關于中秋節的句子范文

導語：如何才能寫好一篇關于中秋節的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 中秋時節倍兒忙，莫把客戶來相忘，一句輕聲祝福的話語，代表我無盡思念情緒，祝您事業順風順水，家庭幸福美滿，生意日進斗金，財運興旺亨通!

二、 中秋發了兩塊月餅，再也沒別的了，老板也不容易，我還是回贈給你吧。

三、 八月十五月兒圓，催促游子回家轉。父母妻兒倚門盼，但愿月圓人亦圓。短信送到祝福傳，愿你合家團聚笑開顏。祝中秋快樂無限!

四、 中秋月兒圓，全國人民大團圓。中秋心兒圓，闔家歡樂人團圓。中秋夢兒圓，愿愿隨心心愿圓。中秋事兒圓，心想事成圓圓圓!中秋節，送你祝福的同心圓!

五、 中秋佳節到，祝親愛的合作伙伴事業順順利利，愛情甜甜蜜蜜，家庭和和美美，身體健健康康，心情高高興興，所有的煩惱都離您而去，所有的祝福都常伴身邊!

六、 想念在中秋的夜晚，想念在月圓的時節!獨在異鄉為異客，在這個中秋佳節，思念如潮水把我包圍，家鄉的親人可好?祝愿你們永遠開心快樂，永遠幸福無憂!讓我的愛托清風吹送到你們的身邊，祝福你們，我愛的人!

七、 又是一年落葉黃，一層秋雨一層涼。整日工作挺辛苦，天涼別忘加衣裳。保重身體多餐飯，珍惜友情常想想。信短情長言未盡，唯愿朋友多安康。中秋快樂，合家團圓 !

八、 八月金秋桂送香，十五明月情溢邊。丹桂香郁是千里，明月寄情是愜意。一縷香入魂，樂在此中行，為你行，為我行，快樂隨行。為你行，為我行，祝福行!

九、 又是月圓思念日，你在他鄉是否安康?家人掛念念你，朋友想念你......2015秋佳節祝福語大全最新祝福你，在他鄉的人!

十、 月到中秋分外明，節日喜氣伴你行。人逢喜事精神爽，人團家圓事業成。我代表公司祝您：節日愉快身體棒，心想事成您準贏!

十一、 中秋節到了，我代表月光一族，祝你：月薪加倍，月月發財，月進斗金，月月有余，住月宮級別墅，吃鉆石級月餅，再來一張金卡級月票，提供無限期透支!

十二、 送您一塊桂花糕，愿您事業步步高;送您一碗桂花釀，愿您前途順又暢;送您一盞桂花酒，愿您健康福長久;送您一縷桂花香，愿您中秋佳節合家笑哈哈。

十三、 也許鈔票不夠愛你，但陽光會總照耀著你;也許朋友你不夠多，但今晚的滿月屬于你。月中秋節，愿最美的月光帶給你最美的心情、最美的未來!

十四、 朋友朋友，常常問候才會久;客戶客戶，齊心合作能致富;中秋中秋，朋友客戶送祝福：一祝生意早致富，二祝生活奔幸福，三祝健康享福祿。中秋快樂!

十五、 一輪明月，撒下萬縷思念;一襲桂香，醉人的幸福在身邊;一柄紅燭，映紅團聚的笑臉;一封月餅，品嘗生活的香甜;一道祝愿，數不盡的好明天。中秋快樂!

十六、 月很圓，花更香，保重身體要健康;魚在游，鳥在叫，愿你天天哈哈笑;手中書，杯中酒，祝你好運天天有!歡樂多，憂愁少，預祝中秋節快樂!

十七、 輕輕的一個吻，已經打動我的心，深深的一段情，叫我思念到如今。

十八、 月亮之上仙樂飄，天上人間慶良宵;把酒邀月話豐收，其樂融融盡含笑;明月照我也照你，天亦變老情不老;一句心聲祝福你：幸福暮暮又朝朝。中秋快樂!

十九、 夜美的讓人著迷也美的讓痛。擁有的時候不懂的珍惜，而失去時才明白。你在我心中的地位是無人可以代替的。靜靜的想著你，思緒怎么也無法平靜。想你是一種痛，刻骨銘心的痛，不常來，卻仍然深刻!不想再說什么，傷和痛都會掩在心底，因為再多的語言都無法表達心碎的酸楚。

二十、 中秋佳節不搖頭，怎么對得起我穿的花褲頭。

二十一、 中秋月兒分外明，在外的人兒思親人。為了生活離雙親，佳節到來難回門。只愿父母身康健，無病無痛又無災。明月代表我的心，伴隨二老到天明。祝健康長壽!

二十二、 嫦娥玉兔舞翩翩，人間中秋慶團圓。吳剛捧出桂花酒，一杯一口福在手。中秋佳節，愿你快樂“嫦”在，大展宏“兔”，大富大“桂”，花好月圓，心想事成，健康平安，合家幸福，甜甜日子相伴到永遠。

二十三、 在全家歡聚的仲秋之夜，我把真心誠意的祝福在夜空綻放，綻放出許許多多的祝福，讓無數的祝福將你緊緊圍繞，帶去無數的吉祥、幸福、如意、安康，愿你生意興隆財源進，福星高照歡滿堂，中秋節快樂!

二十四、 中秋佳節到眼前，月餅一定細挑選：廠名地址需注意，生產保質期細看;月餅外形應豐滿，表皮不縮不露餡;沒有異味且新鮮，品之細膩好口感!預祝中秋愉快!

二十五、 八月的桂花編織著我對你的思念，中秋的圓月照亮著我對你的期盼，香甜的月餅表達著我對你的牽掛，真誠的短信傳載著我對你的祝福。祝中秋快樂!

二十六、 風含情，水含笑，中秋佳節要來到;丹桂香，明月照，坐享團圓話今朝;嫦娥舞，玉兔跳，天上人間共良宵;云飄飄，問候到，祝心隨月圓步步好。

二十七、 月缺時憶你，月圓時想你。好不容易等到中秋節，就在今晚，我要排除萬難抱住你，將滾燙的嘴唇送上去，久久地久久地不愿離開……哇!好香的月餅呀!

二十八、 仰望夜空，星月無語，月影婆娑，萬籟俱寂。中秋，月滿，人團圓。遙看星河的璀璨與浩瀚，青墨色的天空，如盤的明月懸浮于飄渺的煙云之中，黝藍色的天幕上散落著寒星點點。

二十九、 中秋將至，奉上一個月餅，配料：五克快樂棗，一把關心米，三錢友情水，用幽默扎捆，用手機送達;保質期：農歷八月十五前;保存方法：請按保存鍵。

三十、 中秋佳節圓月升，千里嬋娟情相融;月桂香飄愜意濃，幸福播撒好心情;斟酒一杯共歡慶，人間團圓笑語聲;溫馨祝福遙相送，最暖心頭是友情。中秋快樂!

篇2

畢竟，寫作要求較高，對學生的英語綜合能力也有很高的要求。可以說寫作是綜合性較強的語言運用形式，是用文字表達思想的言語活動。通過有效的寫作訓練，可以讓學生在詞匯、語法、句型、課文理解等各個方面，得到全面的復習和鞏固，能夠提高學生的英語綜合運用能力。在教學過程中，教師的教學方法如果得當，就能夠有效的為學生指明學習的道路，而要提高學生的寫作能力，教師在教學中可以從以下幾個方面進行：

一、口語與寫作結合

寫作能力是外語綜合能力的體現，因此在寫作教學中，教學的內容不可能只局限于“寫作”本身，而是要在“寫作”之外融入更多的內容。而口語與寫作之間，有著必然的聯系。因此，初中英語教師在教學中，可以把握這一點，把學生的口語學習與寫作練習結合起來，讓二者相互促進。根據筆者的教學經驗，經常進行口語練習，學生的寫作能力也會得到相應的發展。事實上，寫作能力的訓練包括了書法、聽寫、默寫等訓練項目。寫作，是語言的文字表達，良好的口語表達能力對學生的寫作能力有促進作用。當前許多初中學生在寫作練習中，常常會出現“不知道寫什么”的狀況。而在這樣的情況下，如果教師能夠引導學生以“口語”的方式進行寫作，則寫作的思路將會順暢起來。例如關于中秋節的英語作文“TheMid-AutumnFestival”，學生在寫作中，其實可以采用對話的方式進行。如學生可以采用中外對話的方式進行，S2是外國學生，S1是中國學生。

S1:TheMid-AutumnFestivalisaveryimportantChinesefestival.Itfallsonthe15thdayofAugust.

S2：Howdoyoucelebrateit?

S1：Ontheeveningtherewillbeabigfamilydinner.Ourfamilywillenjoymooncakesandwatchthebeautifulfullmoontogether.

S2：Peoplewhoworkfarawayfromtheirhomeswilltrytocomebackfortheunion?

…

通過這樣的情景對話的介入，學生的寫作思路會得到開拓，同時通過這種對話的方式組織寫作訓練，也能夠減少學生寫作的壓力，讓寫作成為一種日常對話，增加學生寫作的信心。

二、運用圖片，開展教學活動

在信息時代，信息的傳播方式開始多元化，已經改變了以往單一的文字形式。特別是在網絡時代，信息傳播總是結合圖片、影視等方式來實現的。而這樣的改變也對初中學生的思維方式和認知方式產生了較大的影響，初中學生對信息的接收方式也朝著多樣化的方向發展。所以，初中英語教師在教學中有必要在訓練方法上進行改進，不僅僅是在課堂教學中運用圖片教學，在寫作中也可以大量的運用圖片，通過視覺的刺激，激發學生的寫作潛能。

如在關于“WildAnimals”寫作訓練中，筆者就采用了閱讀、圖片相結合的方式，來組織學生進行寫作練習?！癇adge(標志)ofmaturity(成熟),12-tined(叉)antlers(鹿角)crownalordlybullelkinYellowstone;theyservealsoasformidable(強大的)weapons.Breakingthroughsnowtofindfood,thisbullelkhasaddedawhitemasktohisfaceandfrostingtohisantlers.”通過這樣的寫作能力拓展，學生在閱讀的過程中可以借鑒相關的句法和句型，在圖片的刺激下，進行更好的思維運動。

三、重視表達差異，正確使用句子

寫作是一種交際方式，但是我們知道英語的交際方式與漢語的交際方式是存在差異的。那初中學生在寫作的過程中，就必須要注意這種差異。因此，初中英語教師在教學中應該注意英語與漢語表達方式的差異的教學。當然，在這里我們要強調的是，初中英語只是基礎教學，要想讓學生對所有的表達差異都有所了解，那是很不現實的，但是從意識上進行強調，讓學生形成一種差異認識，則是教學應該突出的內容。

篇3

【關鍵詞】三維語法教學；初中英語語法教學

一、提出問題

語法，是保證語言學習者輸出語言準確性的重要工具。語法習得更是為語言學習者獲取準確的語言知識和流利的交際能力提供了前提條件和必要保證。2011版英語課程標準提出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解于傳授，忽視對學生語言運用能力的培養的傾向?！边@一提法被一些老師誤解為實施新課程改革就是要在英語教學中淡化語法，甚至不講語法。作為一名一線初中英語教師，筆者就自己的親身教學實踐，結合大量相關參考文獻研究，發現初中英語語法教學尚存在很多問題，例如，語法到底要不要教；語法教學是用顯性方式還是用隱性方式；等等在外語教學領域一直頗具爭議。此文旨在筆者運用三維語法教學模式進行初中英語語法教學的行動研究。

二、三維語法教學模式

1. 概念闡述

傳統的語法翻譯法，是用母語翻譯教授外語書面語的一種傳統外語教學法，即用語法講解加翻譯練習的方式來教學外語的方法。為了追求準確性，過分強調語法規則的灌輸，犧牲了語言的流利程度。隨后，Krashen提出語法知識必須在與目標語言接觸中潛意識地習得，不主張有意識地學習語法，于是教學實踐中出現為達到語言的流利性而摒棄語法教學的現象，這樣會使得學生嚴重缺乏英語語法知識，犧牲了對學生綜合語言運用能力的培養。事實證明，以上兩種做法都有其弊端，都是不可取的。

Larsen-Freeman于1991提出了三維語法教學模式，即教師通過設計逼真的練習，讓學習者不斷地反復操練，大量的反復操練使學習者掌握語言的形式和意義，最后過渡到掌握語言的功能，達到真正活用語法知識的目的。在其著作《語言教學：從語法到語法技能》中，Larsen認為語法能力是繼聽、說、讀、寫之外的第五項技能，是準確地使用語法結構合乎情境地表達意義的能力；語法課不能只限于了解語法系統，而是要學會如何使用語言。為了避免語法知識和語法能力脫節， Larsen-Freeman以獨特的視角，把語法的作用劃分為形式，意義和運用三個不同維度，深入淺出地加以解釋，使學生更深刻地理解語法，提高他們的語言分析能力，同時使教師能打破傳統的語法教學，發展全新的、建立在形式，意義和運用上的三維語法教學法。

2.理論意義和實踐意義

Larsen提出的形、意、用相結合的三維語法教學法，是對語法教學理論領域的一個新的開拓，有助于解決我國傳統英語語法教學重形式、輕應用的問題，同時也有助于糾正在教學中出現的只關注語言行為，忽視對語言規律和規則進行總結的問題。

三、結合三維語法教學模式下的初中英語教學實例及自我評析

1. 教學內容和目標

賓語從句是初中英語語法教W中的一大重要內容，也是規則比較多的語法項目之一。在現行的初中英語教科書中，賓語從句的內容分散在不同學年的教材之中，好幾個單元都有涉及，這種編排基本符合學生認知水平，易于學生所接受，同時在九年級英語教科書中，特意編排整兩個單元的內容著重針對學生對賓語從句該語法的認知與習得。筆者從中挑選出2013人教版新目標英語九年級Unit2 I think that mooncakes are delicious！單元中第一課時，并采用三維語法教學模式進行英語教學，教學過程呈現如下：

2. 教學過程

（1）創設情境，理解語法意義。教師提問：“The Mid-Autumn Day is coming soon， what will you do on that day？ What will you eat？ What do you think of the Mid-Autumn Day？” 同時，教師展示關于中秋節的相關圖片。

在語法教學中，教師首先要創設涉及某個語法的情境，盡可能讓學生在真實的情境下，理解該語法的意義。創設的情境，應貼近學生生活，具有真實的交際意義，這樣才能激發學生的求知欲和好奇心，學生才能積極參加課堂活動。

（2）幫助學生歸納語法規則。教師追問： “ What other Chinese festivals do you know？ ”完成1a配對練習，接著追問：“What do you think of them？”并板書學生對各種節日的表述觀點的句子。例如，I think the Mid-Autumn Day is relaxing for me. I think we can eat delicious zongzi on Dragon Boat Festival. I think the Spring Festival is the most popular in China. Etc. 隨后，教師要求學生觀察句子，尋找語法規律并歸納。

教師搭出“腳手架”，幫助學生自己去發現和歸納語法規則，由于是學生自己親自參與構建的，必然會印象更深刻。

（3）操練。完成1b聽力任務，分聽前，聽中，聽后三大部分進行。聽前，學生觀察1b部分呈現的四個句子，理解意義并尋找語法規律；聽中，播放錄音，選擇T or F；聽后，再次播放錄音，跟讀對話，并找出賓語從句。

語言學習需要經歷“輸入-內化-輸出”這一過程。Ellis（2002）提出，教師應為學生提供足夠的可理解性輸入，指導學生觀察和留意目標語的語法特征，并作歸納、總結，然后練習使用?？梢?，練習就是在“輸出”語言之前其“內化”作用的必不可少的一步。

（4）運用。完成1c口語交際，進行四人小組合作，討論組內各成員最喜歡的節日并說明理由，要求能恰當地使用賓語從句表達。

語法教學不僅要使學生掌握語言形式和意義，更要使學生會正確運用語言形式，賦予語法形式的交際目的。Swain（2000）研究發現，許多學習者在接觸大量的語言輸入后，語言的準確度仍然不高。究其原因在于，僅靠輸入無法提高學習者的中介Z水平。語言輸出為外語學習者提供了表達語言和反饋的機會。把注意力集中在自己的語言輸出上，學習者能發現自己的語言輸出與目標語之間的差異，發現自己的不足。因此，教師應加大對語言輸出這部分教學的強化，讓學生真正能學以致用。

四、結語

形式、意義和運用相結合的三維語法教學理論實踐性強，符合新課程理念下對學生學習和教師教學的要求。該模式讓語法教學由單一的認知型教學轉向多維的體驗性教學，由被動接受性學習轉向主動發現性學習，由單純地記憶型學習轉向靈活地運用型學習。這種教學方式帶動了學習方式的轉變，讓學生在恰當的情境下進行意義構建，在自我體驗中學會和運用語法，充分體現了“以學生為主體”和“關注學習過程”等新課程理念。另外，教師在運用三維語法教學模式時，切記三維語法教學并不是機械的模式與過程。要把語言的三個維度有機結合在教學過程中，選擇適當的材料，組織相應的語言活動，讓學生逐漸的熟悉一個語法項目的形式，理解其意義，掌握其用法，達到我們語法教學最終目的。

參考文獻：

[1] 教育部. 英語課程標準[Z]. 北京： 人民教育出版社，2011.

[2] Larsen-Freeman. D. Teaching Language―From Grammar to Grammaring[M]. Boston： Thompson Heinle， 2003.

[3] 羅慧英. “情境-意義-規則-運用”的語法教學模式[J]. 合肥：合肥師范學院學報，2011.

[4] 趙雪蓮. 高效英語專業三維語法教學模式探究[J]. 江蘇：外語研究，2012.

[5] 紀進展. 高中英語立體式語法PEACE教學模式建構研究[J]. 天津：英語教師， 2015.

[6] 張麗娜. 依托文本，創設情境，激感[J]. 吉林：考試周刊，2015.