教學計劃根據幼兒園的教學大綱和幼兒園大班教學計劃的班務計劃的要求，教師認真備課、鉆研教材，勇于創新，不斷的改進和提高教學質量。

(二)幼兒園大班教學計劃熱愛和關心幼兒，尊重幼兒，對幼兒進行耐心、細致的教育。堅持正面教育和嚴格要求相結合，注意個別教育和隨機教育，使幼兒在各種活動中潛移默化的受到教育影響。

(三)幼兒園大班教學計劃加強培養幼兒一日常規，根據每月、每周的教育目標，有針對性的進行教育。

幼兒園美術計劃5一、幼兒情況分析

本班幼兒共35人，較多幼兒對美術有過接觸，20多名幼兒能均勻的涂色，并能教認真的參與，表現也較積極，10多人涂色較馬虎，涂色的技法少正確，本班幼兒的剪、撕等技能也較弱，能正確地使用剪刀沿輪廓線剪的幼兒很少。因此，在美工區，我每天為幼兒準備一些操作材料，供幼兒選擇，但主動選擇的人數并不多，每次就四至五名幼兒，其中楊陽對美術的領悟性較強，也特別感興趣，王沁、林雨成等幾名幼兒基礎也較好。從以上的情況看，我覺得本班幼兒美術活動教學仍應從基礎的涂色、添畫著手，激發興趣，養成大膽表現的習慣，從基本的線條、圖形練起，循序漸進地進行輔導。形象性與情感性是幼兒美術的特點，只有當幼兒對美術活動充滿了濃厚的興趣，強烈的求知，才能真正調動幼兒的積極性，引導他們對美術用藝術的語言來表達情感，才能使美術活動取得教育學意義上的成功，延續和發展美術本身。

二、目標

1、繼續培養幼兒對美術活動的興趣。

認識以手指活動為主的繪畫工具和材料，掌握其使用方法。

2、喜歡觀察周圍有趣的事物、色彩，學習用各種線條表現感受過的物體的基本形象與主要特征，辨別同種色的深淺，能使用相似色或想象色作畫。

3、樂意參加手工操作活動，掌握簡單的捏泥、折紙的方法，能大膽地想象，用不同材料表現物象。

4、培養幼兒關注生活中有美感的事物，如美術作品、民間藝術等，引導幼兒從造型、色彩、構圖上理解美、感受美。

5、在活動中培養幼兒自信、開朗的個性，體驗積極、向上的情緒氛圍。

三、內容安排

1、引導幼兒接觸生活中、自然中、周圍環境中美的事物、美的色彩，認識十二種顏色。

開展玩色活動：如瓶蓋印畫、車輪滾滾、噴刷畫、棉簽畫、菜根印畫等。

2、組織各類添畫活動，學習掌握各種圖形、線條的畫法，如添畫三角形、正方形、圓形等的點心，添畫小動物的腳印，添畫球拍上的網格線，畫簡單的手帕、衣服、褲子等的形狀。

3、利用各種輔助物進行貼畫，表現物體的主要特征，完整地布局畫面，增強作畫的自信，如各種各樣的太陽，一窩小雞，一只大象等。

4、運用簡筆畫的畫法，以線條、簡單色塊表現物體，重點是引導幼兒觀察實物、玩具，學會用形、線來拆分、組合，然后表現物體，并能涂上相應的色彩。

為了使幼兒形成大膽作畫的特點，主要運用蠟筆、油畫棒畫單個物體，結合粗水筆畫輪廓，如圓形、橢圓形的小白兔，三角形加線條的竹筍，還有小刺猬、蠶寶寶、長頸鹿等。

5、學習簡單的寫生畫，如蘋果、梨、枇杷、草莓、蘿卜等，主要要求幼兒捕捉繪畫對象的明顯特征，創造完整的式樣。

6、開展欣賞活動，內容有：獲獎的兒童畫作品，從畫報、刊物上選取，或是同伴的作品;

簡單的民間藝術，如阿福、布老虎;一些美的事物，如花毛衣、印染絲巾、窗花、糖紙等;美的環境，如節日的布置、春天的公園等。

四、指導要點

1、為幼兒創設一個輕松、自由的情緒氛圍，穩定、舒適的作畫空間，以幼兒情感的滿足為基礎，促進美術活動的發展。

2、做好幼兒美術活動中的指導工作，以培養幼兒的創造力、想象力為核心。

3、抓住評價環節，讓幼兒說畫、評畫、賞畫，促進幼兒表述能力、審美能力的發展。

篇2

要打破陳規、靈活多樣，讓幼兒自己在探索選擇中獲得學習的經驗。如同樣的活動內容，大家都畫雞的一家，結果展示作品時，有的說：我的小雞要去找媽媽。有的說：我的小雞在捉蟲吃。有的說：我的小雞要和小鴨去玩等等內容極為豐富。再如命題畫春游，一部分幼兒畫的是跟隨父母去游玩的地方，一部分畫的是和老師同伴一起去的公園，還有一部分畫的是自己大膽設想的公園。對所有不同的結果我都會給予充分的肯定和鼓勵。讓孩子表現他們的心里所想，手中所畫，從而調動他們的學習積極性，使他喜歡美術活動，更富有創造的勇氣與熱情。同樣也給孩子提供了更多的表現機會和互相學習的機會。

二、正確對待和掌握幼兒的差異性

幼兒在藝術表現方面，受遺傳因素、生活環境的影響，其個體差異相當驚人。同一年齡段的幼兒繪畫水平發展很不均衡，不同年齡的幼兒更是如此。因此，在美術教育活動中，必須正確對待孩子的差異特點，因材施教，一把鑰匙開一把瑣，讓每個幼兒得到應有的發展和進步。一個班級的幼兒，有的還處在涂鴉階段，而有的已經能畫出象樣的作品，如果經常采用集體教學的形式，那么基礎差的幼兒就達不到有效的教育效果。為此，我根據幼兒的個體差異，采用集體活動與分組活動相結合的原則進行指導。在一節線條練習的活動中，針對孩子繪畫水平的差異，讓能力差的幼兒單純做線條練習-----橫線、豎線。能力較強的幼兒可進行線條勾畫造型。還有一次意愿畫活動，我將幼兒按能力大小分成小組進行作業，要求能力強的幼兒先按自己的想象進行作業，然后講述自己所畫的內容。對中等能力的幼兒要求畫出大致內容即可。給能力差的幼兒提供繪畫材料并進行指導。這樣使每個孩子在各自的水平上都能得到不同程度的發展和提高。

三、創設環境，創造經歷，豐富感性經驗

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關鍵詞：幼兒園；創意美術；游戲化；教學策略

幼兒階段的孩子天然具備對游戲的興趣，加之其自我控制意識不強，常規的教學活動很難吸引到他們，因此游戲化教學在幼兒教育中具備很強的適用性。創意美術活動旨在培養孩子的審美意識與創造能力，將游戲貫穿于教學活動之中，能夠在帶給孩子趣味的同時，最大限度地發揮創意美術教學的作用。

一、創意美術活動游戲化的意義

（一）有助于滲透情感態度與價值觀教育

相較于按部就班開展美術活動，結合游戲開展教學活動無疑給課堂注入了更豐富的元素。最突出的作用在于，游戲化教學能夠顯著增加幼兒之間基于創意美術學習的交流與互動，形成一種交互式的學習模式。在開展教學活動的過程中，創意美術活動的意義就不只在于美術學習層面，教師還能夠引導學生進行游戲，讓孩子之間的良性互動得以有效加強，這對其情感態度與價值觀養成具有積極的作用。

（二）有助于培養美術創意與素養

將創意美術同游戲結合起來，能為孩子創造一個更自由的美術創作環境。游戲在激發孩子創意與聯想能力方面的作用是無可替代的，將創意美術教學自然融合于游戲之中，能夠在游戲中培養幼兒的美術創意與素養。

二、幼兒園創意美術活動游戲化教學策略

（一）融入生活元素，創設真實情境

美術源于生活，現實生活環境為美術創作提供了無窮的素材。自然環境、人文景觀、生活感悟等，都是創意美術活動的靈感源泉與素材寶庫。無論是基于美術這門藝術的本質要求，還是基于調動孩子積極性的實際教學需求，教師都應注重在創意美術活動中融入現實生活元素。從孩子所熟悉的生活元素入手，通過創建真實的生活情境，來發揮游戲的教育作用，提升孩子美術創新能力。借助生活元素能極大地豐富游戲形式，充實游戲內容，實現對幼兒美術創新意識與能力的培養。比如以“我的好朋友”為主題來設計創意美術活動，教師可以讓孩子回憶自己的好朋友，向同學描述好朋友的外形。在游戲設置方面，可以嘗試采用圖形組合的方式，將人物畫像看作不同圖形的組合，依照臉型、發型、身形、五官等裁出不同形狀的圖紙，然后讓孩子們根據自己腦海中好朋友的形象來選擇圖紙進行組合。在通過圖形組合確定大致輪廓之后，再用畫筆對細節進行補充，比如畫出眼睛的形狀、涂上服裝的顏色等。完成好朋友的畫像之后，教師可以組織孩子們進行“看畫識人”，讓他們互相評價，說出還可以在哪些地方做出調整等。將創意美術游戲同現實生活結合起來，能夠豐富創意美術教學的內涵，也能帶給幼兒更真實的美術學習體驗。

（二）調動多重感官，強化創意刺激

孩子在幼兒階段好奇心重，注意力難以集中。教師要善于借助多種手段調動孩子的多重感官，尤其是在美術這類藝術類課程的教學中。要想在保證教學秩序的情況下進一步實現對孩子美術創意思維的培養，教師就要進行有趣的教學設計，以強化游戲與活動對孩子創新意識的刺激。幼兒活潑好動，在參與創意美術活動的過程中，總喜歡邊畫畫邊說話，或者邊畫畫邊玩其他的。此時與其對孩子進行強硬的規范與約束，不如順應孩子這一階段的特性，將孩子好奇心強、活潑好動的特點轉變為美術創意活動的設計依據。比如在用紙筒教孩子們制作企鵝時，可以先通過圖片、視頻等給學生展示企鵝的形象，以強化學生對企鵝美術元素的認知。然后可以讓孩子們將自己制作的紙筒企鵝視為朋友，并為它編一個故事，想象它有什么樣的性格和經歷，思考這些性格和經歷能否在企鵝的外形上有所體現，該如何對自己的美術作品進行調整。這種方式能夠有效激發孩子們的想象力，而想象力是創意的驅動力，經由手中的美術材料，孩子們可以將自己的創意發揮得淋漓盡致。

（三）豐富作畫手段，選擇趣味材料

在游戲化教學中，除了從創意美術活動的內容入手來設定游戲，還可以從美術材料與作畫手段入手，豐富游戲形式。常見的美術材料比如蠟筆、彩筆、彩紙等，雖然在美術教學中經常用到，但是在啟發學生創新思維方面的作用不明顯。創意美術活動旨在拓寬孩子們的美術視野，美術材料的選擇也可以拋開課堂的限制。比如石頭和木材的紋理可借助顏料拓印下來，形成天然的紋飾圖案；蘿卜可以用來雕刻印章；紙巾泡水后加入不同的顏料，依照一定的圖案結構鋪平并風干，可以得到紙巾立體畫；以及生活中各種廢紙盒、包裝紙、塑料泡沫等，都能經過創意設計轉變為美術作品。此外，借助這類新型美術材料，作畫的手段也得以實現多元化。教師要在創意美術活動中，借助游戲向孩子們傳達一個觀念，即美術并非只存在于彩筆和白紙上，美術是自由而多元的，要在學習和生活中培養自己發現美的眼睛。對生活廢棄材料進行改造與利用，是創意美術活動一個非常重要的主題。以廢棄物作為美術材料，不僅是對幼兒創意美術思維與動手能力的培養，也是給幼兒灌輸環保理念。因此，教師應注重以這一主題為切入點來設置創意美術活動，讓孩子們參與到美術材料的收集中。比如以“制作禮盒”為活動主題，引導孩子自行收集廢紙盒、彩繩、紙，以及其他生活用品的邊角料等，將這些東西轉化為美術材料，制作禮盒。最后要讓孩子們互相欣賞與評選作品，這既利于激發孩子們的美術創意，也能深化孩子們的環保理念。

（四）游戲化點評，點燃創作激情

在實際教學中，教師往往會忽略對孩子美術作品的點評環節，這會在一定程度上減少孩子對美術的興趣和創新的動力。在游戲化教學策略的落實中，作品的點評環節也可借助游戲的方式呈現，以增加孩子們對點評環節的期待值，進而帶著期待的心情更認真地對待創意美術活動。教師可以讓孩子扮演不同的人物角色，將人物角色同美術作品構建起一定的聯系，并讓孩子各自扮演一個角色，對作品的創意進行評價。同時也要注意將點評環節納入教學情境中，以增強孩子的真實體驗感。例如在“花兒朵朵開”的活動案例中，孩子們基于這一主題來創作植物或動物畫像，再自己扮演這些植物或動物，教師可以讓孩子們以自己所模仿的角色參與美術作品的評價。比如孩子模仿的是蝴蝶，那么會選擇哪一幅畫中的花呢？如果孩子扮演的是花，那么會認為哪幅作品中的蝴蝶是最美的呢？這種游戲化點評的方式，能讓孩子帶著情感與體驗對美術作品進行評價。而為了在這一環節中收獲好的評價，孩子們也會在作品設計環節更加用心，力爭在自己的美術創作中體現新意，這對其審美水平與創新能力的提升具有推動作用。綜上所述，教師可融入生活元素，創設真實情境；調動多重感官，強化創意刺激；豐富作畫手段，選擇趣味材料；游戲化點評，點燃創作激情；增強創意美術活動的教學效果。

參考文獻

［1］劉霞.有效利用山區本土資源，實施幼兒創意美術課程游戲化［J］.讀天下（綜合），2019（35）：11.

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關鍵詞： 幼兒教育 美術課 主體性

幼兒園美術教育是幼兒園教育的重要組成部分，是豐富幼兒美感經驗，培養幼兒審美情感和審美能力的主要途徑。在新課程背景下，教師必須從教育者的高位上降下來，成為教學的主導者，幼兒應從被動接受的角色上升為主體者，二者建立相互激發、相互提高、互生互補的生態關系。如何在幼兒園美術課中充分凸顯幼兒的主體性呢？

一、為幼兒創設寬松、和諧的心理環境

心理活動的狀態決定了人們獲取的信息量。首先，教師必須調動幼兒積極的情感因素，這樣才有可能激發幼兒在美術活動中良好的學習動機，教師要為幼兒創造寬松、自由、和諧的心理環境，讓幼兒產生足夠的自信心和對美術活動的濃厚興趣，充分調動幼兒學習的積極性，激發求知欲，從而有效發揮主體作用。幼兒美術課不只是單純的活動課，而是一個復雜的認知、情感、態度等心理過程，這些心理過程貫穿整個美術活動的始終，并與其藝術形式的活動融會貫通。教師在幼兒美術活動中必須了解孩子，想孩子之所想，教孩子之所需，讓孩子的心靈得到自由，個性得到張揚，隨心所欲，暢想心中之畫，表達心中之情。其次，活動內容的選擇在一定程度上直接影響幼兒的興趣和動手欲望，也直接影響幼兒的心理環境。幼兒對感興趣的事物容易接受，美術活動內容必須符合幼兒的年齡特點和發展水平。這樣才能充分調動幼兒的積極性，使幼兒在活動中充分發揮主體性。最后，美術活動最重要的環節就是展示幼兒的作品，這是提高幼兒自信，幫助幼兒互相學習的平臺。每個幼兒都希望自己的一番辛苦和努力得到贊賞，而作品是幼兒心理活動最好的詮釋，是放飛他們想象的天空。教師要引導幼兒大膽描述自己的作品，同時也要學習他人的優點，進一步提高自己的能力。教師不應過于注重美術活動的結果，而應注意尋找孩子在活動中的進步和亮點，引導孩子主動積極地參與活動，在活動中愉快地、自主地動手動腦，更加喜歡美術活動，發揮主體作用。

二、為幼兒創造真實、優美的活動環境

對孩子來說，繪畫是他們生活經驗的再現，是對生活情境的假想。美術活動源于自然，貼近孩子的真實生活，離不開孩子的直接經驗。教師要充分挖掘本土自然環境的教育資源，為幼兒創造真實、自然、優美的活動環境，引導幼兒與環境相互作用、直接感知、親身體驗，豐富生活經驗，培養對美的情趣。例如在《美麗的秋天》主題教育中，可以把美術課堂延伸到大自然，把秋天的大自然當做這一主題的大環境。在秋意正濃的時候，晴空萬里，在金燦燦的田野中，農民們正忙著收割。我們帶著孩子走在田埂上，來到菜地里，蹲在柿樹下，在濃濃秋意的包圍下，和孩子們一起看藍藍的天、白白的云、金黃的稻子、綠油油的蔬菜、紅紅的楓葉、枯黃的樹葉和小草，……對田埂上挑稻的農民伯伯喊：“加油、加油！”一切都那么自然。孩子們在大自然中找著秋天的美，玩著秋天的游戲：收種子、采野花、摘野果、捉昆蟲、撿稻穗、拾落葉……這些對孩子們來說是開心、真實、生動、具體的，感受深刻，豐富了對秋天美的經驗。接著，我們引導孩子們把秋天帶回教室，滿足對美麗秋天的強烈表現欲望。孩子們積極主動地參與活動，每個人都用自己獨特的方式“隨心所欲”地表達美、創造美：有的用收集的種子做種子貼畫、串種子項鏈；有的用采來的野花編花環、做插花；有的用摘來的野果做小動物，還有的用手中的畫筆把秋天畫下來，每個人的畫都那么生動有趣，都表達了對秋天美麗的獨特感受。

三、為幼兒提供評價、展示的活動機會

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關鍵詞：園本課程；幼兒美術；探索實踐

一、指導思想

探索園本課程的目的在于形成幼兒園的教育特色。我園遵循陳鶴琴老先生倡導的“活教育”的思想，逐步形成“大自然，大社會，都是活教材”的教育理念和課程觀，堅持“寓教寓樂，寓教于游”的教育方法，以幼兒的發展需要為評價標準，結合我園師資隊伍實際，在幼兒園美術教學方面進行了“以園為本”的探索與實踐。

二、探索與實踐

1.發揮優勢，光大傳統

在落實《幼兒園教育指導綱要》的教學實踐中，我園美術教師素質逐年提高，教學成績顯著。幼兒園每學期都要舉行幼兒美術作品展且要求幼兒人人參與，鼓勵幼兒在原有基礎上的發展和提高。在進行園本課程探索時，考慮本園已有的師資優勢，光大傳統，加強學習、拓展、創新。

2.科學引進，開放管理

我園在美術教學中，采取了宏觀調控、微觀放開的教學管理方法。為教師有選擇地提供多版本教參，具體教學內容由平行班教師根據本園、本班的具體情況自主選擇或生成課程。每學期末整合總結教學內容，形成課程的基本框架。為教師提供展示自己教學能力和創造性完成教學工作的平臺。

3.培養骨干，人盡其才

英國課程專家斯騰豪斯有一句名言：“沒有教師的發展就沒有課程的編制。”因此，在培養教師方面，我園有目的、有計劃地梯隊培養。在培養骨干教師的同時，給每個教師提供學習鍛煉的機會，做到用人所長，充分調動每個教師的積極性、創造性和 合作精神。

4.冷靜執著，適度創新

幼兒園要形成成熟的辦園思想和獨特的課程模式，這是一項非常艱巨的系統工程，需要堅持不懈的探索實踐。在園本課程的開發方面更要冷靜思考，執著追求，不懈努力。幼兒園美術教師在選擇、引入、改編、重組或生成課程時要根據本園、本班的實際情況做到適度創新。

5.制定目標，探索實踐

《幼兒園教育指導綱要》中要求：“為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表現自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”結合陳鶴琴“活教育”的教育思想，我園在幼兒美術教育目標、教育內容、教育策略等方面進行了探索、實踐。

目標：（1）引導幼兒在接觸社會生活、自然環境中，獲得審美的心理體驗，激發和培養幼兒的美術創作激情和表現欲望。（2）為幼兒提供足夠的工具、材料和自由表現、表達的空間和時間，逐步提高幼兒手眼動作的協調性與靈活性、語言表達能力和交流合作能力。（3）以美術教育活動為載體，發展幼兒的觀察、思維、想象能力，鼓勵幼兒創造性的表現。

實踐：教師根據教學目標和幼兒發展水平，自主選擇教學內容、設定主題，安排教學進度。（1）內容選擇要符合教學目標和幼兒發展水平。（2）加強實際生活體驗，在生活中選擇題材。（3）表現幼兒身邊的人和事，接觸社會生活，了解社會新聞，盡可能創造條件開展多種形式的意愿畫、主題畫或寫生活動。（4）預設課程和生成課程相結合，引導幼兒創作出有個性的美術作品。

6.堅持原則，促進發展

（1）興趣是幼兒美術活動的前提。引導幼兒觀察了解身邊熟悉的人、事、物，培養他們關心他人的積極情感。在小班教學中，我園多采用生活中的實例，結合生動、貼切、充滿童趣的兒童化語言，引導幼兒在玩樂中完成美術學習的任務。

（2）觀察是幼兒美術表現的基礎。有目的、有計劃地引導幼兒觀察身邊的生活現象，觀察社會活動、自然界動植物變化、社會新聞等，并鼓勵幼兒用稚拙的畫筆記錄下來，形成幼兒寫生畫教學、連環畫教學、彩繪服裝教學等，培養了幼兒善于觀察的習慣和興趣。

（3）想象是幼兒創作的核心。兒童美術作品和成人作品有著很大的不同。特別是兒童寫生畫，它不要求忠實于事物的本來面目，不要求對表現的主題進行細致、準確的刻畫，它是寫生和想象相結合的產物。在線描寫生中，幼兒畫出了豐富的線條、形狀、色塊等，在自由想象的空間中，作品既尊重事實又異想天開。

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（一）提高幼兒觀察力，有助于開發智力

幼兒教師在向幼兒講解美術的時候，不自覺的對幼兒進行視覺與聽覺上的鍛煉，培養其獨特的觀察能力，同時，聽覺能力的提高也有助于幼兒表達能力的培養，有助于幼兒智力的開發。

（二）豐富幼兒生活，促進幼兒全面發展

色彩斑斕的世界對于心智尚未健全的幼兒來說，處處充滿了好奇與魅力，幼兒的腦力與語言限制其準確的表達出內心的想法，而繪畫能夠有效緩解幼兒迫切的想與世界交流的欲望，豐富其日常生活。

二、幼兒園開展美術教育的方法措施

（一）創設良好的美術教育環境

良好的環境是幼兒美術能力提高的重要基礎。傳統的幼兒園美術教學中，通常是幼兒自己拿起畫筆完成一副簡單的作品，缺乏新意，長此以往，幼兒的興趣必會大大降低。因此，幼兒教師可以利用多種形式，豐富教學環境。首先，幼兒教師可以帶領幼兒多去室外活動，讓幼兒充分感受到大自然的美，引導其聯想到生活的方方面面，感受到自然與生活的密切聯系，將之創作于繪畫當中。其次，幼兒教師可以創新課堂教學，例如將畫具與材料放置于講桌，讓幼兒自行選擇自己滿意的材料進行美術創作，待完成后將作品貼于教室的墻上進行展覽交流。幼兒在此過程中都是自己親身完成，有助于其養成良好的學習與做事習慣，既豐富了教學形式，為學生創設了良好的環境，又能有效培養其“自己的事情自己做”的意識，有助于幼兒的身心健康發展。最后，幼兒教師還可以引導幼兒多注意觀察身邊的事物，鼓勵幼兒進行創新，變廢為寶，例如繪畫用過的廢紙，可以用來折紙，廢棄的易拉罐可以做成精美的小花瓶等，充分發揮兒童的想象力，提高幼兒的創新能力和動手能力。

（二）改善教育模式，注重因材施教

當前，我國的幼兒園教學多數均采用小班化教學，幼兒教師在注重對幼兒的悉心教導的同時，也要防止過度干涉，確保兒童擁有自己的“小空間”?！耙磺€人眼里有一千個哈姆雷特”，同樣的美術作品，在不同的兒童眼里，所呈現的東西也不一樣的。教師應鼓勵兒童多與其他小朋友交流溝通，取長補短。此外，幼兒教師還應結合不同幼兒的身心發展狀況，對其進行要有針對性的輔導，真正做到因材施教。

（三）增進師生交流，提高學習熱情

幼兒園的平均兒童年齡在3歲到7歲之間，身心發展尚未成熟，其特殊的心理發展狀況使得幼兒教師必須加強與幼兒之間的互動溝通，形成良好的師生關系，便于教學工作的開展。美術活動是需要幼兒教師與幼兒之間交流的一門教育活動，幼兒時期的兒童，內心比較脆弱，幼兒教師應對其多加鼓勵，不斷引導兒童完成當下的任務，對任務完成較好的兒童，適當進行物質獎勵，增強兒童的上進心，提高其對美術的學習熱情。

（四）創新教學方式，注重幼兒心理體驗

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一、精心解讀，選擇適宜的繪本

經過實踐運用，我們感覺運用于幼兒園美術創造活動的繪本應具備以下的特點：

1　能吸引與打動人的繪本。如中班美術活動“我的連衣裙”所用的繪本圖案簡單，文字不多，簡潔明了，會讓人不由自主地產生快樂的情緒。正如作者西卷茅子自己說的那樣：這是一本真正畫給幼兒們看的圖畫書。作者先畫完，然后再填上文字，她認為：圖畫書的畫要足以帶給孩子快樂，只要孩子覺得畫好玩就行。繪本要能打動孩子、打動老師，運用在教學中才能取得好的教學效果。

2　富于想象的繪本。運用在美術活動中的繪本應該是富于想象的。又如大班繪本美術活動“小腳丫”，繪本簡單的畫面中蘊含著深刻的哲學內涵，描繪的故事新鮮有趣，平和親切，表現出獨特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹林、房子……繪本圖畫中出色的創意和聯想讓孩子們展開了想象的翅膀，繪畫出一幅幅有趣的作品。

3　能挖掘出美術元素的繪本。從開展幼兒園美術教學活動的角度考慮，繪本要具有美術教育價值。繪本中多元的美術信息值得我們去研究和利用，但也要注意取舍。“我的連衣裙”中兔子的形象簡單可愛，線條明快，更像是一個不斷變幻圖案的萬花筒，情節在不斷變化，變化中有重復，孩子們喜歡這種重復，也很期盼這樣的重復。這本書中蘊含著豐富的美術教育資源，如在中班，教學活動重點就鎖定在其中的一個美術元素“重復”上：小兔子走進花園，連衣裙就變成了花朵的不斷重復；走進雨里，連衣裙就變成了雨滴和線條的不斷重復等等，讓孩子在輕松愉悅的欣賞氛圍中，聯系自己的生活經驗，用繪畫的方式為小兔子設計有一種或幾種重復圖案的花布。

二、巧妙選擇繪本中有價值的資源，為美術教學活動增色添彩

在教學中我們嘗試運用這樣的模式：根據繪本所隱含的美術元素進行分析與思考，并注意取舍(完整運用繪本，還是根據需要節選)——幼兒閱讀，理解繪本(初步了解繪本內容)師幼共同分析繪本中精彩的藝術表現形式(繪本中所蘊含的美術元素)提升理解(運用各種教學策略讓幼兒對繪本中的美術表現形式進一步理解與感知)創造與表現(以美術特有的表現形式表達與創造)。以下通過三個案例來具體介紹開展繪本美術活動的方法與策略：

視覺要素的重復——中班美術活動“我的連衣裙”

重復的一般概念是指在同一設計中，相同的形象出現過兩次或超過兩次，它是設計中比較常用的手法，以加強給人的印象，造成有規律的節奏感，使畫面統一。在重復的構成中主要是指形狀的相同，還有色彩、大小、方向、肌理等方面的相同。我們巧妙地運用《我的連衣裙》這一繪本，讓孩子們遷移經驗，與他們的生活聯系起來進行想象與創作具有重復圖案的連衣裙。

案例分析：繪本中的圖畫本身就是很好的范例，花裙子、雨裙子、草籽裙、小鳥裙等等，就是一些圖案的重復。

為了進一步讓孩子了解重復，又選擇一些簡潔的、具有卡通圖案的花布讓幼兒欣賞，花色與繪本的情節也能夠協調起來，如胡蘿卜、雪花、昆蟲圖案等，以此來拓展幼兒的經驗。

活動過程中重點分析小兔子的連衣裙：小鳥花樣的連衣裙是圖案向一個方向一排排的重復，小雨花樣的裙子是雨滴和線條按一個方向的重復，星星和云朵的裙子是散點狀的重復，草籽裙是一排排的重復。讓孩子們了解了重復可以是大小、方向、色彩等的重復。隨后，孩子們自己想象：小兔還會到什么地方?裙子上又會有什么圖案的重復?在孩子們操作過程中，老師再給予孩子一些幫助與提升，孩子的創造力是我們難以想象的，他們將自己的生活經驗遷移其中，作品也是千變萬化。豌豆射手、魚兒、月亮和星星、花兒與蝴蝶……在裙子上快樂地重復著。

作品表現形式：用小兔子的模板套在自己設計的花布上，這也是一種好玩的方式，孩子們會樂此不彼地設計不同的花布為小兔子試穿。

借形想象的升華——大班美術活動“小腳丫”

“借形想象”注重將模仿思維習慣逐漸變成創造思維習慣，引導幼兒從新的角度去突破、去思考。其核心就是通過愉悅的藝術游戲挖掘孩子的藝術天分，通過嚴密的思維引領激發孩子創造想象。《小腳丫》這一繪本正是為孩子們借形想象拓展了思路，留下了極大的創作空間。

案例分析：找準定位，把握繪本美術教學的切入點非常重要。我們將核心目標定位在：以整齊排列的十個腳趾頭為原形大膽想象十只小腳丫的變化，體驗想象繪畫的樂趣。

先以繪本的封面引出活動，讓孩子們想象小腳丫像什么，孩子們的想象很有趣：柵欄、小樹、小山、房子……他們的一些想法竟然與繪本中的內容不謀而合。接著完整欣賞繪本，了解故事中小腳丫的不斷變化，從中發現此次借形想象要遵循的規律：事物從小到大，從矮到高，再從高到矮，從大到小的排列。同時，引導幼兒觀察小腳丫在變化時周圍環境也會隨之發生改變，讓孩子了解環境隨著腳丫的變化而變。最后再讓幼兒進行借“小腳丫”這樣的形想象繪畫，小腳丫還會變成什么?

作品表現形式：以最簡單的線描畫的方式進行想象繪畫，孩子們在考慮好自己所畫的內容后選擇相應顏色的紙進行創作。

面部彩繪演繹不一樣的精彩——大班美術活動“變色龍”

面部彩繪是人體彩繪的一種，是運用色彩在人的身體、四肢上繪畫出各種各樣的圖案，這樣的藝術表現形式在幼兒園一般很少嘗試，繪本《變色龍》的出現啟發了我們開展這樣的彩繪活動，孩子們被繪本中那些彩繪過的動物而吸引，并在自己的裝扮彩繪中體驗快樂。

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【關鍵詞】幼兒園美術游戲組織方法

【中圖分類號】G613.6【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0012－02

美術對幼兒來說是一種實踐，需要幼兒全身心地投入，幼兒要運用并發揮他的全部心理能力，并傾注他的全部熱情，由此，幼兒會得到全面的鍛煉。目前，幼兒園美術游戲活動的形式較為單一，幼兒進行游戲的興致不高?，F介紹一些較為有效的幼兒園美術游戲的組織方法，以期為幼兒教師們提供一些有益的參考。

一 涂鴉和繪畫游戲

繪畫是兒童的潛在能力。讓兒童畫畫是美術教育過程中的手段和方法，本身并不是目的，而是要通過美術活動的手段，培養兒童的觀察力、記憶力、想象力和創造力，使兒童借繪畫表現、舒展自己內在的意欲和陶冶美的人格。孩子的繪畫從涂鴉開始，日常生活中，我們可以嘗試利用各種材料來組織幼兒園繪畫游戲。

1．手指畫

用手指（一般先從一個手指開始，右手食指）點畫和繪畫。最初，教師可以提供基本部分示范，讓幼兒發揮想象，添枝加葉。比如，教師示范一只小兔，小班時讓幼兒聯想小草及綠色的草地，而中大班聯想到兩只、三只，甚至是蘿卜、白菜、田野、森林，烏龜、小鳥等，讓孩子用小手指添畫，一幅生動形象的畫面會躍然紙上。在添畫的基礎上，可以讓孩子更自由地創作。

2．棉簽畫

用棉簽蘸顏色作畫。具體操作形式可參考手指畫。

3．版畫

版面（1）生活物品拓印，包括積木、蔬菜水果等常見生活用品拓?。唬?）橡皮版畫，用橡皮刻板再拓印；（3）絲綢版畫，絲綢直接拓印或制板拓?。唬?）其他材料版畫，比如卡紙粘貼版畫、木片粘貼版畫等。

4．線畫

線畫包括線繩粘貼和拉線畫等形式。拉線畫是用可塑性很強的線條和顏料進行創作的美術活動，繪畫作品有朦朧、遐想效果，可以開拓幼兒的思維空間，豐富幼兒的想象。幼兒可以通過對拉線畫作品的想象和理解進行添畫，支持幼兒的個性化表現。

5．吹畫

我們為幼兒提供各種水彩顏色，孩子們在白紙上蘸上顏色，用吸管或麥管在顏色上吹，顏色在紙上呈現出各種各樣的形態。逐漸感受這種不可預見的畫面效果，充分發揮幼兒的想象力，支持幼兒的個性化變現。

6．染畫

用宣紙、衛生紙或是白色的布，在其上面蘸上漂亮的顏色，色彩在上面自然展開和滲透，產生動態的美，幼兒能直接觀察到色彩流動的過程，增加幼兒對色彩的認識。

7．噴畫和刷畫

噴畫是用水槍吸水粉顏色水，然后用水槍對著白紗布或宣紙噴灑，產生水花飛濺的效果，將噴畫掛在暖暖的燈光下面會給人一種幻彩的感覺，又有一種抽象畫的意境。

先用毛線和塑料片或者其他廢舊材料在紙上拼湊出主題，再用牙刷蘸色，靠手指刮刷牙刷將顏色濺到紙上或者布上的空白處，產生水珠噴灑的效果，拿掉紙上的材料，露出空白處，就是一張有趣的刷畫。

8．滾畫

選一張自己喜歡的色紙或者直接用白紙作為底紙，把玻璃彈珠或其他能滾動的物品蘸滿顏色在紙上自然滾動，再換各種顏色滾動。柱子滾動后在底紙上留下各種顏色痕跡，也是一幅非常自由美麗的畫。

9．蠟筆畫、水粉畫和蠟筆水粉畫

蠟筆畫和水粉畫是幼兒園常見的繪畫游戲，而蠟筆水粉畫時將二者有機地結合。用蠟筆在紙上作畫，然后在作好的蠟筆畫上輕輕地刷上一層水粉顏色。有蠟的地方水分滲透不進去，所以蠟筆所畫的圖案就會像暗碼一樣，躍然于紙上。

10．其他形式的繪畫

比如用廢舊材料玩色等。

二 手工制作游戲

1．雕刻游戲

用橡皮或粉筆等幼兒能操作的材料，用竹片或其他工具雕刻作品。

2．折、剪、撕、粘貼游戲

折紙剪紙撕紙是幼兒園常見的手工操作形式。粘貼游戲是用各種質地的紙或者布撕成或裁成各種圖案、形狀，進行拼貼形成作品。

第一，紙工游戲。

軟紙工造型與技法：

折紙造型。折紙造型因材料、工藝簡便而普及，是訓練手腦并用及培養審美感知的好方法。折紙多用矩形紙，正方形或長方形的紙為材料。從平面到折起的立體形很有序和有規律，結構呈現幾何形體美，形象提煉夸張，略帶抽象意味。孩子們醉心于其中，發揮想象，自由創作。

剪紙造型。剪紙是我國民間藝術之一，具有悠久的歷史。各地各不相同的地方特色使剪紙藝術百花爭妍，千姿百態。最早的剪紙大多用于刺繡紋樣，后來慢慢強調其美化生活、欣賞價值方面。如在我國北方地區，剪紙貼于窗上，稱為窗花。幼兒可以制作出水平較高的剪紙作品。

剪影造型。剪影是剪紙藝術中的一種表現形式，但與剪紙又有所不同。剪紙藝術比較講究空靈的美感；剪影則以對象的外輪廓來造型，內部結構予以省略。根據剪影的特點，應以平視的角度去觀察對象，選擇既完整又富有特征的部位（如人物、動物的側面比正面更易表現），這樣剪影就顯得完美，形式更利于幼兒操作。

撕紙造型。撕紙造型，既可用于平面，也可用于立體的形象創作，表現形式十分豐富。根據所用紙的軟硬絨糙，給予不同方式的處理，產生不同的韻味。如軟紙，能撕出毛邊，有柔和感；如絨紙，撕時要考慮絨面的疏密得當。根據題材需要，選擇不同紙質材料進行創作。幼兒根據構圖需要，可采用單面、對折、多折撕等手法。

剪貼造型。剪貼可以利用各種彩紙、掛歷紙等材料進行剪剪貼貼。它的優點是畫面有很大的靈活性，可以隨靈感任意設計制作，使畫面多姿多彩。幼兒剪貼是多樣色彩的組合，他們會注意整體色調，以及物與物、色塊與底色間的關系。

插編造型。插編是選用兩張彩色紙，剪成等分紙條，留一邊相連。根據圖案的需要分別做圖與底，使上下兩張紙通過穿插、編織結合成作品。插編可以看做是許多小方塊構成的畫面，風格及內容可以變化多端。中、大班幼兒可以嘗試操作。

擰紙造型。擰紙是將紙像繩子一樣擰起來。經過擰，紙由平面成為或粗或細的線形。孩子們會勇于創作，投入其中。

紙線造型。擰成的紙線造型，是將紙的線段作為單一造型元素來考慮。其造型特點是通透的虛體帶有一種流動感。

硬紙工造型與技法：

立卡造型。對折后的紙便有了空間，而成為立體。對折線如同門窗的軸，可以開合。在軸的部分剪切，相應折出形象，那么打開紙頁，形象便會凸出來，關合后又可收為平面。立卡形象折線有了角度的變化，隨著開合，形象即能有動作，成為動的紙造型。孩子制作立卡時，提醒他們注意形象和卡背要留有余地，以免形象折疊后露出。有余興的話，卡背也可以進行再加工。

紙帶造型。立體的造型中，凹的面及通透感強的形體稱為虛體。凸的面及封閉感強的形體則為實體。帶形紙造型較輕松、通透，多呈虛體。

殼體造型。經過剪切加工已經收縮的平面，因為慣性（可稱為記憶力）得不到舒展，而形成球面殼體，并可加工成各種形態。如果對殼面作肌理處理，可制成刺猬的刺、鳥的羽毛等。

卷曲造型。卷曲的線面成形穩定，視覺上活潑流暢，并有力蘊于中的感覺。卷曲造型一般用圓筆桿作工具即可完成。

粘結造型。粘結造型法，使單個部件結合為一個整體。粘結造型一般很牢固，因此不能拆，所以占據一定空間。

第二，布藝造型。

布藝玩教具一般分為布偶類玩教具、環保類玩教具以及其他形式的玩教具。布偶類玩教具分為懷抱布偶、布袋布偶、指套布偶。基本游戲形式和紙工相似。

3．泥工材料操作

在幼兒階段開設泥工游戲活動是為了鍛煉孩子的手腦掌控能力及小手肌肉群的發展。同時，泥工游戲的開展也能將民間美術更好地融入到幼兒園課程中。

初學泥塑可以先做一些簡單的模仿練習，通過觀察和觸摸，對形體有了認識以后，再用泥制作。在熟悉了泥的性質，掌握了一定的經驗之后，可以利用照片、圖畫資料進行泥塑練習，在進行這樣的練習中，要注意泥塑的體積感。經過上述練習后，可進行創作練習。孩子在創作中提醒他們要注意以下幾點：第一，要使作品的形象富于美感和藝術情趣。為使形象概括、生動，可以運用夸張變形的手法對自然形態進行大膽的改造。第二，要有空間觀念。從泥塑的前后左右去觀察，使泥塑具有一定的體積。第三，中心要穩定。泥有重量，如果重心不穩造型就立不起來，一般應加大底部的分量，不要使作品上大下小或很多泥支在幾根小細腿上。第四，造型要表現得概括和完整，正確處理取舍關系，舍去大量繁瑣的細節而表現出基本的形體趨勢。我國民間泥塑具有的渾厚、樸實、豐滿的造型風格，值得借鑒。第五，晾干后的泥塑作品要涂色描繪。用色宜使用艷麗而厚重的色彩對比關系，恰當地運用飽和色和黑白，使泥塑作品色彩強烈，形象生動。

4．玩教具制作

讓幼兒利用紙、布或者廢舊材料來制作簡單而有趣的玩教具。

三 欣賞游戲

篇9

東城幼兒園徐繼燕

2012年10月14日，我非常榮幸的參加了在幼兒園舉辦的幼兒園美術教學培訓，通過聆聽陸秀瓊老師的《幼兒園美術教育創作設計》、提升幼兒繪畫作片效果的有效策略、以及美術活動的展示，使我對幼兒園美術教育有了新的思考。

一、幼兒園美術教育活動內容要涉及各方面，兼顧各種類型。

幼兒園美術教學大致可包括繪畫、手工和欣賞。適合幼兒進行繪畫和手工操作的類型很多，如手印畫、手指畫、蓋印畫、噴灑畫、吹畫、蠟筆畫、蠟刻畫、水粉畫、蠟筆水粉畫、水墨畫、黑白線描畫、版畫等不同繪畫種類。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類型。欣賞可以作為一個活動來開展，也可以作為某一個活動的某個環節。活動中不但要欣賞作品中的美，還要激發幼兒的想象力和創造力。在實際活動組織中，我們往往重幼兒的技能技巧的培養而忽視了引導幼兒感受美、發現美的天性。在以后工作中，我要在充分尊重幼兒的意愿下讓他們又跟著老師走，對幼兒進行美術啟蒙教育。

二、了解幼兒美術活動的特點，適當引導，積極評價，建立幼兒的自信心。

篇10

一、傳統民間美術在幼兒園環境創設中的應用現狀

通過山東聊城幼兒師范學校近年來對山東省內各地市的學前教育專業本科、專科的在校學生，聊城市區內的幼兒園教師、幼兒、民間文化傳承人及民間藝人等群體進行談話、走訪、問卷等形式的調查分析發現，傳統民間美術的發展、傳承及其在幼兒園環境創設中的應用現狀并不樂觀，具體原因如下：第一，民間美術傳承斷檔現象嚴重。隨著現代社會的發展和經濟生活的繁榮，外來思想及工業化生產的沖擊，越來越多的農村青年勞動力成為新興產業工人，離開了民俗作品生存的土壤，融入現代城市生活，使民間美術的傳承與發展都受到嚴重影響。年輕人不屑于繼承祖輩傳下來的手工技藝，能夠掌握優秀民間美術技藝的傳承人越來越少，大多數傳承人已經步入耄耋之年。加上傳統手藝的創新程度不高，很難適應當代人不斷提高的審美需求，不少民間絕技已經失傳，各地民間美術的群眾基礎越來越弱，地域差異越來越小。第二，當前學前教育專業在校學生對傳統民間美術的關注、認知、喜愛程度不高。特別是來自于城市的學生，由于沒有農村生活經歷，對于鄉土氣息濃郁的手工民間美術作品認識不足，更喜歡接納新潮、時尚的工業產品，單純的學校教育難以使其深入挖掘、整理、傳播優秀的傳統民間美術。第三，幼兒教師及部分家長對于優秀民間美術和傳統手工技藝的關注度、認知和理解不足。現代幼兒生活的環境中很難接觸到優秀的傳統民間美術，幼兒及家長發現、接觸、理解傳統民間美術的途徑較少。在此背景下，如何更好地將優秀傳統民間美術納入學前教育專業課程教學中，使學前教育專業學生成為優秀的傳統民間美術的傳播者，使各地學前教育更具有鮮明的地方特色，讓更多的幼兒從中受益，這是學前教育專業院校、幼兒園、幼教工作者需要解決的問題。

二、傳統民間美術在幼兒園教育環境創設中應用的方法與途徑

基于傳統文化背景下的學前教育專業民間美術及幼兒園教育環境創設教學，應堅持傳承與創新結合的途徑，通過學前教育專業民間美術課程資源的開發、建設與實踐，加大學前教育專業師資培訓和幼兒園教育環境創設實踐力度，促進優秀傳統文化的傳承、創新與發展，具體需要做好以下幾點：

（一）選擇適合幼兒園的傳統及創新型民間美術形式

傳統的民間美術形式廣泛應用于人們的衣、食、住、行等生活之中，有著深厚的地域文化傳統和群眾基礎。創新型民間美術不僅能夠滿足當代人的審美需求，尊重優秀文化和傳統技藝，而且在創作觀念、內容、制作材料與工藝等環節有所創新和發展。第一，深入挖掘、整理各地地域特色突出的文化資源，選擇適合當代幼兒學習、活動等身心發展需要、參與度較高、貼近幼兒生活的民間美術形式；分類收集、整理當地民間美術的類型、藝術特點、操作材料、制作工藝及流程、發展與應用的現狀，采用音頻、視頻及影像記錄等現代化數字信息手段，對民間美術作品的實物、影像、文字等相關材料進行歸類保存；合理研究、開發優秀民間美術形式傳播、傳承、發展與創新的方法，嘗試以微課、慕課等形式應用于學前教育專業的課堂教學及幼兒園游戲活動中，增強學生的學習興趣及動力。第二，在學前教育專業美術教學中，認真選擇開設易于被當代青年接受，能夠促進幼兒身心發展的民間美術的形式與內容。在創作觀念、制作材料和工藝、作品呈現形式等方面凝練傳統民間美術的精華，以項目化、模塊化教學形態，合理借鑒姊妹藝術的優秀成果，創新研究適合幼兒的民間文化元素；賦予傳統文化當今時代精神的新內涵，使之能夠弘揚地方人文精神，提升地域文化軟實力；同時，促進學前教育專業特色藝術教育的發展。如各地的民間泥塑、泥玩具制作工藝，既有天津泥人張、無錫惠山泥人等大師“手捏戲文”的精細作品，也有可以讓學前教育專業學生發揮創意想象、類似于“惠山大阿福”的泥模翻印作品。因此，在幼兒可以隨性把玩的泥工創意活動中，可以運用各地易得的自然材料，尊重學前教育專業學生及幼兒的大膽創意表現，設計適合當地幼兒的藝術教學活動。

（二）采用多種形式豐富學前教育專業民間美術及幼兒園教育環境創設課堂教學

在學前教育專業美術教學及幼兒園教育環境創設中，將創新型民間美術大范圍地應用于幼兒日常生活、表演、游戲及主題教育活動中，并由幼兒園園內教育環境創設拓展到家庭、社區教育環境之中。傳統的民間美術的應用形式多種多樣，主要表現在繪畫、手工及綜合材料運用、美術活動及活動室環境的布置中，常以幼兒教師或幼兒創意作品的形式展示出來。近年來，山東聊城幼兒師范學校連續開展了中國傳統文化、淑女文化、民間傳統藝術與提高學前教育專業學生素質等方面的探索，從傳統文化思想意識、個人基本素質、藝術專業技能等層面提高在校生對于傳統文化的認知、理解與應用能力，并應用于學前教育專業技能展示、幼兒園教學活動及環境創設實踐中，提高了學前教育專業學生的文化素養和專業能力。在學前教育專業美術教學中，山東聊城幼兒師范學校采用多種形式進行傳統文化教育：用“走出去、請進來”的辦法，選派優秀教師外出參觀、學習優秀民間美術傳統技藝；聘請當地民俗專家、優秀文化遺產傳承人及民間藝術大師為特聘教師，進校園、辦講座、上課堂，對美術專業教師及學前教育專業學生進行地方傳統文化與優秀傳統美術技藝的培訓，從傳統觀念、地方特色、傳統技藝、創新意識等方面進行指導，并有效地整合社會及學校優質資源，使傳統優秀文化深入人心；通過定期的專業技能展示活動，推出一批優秀的師生進行宣傳，收到了良好的教學效果。

（三）在幼兒園教育環境創設課堂教學及校園文化建設中積極滲透優秀傳統文化元素

第一，學?？梢砸龑W生利用寒暑假、節假日及周末時間開展田野調查，篩選、甄別、挖掘、整理、繼承與創新本地特色傳統文化資源。讓學生在專業技能課及幼兒園實習過程中學習、思考幼兒園教育主題活動、區角活動環境的創意設計，并根據幼兒園主題教育活動、課程實踐等開展豐富多彩的校園合作，共同完成主題式、模塊化的教學任務，以及幼兒園教育環境創設實踐。這些實踐活動同時也促進了幼兒園教育活動環境的多樣化及傳統文化特色的形成。第二，利用各具特色的民間藝術與人文資源豐富幼兒的主題活動。在幼兒園教育環境創設和校園文化建設實踐過程中潛移默化地融入民間文化元素，使中華優秀傳統文化得以傳承與延續。例如引導學前教育專業學生、幼兒園教師和幼兒一起收集與專業教學及校園環境創設實踐活動相關的傳統文化資源、風俗習慣、美術表現形式、制作技藝流程、創新表現材料及特征；探索當代幼兒喜聞樂見、樂于參與的新型民間美術形式，開展各種主題活動、民俗游戲及環境布置，創造幼兒積極參與的物質與精神環境；通過這些活動，使學前教育專業學生的專業技能、實踐能力、創新思維得到有效促進，能夠較快地適應現代幼兒園教學工作。

三、結語